在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內容同樣也是不同的。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面我就給大家講一講優秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

工作報告意思篇一

1、引導幼兒學習用蠟筆表現彩虹的特征，用水粉顏料均勻涂染天空，并體驗畫面的美感。

2、培養幼兒想象力，用添畫方式補充畫面，做到畫面整潔，構圖合理。

3、引導幼兒體驗繪畫活動的樂趣。

范例：彩虹 蠟筆，白紙。

活動過程：

小朋友看過彩虹嗎？誰來說說彩虹是什么樣子的？

2、幼兒回答后，老師小結：小朋友都認識了彩虹，它由紅橙黃綠青藍紫組成，象一座七彩橋一樣，高高地懸掛在天空。

1、教師邊示范邊講解：先找出七種顏色，按順序畫出七條線，每條線之間要空開。然后再涂顏色。

2、強調要按顏色順序涂。

2、幼兒作畫，教師指導。幫助幼兒正確選擇彩虹的顏色作畫，指導幼兒添畫。

《中班繪畫教案：天空的彩虹》摘要：畫，教師指導。

2、幼兒作畫，教師指導。幫助幼兒正確選擇彩……

工作報告意思篇二

梅是我的好朋友，我們整天形影不離、如同孿生姐妹,同學們經常向我倆投來羨慕的目光。可是，最近發生了一件很不愉快的事，讓我既羞愧又懊惱。

從那天以后，沒當班長的我心里空蕩蕩的，好好的一個班長說沒就沒了，無論怎么說心里總不是滋味?？墒菫榱撕推?、為了這份多年結交的友誼我還是強忍著心中燃燒的火焰，我和梅依舊像往常一樣形影相隨。

但慢慢地我又覺得她在向我炫耀“班長的權威”，周圍也好像有無數雙眼睛在嘲笑著我。于是，一棵報復的種子在我心里萌芽生根了。

那天寫字課上，我正聚精會神地在臨摹顏真卿的字帖，這時，坐在前排的梅把長發一甩，像把掃帚把我剛寫的字弄得一蹋糊涂，我正氣不打一處來，順便把墨水瓶一推，只見黑乎乎的墨水濺了梅一身。梅還來不及看清是怎么回事，我又怒氣沖沖地責罵她:“沒長眼睛?。　薄偤孟抡n鈴響了，梅氣極了向我發射了一枚“原子彈”：“你明知這襯衫是我爸送給我的生日禮物，平時我都舍不得穿，你是不是故意的？”我若無其事地還她一枚“氫彈”：“一件破衣服有什么了不起，大不了賠你一件得了，神氣什么？”就這樣梅一槍我一炮一直戰到第二節上課。

自此以后，我倆便不再說話了，她走她的陽關道、我過我的獨木橋，形同陌路。其實，我表面上一副滿不在乎的樣子，可內心總覺得像做了虧心事似的不敢在同學面前抬起頭。

是??！不經風雨，哪見彩虹。通過這一件事我和梅的心貼得更近了。

工作報告意思篇三

教材共2頁，分為“自制水棱鏡”、“制作牛頓盤”2個部分。

學生們在驚詫于雨過天晴時彩虹的美麗，但卻未必能解釋雨后為什么會產生彩虹？學生們知道彩虹由7種顏色組成，但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的？本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤的制作和使用，讓學生了解到光可以分解和混合。

第一部分：自制水棱鏡。

教材首先將一束陽光投射到三棱鏡上，讓學生觀察產生的現象。學生們將可能會觀察到三種現象：一是陽光被棱鏡的一面反射到墻壁上，我們會看到一塊白色光斑；二是投下的棱鏡的陰影；還有一種現象就是被折射出來的彩虹。讓學生描述并解釋觀察到的這幾種現象，他們可用光的反射來解釋白色光斑，然而在解釋彩虹形成時，就遇到了障礙。于是教材提供了這樣的解釋：“陽光穿過透明的棱鏡時，光的路線會發生改變，被分解為多種顏色的光，形成太陽光譜?！保ㄎ艺J為在實際教學應該注意兩方面的事項：一是如何讓外界的陽光引到教室內來，第二是如何從鏡子反射陽光過渡到棱鏡折射陽光。）

這種現象如果能被學生用一定的方法再現，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了一種簡便易行的制作太陽光譜的活動——制作水棱鏡的活動。在制作水棱鏡時，學生還可能觀察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。教師可以適當地講解一下光的折射現象，以滿足學生的求知欲。（我認為教材中這種制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比較好。而水棱鏡分解陽光，我們可以做成模擬實驗。可以用手電筒的光替代陽光，水棱鏡替代三棱鏡，白紙替代墻面。這樣的改變一方面可以解決這節課受陽光限制的局限，另一方面也可以讓學生經歷模擬實驗的產生與設計過程。）

在活動結束前，教師可以引領學生聯想日常生活中看到的彩虹或折射現象，分析其中的光學原理，并利用這種原理創造性的再現天空中的彩虹。

這部分的內容，是這節的重要部分。

第二部分：制作牛頓盤。

白色的太陽光（姑且將陽光的顏色稱為白色）通過棱鏡能分解成多種顏色的光，那么這些光能否再混合成白光呢？這是個有趣的問題。面臨這個問題，學生們會怎樣思考呢？按照探究的一般過程，他們應該下一個真假判斷，再通過設計實驗加以驗證。設計實驗的過程最能培養學生的創造性思維能力。雖然教材中沒有要求有這樣的思考過程，但在出現牛頓盤制作之前，教師還是應該帶領學生經歷這樣的過程。相信學生們會找到驗證的方法，他們可能會想方設法地制出7種不同顏色的光，再將這些光同時用鏡面反射到同一個地方；或者找出不同的顏料將它們混合在一起（這時他們看到的卻是黑色）。

牛頓盤是利用視覺暫留現象將不同顏色的光混合在一起。制作牛頓盤的活動可稱得上是一個“工程”。因此我們可讓學生在課外事先剪好7個不同顏色的圓片，或者由教師直接提供牛頓盤。課堂上可以讓學生思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會影響看到的效果”諸如此類的問題，以求觀察與研究的結合。

1、引導學生通過制作水棱鏡，并利用水棱鏡對光的分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的觀察研究，鼓勵學生積極地、有創造性地思考，并提出自己的想法和建議。并理解“三棱鏡能夠改變光行進的路線并分解光”。

2、通過組織、指導學生制作水棱鏡和牛頓盤并觀察光的分解和合成現象，使學生了解有關光的折射的初淺知識和人工制造彩虹的方法。

3、通過牛頓盤對光的混合實驗，使學生對七種色光混合形成白光產生新的探究問題，激發學生課余時間對科學探究的興趣、愛好、樂趣。

1、演示材料：投影儀（光源）、三棱鏡兩個、透明玻璃一塊、鏡子兩面、水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16k白紙、水盆（裝水）一個等。

2、分組材料（按四人一組準備數量）：水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16k白紙等。

3、其它材料：觀察記錄紙兩張

1、觀察陽光的分解。

（1）教師提問：你們有辦法將室外的陽光請到教室里來嗎？

（2）教師演示：利用鏡子將陽光反射到墻壁上。

（3）教師提問：這個實驗需要具備什么條件？（學生描述并解釋觀察到的現象，教師板畫鏡子反射陽光的線路草圖。）

（4）教師提問：將鏡子換成玻璃，又會產生什么現象？鏡子與玻璃有什么區別？（教師板畫陽光透過玻璃的線路草圖）

（5）教師出示三棱鏡，并讓學生觀察及描述三棱鏡的特點。

（6）教師提問：將一束陽光照到三棱鏡上，將會出現什么情況？

（7）學生猜測、教師演示，學生觀察現象并描述觀察到的現象。

（9）教師引導并解釋水棱鏡模擬實驗：水棱鏡替代三棱鏡、手電筒替代陽光、白紙替代墻面。

（10）學生實驗：水棱鏡分解手電筒光，開成光譜。

（11）請做得比較成功的小組上臺演示

（12）教師提問：要使這個實驗做成功需要注意什么？（學生小組討論）

（13）教師提問：剛才在白紙上我們看到了什么現象？除了光譜還有什么？請在記錄紙上標出相應的位置？（學生小組討論，并作好記錄）

（15）教師再小結：陽光穿過透明的三棱鏡時，光行進的方向會發生改變，被分解成多種顏色的光，形成太陽光譜。陽光是由多種顏色的光混合而成的。

2、例舉日常生活中的“彩虹現象”。

（1）學生討論并交流以下問題：在日常生活中還在哪里看到過類似現象？

（2）引導語：沒有三棱鏡，沒有水棱鏡，我們也能用水和鏡子分解陽光。

（3）教師出示簡易水棱鏡的制作方法，演示制作過程。

（4）教師介紹人造彩虹的簡單制造方法。

3、單色光混合成白光的探究活動。

（2）學生作出判斷，并嘗試說明判斷的依據。

（3）教師提問：你想研究這個問題嗎？（小組研討：怎樣用實驗的方法驗證我們的想法，畫出示意圖。）

（4）教師小結：同學們，在300年前的18世紀初偉大的科學家牛頓就研究過這個問題，為此，牛頓還制作了實驗工具，后來稱它為牛頓盤。

（5）出示牛頓盤及制作方法，并解釋怎樣做這個觀察實驗。

觀察記錄

記錄人：記錄時間

1、請記錄手電筒光透過水棱鏡在白紙上看到的現象及其位置，用小圓圈表示位置。

2、怎樣用實驗的方法驗證我們的想法，畫出示意圖

《利用牛頓盤來合成光的研究》研究記錄

研究人：研究時間：

牛頓盤配色方案請寫出旋轉后牛頓盤合成光的顏色

工作報告意思篇四

彩虹想了想，說：“你的確不配和我比美，我就去看看吧！”

彩虹來到向日葵身邊，對向日葵說：“小花兒，我們比比看誰美?！?/p>

向日葵說：“我的功勞也有太陽公公的一份，你還是跟它比美去吧?！?/p>

她來到太陽公公面前，說：“喂，大火球！我們比比看誰美。”

彩虹聽了，悄悄地躲進云彩里，不見了。

工作報告意思篇五

是誰，在逆境中不屈不撓，最后戰勝了困難?是誰，在人生的道路上，不畏困苦勇敢前進?是誰，與命運頑強抗爭，創造了一段佳話?她，就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性。

歌德說：“讀一本好書，就是和一位高尚的人談話。”暑假里，我讀了《假如給我三天光明》這本書，感覺就像一位高尚的智者和我談了一次長話，書中雖然沒有什么華麗的語言，精彩的段落，但是，它卻深深打動了我，我的心也被海倫的精神深深地震撼了!

“風雨過后，見彩虹”，苦難是人生最好的試金石，往往希望就躲藏在絕望的背后，讓我們鼓滿信心的風帆駛向成功彼岸，擁有不朽的人生和精彩的生命!

書中主要講了主人公海倫在九個月大的時候，一場大病奪去了她的視力和聽力。八歲時，在家庭教師莎莉文小姐和家人、朋友的幫助下，從只會用手語表示意思到可以獨立閱讀再到用口與他人交流，海倫付出了同齡人成千上萬倍的努力，她接受了命運的挑戰，以驚人的毅力面對困境，創造了奇跡!

正是由于她這種驚人的毅力，才使她進入了很多健康人都難以企及的哈佛大學，畢業后她用生命的力量四處奔波創建一家家慈善機構，為殘疾人造福。她堅強的意志和卓越的貢獻感動了全世界，因此受到了許多國家政府的贊揚和嘉獎。

合上書本，讓我聯想起之前我問過爸爸的一個問題，現在想來是多么的幼稚與可笑?？葱侣劦臅r候，我說：“爸爸，為什么殘疾人也能舉行奧運會啊?我覺得很不可思議啊”，爸爸意味深長地告訴我：“殘疾人身殘，志不殘，只要有毅力、堅持，任何困難都不是困難”。的確，海倫身上就是有這種身殘志不殘的精神，人生是一條彎彎曲曲的河流，有急流，有險灘，總不可能都是一帆風順的。而面對挫折和失敗，海倫是在逆境中做出了出色的成績，這主要靠她的毅力，人生的轉折點往往就在堅持與放棄之間抉擇的一瞬間，而海倫選擇了堅持。

“不經歷風雨，哪能見彩虹”，爸爸說世界上最精致的瓷器都要經過多次熊熊烈火的鍛造，才能成為美輪美奐的樣子，那些一帆風順的人，是不可能品嘗出苦難的艱辛，更不可能獲得真正的成功。

在我們這一代，童年都是金色的，也許我們在回憶起自己絢麗而又快樂的童年時會情不自禁地發笑，也許在我們的童年之中留下的都是美好。我們是幸福的，美好的家庭、學校、社會生活，給予我們太多太多美好的事物，我們這些健康的小朋友們，不能虛度光陰，應珍惜這美好的時光，好好學習，長大了成為一個對社會有用的人。

工作報告意思篇六

工作報告意思篇七

生：彩虹！

師：讓我們一起來欣賞一組彩虹的圖片吧，一邊看一邊想：彩虹給你留下了怎樣的印象？（播放課件）

師：誰來說說：你覺得彩虹怎么樣？（指名回答）是啊，彩虹多美麗呀（這時板書“美麗的”把課題寫完整），讓我們把課題美美地讀一讀吧?。ㄉR讀課題）

師：這是一篇很美很美的兒歌，接下來請孩子們把書翻到59頁，自由地讀讀這首兒歌吧?。ǚ攀肿寣W生自讀，熟悉課文中的詞語。）

師：這首兒歌一共有多少小節？誰來讀一讀第一小節？

抽生讀第一小節，分組讀二、三、四、五小節，全班齊讀六小節。師：通過剛才的朗讀，你們一定認識了兒歌里的一些詞語寶寶，請看這兒，田老師帖一個，你們讀一個。

美麗、神奇、遙遠、一定、仙女、戴上、巨大、猾下、顏色、漸漸學生分小組比賽讀詞，再齊讀以上詞語。

師：現在，看老師變一個戲法，你能讀好這些詞組嗎？誰來當小老師教一教大家，可要把這些詞組讀出感情來哦！

神奇的橋、遙遠的銀河、美麗的項鏈、巨大的筆、越來越淡、雨過天晴

生再試讀一次。

師：彩虹在什么時候出現在天空？請用書上的詞語回答。

師：你們喜歡丁丁說的這一小節嗎？為什么？那么，你們就帶著喜愛的感情來讀一讀。

師：播放課件

生一邊看大屏幕一邊想象。

師：說得真好。你想當小詩人嗎？田老師和你合作，我們一起來把剛才你說的那些話變成詩好嗎？請看老師這兒。

（適時板書：彩虹是，

我想師和生共同完成。

師：說得多好?。∥覀円黄饋戆褎偛潘麑懙男≡娮x一讀。

師：還有哪些孩子也想當當小詩人，像他一樣，也來寫一寫。

師：你們編寫的這些小詩好美好美。對啊，這么美的彩虹出現在你們的面前，你們肯定有許多許多的話要對彩虹說。我們先來看一看兒歌中的小弟弟和小妹妹說了些什么呢？請你們讀一讀第四、五小節。

師：你們想對彩虹說些什么呢？

生自己說感受。

師：通過剛才的學習，我們和彩虹交了朋友，來，我們一起來聽一聽彩虹的自我介紹，了解關于彩虹更多的知識。

師（播放課件）

師：聽完彩虹的自我介紹，我們就要和彩虹說再見啦！讓我們共同把這首兒歌再美美地讀一讀吧！

（師生美讀課文）

板書：

彩虹是

美麗的彩虹我想，（雨過天晴）

工作報告意思篇八

1、能仔細觀察畫面，簡單說說故事的內容，有閱讀的興趣。

2、愿意幫助他人，感受關切之心的重要。

《兩條彩虹》的教學課件。

1、解讀封面

請仔細看看書得封面，你在封面上看到了什么？（彩虹、鮮花、熊）

彩虹、鮮花、熊奶奶可能會發生什么樣的故事呢？一起來看看吧！

2、欣賞故事，理解內容

（1）出示第2面，引導觀察。

熊奶奶怎么了？你從哪里看出來的？（溫度計、毛巾、藥、臉紅紅的）

我們小朋友也生過病，生病的感覺怎么樣？現在，熊奶奶就很難受，她的心里會想些什么？（想要有人陪）

（2）出示3-5面，體驗關切之情。

誰會來看熊奶奶呢？教師放ppt，讓幼兒回憶，第一個來看熊奶奶的是誰？（小狐貍）聽給熊奶奶送來的是什么？為什么要送蜂蜜？聽聽小狐貍是怎么對熊奶奶說的。一起學學。

師小結：在生病特別是感冒的時候，多喝水會通過小便把身上的垃圾排除體外。聽聽小白豬是怎么對熊奶奶說的？一起學一學。聽了小白豬的話，熊奶奶的臉上怎么樣？（笑瞇瞇的`）原來看望生病的人，對它說一些好聽的話，會讓人覺得開心。

現在胡教師就是熊奶奶（頭飾），誰來對我說一些讓我開心的話。

（3）出示第6-8面。

你有什么好辦法幫助他？（幼兒自由討論，大膽想象發言）

（4）出示第9-11面。

青蛙大叔用鮮花在熊奶奶家窗子外面架起了一道鮮花彩虹，對著窗子大聲喊了起來：“熊奶奶，快打開您的窗子吧！”（幼兒跟學）

熊奶奶看到青蛙大叔用鮮花架起的彩虹，高興地說：“啊，太美了，和我夢中見過的彩虹一模一樣?！毙苣棠淌窃趺凑f的？這時，天上也出現了一道彩虹，熊奶奶看到天條彩虹高興地拍起了手。

熊奶奶看到彩虹，她的病竟然好了，青蛙大叔、小狐貍、小白豬好開心呀！它們為什么開心？（朋友開心，我們就開心）

3、幫故事起名字

講到這兒，我們還沒給故事起個名字呢！誰愿意來？

4、再次欣賞故事一遍。把好聽的故事講給起他沒聽過的小朋友聽。

工作報告意思篇九