在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
百花園音樂教學反思篇一
《最后的姿勢》講的是譚千秋老師在汶川地震中犧牲自己拼死保護學生的事情，事情本身確實很感人，但是我并沒有事什么把握在課堂上打動學生，因為我不擅長煽情。后來看了一遍配套光盤里的課件，看到我自己想淌眼淚，當即決定，就用這個上。
課件開頭是慣例的字詞教學，稀松平常。后來是通過細節(jié)，感受譚老師身上的精神品質，這個學生也能逐條分析出來。再后來，課件配樂呈現了一首詩，一首贊美譚老師的詩歌。關鍵是那首音樂，配上了文字，讓人忍不住哽咽。我讀了兩句，發(fā)現自己要哽咽了，于是讓學生齊讀。當時，感覺班級的氛圍有些凝重，但并不是特別不一樣。直到今早日記收來，我才知道學生的感悟不一樣，很多學生（女生）都表示課堂上非常感動，有兩個甚至流淚了。能引起學生的共情，說明這樣的教學設計是成功的'。我的教學設計里，缺乏這種設計。因為我自己也覺得在課堂上情緒失控非常不好處理。當初在雜志上看到《十里長街送總理》這篇課文的案例，就說有老師把課堂布臵成靈堂一樣，學生老師在課堂上飆淚。我立馬否決，因為我處理不了?，F在，是因為有現成的東西，我自己被感動了，想不到我的學生也被感動了。
百花園音樂教學反思篇二
一、注重朗讀訓練，以讀為本。在課文的學習中，采用了多種形式的讀，注重了讀的層次，使讀書扎實有效。比如學習文中描寫洪水的部分，就有四讀：一讀，默讀課文，畫出描寫洪水的句子；二讀，在學生匯報并初步體會后，自由練讀句子，試著把自己感受到的讀出來；三讀，展示讀，老師及時進行評價。四讀，師引讀句子，促使學生加深對課文的感受。
二、以多種形式訓練學生聽、說、讀、寫的能力。“聽”，注重培養(yǎng)學生聽的習慣，我認真傾聽每一個學生的發(fā)言，并及時做出恰當的評價，以自己的實際行動來教育孩子要養(yǎng)成認真傾聽的習慣，在生生交流、師生交流中訓練學生聽能力；“說”，在學生讀文或回答問題時，遇錯及時糾正，鼓勵學生說話不緊張，把話說完整，注意說話的條理性；“讀”在課文的學習中具有舉足輕重的作用，讀的形式多樣；“寫”，本來設計中有練寫短句的訓練，考慮到時間關系改為練說短句。
不足：我感覺這節(jié)課中學生對老漢精神的偉大有較深的感受，同時落實了聽、說、讀、寫的訓練。但我對文中短句的處理過簡，沒達到預期的目的。對教材的把握欠靈活，還有很多不足。
百花園音樂教學反思篇三
我們中國的孩子對于西方的節(jié)日圣誕節(jié)還是不太熟悉，如果沒有必要的聲像媒體的幫助，學生會感到陌生。所以通過課文動畫為學生營造了圣誕節(jié)的氛圍，拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生學習英語的熱情，吸引學生渴望了解圣誕的欲望。本節(jié)課設置了較多的與課堂教學內容關系密切的視頻、動畫、圖片，給學生以樂趣，更給學生以啟迪，為學生創(chuàng)設了自主學習情境，通過呈現生動活潑的動畫、歌曲把孩子們的.積極性充分調動起來，讓他們整體感知圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍，并且讓學生們去表演情景短劇，鍛煉了他們的表演能力，使本課達到了較好的教學效果。
第一，利用課件教學在圣誕節(jié)做什么的時候，課件播放較快，一下子為學生呈現這么多內容，學生接受起來有點困難。教師應在唱圣誕節(jié)的歌曲前斷開，分開來教學會更佳。
第二，由于我對學生的人認知水平缺乏了解，也許個別環(huán)節(jié)沒有達到預期的效果。對課堂的把握不夠，而且講課時有些緊張，以至于整節(jié)課氣氛不是很活潑。
因此，在今后的教學中，我會培養(yǎng)自己敏銳的洞察力以及靈活的調控能力，要充分展現教學的技巧和藝術，嚴格要求自己，認真上好每一節(jié)課，并且積極學習多媒體課件制作等信息技術，這也是我在今后的教學中要努力改進和不斷追求的。
百花園音樂教學反思篇四
近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的因素之一是學習者的情感控制。
英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。
在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。
百花園音樂教學反思篇五
上完《利息》，這節(jié)課我覺得已經完成了教學目的，但給我留下的啟示也很多。
第一：上這節(jié)課之前，我布置好了同學們去信用社調查利率和了解儲蓄的課外作業(yè)。課上同學們學習熱情很高，都想把自己調查的內容講給大家聽，夏志冉同學把自己存錢的過程清楚地說給了同學們，同學們通過調查研究都明白了儲蓄的意義和方法。同學們真正把自己投入到學習數學、應用數學知識的實踐中，使我明白了只有讓學生成為學習的主人，才取得了成功。
第二：當教學利息的計算時，同學們都正確的列出了計算利息的算式，并得出了結果，但當我問他們：“這就是應該從銀行多支付的錢嗎？”他們都肯定的說是，我知道了他們忽略了利息稅的計算，當我再問起：“同學們，誰幫助家長計算過利息？”同學們都紛紛搖了頭。所以留作業(yè)時，我再一次留了每個同學幫父母實際計算一次利息，同時強調了利息稅的存在。
我從這節(jié)課中明白教學不應該緊緊局限在課本當中，要從學生們的'實際出發(fā)，從現代社會的需要與變化出發(fā)，讓學生漸漸明白學習不但要有興趣，還要經常用之實踐，這樣活學活用，更能促進學習的提高。
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百花園音樂教學反思篇六
《盼》是作家鐵凝的作品。寫媽媽為我買了新雨衣，“我“強烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因為放學在家而沒有機會穿，第二天一早，終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經過，圍繞一個“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒法出門，盼雨停；快樂出門等小事件。課文在表達上有兩個特點，很好地說明了本單元的語文要素：
一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；
二是“把重要的事例寫得具體生動”，如詳細描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
我在教學中通過初讀，理清課文所寫的事例，然后細讀課文具體描寫“盼’’這一心理活動的“小事件”，揣摩表達效果，體會課文是怎么“圍繞中心意思寫”并“把重要部分寫具體”的。
從教學效果看，學生預習不充分，課堂討論不激烈，對重點的段落閱讀不夠，沒有很好體“盼”的心理活動，對課文理解不夠。今后教學一定要強化學生的課前預習，為課堂教學做好準備。
百花園音樂教學反思篇七
這是一篇文質兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。課文用優(yōu)美的文筆勾畫了松坊溪冬天三個不同的令人沉醉的畫面，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。
教學這篇課文時，我首先從整體入手，在學生通讀課文后提問：你看到了松坊溪冬天的什么景物？使學生整體把握課文內容，然后引導學生細讀各部分，讀出景物的特點。
在備課時，我就發(fā)現這篇文章在寫法上有個很顯著的特色，就是運用了比喻、排比寫法的句子特別多，于是針對文本特點，發(fā)揮文本作用，我讓學生重點感知、積累并運用這些寫法。在教學過程中，我采取由扶到放，以讀為本的方法，努力去落實這個目標，讓學生在潛移默化中學以致用。例如：
雪降落下來了，像柳絮一般的雪，像蘆花一的雪。像蒲公英的帶絨毛的種子在風中飛，雪降落下來了。
作者把自己對松坊溪的滿腔愛意都傾注與筆端、融入三個比喻句的描寫中去了。如何讓學生在閱讀中透過表面的'文字去感受作者對松坊溪豐富的情感，潛移默化地受到感染，從而真正讀懂課文呢？備課時，我苦苦地思索。想象！只有引領學生去想象，就能走進作者心里，就能感受到作品語言文字的魅力。所以教學時，我讓孩子們先找到這個句子，然后練讀；接下來說說這三個比喻句分別把什么比作什么，找到他們本體與喻體之間的共同點；然后想象：你讀到這個句子眼前仿佛出現了怎樣的畫面？通過學生的想象我們得出了結論，雪很大、很白，而且飄飛的姿態(tài)非常動人。最后，我們再回歸到文本，再讀句子，感受松坊溪的雪之美。
學生學習語文的過程，就是通過語言文字理解作者思想、感情、觀點的過程。而無論是把握作者的思路、文章線索，還是理解文章所描繪的情景場面、人物形象或者是受到文章中的色彩、音響、都需要豐富的想象。我越來越深刻地體會到：語文教學中一旦有豐富的想象積極參與，語文教學就會變得生動活潑，有聲有色！
百花園音樂教學反思篇八
本學期，我繼續(xù)擔任六年級數學教師，認真學習教育教學理論，從各個方面嚴格要求自己，認真征求有經驗的教師的意見，結合我校實際和學生的實際情況，認真努力，有計劃、有組織、有步驟地開展教學工作。為了在今后的工作中取得更大的進展，我們現在對本學期的教學工作進行一些反思：
本教材以數學課程標準為基礎，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生數學學習模式，推進課堂素質教育，努力體現三個方向的指導思想。使學生了解數學與自然、人類社會的密切關系，體驗數學的價值，增強理解和運用數學的信心，初步學會運用數學思維方式觀察、分析、解決日常生活中的問題，并具有勇于探索、創(chuàng)新的科學精神，獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
不僅要讓學生做好準備，還要準備教材和教學方法。根據教材和學生實際，設計課程類型，制定教學方法，認真編寫教學計劃。每一個教訓都應該是“準備好的”，每節(jié)課上課前都要充分準備。課后應及時總結課文，撰寫教學后記。在課堂教學中注重師生之間的溝通與互動，共同發(fā)展，提高課堂技能，提高教學質量。在課堂上，我注重調動學生的意圖，加強師生之間的溝通，充分體現學生輕松、簡單、快樂的學習，培養(yǎng)學生使用口、手、腦的潛能。本學期，我將課堂教學視為有利于學生積極探索數學學習的環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時充分發(fā)展情感、態(tài)度和價值觀，作為教學改革的基本指導思想，將數學教學視為一個交流的過程，師生互動，共同發(fā)展。
“學生是教學活動的主體，教師是組織者，教學活動的指導者和參與者&“隨著這一理念的確立，學生已成為學習的主人，學習已成為他們的需要。學習中有發(fā)現、樂趣和收獲，這表明設計學生的主動探究過程是探究學習的一個新空間、載體和方式。
我們把評價作為全面調查學生學習狀況、激發(fā)學生學習積極性、促進學生全面發(fā)展的手段，作為教師反思和改進教學的有力手段。
不僅關注學生對知識和技能的理解和掌握，還關注學生情緒和態(tài)度的構成和發(fā)展，不僅關注學生數學學習的結果，也關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關注學生已經掌握、提高和潛力。使評價結果有利于建立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。以開放的心態(tài)咨詢其他老師。在教學中，必須提出問題。在每一章的學習中，他們認真征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優(yōu)點，克服他們的缺點，經常邀請其他老師上課，征求他們的意見，改進他們的工作。
有針對性、有層次地布置作業(yè)。及時批改學生的作業(yè)，認真分析記錄學生的作業(yè)情況，對作業(yè)過程中出現的問題進行分類總結，提出深入的意見，并根據相關情況及時改進教學方法，達到有針對性的效果。
做好課外輔導工作，注意課后分層教學，針對不同層次的學生提供相應的輔導，滿足不同層次學生的需求，加強對后進生的輔導。對后進生的引導不僅限于對后進生知識的引導，更重要的是對后進生思想的引導，提高后進生的學習成績。最重要的是首先解決他們的心結，讓他們認識到學習的重要性和必要性，并使他們對學習產生興趣。這樣，后進生的轉化將從簡單、粗糙、強迫的學習轉化為自覺的求知。它激發(fā)了他們的求知欲和自我完善，使他們對數學感興趣，并取得了良好的成績。
總之，一個學期的教學工作既有成功的喜悅，也有失敗的困惑。雖然取得了必要的成績，但也存在許多不足，如新課程改革理念的學習和討論、基礎信息教育、自學經驗和方法有待改進。我將學習別人的長處，彌補自己的不足，努力在今后的教學工作中取得更好的成績。