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學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇一

昨天，發(fā)生了一件令我反思了很長時間的事，這件事使我懂得了做事要認(rèn)真，不能馬馬虎虎了事。

昨天下午放學(xué)，我急急匆匆的想快點(diǎn)搞完值日回家上小翻譯英語班——我干什么都是這樣，必須速度。可老師的一番話令我崩潰“同學(xué)們等一下，我念一下一些人的名字，這些人到我這里來。”結(jié)果念到了我的名字，除我之外還有七個人被叫到了這里。原來是我們昨天的練字冊字寫得字太爛，老師要罰我們今天在這里抄詞語抄夠300字。

好吧，我承認(rèn)300字還不算太多。但現(xiàn)在放學(xué)很晚，已經(jīng)是五點(diǎn)十分了，寫完300字還要寫老師布置的一大坨作業(yè)，還有小翻譯英語班的作業(yè)。啊啊啊啊啊，瘋掉了！

我們立刻坐下來寫，別人都寫很快，但我是小心翼翼地寫——我寫字一向很難看，不認(rèn)真寫是寫不好的。老師說如果這300字還寫不好的話要再寫500字呢！五點(diǎn)半左右，我終于把這300字給ko了。

我給老師看了我寫的字，老師一番贊嘆，說：“寫得非常好！你這不是能寫好嗎？下次就按照這樣寫！”啊！終于可以走了！

回去后，我思考了一番，看來以后要認(rèn)真地寫字，不能胡亂應(yīng)付！要不，你也得挨批！

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇二

中學(xué)生正處于生理與心理重大轉(zhuǎn)變時期，有些孩子性格、思想容易詭變、叛逆，教師若把握不好教育的尺度，易造成不良后果。教師應(yīng)根據(jù)孩子們不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，也要根據(jù)不同的時空選擇不同的教育方式，要具體情況具體分析，使孩子形成健康的人格。懲罰教育與賞識教育一樣，也是一種激勵手段，旨在增強(qiáng)學(xué)生的自律意識、責(zé)任意識；賞識教育以學(xué)生的興奮感促使其進(jìn)取的堅(jiān)定性，懲罰教育以學(xué)生的受挫感激發(fā)其主動改錯的積極性。鼓勵給人以信念，懲罰則給人以磨礪。懲罰不同于體罰，對教育而言，懲罰是指對學(xué)生不良思想行為作出否定，以使其改正錯誤的一種手段。體罰容易使人精神及肉體有所折磨，以至有可能變本加厲、破罐破摔；而有效的懲罰是讓人達(dá)到心知肚明、心悅誠服。

有的學(xué)生是偶爾無意犯錯，也許一個微笑就徹底解決問題；有的學(xué)生是慣犯，幾乎刀槍不入，但對這種教育中的“老大難”，教師總是千方百計拉他們一把，不放棄、不拋棄。既然這樣，教育則離不開適當(dāng)?shù)膽土P，但有時若把握不好，會得不償失，全盤皆輸：學(xué)生受到傷害，老師輕則受到損害，重則家破人毀。正如一位學(xué)者所說：“懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧。”蘇霍姆林斯基也曾警告過:“懲罰是一種敏感性極強(qiáng)，不無危險的教育手段。”和表揚(yáng)相比，懲罰教育確實(shí)更難操作，也是一門很復(fù)雜的教育藝術(shù)，需教師百煉成“精”。下面就此談幾點(diǎn)體會。

“以剛克剛”就是學(xué)生犯了錯誤還是我行我素，老師怎么跟他進(jìn)行正面教育都無濟(jì)于事，甚至他還影響多人。在這種情況下，老師的柔腸有時則變?yōu)閭b骨。盡量以學(xué)生可以接受的強(qiáng)制措施刺痛其內(nèi)心，使其悔悟、警戒。

比如有的老師讓屢教不改的學(xué)生（經(jīng)常不完成作業(yè)、時常遲到、不愛護(hù)公物、上課搗亂、侮辱老師、打架罵街.......）抄寫作業(yè)十遍、做一星期的班級值日、去操場跑步、給老師辦公室打水、面墻而思過或者自己打自己甚至教師不同程度的觸及學(xué)生的肢體等等。這些方法有時對某人也許是個轉(zhuǎn)折契機(jī)，對某人也許適得其反。面對懲罰，有決心有恒心的的孩子也許記住了教訓(xùn)，下不為例；那種特頑固的孩子，你讓他怎樣都可以，但不痛不癢，觸及不到其內(nèi)心深處，不良習(xí)慣甚至惡性還是總循環(huán)；那種特愛面子的孩子感覺精神受創(chuàng)，大家都坐著，讓他自己掃地，大家都在教室里上課，讓他自己站在外邊，大家都靠著暖氣看書，讓他自己在操場上頂著寒風(fēng)跑圈(除非老師陪著他跑)，他會憤憤不平，輕者只是用眼瞪瞪老師，心想：你盯著點(diǎn)，重者則不聽你的指揮，亂語謾罵，更肆無忌憚。

“以剛克剛”懲罰學(xué)生要慎之又慎，必須因人而異。馬卡連柯說過：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是要盡可能地尊重一個人，也要盡可能地多要求他”。既要尊重他，還要有行動、有力度、有成效，體現(xiàn)權(quán)威性、科學(xué)性。學(xué)生犯了錯，“罰抄作業(yè)”到底可取不可取，老師的用心可能是讓學(xué)生加深印象，但對有的孩子罰寫一百遍，他心不在焉，機(jī)械抄寫，缺乏思維，越寫越累、越寫越煩。我曾偶然看到一位學(xué)生雙手飛快寫字，也有學(xué)生一手握兩只筆，都是應(yīng)付老師的罰抄。取消罰抄，變?yōu)獒槍δ持R的環(huán)節(jié)找一條或幾條知識的規(guī)律怎樣？他不會可問同學(xué)、問老師，這種懲罰可激發(fā)學(xué)生求知欲，督促其深入思考，若是自行完成會大有成功之感，若是別人幫他解決別人收益，他也不會厭煩，也不會恨老師，也許逐漸品嘗到學(xué)習(xí)抓規(guī)律的甜頭，會慢慢進(jìn)取。由此可知：有效的懲罰教育是教育者與被教育者共同認(rèn)可、共同受益的一種方法。

教師對突發(fā)事件的處理要果斷、科學(xué)。面對學(xué)生的突發(fā)錯誤，教師必須馬上作出回應(yīng)，這就需要教師鎮(zhèn)定、勇敢、敏銳，言行盡量合理，制止事態(tài)發(fā)展。媒體報道：一位五十多歲的張姓男教師正在課堂講課，兩位男生動手打架，老師說別打了，語氣語調(diào)也許不蠻橫，學(xué)生繼續(xù)廝打，結(jié)果一學(xué)生被搡倒，再也沒起來。出了人命，結(jié)果老師也擔(dān)當(dāng)了十萬元的賠償責(zé)任，原因是學(xué)生在課堂上打架致死，老師不管，就得賠錢，真冤枉，他其實(shí)管了。也許他已經(jīng)麻木了，知道管也管不住，干脆讓他們出丑自我覺醒；也許他還沒來得及施展剛烈，人就倒下了，真倒霉。

學(xué)生在課堂動起手來，老師到底如何處理好，要根據(jù)實(shí)際情況，考慮他們矛盾的程度、他們吃話的能量，而往往老師當(dāng)時不了解他們動手的原因，只好根據(jù)人的特點(diǎn)施展權(quán)利：對能聽進(jìn)話去的孩子好言相勸，對“老大難”可剛?cè)嵯酀?jì)，不過若是男老師對他橫眉冷對，還有可能遭其襲擊，不經(jīng)意推學(xué)生一把，還背個打?qū)W生的罵名，嚴(yán)重了讓你賠一百萬。所以此時老師的言行力爭兩全其美，既要能緩解激烈氣氛，又要能保護(hù)自己。我若是那位張老師，課堂上看到學(xué)生動起手來，我會馬上一聲霹靂震天響“住手”！然后飛奔過去，看到誰最強(qiáng)勢就跳到誰身邊，以最快的速度邊看兩人，邊吼道：“你們再打我就跟你們沒完（沒完兩字要高亢拉長）！”這時千萬不能看著一個人說你怎樣，雖然他強(qiáng)勢，也許他受了很大委屈。剎時的暴力言行(霹靂震天、跳、吼)也許馬上可以鎮(zhèn)住學(xué)生。再說些可以緩解他們情緒的話（意味深長，也可加點(diǎn)痛苦的色彩）：“課堂是圣地，愛別人孩子的神站在講臺上，你們就這樣玷污課堂、侮辱老師，你們良心何在啊！”這種“以剛克剛”的懲罰不是簡單粗暴，而是剛中有火，剛中有情，剛中有理。

一位小學(xué)老師上課把一調(diào)皮學(xué)生的鉛筆盒從樓上扔出窗外，結(jié)果學(xué)生下課為拾鉛筆盒摔傷，這種剛性的懲罰只有火，沒有情與理，萬不可取。但火在氣頭上，很難控制，這就需要教師不斷地訓(xùn)練心理戰(zhàn)術(shù)，讓自己時常有個良好的情緒，遇事能穩(wěn)準(zhǔn)狠。和那位過于穩(wěn)重的張老師相比，這位老師又太剛猛了。我很理解這兩位老師，誰也不會總拿尺子量著說話做事，難免有失態(tài)之時。

懲罰犯錯學(xué)生的言行我也曾有過不規(guī)。我曾對一位“老大難”推心置腹的說：“若是把你的行為告訴你的父母，他們還活得了嗎？”他毫不客氣的回了句“愛活不活”。我大怒道：“怎么這樣對待生你養(yǎng)你的人，你不是人！”他說他自己還不想活呢。我說不想活就去死。他說不知怎么去死。我說去吃藥。他說吃藥死寒慘。我轉(zhuǎn)怒為笑，告訴他怕寒慘就好好活著，天天無所事事，惹是生非，給父母帶來很多麻煩，這樣活著更寒慘。這話里話外就是說若不好好做人，就去死吧，別給你父母增加負(fù)擔(dān)。學(xué)生要是真自殺了，我就不是單純賠錢的事了，還會有刑事責(zé)任。不過我了解這個學(xué)生他不會走極端，當(dāng)然話說重了就要彌補(bǔ)，讓他最后笑著點(diǎn)頭為止。

綜上所述：“以剛克剛”的懲罰教育火候很難把握，還是少用為妙，但又不能徹底取消，用則三思，力爭見效。

“以冷克剛”就是教師對屢教不改的學(xué)生，暫不注重，冷著他、淡著他，讓他自己醒悟，這種懲罰教育可視為迂回教育的一種。他們以往可能把老師對他的關(guān)心負(fù)責(zé)視為跟他過不去，則不接受老師的幫助，甚至仇視老師。當(dāng)老師不再總管束他時，也許一時快活，但時間久了會深感孤獨(dú)，沒人過問、沒人搭理，覺得自己不可救藥了，還是希望有那種習(xí)慣性的被教育；但有的學(xué)生也許就此更加沉淪，更加為所欲為。所以教師采納冷淡懲罰學(xué)生一定要時刻觀察其動態(tài)，見時機(jī)而轉(zhuǎn)舵，不能徹底放棄。

一次一位“老大難”跟我較勁，臨近大考，上午放學(xué)后有時留七八個人補(bǔ)課，號稱“先鋒隊(duì)”，時間把握在十分鐘以內(nèi)，誰合格誰回家。別人陸續(xù)的走了，我檢查他（他一直在玩鬧），他竟然火氣沖天的說：“憑什么讓他們走？”我一下子大發(fā)雷霆，怒斥道：“趕緊走！以后我再管你劉字就倒著寫！”以后我的課他很蔫，我想先冷卻他幾天。兩次補(bǔ)課他都沒參加，到第三次，我發(fā)現(xiàn)放學(xué)后他磨磨蹭蹭，不想離去的意思，還時而瞄瞄我，我讀懂了他的眼神，微笑著讓他留下來。這以后他真的變化很大，判若兩人。當(dāng)然除了課下補(bǔ)習(xí)，課上也時常關(guān)照。他被冷的那幾天從群體中隔離開來，會感到自己被區(qū)別對待了，從而產(chǎn)生一種“孤寂、不平等”的感覺，這種冷把他凍醒了。 這種教育很像煉鋼：工件在火中煉到一定程度，為使其更堅(jiān)實(shí)、不開裂，要放到低溫中冷卻，然后再回火錘煉。這冷教育也是學(xué)生耍戲太過火了，就要讓他冷一冷，時機(jī)成熟再回爐，力爭煉塊好些的材料。

教師采取“以冷克剛”的懲罰教育一定要洞察時機(jī)，冷熱交替，以關(guān)愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，促使其轉(zhuǎn)變，而非整人、泄憤，若是那樣會兩敗俱傷。

“以柔克剛”就是學(xué)生犯了錯不知悔改，老師以溫柔的態(tài)度對其做另類懲罰。這種柔可不是單純的哄，只讓他高興；柔里要有勁，也就是要綿里藏針，讓他心里舒服之余還有羞愧之感，不得不做出改變。

那天晚自習(xí)，一位男生偷偷的照鏡子，我拿過來，對著他照了照，笑著說：“人就要時而照照鏡子，看自己像不像名角，誰都可以當(dāng)名角，只要別埋沒自己，做最好的自己就是名角。”這就是在告訴他：上課照鏡子是錯誤的，要時常用進(jìn)取這面鏡子照耀自己的行為，努力學(xué)習(xí)，做好自己該做的事。這種懲罰會如暖流流入學(xué)生的心田，也會讓他低頭自責(zé)，比把鏡子沒收了效果好。

教師語言方面的柔情開導(dǎo)固然重要，而行為方面的誘導(dǎo)更為重要。當(dāng)學(xué)生錯得令人無法言表，但覺得還有幫助的必要時，老師若能擠出幾滴眼淚，顯示出關(guān)愛他們到達(dá)極致，那學(xué)生也許會被打動一時或一生。

教育家魏書生讓學(xué)生用寫“心理說明書”代替寫檢查；大解剖學(xué)家麥克勞德的校長，讓麥克勞德畫出兩付解剖圖：一幅是狗的內(nèi)臟解剖圖，一幅是狗的骨骼構(gòu)造圖，來懲罰他（由于強(qiáng)烈的求知欲）解剖校長的一只愛犬的錯誤。由此看出教育家在懲罰學(xué)生時牢牢把握科學(xué)性、藝術(shù)性的原則。校長知道麥克勞德殺狗是因好奇心，為了保護(hù)這種好奇心，又能對他的錯誤給予批評，校長迎合了他的興趣愛好，進(jìn)一步激發(fā)他研究解剖學(xué)的強(qiáng)烈愿望，讓他動腦、動手，用開發(fā)其智能為懲罰方式，使其內(nèi)疚、自責(zé)，大有立功贖罪之心。這種呵護(hù)學(xué)生自尊、順應(yīng)學(xué)生天性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綠色懲罰正是懲罰教育的最終目地。校長巧妙的處罰方法，促使了一個天才的誕生。由此可知：教師要善于用智慧激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

“以柔克剛”的懲罰教育是一種和風(fēng)細(xì)雨的柔美教育，讓教育者與被教育者在一種平和的相處中，教學(xué)相長，共同成長。

懲罰是一種約束和規(guī)范，更是一種喚醒與激勵，中學(xué)生教育離不開懲罰教育，正如教育家馬卡連柯所言：“凡是需要懲罰的地方，教師沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)。”他還說：“教師只有在學(xué)會用十五種至二十種聲調(diào)對學(xué)生說“到這里來”的時候，只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的.運(yùn)用上能做出二十種格調(diào)的時候，就變成了一個真正有本領(lǐng)的人。”這就需要教師無論是業(yè)務(wù)水平、還是工作技能等方面都要苦苦修煉，以能承受各種考驗(yàn)。教師施用懲罰教育，既要有極大的技巧和謹(jǐn)慎，又要有明確的目的和標(biāo)準(zhǔn)；既要能喚醒學(xué)生，又要能保全自己。教師要牢記：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是懲罰教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，決不是對學(xué)生的制裁甚至打擊，讓他們在充滿愛心的懲罰中懂得什么叫責(zé)任，讓他們在充滿睿智的懲罰中走向成熟。

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇三

(一)、 學(xué)生宿舍實(shí)行責(zé)任制，開學(xué)一周內(nèi)各宿舍選出舍長(或由班主任指定)。舍長對本宿舍的清潔衛(wèi)生負(fù)管理責(zé)任，排出衛(wèi)生值班表;每天督促并檢查值日生進(jìn)行責(zé)任范圍的保潔工作。安排好每天的清潔衛(wèi)生工作和保持宿舍的整潔。

(二)、各宿舍應(yīng)該于每日早晨6點(diǎn)10分前離開、下午1點(diǎn)30分前離開，將室內(nèi)及門前打掃干凈，并整理內(nèi)務(wù)。任何時間不得將垃圾雜物堆放在過道上或室內(nèi)，并負(fù)責(zé)保持本寢室及相應(yīng)過道地段上的清潔衛(wèi)生，違者以該寢室衛(wèi)生不合格計。

(三)、任何人不得在走廊、門廳、樓梯上洗澡、刷牙、倒水、打(踢)球、焚燒紙屑等，不得亂扔果皮、紙屑、煙頭、骨頭、飯菜等垃圾，不得從、門，窗等地方向下倒水、吐痰、扔垃圾雜物，不得將塑料袋、飯菜雜物倒入便池和下水道等。凡經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即對當(dāng)事人處理，或處罰責(zé)任寢室人員。

(四)、學(xué)生應(yīng)該自覺維護(hù)宿舍墻壁的潔凈，不得有任何污損行為(包括在墻上亂敲亂砸、張貼標(biāo)語、廣告、尋物啟事、亂寫亂畫、用腳踢、用球砸等)。凡有污損行為，一律視其情節(jié)給予處罰。如未查出直接責(zé)任人，則該室全部成員共同負(fù)責(zé)，該室衛(wèi)生成績計不合格。

學(xué)校不定期抽查，每周1次，宿管員每天2—3次，定期檢查，宿管員發(fā)現(xiàn)問題隨時反映給政教處，均記入文明宿舍的評選條件。每周公布檢查結(jié)果，并評出各宿舍樓文明宿舍。

三、獎勵和處罰辦法

1、按周評出文明宿舍、達(dá)標(biāo)宿舍及不合格宿舍。文明宿舍發(fā)流動紅旗，給予鼓勵。不合格宿舍在學(xué)期文明宿舍考評項(xiàng)扣分。

2、日常檢查中“不合格”的宿舍將限期整改，一周整改達(dá)三次及以上，取消學(xué)期評優(yōu)資格。

3、各宿舍要積極主動配合檢查人員工作，凡私自換鎖，致使無法檢查者，當(dāng)日檢查視為“不合格”。

5、床下鞋子(10分)：擺放整齊，鞋跟向外成一線，床下無雜物亂放;

10、未打掃寢室計0分。

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇四

今天我們考二類字，我做得很差，一個錯8，一個錯2，因?yàn)槲也桓吲d再做了啊！但是，我們班上還有都是一百分的人呢！兩個都是一百分的，陸老師就獎勵他一個大蘋果貼畫，一個一百分的人有一個小蘋果貼畫呢！哎，都是我不認(rèn)真做二類字，本來它對我是小菜一碟啊！我明天一定要考好。

媽媽說：“現(xiàn)在你懊悔吧！可是世上沒有后悔藥呀！明天考試你怎么考呢?”

不過，我好懊惱啊！二類字沒得到一百分，要是得到兩個一百分的話，我就可以得到60塊錢獎金呢！

明天我一定要看好題目，運(yùn)用我識字多的優(yōu)勢，老師讀完一條，我還要在心里讀一遍，弄懂題目意思，認(rèn)真考試，還要好好兒檢查，做完一條有時間的話要立即檢查，爭取考雙百分。

不過今天我很興奮，因?yàn)榻裉觳挥米鰯?shù)學(xué)作業(yè)呀！我們減少了負(fù)擔(dān)，平時都要做一堆作業(yè)，忙死了。

哦！對了，我們明天7：30就要到校，7：31的都不許進(jìn)考場呢！

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇五

我從教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人就《中小學(xué)規(guī)定》答記者問得知，教育部之所以要如此“規(guī)定”班主任的“批評權(quán)”，是因?yàn)椤霸谖覀儚?qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。”對此我不否認(rèn)，但即便如此，這只是在“一些地方和學(xué)校”，因此“不敢批評學(xué)生”的情況并沒有在大多數(shù)地方和學(xué)校存在。有人還拿出“楊不管”事件說事兒，可我認(rèn)為“楊不管”是一個非常極端的例子，更不具普遍性。其實(shí)，老師的批評權(quán)從古到今一直都客觀存在著，這個權(quán)利決不是由教育行政部門“授與”的，而是教育本身所包含的。總體上說，絕大多數(shù)教師也從來沒有放棄過自己的批評權(quán)。因個別教師不敢批評學(xué)生，而由教育部出臺規(guī)定“班主任有批評學(xué)生的權(quán)利”，的確有點(diǎn)多此一舉，令人哭笑不得。

既然從總體上說，教師的批評權(quán)從來就沒有喪失過，為什么現(xiàn)在的學(xué)生卻越來越難管了呢？問題出在現(xiàn)在的教育只有批評而沒有懲罰。批評只是一般的斥責(zé)，而懲罰則是行為強(qiáng)制。完整的教育顯然不能只是批評，而還應(yīng)該有懲罰。與其煞有介事地規(guī)定“教師有批評學(xué)生的權(quán)利”，不如理直氣壯地寫明“教師有懲罰學(xué)生的權(quán)利”。因此我呼吁，請還班主任以懲罰的權(quán)利。

長期以來,我們在實(shí)踐中往往只注重教育，而忽略甚至反對懲罰。殊不知懲罰本身就是教育的一種方式。簡單地說，教育的功能無非在兩個方面：人格的引領(lǐng)和行為的規(guī)范。前者指的是人的道德水平的提高，它更多的靠談心，靠感染，靠熏陶，靠講道理，靠循循善誘，靠春風(fēng)化雨，靠潤物無聲……人格的引領(lǐng)是非強(qiáng)制的，因此需要耐心，需要時間，需要等待。后者指的是按文明社會與他人相處及交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為，即通常所說的“養(yǎng)成教育”；既然是“養(yǎng)成教育”，就帶有強(qiáng)制性――如果學(xué)生沒有達(dá)到要求，就得施與適當(dāng)?shù)膽土P，強(qiáng)制學(xué)生在行動上必須到達(dá)應(yīng)有的規(guī)范。這也是對學(xué)生的愛――嚴(yán)格要求學(xué)生，為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，這正是教育愛心的一種體現(xiàn)。

要特別說明的是，不管怎樣的教育懲罰，都不能是體罰。對此也許會不解：既然是“懲罰”，怎么又不包括“體罰”呢？“體罰”不是“懲罰”的一種嗎？這是一種誤解。何為“懲罰”？“懲罰：嚴(yán)厲地處罰。”那什么叫“處罰”呢？“處罰：使犯錯誤或犯罪的人受到政治或經(jīng)濟(jì)上的損失而有所警戒。”而何為“體罰”呢？“體罰：用罰站、罰跪、打手心等方式來處罰兒童的錯誤教育方法。”（以上解釋均摘自《現(xiàn)代漢語詞典》）可見，“體罰”從詞義上看，是排除在“懲罰”之外的。只不過現(xiàn)在許多人一提到“懲罰”，總想到“體罰”，這是對“懲罰”一詞在理解上的泛化。

正因?yàn)椴簧俳逃甙褢土P理解為體罰，于是在實(shí)踐中便出現(xiàn)了兩種極端，要么認(rèn)為可以懲罰學(xué)生，于是便體罰學(xué)生；要么認(rèn)為不應(yīng)該懲罰（這里的“懲罰”被理解為“體罰”），于是便放棄了應(yīng)有的懲罰權(quán)利，教育僅僅剩下了蒼白無力的“語重心長”“苦口婆心”。

我們現(xiàn)在需要重申教育應(yīng)有的懲罰功能，并研究面對學(xué)生非懲罰不可的錯誤如何適當(dāng)?shù)厥┯璺求w罰的懲罰。

比如，罰學(xué)生抄作業(yè)，這是許多專家和領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決反對的，因?yàn)檫@種方式被認(rèn)定為“變相體罰”。如果簡單地罰學(xué)生過量抄作業(yè)，甚至抄幾十遍，必然嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心，這當(dāng)然屬于“變相體罰”甚至“直接體罰”；但是，如果一個學(xué)生多次無故不完成作業(yè)，在嚴(yán)厲批評的同時，責(zé)令其將應(yīng)該完成的作業(yè)抄一遍，或者抄一遍有教育意義的短文，以示懲戒，這應(yīng)該不算過分。

再如，某學(xué)生影響課堂紀(jì)律，甚至擾亂了課堂秩序，教師當(dāng)機(jī)立斷暫時停止其繼續(xù)上課的權(quán)利，強(qiáng)令他在辦公室甚至反省自己的錯誤，這不但是允許的，而且是必須的；如果此時為了“維護(hù)”他“接受義務(wù)教育”的權(quán)利，就必然損害更多的學(xué)生接受義務(wù)教育權(quán)利――他上課的權(quán)利應(yīng)該受到尊重，更多學(xué)生上課的權(quán)利就不該尊重嗎？當(dāng)一個人以自己的行為妨礙多數(shù)人上課并多次耐心勸說教育無效的時候，最好的處置就是制止其行為，勒令他離開教室。這是他應(yīng)該也必須受到的懲罰，這種懲罰本身就是教育。

還有一些小錯誤，比如經(jīng)常做教室衛(wèi)生不認(rèn)真，影響班級獲得衛(wèi)生紅旗，第二天他就必須重做；經(jīng)常遲到，影響班級常規(guī)評比得分，他就應(yīng)該為集體做一件好事，以此彌補(bǔ)自己的過失并向集體表示歉意；等等。這些懲罰在我看來，都是可以的，也是可行的。

表揚(yáng)是一種教育，批評也是一種教育，懲罰同樣是一種教育，不可厚此薄彼。批評的教育功能雖然從來就沒有人否定過，在過分強(qiáng)調(diào)“賞識教育”的今天，表揚(yáng)越來越被濫用，批評確實(shí)有被淡化的傾向。至于懲罰的正面教育作用，相當(dāng)多的教師連提都不敢提了。在這種情況下，我鄭重提出還班主任以懲罰的權(quán)利，自以為不是沒有意義的。

注意，我這里說到班主任懲罰權(quán)的時候，用的詞是“還”而不是“給”，因?yàn)樵谖铱磥恚逃龖土P本來就應(yīng)該是班主任乃至所有教師應(yīng)有的權(quán)利，只是多年來因種種原因被剝奪了，現(xiàn)在，是該“還”給班主任的時候了。

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇六

“媽呀，老師，您高大英俊威猛，大人不計小人過，宰相肚里能撐船……饒了我吧，要知道，我上有老呀……”沒事，你不用驚奇，看看下面的內(nèi)容就會知道的：

英語老師一般不會生氣，可是，你只要一惹她，那，你今晚就別想睡了：假如，你上課，一直和一個同學(xué)講話，老師盯了你半天，你都沒反應(yīng)的話，那對不起了，請起立，把剛才講的課文或英語單詞背出來，再翻譯中文。要是背不出來，沒事，今晚你別回家了，什么時候能背了，什么時候再回家。實(shí)在不行，就在學(xué)校過夜吧，和寢室的同學(xué)擠一下。

上語文課，你如果被老師點(diǎn)了三次名，那就慢慢蹲吧：假如，你上課被點(diǎn)了三次名，你先起立，做好一切思想準(zhǔn)備吧。老師會提問你一些生活上遇到困難如何應(yīng)付，如果口齒不清，不能很好的表達(dá)的話，不好意思，請你蹲一節(jié)課的馬步吧。下課休息，上課繼續(xù)蹲，讓你喊到不能喊了為止。

，你不跳這節(jié)課，那就是2節(jié)，3節(jié)……選吧。”等你跳完時，你會被同學(xué)當(dāng)成最可愛的“小丑”。

說到這兒，我不禁笑出了聲“嘻嘻——嘻嘻——”。“洋子，你笑什么？來，背英語課文！”oh no，“一失足成千古恨了！”

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇七

1.買早點(diǎn)：一篇英語對話，學(xué)生不好好讀。于是老師將學(xué)生分成兩組分別朗讀不同角色對白，約定讀的差一組第二天給贏的一組買早餐。在三分鐘準(zhǔn)備后，學(xué)生很認(rèn)真的朗讀對白，但總會有比較差的一組。于是贏的人大笑。

2.收繳：將學(xué)生上課時拿出的手機(jī)、作業(yè)、其它資料收繳。可以摔作業(yè)，也可以扣留。當(dāng)然也可以下課后還給學(xué)生——前提是對其采取某種懲罰措施。比如罰下節(jié)課向全班表演一個小節(jié)目，做一段小演講等。交談：下課后與表現(xiàn)差的學(xué)生交談。當(dāng)然也可以在課前和平時表現(xiàn)差的學(xué)生交談，鼓勵其這節(jié)課好填圖：不想寫作業(yè)、上課不聽話的，叫到辦公室里來給他們一張空白圖，要求34個省會城市、行暫停：當(dāng)全班普遍小聲說話時，一個長達(dá)1分鐘的暫停是相當(dāng)有力的。皺起眉頭，瞪著表現(xiàn)較差的糾正：不需要點(diǎn)出學(xué)生的名字。例如有趴在桌上，老師說：“大家坐端正!讓你們的下巴離開你的好表現(xiàn)。政區(qū)劃至少填出20個。填不出則加倍懲罰。某位學(xué)生，直到將全班的注意力吸引到他身上。雙臂，懸浮在空中!”同時盯著趴下的學(xué)生，與其做眼神交流。

3.重復(fù)：學(xué)生開小差時，不需要點(diǎn)名中斷講課。緩慢而有力的將答案重復(fù)一次，盯著開小差的學(xué)生問：預(yù)警：針對每節(jié)課都表現(xiàn)較差的學(xué)生，上課前預(yù)先警告：“某某某平時相當(dāng)活躍，我希望這節(jié)課你點(diǎn)評：對被預(yù)警的學(xué)生，下課前一定要對他的表現(xiàn)加以點(diǎn)評。一般以不同程度的表揚(yáng)為主。同時點(diǎn)巡視：當(dāng)課堂氣氛較沉悶時，不定時的從頭到尾巡視班級。走下講臺，到學(xué)生身邊去會對學(xué)生形成毒舌：教師應(yīng)當(dāng)有一條毒舌。拿小扇子扇的，說：“你是日本的藝伎么，隨身帶個小扇子”;上課“記下了么?”直到對方有所反應(yīng)。能夠表現(xiàn)的稍微好一些，與老師更好的配合。”評另外幾位表現(xiàn)略差的學(xué)生形成對比。相當(dāng)大的心理壓力。趴桌上的，說：“你的臉不是抹布，使勁在桌子上蹭啊蹭啊蹭個啥”;腰直不起來的，說：“若干年以后，大家見我問好，個個都跟忍者神龜似的，丑死了。”等等。

4.許諾：許諾不可輕用。但偶爾用出效果也不錯。例如四班將多出一節(jié)課來，那么許諾學(xué)生：“如果掌控：組織學(xué)生活動是不錯的事情。例如：“前后桌四人一組，討論某某問題。”但往往學(xué)生并不大家好好表現(xiàn)，我們順利完成所有內(nèi)容，下節(jié)課我就給大家放電影。”當(dāng)然，許諾一定要兌現(xiàn)。買帳，他們趁機(jī)聊天。這樣教學(xué)就失去了主動權(quán)。所以可以換成：獨(dú)立思考某某問題，可以與同桌交流意見。一分鐘后我將挑選幾位同學(xué)將自己的答案寫在黑板上。”這樣相對的主動權(quán)略好些。

5.自選懲罰：讓學(xué)生自己選懲罰的方法：挨打、抄書、買早點(diǎn)。學(xué)生問：“有沒有第四種方法?”收筆記：與其全班收筆記不如上課轉(zhuǎn)著看看有沒有不記筆記的。下課抽查四、五個。(懲罰方唱歌：晚交作業(yè)的、不交作業(yè)的、上課開小差的課前唱英語歌、背一篇新概念。唱完以后還要合唱：下午第一節(jié)課通常學(xué)生很容易打瞌睡。找個借口帶所有學(xué)生一起高歌一曲，然后再上課老師斬鐵截釘?shù)恼f：“沒有!”。學(xué)生選擇挨打，老師面帶微笑拿出尺子打手心。面待添加)在黑板上寫都學(xué)到了哪幾個新單詞。學(xué)生會興奮的多。

另：可以用于多個學(xué)生，或反復(fù)出現(xiàn)問題的學(xué)生。集體唱兒歌、表演、朗誦皆可。

6.家訪：作為學(xué)校年終總有很多莫名奇妙的任務(wù)。填寫若干張家訪單就是其中之一。可以從表現(xiàn)好的開始。先讓寫下聯(lián)系方式，騙學(xué)生可能會家訪。再讓家長在聯(lián)系單上寫下關(guān)注的問題。當(dāng)然這一招的壞處是搞不好就弄假成真——家人翹首以待，老師不得不去。(當(dāng)然要去也不能一個人去)

7.查書：對于小科目學(xué)生重視程度不夠。往往上課半天也無法進(jìn)入狀態(tài)。課前要求把桌面收拾整潔，坐姿端正，教師全班轉(zhuǎn)一圈查課本和教參。沒帶的罰站。那么即使是笑臉滿面也能塑造一種緊張的氣氛，帶來更佳的教學(xué)效果。

8.罰站：無論什么原因，罰站的人數(shù)要少。如果罰的人太多，比如一節(jié)課站了10個那么紀(jì)律肯定更差。因?yàn)檫@些人聚在一起，才正好聊天聊的好呢!所以如果罰的人太多，想辦法把他們分散。前面站幾個，后面站幾個。避免扎堆。

9.展覽：罰站的升級版。把態(tài)度不端，對罰站無所謂的人弄到前臺來面對全班展覽。

10.擦黑板：對于經(jīng)常犯錯，經(jīng)常罰站的學(xué)生，第一次與他好好交談，如果無效就每節(jié)課讓他站到前面來擦黑板。最長可以讓他連續(xù)一人月來為大家服務(wù)。

11.提醒：因?yàn)榈乩聿皇敲刻於加校詫W(xué)生有時會忘記。那么要求課代表提前提醒。

12.量化：量化考核。因?yàn)橛袀€模塊評價冊，每節(jié)都帶上，有犯錯、不遵守紀(jì)律的就打一次分。一次次零分打上去，形成有效的督促。做題：準(zhǔn)備少量練習(xí)題，讓那7，8個學(xué)生完成額外的練習(xí)。

13.聯(lián)動：如果學(xué)生看語文，那么布置給他額外的語文作業(yè)。如果學(xué)生看英語，那么布置給他額外的英語作業(yè)。最好事先和其他課任老師商量一下。比如，不寫地理作業(yè)，那么就去抄《鴻門宴》吧。

14.提問：將表現(xiàn)不好的學(xué)生點(diǎn)名提問是比較好的手段。提問也是教師最常用的手段。建議不要輕易按某種規(guī)律提問——比如按學(xué)號、按座次。留有懸念才能更好的調(diào)動學(xué)生的情緒。

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇八

這類懲罰的特點(diǎn)是用暫時剝奪學(xué)生某些權(quán)利以示警戒，但這種剝奪是暫時的。

(1)取消發(fā)言權(quán)

譬如某學(xué)生發(fā)言過多、侵占了他人的發(fā)言機(jī)會，教師可以暫時禁止他發(fā)言，讓別人來說。但是這種禁止不宜任意延長到下一節(jié)課，除非他連續(xù)犯同類錯誤。

(2)不準(zhǔn)進(jìn)教室

學(xué)生無故遲到，可以罰他在門口等待幾分鐘。但是第一，一定要先詢問遲到原因，如果他遲到確有特殊原因，并非過錯，就可以不懲罰，但要向全班同學(xué)說明，以避偏向之嫌。第二，時間一般不要超過10分鐘，并以不影響聽課為底線。

(3)請出教室

學(xué)生上課不但自己不聽講，而且擾亂他人，或者故意與講課教師頂嘴，致使課堂教學(xué)無法正常進(jìn)行，可以請他離開教室。有些學(xué)校硬性規(guī)定教師不準(zhǔn)轟學(xué)生出教室，這是行不通的。但確實(shí)在很多情況下不必這樣做。如：教師轟學(xué)生走，只為發(fā)泄一時情緒。又如：有些學(xué)生是轟不動的，硬轟只會釀成事端。所以，對這個懲罰措施應(yīng)進(jìn)行專題研究，分成多種情況，準(zhǔn)備各種應(yīng)對方案。籠統(tǒng)地說允許不允許沒有意義。

(4)回家取東西

學(xué)生多次忘記帶作業(yè)、學(xué)具等，老師可以令他回家去取，但是一定要問清學(xué)生住家遠(yuǎn)近、有沒有鑰匙、路上有沒有安全問題，等等。對中學(xué)有些本來就喜歡逃學(xué)的孩子，用這招兒則等于任其“信馬由韁”。

(5)放學(xué)不讓回家

需要補(bǔ)寫作業(yè)或者進(jìn)行個別談話時，可以在放學(xué)時不讓學(xué)生回家。學(xué)生稱受這種懲罰為“挨留”。需要注意的是時間不可過長，而且要跟家長打個招呼，以免家長著急。一般不要耽誤孩子吃午飯或晚飯。同時，如果此法采用三次仍不見效，就要考慮更換其他方法。

(6)停課

學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤，或者學(xué)生之間、師生之間沖突激烈，確實(shí)需要暫時回避時，可以停學(xué)生的課。但最多有權(quán)停學(xué)生3天課，而且要報學(xué)校備案，再長一些應(yīng)該經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)。停課必須事先通知家長。

(7)調(diào)換座位

以保護(hù)孩子的自尊心。還要注意的是，新座位一定要保證他能正常學(xué)習(xí)，即使他經(jīng)常不注意聽講。否則就有放棄之嫌，會激化學(xué)生及其家長與教師的矛盾。

(8)沒收物品

學(xué)生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學(xué)生把學(xué)校禁止的物品帶進(jìn)校園，教師有權(quán)沒收。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要?dú)w還，一時不便歸還的，要明確告訴學(xué)生何時歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價值高低。有些不該還給學(xué)生的物品(如刀子)，要通知本人后上交學(xué)校。

(9)取消參加某些活動的權(quán)利

可以取消學(xué)生參加某些活動的權(quán)利以示懲罰，當(dāng)然這些活動應(yīng)該是受罰者喜歡參加的，否則達(dá)不到懲罰目的。比如說完不成任務(wù)就不讓打籃球等。

(10)(干部)停職、撤職

學(xué)生干部犯嚴(yán)重錯誤，可以停職、撤職，但輕易不要這么做。比較好的辦法是留職不動，安排另一個同學(xué)實(shí)際上接過他的工作，待下學(xué)期選舉時自然更換。

2.償還型懲罰

這類懲罰的特點(diǎn)是要求犯錯誤的學(xué)生對所犯錯誤給予某種回應(yīng)和補(bǔ)償，以表示其有所悔悟，愿意改正。

(1)要求道歉

損害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要學(xué)生當(dāng)時當(dāng)場道歉，因?yàn)槿嗽跊_動的時候，往往難以認(rèn)錯，非要當(dāng)場道歉，有時會激化矛盾。

(2)要求賠償

損壞他人東西或公物，一定要賠償。

(3)罰抄作業(yè)

不完成作業(yè)，抄襲他人作業(yè)，作業(yè)態(tài)度極不認(rèn)真，教師可以罰其抄作業(yè)。應(yīng)注意，一般不要超過8遍，否則不但沒有效果，而且會導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。

(4)強(qiáng)制補(bǔ)課

補(bǔ)課一般是自愿的，但對于個別同學(xué)，也可以強(qiáng)制他完成本該完成的學(xué)業(yè)。但如果補(bǔ)課次數(shù)較多，應(yīng)征得家長同意，而且不能占時間太多，不可收費(fèi)。

(5)令寫檢查

寫檢查的辦法只適用于那些很少寫過檢查而且頭腦比較清楚的學(xué)生。檢查的重點(diǎn)不應(yīng)該是認(rèn)錯表態(tài)，而應(yīng)該是反思自己犯錯誤的過程。

(6)令當(dāng)眾檢討

這種懲罰只適合那種已經(jīng)震動全班的錯誤，當(dāng)眾檢討可以消除其消極影響。

3.“吃苦”型懲罰

這類懲罰的特點(diǎn)是讓學(xué)生的身體“吃苦”，屬于輕微的“體罰”。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。

(1)罰站

罰站最好不當(dāng)眾進(jìn)行，找個地方讓他站在那里反省為好。時間長短根據(jù)年齡而定，中學(xué)生也不要超過半小時。

(2)罰體力勞動

罰做值日，罰為同學(xué)服務(wù)，對于那些特別懶惰和自私的學(xué)生是必要的。但要注意，其強(qiáng)度要因人而異，必要時可以有人陪著。

(3)罰跑步等

有些班主任采用操場跑圈、做俯臥撐等辦法懲罰學(xué)生，也是可以的，但也要注意強(qiáng)度。

4.冷淡式懲罰

這是一種特殊的懲罰方式，就是“我不理你”，北京方言稱為“臊著他”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這對有些屢教不改的學(xué)生，對有些表現(xiàn)欲特強(qiáng)的學(xué)生和對班主任有點(diǎn)情感依賴的學(xué)生是有效的。不管你如何“耍猴兒”，我連看都不往你那兒看，這招兒也是很厲害的。需要指出的是：此法不可長時間使用，用一段時間，見好就收。

5.間接懲罰

這是指報告家長。不要輕易給家長打報告，但對有些學(xué)生，可以以此嚇唬他，必要時再使用這個“武器”。如果發(fā)現(xiàn)家長對孩子已經(jīng)失控，沒有權(quán)威，那就千萬不要再用這招兒，用了只能降低教師的威信。

6.“連坐”

一名學(xué)生有錯，全班學(xué)生連坐。這一招還是很奏效的。例如我班晚上要看電影，但前提是全班同學(xué)的單詞課文要過關(guān)。某同學(xué)拉了全班的后腿，結(jié)果全班同學(xué)逼著他背單詞，效果比老師單獨(dú)教育要好的多。

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇九

寫檢查除了能使孩子克制不良行為習(xí)慣，提高孩子的寫作水平，它還是學(xué)校與家庭互為溝通的橋梁。每次孩子寫過檢查后，我都要求家長在上面簽字，這樣家長就能及時了解孩子在校的表現(xiàn)，并配合老師共同教育好孩子。

對于屢教不改的學(xué)生可以采用這種方法進(jìn)行教育。聯(lián)系家長的方式很多：短信聯(lián)系、電話交流、書信傳遞以及把家長請到學(xué)校當(dāng)面交談。不管哪種方式，目的只有一個，那就是要求家長配合我們班主任教育好學(xué)生，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，促進(jìn)他們的健康成長。

點(diǎn)名批評的針對性太強(qiáng)，容易傷害學(xué)生的自尊心，讓他們產(chǎn)生逆反心理，造成不良后果。不點(diǎn)名批評則可以避免這一切，同時又可以達(dá)到提醒學(xué)生的效果，起到教育的作用。

對于個別違規(guī)亂紀(jì)的學(xué)生，可以采用這種方法進(jìn)行教育。通過交流，使他們認(rèn)識到自己行為的不當(dāng)和所造成的后果以及所產(chǎn)生的不良影響，要求他們必須糾正自己的行為。

當(dāng)然，不管哪一種處罰，都必須以愛護(hù)學(xué)生為前提，以喚起受教育者自知為目的。任何傷害自尊，不利于學(xué)生身心健康的簡單、粗暴的處罰方式，都必須堅(jiān)決擯棄。應(yīng)做到靈活運(yùn)用，恰到好處，適當(dāng)適度，合情合理，達(dá)到教育學(xué)生、警戒學(xué)生的目的。

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇十

有人說，沒有懲罰的教育是不完整的教育，只有懲罰的教育不是教育。我很贊同，教育需要激勵與鼓舞，也需要適當(dāng)?shù)膽土P。正如教育家馬卡連柯所言：合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格。能培養(yǎng)他們抵擋誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。可是懲罰一旦過了頭，變成了粗暴的斥責(zé)或野蠻的體罰，將會給學(xué)生造成莫大的傷害。

從我的經(jīng)歷中，可以看出：老師對學(xué)生的評價有多么重要！學(xué)生是在老師的老師的評價中認(rèn)識自己，發(fā)展自己。其實(shí)人對自己的認(rèn)識，首先是從別人對自己的評價和對待開始的。別人，尤其是教師的公正評價和對待，老師的正確評價，將幫助學(xué)生建立起比金子更寶貴的自信。

我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”可見學(xué)生那一顆顆幼小的心靈是多么需要老師的肯定與鼓勵啊！

通常面對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種錯誤，我們老師大都有一種“恨鐵不成鋼”的思想，常常采用嚴(yán)厲批評與訓(xùn)斥的方法，希望以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和積極性。殊不知，如此“逆耳忠言”卻未必會產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生中意志薄弱者甚至?xí)蚨幕乙饫洌瑓挆墝W(xué)習(xí)。相反，一段激勵的評語卻能使學(xué)生因得到表揚(yáng)而信心倍增，從而振奮起來，產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量。

教師的語言非常重要,一句激勵性語言能使學(xué)生茅塞頓開，能撥動學(xué)生的心弦，對學(xué)生產(chǎn)生心理的催動和激勵作用，能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。一句傷害性的語言能使學(xué)生消極沮喪,停滯不前。感人心者，莫先乎情。如果激勵只是為了激勵就了事的話，那與猴子的呼叫聲有什么不同呢？事實(shí)上，正確的激勵必須在短短一句話中要明顯地表露出對學(xué)生的關(guān)懷。飽含感情的語言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心靈。在這里，關(guān)鍵是教師要做到情真意切。激勵學(xué)生就是鼓舞學(xué)生，讓他作出抉擇并付出行動。激勵的關(guān)鍵在于給予學(xué)生希望！希望就是一個人所懷抱的愿望，盼望得到他所想得到的東西，并且相信自己能夠得到。一個人對自己能夠得到的東西能夠有意識地作出積極的反應(yīng)。人的希望對于造就人生的大廈，往往具有驚人的力量。一顆充滿希望的心靈，具有極大的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力會實(shí)現(xiàn)人的理想。

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇十一

冬日的寒風(fēng)阻擋不了我們志愿者火熱的愛心和激情，雖然期末將至，但我們的志愿者活動仍們一直秉承著志愿者的精神和熱情，全心全意的去做好每一件事。下面對我們這學(xué)期的活動做系統(tǒng)的。

一、體制與章程的完善。

為了協(xié)會能夠更好的運(yùn)轉(zhuǎn)，我們完善了協(xié)會的體制和章程，對舊的章程和制度做了修改。志愿者協(xié)會下設(shè)秘書處、宣傳部、實(shí)踐部、活動隊(duì)四個部門。

活動隊(duì)是較其他社團(tuán)的特色之處，它由20名同學(xué)組成，分為義務(wù)校園、社會公益、迎接奧運(yùn)和服務(wù)社區(qū)四個小分隊(duì)。每個小組的同學(xué)按照不同的主題搜集資料并提出富有建設(shè)性的，在具體活動時他們則作為骨干成員負(fù)責(zé)活動的進(jìn)行。值得一提的是，小組長都是由07級同學(xué)輪流擔(dān)任，每個人都有機(jī)會去鍛煉自己。

宣傳部和秘書處除了常規(guī)工作之外，最具特色的就是負(fù)責(zé)協(xié)會博客的維護(hù)和更新。志協(xié)設(shè)立了自己的博客，上面有最新的活動、活動心得體會、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、活動照片等，是協(xié)會對外宣傳和聯(lián)系的重要渠道。

協(xié)會的實(shí)踐部主要是為活動的開展提供支持，與其他協(xié)會的實(shí)踐部門不同的是，志協(xié)的實(shí)踐部沒有絲毫的功利性，在與企業(yè)和社區(qū)的合作過程中始終秉持志愿者的精神和原則，開辟了一條獨(dú)具志愿特色的實(shí)踐之路。

本學(xué)期即將接近尾聲，2013--第一學(xué)期的大學(xué)生志愿者之家的社團(tuán)活動已基本接近尾聲。回顧本學(xué)期的學(xué)生社團(tuán)活動，在團(tuán)委老師和團(tuán)聯(lián)的支持和配合下，有計劃、有組織的開展，并取得了圓滿成功。

1.9月23日，大學(xué)生志愿者之家參加在新百廣場舉行的“相約四川災(zāi)區(qū)學(xué)子共渡中秋”大型公益捐贈活動。為災(zāi)區(qū)的學(xué)子們帶去了溫暖，傳遞了愛的火炬。

2.10月25日，河北師范大學(xué)匯華學(xué)院慈善大學(xué)生志愿者之家的社員驅(qū)車前往抱犢寨觀光游玩。促進(jìn)了新社員彼此的了解，增進(jìn)了同學(xué)們的友情。

3.11月30日，參加慈善大學(xué)生志愿者之家周年慶典活動，來自不同學(xué)校的志愿者們集聚到河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的大禮堂。這次“慈善大學(xué)生志愿者之家”周年慶典大會，不僅總結(jié)了過去一年內(nèi)這個社團(tuán)工作成就與不足，同時也給了各高校志愿者互相了解的機(jī)會，讓志愿者更加相親相愛。

4.12月4日，參加由團(tuán)聯(lián)主辦的“團(tuán)體大聯(lián)歡”活動。與各社團(tuán)增進(jìn)了溝通和了解，給社員們提供了一個展示自我才華的平臺。

5.12月13日，與棋社聯(lián)合參加由河北省慈善總會大學(xué)生志愿者主辦的西南高校區(qū)棋類比賽。增進(jìn)了校際間的聯(lián)系，以棋會友。

此外，在進(jìn)行這些主要活動的同時，我們還會在過程中對社員進(jìn)行培訓(xùn)，給于他們更多的.知識，真正的給社員提供一個展示自己、溝通交流的平臺。

社員們在活動前努力做好各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，在活動中各盡其職，不怨苦，不怨勞，始終把社團(tuán)榮譽(yù)放在最前端，積極投入到社團(tuán)活動中來，為社團(tuán)活動能順利有序地展開貢獻(xiàn)了自己的熱情與青春!

社團(tuán)的成長也是我們的成長，社團(tuán)的興榮也是我們的興榮!我們在社團(tuán)的建設(shè)中鍛煉和培養(yǎng)著自己的能力!在以后的社團(tuán)建設(shè)中我們將繼續(xù)秉承著“一榮俱榮”的思想，發(fā)揚(yáng)我們社團(tuán)良好的作風(fēng)，以傳統(tǒng)活動為基礎(chǔ)，在活動中不斷創(chuàng)新，不斷提高，不斷完善，創(chuàng)造有自我特色自我風(fēng)格的新興活動，打造我們的品牌活動，打造我們的品牌社團(tuán)，打造我們的品牌學(xué)院!

我們堅(jiān)信，通過我們的不斷努力，社團(tuán)在今后的路將越來越寬廣，我們的社團(tuán)將更加完美，我們要樹立自己的品牌!

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學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇十二

教師對學(xué)生的適當(dāng)懲罰是必要的，但不能亂來，懲罰需要規(guī)范化，把平日課堂上懲罰的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，并把它作為一個科研課題來認(rèn)真研究。以下是本站小編整理的資料，僅供參考，歡迎閱讀。

1.剝奪型懲罰。

這類懲罰的特點(diǎn)是用暫時剝奪學(xué)生某些權(quán)利以示警戒，但這種剝奪是暫時的。

(1)取消發(fā)言權(quán)。

譬如某學(xué)生發(fā)言過多、侵占了他人的發(fā)言機(jī)會，教師可以暫時禁止他發(fā)言，讓別人來說。但是這種禁止不宜任意延長到下一節(jié)課，除非他連續(xù)犯同類錯誤。

(2)不準(zhǔn)進(jìn)教室。

學(xué)生無故遲到，可以罰他在門口等待幾分鐘。但是第一，一定要先詢問遲到原因，如果他遲到確有特殊原因，并非過錯，就可以不懲罰，但要向全班同學(xué)說明，以避偏向之嫌。第二，時間一般不要超過10分鐘，并以不影響聽課為底線。

(3)請出教室。

學(xué)生上課不但自己不聽講，而且擾亂他人，或者故意與講課教師頂嘴，致使課堂教學(xué)無法正常進(jìn)行，可以請他離開教室。有些學(xué)校硬性規(guī)定教師不準(zhǔn)轟學(xué)生出教室，這是行不通的。但確實(shí)在很多情況下不必這樣做。如：教師轟學(xué)生走，只為發(fā)泄一時情緒。又如：有些學(xué)生是轟不動的，硬轟只會釀成事端。所以，對這個懲罰措施應(yīng)進(jìn)行專題研究，分成多種情況，準(zhǔn)備各種應(yīng)對方案。籠統(tǒng)地說允許不允許沒有意義。

(4)回家取東西。

學(xué)生多次忘記帶作業(yè)、學(xué)具等，老師可以令他回家去取，但是一定要問清學(xué)生住家遠(yuǎn)近、有沒有鑰匙、路上有沒有安全問題，等等。對中學(xué)有些本來就喜歡逃學(xué)的孩子，用這招兒則等于任其“信馬由韁”。

(5)放學(xué)不讓回家。

需要補(bǔ)寫作業(yè)或者進(jìn)行個別談話時，可以在放學(xué)時不讓學(xué)生回家。學(xué)生稱受這種懲罰為“挨留”。需要注意的是時間不可過長，而且要跟家長打個招呼，以免家長著急。一般不要耽誤孩子吃午飯或晚飯。同時，如果此法采用三次仍不見效，就要考慮更換其他方法。

(6)停課。

學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤，或者學(xué)生之間、師生之間沖突激烈，確實(shí)需要暫時回避時，可以停學(xué)生的課。但最多有權(quán)停學(xué)生3天課，而且要報學(xué)校備案，再長一些應(yīng)該經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)。停課必須事先通知家長。

(7)調(diào)換座位。

以保護(hù)孩子的自尊心。還要注意的是，新座位一定要保證他能正常學(xué)習(xí)，即使他經(jīng)常不注意聽講。否則就有放棄之嫌，會激化學(xué)生及其家長與教師的矛盾。

(8)沒收物品。

學(xué)生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學(xué)生把學(xué)校禁止的物品帶進(jìn)校園，教師有權(quán)沒收。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要?dú)w還，一時不便歸還的，要明確告訴學(xué)生何時歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價值高低。有些不該還給學(xué)生的物品(如刀子)，要通知本人后上交學(xué)校。

(9)取消參加某些活動的權(quán)利。

可以取消學(xué)生參加某些活動的權(quán)利以示懲罰，當(dāng)然這些活動應(yīng)該是受罰者喜歡參加的，否則達(dá)不到懲罰目的。比如說完不成任務(wù)就不讓打籃球等。

(10)(干部)停職、撤職。

學(xué)生干部犯嚴(yán)重錯誤，可以停職、撤職，但輕易不要這么做。比較好的辦法是留職不動，安排另一個同學(xué)實(shí)際上接過他的工作，待下學(xué)期選舉時自然更換。

2.償還型懲罰。

這類懲罰的特點(diǎn)是要求犯錯誤的學(xué)生對所犯錯誤給予某種回應(yīng)和補(bǔ)償，以表示其有所悔悟，愿意改正。

(1)要求道歉。

損害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要學(xué)生當(dāng)時當(dāng)場道歉，因?yàn)槿嗽跊_動的時候，往往難以認(rèn)錯，非要當(dāng)場道歉，有時會激化矛盾。

(2)要求賠償。

損壞他人東西或公物，一定要賠償。

(3)罰抄作業(yè)。

不完成作業(yè)，抄襲他人作業(yè)，作業(yè)態(tài)度極不認(rèn)真，教師可以罰其抄作業(yè)。應(yīng)注意，一般不要超過8遍，否則不但沒有效果，而且會導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。

(4)強(qiáng)制補(bǔ)課。

補(bǔ)課一般是自愿的，但對于個別同學(xué)，也可以強(qiáng)制他完成本該完成的學(xué)業(yè)。但如果補(bǔ)課次數(shù)較多，應(yīng)征得家長同意，而且不能占時間太多，不可收費(fèi)。

(5)令寫檢查。

寫檢查的辦法只適用于那些很少寫過檢查而且頭腦比較清楚的學(xué)生。檢查的重點(diǎn)不應(yīng)該是認(rèn)錯表態(tài)，而應(yīng)該是反思自己犯錯誤的過程。

(6)令當(dāng)眾檢討。

這種懲罰只適合那種已經(jīng)震動全班的錯誤，當(dāng)眾檢討可以消除其消極影響。

3.“吃苦”型懲罰。

這類懲罰的特點(diǎn)是讓學(xué)生的身體“吃苦”，屬于輕微的“體罰”。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。

(1)罰站。

罰站最好不當(dāng)眾進(jìn)行，找個地方讓他站在那里反省為好。時間長短根據(jù)年齡而定，中學(xué)生也不要超過半小時。

(2)罰體力勞動。

罰做值日，罰為同學(xué)服務(wù)，對于那些特別懶惰和自私的學(xué)生是必要的。但要注意，其強(qiáng)度要因人而異，必要時可以有人陪著。

(3)罰跑步等。

有些班主任采用操場跑圈、做俯臥撐等辦法懲罰學(xué)生，也是可以的，但也要注意強(qiáng)度。

4.冷淡式懲罰。

這是一種特殊的懲罰方式，就是“我不理你”，北京方言稱為“臊著他”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這對有些屢教不改的學(xué)生，對有些表現(xiàn)欲特強(qiáng)的學(xué)生和對班主任有點(diǎn)情感依賴的學(xué)生是有效的。不管你如何“耍猴兒”，我連看都不往你那兒看，這招兒也是很厲害的。需要指出的是：此法不可長時間使用，用一段時間，見好就收。

5.間接懲罰。

這是指報告家長。不要輕易給家長打報告，但對有些學(xué)生，可以以此嚇唬他，必要時再使用這個“武器”。如果發(fā)現(xiàn)家長對孩子已經(jīng)失控，沒有權(quán)威，那就千萬不要再用這招兒，用了只能降低教師的威信。

6.“連坐”

一名學(xué)生有錯，全班學(xué)生連坐。這一招還是很奏效的。例如我班晚上要看電影，但前提是全班同學(xué)的單詞課文要過關(guān)。某同學(xué)拉了全班的后腿，結(jié)果全班同學(xué)逼著他背單詞，效果比老師單獨(dú)教育要好的多。

1.買早點(diǎn)：一篇英語對話，學(xué)生不好好讀。于是老師將學(xué)生分成兩組分別朗讀不同角色對白，約定讀的差一組第二天給贏的一組買早餐。在三分鐘準(zhǔn)備后，學(xué)生很認(rèn)真的朗讀對白，但總會有比較差的一組。于是贏的人大笑。

2.收繳：將學(xué)生上課時拿出的手機(jī)、作業(yè)、其它資料收繳。可以摔作業(yè)，也可以扣留。當(dāng)然也可以下課后還給學(xué)生——前提是對其采取某種懲罰措施。比如罰下節(jié)課向全班表演一個小節(jié)目，做一段小演講等。交談：下課后與表現(xiàn)差的學(xué)生交談。當(dāng)然也可以在課前和平時表現(xiàn)差的學(xué)生交談，鼓勵其這節(jié)課好填圖：不想寫作業(yè)、上課不聽話的，叫到辦公室里來給他們一張空白圖，要求34個省會城市、行暫停：當(dāng)全班普遍小聲說話時，一個長達(dá)1分鐘的暫停是相當(dāng)有力的。皺起眉頭，瞪著表現(xiàn)較差的糾正：不需要點(diǎn)出學(xué)生的名字。例如有趴在桌上，老師說：“大家坐端正!讓你們的下巴離開你的好表現(xiàn)。政區(qū)劃至少填出20個。填不出則加倍懲罰。某位學(xué)生，直到將全班的注意力吸引到他身上。雙臂，懸浮在空中!”同時盯著趴下的學(xué)生，與其做眼神交流。

3.重復(fù)：學(xué)生開小差時，不需要點(diǎn)名中斷講課。緩慢而有力的將答案重復(fù)一次，盯著開小差的學(xué)生問：預(yù)警：針對每節(jié)課都表現(xiàn)較差的學(xué)生，上課前預(yù)先警告：“某某某平時相當(dāng)活躍，我希望這節(jié)課你點(diǎn)評：對被預(yù)警的學(xué)生，下課前一定要對他的表現(xiàn)加以點(diǎn)評。一般以不同程度的表揚(yáng)為主。同時點(diǎn)巡視：當(dāng)課堂氣氛較沉悶時，不定時的從頭到尾巡視班級。走下講臺，到學(xué)生身邊去會對學(xué)生形成毒舌：教師應(yīng)當(dāng)有一條毒舌。拿小扇子扇的，說：“你是日本的藝伎么，隨身帶個小扇子”;上課“記下了么?”直到對方有所反應(yīng)。能夠表現(xiàn)的稍微好一些，與老師更好的配合。”評另外幾位表現(xiàn)略差的學(xué)生形成對比。相當(dāng)大的心理壓力。趴桌上的，說：“你的臉不是抹布，使勁在桌子上蹭啊蹭啊蹭個啥”;腰直不起來的，說：“若干年以后，大家見我問好，個個都跟忍者神龜似的，丑死了。”等等。

4.許諾：許諾不可輕用。但偶爾用出效果也不錯。例如四班將多出一節(jié)課來，那么許諾學(xué)生：“如果掌控：組織學(xué)生活動是不錯的事情。例如：“前后桌四人一組，討論某某問題。”但往往學(xué)生并不大家好好表現(xiàn)，我們順利完成所有內(nèi)容，下節(jié)課我就給大家放電影。”當(dāng)然，許諾一定要兌現(xiàn)。買帳，他們趁機(jī)聊天。這樣教學(xué)就失去了主動權(quán)。所以可以換成：獨(dú)立思考某某問題，可以與同桌交流意見。一分鐘后我將挑選幾位同學(xué)將自己的答案寫在黑板上。”這樣相對的主動權(quán)略好些。

5.自選懲罰：讓學(xué)生自己選懲罰的方法：挨打、抄書、買早點(diǎn)。學(xué)生問：“有沒有第四種方法?”收筆記：與其全班收筆記不如上課轉(zhuǎn)著看看有沒有不記筆記的。下課抽查四、五個。(懲罰方唱歌：晚交作業(yè)的、不交作業(yè)的、上課開小差的課前唱英語歌、背一篇新概念。唱完以后還要合唱：下午第一節(jié)課通常學(xué)生很容易打瞌睡。找個借口帶所有學(xué)生一起高歌一曲，然后再上課老師斬鐵截釘?shù)恼f：“沒有!”。學(xué)生選擇挨打，老師面帶微笑拿出尺子打手心。面待添加??)在黑板上寫都學(xué)到了哪幾個新單詞。學(xué)生會興奮的多。

另：可以用于多個學(xué)生，或反復(fù)出現(xiàn)問題的學(xué)生。集體唱兒歌、表演、朗誦皆可。

6.家訪：作為學(xué)校年終總有很多莫名奇妙的任務(wù)。填寫若干張家訪單就是其中之一。可以從表現(xiàn)好的開始。先讓寫下聯(lián)系方式，騙學(xué)生可能會家訪。再讓家長在聯(lián)系單上寫下關(guān)注的問題。當(dāng)然這一招的壞處是搞不好就弄假成真——家人翹首以待，老師不得不去。(當(dāng)然要去也不能一個人去)。

7.查書：對于小科目學(xué)生重視程度不夠。往往上課半天也無法進(jìn)入狀態(tài)。課前要求把桌面收拾整潔，坐姿端正，教師全班轉(zhuǎn)一圈查課本和教參。沒帶的罰站。那么即使是笑臉滿面也能塑造一種緊張的氣氛，帶來更佳的教學(xué)效果。

8.罰站：無論什么原因，罰站的人數(shù)要少。如果罰的人太多，比如一節(jié)課站了10個那么紀(jì)律肯定更差。因?yàn)檫@些人聚在一起，才正好聊天聊的好呢!所以如果罰的人太多，想辦法把他們分散。前面站幾個，后面站幾個。避免扎堆。

9.展覽：罰站的升級版。把態(tài)度不端，對罰站無所謂的人弄到前臺來面對全班展覽。

10.擦黑板：對于經(jīng)常犯錯，經(jīng)常罰站的學(xué)生，第一次與他好好交談，如果無效就每節(jié)課讓他站到前面來擦黑板。最長可以讓他連續(xù)一人月來為大家服務(wù)。

11.提醒：因?yàn)榈乩聿皇敲刻於加校詫W(xué)生有時會忘記。那么要求課代表提前提醒。

12.量化：量化考核。因?yàn)橛袀€模塊評價冊，每節(jié)都帶上，有犯錯、不遵守紀(jì)律的就打一次分。一次次零分打上去，形成有效的督促。做題：準(zhǔn)備少量練習(xí)題，讓那7，8個學(xué)生完成額外的練習(xí)。

13.聯(lián)動：如果學(xué)生看語文，那么布置給他額外的語文作業(yè)。如果學(xué)生看英語，那么布置給他額外的英語作業(yè)。最好事先和其他課任老師商量一下。比如，不寫地理作業(yè)，那么就去抄《鴻門宴》吧。

14.提問：將表現(xiàn)不好的學(xué)生點(diǎn)名提問是比較好的手段。提問也是教師最常用的手段。建議不要輕易按某種規(guī)律提問——比如按學(xué)號、按座次。留有懸念才能更好的調(diào)動學(xué)生的情緒。

一、寫檢查。

寫檢查除了能使孩子克制不良行為習(xí)慣，提高孩子的寫作水平，它還是學(xué)校與家庭互為溝通的橋梁。每次孩子寫過檢查后，我都要求家長在上面簽字，這樣家長就能及時了解孩子在校的表現(xiàn)，并配合老師共同教育好孩子。

二、聯(lián)系家長。

對于屢教不改的學(xué)生可以采用這種方法進(jìn)行教育。聯(lián)系家長的方式很多：短信聯(lián)系、電話交流、書信傳遞以及把家長請到學(xué)校當(dāng)面交談。不管哪種方式，目的只有一個，那就是要求家長配合我們班主任教育好學(xué)生，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，促進(jìn)他們的健康成長。

三、不點(diǎn)名批評。

點(diǎn)名批評的針對性太強(qiáng)，容易傷害學(xué)生的自尊心，讓他們產(chǎn)生逆反心理，造成不良后果。不點(diǎn)名批評則可以避免這一切，同時又可以達(dá)到提醒學(xué)生的效果，起到教育的作用。

四、背后交流。

對于個別違規(guī)亂紀(jì)的學(xué)生，可以采用這種方法進(jìn)行教育。通過交流，使他們認(rèn)識到自己行為的不當(dāng)和所造成的后果以及所產(chǎn)生的不良影響，要求他們必須糾正自己的行為。

當(dāng)然，不管哪一種處罰，都必須以愛護(hù)學(xué)生為前提，以喚起受教育者自知為目的。任何傷害自尊，不利于學(xué)生身心健康的簡單、粗暴的處罰方式，都必須堅(jiān)決擯棄。應(yīng)做到靈活運(yùn)用，恰到好處，適當(dāng)適度，合情合理，達(dá)到教育學(xué)生、警戒學(xué)生的目的。

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇十三

中學(xué)階段是一個人成長的重要時期，中學(xué)教育尤其是中學(xué)生安全教育的成敗直接關(guān)系到一個人將來是否成為人才，理想抱負(fù)能否實(shí)現(xiàn)的問題。現(xiàn)在正值人口高峰期，各地中學(xué)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生增多，校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜，給中學(xué)生安全教育管理帶來許多新的問題，中學(xué)生安全事故時有發(fā)生。抓好中學(xué)生的安全教育與管理，保障中學(xué)生的人身財產(chǎn)安全，促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展，是擺在我們面前的一個突出課題。

1、普及九年義務(wù)教育的需要和提高民族素質(zhì)的需要。

義務(wù)教育法規(guī)定：“義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡少年兒童必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。”凡已入學(xué)的適齡兒童、少年，必須按照當(dāng)?shù)貙W(xué)制的規(guī)定，學(xué)習(xí)到畢業(yè)，而不能中途輟學(xué)。只有做好學(xué)生的安全教育工作，才能使一些學(xué)生不中途輟學(xué)，保證九年義務(wù)教育制度的實(shí)施，從而提高我國的民族素質(zhì)。

2、開展素質(zhì)教育的需要。

社會發(fā)展到今天，從現(xiàn)代教育理論的角度要求我們必須由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻逃旧硎菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的、全面的素質(zhì)，而不是單純的灌輸科學(xué)文化知識。開展安全教育，可以提高中學(xué)生的素質(zhì)，為中學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。中學(xué)生一方面要自我約束，遵紀(jì)守法，另一方面，其學(xué)習(xí)和生活又要有必要的'外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障，而中學(xué)生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。

3、正確引導(dǎo)特殊中學(xué)生的需要。

現(xiàn)在的中學(xué)生，絕大多數(shù)與生俱來就有優(yōu)越感，攀比之風(fēng)日盛。當(dāng)愿望不能實(shí)現(xiàn)時，少數(shù)自我約束能力差的學(xué)生便動起了歪腦筋，把手伸向了周圍的同學(xué)。造成許多學(xué)生宿舍內(nèi)盜竊事件時有發(fā)生，有許多學(xué)生的錢物也被搶劫。有些女生為了錢，結(jié)交社會上不三不四的人為“友”。同時，單親家庭、再婚家庭的孩子也較以前多，其心理往往存在障礙。由于心理狀態(tài)不好，導(dǎo)致個別學(xué)生面對繽紛的世界不能自恃，面對突發(fā)的意外事故及人身傷害等束手無策。

4、復(fù)雜的社會治安形勢的需要。

隨著社會改革的不斷深入和教育的不斷發(fā)展，在校中學(xué)生數(shù)量不斷上升，校園社會化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)和校外周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。

學(xué)生被攔路搶劫或被他人傷害，學(xué)生宿舍內(nèi)錢物丟失、女生宿舍內(nèi)遭流氓滋擾、酒后滋事、斗毆事件等屢屢發(fā)生。大量事實(shí)說明，安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是今后走向社會要遇到的問題。中學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化知識的同時，學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律知識和安全常識，不僅可以做到在校期間自己不受傷害，也不傷害他人，自己不違法違紀(jì)并能同違法違紀(jì)行為作斗爭，而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)自己，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

5、提高中學(xué)生安全意識的需要。

當(dāng)前中學(xué)生安全意識普遍比較淡薄，自身安全意識不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為：學(xué)校一再三令五申宣讀《學(xué)生校內(nèi)外安全公約》及處罰辦法，給學(xué)生發(fā)放并學(xué)習(xí)《安全事故手冊》，但在學(xué)校總有學(xué)生追逐打鬧、滑行樓梯扶手的，有翻越校門、圍墻的，有體育課上不聽從老師要求的，實(shí)驗(yàn)課上未經(jīng)老師允許，擅自觸摸藥品進(jìn)行違章操作的，在校外有不遵守交通規(guī)則和公共秩序的，有私自闖入施工現(xiàn)場的，有結(jié)伙斗毆、盜竊的，有滋事尋非的，在自身財物管理上，思想麻痹，錢物隨意亂放，離開宿舍不關(guān)門窗，給犯罪分子以可乘之機(jī)。另外缺乏自我保護(hù)意識，對社會了解不夠，一些社會上的犯罪分子、“小混混”利用中學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，接觸社會少，辨別是非能力差等，騙取中學(xué)生財物。還有的中學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意交通安全，夏天不注意游泳安全，冬天不注意滑冰安全，平常不注意飲食安全，購買廉價過期食品和飲料，心存僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些中學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，看到違法違紀(jì)事件，沒有關(guān)系到自身利益，裝作視而不見。認(rèn)識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、學(xué)校會帶來什么樣的危害，不采取有效的制止措施。因此，要切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)生的安全教育，提高中學(xué)生安全的防范意識。

安全教育是學(xué)校思想政治教育的一個重要組成部分。安全教育涉及的內(nèi)容非常廣泛，應(yīng)與學(xué)校的一切教育活動相聯(lián)系，應(yīng)與學(xué)校的思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康教育相結(jié)合。

1、進(jìn)行遵紀(jì)守法的教育。

法規(guī)校紀(jì)是為了規(guī)范人們的行為，保護(hù)廣大人民群眾利益，打擊壞人而制定的。作為一名在校中學(xué)生，通過對法規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)，應(yīng)知道那些事能做，那些事不能做。學(xué)校可通過文本材料學(xué)習(xí)與視頻材料學(xué)習(xí)相結(jié)合，法制課堂與法制知識競賽活動相結(jié)合的方式，聘請法律工作者或公安人員，結(jié)合工作實(shí)際，通過典型案例進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生上專題法制課。通過多種形式的法制教育，使學(xué)生深切感受到法就在身邊。這不僅對中學(xué)生健康、安全成長有益，而且對其走向社會乃至一生都有益。

2、網(wǎng)絡(luò)安全教育。

隨著信息時代的到來，形形色色的網(wǎng)吧如雨后春筍般在各個城鎮(zhèn)應(yīng)運(yùn)而生。它們中有一些是正規(guī)掛牌網(wǎng)吧，但多數(shù)是一些無牌的地下黑色網(wǎng)吧，這些黑色網(wǎng)吧瞄準(zhǔn)的市場就是青少年學(xué)生。一些學(xué)生迷上網(wǎng)絡(luò)游戲后，便欺騙家長和老師，設(shè)法籌資，利用一切可利用的時間上網(wǎng)。有許許多多原先是優(yōu)秀的學(xué)生，因誤入黑色網(wǎng)吧，整日沉迷于虛幻世界之中，學(xué)習(xí)之類則拋之腦后，并且身體健康狀況日下。黑色網(wǎng)吧不僅有學(xué)生幾天幾夜也打不“出關(guān)”的游戲，更有不健康、不宜中學(xué)生觀看的黃色網(wǎng)頁。針對這種情況，一是要與學(xué)生家長配合管好自己的學(xué)生，二是向有關(guān)執(zhí)法部門反映，端掉這些黑色網(wǎng)吧，三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)宣傳教育，提高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識，在思想上形成一道能抵御外來反動、邪惡侵蝕的“防火墻”。

3、消防安全教育。

當(dāng)前中學(xué)生消防安全意識淡薄，缺乏必要的消防常識和自救逃生技能，有的學(xué)生遇到火災(zāi)發(fā)生時驚慌失措，不知道如何報警，由于沒有掌握簡單救火常識，往往小火釀成大災(zāi);也有的學(xué)生在大火發(fā)生時，因缺乏自防自救的知識和能力，喪失了逃生的最佳時間，最終被火魔無情地吞噬。針對上述問題，一是組織中學(xué)生學(xué)好、用好消防法規(guī)，提高依法治火的觀念。二是要大力普及消防安全知識，增強(qiáng)滅火技能和火災(zāi)發(fā)生時逃生、自救、互救本領(lǐng)。學(xué)校可采用消防知識講座、圖片展覽、演示各種滅火器材的使用，常見火災(zāi)的撲救方法和不同情況下逃生自救方法，讓學(xué)生熟悉防火、滅火全過程，從而使他們熟練地掌握“三知”、“四會”。

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇十四

__市心愿同學(xué)志愿者服務(wù)隊(duì)自__年建隊(duì)以來，志愿者工作始終堅(jiān)持“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者宗旨，圍繞市委文明辦和團(tuán)市委的中心工作和我市的社會發(fā)展需要，堅(jiān)持“捧著一顆心來，不帶一根草去”的精神，腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，在__年度的志愿服務(wù)工作領(lǐng)域取得了豐碩的成果。即將過去的__年，是我隊(duì)志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展歷史進(jìn)程中不平凡的一年。在過去的一年里，服務(wù)隊(duì)以南安市志愿者聯(lián)合會成立為契機(jī)，進(jìn)一步完善了內(nèi)部各項(xiàng)規(guī)章制度，對一些過時的內(nèi)容進(jìn)行了修改和完善，包括更換志愿服務(wù)服裝、更新志愿服務(wù)標(biāo)志等，希望在我們自己的努力下，我們的工作能進(jìn)行的更加順利。在過去的一年里，服務(wù)隊(duì)活動多樣化、實(shí)質(zhì)性的大力開展活動，特別是在為社會弱勢群體奉獻(xiàn)了一份力量。據(jù)不完全統(tǒng)計，我隊(duì)于__年度共組織開展84次各種類型的志愿服務(wù)，近4000人次參與了志愿服務(wù)工作，總計服務(wù)時數(shù)達(dá)8000小時。借今天這個契機(jī)，請?jiān)试S我代表__市心愿同學(xué)志愿者服務(wù)隊(duì)第二屆理事會向全體志愿者們總結(jié)__年度我隊(duì)志愿者工作。

加強(qiáng)志愿服務(wù)機(jī)制，夯實(shí)服務(wù)基礎(chǔ)。

經(jīng)過五年的發(fā)展，我隊(duì)已經(jīng)是一支服務(wù)隊(duì)伍比較完備、服務(wù)熱情高漲、綜合素質(zhì)較高的組織了，在我市志愿服務(wù)工作中充分發(fā)揮著帶頭作用，良好地協(xié)調(diào)了各志愿者小組和其他公益性組織的服務(wù)作用。但是隨著志愿者隊(duì)伍的壯大，許多問題也隨之涌現(xiàn)，更加健全完善的制度迫在眉睫。

于是，今年通過多次召開理事會，傾聽各理事建議、交流探討，重新完善了財務(wù)制度、會議制度、值班制度、表彰制度，制定了培訓(xùn)方案、時數(shù)認(rèn)證方案和志愿者注冊方案，成立了服務(wù)隊(duì)文藝組等。特別是服務(wù)隊(duì)內(nèi)部，為了適應(yīng)組織機(jī)構(gòu)的發(fā)展和進(jìn)一步深化部門專業(yè)職能，將各功能機(jī)構(gòu)中心化，以網(wǎng)絡(luò)宣傳對外中心為試點(diǎn)，優(yōu)化活動的管理和實(shí)施。同時為了規(guī)范志愿者隊(duì)伍，服務(wù)隊(duì)對志愿者進(jìn)行統(tǒng)一的注冊和嚴(yán)格的時數(shù)認(rèn)證，并以此作為評優(yōu)考核的基本依據(jù)。會員處協(xié)同網(wǎng)絡(luò)處進(jìn)一步加快了建設(shè)志愿者資源信息庫，積極探索信息化管理渠道。

一年來，服務(wù)隊(duì)在組織、實(shí)施志愿者行動中，始終堅(jiān)持活動開展與機(jī)制建設(shè)并舉，組織發(fā)動與社會招募同步的原則，通過社會化運(yùn)作方式，積極推動志愿者行動經(jīng)常化、規(guī)范化、制度化的發(fā)展。活動的開展貼近黨政中心工作、貼近群眾的日常生產(chǎn)生活、貼近社會重大活動。

著眼于改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局，圍繞全市黨政中心工作，抓住群眾關(guān)心、社會需要、同學(xué)能為的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題，立足群眾生產(chǎn)生活的基本需求，確定好服務(wù)項(xiàng)目，抓好活動開展。服務(wù)隊(duì)今年還加強(qiáng)了骨干培訓(xùn)力度，特別在組織了部分會員參加全省志愿者骨干培訓(xùn)，并在市同學(xué)志愿者協(xié)會培訓(xùn)部指導(dǎo)下，培訓(xùn)提高了各級志愿服務(wù)管理者能力及水平，為志愿服務(wù)培訓(xùn)骨干，奠定形成科學(xué)化、制度化管理的基礎(chǔ)。服務(wù)隊(duì)今年還加強(qiáng)了與__市同學(xué)志愿者協(xié)會下屬康復(fù)中心項(xiàng)目組、__紅色星空、廈門義工協(xié)會等團(tuán)隊(duì)的配合與交流，促進(jìn)了社團(tuán)交流，提升了團(tuán)隊(duì)影響力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)大型活動及應(yīng)急救援活動組織策劃能力。

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇十五

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生特別是學(xué)生的安全意識，明確學(xué)校、家長及學(xué)生自身在學(xué)校安全管理工作中的相應(yīng)職責(zé)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全管理，有效杜絕一切安全責(zé)任事故的發(fā)生，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際情況，簽訂如下安全責(zé)任書：

本責(zé)任書中，學(xué)生指家庭住址在英萃場鎮(zhèn)（方家壩社區(qū)）內(nèi)且家長向?qū)W校提出申請讓其子女在校住宿、回家吃飯的學(xué)生及部分特異體質(zhì)不宜在校住宿由家長在家或在場鎮(zhèn)租房照看的學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)校作息時間規(guī)定的就餐時間，可以回家用餐，但必須持有學(xué)校辦公室核發(fā)的、貼有學(xué)生本人照片并加蓋學(xué)校公章的通學(xué)生通行證，向?qū)W校門衛(wèi)室登記后方可出校門，返校時仍需在學(xué)校門衛(wèi)室登記。

學(xué)生在離校回家就餐的往返時段內(nèi)，其所有安全責(zé)任概由學(xué)生法定監(jiān)護(hù)人（家長）負(fù)責(zé)，若因?qū)W生本人不遵守交通規(guī)則、私自下河洗澡、進(jìn)網(wǎng)吧、與他人發(fā)生糾紛等一切原因造成意外事故，學(xué)校概不承擔(dān)責(zé)任。

學(xué)生回家就餐必須在學(xué)校作息時間規(guī)定的時段內(nèi)返校，若不按時返校產(chǎn)生的遲到、曠課等違反校紀(jì)校規(guī)的行為，學(xué)校按規(guī)定嚴(yán)肅處理。特異體質(zhì)不宜在校住宿的學(xué)生必須由家長照看，在家中或監(jiān)護(hù)人租用的'房屋中住宿、用餐，如在校內(nèi)發(fā)生病情，家長必須迅速到學(xué)校將其送往醫(yī)院接受治療，其離校住宿（含午眠）時段內(nèi)安全責(zé)任同第三條。學(xué)生通行證只能由持證者本人使用，不得轉(zhuǎn)借他人使用，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校立即吊銷。本責(zé)任書一式二份，由學(xué)校和家長各持一份。

學(xué)校：

家長：

學(xué)生：

二00年月日。

學(xué)生的安全管理措施范文（16篇）篇十六

尊敬的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師：

本人是班，因需要請假，請假時間從年月日點(diǎn)起至年月日。我已經(jīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并了解學(xué)校、學(xué)院下發(fā)的外出安全須知的全部內(nèi)容。我保證按期返校。本人鄭重保證：

1.正式畢業(yè)前，仍為中國礦業(yè)大學(xué)在籍學(xué)生，適用學(xué)生手冊及學(xué)校和學(xué)院學(xué)生工作管理規(guī)定的約束。

2.每周至少向班長匯報本人在校外期間的情況，遇特殊情況及時匯報。如提供任何虛假情況，由此造成的后果，由本人自行承擔(dān)。

3.提高防火、防盜和安全事故等防范意識，在校外期間的一切安全問題由本人自行負(fù)責(zé);發(fā)生的民事、財產(chǎn)等糾紛也由本人自行處理承擔(dān)。

4.嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，杜絕交通意外的發(fā)生。使用交通工具時，不乘坐無牌、無證、超載的車輛、船只和非客運(yùn)的車輛、船只。

5.注意學(xué)生儀表和舉止。在校外期間不去各類娛樂場所及網(wǎng)吧等處活動。不酗酒，不參與各種賭博活動。

6.學(xué)院已為我們做了安全教育，特別是謹(jǐn)防傳銷的安全知識和案例都已告知，本人保證不參加任何傳銷和變相傳銷組織。

7.自學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作啟動之日起，本人已安排好個人畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作，已自行聯(lián)系好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，請假外出已征得畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師同意。本人確保在外期間做好本人畢業(yè)設(shè)計，并按時返校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯。因本人未親自選題和校外做畢業(yè)設(shè)計而帶來的一切責(zé)任后果自負(fù)。

8.本人此次請假已征得家長同意。

9.離校外出期間，一切行為后果自己負(fù)責(zé)。

附：畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師姓名：

家長聯(lián)系方式(手機(jī))：

家庭電話：

本人聯(lián)系電話：

去向：

保證人/請假人簽名：

請假日期：年月日