教學(xué)計(jì)劃是教師進(jìn)行備課的重要依據(jù)，它能夠引導(dǎo)教師在教學(xué)中有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)計(jì)劃的編制需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，因材施教，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題。瀏覽以下教學(xué)計(jì)劃范文，你可以獲取一些關(guān)于教學(xué)計(jì)劃編寫的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
課時(shí)：
2課時(shí)
課堂類型：
造型表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的形象。
2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫。
3、通過繪畫，聯(lián)系師生之間的感情，培養(yǎng)師愛生，生敬師的良好師生關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
表現(xiàn)我的老師，生動(dòng)表現(xiàn)“心中”的老師的形象。
教具學(xué)具：
繪畫工具
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
2、發(fā)展階段：小組交流“我心中的老師”是什么樣的？
3、畫面交流：教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫面讓學(xué)生來搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
4、分析范畫：“老師，我喜歡這樣的您，最害怕……”讓學(xué)生談?wù)勀莻€(gè)同學(xué)為什么這樣畫，鼓勵(lì)孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
在實(shí)施課程思政之前，需要開展課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是課程思政目標(biāo)達(dá)成的橋梁。本篇微信推送，我們嘗試對課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面進(jìn)行討論，期待幫助大家順利達(dá)到目的彼岸。
對于課程思政設(shè)計(jì)的新手教師，模仿或者現(xiàn)成的教學(xué)模式都是經(jīng)常被用到的。在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，初學(xué)者往往會(huì)選擇一些相對穩(wěn)定的教學(xué)模式，依托這些教學(xué)模式開展教學(xué)設(shè)計(jì)。于是我們就會(huì)自然想到這樣一個(gè)問題，課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有單獨(dú)的可供參考的教學(xué)模式呢？我的個(gè)人觀點(diǎn)是這種教學(xué)模式不宜存在。主要原因是課程思政在本質(zhì)上屬于學(xué)科德育部分，非思政課程雖然是開展德育的主渠道，但卻不是這些課程教學(xué)的主要任務(wù)，是作為學(xué)科教學(xué)的一個(gè)伴隨狀態(tài)，具有附屬、附庸、相伴而生的特點(diǎn)，或者說其優(yōu)先級(jí)是要低于學(xué)科教學(xué)的。如果單獨(dú)針對學(xué)科德育設(shè)計(jì)教學(xué)模式，勢必會(huì)打亂學(xué)科教學(xué)的規(guī)劃，形成反客為主的情形。因此，我們只能在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，巧妙地挖掘課程思政元素，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。
課程思政屬于學(xué)科德育部分，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是德育內(nèi)容。和對知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)一樣，要依據(jù)“以學(xué)定教”的基本原理開展教學(xué)設(shè)計(jì)。主要任務(wù)依然是定目標(biāo)、想辦法、做評(píng)估。這里的目標(biāo)依然具有階段性的特點(diǎn)，即由一系列緊密相關(guān)的階段性目標(biāo)構(gòu)成了最后的終極目標(biāo)。而每一個(gè)階段性目標(biāo)的確定，都直接決定了這個(gè)階段的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)效果評(píng)估方式的選擇。
從前面關(guān)于態(tài)度和品德的形成或者轉(zhuǎn)變的原理中我們提到過，態(tài)度和品德的形成或者轉(zhuǎn)變都需要經(jīng)歷幾個(gè)標(biāo)志性的階段。從整體上看，都是需要經(jīng)過認(rèn)知層面的認(rèn)同、感情層面的內(nèi)化以及行為方面的轉(zhuǎn)變。其中行為方面的轉(zhuǎn)變可以作為檢驗(yàn)態(tài)度形成或者轉(zhuǎn)變的主要渠道。根據(jù)這個(gè)原理，我們可以把態(tài)度形成與轉(zhuǎn)變劃分為三個(gè)階段性的目標(biāo)。由于在實(shí)際教學(xué)過程中不同的課程思政內(nèi)容，可能會(huì)規(guī)劃不同層次的教學(xué)目標(biāo)，未必所有的課程思政內(nèi)容都需要實(shí)現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變這個(gè)終極目標(biāo)，所以在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候根據(jù)實(shí)際目標(biāo)，規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)即可。
如果目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知層面的認(rèn)同，就需要結(jié)合課程內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突、擺事實(shí)講道理的說服教育引導(dǎo)學(xué)生曉之以理。如果目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)情感層面內(nèi)化，則需要在認(rèn)知認(rèn)同的基礎(chǔ)上，通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)、親身體驗(yàn)機(jī)會(huì)等方法實(shí)現(xiàn)情感層面的內(nèi)化。如果需要實(shí)現(xiàn)行為層面的轉(zhuǎn)變，則進(jìn)一步增加了教學(xué)的難度系數(shù)，需要給學(xué)生提供更加真實(shí)的情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示某些行為。
這里需要特別說明的是，在情感教學(xué)方面，行為轉(zhuǎn)變層面的教學(xué)目標(biāo)很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因此進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候需要適當(dāng)考慮實(shí)際情況，比如可以在一些大的學(xué)習(xí)板塊結(jié)束之后再考察學(xué)生在行為方面的轉(zhuǎn)變，而不是每次教學(xué)結(jié)束后都去考察學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變。教學(xué)效果評(píng)估的方法也要因教學(xué)目標(biāo)的不同而有所變化，比如認(rèn)知認(rèn)同可以通過客觀測試題目進(jìn)行考察，情感內(nèi)化可以通過撰寫反思的形式考察，行為轉(zhuǎn)變可以通過標(biāo)志性成果或者檔案袋等形式進(jìn)行考察等等。對于更加宏觀的課程思政教學(xué)評(píng)估方法，我們在上一篇已經(jīng)進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，大家可以直接參考。
在前一篇關(guān)于“課程思政的策略與方法匯編”部分，我們從宏觀層面綜述了課程思政元素挖掘的方法，分別是區(qū)分挖、合作挖、系統(tǒng)挖、互補(bǔ)挖。可以說已經(jīng)給老師們挖掘課程思政元素提供了思路和方向。但是對于缺乏課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而又急于開展課程思政的教師而言可能還不夠明確和具體。這里我們再繼續(xù)細(xì)化一下。
如前所述，課程思政在本質(zhì)上是學(xué)科德育。這就說明課程思政不是純粹的思想政治教育，還兼具學(xué)科的特色。因此我們可以從學(xué)科和思政教育這兩個(gè)方面對課程思政的元素繼續(xù)深入挖掘，讓課程思政元素更加“顯性化”。
學(xué)科層面的思政元素挖掘。在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對從學(xué)科層面的挖掘辦法已經(jīng)給出指導(dǎo)意見。這里我們再進(jìn)行深入，具體地說在學(xué)科層面可以從影響學(xué)科發(fā)展的重要人物、關(guān)鍵事件上尋找榜樣和素材，從學(xué)科發(fā)展歷史上形成的人文精神中挖掘動(dòng)力，從本專業(yè)的發(fā)展中尋找專業(yè)認(rèn)同等。
在思政教育方面可以分別從大德、公德、私德三個(gè)層面進(jìn)行挖掘。大德層面可以結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域挖掘家國情懷、政治認(rèn)同、法律規(guī)范等元素。從公德層面可以挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)責(zé)任、行業(yè)規(guī)范等元素。從私德方面可以挖掘職業(yè)操守方面的元素。
在前一篇微信推送中我們明確提出，要開展自上而下的頂層設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，還可以體現(xiàn)在學(xué)校整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)中。鑒于學(xué)校教育包括專業(yè)教育和通識(shí)教育兩個(gè)部分，在通識(shí)教育中也可以在學(xué)校的層面挖掘校史、校情、校友、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等元素，挖掘當(dāng)?shù)氐母锩鼈鹘y(tǒng)教育元素等，比如延安大學(xué)正在和智慧樹聯(lián)合打造一門《圣地淬魂——延安大學(xué)與時(shí)代精神》的通識(shí)課程。此外，在校園文化環(huán)境的規(guī)劃方面，也可以開展宏觀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生浸潤在隱性育人的文化環(huán)境之中。
如前所述，課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)不是在原有的教學(xué)設(shè)計(jì)中增加一個(gè)模塊，而是增加一條主線。因此課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的模板是在原有教學(xué)設(shè)計(jì)上增加一條“確定課程思政教學(xué)目標(biāo)——設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)活動(dòng)——開展課程思政教學(xué)評(píng)估”的并行主線即可。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的模板是與原來的教學(xué)設(shè)計(jì)模板有關(guān)的。實(shí)際上，我們在原來的教學(xué)設(shè)計(jì)中也有課程思政方面的要求，也設(shè)立了情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，只是在具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候往往沒有體現(xiàn)，也很少針對這些內(nèi)容開展教學(xué)評(píng)估。
在三個(gè)階段中，特別說明的是課程思政教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)階段。這個(gè)階段務(wù)必要和知識(shí)傳授、能力塑造兩個(gè)部分緊密結(jié)合起來，形成融合的效果，否則就變成了“兩張皮”。“能力”表現(xiàn)為對知識(shí)（狹義）的“應(yīng)用”。先有知識(shí)目標(biāo)，再有能力目標(biāo)。也就是我們經(jīng)常說的“學(xué)有所得，習(xí)以致用”。在知識(shí)“學(xué)”的階段，可以融入對課程思政認(rèn)知認(rèn)同的內(nèi)容，在“習(xí)”的階段可以融入對課程思政情感內(nèi)化的內(nèi)容，在“用”的階段（能力塑造階段）可以融入對課程思政行為轉(zhuǎn)變的內(nèi)容。具體的元素挖掘和教學(xué)策略在前面已有相關(guān)說明。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)思路怎么寫
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)思路與方法
本文來源：
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目的：
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行排列造型。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
1.小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下冊教案《點(diǎn)、線、面》：通過欣賞點(diǎn)、線、面的抽象畫來揭示課題。
2.引：在一個(gè)寧靜的夜晚，畫室里正在上演精彩的表演。我們快去看看!
3.旁白：看!舞臺(tái)的布幕徐徐拉開了。第一場表演是……。
4.設(shè)問：你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?這幅畫里有哪些形狀?(各種各樣的點(diǎn)、線、面)
5.讓學(xué)生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，開拓學(xué)生的思路。
二.教授新課
1介紹點(diǎn)、線、面的知識(shí)。
引：什么樣叫點(diǎn)、什么叫線、面呢!?我們一起去探索。
設(shè)問:地球在宇宙中,顯得怎樣?
2.設(shè)問:當(dāng)我們在近處看地球時(shí),它顯得怎樣?
動(dòng)畫課件直觀地了解點(diǎn)、線、面的知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用小物品制作點(diǎn)、線、面的方法;認(rèn)識(shí)抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學(xué)生的審美情趣。
引：畫室里的表演正在進(jìn)行著，請小朋友們跟著老師一起去欣賞。知識(shí)點(diǎn)：點(diǎn)、線、面是美術(shù)世界的基本元素、真正主人。
培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力和對問題的探究能力。
3.幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
引：通過今天的學(xué)習(xí)，我們又增強(qiáng)了知識(shí)，讓我們一起走進(jìn)美術(shù)世界，去探索、去創(chuàng)造!
設(shè)問：歡迎你們來到美術(shù)世界，走上點(diǎn)、線、面的表演舞臺(tái)，你給大家?guī)砹耸裁幢硌?
請把你的想象用畫面的形式表現(xiàn)出來
根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在童話的氣氛中提出作業(yè)要求，營造學(xué)習(xí)氣氛。
三.布置作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)則，說明評(píng)價(jià)方法。
1.教師：選擇一張你喜歡的彩色紙作為“舞臺(tái)”，用課桌上現(xiàn)有的材料，組織“點(diǎn)、線、面”進(jìn)行“表演”，先排列好，再把畫面粘貼固定。我們將對作業(yè)分別評(píng)出：創(chuàng)新獎(jiǎng)、制作獎(jiǎng)、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)。
2.各類廢棄物品。
3.幾何形的彩色卡紙。以游戲的形式提出作業(yè)要求,活躍學(xué)習(xí)氣氛.
四.作業(yè)評(píng)價(jià)
引：這里的每一場舞會(huì)都是各具特色，我們一起來欣賞。
說說你的感想，并且為這些美麗的畫面取名字。
作業(yè)展示板。培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和評(píng)價(jià)的能力。
五.拓展
2.日常用品a.《時(shí)鐘》b.《自行車》c.《雨傘》d.《建筑物》擴(kuò)展學(xué)生的視野。
3.兒歌兒歌:你是點(diǎn),我是線,變大以后就成了面,描畫美好的畫面。
營造課堂學(xué)習(xí)氣氛，鞏固課堂知識(shí)。
教學(xué)反思：
通過對美術(shù)作品的分析，了解大千世界都是由點(diǎn)、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術(shù)可以表現(xiàn)生活，藝術(shù)可以表達(dá)情感。由此我利用大師作品讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的點(diǎn)、線、面給人們帶來的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。感受生活中點(diǎn)、線、面獨(dú)特的藝術(shù)語言及藝術(shù)魅力。通過對基本元素的了解，讓學(xué)生感受生活、表現(xiàn)生活、美化生活。點(diǎn)、線、面隨處可見，恰當(dāng)而有個(gè)性地表現(xiàn)自己的獨(dú)特感受，賦予點(diǎn)、線、面的藝術(shù)生命力是解決教學(xué)重點(diǎn)的要點(diǎn)。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
如下：本班多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對道德與法治這一學(xué)科很感興趣。由于本班留守兒童較多，缺乏家庭教育，導(dǎo)致了少部分的學(xué)困生，這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)困生的教育和引導(dǎo)，讓他們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
部編版《道德與法治》六年級(jí)下冊教材是從2020年春季正式實(shí)行，全冊共四個(gè)單元，分別是第一單元（完善自我健康成長），第二單元（愛護(hù)地球共同責(zé)任），第三單元（多樣文明多彩生活），第四單元（讓世界更美好）。
1、通過第一單元《完善自我健康成長》的教學(xué)，使學(xué)生懂得每個(gè)人都應(yīng)得到尊重，學(xué)會(huì)如何尊重自己、他人。懂得寬容的意義，養(yǎng)成友愛寬容的品質(zhì)，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長。學(xué)會(huì)思考過去的事并從中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而完善自我，讓自己做得更好。
2、通過第二單元《愛護(hù)地球共同責(zé)任》的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球的健康關(guān)系到人類的安危，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，懂得環(huán)境保護(hù)的方法，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，自覺從身邊小事做起，養(yǎng)成“舉手之勞做環(huán)保”的自覺性并從自己的身體力行中感受到幸福和自豪之感。
3.通過第三單元《多樣文明多彩生活》的教學(xué)，了解文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展。我們要加強(qiáng)世界上不同國家、不同民族、不同文化的交流互鑒，夯實(shí)共建亞洲命運(yùn)共同體、人類命運(yùn)共同體的人文基礎(chǔ)。”文明是多彩的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價(jià)值。不同文明只有交流互鑒、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，才能為人類文明進(jìn)步、世界和平發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。
4.通過學(xué)習(xí)第四單元《讓世界更美好》的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上各個(gè)國家只有團(tuán)結(jié)起來，形成共識(shí)，達(dá)成共通，互惠互利協(xié)同發(fā)展，才能為人類世界創(chuàng)造出更加美好的未來。對于學(xué)生們認(rèn)識(shí)我們自己身邊的生活環(huán)境也有一定的引導(dǎo)意義。和平的友善的生存環(huán)境，需要我們?nèi)巳伺橹瞰I(xiàn)力量。世界是多邊的不是單邊的，只有熱愛和平，用科技發(fā)展造福人類文明，才是地球家園上每一個(gè)成員共同的責(zé)任。
1.懂得每個(gè)人都應(yīng)得到尊重，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長。
2懂得寬容的意義，養(yǎng)成友愛寬容的品質(zhì)，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長。
3.懂得反思的意義，養(yǎng)成反思的行為習(xí)慣，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長。
4.初步了解全球環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏等狀況，以及各個(gè)國家和地區(qū)采取的相關(guān)對策，體會(huì)“人類只有一個(gè)地球”的含義。初步了解自己擁有的基本權(quán)利和義務(wù)，樹立有權(quán)利也有義務(wù)的觀念。
5.了解我國曾經(jīng)發(fā)生過的地震、洪水等重大自然災(zāi)害，知道大自然有不可抗拒的一面。感受人們在災(zāi)害中團(tuán)結(jié)互助的可貴精神，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害中自護(hù)與互助。
6.養(yǎng)成通過自主查閱資料學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣：了解環(huán)境與人類文明發(fā)展之間的依存關(guān)系，能夠注重對自然環(huán)境的保護(hù)。
7.初步感知身邊可觸可感的資源對人們的重要性，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
8.知道科學(xué)技術(shù)與運(yùn)用是如何推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展的。
9.通過收集中國在聯(lián)合國的聲音和聲影，整理中國參加聯(lián)合國活動(dòng)的具體事例，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
10.激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感，珍惜今天的和平環(huán)境。
1.懂得每個(gè)人都應(yīng)得到尊重；學(xué)會(huì)如何尊重自己、他人。
2.懂得寬容的意義，學(xué)會(huì)如何寬容。
3.懂得反思的意義，養(yǎng)成反思的行為習(xí)慣。
4.明白環(huán)境問題的嚴(yán)重性，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
5.了解我國自然災(zāi)害的種類、分布及其危害；知道如何預(yù)防自然災(zāi)害。
6.初步了解古代早期文明發(fā)祥地；知道要保護(hù)文明世界的文化遺產(chǎn)。
7.尊重不同國家和民族的文化差異，尊重文化多樣性。
8.知道科學(xué)技術(shù)對生產(chǎn)和生活的重要影響，明白科技改變世界,科技讓夢想成真。
9.知道國際組織的分類及重要作用，了解聯(lián)合國和世界貿(mào)易組織的構(gòu)成和作用，明白中國與國際組織的相互交流、支持作用。
10.知道戰(zhàn)爭帶來的傷害，明白和平是世界潮流；知道中國為推動(dòng)和平做出巨大的貢獻(xiàn)。
1.讓“四種能力”的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變過去“滿堂灌”的教學(xué)觀念。
2.課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對兒童的尊重，理解和關(guān)注，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)道德與法治。
3.建立學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)。讓孩子們在實(shí)踐中體驗(yàn)，在交流中感悟，享受健康的學(xué)習(xí)生活。
4.用課件進(jìn)行教學(xué)，力求課堂的多樣化、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性品質(zhì)，及時(shí)與學(xué)生溝通，搞好師生關(guān)系。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠按照學(xué)習(xí)要求收集所需的蔬果材料。
2.充分展開想象，將收集到的蔬果想象成動(dòng)物身體的某個(gè)部分。
3.用拼接的方法將蔬果制作出各種立體的動(dòng)物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.能否按學(xué)習(xí)要求收集所需物品。
2.能否積極參與整個(gè)活動(dòng)的全過程。
3.能否與同學(xué)好友合作。
4.是否有與眾不同的想象。
5.是否能夠找到最適合自己的制作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
提前與孩子們一起學(xué)習(xí)一下課本，看看需要收集哪些材料。讓學(xué)生和媽媽一起逛菜市場，收集一些可用于這堂課的蔬果。布置學(xué)生帶一把比較快但能合起來或有刀鞘的刀子，牙簽。教師制作提供多件范作的幻燈片，多媒體教學(xué)系統(tǒng)，示范工具。
教學(xué)活動(dòng)過程：
第一節(jié)
施教時(shí)間：4月12日——4月13日
活動(dòng)一：
教師出示范作“蔬果娃娃”向?qū)W生打招呼，引起學(xué)生興趣。
請學(xué)生拆一拆，研究一下這個(gè)小娃娃是用什么做的。
學(xué)生討論、回答。
告訴學(xué)生，今天我們就來利用“蔬果變變變”做成各種東西。（板書課題）
活動(dòng)二：
學(xué)生討論，回答，教師給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
活動(dòng)三：
分小組，將收集到的物品展示出來，一起說一說，這些蔬果等物品分別像動(dòng)物身上的哪一部分，然后進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法。
每個(gè)學(xué)生挑一件自己喜歡的.蔬果作為作品的主體，（建議學(xué)生選大一點(diǎn)的）根據(jù)這件蔬果的外形再一次展開想象，然后交流：你收集到的這一蔬果的外形有什么特征，你準(zhǔn)備將它變成什么，怎么變？（正著看不出像什么時(shí)可以倒著看、側(cè)著看或轉(zhuǎn)動(dòng)著調(diào)整角度看）
活動(dòng)四：
小組合作試一試，運(yùn)用手頭的材料，以一個(gè)大件蔬果為主，將幾個(gè)蔬果連接起來，做成一個(gè)小動(dòng)物。
展示作品，每組派一名代表將自己的作品拿到實(shí)物投影儀下展示，并作介紹。
學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。
布置學(xué)生回去了解食品雕刻以及食品工藝的有關(guān)知識(shí)。下節(jié)課帶好相關(guān)材料。
第二節(jié)
施教時(shí)間：4月14日——4月16日
活動(dòng)一：
觀看課件，精美的食品工藝為我們的餐桌增添了美好的情趣，增進(jìn)了人們的食欲，使飲食成為一種享受。
學(xué)生說說自己見過和了解到的食品雕刻以及食品工藝。
出示課題。
活動(dòng)二：
課件展示食品工藝作品“門泊東吳萬里船”，漸漸放大，請學(xué)生觀察它是由什么蔬果做成的，怎么改造的。
學(xué)生討論、回答。
教師操作課件將作品進(jìn)行分解并總結(jié)：這是將一只較長的苦瓜剖去四分之一外皮，去瓤，做成一只小船，再將紅色和黃色的圣女果用牙簽串成一個(gè)個(gè)小人并固定到小船上，將一片蘿卜葉子插到船上做帆，這樣一件充滿意境的作品就誕生了。
活動(dòng)三：
各小組根據(jù)自己搜集到的材料想一想：你們準(zhǔn)備利用哪幾樣材料進(jìn)行改造，將它做成一件工藝食品。準(zhǔn)備分幾步、利用那些技法、怎樣改造和組合。
小組討論，選一到兩組同學(xué)代表起來介紹創(chuàng)意。
教師對學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定和指導(dǎo)建議，鼓勵(lì)各組將自己的創(chuàng)意制作出來。
學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。注意協(xié)調(diào)各組合理分工，盡量利用好蔬果的原型進(jìn)行改造。使用材料注意安全。
活動(dòng)四：
“滿漢全席”食品工藝大賽。各組將作品擺到教室中心的餐桌上，每組派出兩位“美食家”當(dāng)評(píng)委，評(píng)出“最上鏡作品”“最佳色彩獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”
“最佳制作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
鼓勵(lì)學(xué)生回家多幫媽媽做飯，在家長面前露一手。
收拾與整理。布置下節(jié)課工具材料。
札記：
備課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了“常熟市義莊中心小學(xué)三年級(jí)六班”的“蔬菜的聯(lián)想”網(wǎng)頁，上課時(shí)通過瀏覽網(wǎng)頁激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生們可喜歡這個(gè)網(wǎng)頁了，因?yàn)檎掌夏切┩g人正忙活著合作蔬果小動(dòng)物的情景讓他們感到相當(dāng)親切。孩子們的作品絲毫不比人家的差，于是我舉起了數(shù)碼相機(jī)，把他們正在制作的情景和作品拍了下來，并通過電腦直接放了出來。這下可把課堂氣氛推向了高潮——孩子們紛紛要求把他們的作品也制成網(wǎng)頁，我借機(jī)把這個(gè)難題推向了班里參加網(wǎng)頁制作培訓(xùn)小組的同學(xué)，“請他們來幫我們制做好不好？把制作好的網(wǎng)頁發(fā)到校園網(wǎng)上，讓全校同學(xué)都來看看我們的作品！”
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
課時(shí)：
1課時(shí)
課堂類型：
造型表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用橡皮泥、色紙表現(xiàn)小鳥和鳥窩的形象，提高學(xué)生立體造型的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對保護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
小鳥、鳥窩的造型和制作（有變化、有創(chuàng)意）。
教具學(xué)具：
橡皮泥、色紙、手工工具
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、教授新課：
1、引導(dǎo)階段
（1）導(dǎo)入：播放鳥類活動(dòng)的光盤進(jìn)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、問答。
（2）請同學(xué)們說說小鳥的.模樣和它們的家是什么樣子？揭示課題。
2、發(fā)展階段
（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用捏、搓、按、折、撕等方法試著塑造成圓形、橢圓形、立方體或長方形然后設(shè)計(jì)小鳥和它們的家。
（2）引導(dǎo)學(xué)生搓成不同的線，捏或用紙折成各種點(diǎn)、圓和立方體、長方體形象進(jìn)行組合。如制作鳥窩時(shí)，可制作圓形、方形或橢圓形等外形并可以夸張其長短和粗細(xì)，還可以裝飾小花紋使制作的鳥窩更有新意。
三、收拾與整理并總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，還要提倡同學(xué)們要保護(hù)鳥類不能去傷害它。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
師拿出一張畫著香蕉的紙，提問：孩子們你看到了什么？
生回答
師再問，你第一眼看到了什么？
紙
是呀，紙生活中隨處可見，但正因?yàn)槿绱宋彝鶗?huì)忽略它的存在。今天咱們就重新認(rèn)識(shí)“紙”打開課本第11課。
齊讀課題《我是一張紙》
2、新授
紙?jiān)谏钪须S處可見，那你在哪里見過它，又拿來干什么？
隨機(jī)板書：隨處可見作用巨大
課前我們做了一個(gè)小調(diào)查，關(guān)于這一課你最感興趣的是什么？
老師整理之后發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對紙是怎么來的很感興趣，那我們就翻開輝煌的歷史，先去看看紙還未發(fā)明之前的世界。
師出示圖片：（甲骨文金文）（竹片篆文馬車?yán)窈啠┙z帛
容易書寫容易攜帶便宜
小組討論、思考，紙用來寫字到底好在哪里？（易書寫、攜帶方便、便宜）
其實(shí)，最早的紙出現(xiàn)在2000多年前的西漢時(shí)期，但那時(shí)候的紙可沒那么常見。到了東漢，有人改進(jìn)了造紙術(shù)。那個(gè)人就是了不起的蔡倫。
師出示蔡倫改紙視頻
看了視頻后你知道了什么？（造紙術(shù)蔡倫造紙的材料）
看來在視頻里我們學(xué)到了很多東西。其實(shí)紙還有個(gè)稱呼（千人紙）
為什么呢？誰來猜一猜？你說得真有道理。咱們看看書上的繪本故事，可能就都明白了。
出示繪本和圖片。學(xué)生看了之后談感想。原來制成一張紙真不容易啊！（來之不易）
是呀紙來之不易，我們更要珍惜。
是呀，作為炎黃子孫，我們曾經(jīng)有太多驕傲自豪的地方。
咱們打開課本，書上也給了一份造紙材料。請仔細(xì)觀察。（出示：課本圖案請學(xué)生觀察圖片）我們發(fā)現(xiàn)原料中都離不開：樹。（ppt10）
上課之前我還偷偷找了兩名觀察員：我請他幫了老師一個(gè)忙，讓他數(shù)數(shù)我們班的一個(gè)同學(xué)一天要使用多少張紙。
現(xiàn)在請他來公布調(diào)查結(jié)果：
我這有個(gè)算式：一棵十年的樹大約能造3000張紙
一個(gè)人（）張一年就是（）張相當(dāng)于（）樹．．．．．．
樹沒了，意味著森林沒了，森林能沒嗎？
現(xiàn)在，關(guān)于這個(gè)算式你有什么收獲嗎？（節(jié)約用紙）
關(guān)于這個(gè)設(shè)想是否有這樣的疑惑？按這個(gè)算式，咱們地球上的樹可能早就用完了。（植樹造林）其實(shí)還有部分答案就在我們書中。請?jiān)僮屑?xì)觀察這幅畫。
沒錯(cuò)，廢紙回收利用能重新造紙，就不用砍那么多的樹啦。
接著我們來玩一個(gè)游戲。
你收獲了一些環(huán)保行為了嗎？
總結(jié)本課，布置課外任務(wù)。（用舊本子制作一本草稿本）
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
本文來源：
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
1.行進(jìn)間單手低手投籃
2.比賽
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】90%的學(xué)生能夠說出行進(jìn)間單手肩上投籃的步法，70%能說出單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)。
【過程與方法】90%的學(xué)生會(huì)持球三步單手肩上投籃，80%學(xué)生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、提高手臂力量等身體綜合素質(zhì)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】在活動(dòng)中與他人積極合作，在合作中學(xué)會(huì)相互觀察與評(píng)價(jià)，積極參與不斷進(jìn)步。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):單手肩上投籃動(dòng)作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動(dòng)作和節(jié)奏掌握。
教學(xué)難點(diǎn):三步上籃的第一步跨步接球及行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作的協(xié)調(diào)、連貫。
四、教學(xué)過程
(一)開始部分(2分鐘)
課堂常規(guī):
1.集合整隊(duì)
2.師生問好，報(bào)告人數(shù)
3.檢查服裝
4.宣布本節(jié)課內(nèi)容
5.安排見習(xí)生
(二)準(zhǔn)備部分(10分鐘)
教法組織:四列橫隊(duì)，成體操隊(duì)形散開。
1.一般性準(zhǔn)備活動(dòng)
拉伸練習(xí):(體前曲拉伸、弓步拉伸、)教師示范、領(lǐng)做學(xué)生跟做。
2.專門性準(zhǔn)備活動(dòng)
(1)慢速運(yùn)球跑、兩個(gè)籃球場邊線慢運(yùn)球過障礙;
(2)口頭提示單腳跳起跨過，
(3)練習(xí)行進(jìn)間單腳跳起的協(xié)調(diào)性。解決雙腳起跳的問題)
3.球性練習(xí):(雙手撥球、俯背運(yùn)動(dòng)、腰部饒環(huán)、跨下“八”字饒環(huán)、拋接球、)教師示范、領(lǐng)做、口令提示動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生跟做。
本文來源：
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
《我是一張紙》依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中第8條：“愛護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事”；“動(dòng)手動(dòng)腦，有創(chuàng)意地生活”中第六條“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡單的生活和社會(huì)探究活動(dòng)”以及第7條“能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果”。
二、教材分析
本課是在《小水滴的訴說》《清新空氣是個(gè)寶》兩課的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊觸手可感的資源出發(fā),了解紙張的來源及紙張?jiān)谏钪械闹匾饔茫鞔_紙張來之不易，而且與我們的生活息息相關(guān)。
三、學(xué)情分析
二年級(jí)的孩子由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)也較少。在他們的意識(shí)中，紙是最普通平常的東西，而不明白紙張的來之不易以及浪費(fèi)紙產(chǎn)生的環(huán)保問題。為了保護(hù)環(huán)境，社會(huì)、個(gè)人應(yīng)該如何節(jié)約使用紙張。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：明白紙張與自然資源的關(guān)系，樹立節(jié)約用紙的意識(shí)，初步掌握節(jié)約用紙的方法。
難點(diǎn)：了解紙張制作過程，體會(huì)紙張來之不易。在生活中，做力所能及的事，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：紙箱、課件、任務(wù)箱、任務(wù)單、剪刀等。
學(xué)生：搜集各種類型的紙
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、知道紙張與我們的生活密切相關(guān)，感受紙的重要性。
2、了解紙張的制作過程，體會(huì)紙張來之不易，明白紙張與資源的關(guān)系，初步樹立愛護(hù)資源的意識(shí)。
活動(dòng)一：你能找到我嗎？
導(dǎo)入：同學(xué)們，請看，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ń處煶鍪景賹毾洌賹毾淅镅b的是各種各樣的紙制品。如：報(bào)紙、廢舊作業(yè)本、手工作品、日歷、手帕紙等。）
1、大家想知道百寶箱里裝的是什么嗎？誰想上來揭開謎底，告訴大家？（學(xué)生回答）
2、這些東西其實(shí)有一個(gè)共同的名字，誰來告訴大家？（師生總結(jié)：共同名字為——紙。教師板書：紙）
3、在你們的日常生活中，這些紙和紙制品出現(xiàn)在哪些地方？（先在小組內(nèi)交流，學(xué)生回答）
小結(jié)：可見，我們的生活離不開紙！（教師補(bǔ)充板書完整的課題：11我是一張紙）
活動(dòng)二：我從哪里來？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，用多媒體播放相應(yīng)的圖片：龜甲、獸皮、石片、竹簡、絲綢等）
2、請同學(xué)們想一想，在上面所出示的東西上寫字，與在紙上寫字有什么不一樣呢？（學(xué)生自由回答）
同學(xué)們，沒有紙的時(shí)候，書寫很不方便。人們在用竹片寫字的時(shí)候，有時(shí)候?qū)懸黄L的文章，需要讓人抬著過去。蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，人們才能夠用輕便的紙來寫字。同學(xué)們知道紙張是怎樣做出來的嗎？那可要經(jīng)歷復(fù)雜的過程啊！（老師簡單講解造紙過程。）
活動(dòng)三：小調(diào)查——紙、樹木與環(huán)境。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道生活中紙無處不在，紙張來之不易，我們現(xiàn)在用的紙，大部分來自樹木。每天，全世界的人們都會(huì)使用大量的紙，對紙張的消耗實(shí)際上是對樹木的消耗，所以，我們平時(shí)要節(jié)約資源，愛護(hù)環(huán)境。
課下請同學(xué)們做一個(gè)小調(diào)查，請各小組參照示例，各小組長組織大家填寫調(diào)查表，深入了解紙張與樹木的關(guān)系。（多媒體出示《紙與樹木的關(guān)系調(diào)查表》）。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查、采訪，進(jìn)一步理解紙張、樹木與環(huán)境的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
2、樹立主動(dòng)節(jié)約用紙的意識(shí)，在日常生活中探究創(chuàng)新節(jié)約紙張的方法。
活動(dòng)一：調(diào)查與猜想
1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了紙與我們的生活密切相關(guān)，紙的發(fā)明推動(dòng)了世界文明的發(fā)展。同時(shí)我們也知道了制造紙張最主要的原材料就是樹木，人們對紙張的大量需求，也增加了樹木的大量采伐，為了進(jìn)一步了解紙張與樹木的關(guān)系，課前老師請大家做的《紙與樹木關(guān)系的調(diào)查表》，請大家匯報(bào)一下。
2、學(xué)生展示小調(diào)查表，匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。
3、除了同學(xué)們匯報(bào)的和猜想的以外，我們班的張雨荷同學(xué)就這個(gè)調(diào)查內(nèi)容專門采訪了張校長，請大家看視頻。
（視頻播放：大家好，我是小小調(diào)查員張雨荷。請看，這是我們學(xué)校校園內(nèi)種植的大楊樹，根據(jù)我們大家的調(diào)查，就這樣的一棵樹，我們?nèi)绻盟鼇碓旒埖脑挘刻炀蜁?huì)少一棵，那么，我們學(xué)校有多少這樣的樹呢？我們還是問問校長吧！
校長：是的，你們看到的這棵樹現(xiàn)在已經(jīng)13年了，像這樣的大楊樹，我們學(xué)校一共還有380棵。如果只用不栽，一年左右，我們的校園就沒有一棵樹了。
學(xué)生：那怎么辦啊？
校長：一方面，我們要植樹造林，讓樹木的生長能夠供應(yīng)造紙的需求。但更重要的是同學(xué)們樹立節(jié)約用紙的意識(shí)，并且在生活、學(xué)習(xí)中，做到節(jié)約使用各種紙張。
學(xué)生：謝謝校長，我們以后一定珍惜紙，再也不浪費(fèi)了。）
4、總結(jié)：同學(xué)們，人類、動(dòng)物、植物等在地球上都是平等共生的，為了保護(hù)地球的環(huán)境，國家出臺(tái)了《森林保護(hù)法》，社會(huì)上很多的場所都在大力倡導(dǎo)節(jié)約用紙，都是為了一個(gè)共同的目的——節(jié)約。（板書：節(jié)約）
活動(dòng)二：小體驗(yàn)——我的苦與樂
1、請大家看看這幾種現(xiàn)象，他們做的對嗎？（多媒體播放各種浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象）
2、再請大家看這幾個(gè)同學(xué)的做法，他們做的對嗎？（多媒體播放各種節(jié)約紙張的現(xiàn)象）
（用相應(yīng)的手勢表示）
師生總結(jié)：通過對浪費(fèi)紙張和節(jié)約用紙行為的辨析，讓學(xué)生確立浪費(fèi)可恥，節(jié)約光榮的意識(shí)，進(jìn)一步反思自己的日常生活行為。
3、小體驗(yàn)——“假如生活中沒有紙”
如果有一天，紙從我們的生活中消失，同學(xué)們大膽想象一下——我們的生活會(huì)變成什么樣子呢？請大家看微視頻。（播放視頻）
鏡頭一：一名同學(xué)飛奔上廁所，隨后，大喊一聲：“哎呀，沒有衛(wèi)生紙！”
…….
4、小制作——?jiǎng)?chuàng)意改變生活。
過渡：同學(xué)們，創(chuàng)意改變生活。為了節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，我們大家應(yīng)該多做一些力所能及的事情。大家還記得老師的百寶箱內(nèi)有很多的紙制品嗎？生活需要?jiǎng)?chuàng)意，創(chuàng)意改變生活！我們能不能設(shè)法讓她們再次利用呢，鼓勵(lì)更有創(chuàng)新的金點(diǎn)子哦！
5、小組內(nèi)預(yù)展。
6、班級(jí)展示。
總結(jié)：
感謝大家對紙寶寶愛惜，在你們的創(chuàng)造性的活動(dòng)中，廢舊的紙制品也煥發(fā)出來新的生命力。紙雖然很普通，但它無處不在，作用巨大，大家節(jié)約用紙，紙就會(huì)為大家做出更大的貢獻(xiàn)。（教師相機(jī)完成板書）
七、板書設(shè)計(jì)：