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數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇一
對(duì)于小數(shù)加法和減法或多或少已有一些基礎(chǔ)知識(shí)，上課之前通過對(duì)全班同學(xué)的觀察和了解，他們利用豎式計(jì)算時(shí)，有些同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該從左往右對(duì)齊，有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把末尾對(duì)齊。有一半多的同學(xué)知道應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，但不知道齊中的道理。在教學(xué)的過程中，“計(jì)算時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位要對(duì)齊”我強(qiáng)調(diào)得過多，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解清楚“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位對(duì)齊”的其中道理。教學(xué)時(shí)可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)“用小數(shù)表示元、角、分”，讓他們?nèi)ダ斫庠谙嗉印p時(shí)，元和元相加、減，角和角相加減，分和分相加減。這樣學(xué)生可能更容易理解“相同數(shù)位要對(duì)齊”的其中道理，如教學(xué)4.75+3.4時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)量進(jìn)行思考，4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，所以，計(jì)算時(shí)分別把“元”“角”“分”對(duì)齊寫，便于相加。同時(shí)也可以從小數(shù)的意義著手，4.75是由4個(gè)1、7個(gè)0.1、5個(gè)0.01組成的，3.4是由3個(gè)1、4個(gè)0.1組成的。根據(jù)整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接相加減，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位上的.數(shù)對(duì)齊。除此之外，我在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激趣這塊還做得不夠到位，教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我應(yīng)該從“小學(xué)生買東西算帳”這個(gè)敏感的話題入手，“買東西算帳”對(duì)于小學(xué)生來說是非常有趣的，就連二、三年級(jí)的小朋友也知道怎么算帳，只是他們不理解其中的算理，從這個(gè)角度去教學(xué)新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能就濃厚多了。
數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
能結(jié)合具體的情境，用類比、遷移的方法探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算小數(shù)加減法并解決實(shí)際問題。
2、過程與方法：
合作交流，共同總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受新知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活的思想；體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數(shù)加減法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、答題紙、淮東校徽若干等。
教學(xué)方法：
自主探索、類推、遷移法、合作交流、講練結(jié)合等。
課型：新授課。
教學(xué)過程：
一、課前談話：
師：同學(xué)們，大家看（出示淮河?xùn)|路小學(xué)的校徽），認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)，這是我們學(xué)校的校徽。
師：那我們學(xué)校的校徽漂亮嗎？
生：（齊）漂亮。
師：想得到它嗎？
生：（興奮）（齊）想。
師：希望這節(jié)課大家能夠大顯身手，發(fā)揮你們的一技之長(zhǎng)，爭(zhēng)取得到它，好嗎？
生：好。
開始上課。
二、激情導(dǎo)入：
生：（齊）喜歡。
師：誰能說一說你為什么喜歡抽獎(jiǎng)？
生1：可以獲取獎(jiǎng)品。
生2：很刺激。
生3：還可以中大獎(jiǎng)。
生：（齊）好。（學(xué)生很興奮）。
師：好的，如果大家能把這幾道題都做對(duì)了，我們就開始抽獎(jiǎng)。
1、口算。
25+37=250+235=72+138=。
2、不改變數(shù)的大小，把下列各數(shù)變成一位小數(shù)或兩位小數(shù)。
4.804.519。
練習(xí)的時(shí)候“開火車”，學(xué)生基本都能直接說出答案，練習(xí)完之后，教師：
師：我們四（四）班的同學(xué)果然出手不凡，希望同學(xué)們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)的更加出色。
師：從估算的結(jié)果來看，我們能比較出哪個(gè)隊(duì)抽到的總金額多嗎？老師來采訪一下，為什么我們比較不出來呢？（隨機(jī)找一名學(xué)生）。
生：估算的結(jié)果一樣，比較不出來。
師：那怎么辦呢？請(qǐng)大家小組自由交流、討論。哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)你們組討論的結(jié)果。
生：必須筆算，精確計(jì)算才能比較出來。
師：這種方法，你們覺得怎么樣？
生：（齊）好。
師：那怎樣列式呢？
生：兩個(gè)數(shù)相加。
師：好的，那就請(qǐng)大家動(dòng)手計(jì)算吧。這兩名抽獎(jiǎng)的同學(xué)請(qǐng)?jiān)诤诎迳细髯运愀髯猿榈降目偨痤~。現(xiàn)在大部分同學(xué)都已經(jīng)計(jì)算出了結(jié)果，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說一說你是怎樣計(jì)算的。
生：把4.8看成4.80，先把百分位上的數(shù)相加等于4，十分位上的數(shù)相加等于9，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再把個(gè)位上的數(shù)相加等于6，最后再把十位數(shù)上的3移下來，所以答案是36.94。
師：你講的真好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)校徽，我們其他同學(xué)聽明白了嗎？
生：（齊）聽明白了。
師：好的，我們?cè)倏匆豢袋S河隊(duì)的總金額，答案是36.93，有問題嗎？
生：（齊）沒有。
師：那也就是說在計(jì)算時(shí)要……。
生：從低位向高位算起，數(shù)位對(duì)齊，數(shù)位不夠的要在數(shù)的后面用0補(bǔ)足。
師：誰能清楚的給大家講一講？
生：把19看成是19.00，先把百分位上的數(shù)相加等于3，十分位上的數(shù)相加等于9，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再把個(gè)位上的數(shù)相加等于16，寫6進(jìn)1，最后再把十位數(shù)上的數(shù)相加等于3，所以答案是36.93。
師：你說的很清楚，謝謝你。為什么要從百分位開始算呢？
生：三年級(jí)講過，要從低位向高位算起。
師：那也就是說要從左向右算、數(shù)位對(duì)齊，在小數(shù)加減法中也就是要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。好了，現(xiàn)在第一輪結(jié)果已經(jīng)揭曉。我們祝賀長(zhǎng)江隊(duì)獲勝，請(qǐng)長(zhǎng)江隊(duì)的同學(xué)每人為自己貼上一個(gè)校徽。
師：同學(xué)們，關(guān)于這樣的小數(shù)加法大家會(huì)計(jì)算了嗎？
生：（齊）會(huì)。
師：好的，下面請(qǐng)大家筆算一道題。
28.28+11.62＝39.9。
28.28。
學(xué)生計(jì)算，老師巡視并收取四位同學(xué)的答題紙，待全班同學(xué)都做完的時(shí)候，在展臺(tái)上一一展示。
師：好了，我們一起來看一看大家做的和這幾位同學(xué)做的一樣嗎？
師：第一題，答案是1.05，同意嗎？
生：（齊）同意。
師：第二題，……。
生：（齊）有。
師：好的，看來呀，大家都會(huì)筆算兩位小數(shù)的加法和減法了，那么就請(qǐng)大家?guī)椭髅鳌⒍苟购蜆窐窓z查一下他們做的題目是否正確，如果不正確，請(qǐng)幫助他改正，同桌兩人先互相說一說吧。（之后找學(xué)生匯報(bào)）。
明明豆豆樂樂。
12.4。
生：不對(duì)，小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊，對(duì)齊之后答案是12.92。（老師根據(jù)學(xué)生的.回答一步步出示）。
師：大家同意嗎？
生：（齊）同意。
師：我們向這位同學(xué)表示祝賀，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)校徽。誰來分析一下豆豆的做題情況？
師：你說的真清楚，把掌聲和校徽一同送給他。最后，我們?cè)賮砜匆豢礃窐返淖鲱}情況。
生：不正確，小數(shù)末尾的0要去掉。
師：同意嗎？
生：（齊）同意。
生1：做題時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。
生2：做題的時(shí)候，要認(rèn)真、仔細(xì)，該進(jìn)位的要進(jìn)位，不夠減的時(shí)候要向高一位借1，借1當(dāng)10。
生3：算出的得數(shù)末尾有0的，要把0去掉。
生4：被減數(shù)不夠減的，要在末尾用0補(bǔ)足。
生5：計(jì)算的時(shí)候要從低位向高位算起。
生6：……。
（學(xué)生回答）教師根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書小數(shù)加減法的計(jì)算方法（見后面板書）。
師：老師相信，你們?cè)谧鲱}的時(shí)候一定會(huì)認(rèn)真、細(xì)心的計(jì)算。
三、練習(xí)鞏固。
生：（齊）想。
師：好的，如果我們把這幾道題都做對(duì)了，我們就可以看到了。
師：為了節(jié)省時(shí)間，我們每一大組算一題，然后找同學(xué)公布答案。
學(xué)生計(jì)算。
師：誰來說一說第一題的答案？
生：5.75-2.3=3.45。
師：同意嗎？
生：（齊）同意。
師：第二題。
生：7.46-3=4.46。
老師用期待的目光看著全班學(xué)生。
生：（齊）同意。
師：第三題。
生：0.26+0.35=0.61。
老師用期待的目光看著全班學(xué)生。
生：（齊）同意。
師：我們馬上就可以看到那激動(dòng)人心的場(chǎng)面了。最后一題，全都會(huì)啊（幾乎全班學(xué)生都舉手了），一起說吧！
生：（齊）0.37+14.3=14.67。
師：大家表現(xiàn)的真棒！下面，我們就讓我們一同再來感受博爾特在奧運(yùn)會(huì)上百米沖刺那激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧。
觀看博爾特100米短跑視頻。
師：9.69秒，讓我們記住這個(gè)讓全世界為之震感的數(shù)字吧。同學(xué)們，奧運(yùn)會(huì)雖然結(jié)束了，但更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神卻激勵(lì)著我們每一個(gè)中國人，為了弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，看，小亮的學(xué)校也舉行了100米短跑比賽（幻燈片出示，播放錄音）。
師：小亮比博爾特慢了多少秒呢？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手計(jì)算。
學(xué)生計(jì)算，片刻之后。
師：誰來說一說你是怎樣計(jì)算的？
生：13.85—9.69=4.16（秒）。
師：他說的正確嗎？
生：（齊）正確。
師：小亮同學(xué)體育很出色，可在生活中他卻遇到了難題，你能幫助他嗎？大家看：（幻燈片出示略）。
師：小亮能直接夠到帽子嗎？
生：不能夠到。
師：那你能幫助小明想辦法夠到帽子嗎？
生1：可以，蹦一下就可以夠著了。
生2：踩在凳子上。
師：可以嗎？
生3：不可以，因?yàn)樾×辽砀?.42米，凳子高0.33米，1.42+0.33=1.75（米），1.75〈1.85，所以夠不著。
生4：不對(duì)不對(duì)，還有胳膊的長(zhǎng)度呢，要是加上胳膊的長(zhǎng)度一定能夠到。
師：還有別的方法嗎？
生5：我可以拿一個(gè)晾衣桿，就可以夠到帽子了。
生6：……。
四、課堂總結(jié)（略）。
數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇三
今天在教師基本功大賽上，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《小數(shù)的加法和減法》，課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深入的思考，自己覺得還有幾點(diǎn)不足之處值得自己在今后的教學(xué)中加以借鑒，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、課堂上學(xué)生進(jìn)行了自主探究，效果較好，但匯報(bào)所花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致課后習(xí)題處理的時(shí)間所剩無幾。出現(xiàn)這種情況的原因是：備課時(shí)對(duì)學(xué)生在此處會(huì)出現(xiàn)的問題估計(jì)不足；教師語言不夠簡(jiǎn)練、沒能直奔重點(diǎn)；教師的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力較差，讓學(xué)生說出了自己的心里話，但也浪費(fèi)了一些時(shí)間。
所以通過本課的教學(xué)，我自己今后在備課時(shí)應(yīng)做到多備學(xué)生，多思考學(xué)生會(huì)在哪里出現(xiàn)問題？會(huì)出現(xiàn)哪些問題？怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決問題？還要做到及時(shí)調(diào)控課堂，適當(dāng)刪減同類型習(xí)題，讓學(xué)生做題做的有質(zhì)量。
2、關(guān)于本學(xué)期所研究的.教學(xué)模式，通過本課的教學(xué)，我覺得基本環(huán)節(jié)可以定下來了。但具體每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣操作，根據(jù)不同的授課內(nèi)容應(yīng)分成哪幾類操作，應(yīng)作為我們下學(xué)期的研究?jī)?nèi)容。現(xiàn)在提出要進(jìn)行“有效課堂、高效課堂”的研究，我覺得有效的課堂就是全體學(xué)生在一堂課中學(xué)會(huì)知識(shí)，高效課堂就是學(xué)生在一節(jié)課堂上以一種輕松姿態(tài)，在充滿探究的氛圍中學(xué)會(huì)比較多的知識(shí)，并很好的應(yīng)用。所以我們研究的重點(diǎn)要放在具體環(huán)節(jié)的操作上，以“研究學(xué)生，研究教材，研究教法”為主線，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。
數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇四
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》這個(gè)內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個(gè)內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》，這個(gè)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計(jì)算做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中體會(huì)小數(shù)加減法的算理，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加減法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、通過探索活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：總結(jié)并理解算理。
教學(xué)用具：課件。
二、說學(xué)情。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個(gè)數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法，所以對(duì)于這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不會(huì)感到困難。
三、說教法、學(xué)法。
1、教學(xué)方法：因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰，所以通過學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會(huì)。
四、說教學(xué)程序。
一段：學(xué)什么。
（1）學(xué)生用豎式計(jì)算。
（2）你是怎樣計(jì)算的？（說算理）。
師導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法；
（2）能正確地列豎式計(jì)算。
二段：我來學(xué)：（共有四個(gè)環(huán)節(jié)）。
1、用情境導(dǎo)入法出示課件――購物情境圖（書上96頁），引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價(jià)格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個(gè)加法問題和一個(gè)減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計(jì)算，先獨(dú)立計(jì)算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時(shí)要注意什么？試著總結(jié)出計(jì)算方法。
（4）時(shí)間為10分鐘左右。
設(shè)計(jì)理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后在通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。
4、學(xué)習(xí)后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示，老師針對(duì)共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。
三段：我來用。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯(cuò)例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動(dòng)。
1、填空：列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要將（）對(duì)齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計(jì)算正確嗎？把錯(cuò)誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨(dú)做再小組檢查）指名說說每道題錯(cuò)哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計(jì)算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯(cuò)的改過來）。
4、解決問題：《動(dòng)腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動(dòng)腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動(dòng)腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評(píng)，各組長(zhǎng)檢查一下有錯(cuò)的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
板書：
小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從末位算起。
學(xué)生板演。
數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇五
4月27日上午第一、二節(jié)在本班上了一節(jié)校內(nèi)教研課：《小數(shù)的加法和減法》，這是高效課堂模式下的兩節(jié)課。這是在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課要讓學(xué)生知道計(jì)算小數(shù)加減法要注意，相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位算起等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到合作成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿時(shí)，關(guān)于教學(xué)情境，教材上呈現(xiàn)的“2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水”的主題圖，其意圖是讓學(xué)生觀察主題圖中的幾輪成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。然而我經(jīng)過反復(fù)琢磨，決定放棄教材上的主題圖，理由有二：1、對(duì)“2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)”沒有什么印象，他們那時(shí)才三、四歲；2、學(xué)生跳水比賽規(guī)則不熟悉，不知道成績(jī)是怎么計(jì)算的，另外對(duì)于一些外國的國旗、選手名字很陌生，讀起來甚至很拗口，這些都不便于學(xué)生自主探究。基于以上的認(rèn)識(shí)我直接出示計(jì)算題目，讓學(xué)生嘗試計(jì)算。計(jì)算題目分為三個(gè)層次：相同數(shù)位的小數(shù)相加減，不同數(shù)位的小數(shù)相加減，整數(shù)與小數(shù)的相加減。
我采取了自主探究-小組合作的形式讓學(xué)生自己去研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立的嘗試列豎式計(jì)算，然后通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯(cuò)誤的，并集體分析錯(cuò)誤的原因，說說正確的豎式該怎么列，最后集體展示。
課堂教學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生嘗試獨(dú)立完成用豎式計(jì)算時(shí)會(huì)受到整數(shù)加減法的影響，考慮到末位對(duì)齊，也有幾個(gè)學(xué)生把整數(shù)和整數(shù)對(duì)齊、小數(shù)和小數(shù)末位對(duì)齊，絕大部分學(xué)生完全能憑借學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，通過自學(xué)掌握小數(shù)加減法的計(jì)算。
上完課后感覺學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò)，課堂上發(fā)言很積極，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，所有學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法都能掌握。不足之處：應(yīng)設(shè)計(jì)改錯(cuò)題目，這是防微杜漸的練習(xí)，預(yù)防小數(shù)點(diǎn)不對(duì)齊，計(jì)算結(jié)果不化簡(jiǎn)，掌握計(jì)算方法但計(jì)算不仔細(xì)等。
我們不可能走進(jìn)兩個(gè)完全一樣的課堂，正如“人不可能踏進(jìn)同一條河流”。教學(xué)如棋局，如何提升我們的課堂駕馭能力，我想只有：厚積薄發(fā)！
數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇六
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（教材第10頁例1）。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會(huì)正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
2．經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算法則。
3．培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
難點(diǎn)：能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。
一、復(fù)習(xí)引入。
口算，并說出算法。（老師提問，學(xué)生齊答）。
54＋5＝。
26＋9＝。
20＋40＝。
15＋30＝。
47＋42＝。
師：前面4個(gè)加法算式利用我們學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法就能夠進(jìn)行口算，那最后一個(gè)如何口算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)類似47＋42這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算）。
二、學(xué)習(xí)新課。
教學(xué)教材第10頁例1.
（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
師：學(xué)校組織全校學(xué)生乘車去參觀“世博會(huì)”，客車馬上就要來了，可是一年級(jí)的小朋友們卻遇到了一個(gè)難題：一共要買多少張車票呢？大家能幫他們算一算嗎？（課件出示教材第9頁情境圖）。
（2）探索解決問題的方法。
組織學(xué)生小組交流、討論，并進(jìn)行匯報(bào)。（板書學(xué)生的匯報(bào)）。
方法一：35＋30＝6565＋4＝69。
方法二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69。
師：同學(xué)們都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)解決新的問題，并能通過多種方法求解。方法一中通過將一個(gè)兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的和，使問題轉(zhuǎn)化為求兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)和一位數(shù)的和；方法二中通過將兩個(gè)兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的和，使問題轉(zhuǎn)化為求整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)、一位數(shù)和一位數(shù)、整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的和，而這些都是我們利用所學(xué)知識(shí)能夠解決的。
師：現(xiàn)在我們來看另一個(gè)問題，二（1）班有39人，二（2）班有44人，那么二年級(jí)的小朋友們要買多少張車票呢？聯(lián)系前一個(gè)問題中的兩種方法，說說你是怎樣計(jì)算的？（點(diǎn)名學(xué)生回答，老師板書）。
方法一：39＋40＝7979＋4＝83。
方法二：30＋40＝709＋4＝13。
70＋13＝83。
方法三：39＋1＝4040＋43＝83。
（3）引導(dǎo)學(xué)生比較并總結(jié)兩位數(shù)加法的口算方法。
師：?jiǎn)栴}（2）中兩位數(shù)加兩位數(shù)的和的十位上為什么是8而不是7呢？（點(diǎn)名學(xué)生回答）。
師：說說我們應(yīng)該如何做兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算？（學(xué)生交流討論，老師總結(jié)）。
三、鞏固反饋。
完成教材第10頁“做一做”。（點(diǎn)名學(xué)生回答）。
（1）35＋36＝71（張）。
（2）36＋38＝74（張）。
（3）（答案不唯一）五年級(jí)一共要買多少張車票？41＋42＝83（張）。
四、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
例1：35＋34＝69。
方法一：35＋30＝6565＋4＝69。
方法二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69。
39＋44＝83。
方法一：39＋40＝7979＋4＝83。
方法二：30＋40＝709＋4＝1370＋13＝83。
方法三：39＋1＝4040＋43＝83。
1.注重規(guī)范表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。
學(xué)生都會(huì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，然而要他們說出計(jì)算方法，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)表達(dá)。如35＋34＝？學(xué)生有的會(huì)說成是3＋3＝6，5＋4＝9，所以35＋34＝69。正確的表達(dá)是30＋30＝60，5＋4＝9，60＋9＝69，所以35＋34＝69。要讓學(xué)生清楚十位上的3表示的是3個(gè)十，應(yīng)該說成是30。
2.注重知識(shí)梳理，提升學(xué)生的歸納能力。
大部分學(xué)生基本上能夠說出自己的想法，而且計(jì)算方法比較多。但是歸根結(jié)底還是轉(zhuǎn)換到了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法上。小部分學(xué)生似乎對(duì)口算并不感興趣，仍然使用筆算，老師可以加以引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇七
教學(xué)伊始，教師運(yùn)用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了雅典奧運(yùn)會(huì)的情境，真實(shí)、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國跳水運(yùn)動(dòng)員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運(yùn)會(huì)上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績(jī)，感受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)帶給人類的無窮樂趣。同時(shí)體會(huì)小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)到若不學(xué)好會(huì)影響我們的生活，不學(xué)不行。有了這種感受，學(xué)生才會(huì)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會(huì)積極主動(dòng)，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。
教學(xué)過程中教師將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個(gè)過程就是一個(gè)處理信息的過程，也是一個(gè)學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)的過程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識(shí)做鋪墊，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
由前后兩次講課對(duì)比來看，使我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭(zhēng)論、共探究，同發(fā)展的過程。教學(xué)方法的研究，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更新教育觀念，改革教學(xué)流程。在全面發(fā)展的教育觀下，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，以促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究為核心，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略。
數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇八
學(xué)生由于在之前對(duì)整數(shù)加減法接觸較多，通過對(duì)整數(shù)加減法計(jì)算方法的回憶(即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減)應(yīng)該能順利遷移到小數(shù)加減法上來。
為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實(shí)例中選取“奧運(yùn)會(huì)競(jìng)賽成績(jī)”這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)恰到好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)揉合在一起。在課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察勞麗詩和李婷的競(jìng)賽成績(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感;在分析數(shù)據(jù)的同時(shí)提出數(shù)學(xué)問題，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，發(fā)揮學(xué)生積累的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，提出問題并解決問題，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的，從而對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答。
面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的.計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好，列豎式計(jì)算的正確率也很高。
教學(xué)中，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計(jì)算題，學(xué)生常常會(huì)受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對(duì)齊。為此，通過舉例子，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。”這樣一來對(duì)位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高;對(duì)個(gè)別學(xué)生則提出強(qiáng)制的要求，必須記住這種方法。
2.在口算整數(shù)加小數(shù)時(shí)，學(xué)生會(huì)將這個(gè)整數(shù)與小數(shù)的末尾對(duì)齊后加。如：8+1.2=2，0.46+4=0.5等。究其原因，學(xué)生在口算時(shí)不仔細(xì)看題，當(dāng)作整數(shù)加法進(jìn)行口算，要速度，不要質(zhì)量。對(duì)此，就要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，日積月累，長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步提高正確率。
3.在列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，如果算出的結(jié)果是83.90。學(xué)生往往會(huì)忘記化簡(jiǎn)或者是在寫到橫式上時(shí)把化簡(jiǎn)的過程顯示在橫式上，而不是把最后的答案寫在橫式上。對(duì)于常犯這樣錯(cuò)誤的學(xué)生，他們并不是不會(huì)化簡(jiǎn)或不明白為什么可以化簡(jiǎn)，只是一味的追求速度而導(dǎo)致的結(jié)果。對(duì)于這樣的學(xué)生嗎，只能在做作業(yè)時(shí)多多的提醒，沉下心來做作業(yè)。慢慢克服浮躁的毛病。
4.在列豎式計(jì)算時(shí)，如果末尾兩個(gè)數(shù)加起來是10的話，那個(gè)應(yīng)該寫在末尾的0會(huì)不寫，計(jì)算出錯(cuò)。這都是學(xué)生粗心，浮躁導(dǎo)致的結(jié)果。
這個(gè)單元的教學(xué)下來，感覺到對(duì)于學(xué)生會(huì)常犯的一些錯(cuò)誤，在平時(shí)的新授課的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)拇┎逶谄渲校@樣才能減少學(xué)生自己在做作業(yè)時(shí)犯錯(cuò)的頻率。要在學(xué)生犯錯(cuò)前先把這種錯(cuò)誤示范出來。
數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇九
內(nèi)容提要：
本文從“加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)廣泛、濃厚的數(shù)學(xué)興趣；以‘嚴(yán)’治學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”三方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，自覺性不斷增強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：加強(qiáng)教育培養(yǎng)興趣以嚴(yán)治學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了重視學(xué)生智力的發(fā)展外，還必須注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，也就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我在長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，從以下幾方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
一、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們可經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，他們?cè)谡n堂上經(jīng)常不難認(rèn)真聽講，做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，有的作業(yè)經(jīng)常不能自覺完成，要靠老師再三督促才能勉強(qiáng)完成，究其原因，主要是現(xiàn)在的學(xué)生條件較好，大部分是獨(dú)生子女，家里他們是小皇帝、小公主，家里什么事也不要他們做，有些學(xué)生連穿衣、系鞋帶等都有不會(huì)，家長(zhǎng)教育無方，使學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就更談不上了，這對(duì)學(xué)校的教育帶來了一定的麻煩。因此，在學(xué)校要狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，這決不是一朝一夕就能見效的，教師必須進(jìn)行持久的思想教育工作。學(xué)校教育質(zhì)量的高低、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，取決于使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算來不得半點(diǎn)馬虎，如果有一點(diǎn)兒粗心，算錯(cuò)一步或點(diǎn)錯(cuò)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)都會(huì)造成重大失誤。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意做到不僅傳授知識(shí)，而且注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹立遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，我采用樹立榜樣的方法，向?qū)W生講述偉人少年立志、刻苦學(xué)習(xí)的故事，如講敬愛的周總理中學(xué)立志“為中華之崛起而讀書”；請(qǐng)身邊的英雄、模范現(xiàn)身說法，更具有感染力和說服力。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事，如講華羅庚是一個(gè)初中生，后來自學(xué)成才成為一個(gè)著名的數(shù)學(xué)家，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；講陳景潤立志摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠，而廢寢忘食的故事，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的信念。從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。同時(shí)我做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，相信他們有各自的潛能。小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，需要環(huán)境，特別是人際氛圍的支撐，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索，并從中體驗(yàn)其樂趣與成功。因此，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
1、尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，使自己成為學(xué)生的朋友，平等相待，同時(shí)切忌把學(xué)生分成三六九等，建立和諧的師生關(guān)系。
2、課堂上給所有學(xué)生充分展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且機(jī)會(huì)均等，特別是不善于表現(xiàn)自己的同學(xué)，要讓他們體驗(yàn)成功，感受到“我也行”。
3、成功不分大小，都要給予激勵(lì)性的.評(píng)價(jià)。讓師生們一起分享每個(gè)人的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)生追求和探索的心理品質(zhì)。
二、培養(yǎng)廣泛、濃厚的數(shù)學(xué)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)。教師是課堂心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。盡可能做到對(duì)教材既能鉆進(jìn)去，又能跳出來，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感和自己的教學(xué)特色與魁力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創(chuàng)設(shè)全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。
我還注意到應(yīng)充分利用一些直觀的教學(xué)手段，同時(shí)交給學(xué)生一些時(shí)間去想象、去思考，抓住了事物的本質(zhì)特征來探討，使學(xué)生通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在探究與爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物、探究知識(shí)的方法。通過這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有意思，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。使學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
三、以“嚴(yán)”治學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
因此，我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了：聽、看、疑、想、講、做、查的習(xí)慣，做到具體要求具體抓，扎實(shí)有效促提高。
1、認(rèn)真聽講。我在上課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不但要聽老師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充，糾正別人的回答，踴躍爭(zhēng)辯，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力不會(huì)分散，并且使學(xué)生在急辯中增長(zhǎng)自己的知識(shí)和能力。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，我并嘗試進(jìn)行了口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式，適當(dāng)提問。
2、注意觀察。我在上課時(shí)，要求學(xué)生目光注視老師，眼看黑板，有時(shí)學(xué)生注意力不夠集中，我就有意識(shí)地叫他們回答問題，如果學(xué)生問題回答不出，或是答非所問，這時(shí)候他們就會(huì)自覺在下次加強(qiáng)注意力。并注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，我則不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)在教學(xué)中提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料做到準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。同時(shí)，我還尤其注意到讓學(xué)生看數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，數(shù)學(xué)的性質(zhì)、法則、定律、公式等概念，比較抽象，較難理解。面對(duì)這種情況，我從新學(xué)期的第一天就加強(qiáng)進(jìn)行了嚴(yán)格的訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)的性質(zhì)、法則、定律、公式等概念，除了讓注意讓學(xué)生知其所以和知其所以然外。并要求學(xué)生必須從頭看到尾，不能只看結(jié)論，同時(shí)讓學(xué)生回憶推導(dǎo)過程，讓學(xué)生用筆劃出關(guān)鍵詞語，提出思考問題，邊看邊思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，激發(fā)看書興趣。
3．勇于質(zhì)疑。常言道，提出問題往往比解決問題更重要。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問題挑戰(zhàn)，樹立提問題的意識(shí)和勇氣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主探求，積極思考，追求真理，探求真知的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4．善于思考。在開放式的課堂教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考和解決問題，并能注意提高學(xué)生思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問題人人都動(dòng)腦去想。教學(xué)時(shí)留給學(xué)生更大的思維空間，對(duì)學(xué)生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學(xué)生走一些彎路。教學(xué)時(shí)盡可能做到不把學(xué)生的思維框在一個(gè)小圈子里，讓學(xué)生往教師事先設(shè)計(jì)好的坑里跳，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生真正體驗(yàn)探索過程。教學(xué)中，讓學(xué)生在自主探索過程中發(fā)揮個(gè)人的智慧和潛能，在同學(xué)交流互動(dòng)中提供相互溝通、碰撞的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，形成靈活變通的思維方式，使學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，增強(qiáng)了思維廣度與靈活變通性。
5、積極發(fā)言。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上我盡量讓學(xué)生多說，并促進(jìn)學(xué)生多想。學(xué)生要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此在課堂教學(xué)時(shí)，我十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我要求學(xué)生在課堂上能踴躍地回答老師提出的問題，做到舉手發(fā)言，聲音響亮清晰，講完整話，對(duì)一些計(jì)算過程及公式的推導(dǎo)過程，要求學(xué)生做到完整敘述。
學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生自己講，學(xué)生與學(xué)生之間互相講，同時(shí)做到讓學(xué)生在分析應(yīng)用題時(shí)，能用不同的方法進(jìn)行分析。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6．注重實(shí)踐。實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過程。問題的解決往往只靠單一的思維方式會(huì)有一定困難。如果學(xué)生養(yǎng)成了手腦并用，利用大腦左右半球的協(xié)同作用，注重動(dòng)手操作實(shí)踐，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，還有利于促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)智慧潛能。動(dòng)手畫，動(dòng)腦想，操作與思維結(jié)合起來有時(shí)會(huì)使解決問題的方法更高。因此我在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生勤做題，勤于動(dòng)手操作。做作業(yè)是檢查教學(xué)效果的的可靠保證，因此，我要求學(xué)生寫作業(yè)時(shí)要全神貫注、一絲不茍，書寫工整、美觀，嚴(yán)格按照書寫格式并按老師的要求去做。通過對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成了學(xué)生無論是做作業(yè)還是進(jìn)行考核，都能做到整潔美觀、且錯(cuò)誤率很少。
7、仔細(xì)檢查。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意做到養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)檢查、自學(xué)驗(yàn)算的習(xí)慣和主動(dòng)訂正、及時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)較草率，寫完作業(yè)即交，從不進(jìn)行檢查，我及時(shí)找他談話，從思想上對(duì)他進(jìn)行教育，告訴他，如果計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，在醫(yī)院要出醫(yī)療事故，我國的衛(wèi)星要上不了天，發(fā)射的導(dǎo)彈就會(huì)偏離方向，后果是不可設(shè)想的。對(duì)于應(yīng)用題的檢驗(yàn)，我教給學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，每次作業(yè)或是考核，均要求學(xué)生在自己的草稿本上進(jìn)行檢驗(yàn)，必要時(shí)，我還要檢查學(xué)生的草稿本。同時(shí)。我還采用了讓學(xué)生互相進(jìn)行檢驗(yàn)的方法，讓學(xué)生互相檢查、互相促進(jìn)，從而使得學(xué)生答題的準(zhǔn)確率較高。
通過以上方面的訓(xùn)練，我不但使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，自覺性不斷增強(qiáng)，并逐步使學(xué)生從過去的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)生課堂上注意力集中，認(rèn)真聽講，老師提問搶著回答，氣氛非常活躍，作業(yè)也能按時(shí)完成，書寫工整，學(xué)習(xí)效果也比較好，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，敢想、敢說、敢爭(zhēng)論、敢創(chuàng)新，同時(shí)也使學(xué)生形成了一種相互撞擊、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。
江蘇省江陰市青陽鎮(zhèn)旌陽小學(xué)：蔣儀。
數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇十
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆算加減法限定于三位數(shù)加減三位數(shù)，本單元主要教學(xué)三位數(shù)加減法。本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減。
本單元三個(gè)部分的教學(xué)改變了過去單純出計(jì)算式題教學(xué)的形式，都是通過具體的生活問題和或者生活情境引出計(jì)算問題，并注意在練習(xí)中安排一定數(shù)量的應(yīng)用問題，以加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，使學(xué)生感受計(jì)算教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
根據(jù)《課標(biāo)》提出的“加強(qiáng)估算、提倡算法多樣化”的要求，加減法的教學(xué)均按照先估算、再計(jì)算的順序安排，增強(qiáng)估算意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)感，并結(jié)合部分例題，體現(xiàn)算法多樣化。教材在編寫時(shí)對(duì)法則不作全面呈現(xiàn)，僅在重點(diǎn)和關(guān)鍵處進(jìn)行提示和引導(dǎo)，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用。
針對(duì)計(jì)算教學(xué)練習(xí)比較枯燥的問題，練習(xí)的安排加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，努力做到形式多樣，并設(shè)計(jì)了一些思考和開放題，提高學(xué)習(xí)興趣。
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。
2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行加減法的估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。
3、理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步形成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，學(xué)會(huì)與人合作學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)：
1、三位數(shù)加減三位數(shù)。
2、掌握驗(yàn)算方法。
難點(diǎn)：
1、連續(xù)進(jìn)位加法。
2、連續(xù)退位減法。
突破方法：
1、讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算。
計(jì)算往往是和實(shí)際問題中引出的，教師可利用教材提供的背景，引出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，也可以利用身邊熟悉的事例進(jìn)行教學(xué)。
2、運(yùn)用“遷移”的方法進(jìn)行加減法的計(jì)算教學(xué)。
本單元是在學(xué)習(xí)了加減法的計(jì)算法則基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)時(shí)可采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。
3、加強(qiáng)估算，培養(yǎng)估算意識(shí)和估算能力。
教材都安排了“先估計(jì)一下“的環(huán)節(jié)，同時(shí)也可以利用練習(xí)中提出的估算要求，培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。
4、恰當(dāng)、適時(shí)的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。
教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間交流探索和討論。
課時(shí)安排：（共9課時(shí)）。
數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇十一
社會(huì)課是九年義務(wù)教育階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)常識(shí)教育的一門新課，是融“社會(huì)常識(shí)、生活常識(shí)、歷史常識(shí)、地理常識(shí)、法律法規(guī)常識(shí)”為一體的重要課程。如何在社會(huì)課堂上落實(shí)素質(zhì)教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其整體素質(zhì)，我認(rèn)為必須做到：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)會(huì)實(shí)踐以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。下面我就這方面的問題結(jié)合《長(zhǎng)江三峽》這一課的教學(xué)實(shí)踐談一談。
一、創(chuàng)設(shè)直觀情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法（教師一張嘴、一支粉筆、一本書）已不再符合時(shí)代的要求，已不能吸引學(xué)生的注意力。為了引導(dǎo)學(xué)生做到“我要學(xué)、我想學(xué)”，我平時(shí)十分注重直觀教學(xué)，充分利用掛圖、實(shí)物、錄音錄像、投影等手段，使知識(shí)具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在講長(zhǎng)江三峽的組成和各段特色時(shí)，我采用了“神游三峽”的教學(xué)方式。在放錄像的同時(shí)，我充當(dāng)“導(dǎo)游”：“各位游客，大家好，我們已經(jīng)來到了長(zhǎng)江三峽，現(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的是雄奇壯麗的瞿塘峽，……。”到了有關(guān)的景點(diǎn)，再讓一些學(xué)生講述“劉備托孤”、“神女峰的傳說”等故事，學(xué)生們興致勃勃地跟著我“觀瞿塘”、“賞巫峽”、“過西陵”，他們深深地被長(zhǎng)江三峽美麗神奇的景觀所吸引，這樣，就自然而然地想了解三峽的形成、怎樣才能保護(hù)好三峽等念頭。
二、營造動(dòng)態(tài)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新精神對(duì)智力素質(zhì)中思維能力要求特別突出。智力五要素在總的科技創(chuàng)造中作用大小的排列如下：思維能力、記憶能力、想像力、觀察力、操作能力。思維能力排在第一位，這說明思維能力在創(chuàng)新過程中作用最大，即該素質(zhì)是最重要的。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造人才具備的基本特征。在課堂上要有目的的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維、聯(lián)想思維、逆向思維、類比思維的訓(xùn)練。
小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維水平低，要他們僅看著長(zhǎng)江三峽的`景色想象它的成因是十分困難的。這時(shí)教師應(yīng)營造一些動(dòng)態(tài)變化情景來幫他們培養(yǎng)思維能力。我事先做好了一個(gè)“河流對(duì)山體的切割作用”課件。在學(xué)生想了解三峽成因時(shí)拿出來播放，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓他們各自談?wù)剬?duì)三峽成因的看法，各抒己見。教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，讓學(xué)生們?cè)讷@得新知識(shí)的同時(shí)，思維能力也得到提高。
三、設(shè)置實(shí)踐情景，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
社會(huì)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐，即教師根據(jù)教材的要求，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。它在社會(huì)教學(xué)中有著重要地位。小學(xué)社會(huì)課的突出特點(diǎn)是具有社會(huì)性。要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，光靠課堂教學(xué)是達(dá)不到教學(xué)目的的，必須引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)大課堂，參加必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)社會(huì)常識(shí)的理解，在實(shí)踐中驗(yàn)證和應(yīng)用所學(xué)的社會(huì)知識(shí)。例如：講寄信和打電話，就要讓學(xué)生親自寫封信寄給好朋友或打電話給同學(xué)。
由于教學(xué)條件的限制，長(zhǎng)江三峽部分的實(shí)踐可以轉(zhuǎn)入模擬實(shí)踐。我在帶領(lǐng)學(xué)生“神游三峽”來到西陵峽時(shí)，看到“西陵灘如竹節(jié)稠，灘灘都是鬼見愁”的景觀，就放了一張“淺灘”的投影。問學(xué)生：“這樣的河段在航行時(shí)安全嗎？有哪些問題？你有辦法解決這些問題嗎？”讓他們自由討論可能出現(xiàn)的事情和解決的辦法。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)淘汰。在21世紀(jì)的竟技場(chǎng)上，人才素質(zhì)是決定勝負(fù)的重要因素，素質(zhì)教育則是當(dāng)務(wù)這急。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，在各門課程的教學(xué)中，都要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們“敢想、敢問、敢說、敢做”的個(gè)性，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇十二
本單元內(nèi)容分為三小節(jié)，其邏輯聯(lián)系性強(qiáng)。先學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法，理解相同單位的分?jǐn)?shù)相加減的算理，為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯;再學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法，引入轉(zhuǎn)換的思想方法，即將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算，形成基本的分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算能力;最后學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，學(xué)習(xí)整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)，提高分?jǐn)?shù)運(yùn)算的合理性和靈活性。
本單元的教學(xué)應(yīng)注重以下四個(gè)方面：
1、加強(qiáng)直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數(shù)感。
學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“只有相同分?jǐn)?shù)單位的數(shù)才可以直接相加、減的算理”。讓學(xué)生經(jīng)歷為了幫助學(xué)生理解，在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)注意充分利用數(shù)形結(jié)合的方法，加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理;另一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與、探索、概括計(jì)算法則的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗(yàn)證的過程。鼓勵(lì)學(xué)生有條理的表達(dá)自己的思考過程，揭示算理，培養(yǎng)數(shù)感。
2、加強(qiáng)對(duì)比，溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。
本單元雖內(nèi)容較少，但無不體現(xiàn)著知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，應(yīng)充分利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對(duì)比溝通，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感悟新舊知識(shí)之間的共同點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的探索學(xué)習(xí)新知，這樣更能省時(shí)、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遷移、類推能力。
3、重視口算，強(qiáng)化關(guān)鍵，培養(yǎng)能力。
本單元中涉及的分?jǐn)?shù)分子、分母都較小，應(yīng)提倡學(xué)生口算，以便提高學(xué)生的計(jì)算熟練程度和口算能力。除此之外還應(yīng)注意練習(xí)的針對(duì)性，注意指導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算法則，適當(dāng)省略計(jì)算步驟，簡(jiǎn)縮思維過程，培養(yǎng)求簡(jiǎn)思維。
4、認(rèn)真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的審題能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知算式的特點(diǎn)，從而確定運(yùn)算順序，重視教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇十三
《小數(shù)加法和減法》是在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和三年級(jí)學(xué)習(xí)得《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課要讓學(xué)生知道計(jì)算小數(shù)加減法要注意，相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位算起等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到合作成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，試教時(shí)發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生嘗試獨(dú)立完成用豎式計(jì)算時(shí)會(huì)受到整數(shù)加減法的影響，考慮到末位對(duì)齊，也有幾個(gè)學(xué)生把整數(shù)和整數(shù)對(duì)齊、小數(shù)和小數(shù)末位對(duì)齊，考慮到絕大部分學(xué)生完全能憑借學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，通過自學(xué)掌握小數(shù)加減法的計(jì)算，所以我采取了小組合作，自主探究的形式讓學(xué)生自己去研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立的嘗試列豎式計(jì)算，然后通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯(cuò)誤的，并集體分析錯(cuò)誤的原因，說說正確的豎式該怎么列，上完課后感覺學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò)，課堂上發(fā)言很積極，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，所有學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法都能掌握，知道把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)。
自我感覺幾處較好的地方：
1、小數(shù)加減法的算理。例題：4.75+3.4，學(xué)生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對(duì)錯(cuò)例，有學(xué)生說出了錯(cuò)的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，也有學(xué)生說出3.4的4應(yīng)和4.75的7對(duì)齊，接著我就追問為什么3.4的4應(yīng)和4.75的7對(duì)齊，有的學(xué)生說4表示4角，7表示7角所以4要和7對(duì)齊，也有學(xué)生說4表示4個(gè)十分之一，7表示7個(gè)十分之一個(gè)所以4要和7對(duì)齊，還有學(xué)生說4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7對(duì)齊，然后我話鋒一轉(zhuǎn)問那這題錯(cuò)在哪兒呢，學(xué)生比較自然的說出相同數(shù)位沒對(duì)齊或計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。
2、學(xué)生的發(fā)言比較理想，這節(jié)課對(duì)于學(xué)生以前舊知的遷移還是比較重要的，所以一開始我就復(fù)習(xí)了用豎式計(jì)算整數(shù)加減法，并讓學(xué)生根據(jù)豎式說出算理，這樣為下面的學(xué)習(xí)節(jié)約了很多的時(shí)間，而且學(xué)生也有話可說，有幾處學(xué)生的發(fā)言還是很精彩的。
自我感覺不足之處：
1、我作為一名教師，本身素養(yǎng)需進(jìn)一步提高。
2、由于時(shí)間的限制有個(gè)別學(xué)生的問題沒有在課堂上解決，如小組競(jìng)賽。
最后說說教學(xué)這節(jié)課的一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
1、例題盡量放手，但算理要清楚，算法要明白，要讓學(xué)生知道怎樣算，還得知道為什么要這樣算，不能那樣算。
2、對(duì)于要化簡(jiǎn)的題型，第一次出現(xiàn)，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)原來去掉小數(shù)末尾的0，更簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生上展臺(tái)修改，其他學(xué)生對(duì)照修改，這短短半分鐘一定不能少。
3、練習(xí)要有層次和趣味性：
（1）列豎式，學(xué)生判斷豎式列的是否正確，方便中下等學(xué)生熟悉列式的模式。
（2）只有橫式，要求學(xué)生自己列式計(jì)算，這是完整的計(jì)算鞏固。
（3）改錯(cuò)，這是防微杜漸的練習(xí)，預(yù)防小數(shù)點(diǎn)不對(duì)齊，計(jì)算結(jié)果不化簡(jiǎn)，掌握計(jì)算方法但計(jì)算不仔細(xì)等。
（4）小組計(jì)算競(jìng)賽，既達(dá)到練習(xí)的目的，又能增強(qiáng)小組的合作精神，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)課堂掀起學(xué)習(xí)高潮。
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數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇十四
一、重視加法含義的體會(huì)，突顯分與和的思想。
加法的含義既是加法計(jì)算的.依據(jù)，又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程，說清楚圖意（原來有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)）。接著我以提問的方式告訴學(xué)生第三句話：一共有多少個(gè)？通過一起說一說，大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說，指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述，初步建立條件與問題的概念。再抽象出“3人和2人，合起來是5人”，讓學(xué)生對(duì)“合起來”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生體會(huì)到“把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算”，讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。
對(duì)于3＋2的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3和2合成5，在這里我問：“你是怎么知道一共有5人的？”有學(xué)生說是數(shù)出來的，但回答不出是想分與合，這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過的分與合知識(shí)計(jì)算，有孩子想到“3和2合成5”，讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，拓展學(xué)生的能力。
“想想做做”第1～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意，歸納成“3只小雞和1只母雞，合起來是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起來是4只”突顯加法含義，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算。第2題通過畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來口算，引導(dǎo)學(xué)生說好一句話“因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭祝詭准訋椎扔趲住薄＞毩?xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程，同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力。
立足教材內(nèi)容，盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo)，本課將“理解加法含義，領(lǐng)悟計(jì)算方法”作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義，突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算。
數(shù)學(xué)教育中的加法與減法教學(xué)（實(shí)用15篇）篇十五
本節(jié)課通過對(duì)一系列知識(shí)的復(fù)習(xí)喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，培養(yǎng)了數(shù)感，提高了課堂效率。在復(fù)習(xí)的方式上采用獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。
復(fù)習(xí)課的主要目的是查漏補(bǔ)缺，讓易錯(cuò)或不理解的知識(shí)通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能辯清，能分清。復(fù)習(xí)除了補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的缺陷，還要讓知識(shí)在學(xué)生的.頭腦中系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。另外復(fù)習(xí)課并不是簡(jiǎn)單地回憶所學(xué)的知識(shí)，還要在原來的基礎(chǔ)上有所提高。
我感覺美中不足的是：在比較大小結(jié)束后沒有總結(jié)比較大小的方法，而是直接開始其它知識(shí)的復(fù)習(xí)，在這里錯(cuò)失了使學(xué)生加深理解的機(jī)會(huì)。
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