在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇一
我想所有承擔(dān)過公開課的老師都和我有著相同的感受，總希望自己的課堂能做到盡善盡美。盡管有著十多年的教學(xué)經(jīng)驗，盡管有著多次承擔(dān)縣級以上公開教學(xué)的經(jīng)歷，但每次公開教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)于我而言，都如同初登講臺的新手般惴惴不安，總想追求完美的課堂，所以一次次備好，又一次次推翻。但人無完人，一堂課下來，盡管大家好評如潮，卻也有些環(huán)節(jié)不盡如人意。現(xiàn)對這節(jié)課中的亮點和不足談些自己的體會，以督促自己在以后的教學(xué)中做得更好。
本節(jié)課的關(guān)鍵的句型是“whatareyoudoing?iam…”。通過對話的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會詢問他人或表達(dá)自己正在做什么。從內(nèi)容上講，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說還是比較陌生的，因為學(xué)生以前未接觸過現(xiàn)在進(jìn)行時。另外，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，主要是句型“whatareyoudoing?iam…”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過唱歌，感受目標(biāo)語言。在操練環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀，熟悉目標(biāo)語言；學(xué)生通過口語練習(xí)，鞏固目標(biāo)語言。在拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生相互交流，運用目標(biāo)語言。
在整個教學(xué)教授過程中，我主要做到了以下幾點：
第一，以學(xué)生為主體，活動形式多樣化。首先，學(xué)生活動形式豐富，有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需要學(xué)生獨立或合作完成的。活動均安排在一定的語境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語思考和用英語進(jìn)行交流的.能力。其次，教師在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實踐與展示自己。學(xué)生能夠積極參與討論并有自由發(fā)揮的空間，教學(xué)效果良好。
第二，注重從知識到能力的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生生活體驗，強調(diào)學(xué)以致用。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作精神。另外，在活動中滲透情感教育。
第三，課堂氣氛生動、活躍。整堂課**迭起。特別是鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式操練句型。孩子們八仙過海，各顯神通。自編兒歌，創(chuàng)作歌曲，編排游戲。充分發(fā)揮了孩子們的自主性，更說明了學(xué)生的潛力是無限的。這個環(huán)節(jié)將整堂課的氣氛推向了**。
第四，注重學(xué)生能力的拓展。在學(xué)生較熟練掌握“i’mdoing…”的用法后，把句子的主語延伸到第三人稱“he’s/she’sdoing…”，對知識進(jìn)行拓展，為下一課的教學(xué)作好鋪墊。
第五，ppt的運用，直觀生動，效果好，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。
在教學(xué)中可能我關(guān)注更多的是孩子們參與課堂的熱情與自主性，因而對課堂中孩子們的一些發(fā)音不準(zhǔn)與拖音現(xiàn)象未加以及時糾正，這點做得不是很好，在今后的教學(xué)中會在語音的教學(xué)上嚴(yán)格要求自己和孩子們。
信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇二
《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計的第三個版塊中，要求學(xué)生根據(jù)句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了。”展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)。此說話練習(xí)的要求是圍繞“美麗的夢”想象小海馬會夢到些什么。說話練習(xí)的目的之一，擴展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達(dá)的能力；之二，通過想象說話，體驗小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實際的課堂反饋中，若干個學(xué)生的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了“美麗的夢”這個要求。如“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了一條大鯊魚要吃它。”“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了自己被漁夫捉住了。”
這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的`不安，我點評道：“這是美麗的夢嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會做惡夢嗎？”兩句反問句把學(xué)生問倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！
經(jīng)過思索，我覺得今后在開展想象說話訓(xùn)練時，要注意：
1在想象說話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽話抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時語句要精煉，重點的詞要多強調(diào)。同時也可以把要求中的重點詞放在說話訓(xùn)練的引語中。如本課可以把想象說話中的要求“美麗的夢”放到引入語中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了。”為“在爸爸的口袋里，小海馬做了很多美麗的夢。他夢到了。”使學(xué)生在說話訓(xùn)練時獲得一個明確的暗示。
2交流評價時，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時，教師要從語言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表揚與肯定，讓學(xué)生體驗成功的快樂，樹立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，學(xué)生回答的偏差，要給與評價、指正。但評價、指正的活動可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣，又加深了對課文的理解！
信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇三
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。針對本節(jié)課所學(xué)的動詞過去式的變化規(guī)則不好掌握這一點，在教學(xué)活動中我想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化，趣味化。首先，精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)環(huán)節(jié)，如對子互相記憶、優(yōu)差生互補、集體記憶和個人記憶等方法來鞏固學(xué)生對動詞過去是變化規(guī)則的了解。
其次創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。提高其運用語言的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行語言交際運用，單純的機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦，不愿意與英語打“交道”久而久之學(xué)生對英語會失去興趣，然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的.教學(xué)效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然就會提高了。如我在本節(jié)課中對didyoulike......?”我設(shè)置了一個圖片，讓學(xué)生運用句型“didyoulike......?”結(jié)合圖片來進(jìn)行問答，學(xué)生們踴躍參與其中，興趣高漲，甚至有人超越了課堂上圖片的局限，用自己身邊的東西和生活中的事例來進(jìn)行對話，使得整個課堂更貼近我們的生活，學(xué)生全員參與的興趣更加濃厚。
通過這樣生動，真實的情景，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂活動中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生運用語言的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
滬教版《悄悄話》
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信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇四
《大雨和小雨》是一首短小易唱，音樂形象鮮明的兒童歌曲。全曲通過力度的變化表現(xiàn)大雨、小雨的不同音響，使學(xué)生初步感受力度在音樂表現(xiàn)中的作用。歌曲為一段體，共三個大樂句。
歌曲音域六度旋律流暢、節(jié)奏簡單，富有兒童特點。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音并用擬人的手法，通過小草笑嘻嘻隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音樂形象鮮明，富有童趣。學(xué)生特點他們活潑好動、好奇心強，但是在學(xué)唱方面，學(xué)生剛開始認(rèn)字，在識字能力上比較薄弱，需要教師在課堂上反復(fù)的朗誦歌詞，達(dá)到熟能生巧。
導(dǎo)入部分，通過猜謎的方式（燈謎為校本課程，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)），激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，組織課堂。教學(xué)過程通過傾聽大雨和小雨獲得直接經(jīng)驗，感受力度在音樂中的'表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的樂感。我沒有把一整首歌曲全部扔給學(xué)生去學(xué)唱，而是分成了幾個部分學(xué)習(xí)，最后在整體合起來，利用不同學(xué)習(xí)手段，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)會歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生們能夠用強弱不同的聲音表現(xiàn)大雨小雨，演唱歌曲。最后的音樂欣賞，讓學(xué)生們在體會音樂不同表現(xiàn)力的同時，再進(jìn)一步鞏固強弱在音樂中的運用。在學(xué)生們的歌曲表演中結(jié)束課堂。
信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇五
另外說一句，我始終沒弄懂，為什么有的應(yīng)用題非要用正反比例的關(guān)系來解呢!思考起來一點都不簡單!望高人給我指點指點呀。
通過創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生始終處于動手操作、動腦思考的狀態(tài)，解決了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從中體會到成功的喜悅.同時鼓勵學(xué)生用不同的方法去解答，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.這樣讓孩子在獲得知識的同時，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學(xué)生真真切切的感受到生活中有數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。
有了以上的鋪墊教學(xué)，在已知比例尺、實際距離求圖上距離，或是已知比例尺、圖上距離求實際距離時，就簡單多了。比如已知比例尺、圖上距離求實際距離時，孩子們很多人都根據(jù)比例尺，來分析圖上距離和實際距離之間的倍數(shù)關(guān)系，然后列乘法算式來做，所得結(jié)果再進(jìn)行單位的換算。還有學(xué)生利用三者之間的乘除法關(guān)系來求，用圖上距離除以比例尺。
本節(jié)課的教學(xué)時間把握得不好，因為，理解比例尺的意義是教學(xué)重點，所以課堂上讓學(xué)生說比例尺的意義占用的時間多了，導(dǎo)致相應(yīng)的習(xí)題沒有完成，學(xué)生的練習(xí)時間偏少。
“冰凍三尺非一日之寒”，作為一個數(shù)學(xué)老師，我會不斷地探索適合學(xué)生的教學(xué)模式。一節(jié)課是否上得好，并不是因為這位老師上得有多精彩，而是因為學(xué)生真正掌握了才是真的好。
信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇六
其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會。為了引導(dǎo)學(xué)生通過聲響、形態(tài)體會黃果樹瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句，如：“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”……抓住這些語句朗讀體會，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。
第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機。
學(xué)習(xí)本文，學(xué)生對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。
信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇七
課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地，課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助與提高質(zhì)量和教學(xué)效果。常言道：良好的開端是成功的一半。因此，在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的懸念，如：上節(jié)課我們知道了作者把古井比作什么？可見鄉(xiāng)親們對古井有怎樣的感情？你能讀出這種感情嗎？可謂“一石激起千層浪”，這樣較好地調(diào)動了學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，開拓氣氛也就活躍起來了。
二、采用直奔中心的方法
先學(xué)習(xí)“最后一個自然段”的部分，讓師生集中全力解決“1、為什么說古井為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水？2、為什么說古井陶冶了鄉(xiāng)親們的品格？說明了什么？”，只要突破了這兩個目標(biāo)，就解決了作者的寫作意圖，明白了課文內(nèi)容。在教方法后，我放手交給學(xué)生自己去自學(xué)，根據(jù)課文的特點和學(xué)生的認(rèn)知實際，我采用了“放收結(jié)合，前后關(guān)聯(lián)”，的方法來組織課堂教學(xué)，學(xué)生很快就能抓住重點詞句，提出問題，然后聯(lián)系上下文，體會感情。這樣突破難點，從全文著眼，打破課文原有結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解疑難問題的目的，又給學(xué)生較大的自由，達(dá)到共同發(fā)展和個性培養(yǎng)和諧統(tǒng)一。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂洋溢生命活力
葉圣陶先生指出：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇使他們發(fā)生需求，努力學(xué)習(xí)。所以國文教授也須為學(xué)童設(shè)備一種境遇，引起他們的需求。”小學(xué)語文課文，大都是經(jīng)過千錘百煉、反復(fù)推敲的名篇佳作。在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種生命活力的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生去感悟文中蘊含的內(nèi)涵和詩意，去品味隱藏在語言文字深處的作者的情意，積累妙語佳句，接受人文熏陶，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、借助音樂想象。為了突破鄉(xiāng)親們是怎樣不計報酬這一難點，我不但設(shè)計了師生之間進(jìn)行互動的對話，還設(shè)計了學(xué)生與文本的對話。我先是配上抒情的音樂，接著加上深情的語言，然后讓學(xué)生根據(jù)聽到的、想到的進(jìn)行說話的訓(xùn)練：年輕人、婦女、少先隊員分別是怎樣拒絕和勸說老人的？可見他們有無私奉獻(xiàn)的精神。這樣設(shè)計既解決了課文的難點，有突破了本單元的訓(xùn)練重點，“從內(nèi)容中體會思想”的目的。
3、借助教學(xué)機智展開激烈的討論。在學(xué)習(xí)第三段時，一位同學(xué)的.問題打亂了原定的計劃：“老師，老黨員的女兒明知父母身體不好，為什么不留下來照顧他們呢？她是不是很不孝順？”一石激起千層浪，教室里頓時議論紛紛。我馬上意識到：一個絕好的教學(xué)機會來了，為了更好地把握中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，圍繞“女兒畢業(yè)后父母可能會說什么？父母身體不好，她在外工作能放心嗎？為什么？”。學(xué)生對這些問題很感興趣，并很快找到答案：老黨員希望女兒能毫無保留地把自己的一切奉獻(xiàn)給教學(xué)事業(yè)，又因為女兒自幼在古井邊長大，對生活在古井邊的鄉(xiāng)親們很了解，女兒很放心父母生活在這些人中間，自己就能放心工作。這時，學(xué)生的心被深深地感動了，不知不覺對鄉(xiāng)親們產(chǎn)生敬佩之情。
四、設(shè)計變異性的練習(xí)，培養(yǎng)求異思維能力
求異思維是創(chuàng)造思維的核心，是創(chuàng)造思維中最重要的思維方法。在學(xué)習(xí)完課文時，我設(shè)計了這樣一個問題：學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么？請用不同的形式寫下來：如詩歌、對聯(lián)、諺語等。學(xué)生們激起創(chuàng)造的思維火花，紛紛寫出自己的觀點，有位學(xué)生寫出了這樣一首詩：《頌鄉(xiāng)親》學(xué)習(xí)古井收獲大，不計報酬值稱贊。清涼可口甜入心，無私奉獻(xiàn)我要學(xué)。有的學(xué)生還引用了《三字經(jīng)》：融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。有的學(xué)生寫出對聯(lián)：泉水使鄉(xiāng)親永遠(yuǎn)成長，關(guān)心使老人生活無憂。
信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇八
在剛開始我以《高人和矮人》的音樂入場，讓幼兒做一做大巨人和小矮人，一下子激發(fā)了幼兒極大的興趣。接著以播放打雷下雨的聲音，讓幼兒聽一聽發(fā)生了什么事?從而為引出歌曲內(nèi)容做好了鋪墊。但在接下來的環(huán)節(jié)中，我讓幼兒說一說“下雨的時候是怎么樣的?”幼兒的想象比較局限，提問的幼兒不多，感覺這問題并非有效提問，也可以舍棄。接下來，我讓幼兒聽一聽歌曲，并提問“歌曲中是誰在唱歌?”有些幼兒未能及時反應(yīng)，我在想是不是對于小班的幼兒，對于誰在唱歌，他們是否覺得一定是人物或者動物呢?幼兒不能很快與大雨、小雨想到一起?是否可以用“歌曲中你聽到了什么?”這樣的問題來代替，說不定這樣幼兒會更大膽地把自己的想法說出來。
接下來的環(huán)節(jié)是讓幼兒聽一聽大雨、小雨的聲音是怎樣的，主要是讓幼兒知道大雨下得很大的時候，會發(fā)出嘩啦嘩啦的聲音，而當(dāng)下小雨的時候會發(fā)出淅瀝淅瀝的聲音，分別讓幼兒用不同的動作來表現(xiàn)一下，有些幼兒未能大膽表演，從中教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)，多多鼓勵幼兒邊做邊念大雨、小雨發(fā)出的各聲音，也為接下來的環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。
在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，除了讓幼兒用動作表現(xiàn)大雨、小雨的強弱力度外，我還采取了讓幼兒用手搖鈴的方式，讓幼兒表演一番，此時，寶貝的興趣已經(jīng)達(dá)到了高潮，似乎一直意猶未盡。
音樂活動可以說是幼兒比較喜歡的一個活動之一，因為幼兒能夠盡情表演，來感受其中的快樂。但要想上好一堂成功的音樂課，還真不是件容易的事情，不僅需要在平時的常規(guī)中建立基礎(chǔ)，更主要的是教師對教案的研究、琢磨、充分準(zhǔn)備，還有教師課前的預(yù)設(shè)與課上的應(yīng)變能力等等。
記得章老師說過這樣一句話：“并不是喜歡音樂的人就一定能上好一堂音樂課，關(guān)鍵在于如何把知識教給幼兒。”雖然一句簡單的話，但我感覺這個“教”的分量真的很重。只有讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”，才能達(dá)到真正的目的。
信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇九
一直在忙碌著忙碌著，終于能坐下來。
想想評教評學(xué)已經(jīng)是幾天前的事了。回想起來記憶最深的就是——一堂課下來，學(xué)生基本上都掌握了本課教學(xué)內(nèi)容，每個人的臉上充滿了快樂和充實。
從一開始，我就從復(fù)習(xí)力度記號入手，接下來，讓學(xué)生運用到發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)歌曲時，也通過力度的對比表現(xiàn)出了大雨和小雨的不同，最后，啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找不同的力度，運用弱的力度輕輕地離開教室。自始至終，我沒有過多的說教，而是啟發(fā)和引導(dǎo)，我的動作、我的語氣、我的肢體語言都是用來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的媒介，學(xué)生感悟到了，學(xué)生體會出了，學(xué)生明白了，學(xué)生會運用了，學(xué)生找到了……一切都在我的預(yù)料之外，也在我的期望當(dāng)中。我沒有預(yù)料到的是：沒有經(jīng)過我的親自說教，學(xué)生也可以完成教學(xué)內(nèi)容。我也很輕松；我的期望是：希望每一個學(xué)生都大膽表現(xiàn)。結(jié)果全班除了5名同學(xué)羞澀的不表現(xiàn)外，其他都站在了教室的最前面，大膽的表現(xiàn)自己、展示自己。
后來在評課時，校長和主任都給予了好評，校長高興地說：“你終于進(jìn)入了角色！以后的課就這么上。”哦，原來新的教學(xué)是這樣的。很長時間以來，我沒有見過一節(jié)音樂示范課，一直對新的教學(xué)要求持冷觀態(tài)度。認(rèn)為那是語文和數(shù)學(xué)的事，和我無關(guān)。可是隨著學(xué)校深入的開展以來，我覺得我的動作慢了，我看到了其他老師上課的輕松，學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，那種熱情震撼了我，也鼓舞了我，我的心理開始隨著血液的高漲而加速跳動了，我也開始躍躍預(yù)試了，我也嘗到了甜頭，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的肯定，更堅定了我的信心。音樂課更需要解放老師的頭腦，更需要解放學(xué)生的課堂。讓我們一起探索吧！
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