在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

找春天是一篇描寫(xiě)春天的美麗景色，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出了春天。

特點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，感受春天的景色帶給人們的樂(lè)趣同時(shí)了解這個(gè)季節(jié)里動(dòng)，植物等方面的知識(shí)。

知識(shí)與技能：幫助學(xué)生積累知識(shí)，讓學(xué)生觀察春天的特點(diǎn)，感悟春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和口語(yǔ)交際能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)親身體驗(yàn)，交流感受，贊美春天等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受春天的美好，并獲得有關(guān)春天的常識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察大自然等活動(dòng)中，充分感受春天給人們帶

來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在找春天的過(guò)程中感悟春天集體會(huì)找春天的樂(lè)趣。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了初步的觀察力，對(duì)周圍事物充滿了好奇心。根據(jù)學(xué)生自己的興趣，能力和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的，力所能及的方式表現(xiàn)出對(duì)春天的喜愛(ài)，贊美之情，從分給學(xué)生一個(gè)自己的空間，讓每個(gè)學(xué)生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意。

本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然中，用自己獨(dú)立的方式去觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)，畫(huà)等環(huán)節(jié)，自己收集的一些知識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，也促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的貫通。

教學(xué)策略：小組合作、自主探究

教學(xué)資源：1、學(xué)生收集春天的資料。2、歌曲：《春天在哪里》、《春天來(lái)了》、《春雨沙沙》。3、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、興趣導(dǎo)入、引春天

1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，想聽(tīng)嗎？

2、聽(tīng)歌曲《春天在哪里》要求：仔細(xì)聽(tīng)你聽(tīng)到了什么？

3、交流：生：“春天”

4、師：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪里，好嗎？師板書(shū)：找春天。

[設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的歌曲為學(xué)生提供一個(gè)熟悉的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為在小組中交流探索提供一個(gè)平臺(tái)。]

二、自主探究，找春天

1開(kāi)學(xué)時(shí)老師給同學(xué)們布置了一個(gè)問(wèn)題：就是讓同學(xué)們自己《找春天》現(xiàn)在同學(xué)們是否找到了春天，并且把它記錄或者畫(huà)下來(lái)？

同學(xué)們找到了嗎。

2、一起來(lái)分享一下春天的趣味吧？

3、集體觀察，議論春天、匯報(bào)春天的特征。

4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來(lái)了》。聽(tīng)了這個(gè)歌曲后，你找到了什么？

5、播放課件

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察，討論、尋找春天活動(dòng)為學(xué)生提供了課內(nèi)外知識(shí)的互相聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)畫(huà)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的貫通。]

三、創(chuàng)境品讀，說(shuō)春天

1、課件——補(bǔ)充課文《春的消息》

春姑娘躲在這首小詩(shī)里，請(qǐng)你們讀一讀，找一找在哪里。

2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

3、學(xué)生自由，也可以互讀互評(píng)，看誰(shuí)把春天讀得最美！

[設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。把學(xué)生發(fā)散的思維集中起來(lái)，即調(diào)節(jié)了氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

四、知識(shí)延伸，贊春天

1春天已到來(lái)了，在這個(gè)美麗的季節(jié)，你想用什么方式來(lái)贊美這如詩(shī)如畫(huà)的春天呢？

（學(xué)生們自由討論自由組合。）

[設(shè)計(jì)意圖：春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。]

五、課后總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

六、作業(yè)布置：學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”等生字

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看到了——小草野花樹(shù)木

聽(tīng)到了——小溪喜鵲杜鵑

找春天

聞到了——花香春的信息

觸到了——蕩秋千搖啊搖

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

《找春天》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的開(kāi)篇課文。本組教材就是以春天為主題的。作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章圖文并茂，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設(shè)計(jì)主旨體現(xiàn)在師生共同營(yíng)造的濃濃的春韻里，在對(duì)文本詩(shī)性語(yǔ)言的理解、感悟中，挖掘語(yǔ)文的韻味、情味、趣味，使課堂回歸學(xué)科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語(yǔ)言，還積累下生動(dòng)的畫(huà)面，積累下豐富的情感。

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，感悟、積累語(yǔ)言，品味美感。

3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，激發(fā)學(xué)生喜春、愛(ài)春的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，激發(fā)喜春、愛(ài)春的情懷，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

1、春天來(lái)了！春天來(lái)了?。úシ哦嗝襟w春景錄像：伴隨美妙的音樂(lè)，附上鳥(niǎo)叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發(fā)情感、渲染氛圍）

2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來(lái)迎接她的到來(lái)吧！學(xué)生自由暢談（引導(dǎo)學(xué)生可以用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或者句子來(lái)說(shuō)）讓我們趕快去找找春天。（板書(shū)課題）

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

3、小組合作完成作業(yè)紙第一部分，全班交流反饋。

4、指名分段讀課文。

作業(yè)練習(xí)第一關(guān)：

①我會(huì)把課文里的生字讀一讀，并把它在課文中的詞語(yǔ)朋友多讀幾遍。

②朗讀課文：

我把課文讀了（）遍，已經(jīng)能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個(gè)自然段。

③我會(huì)給下面的生字朋友注上音節(jié)。

鵲觸符嫩探躲掩遮羞。

④我記住了（字），我是記住它（們）的。

⑤我會(huì)正確地認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)。

害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。

1、從“害羞”這個(gè)詞入手，讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表演動(dòng)作和表情，說(shuō)說(shuō)對(duì)“害羞”的理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”。

2、你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現(xiàn)在讓我們?nèi)ッ烂赖刈x讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什么樣的？

反復(fù)誦讀：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”

3、讀著讀著，浮現(xiàn)在你腦海中的春姑娘是什么樣？學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)（抓住探、一朵兩朵、點(diǎn)點(diǎn)、叮叮咚咚等詞語(yǔ)）指導(dǎo)感情朗讀。

4、（多媒體課件及配樂(lè)）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)了，你們瞧——（生誦讀四句）

5、你還能用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼中的春天嗎？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)、板畫(huà)）引導(dǎo)學(xué)生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……

1、多么詩(shī)意的想象，多么美麗的句子啊！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，下面就讓我們都來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的春天吧！

2、展示誦讀自編小詩(shī)。

作業(yè)練習(xí)第二關(guān)：

學(xué)了課文，我也會(huì)說(shuō)，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

1、出示本課要寫(xiě)的部分生字：脫、凍、溪。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及每一筆畫(huà)在田字格中的位置。

3、教師范寫(xiě)，生描紅臨寫(xiě)一遍，隨后集體評(píng)議，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

4、學(xué)生完成作業(yè)紙第三部分。

作業(yè)練習(xí)第三關(guān)：

①正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)：脫凍溪

②課后我們?nèi)プx讀朱自清爺爺?shù)摹洞骸分械膸锥蚊牢陌?！我還能把自己喜歡的句子背下來(lái)呢。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。

在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

1、朗讀，理解課文內(nèi)容，背誦課文。

2、在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)對(duì)春的熱愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)春天的課件，練習(xí)卡片。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放音樂(lè)cd《小燕子找春天》。

學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)觀看大屏幕，體會(huì)春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？

2、師：小燕子找到的春天多么美麗??！讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧！

板書(shū)課題：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出問(wèn)題：

孩子們?nèi)ジ墒裁矗克麄冋业搅耸裁?？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！

學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。

2、在小組內(nèi)討論這兩個(gè)問(wèn)題，把結(jié)果選派代表向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

教師給予肯定。

三、精讀課文，合作探究

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、學(xué)生自由讀第一自然段課文。

2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文呢？

學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣（高興、歡迎、歡樂(lè)）。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，體會(huì)春天來(lái)了的歡樂(lè)。

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、師：面對(duì)美麗的春天，我們孩子們?cè)谧鍪裁茨兀空l(shuí)愿意來(lái)讀第二自然段課文？（指名讀文）

2、師：幾個(gè)孩子是怎樣去找春天的？

學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)討論，選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。（脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野）

3、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

學(xué)生自由回答，自薦朗讀課文。

4、師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？

學(xué)生自我推薦表演。

（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段

齊讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)這一段。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。

（四）學(xué)習(xí)課文第四至七自然段。

1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，用彩色畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)好嗎？

學(xué)生自由活動(dòng)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。用畫(huà)筆畫(huà)出美麗的春天。（選一組代表板演）

2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容。

3、觀看flash制作的動(dòng)畫(huà)課件，朗讀課文，體會(huì)春天的美。

4、小組內(nèi)研究討論完成連線練習(xí)：

5、齊讀連線練習(xí)題。

7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰(shuí)能用嫩字組詞？出示卡片。學(xué)生自由組詞。

8、看板畫(huà)試背這一段課文。

（五）學(xué)習(xí)課文第八自然段

1、播放課件，學(xué)生觀看，找一找春天在哪里呢？自由說(shuō)。

2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫(huà)一畫(huà)春天在哪里？（學(xué)生在書(shū)上畫(huà)詞、畫(huà)句子）。

3、師：我們是怎樣知道春天來(lái)了？

在大屏幕上打出練習(xí)題，學(xué)生補(bǔ)充完整。

4、春天到底在哪里呢？誰(shuí)能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學(xué)生回答。

5、觀看課件試背課文。

四、品讀課文，體會(huì)感情

1、指名配樂(lè)讀全文，體會(huì)春天的美麗。

2、觀看課件背誦課文。

五、演讀課文，擴(kuò)展領(lǐng)悟

教師播放音樂(lè)，學(xué)生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。

六、總結(jié)，布置作業(yè)

師：春天來(lái)了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。

播放歌曲cd《春天在哪里》結(jié)束

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找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

《找春天》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個(gè)主題編排了四篇課文，體現(xiàn)了人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料；重視語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)閱讀方法的指導(dǎo)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，跟著歡脫的孩子們的腳步仔細(xì)尋找，細(xì)細(xì)品讀文中的優(yōu)美句子，能體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。

本冊(cè)教材取消全文注音，只在文中二會(huì)字標(biāo)注拼音，因此識(shí)字寫(xiě)字仍是閱讀課中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生已積累一定的識(shí)字方法，教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸類識(shí)字，也應(yīng)進(jìn)一步在詞語(yǔ)或句子的環(huán)境中識(shí)字，可以在預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)詞、識(shí)字時(shí)讀詞。本課文辭優(yōu)美，富有意境，學(xué)生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學(xué)中應(yīng)要層層深入，反復(fù)品讀感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀“脫”“襖”“尋”等13個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“沖“”姑“”娘“”吐“

”柳“”桃“六個(gè)左窄右寬的生字。

2、學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文，讀出春天來(lái)了的喜悅之情。

3、體會(huì)尋找春天的愉快、激動(dòng)的心情。

學(xué)會(huì)認(rèn)讀13個(gè)生字、書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，有感情地、流利地朗讀課文。

有感情地朗讀課文，體會(huì)找春天的喜悅之情。

課件、配樂(lè)、生字卡

一、情景導(dǎo)入，舊識(shí)激趣

師： 孩子們，春節(jié)剛剛過(guò)去了，這意味著哪個(gè)季節(jié)來(lái)了？（春天）。是呀，漫長(zhǎng)的、寒冷的冬天終于過(guò)去了！瞧，春姑娘邁著輕盈的步子 來(lái)了，可愛(ài)的小動(dòng)物們蹦蹦跳跳地跑出來(lái)，五顏六色的野花在山坡上綻放著笑臉，孩子們也笑著奔跑出來(lái)，享受明媚的春光。（師邊說(shuō)邊播放春意盎然的春光圖）孩子們，我們學(xué)過(guò)或你知道哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)呢？

預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃 萬(wàn)物復(fù)蘇 草長(zhǎng)鶯飛 春暖花開(kāi) 鶯歌燕舞 春回大地

師：聽(tīng)著你們說(shuō)出的詞語(yǔ)，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門看看春色?。∧銈兡?？讓我們一起來(lái)找找春天，享受春天。（板書(shū)課題：找春天）

齊讀課題。

1、配樂(lè)范讀

師：請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本 頁(yè)。專心聽(tīng)老師的范讀，留意老師朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

（配著輕柔的音樂(lè)范讀）

2、交流識(shí)字方法，認(rèn)讀生字

師：請(qǐng)自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后，再想想在課文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字，你有什么好方法記住它們呢？請(qǐng)和小組成員互相交流識(shí)字的好方法。

師：誰(shuí)來(lái)展示你的識(shí)字好方法？

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，熱愛(ài)大自然的情感。

《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，感受到了春天風(fēng)光的無(wú)限美好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛(ài)大自然的情感。

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字。

本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。

課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天” 的急切心情。

課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū)，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

１、教學(xué)方法：

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

２、教具準(zhǔn)備：

春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫(huà)；春天景物道具；畫(huà)布。

３、課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）

１、小朋友，通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

２、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。

３、過(guò)渡：

春天來(lái)到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書(shū)上的小伙伴在哪里找到了春天。

板書(shū)：找春天

１、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

２、同座合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

３、過(guò)渡：

剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。

４、出示生字（屏幕打出）：

⑴小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

⑵交流識(shí)字情況。（說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）

⑶演示識(shí)字方法：

師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

⑷匯報(bào)識(shí)字方法：

看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；

做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫(huà)圖認(rèn)字（嫩）。

５、出示詞語(yǔ)（屏幕打出）：

開(kāi)火車認(rèn)讀。

６、默讀課文：

要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

１、指名讀自然段，一邊讀一邊評(píng)。

２、帶著感情朗讀。

３、指導(dǎo)寫(xiě)字：

要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置：

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫(huà)較多，重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

４、學(xué)生交流：

體會(huì)字體美觀、規(guī)范。

５、教師范寫(xiě)：

“溪、野、躲、解”幾個(gè)難寫(xiě)的字。

６、學(xué)生仿寫(xiě)：

在書(shū)上仿寫(xiě)兩個(gè)，身坐端正，字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

１、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書(shū)圖畫(huà)，學(xué)生貼詞語(yǔ)）

２、學(xué)生交流。

３、學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。

１、讓父母當(dāng)評(píng)委，朗讀課文。

２、向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。

第二課時(shí)

〖設(shè)計(jì)思路

在初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運(yùn)用教材，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在過(guò)程中感受美，體會(huì)美。

同學(xué)們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進(jìn)了春天，通過(guò)我們留心觀察，我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。

問(wèn)：春姑娘找到了什么？

（生一邊說(shuō)，師一邊畫(huà)、一邊寫(xiě)。）

小草野花嫩芽小溪

１、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

２、指名讀４～７自然段，體會(huì)排比句特點(diǎn)。

３、看讀，體會(huì)感情：

⑴教師讀課文，學(xué)生看表情、聽(tīng)聲音。學(xué)習(xí)課文，要把課文讀正確、流利有感情。

⑵學(xué)生讀課文，教師看讀、指導(dǎo)。

４、自由讀：

可以找伙伴讀，找老師讀，帶動(dòng)作表演讀，體會(huì)春天來(lái)了，萬(wàn)物急切來(lái)到大自然的心情。

５、觀察板畫(huà)，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說(shuō)話。練習(xí)“……像……”句式。

６、自由交流，說(shuō)說(shuō)喜歡的句子，再畫(huà)下來(lái)，記在積累本上。

１、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動(dòng)畫(huà)。嘗試背課文。

２、教師將準(zhǔn)備的道具擺在教室里，學(xué)生自由表達(dá)自己情感，一邊找一邊復(fù)述課文。

３、毛遂自薦背誦課文。

４、引讀：

師：春天來(lái)了！

生：我們……，我們……，我們……，我們……。

師：她在……，

生：在……；

師：她在……，

生：在……。

５、集體齊背。

１、啟發(fā)談話：說(shuō)一說(shuō)，我們看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見(jiàn)解；同桌互說(shuō)；小組討論；找伙伴探討。

２、爭(zhēng)當(dāng)小畫(huà)家，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)《美麗的春天》。（準(zhǔn)備畫(huà)布，集體創(chuàng)作）

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

3.抓住文中的三個(gè)比喻句和問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.在充滿感情的朗讀中體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。抓住文中的三個(gè)比喻句和問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：后長(zhǎng)葉子先開(kāi)花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（出示課件）謎底：迎春花。

2.輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的語(yǔ)言去迎接她的到來(lái)吧！（播放音樂(lè)鏈接：春天在哪里）

3.齊讀課題《找春天》。

二、初讀課文，整體感知

1.我們讀一讀課文，找一找：春天在哪里呢？

2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

4.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了?，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2.出示生字指讀：脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。

3.注音領(lǐng)讀。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：姑、羞、觸、解、符。

（1）比較認(rèn)知“觸”和“解”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。

（2）“姑”字強(qiáng)調(diào)偏旁是“女”，想一想：還見(jiàn)過(guò)哪些“女”的字呢？（預(yù)設(shè)：娘、媽、奶、姨……）在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右占格要均勻，把字寫(xiě)好看。

（3）“羞”字強(qiáng)調(diào)讀音“xiū”的標(biāo)調(diào)在后面的“ū”上。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（出示謎語(yǔ)幫助識(shí)記生字。）

（3）“符”也比較熟悉，是上下結(jié)構(gòu)的，按照漢字書(shū)寫(xiě)的要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意銜接。占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（出示音符的圖片，幫助理解生字。）

5.猜謎語(yǔ)。

一只丑丑的羊——羞

蟲(chóng)子一只角——觸

一刀傷了牛犄角——解

6.開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。

四、情景朗讀，感知文本

導(dǎo)學(xué)：輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的語(yǔ)言去迎接她的到來(lái)吧！一起來(lái)學(xué)習(xí)《找春天》。

1.春天來(lái)了！春天來(lái)了！

我們幾個(gè)孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。（我們好喜歡春天哦！孩子們很開(kāi)心，試著讀出來(lái)?。?/p>

2.春天像個(gè)害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我們藏貓貓，她好調(diào)皮啊?。?/p>

3.小草從地里探（tàn）出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

4.早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

5.樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹(shù)木是春天的朋友。）（春天多么可愛(ài)啊?。?/p>

6.解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）

7.春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風(fēng)箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……（春天在哪里??？大家一起找一找吧！）

8.結(jié)合情景，讀好課文。

四、課堂展示

小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀句子。

（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

五、學(xué)寫(xiě)生字

課文同學(xué)們讀得真美?，F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。

1.出示生字：沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。

3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“柳、桃、姑、娘”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“女”“木”做偏旁的變化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）

4.學(xué)生臨習(xí)生字。

六、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《找春天》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

七、作業(yè)布置

1.朗讀課文。

2.完成配套練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示拼音練讀。

2.給生字組詞，開(kāi)火車組詞。出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3.出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。

4.復(fù)習(xí)生字，形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車。

5.出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

6.學(xué)習(xí)生字，說(shuō)一說(shuō)同一個(gè)偏旁的字有什么特點(diǎn)。

7.出示圖片，導(dǎo)入新課。

二、課文賞析

（一）品讀第1—3自然段。

春天來(lái)了！春天來(lái)了！

我們幾個(gè)孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個(gè)害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇。

1.看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？

2.你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

3.春天來(lái)了，“我們幾個(gè)孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的？

4.從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出來(lái)什么啊？

5.春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。

6.春天好害羞??！你能說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)她的害羞嗎？

式詞語(yǔ)：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。

（二）品讀第4—7自然段。

小草從地里探（tàn）出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹(shù)木是春天的朋友。春天多么可愛(ài)?。。?/p>

解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）

1.春天在哪兒里？

2.你體會(huì)到什么？

3.觀察一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

4.春天羞答答的，很可愛(ài)。她藏在小草和野花里，她躲在樹(shù)木和小溪里。

式詞語(yǔ)：叮叮咚咚、淅淅瀝瀝

6.仿照例子作答。

問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：

問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

答：小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛啊！

（三）品讀第8自然段。

春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風(fēng)箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

1.春天還會(huì)在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！

2.排比句式增強(qiáng)語(yǔ)氣。

三、交流分享

1.小組合作交流討論描寫(xiě)“春天”的詩(shī)句。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

2.看看誰(shuí)最細(xì)心！在春天里，還找到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么呢？和同學(xué)們交流分享吧！

四、課堂展示

1.有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？

2.有感情地朗讀課文，看誰(shuí)能讀出春天的美好？

五、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《找春天》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

六、作業(yè)布置

1.畫(huà)出自己心中的春天；

2.把積累的好詞好句子寫(xiě)到小本本上。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲磁帶、cai課件

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機(jī)板書(shū)：春天。

隨著樂(lè)曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。

2、揭示課題：找春天。

師：春天來(lái)了！春天來(lái)了！我們就與這幾個(gè)新朋友一起去找春天。

二、感知課文，自學(xué)生字

1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

2、在小組交流自學(xué)生字的方法。

3、出示句子，檢查自學(xué)生字情況。

a、春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

b、小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

c、樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

d、春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

e、她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

讀通句子，檢查生字讀音情況。相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：探、躲

再讀句子，看看您有什么發(fā)現(xiàn)。

三、朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個(gè)害羞的小姑娘，我們趕快與這幾個(gè)小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

1、學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？

全班交流，讀通課文。

2、把您喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽(tīng)。

3、指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累

（1）“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?/p>

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

a、指名讀句子，相機(jī)出示填空題：

（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？（ ），那是春天的琴聲吧？

b、師：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛嗎？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個(gè)句子，有什么疑問(wèn)，在小組里提出來(lái)，討論討論。（感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確，想象的豐富。）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的口語(yǔ)訓(xùn)練：

例：

問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛啊！

c、多種形式的朗讀，積累背誦引讀、表演讀等

（3）第8自然段

我們繼續(xù)去找春天，她還會(huì)在哪里呢？

朗讀第3句?！八诹ι鲜幥锴?，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話，老師想到一些古詩(shī)：

楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。

春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶春。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

你們也能像老師一樣說(shuō)幾句春天的詩(shī)出來(lái)嗎？

感受了詩(shī)情畫(huà)意，再來(lái)讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

四、自主積累，練習(xí)背誦

多媒體畫(huà)面演示春天五彩斑斕、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生自由根據(jù)畫(huà)面背誦有關(guān)段落。

五、走進(jìn)校園，尋找春天

春天來(lái)了，讓我們到校園里去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

六、課外拓展，遷移運(yùn)用

出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，您不讓我，我不讓您，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

１、重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

２、難點(diǎn)：

課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識(shí)記，“搖、溪”的書(shū)寫(xiě)。

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩(shī)《早春》。

一、古詩(shī)引入

出示古詩(shī)《早春》，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀，看看早春有什么特點(diǎn)呢？

春天剛剛來(lái)到的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文，自學(xué)課文

１、教師讀課文。要求：老師在讀時(shí)，是什么樣的感情？

２、自學(xué)：

記：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并想辦法記住它們。

讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。

想：讀懂了什么，還有什么不懂的。

３、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。

三、師生交流

１、指讀課文，正音。

２、指讀生字。

３、重點(diǎn)識(shí)字。

（學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字）

４、同桌互讀，打五角星。

５、讀詞：

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號(hào)觸手觸覺(jué)喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動(dòng)搖擺化解棉花

6、齊讀課文。

四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

２、你要提醒同學(xué)什么？

３、教師書(shū)寫(xiě)，生看后抄寫(xiě)生字。

六、總結(jié)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號(hào)觸手觸覺(jué)喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動(dòng)搖擺化解棉花

２、說(shuō)說(shuō)課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。

二、朗讀感悟

１、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？

感悟“沖出、奔向”蘊(yùn)含的意思。

（指讀──挑戰(zhàn)讀）

２、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會(huì)到什么？

（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)。從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。）

（指讀──模仿讀）

３、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。

（體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣）

（指讀──示范讀──挑戰(zhàn)讀）

４、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來(lái)帶著欣喜高興的心情來(lái)讀課文最后一段吧！

從課文結(jié)尾的省略號(hào)出發(fā)，說(shuō)說(shuō)“我的發(fā)現(xiàn)”。

三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

１、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

２、展示成果。

３、配樂(lè)朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象

１、畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一句話。

２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束。

【設(shè)計(jì)二】

一、聽(tīng)音樂(lè)激趣

１、播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)旋律，做做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)感受。

２、導(dǎo)入課題：

讓我們到課文里去找找春天吧。

自學(xué)方法四步驟：

標(biāo)：標(biāo)出自然段

劃：劃出生字并注上拼音，記一記。

記：把美的詞句、不懂的地方作好記號(hào)。

想：提提問(wèn)題，想想收獲。

３、用不同的方法識(shí)記生字：

⑴動(dòng)作表示：遮、掩、躲、探觸

⑵謎語(yǔ)、順口溜：

一頭羊長(zhǎng)得丑──羞

一朵花藏身后──躲

⑶讀音歸類：

前鼻音：掩、探、嫩

翹舌音：遮、觸

⑷拓展詞語(yǔ)：

①近義詞組成的詞語(yǔ)：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等；

②ａａｂｂ詞語(yǔ)：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

４、第一自然段的教學(xué)讓學(xué)生讀讀后說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后抓住兩個(gè)“！”讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感悟。

５、用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”這一特點(diǎn)。

６、學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師配以簡(jiǎn)筆畫(huà)理解排比句和比喻句的特點(diǎn)，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區(qū)別，讓學(xué)生懂得用“探”字的妙處。

７、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說(shuō)話。練習(xí)“……像……”句式。

說(shuō)一說(shuō)，我們看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天？小組討論；全班交流。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

找春天

沖出、奔向────────────急切、向往、激動(dòng)

找（仔細(xì)）

發(fā)現(xiàn)（小草、野花、樹(shù)木、小溪）──驚喜

感受（看、聽(tīng)、聞、觸┄┄）────欣喜

看小草

找聞野花

春觸嫩芽……

天聽(tīng)小溪

…………

二、作業(yè)布置

找春天，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

１、聽(tīng)讀：

學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

２、自讀：

自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：

⑴借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。

⑵讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

⑶讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和畫(huà)出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時(shí)進(jìn)行了糾正。

３、細(xì)讀：

所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個(gè)它“！”、二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

４、賽讀：

經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開(kāi)的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感。

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

1、談話導(dǎo)入：

輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧!(學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。)是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書(shū)：找春天)

2、歌曲導(dǎo)入：

(播放《春天在哪里》的錄音磁帶。)

師：春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、自讀

1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃)

3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲。

在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂(lè)。

二、識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法：

看實(shí)物猜字──躲、符、鵲

畫(huà)圖認(rèn)字──嫩

做動(dòng)作猜字──羞、遮、掩、探、觸

謎語(yǔ)、順口溜猜字──一頭羊長(zhǎng)得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)：

⑴ 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

⑵ 小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

⑶ 春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。

三、朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀──范讀──感悟讀。

(重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“!”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

四、寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，)

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。

教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。

五、作業(yè)

1、讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

2、向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1、字詞：

學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、讀文：

把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3、采用多種方式感悟讀文：

引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

4、春天還會(huì)在哪里呢?

齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性。

三、背誦

播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺(tái)，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性。

五、寫(xiě)字

1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、 會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂(lè)《春天在哪里》。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、初步了解課文。

1、談話導(dǎo)入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧?。▽W(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書(shū)：找春天）

2、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

2、自讀

1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

3、 你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。

3、識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。（展示）

看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫(huà)圖認(rèn)字——嫩

做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

4、同桌檢查讀句子（出示）

（1）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

（2）早開(kāi)的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？

二、重點(diǎn)段落朗讀感悟

1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。

教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。

作業(yè)

1．讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

2．向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例： 問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

4、春天還會(huì)在哪里呢？（出示）齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

背誦

播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

拓展（出示）

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

寫(xiě)字

1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

伴教錦囊

閱讀在線： 朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

“自主探索，發(fā)展學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新”課題實(shí)驗(yàn)旨在改變教與學(xué)的方式。教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立思考、細(xì)心觀察、準(zhǔn)確表達(dá)創(chuàng)造條件。自主探究和合作交流是讓學(xué)生在真正的通讀當(dāng)中去發(fā)展，去領(lǐng)悟，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

1.學(xué)會(huì)本課新字新詞，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)。

2.從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)涵其中的感情。

課件制作，學(xué)生收集春天的圖片和文字材料。

一、情境導(dǎo)入，提示課題

學(xué)生活動(dòng)：分組展示收集的圖片，學(xué)生欣賞并描繪圖片的景色。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?(生齊答：春天。)春天在哪里呢?這節(jié)課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的活動(dòng)，將學(xué)生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

1.自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

3.小組派代表匯報(bào)本組識(shí)字情況，并交流識(shí)字方法。

設(shè)計(jì)意圖：教師重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，以互換師生角色來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分利用集體的智慧識(shí)記生字，使學(xué)生釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

三、再讀課文，整體感知

1.師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，頭腦中展現(xiàn)春天的畫(huà)面。

2.教師與學(xué)生一起在輕音樂(lè)中朗讀課文。

3.通過(guò)剛才的朗讀，你們感受到了什么?

設(shè)計(jì)意圖：在配樂(lè)朗讀中，創(chuàng)造想象的氛圍。讓春天的樣子展現(xiàn)在眼前，為學(xué)課文做了很好的輔墊。

四、圖文對(duì)照，讀中感悟

學(xué)習(xí)第一、二自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢?(高興的、急切的、激動(dòng)的)請(qǐng)你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。

指名讀本段，讀后評(píng)價(jià)悟出應(yīng)把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。

請(qǐng)大家自由讀第2~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了(一個(gè)害羞的小姑娘)。

這個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她?？墒羌?xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了?你知道嗎?從書(shū)中找到有關(guān)的句子再讀一讀。(學(xué)生邊畫(huà)、邊讀。)

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

樹(shù)林吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧?

指名分段讀，讓其他學(xué)生想想每個(gè)自然段，分別寫(xiě)了孩子們?cè)谀膬赫业搅舜禾?(學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫(huà)面。重點(diǎn)借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。)

五、合作學(xué)習(xí)，探究新知

出示學(xué)習(xí)提示：⑴自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。⑵自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。⑶與伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。⑷有感情地朗讀選擇的內(nèi)容。

全班交流達(dá)成共識(shí)，相互評(píng)價(jià)。(師相機(jī)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。)

學(xué)習(xí)第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀!他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧!(激情齊讀最后一個(gè)自然段。)

1.朗讀后填空：

春天來(lái)了!我們()了她，我們()了她，我們()了她，我們()了她。她在()上搖啊搖;她在()()嘴里叫，在()()枝頭笑……

2.指導(dǎo)重讀所填的詞語(yǔ)，朗讀感悟，體會(huì)春天就在身邊。

設(shè)計(jì)意圖：由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會(huì)投身大自然懷抱的情趣。

六、拓展課文，強(qiáng)化感受

同學(xué)們，文中的小作者從地下的小草，早開(kāi)的一兩朵野花，樹(shù)木吐出的點(diǎn)點(diǎn)綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機(jī)，你還能從哪兒找到春天呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，進(jìn)一步感悟春天的美好。

七、總結(jié)全文，升華主題

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學(xué)們，讓我們齊唱(春天在哪里。)這首歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。

設(shè)計(jì)意圖：用歌聲激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情，把教學(xué)推向高潮。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情朗讀課文，背誦課文。

1.以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，在教學(xué)時(shí)以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個(gè)別學(xué)生一時(shí)不懂也不必大講特講，而是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂(lè)。

2.拓展課文，升華情感。始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生找一找自己身邊的春天，學(xué)生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進(jìn)行描述。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

《找春天》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第一課。春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開(kāi)課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會(huì)感覺(jué)到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

1、識(shí)記生字，感情朗讀學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

1、學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛x課文之前會(huì)給自己提什么要求，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要求展開(kāi)自學(xué)，教師只是進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

2、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩(shī)來(lái)讀、背等。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的情與趣。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生通過(guò)欣賞一系列春天的美景進(jìn)而用各種方式來(lái)贊美春天。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)話、表演等才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

2課時(shí)。

讀通課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。

一、激趣導(dǎo)入

盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書(shū)：春天）春姑娘來(lái)到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語(yǔ)迎接她的到來(lái)吧?。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的有關(guān)春天的詞句。）

師：是的。春天來(lái)了！春天來(lái)了！她像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書(shū)：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學(xué)們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

1、一讀課文，過(guò)生字關(guān)：

⑴ 學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字寶寶。

⑵ 組內(nèi)讀一讀，讀得好的夸獎(jiǎng)他，讀得不好的幫助他。

⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認(rèn)讀，力求人人參與人人過(guò)關(guān)。

⑷ 小組交流識(shí)記生字寶寶的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意積累。

2、二讀課文，過(guò)讀通關(guān)：

⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學(xué)生提出難讀的句子，課件隨機(jī)出示并指導(dǎo)讀流利。如：

① 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

② 小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

③ 樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

④ 我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 放聲朗讀課文。

3、三讀課文，感悟積累：

⑴ 課件出示春景圖：

“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”小鳥(niǎo)報(bào)信的時(shí)候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥(niǎo)一起高興地向大家報(bào)個(gè)信吧！指導(dǎo)朗讀。

⑵ 師：聽(tīng)了你們的話，我們幾個(gè)孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時(shí)，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導(dǎo)：還能再急切些嗎？

⑶ 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s──

出示句子：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

① 自由讀句子。

② 指名讀。

③ 說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

④ 再讀句子，讀出自己不同的體會(huì)。

⑷ 齊讀1～3段課文。

⑸ 留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們?cè)俑麄儦g快的腳步，走進(jìn)春天，去領(lǐng)悟春天那充滿生機(jī)的美。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、課件出示有關(guān)生字，左窄右寬的字有哪幾個(gè)？書(shū)寫(xiě)時(shí)，該注意什么？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：探 躲：

課件出示“探 躲”兩字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進(jìn)行示范，學(xué)生練習(xí)。

3、師范寫(xiě)學(xué)生提出的難寫(xiě)字

4、找找說(shuō)說(shuō)（課件出示課后習(xí)題及配音）

學(xué)習(xí)課文4到8段，積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。

一、復(fù)習(xí)檢查

師：燕子姐姐從南方回來(lái)了，她聽(tīng)說(shuō)咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語(yǔ)交上朋友。她想，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就出了一些題目來(lái)考考大家。如果大家順利通過(guò)考試，她就會(huì)送我們大家一份禮物。誰(shuí)來(lái)打開(kāi)考題？

課件顯示詞語(yǔ)：

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二、朗讀感悟

（一）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴ 學(xué)生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？

⑵ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)出示句子：

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑶ 學(xué)生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說(shuō)些什么？并把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。

⑷ 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解課文。

如：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)感受到的，想到的，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上再抓住問(wèn)號(hào)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

又如；早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到了什么？想到了什么？或還想說(shuō)些什么？并把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。

再如：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“……”變紅色）

學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天還在哪些地方？

2、齊讀4～8段課文：

⑴ 春天這么美，有位詩(shī)人把這幾句話改成了一首詩(shī)（出示課件，配樂(lè)朗讀）

小草從地下探出頭來(lái)，

那是春天的眉毛吧？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，

那是春天的眼睛吧？

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，

那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴聲吧？

春天來(lái)了！春天來(lái)了！

我們看到她，我們聽(tīng)到她，

我們聞到她，我們觸到她。

她在柳枝上蕩秋千，

在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；

她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，

在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 師：春天這么美，我們把它背下來(lái)好嗎？你們真棒！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們?nèi)ゴ河文兀?/p>

（課件顯示小燕子一路飛過(guò)春天各個(gè)地方，與此同時(shí)，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。）

三、拓展延伸

1、小朋友，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學(xué)生暢所欲言。

2、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來(lái)贊美春天呢？

生1：畫(huà)春天。

生2：說(shuō)寫(xiě)幾句話來(lái)贊美春天。

3、自主組合，贊美春天：

畫(huà)畫(huà)組：展示畫(huà)。

寫(xiě)話組：把寫(xiě)的話串成一首詩(shī)。

4、展示成果。

四、作業(yè)自助餐

1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

2、到郊外去找春天。

3、收集有關(guān)春天的詩(shī)句。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2．教材分析

本課是一篇文質(zhì)兼美的課文，教學(xué)重點(diǎn)是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語(yǔ)言。依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)注重“朗讀、想象、表達(dá)、實(shí)踐”的融合，通過(guò)文本語(yǔ)言感受春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的思維“屏幕”上，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好。

3．學(xué)情分析

春天對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：正確認(rèn)讀生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。

任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務(wù)三：了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

動(dòng)態(tài)修改部分

環(huán)節(jié)一

聯(lián)系實(shí)際

啟發(fā)談話

1.播放早春的課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

（板題）

認(rèn)讀生字，讀通課文。讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

引導(dǎo)學(xué)生正確讀書(shū)

2.導(dǎo)入：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。

（完成目標(biāo)三）

環(huán)節(jié)二

多種方法，

識(shí)記生字

1.教師出示要求。

（1）掌握本課的生字新詞。

（2）自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

（3）通讀課文，體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣。

2.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

（完成目標(biāo)二）

正確書(shū)寫(xiě)生字。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

多種方法識(shí)字，和學(xué)生交流識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)字能力都得到提高

填空題利于學(xué)生找到表示動(dòng)作的詞

引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)

1．借助拼音自己讀課文。

2．同桌同學(xué)互相讀，聽(tīng)聽(tīng)身邊的同學(xué)是否把字音讀正確了。

3．誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？

（1）仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)讀課文。

（2）評(píng)一評(píng)這個(gè)同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)確了。（師生一起評(píng)）（完成目標(biāo)二）

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

1.讀第1、2自然段，思考：“我們”幾個(gè)孩子懷著怎樣的心情找春天？

2.出示課文第1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第1自然段中兩個(gè)“！”表達(dá)了小朋友們?cè)鯓拥男那椋粡摹懊摰?、沖出、奔向”三個(gè)詞語(yǔ)中又體會(huì)到了什么。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動(dòng)作，體會(huì)其快樂(lè)、興奮的心情。

4.嘗試背誦第1、2自然段。（完成目標(biāo)一）

春天來(lái)了！春天來(lái)了！

我們幾個(gè)孩子，（）掉（）襖，（）（）家門，（）（）田野，去尋找春天。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

正確、流利地朗讀課文。

1．先自己練習(xí)讀。

2．四個(gè)人為一組一塊兒讀。

3．比一比，看誰(shuí)讀得正確、流利。（完成目標(biāo)二）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情朗讀課文。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書(shū)空筆順，認(rèn)真練寫(xiě)。2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。3．學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀察每一筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)（完成目標(biāo)一）

抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)到位。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。方法1：按照詞語(yǔ)——詞組——詞語(yǔ)——詞組的順序。方法2：調(diào)整次序，3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。（完成目標(biāo)三）

這里采用了多樣的朗讀形式，通過(guò)重組朗讀，使識(shí)字語(yǔ)境更加豐富多彩，更加生動(dòng)有趣，更具有清晰的畫(huà)面感。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

反復(fù)讀中鞏固

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的自主、探究精神，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

1、音樂(lè)曲目《春天憧憬曲》，各類春景的cai課件。

2、畫(huà)一畫(huà)春天中的各種花兒、草兒、樹(shù)芽?jī)骸⒓粝聛?lái)。

3、收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩(shī)歌、散文……)

【教學(xué)過(guò)程】

一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣

1、小朋友們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，你們看(教師播放cai課件的局部?jī)?nèi)容)

你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2、春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書(shū)課題。)

點(diǎn)評(píng)：春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓同學(xué)意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師和時(shí)揭題，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、春天還在什么地方呢？你們聽(tīng)─—(教師配樂(lè)范讀。)

2、小朋友們找到的春天多美啊！請(qǐng)大家自身讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。

3、指名讀自身最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3～4名同學(xué)讀，教師注意引導(dǎo)同學(xué)從正面評(píng)價(jià)。)

4、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng)：初讀課文的目的是為了讓同學(xué)在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識(shí)字，在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評(píng)、師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為同學(xué)朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來(lái)了！春天來(lái)了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀。)

你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢？(教師演示課件。)

多可愛(ài)的小草呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2～3名同學(xué)讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。)

2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自身的表情。

(實(shí)物投影4～7自然段。)

⑴教師選擇一小組來(lái)扮演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。

⑵教師演示課件扮演讀。

⑶仿照句式，練習(xí)說(shuō)話：

(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧？

先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流。

⑷全班起立，扮演讀4～7自然段。

點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)在自主讀、合作讀的過(guò)程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)用扮演讀的方式來(lái)讀這局部，目的是讓同學(xué)在讀中不知不覺(jué)地感知春天的動(dòng)態(tài)美。

3、你還從哪些句子知道春天來(lái)了？把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái)。指名讀，說(shuō)理由。

4、是啊，美麗的春天來(lái)啦！(教師播放課件，和同學(xué)一起小結(jié)過(guò)渡。)

師：百花開(kāi)放了(生：我們看到了她)；百鳥(niǎo)鳴不停(我們聽(tīng)到了她)；花兒開(kāi)放，清香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無(wú)處不在！

點(diǎn)評(píng)：同學(xué)在不同形式的讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了春天，從圖畫(huà)和音樂(lè)聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和同學(xué)一起的聲情并茂的小結(jié)，讓同學(xué)真切地感到春天來(lái)了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、拓展交流，強(qiáng)化感受

1、大自然中的春天美不勝收，音樂(lè)中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請(qǐng)小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來(lái)了嗎？

2、請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(同學(xué)在四人小組長(zhǎng)布置下有序地介紹。)

3、哪位小朋友上來(lái)向大家介紹？(實(shí)物投影相關(guān)的資料。)

4、評(píng)出“小小收集家”、“小小介紹家”。

五、合作分行，拓展思維

春天給我們帶來(lái)了美麗的景象，讓我們留住春無(wú)，讓春光打扮我們的教室吧！

師生合作在教室的展板上貼畫(huà)，一起完成《春之味》圖畫(huà)。

教學(xué)反思

《找春天》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

回想起小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，我們不免要埋怨，我們就象抄寫(xiě)工具，不停地在抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)然，隨著我們中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)識(shí)字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究和識(shí)字教學(xué)都有所進(jìn)步?？墒?，眾多的實(shí)踐中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的對(duì)象，把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一，(僅僅是開(kāi)火車)，而且眾多的生字，教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)作相同的個(gè)體來(lái)教，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了學(xué)生的識(shí)字效率。作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，很多教師也沒(méi)有發(fā)揮集體的作用，在識(shí)字教學(xué)的課堂上很少體現(xiàn)合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒(méi)有注意到學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

學(xué)習(xí)者為二年級(jí)的小學(xué)生，有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，而且有豐富的聯(lián)想能力，也有一定的表達(dá)能力。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言，在教師的啟發(fā)性的問(wèn)題的引導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)回答老師的問(wèn)題。

《找春天》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第一課。教材中畫(huà)面景物豐富、色彩明麗，充滿生機(jī)蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛(ài)大自然的情感教育。不過(guò)，很多教學(xué)設(shè)計(jì)都側(cè)重于把它作為口語(yǔ)交流課，而本設(shè)計(jì)側(cè)重于識(shí)字教學(xué)。因?yàn)樵谡n的學(xué)習(xí)過(guò)程中生字是基礎(chǔ)，應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，自己去體會(huì)課文的意義。

教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。教師的認(rèn)知由于具有先驗(yàn)性，因而是由整體認(rèn)知分解到局部，然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體，再經(jīng)過(guò)局部的鞏固而上升到一個(gè)新的整體。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深刻性和細(xì)密性，而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中。對(duì)于這樣的問(wèn)題，認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺(jué)對(duì)象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象，知覺(jué)的動(dòng)力原理和學(xué)習(xí)的動(dòng)力原理是一致的，知覺(jué)結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力關(guān)系由不平衡達(dá)到平衡，由緊張達(dá)到緊張的結(jié)束，這就意味著對(duì)問(wèn)題情景有了新的看法，從而將問(wèn)題解決了。這個(gè)原理用于教學(xué)，其要點(diǎn)就在于，教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難，教師要善于安排教材或提問(wèn)，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力自己掌握問(wèn)題;而問(wèn)題的難度還可加深”。換句話說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開(kāi)展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

持繼承發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)的奧蘇伯爾認(rèn)為：假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理，影響學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)?？傊杏糜^念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。如果我們?cè)诮虒W(xué)中把握和處理好了已知與未知，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問(wèn)題，或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué)，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它特別強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。

響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號(hào)，課堂上我們提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)合作意識(shí)，讓語(yǔ)文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時(shí)，注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組成員之間的交流。教師應(yīng)該處理好個(gè)體和群體的關(guān)系;處理好結(jié)果和過(guò)程的關(guān)系;處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣：

首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，對(duì)于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時(shí)的感覺(jué)，因此要讓他們慢慢適應(yīng)過(guò)來(lái)，產(chǎn)用有趣生動(dòng)的方式激發(fā)興趣。同時(shí)興趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，而運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識(shí)字教學(xué)更富有樂(lè)趣。利用圖畫(huà)、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。

2、運(yùn)用合作分享，提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量：

合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過(guò)師生、生生交流，加深理解，練習(xí)反饋，拓寬思路，體驗(yàn)情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新，因此，運(yùn)用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量。

3、引導(dǎo)收集信息，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的途徑：

時(shí)代的發(fā)展，高科技的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)會(huì)信息的收集是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來(lái)源，多觀察，多思考，擴(kuò)展識(shí)字的范圍。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的教案主要貫徹的教學(xué)觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，啟發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識(shí)。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性化和原有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識(shí)字課”變成“人人樂(lè)學(xué)”的課。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間合作和收集信息的能力。

第一課時(shí)

課前，最好能夠帶學(xué)生去走近自然，當(dāng)然時(shí)節(jié)最好是春天。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于春天的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。在課堂上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自己去探索新知，自主學(xué)習(xí)生字，并能夠合作學(xué)習(xí)，更好的交流學(xué)習(xí)方法。課后，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識(shí)，從小培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)自學(xué)的能力，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。比如，對(duì)于春天的很多“花草類、動(dòng)物類”等的學(xué)習(xí)。

整篇課文的ppt;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。

1、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美的境地，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的狀態(tài)。

2、學(xué)會(huì)生字，新詞，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)

在關(guān)注個(gè)體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺(jué)主動(dòng)地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。

1、同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》，如果會(huì)唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦：

昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎，或者你們看到了什么?

2、同學(xué)們都講了自己的所見(jiàn)所聞，也講了感受，那來(lái)看看你們書(shū)中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?

1、初讀課文，找出生字。

2、同桌合作，不會(huì)的生字互相教一下。

3、鞏固“讀生字”，開(kāi)火車游戲。

課堂故障：要是哪一個(gè)小組的成員開(kāi)錯(cuò)了，可以自己主動(dòng)發(fā)出求救信號(hào)：如我的車廂出故障了，誰(shuí)可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學(xué)生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神。

4、識(shí)字方法交流：

老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會(huì)了這些生字，那你們?cè)敢饨涣饕幌伦约旱淖R(shí)字方法嗎，最好說(shuō)出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說(shuō)完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說(shuō)一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無(wú)所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系比較密切的)。

5、聯(lián)系字意，鞏固認(rèn)字：(表演)

挑選幾個(gè)同學(xué)當(dāng)演員，把生字中表示動(dòng)作的生字表演出來(lái)。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動(dòng)作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號(hào)，嫩綠的小草”等。總之，讓同學(xué)們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

6、出示詞語(yǔ)搭配連線的ppt。

7、回到課文中，再次默讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字，讓比較有把握的同學(xué)上來(lái)到田字格寫(xiě)字，讓同學(xué)們自己評(píng)論，(如按照結(jié)構(gòu)歸類)，當(dāng)然，老師要加以指導(dǎo)。

1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。

2、拓展課外知識(shí)：

同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動(dòng)物嗎?有興趣的同學(xué)自己去查閱資料。最好能把班級(jí)里的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把查閱到的資料組合起來(lái)?？纯茨膫€(gè)小組找到的資料多。當(dāng)然，可以多渠道找哦，問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩，去查閱書(shū)籍，上網(wǎng)找資料等。

第二課時(shí)

在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對(duì)于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

春天畫(huà)面的圖片。

在體驗(yàn)課文的同時(shí)有自己對(duì)于美的理解。

擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會(huì)文章，而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點(diǎn)就行。

上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎?

1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。

(可以默讀，也可以讀出聲)

2、找出自己感興趣的語(yǔ)句，然后有感情的朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認(rèn)為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

3、小組一起來(lái)比賽讀自然段。

4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文，基本大意記憶下來(lái)就行。

1、模仿課文中的句式說(shuō)出更多的關(guān)于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導(dǎo)一下，如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。

2、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)自己心目中的春天，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好，用各種方式演繹春天。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后，學(xué)到了你以前不知道的哪些知識(shí)啊，大家試著總結(jié)一下，最好是小組合作討論一下。

本教案的設(shè)計(jì)原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說(shuō)的，我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)知識(shí)來(lái)源豐富的年代，我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步，甚至課文中的生字他們都有接觸過(guò)，所以我們教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就不能把學(xué)生看成是等同的個(gè)體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。

在識(shí)字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)，而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓集體這個(gè)資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對(duì)于生字意義的理解，與現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。而且在第二課時(shí)對(duì)于課文的理解上，提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，讓問(wèn)題具有啟發(fā)性，是問(wèn)題提問(wèn)技術(shù)的一個(gè)要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受，去體驗(yàn)，而不是一味接受老師的見(jiàn)解，在我們這個(gè)創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗。

最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點(diǎn)的體現(xiàn)。而且我們對(duì)于學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)。對(duì)于記憶方法和對(duì)于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集，讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個(gè)信息化和分工合作的社會(huì)。