幼師是教師隊伍中不可缺少的重要力量，在面試問題中也是大有學問在里面。下面小編整理了幼師面試問題和答案，希望對你有所幫助！

1、為什么要選擇教師這個行業？

我選擇教師這個行業主要有以下三個方面的原因：第一，我熱愛教師這個行業，我最大的愿望就是當一名優秀的教師；第二，我適合做一名好教師，我所學的專業是師范，在大學期間我做了許多的準備，有扎實的專業知識，過硬的師范生素質獲得過優秀實習生的稱號；比較有愛心和耐心；第三，現在國家越來越重視教育，作為一名教師有很大的發展空間。

2、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

我最尊敬的教育家是我國著名物理教育家朱正元教授。原因有三。第一高尚的人格魅力，畢生從事大學基礎物理、實驗物理和中學物理教學，以及教學方法的研究。為人師表、以身作則、言傳身教的風范為幾代人所敬仰，他嚴格要求自己，以致上課時衣著儀表、擦黑板手勢都不會放過。他認為，教師的某種不良習慣，會給學生帶來長久的壞影響。第二淵博的學識。第三他提出"壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗"的主張，并致力于培養學生動手能力和創造精神。朱正元教授，以其高尚的人格魅力，淵博的專業知識，嚴謹的治學思想，征服了我，我將秉承他老人家的思想和態度，在未來的物理教學之路上，默默奮斗，勇敢向前。是我學習的榜樣！

3、你贊同"教學有法、但無定法、貴在得法"這種提法嗎？為什么？

贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，因人制宜；靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

4、現在常常提的"以學生為本"或"以學生為主體"，你怎樣理解？

我的理解是這樣的，從大的方面來講的話，就是國家，政府的相關政策，學校的一切活動的根本出發點應該是以學生為中心，有利于學生的全面發展，成長成才。從再具體一點來講的話，就是指教育教學活動應以學生為本，注重學生的主體作用，教師的主導作用，以及處理好這二者間的關系：教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境；追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。最終做到"一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生"，切實構建"以學生為中心"的主體觀。

5、你最贊賞的教學方法是什么？

首先我想說一下的是，現有的教學方法是很多的，他們各有各的優缺點，教師應根據學生，教學內容等的實際情況來選用。

那么我最贊賞的'教學方法是啟發式教學法所謂啟發式教學，因為他要求我們要根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心全面發展。他不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。當代世界各國的教學改革也無一不是圍繞著啟發式或和啟發式相聯系。

6、你的一位成績很好的學生考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

首先肯定他的上進心，其次告訴他，一次的成績不理想，不代表自己不優秀。然后引導他自己分析不理想的原因，教師再根據他近段時間的表現進行補充、總結；并制定出相應的對策，如果是知識不理解，就即刻補上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定會取得好成績。最后告訴他，只要努力，就一定會成功。

做好一個教師除了有敬業、愛生、專業知識扎實這些特質外，我認為教學最重要的特質還有以下一些：1樂業2高尚的師德，人品，個人修養3良好的表達能力，為人處事能力。

8、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些？

9、你平常看的教育類電影有那些？

《一個都不能少》《我的教師生涯》

10、一堂好課的標準是什么？

一堂好課的評價標準有以下四個大的方面：第一是否達到教學目標，因為這是促進發展的根本宗旨；第二教學內容方面是否達到科學合理的標準；第三教學策略與方法是否能達到學生主動學習的目的；第四老師是否具有良好的教學基本功，其中最重要的是要學生學有所得，在情感、態度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。能促進學生的提高和發展。

11、同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是："胸無大志，真沒出息！"一位老師的評語是："愿你把歡笑帶給全世界！"請你對兩位老師的評語分別做出評價。

首先我想說明一下的就是，從老師的角度來看，這兩位老師的出發點都是好的，都是想為學生好。

其次我想說明一下的是，我更贊成第二個老師的做法、因為前者評價不僅打擊了學生的自信與理想，使學生對自己產生懷疑，甚至對作文產生抗拒，還會讓學生產生錯誤的價值觀，認為小丑就是胸無大志、沒出息。而后者鼓勵了學生的理想，讓其更加自信，有老師的支持，學生會更加大膽的去做。更有利于學生的全面發展。

這兩種說法最大的區別就在于所強調的主體不一樣，新課程提倡的是學生是學習的主體，而教師是引導者，"講"字表達的是以教師為主體，教師只是講完了，學生有沒有學完呢？還不得而知。"學"字表達的主體就是學生，只有引導學生讓學生真正學到了，教師才算完成任務了。

對于這樣的學生，首先應該私底下跟他談論，贊賞他：1、贊賞他的文筆，2、贊賞他的勇氣，3、贊賞他的努力，告訴他，他就是同學們學習的榜樣，最后征求他的意見，愿不愿意拿到班上做范文。征得同意后再讀給班上同學聽。如果事情已經發生，那么首先就應先找這位同學談話，表達自己的歉意，如果有必要，要在班上道歉。其次再贊賞他，告訴他他是同學們的榜樣，自己只是很欣賞他的文筆，忍不住就拿去做范文了。

14、你在上課時，發現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什么？

講課時自然的走到這位學生旁邊，如果沒有吵醒他，那就小扣其桌子。下課后再找其談話。

1、為什么衣服和被子老不見？

當老師接到家長拿來的物品，一定要登記好，寫好名字，以免混淆和弄丟。

2、小孩上廁所安全嗎？

小孩上廁所，都是經過老師組織的。

3、我小孩生病了，拿藥來幫喂嗎？

老師會幫喂的，不過家長一定要交代清楚，做好喂藥記錄。

4、為什么幼兒園收費那么高？

我們也是正常定價的，收費情況如何跟園的地段、設施、教學、服務等相關，望家長認可我園的優勢。

5、小孩喜歡邊看電視邊吃飯，怎么辦？

這要問家長是否自己在家也是邊看電視邊吃飯呢，家長一定在家要做好榜樣，影響小孩。

6、怎樣讓小孩獨立？

在日常生活中，如果小孩能做到的事情，盡量讓小孩做，培養做事能力。

7、每天學什么，上什么課？

家長不清楚，請看貼在墻上的周計劃表。

8、幼兒園什么時候買電視和空調？

對于這些硬件設施的提問，老師說會給園長提意見。

9、為什么小孩不睡覺？

小孩不睡覺分兩種：一種是不管在家還是園，不管怎么教育，小孩中午都不愛睡覺的，應該建議去醫院看看。另一種是小孩偶爾中午不睡覺，可能是當天出現異況，或是換值班老師了，或是身體不舒服等等。

10、為什么小孩在園乖，在家就不聽話，很任性？

其實換位思考一下，家長自己當初在學校的時候是不是也一樣呢。小孩在園過的是集體生活，班里小孩多，老師也不可能時時關注著他；而在家里，只有他一個小孩，個個就都是圍著他轉了。所以受到不同環境的影響，就有了不同的結果。

11、我小孩來園那么久了，什么都沒學到，連以前的詩歌都不會了？

以前的詩歌不會了，你家長給他復習了嗎？連大人學會的東西，如果一段時間不去復習也會忘記，何況小孩子呢？由于我園的主要課程是蒙氏和英語。蒙氏數學注重是操作，開發幼兒的思維能力，不能馬上見成效，而且家長回到家，就愛問，而小孩在園是操作的多，自然也就回答不上來了。所以建議家長跟老師的教學配合，了解小孩的學習課程。

12、在園學些什么？

除了小小班的托班課程外，在園其他班開設的課程有蒙氏數學、分級閱讀、英語、音樂、美術；或是語文、數學、英語、科學、社會、音樂、美術。

13、一個班幾個老師呀？為什么我小孩班才一個老師？

一般一個班兩個老師，如果一個老師就是因為班里小孩人數少，老師要好好解釋清楚班的人數情況。

14、為什么我小孩都不愛做操？

可能是小孩不愛動，不過我們老師會帶他出來，慢慢適應，且受其他小孩的影響，時間久點就會改善。

15、小孩第一次上幼兒園，要哭多久？

看小孩個人，不哭的只是個別，一般哭一個星期左右，最久也就一個月。家長一定要忍心堅持送來園，這樣才會使孩子盡快進入園生活。

1、學生在課堂上和你頂嘴，讓你下不了臺，你該怎么辦？

2、教師可以體罰學生嗎？為什么？

3、課堂上提問，學生搶著回答，面對這樣的情況，你該怎么辦？

4、有人認為教師應當成為學生的朋友，你怎么看待這一觀點？

5、在師德方面給你留下印象最深的老師是誰？為什么？

6、學生在私下里給你取了個不雅的綽號，被你聽到了，你該怎么辦？

7、自習課上有學生邊聽音樂邊看書，還說不聽音樂就看不進去書，該如何處理？

8、有人認為信息時代有了便利的通訊設備，班主任上門家訪太浪費時間，你怎么看？

9、教有成法，但無定法，你怎么看？

10、有什么樣的教師就有什么樣的學生，你怎么看這一觀點？

11、家長對老師說：“我把孩子送到學校，孩子學得好不好，是老師的事。”你怎么看？

13、對上網大力提倡者之，拼命反對者有之，你怎么看？

14、你將成為一名幼兒教師，談談你從事這一職業具有的優勢和可能存在的不足。

16、快要上課時，發現自己沒帶教案，怎么辦？

17、能體罰學生嗎？為什么？

18、輪到小朋友表演節目，他卻原地不動，怎么辦？

19、性格孤僻的學生不愿參加集體活動，怎么引導？

20、語文老師讀錯了，學生當場指出，你怎么對待？

解析：學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現。

“以學生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和-諧、寬松、民-主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

問題二：一堂好課的標準是什么?

以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。

老師可采用以下方法提高學生的識記能力：

第一是采用動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎；第二是培養學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體知識記憶的規律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。? 較形象的說,大部分學生內存都很大,但硬盤普遍不足,就是說他們瞬間記憶的能力是很強的,但隔天再提問有可能就什么都不記得了.對于這種情況,老師應該有足夠的耐心,經常提醒學生記憶.不過最好最省力的辦法是使自己的課生動有趣,學生自然記得牢!

不同意，因為有些學生自甘墮落，老師想要管卻管不了。不如把這句話改成：沒有不合格的孩子，只有不合格的父母。因為父母是孩子的第一任老師，他們的行為影響著孩子。

同意,老師的態度和教學方法影響著學生,只要老師盡心盡力,那么學生會比現狀好得多

不同意? 一樣的老師 總有合格的學生 也有特別差的學生

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，"沒有不合格的學生只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為聞名的一句。教師素質的高低，直接關系到21世紀創新人才的培養。

3、? 如何組織與培養班集體？

(1)應有一個集體奮斗目標 (2)積極組織學生參于學校的各種豐富多彩的活動(3)實行民-主管理 (4)要注意強化感情 (5)教師要真誠地愛學生 (6)為學生搭建展示才華、增長才干的舞臺.

在學校中，班集體是小學生學習、生活和交往的主要集體環境。如果每個教師能夠教育好集體，團結好集體，加強了人集體，以后集體便成為很大的教育力量。所以良好的班集體能緊密地配合班主任的工作，積極地促進學生的健康成長。下面就如何組織和培養班集體淺談本人的幾點看法。一、選擇起帶頭的班干部? 二、培養師生團結友愛之風三、提出班集體目標四、開展經常性的班級教育活動總之，良好的班集體能使教師在教學中如魚得水，它能使一個班級活潑向上，因此教師一定要組織和培養良好班集體。

我個人的觀點是使得班級人人有事做,合理分配每個學生的職務,使學生都對這個班有感情.

一般的差生都比較愛勞動！

愛打架的一般比較有集體榮譽感。

愛說話的口才不錯，可以表演節目。

不愛寫作業的，偷偷強迫他寫完作業，然后當眾表揚他，說他自己主動完成作業好。

只要去找，總是會有很多的，還可以自己創造機會。

差生動手能力強、活潑、講義氣

有的喜歡運動（特別是男生，會打球）

有的擅長做菜

有的會畫畫

有的喜歡做手工

有的會搞笑

有的會寫小說

每個人都不一樣

等等吧

不贊成，高中學生已是大半個成年人了，固“面子”很重要，不容得被人當眾“羞辱”。

我認為，有時可以使用“冷暴-力”，就是“忽視”態度，學生一旦感到被忽視，心里會比老師嚴行厲詞更難受，然后再教育指導；或課后私下聊，如果單對單的聊天，講道理，效果會來得好，畢竟大部份紀律較差的學生都會講“義氣”的，他見你尊重他，他也會尊重你的。

師生多點進行心理溝通效果會好點

一、培養學生的學習動機

學習動機對數學學習活動具有引發、維持與導向作用。因此，在教學中應注意抓住數學內容本身的特點激發學生的學習動機，創設情境誘發學生的學習欲望。如，學習了“丈量土地”之后，組織學生對操嘗教室等進行測量，計算其占地面積。隨著實際問題的解決，使學生感受到成功的快樂，變“要我學”為“我要學”。

二、培養學生的學習興趣

學生只有對所學的知識產生興趣，才能激發學生的學習愿望，促使學生勤思多想，成為學習的主人。挖掘數學知識內在的魅力吸引學生。２．運用直觀教學，激發了學生的求知意識。

三、培養學生的競爭意識

8、? 你如何促進班級的凝聚力及共識？

“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，班主任應當對他們給予更多的教育、引導和關愛。最大限度地理解、寬容、善待問題學生。問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質，需要加以保護。班主任不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，班主任應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

10、? 你對中途輟學的學生輔導有何看法？

11、? 你認為高中階段的青少年有哪些特質？

一、孩子心理特征

進入高中（或者中等職業技術學校）階段的青年，生理上的發育已經接近成年人，思維能力進一步增加，但心智卻尚未完全成熟。他們面對紛紜復雜的大千世界，往往會產生各種各樣的心理壓力：或表現為脾氣暴躁、冒險、逆反，或依賴性強、情感脆弱，或性情孤僻、自私冷漠，或退縮自閉、逃避現實……他們也會因為身體的變化、與異性的交往、情感的誤區等引發痛苦和煩惱。如果得不到正確的引導，則可能造成不正確的自我評價，容易形成心理問題甚至心理疾病，并可能影響到成年以后的生活。

這個階段的青年學習任務繁重，同時自我意識高度發展，心理學上稱為自我意識發展的"突變期"。他們對自已的身體特征和生理發展狀況高度關注，意識并體驗到自己的內在心理活動，考慮自己在集體乃至社會中的作用和所處的地位，關注自我的發展和成長問題，以及需要應對更多的人際關系和情感問題。

12、? 你贊成按能力分班嗎？

13、? 如果可以按照你的意思去做，你會如何改變這個學校？

14、? 對你而言，一個理想的學校哲學是什么？

今日我以學校為榮，明日學校以我為榮

北京大學:愛國進步民-主科學 清華大學:自強不息,厚德載物 浙江大學:求是創新

一、給學生留下一個好的第一印象，建立良好的師生情感。

1、留意儀表美使學生感到你是位可親的老師。

2、注重感情因素

3、注重業務水平的發揮使學生感到你是位可信老師．

第一堂課與一般課不同，一般課的授課內容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內容則不受教材的限制。更多的是充分運用教師淵博的知識。發揮自己的優勢，上活上好這堂課，這就要求教師認真備好課，把淵博的知識和相關的素材有機地結合起來，合理地安排教學過程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開展。同時要精心設計板書，處理好語言的敘述與板書之間的關系，使學生感到有節奏感，不致于使課堂沉悶、單調。其次是脫稿授課，這樣有利于把課講活，學生覺得這位老師對課程認識、有水平。

二、培養學生對本課程學習的興趣

第一堂課的任務之一，是培養學生對本課程學習的興趣。為此，我認為。應使學生明白本課程要學習些什么，讓學生了解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，有助干激發學生的學習熱情；其次，應使學生明白為什么要學本課程。

教師是一門很崇高和神圣的職業，當然是非常有前途的。并不是每個人都能當老師的！即便是師范學院的畢業生，也并不一定就具備了當老師的資格的！當老師并不簡樸地是向學生教授書本上印的那些知識，學生從老師那里更多地是學習對生活、對人生、對他四周的世界的理解。在多數情形下，老師影響著學生的一生。教師的身上擔著未來的希望，社會對教師的地位也越來越重視，不僅僅給教師更高的社會地位也給教師給好的進修機會。

作為教師碰到這種情況千萬別急，急了會出亂，亂了就失分寸。我個人認為當面別激發矛盾，面子重要，但我們的修為更為重要。面對學生教師的言行直接影響到今后的工作，面對學生我們如何有效地進行交流這是一種藝術。首先我會搞清晰為什么學生會有這種態度，是我的原因還是有什么誤會，其次不管是誰的原因都要保持冷靜，不要覺得丟臉而打罵學生。最后在了解情況后再做出判定，如果確實是我的錯，我會表示以后注意自己的方式方法，但是學生可以私下給我交談而不要采取這種過激犯的方式。教師要明白正因為不成熟他們才叫學生，正因為是學生，所以才會犯錯誤，我們不能用成人的眼光看待孩子，教師是教育者，正因為學生的不成熟才需要我們這些教育者的幫助。

首先希望校方能夠建立和-諧、合作、公平、共同進步的校風，讓學生和教師在良好的環境中更好的發展，其次建立具有現代化的教學設備；校方能夠真正做到為了學生的一切，一切為了學生，學校注重學生的全面發展和個性發展，最后希望校方能夠給教師更多的進修機會。

第一條 明確你自己的職業特點 降低你對職業的期盼，這樣你都會腳踏實地地做好自己的工作。

第二條永遠不要低估你眼中的差生這世界原本沒有差生一說，只是由于評價標準的差異，導致了我們眼中差生的產生。但我們不論什么時候都不要低估了眼前的差和生。

第三條別與他人攀比不論你是與中學同學還是與大學的同學相比，可以肯定地說，你是比上不足，比下有余的。但你卻很輕易只將眼光盯著那些在事業、愛情以及擁有的財富比你強的同學，而這種比較即讓你感到浮躁，同時也有失你的信心，讓你的心情灰溜溜的。

第四條別讓自己成為新文盲你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將window 98橾練認識，可惱他人今天使用的卻是window xp。經過一段安穩而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，我們應是一個學習狂。

第五條將教師視為你的終身職業

第六條堅持閱讀

第七條 要學一點幽默

第八條 不要吝嗇贊賞的語言

第九條 學會控制自己的情緒

第十條 做快樂的教師

要讓學生喜歡你，應該先讓學生感覺到你很喜歡他，我想只要我用自己的愛心，責任心，人格魅力特別是要對所有的學生公平公正對待，學生應該就會喜歡我。而且我有信心和每個學生成為好朋友。”

每個學生都有自己獨立的一面，我相信只要我們能夠真正的關心愛護學生，每個學生都會實現自己的人生價值。所以并沒有什么不喜歡的學生，只要老師耐心引導，沒有所謂的差生。

新課程標準的價值取向是為了每一個學生的發展。要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念.

2、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

我最崇拜的教育家是孔子原因有二。

其一、有教無類

其二、因材施教

講授法雖然講授法也有很多不足之處，講授法的長處是能在短時間內讓學生獲得大量系統的科學知識。對于小學生來說，讓他們每個知識點都通過自己動手直接把握有點不切實際，而講授法可以再短時間內把握大量的知識。

學生偏科主要有下列三大原因：

（一）教師問題。小學生偏科學習，受教師影響較大。有的學生可能是因為不喜歡某個老師而不喜歡這門課。

（二）家庭影響。家庭特別的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異也會誘發學生偏科。

（三）學生原因。學生自身的智力和非智力因素也是造成學生偏科的原因

比較形象的說大部分學生內存都很大但硬盤普遍不足就是說他們瞬間記憶的能力是很強的但隔天再提問有可能就什么都不記得了.對于這種情況老師應該有足夠的耐心常常提醒學生記憶.不過最好最省力的辦法是使自己的課生動有趣學生自然記得牢!

同意。本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，"沒有不合格的學生只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為聞名的一句。教師素質的高低，直接關系到21世紀創新人才的培養。

可以資源共享發揮大家的智慧.統一熟悉統一進度.使教學中的失誤降到最低.集體備課可以降低老師的工作強度.大家共同研究設計教學思路分析教學的重點難點.比起一個人來得更全面.在大家集體備課的基礎上再根據自己的教學習慣和學生的實際情況進行一些必要的整理加工變成自己的教案.缺點是時間占用較長.組織難度較大.

我更喜歡說教育是一門技術含量很高的藝術.因為教育不是任何人都可以做好的它有很強的技術性但一個好老師需要把這些技術完美的融入日常的教學中。

《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基《告訴孩子，你真行》高宇《賞識你的孩子》周宏

善批評.有人說老師不應批評學生會傷害學生的自尊心.我們答應學生犯錯誤誰又能不犯錯誤呢但是不能讓學生重復著犯相同的錯誤.對于學生的錯誤我們有時可以寬容但絕對不能過渡縱容.寬容是一種愛縱容是對學生的傷害.批評教育是應當的但我們教師還要注意方法不要傷害學生的心靈堅持剛性原則還要靈活處理..用適當的批評促進學生的成長贏得學生的愛戴.

通常我們把班會類型分為這樣三種：固定班會、臨時班會、主題班會。

班主任如何才能組織好主題班會呢？應在認識、預備和實施上做好以下幾個方面的工作：

一、提高對主題班會教育作用的認識

二、選擇恰當的主題和合適的類型

1．主題的確定。2．主題班會的類型與選用。

三、主題班會的預備與組織

1．設計可行的方案。2．準備相關的文字材料。 3．準備實踐活動所需的器具。

青少年步入青春期，心理發育迅猛，體現在：

1、性意識驟然增長由于生理上出現性發育加速，使得青少年對性知識非凡感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

2、智力水平迅猛提高 對問題的精確性和概括性發展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。

3、自我意識強而不穩獨立欲望增強，對事物能做出自己的判定和見解，但對自我的認識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。

4、情感世界布滿風暴經常表現出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態，孤獨、優傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協調的情感世界。

5、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。

6、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對自己四周的人盡量保持良好的關系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協調。

美國心理學家鮑倫德根據父母管教孩子在控制.成熟要求.親子溝通和關愛方面程度的不同將父母分為三大類:

1.專制型父母

特點是管而不教嚴而不苛.他們對孩子非常嚴肅習慣于控制孩子的行為和態度孩子只能夠無條件聽從.是非對錯全由父母說了算.孩子如有偏差就給處罰而且很少解釋.這樣管教下的孩子比較謹慎但是容易膽怯逆反心理重攻擊性強情緒不穩定.父母與孩子在感情上也比較疏遠孩子比較悲觀性格冷漠缺少熱情.

2.放任型父母

這型父母很少對孩子提要求很少對孩子有所限制.父母在孩子的能力培養上也沒有什么標準和要求.讓孩子隨意的`發展.如此成長起來的孩子好像成熟得較晚他們自我控制能力低很難嚴格要求自己.

3.權威型父母

這型父母傾向于合理地引導孩子的認知和行為對孩子的表現比較關注準確及時而恰當地實行表揚或懲罰.父母會在必要時給孩子定出合理的規則并且以身作則.注重與孩子的交流交換意見.這樣孩子不僅與父母感情親密而且是孩子的榜樣.在這樣的父母培養下孩子不僅有自信.成熟.理性而且樂觀向上善于交往.

首先，尊重家長是溝通的第一原則，要有尊重學生家長的意識。其次，要有較強的服務意識。第三，與家長聯系溝通時要有理性的意識。最后，見面溝通時要先揚后抑，讓家長的心理有一個適應過程。

家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。

面試問題十：

讓“差生”在學習中獲得成功并找回自尊，是“差生”發現自己“智慧閃光點”的基礎，也是教師轉變“差生”的要害。從哲學的角度看，啟發“差生”尋找成功感，找回自尊心，是“差生”教育的規律。是“差生”形成自我教育能力的開始，也是學習效果提高的前程。

我心目中的好班主任應該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。

有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和欺侮學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學生，能夠原諒和寬容學生，給學生改正錯誤的機會。他懂得關懷學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一個創造了高升學率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的治理能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和準確的學習方法，以提高班級的整體素質，而不是只盯著成績。

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。對班級“硬文化”環境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。

1、注重教室的衛生。

2、重視教室的布置。

3、講究座位的排列。

二、“軟文化”的建設

建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”環境的建設。班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決于班級“軟文化”環境是否健康。

1、班旗、班歌、班徽的設計及其對學生發展的影響

2、“班風”的建設及其對學生發展的影響

3、制度文化的建設及其對學生發展的影響

最好是這三種類型的結合體。

作為教師要關心學生的生活和學習情況，作為班主任尤其要注意，所以你必須有象媽媽一樣的愛心。

班主任要讓學生聽你的話，不淘氣搗蛋沒有威嚴是不行的。尤其是現在的學生不能罵，不能打，所以作為班主任一定要有象警-察一樣的威嚴。

民-主式，要讓學生喜歡你，接近你，接受你，在尋常的班級日常治理中必須非常民-主，否則讓學生感覺你是一個不公平的老師，那他們會對你敬而遠之的。

德育原則之一。指在德育過程中要注重培養學生集體，依賴集體，充分發揮學生集體在教育中的作用。蘇聯教育家馬卡連柯把這種影響稱做“平行教育作用”。以集體和個人的辯證統一關系和集體對學生思想品德形成的非凡作用為依據。集體對于培養人和對于人的精神上的發展是重要的強有力的手段。只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。學生的集體主義精神，團結互助等高尚的品德，也只有通過集體的活動才能形成和鞏固。貫徹這一原則要求：（1）培養和促進良好的學生集體的形成和發展，使其成為教育的力量；（2）充分發揮學生集體的教育作用；（3）處理好個人與集體的關系。善于把集體教育同個別教育結合起來，使集體和個人在發展中互相促進。

贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視，能有所作為，哪怕這個學生的學習成績很差，教師要敢于放手，讓每個學生都發揮了自己應有的作用，體驗成功的快感，激發了他們的積極性。我們應該充分相信學生的能力，教師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己，并且要監督到位。讓這群小大人在集體中發揮他們的才能，鍛煉他們的能力，讓他們在這個小集體的實踐中學會生存本領，讓他們在班級這個小天地里干出一番“大”事業。

培養集體意識，防止學生攀比

每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優秀的班主任劃分成以下六種類型：

1、母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論碰到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。

2、官員型。這種班主任主要靠“監督檢查評選”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標，喜歡板上釘釘的要求。他們早來晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學生拼到底的架勢，學生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。

3、政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領學生的情感，當然你也就能引領學生的行動，于是我們就看見他的學生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

4、領袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優秀的鼓動家，更是優秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學生進行各種各樣地活動。在活動中凝結集體，在活動中形成正確輿-論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進。他們領導的班級往往布滿生機。

5、導師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學生“迷信”的程度。這樣，他們就可以掙脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像“巫師”一樣把學生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。

講課一般時間是45鐘，需要學生的互動，說課的時間一般在20分鐘左右，沒有學生的互動，主要是你自己說說你的這節課是如何設計的，關鍵是你是怎樣解決教學重點和教學難點的，在你講課的時候運用的什么教學方法，為什么要這么應用，有什么好處等等。我覺得，講課屬于教學實踐，說課測重理論方面。

2、“失敗”的本意是什么？你認為你最失敗的事什么？

“失敗”就是一時一事的不成功，而最失敗的事莫過于喪失信心從而一蹶不振。要知道：“失敗乃成功之母”，“吃一塹，長一智”，“逆境是對原則的考驗.沒有它一個人難以知道自己是否真誠。”（菲爾丁）

現在，有不少孩子厭學，沒有從學習中找到樂趣，甚至優等生也不例外。求知是孩子認識世界的基本途徑，而追求快樂又是孩子的天性。如果孩子因為求知而被剝奪了快樂，在苦學的狀態下學習，缺乏認知的需要，那么，他們便會產生厭學情緒。

要改變孩子厭學的情緒，首先要弄清孩子產生厭學情緒的原因，然后才能對癥下藥，讓孩子快樂學習。

孩子產生厭學情緒的原因主要有以下幾點：

（1）父母的期望值過高，為了孩子，家長可以放棄自己的事業，雙休日可以不休息，為孩子輔導，陪孩子練琴、學畫，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。

（2）父母陪讀，造成孩子缺乏學習的自覺性，難以領悟學習的過程，難以獨立地解決遇到的新問題，他們體驗不到獨立解決問題后的成功的快樂。

（3）家長對孩子學習知識的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在明天而不是今天。常對孩子說：“你不好好學習，將來就得去修地球，去掃大街。”功利性過于強烈。這樣，孩子體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己學習成績的評價。孩子對知識本身不感興趣，自然將學習看作是苦差事。

（4）孩子不會學習。不會學習的孩子學得苦，學得累，學得煩。這些孩子往往學習時不集中注意力，不能把新舊知識聯系起來進行學習；不能選擇有關重要的內容而拋開不重要的內容；無法將學到的知識正確、合理地表達出來。由于孩子不會學習，面對日益繁重的課業內容，自然產生厭學情緒。

還有幾種原因就是：

1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學習的興趣。

2、在開始學的時候沒入門，對于學習這門課覺得無從下手，摸不著頭腦。

3、因為不自信，“反正別人說我笨，學什么我都有學不好”，于是對于學習有一種自然的抵抗，學起來有一搭沒一搭的。

4、學習習慣的問題，，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業等。

5、也有的孩子在中間環節沒跟上，或者是老師的批評，或者是周圍同學的影響等。

面對孩子的厭學，在弄清主要原因之后，家長們該如何讓孩子快樂學習呢？

家長要學會細心的觀察和了解孩子，善于發現孩子在生活中對哪些方面感興趣，善于發現孩子的長處然后有針對性地采取措施，比如鼓勵他參加興趣小組參加一些有教育意義的集體活動，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等每個孩子都不希望比別人差相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒在”是因為他沒有動力，不想也不知道從哪入手找不到學習的入口。

（1）要讓孩子體驗到成功的快樂。孩子很在意別人對自己的評價，他是按照別人的評價去認識自己的。如果別人說他笨，他就會認為自己笨。一個總是失敗的孩子體驗不到成功的快樂，也就不去努力了。對于一個從未完成過作業的孩子，家長最好讓他先做幾道容易的習題，讓他能輕而易舉地完成，再調整作業的難度。如果孩子的學習不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長可以從學習態度（是否認真）、意志力等方面去尋找原因，千萬不要說他笨，讓他自暴自棄。

（2）鼓勵孩子自我激勵。如果孩子能夠經常自我激勵、自我鞭策，他便有可能避免學業上的失敗。首先要幫助孩子樹立自我激勵的目標。其次要讓孩子學會自我暗示，經常對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動中掙脫消極情緒。如果孩子因為怕學習失敗而產生恐驚，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動來消除這種情緒。

（3）指導孩子學習方法。在輔導孩子時，不要代替孩子學習，養成孩子的依靠心理和遇事退縮的習慣。要教給孩子獲得知識的方法，如教孩子如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學習過程中不會選擇重要的內容，家長可以有意識地在每周給孩子兩篇長文章，讓他把長文章縮寫成短文章，縮寫的過程既體現了孩子對知識的理解，又能體現孩子的創造性。

總之，要讓孩子從苦學、厭學變為喜學、樂學，需要家長循循善誘，耐心指點。

我的想法有以下幾點：

一、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，為了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。

三、增強了反思精神。學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，現代信息條件下的網絡技術為班主任發展提供了平臺，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，并粘貼在網絡上進行交流，后來干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。所以說，做班主任雖然辛勞，但對我快速成長為一名優秀的教師卻有些不可估量的作用。

做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，雖然我從教已經有十幾年了，但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業，并不是因為聽了“教師是太陽底下最光輝的職業”這句話，而是因為我非常了解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業，因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。教師在精神上是富裕的，是其它行業所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業，是令人尊敬的事業，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇后者，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧！

我的答案：首先肯定他的上進心，其次告訴他，一次的成績不理想，不代表自己不優秀，然后讓他自己分析不理想的原因，教師再根據他近段時間的表現進行補充、總結。如果是知識不理解，就即刻補上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定會取得好成績。告訴他，只要努力，就一定會成功。

我的答案：適中、恰到好處的評獎金。如果獎金差別太大，優勢是：可以讓各位教師都盡力做好自己的工作，使得教師整體上升，而且能很好的體現優秀教師的功勞。缺點是：會讓教師自身很有壓力，甚至會對獎金比自己高的教師產生嫉妒心理，還有可能為了爭取高額獎金，占用學生的課外時間強迫學生學習課內知識，這將會違反新課程的倡導。

如果獎金差別太小，優點是：教師不會覺得自己努力了而沒有收獲。缺點是：教師沒有壓力，放松教學。

我的答案：前者評價不僅打擊了學生的自信與理想，使學生對自己的產生懷疑，甚至對作文產生抗拒，還會讓學生產生錯誤的價值觀，認為小丑就是胸無大志、沒出息。而后者鼓勵了學生的理想，讓更加自信，有老師的支持，學生會更加大膽的去做。

我的答案：這兩句話的主體不一樣，新課程提倡的是學生是學習的主體，而教師的引導者，“講”字表達的是以教師為主體，教師只是講完了，學生有沒有學完呢？“學”字表達的主體就是學生，學生真正學到了，教師才算完成了任務。

我的答案:學生不停的需要水，教師就應該是個水龍頭，要讓學生隨時喝到水。

我的答案：對于這樣的學生，首先應該私底下跟他談論，贊賞他：1、贊賞他的文筆，2、贊賞他的勇氣，3、贊賞他的努力，告訴他，他就是同學們學習的榜樣，最后征求他的意見，愿不愿意拿到班上做范文。征得同意后再讀給班上同學聽。如果事情已經發生，那么首先就應先找這位同學談話，表達自己的歉意，如果有必要，要在班上道歉。其次再贊賞他，告訴他他是學生們的榜樣，自己只是很欣賞他的文筆，忍不住就拿去做范文了。

自己以前學的時候只要心里明白、會做了就好，教別人的時候卻要前前后后、腳腳落落所有的知識點，以及這個知識點的衍生都要了解。特別是知識點的衍生知識，就好象9宮格，自己學的時候只要知道中間這格，教別人的時候卻要把其他8格也了解，更甚至這八格中每格的周圍8格，類似掃雷游戲。教育學家曾說：“要給學生一杯水，老師要有一桶水。”我們是人民教師，我們肩負著教育跨世紀的建設價值規律的歷史重任。但在這個信息化飛速發展的時代，知識、技術的更新可謂是一日一個樣。教師還老是只會用粉筆加口水，照本宣科地進行教學，大部分學生會“吃”不飽。

“一桶水”的理念，要求教師掌握更多更新更活的知識，這是無庸置疑的。但是，如果我們用新課程的理念來觀照，就會發現，它含著濃厚的傳統的“傳道、授業、解惑”的觀念。說到底，它逃不脫“學生只能成為等待裝盛的容器”的前提。

我們教育的根本目標是“青出于藍而勝于藍”、“教是為了不教”，而硬要以教師的“一桶水”給學生“一杯水”，這不是說學生永遠都翻不出 “掌心”嗎？教師不是永遠都可高高凌駕于學生之上嗎？這樣的教育，也仍然只是停留在一種“傳授”、一種“灌輸”的狀態，與新課程的理念是格格不入的。

在教育過程中，教師的主體作用應逐漸隱蔽，逐漸減少，而讓學生凸現出來，讓他們自己去體驗、感悟，去探究、發現。所以，如果要用“水”作喻，那也應理解為：教師怎樣以自己的“一杯水”引出學生的“一桶水”，甚至是“一條奔騰不息的河流”，這才是我們的教育，才是教育的本源。

三千年前古希臘生物學家、散文家普多塔戈告訴我們：“頭腦不是一個要被塞滿的容器，而是一個需被點燃的火把。”課堂教學我們不要“灌水”，而要“點火”。要激起學生的學習愿望，要在你的引導下，他們欲罷不能，將探究的觸角延伸到課本以外，課堂以外。這樣，我們的課堂教學才能實現真正意義上的增殖。

1.語言流暢，

2.備課充分,心中有書;腦中有序;眼中有人，

能讓學生好好的享受這堂課，能在玩中學習到知識。

[考生表現]在面試考場中，許多考生畏懼考官，在氣勢上顯得怯生生、拘謹，非常不自然。同時，文弱的氣勢也在答題過程中暴露出來，小動作多而頻繁，語言表達上沒有底氣，口頭語較多而且不流暢，感情很平淡。

[原因分析]考生在氣勢上的文弱有三方面的原因：第一，缺乏訓練，底氣不足;第二，缺乏對面試題目情感的較好把握;第三，未正確認識考生與考官之間的關系。

[華圖建議]考生務必高度重視面試中的氣勢。氣勢在很大程度上影響著面試的最后結果，如果我們自己在氣勢上先聲奪人，就可以很好地贏得面試成功的先機。考生可以利用清晨的大好時光進行專門的語言訓練，通過大聲朗讀富有激-情的文章來培養自己的氣勢，諸如《亮-劍精神》、奧巴馬就職演講等，反復訓練氣勢會與日俱增。同時，要增加語言的感染力。考生要學會“人題合一、人境合一”，要學會忘我、學會控制，要給考官一種“雷霆起于側而不驚，泰山崩于前而不動”鎮定感，將我們飽滿的感情恰如其分地展現給考官。

問題二：千篇一律，缺乏個性

[考生表現]千篇一律就是答題中前后考生語言風格、答題思路模式化，給人的感覺是“活脫脫流水線產品”。千篇一律令考官生厭，自然考生的面試成績也很難得高分。

面試進場時：“謝謝”的重復使用，給考官拘泥于禮節的感覺。

面試答題時：不區分場合和情形，一律使用“各位考官，請允許考生思考一下”、“各位考官，考生思考完畢，下面請求作答”、“考生開始回答第一題”、“考生第一題回答完畢”、“考生所有題目答題完畢”，看似考生非常懂禮貌，但是考官現在已經不太喜歡這種形式，因為其中體現的培訓色彩很濃厚。在當前考官不支持考前培訓輔導的背景下，我們應該充分更注重語言的多樣性以“投其所好”。

面試內容上：對人際關系類試題僅僅圍繞各類主體作答基本原則，而缺乏對具體主體的個性化分析;計劃組織協調題中計劃、準備、實施、總結或事前、事中、事后顯得流于形式，只有模式化的幾部分，而沒有具體翔實的內容;情景處理題不區分具體情況擅用應急預案來解決問題;綜合分析題中出現的模式化是只知道辯證分析的表面，而沒有充分體現全面性的內涵，這是對辯證法的生搬硬套。

[原因分析]考生對各類題型的掌握流于表面，沒有掌握其精髓，同時，靈活運用能力相對也比較薄弱。

[華圖建議]我們在面試答題時，應該在基本知識要點的指導下，充分發揮自己個性。彰顯個性是我們脫穎而出的法寶。在這里，個性的展現可以通過對題目的想法，結合自己的專業背景、知識結構、性格特點、行為方式等多方面體現出來。一百人就有一百種想法，因此，我們每位考生都應該結合自身實際情況來打造自己的個性。甚至于在答題的過程中，邏輯關系、詳略權重、舉例論證都可以體現出自己的個性。但是，我們廣大考生務必要牢記，自己的個性不能和我們教師的要求相違背，也不能和我們的面試題目本意相違背。個性是在遵守一定規則的前提下來彰顯的。

問題三：心理脆弱，不夠自信

[考生表現]心理問題是我們廣大考生普遍存在的問題，許多考生會在考場上緊張或失控。通過觀察發現考生的心理問題有兩個突出表現：一是不夠自信;二是因無法把握自我而失控(本來想好好表現自我，結果常因失控而讓考官覺得自傲、自負)。不自信體現在：與考官沒有眼神和目光的交流，長時間低頭看題本念草稿;答題過程中出現自我嘲笑和自我否定，在答題不順暢時甚至有放棄答題的狀況;也有部分考生懷疑自己的回答是否正確，無法一直堅持自己的想法，在表述后半段聲音越來越小，擅自改變自己開始的想法，答題就出現了斷層，思維也發生了游離。失控則表現在：態度非常強勢，語速過快;手勢生硬地頻繁運用，很不穩重，讓考官覺得是在藐視他。

[原因分析]考生太過看重考試的結果;天之驕子的優越感和現實的落差帶來了自卑、自負、自傲的綜合反應;考生對考場環境的不適應、對面試題型及思路不明確以及自身知識儲備的欠缺。

[華圖建議]首先要學會自我調節，努力克服自己的焦慮、緊張情緒，可采用心理學上的常用游戲，比如突圍游戲、贊美游戲、信任游戲、焦慮游戲等來對自己的心理進行調試。其次，正確認識自己的優點與不足，并對不足加以改進。再次，對面試保持平常心，既不要急功近利、心浮氣躁，也不要故意一副事不關己、高高掛起的樣子，訓練自己靜心凝神的能力是很有必要的。保持謹慎而樂觀的態度，不管筆試排名如何，結果都無法改變，重要的是做好當下，做好自己。最后，對考官既要尊重又要平視，尊重是基本的禮儀要求，平視則可以減少考官對你的心理壓力。廣大考生務必要隨時注意自己的心理變化，及時進行調整，尤其是在臨考前我們更要做好這項工作。當自已無法很好地調整時，要向專業老師請教。

問題四：儲備不足，缺乏內涵

[考生表現]知識儲備反映的`是一個人基本的知識水平和素養，可以從分析問題和解決問題上來體現。考生在這方面暴露的問題是最突出的，也是比較致命的。考生在這方面存在的問題主要有三個方面：一是分析問題的方法或者說思維方式存在很大的問題，這一點體現在答題時邏輯性不強、前后內容脫節、答題內容不全面，缺乏具體應對措施等;二是缺乏對基本人際關系、計劃組織知識的了解，造成答非所問，答題過程令人啼笑皆非;三是對社會缺乏基本的了解，關注社會、了解政策應當是準教師必須做到的。另外，有些題目都涉及到本省區的新聞熱點，尤其是引起廣泛關注的教育事件，很多考生在答此類題時存在比較大的欠缺。

[華圖建議]現在的面試題目很靈活，因而對考生知識儲備要求也越來越高;考生平時“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”;考生對于基本思維方法掌握不夠，知識體系不完整，或者雖然略知一二，但理解不深、不會運用。湖專家認為，考生的知識儲備不是一朝一夕的功夫，平時要注意積累。加強知識儲備主要可以通過兩個方面來改善：一是平時注意留心生活、留心本省區和本地新聞、留心和所報崗位相關的專業知識內容，可以采取上網閱讀、收看新聞報道、實習體驗等多種形式來積淀知識和經驗;二是注重思維方法的訓練，提高思維能力。

問題五：生吞名言，適得其反

[考生表現]很多考生文化底蘊的不足在考場上也體現了出來。運用名言警句可以給我們的答題帶來語言亮點，于是乎，許多考生在答題的過程中大量地引經據典，搬用古言、現代名言等來給自己的面試增色。但是，部分考生在這上面往往做得過頭了。其表現有三：一是考生答題過程中存在名言警句堆砌的情形，沒有很好地把名言警句和題目、答題內容本身進行有效的結合，結果導致答題流于名言警句的展示;二是考生之間名言警句大量雷同，缺乏新意;三是對名言警句的適用場合普遍缺乏比較好的把握，不同題型適用名言警句的要求是不一樣的，考生往往忽視計劃組織協調題、人際關系題中名言警句的巧妙運用。

[華圖建議]適當選擇名言警句，選擇那些自己熟悉、能夠很好運用的，并且可以避免和多數考生重復的名言。對于教育家的經典言論，我們要注意消化吸收，慎重使用，不合理的使用很容易被廣大考官發現，因為他們比我們對教育家的言論更熟悉了解。在人際關系題中，我們可以適當地圍繞團結、尊重、協作、溝通、理解、學習、反思、服從等主題詞，搜集一兩句名言在答題中豐富自己的語言。在計劃組織協調題中，我們可以圍繞計劃準備重要性、實施的執行力、總結的必要性選擇適合自己的名言。綜合分析題我們可以更多地圍繞德才兼備的總原則，從教師觀、學生觀、教學觀、教育觀等方面尋找適合自己的名言。當然，綜合分析題牽涉的熱點比較多，但這些熱點還是更多地落實到教育和師生兩個層面，考生只要很好地把握這兩個主體就可以很好地選擇為我所用的名言。

從根本上說，面試是在考查一個生動的人，考生除了要掌握基本的面試規律，最重要的還是要在日常的做人上下功夫，在內心的修煉上下功夫。

問題一：“請你自我介紹一下”

思路：

1、這是面試的必考題目。

2、介紹內容要與個人簡歷相一致。?

3、表述方式上盡量口語化。?

4、要切中要害，不談無關、無用的內容。

5、條理要清晰，層次要分明。

6、事先最好以文字的形式寫好背熟。

問題二：“談談你的家庭情況”

思路：

1、 況對于了解應聘者的性格、觀念、心態等有一定的作用，這是招聘單位問該問題的主要原因。

2、 簡單地羅列家庭人口。?

3、 宜強調溫馨和睦的家庭氛圍。

4、 宜強調父母對自己教育的重視。

5、 宜強調各位家庭成員的良好狀況。

6、 宜強調家庭成員對自己工作的支持。

7、 宜強調自己對家庭的責任感。

問題三：“你有什么業余愛好?” 思路：?

1、 業余愛好能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態，這是招聘單位問該問題的主要原因。

2、 最好不要說自己沒有業余愛好。

3、 不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好。?

5、最好能有一些戶外的業余愛好來“點綴”你的形象。

問題四：“你的座右銘是什么?” 思路：?

1、座右銘能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態，這是面試官問這個問題的主要原因。

2、不宜說那些醫引起不好聯想的座右銘。?

3、不宜說那些太抽象的座右銘。

4、不宜說太長的座右銘。?

5、座右銘最好能反映出自己某種優秀品質。

6、 參考答案??“只為成功找方法，不為失敗找借口”。

問題五：“談談你的缺點” 思路：

1、 不宜說自己沒缺點。?

2、不宜把那些明顯的優點說成缺點。?

3、 不宜說出嚴重影響所應聘工作的缺點。

4、不宜說出令人不放心、不舒服的缺點。

5、 可以說出一些對于所應聘工作“無關緊要”的缺點，甚至是一些表面上看是缺點，從工作的角度看卻是優點的缺點。

以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。

不同意，因為有些學生自甘墮落，老師想要管卻管不了。不如把這句話改成：沒有不合格的孩子，只有不合格的父母。因為父母是孩子的第一任老師，他們的行為影響著孩子。

同意，老師的態度和教學方法影響著學生，只要老師盡心盡力，那么學生會比現狀好得多。

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，"沒有不合格的學生只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為聞名的一句。教師素質的高低，直接關系到21世紀創新人才的培養。

不贊成，高中學生已是大半個成年人了，固“面子”很重要，不容得被人當眾“羞辱”。

我認為，有時可以使用“冷暴-力”，就是“忽視”態度，學生一旦感到被忽視，心里會比老師嚴行厲詞更難受，然后再教育指導;或課后私下聊，如果單對單的聊天，講道理，效果會來得好，畢竟大部份紀律較差的學生都會講“義氣”的，他見你尊重他，他也會尊重你的。

第一，培養學生的學習動機。學習動機對數學學習活動具有引發、維持與導向作用。因此，在教學中應注意抓住數學內容本身的特點激發學生的學習動機，創設情境誘發學生的學習欲望。如，學習了“丈量土地”之后，組織學生對操嘗教室等進行測量，計算其占地面積。

第二，培養學生的學習興趣。學生只有對所學的知識產生興趣，才能激發學生的學習愿望，促使學生勤思多想，成為學習的主人。挖掘數學知識內在的魅力吸引學生。運用直觀教學，激發了學生的求知意識。第三，培養學生的競爭意識。

“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的.學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，班主任應當對他們給予更多的教育、引導和關愛。最大限度地理解、寬容、善待問題學生。問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質，需要加以保護。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質問題。

備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。

第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環節。

第二“博學”是備課的重要基礎。

第三“細致”是備課的基本要求。

第四“創新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。

教師是一門很崇高和神圣的職業，當然是非常有前途的。并不是每個人都能當老師的!即便是師范學院的畢業生，也并不一定就具備了當老師的資格的!當老師并不簡樸地是向學生教授書本上印的那些知識，學生從老師那里更多地是學習對生活、對人生、對他四周的世界的理解。在多數情形下，老師影響著學生的一生。教師的身上擔著未來的希望，社會對教師的地位也越來越重視，不僅僅給教師更高的社會地位也給教師給好的進修機會。

作為教師碰到這種情況千萬別急，急了會出亂，亂了就失分寸。我個人認為當面別激發矛盾，面子重要，但我們的修為更為重要。面對學生教師的言行直接影響到今后的工作，面對學生我們如何有效地進行交流這是一種藝術。

首先我會搞清晰為什么學生會有這種態度，是我的原因還是有什么誤會。

其次不管是誰的原因都要保持冷靜，不要覺得丟臉而打罵學生。

最后在了解情況后再做出判定，如果確實是我的錯，我會表示以后注意自己的方式方法，但是學生可以私下給我交談而不要采取這種過激犯的方式。

教師要明白正因為不成熟他們才叫學生，正因為是學生，所以才會犯錯誤，我們不能用成人的眼光看待孩子，教師是教育者，正因為學生的不成熟才需要我們這些教育者的幫助。

第一，明確你自己的職業特點 降低你對職業的期盼，這樣你都會腳踏實地地做好自己的工作。

第二，永遠不要低估你眼中的差生這世界原本沒有差生一說，只是由于評價標準的差異，導致了我們眼中差生的產生。但我們不論什么時候都不要低估了眼前的差和生。

第三，別與他人攀比 不論你是與中學同學還是與大學的同學相比，可以肯定地說，你是比上不足，比下有余的。但你卻很輕易只將眼光盯著那些在事業、愛情以及擁有的財富比你強的同學，而這種比較即讓你感到浮躁，同時也有失你的信心，讓你的心情灰溜溜的。

第四，別讓自己成為新文盲你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將window 98練認識，可惱他人今天使用的卻是window xp。經過一段安穩而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，我們應是一個學習狂。

第五，將教師視為你的終身職業;第六，堅持閱讀;第七，要學一點幽默;第八，不要吝嗇贊賞的語言;第九，學會控制自己的情緒;第十，做快樂的教師。

要讓學生喜歡你，應該先讓學生感覺到你很喜歡他，我想只要我用自己的愛心，責任心，人格魅力特別是要對所有的學生公平公正對待，學生應該就會喜歡我。而且我有信心和每個學生成為好朋友。

每個學生都有自己獨立的一面，我相信只要我們能夠真正的關心愛護學生，每個學生都會實現自己的人生價值。所以并沒有什么不喜歡的學生，只要老師耐心引導，沒有所謂的差生。

新課程標準的價值取向是為了每一個學生的發展。要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念。

講授法雖然講授法也有很多不足之處，講授法的長處是能在短時間內讓學生獲得大量系統的科學知識。對于小學生來說，讓他們每個知識點都通過自己動手直接把握有點不切實際，而講授法可以再短時間內把握大量的知識。

學生偏科主要有下列三大原因：

第一，教師問題。小學生偏科學習，受教師影響較大，有的學生可能是因為不喜歡某個老師而不喜歡這門課。

第二，家庭影響。家庭特別的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異也會誘發學生偏科。

第三，學生原因。學生自身的智力和非智力因素也是造成學生偏科的原因。

贊同。教學有法，但無定法，貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件等，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用海內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐。

我更喜歡說教育是一門技術含量很高的藝術，因為教育不是任何人都可以做好的，它有很強的技術性，但一個好老師需要把這些技術完美的融入日常的教學中。我以為教學不僅是一門技術，更是一門藝術，沒有技術如何去教學，如果說教學中連教師都不懂的話，那就很難教予學生了。另外教學更是一門藝術，教學的藝術是一門很大的學問，我想是不是要到高級\特級的部分教師才具有教學的藝術呢?我現在還不太理解教學的藝術。

善批評。有人說老師不應批評學生會傷害學生的自尊心，我們答應學生犯錯誤誰又能不犯錯誤呢?但是不能讓學生重復著犯相同的錯誤，對于學生的錯誤我們有時可以寬容，但絕對不能過渡縱容。寬容是一種愛，縱容是對學生的傷害。批評教育是應當的，但我們教師還要注意方法不要傷害學生的心靈，堅持剛性原則還要靈活處理，用適當的批評促進學生的成長，贏得學生的愛戴。

一、為什么要選擇教師這個行業？

答：讀的就是師范類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除數學外，還能會唱、會說、會講。“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。

二、為什么學生會偏科？

答：一）教師問題。

學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科往往是由于喜愛任教該科教師所致，偏愛某一學科，能使提高該科學習成績，而好的學習成績，又強化了對該科的喜愛，形成良性循環；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環。

（二）家庭影響。

家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異也會誘發學生偏科。如家長愛好文娛，家庭藝術氛圍濃，則孩子往往偏愛音樂；家長愛好體育，喜歡活動，則孩子偏愛上體育課。

（三）學生原因。

學生自身的“智力”和“非智力”因素也是造成學生偏科的原因。

1、學生偏重什么學科學習，跟不同智力發展有一定關系。

2、學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的。興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科。學生對某門學科興趣較強，就產生學習動力，便能主動積極的去學這門課；反之，對某門學科興趣弱或沒有興趣，學生自然不愿把功夫下在這門課上。

3、還有的同學某個科目總是學不好，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理，成績也就越來越下降。一旦學生出現了偏科，如果得不到正確的幫助和引導，往往會越是偏科，越容易走入厭煩該科的惡性循環。

（四）學校的原因

中考和高考的指揮棒對學生學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。

答：我個人認為最重要的特質是：

1.掌握系統的科學文化基礎知識和基本的技能技巧

2.發展學生的能力和體力，教會學生學習

3.培養學生良好的思想品德和科學的世界觀

4.培養學生高尚的審美情趣和優良的個性心理品質

5.發揚教育民-主，傾聽學生的意見，教學相長。

教師面試常見問題

1、新課程標準的價值取向是什么？

2、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

3、你最贊賞的教學方法是什么？

4、為什么學生會偏科？

6、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

7、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力

8、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？

9、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

10、你這樣認識集體備課制，它有優勢嗎？

12、一堂好課的標準是什么？

13、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

14、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些

班主任面試常見問題

1、如何組織與培養班集體

2、激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用那一種

3、主題班會有那些類型，你怎樣組織班會

4、請你描述青春期男女學生的心理特點

5、如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好

6、請講述一件最能讓你感動的師生情景

7、如何發現“差生”身上的閃光點

8、學生心目中的好班主任形象有那些

9、何謂“班級文化”，怎樣營造？

11、“在集體中進行教育”是誰的教育思想，怎樣貫徹

12、“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？

13、什么是“班級文化”，你是班主任的話，你怎樣進行班級文化建設

14、許多學校為什么強調學生穿校服，除了整齊外，還有別的意義嗎

15、你最欣賞的班主任是那一種類型

1. 當學生的問題教師一時解答不出來時應該怎么辦？

（1）教師應該對學生的提問給予鼓勵和支持，一定要保護他們的求知欲和主動思維的積極性。

（2）如屬于課堂上的教學內容，教師可發動并鼓勵學生集思廣益，討論解決；如不屬于課堂上的教學內容，教師可委婉的告訴學生，課后再給解答。

（3）如果確實解答不出來，一定要真誠的告訴學生，老師一時回答不上來，等課后查找有關資料，或請教一下別的教師，下節課再給學生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答，或有意差開問題，不予回答。

2. 面對追星族的學生應該怎么辦？

（1）面對“追星族”，不盲目制止他們的追星行為，而應該因勢利導。要了解班級追星族的數量，追的星是哪類人，分析他們身上令人喜歡或崇拜的優點，讓學生討論“追星的利與弊”、“我崇拜明星的原因”等熱點問題，教師要給“明星”做出正確的評價，引導學生不要盲目崇拜。

（2）要用一些“明星”的優點和刻苦、好學、勤奮上進的優秀品質和成功經驗來鼓勵學生學習，指導學生樹立正確的偶像觀和人生觀。

（3）開展豐富多彩的課外活動，多宣傳介紹科學界和文學界的一些名人，在班級張貼他們書法或畫像，把學生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識天地中，讓他們樹立遠大理想，培養寬廣胸懷。

3. 當學生上學佩帶手機時應該怎么辦？

（1）應與學生家長取得聯系，并使家長了解學生佩帶手機的危害：中小學生正處于身體發育期，手機有輻射，這種輻射對人腦有很大影響；現存的手機功能較多，除正常通話以外，還可以打游戲、上網、聊天、發送短信息，會分散學生的注意力，影響學生的學習；學生帶著價值幾千元的手機上下學生，會為人身安全埋下隱患，也會誘發學生很多不良需求和攀比心理等。

（2）在做好學生家長工作的`基礎上，與家長一同做好學生的思想工作。

（3）學校可出臺明確的規定，學生在教學樓、實驗樓等教學場所禁止使用手機。

（4）對有特殊情況要求使用手機的學生，要在家長簽字同意后，向班主任提出申請，由班主任學生的具體情況，決定是否允許學生攜帶手機上學。

4. 對父母離異家庭的學生應該怎么辦？

（1）尋找機會多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、以及父母離異的原因。

（2）給予他們更多的關愛和尊重。在課堂教學和班級的各項活動中，教師應盡可能多關注他們的言行以及心理變化，隨時與他們談心。

（3）鼓勵他們多與其他同學交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填補感情空白，轉移注意力。

（4）幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要新生父母的決定，另一方面要培養獨立意識，調整好自己的生活。

5. 當學生離校出走時應該怎么辦？

（1）教師應在第一時間向學校報告情況。

（2）學校和教師迅速與學生家長取得聯系。

（3）發動班級學生和與該生有密切接觸的同學，了解該生平時喜歡去的場所或可能去的地方。

（4）學校應派教師協助家長尋找學生。

（5）如在短時間內不能找到學生，應立即向派出所報案，請求公安機關協助查找，并同時將情況上報上級教育行政部門。

（6）學生返校后，教師要教育本班學生不得歧視該同學，并要進行反思，避免以后出現類似情況。

6. 當學生與校外品行不端的人員密切接觸，擾亂學校秩序時應該怎么辦？

（1）向學生家長通報情況，并闡明危害。

（2）采取兩頭控制的方法，學生在校期間，班主任和學校有關人員監督學生不和外來人員接觸；放學后由家長監督學生不與校外人員接觸。

（3）學校保衛及有關人員要嚴格清理校園周邊環境，保證校門口無閑雜人員，堅決控制閑散人員進入校園。

7. 當學生沉湎于電視或網吧時應該怎么辦？

（1）經常跟學生交流，了解學生的思想動態、目前的需要和興趣，多與學生交流，引導學生處理好電視、網吧和學習的關系，講清學生過多的迷戀電視和網吧的危害，提高學生的自控力。

（2）培養學生的興趣，豐富學生的課余生活，積極為學生創造條件，有意識、有選擇地引導學生參加課外活動。

新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

2.你最贊賞的教學方法是什么?

以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩!

3.你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?

贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

4.為什么學生會偏科?

學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象;第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。

做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

6.你最尊敬的教育家是誰，為什么?

我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的張道真。我之所以崇拜他，原因有三。

第一，高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經歷都獻身于教育并研究教育，正是他帶領著我們走著英語教育改革的每一個步伐!

第二，科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。

第三，嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉，甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態度，嚴謹的治學思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，創造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣!

一、教師職業及個人

1. 為什么要選擇教師這個行業?

我之所以選擇就是這個行業，首先這是我從小到大的夢想。我特別崇敬老師。我上中學的時候曾經遇到一位非常優秀的老師，她的人格力量在短短的一年里影響了我的人生理想。因此，我考大學時義無反顧的選擇了師范專業。立志做一名優秀的人民教師。其次，我個人很喜歡和孩子們相處。喜歡校園的工作環境和氛圍。

2. 你認為一個優秀的教師應該具備哪些素質?

首先要愛崗敬業，熱愛和關心學生，其次要有扎實的專業水平和教學能力，另外還要擁有開朗的個性，，良好的道德品質。因為自己也是從學生時代過來的，從學生的角度來說，學生喜歡能夠尊重學生，理解信任學生，民-主公正，學識淵博，有耐心，真誠值得信賴的老師。而不喜歡偏心，不平等對待學生，照本宣科、心胸狹窄，辱罵體罰學生的老師。

3. 你怎么理解為人師表?

所謂“為人師表”，在我看來，至少要具備兩個方面：即“學為人師，行為世范”。

教師不僅要教書，更要育人，以自己模范的品行來教育和影響學生，成為學生的典范。教師把學生造就成一種什么人，自己就首先應當是這種人，成為學生的榜樣;必須先受教育，躬行自明。在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的言行就是道德的標準。同時，青少年學生又具有“向師性”強、可塑性大的特點，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都化作自己學習的內容，仿效的榜樣。因此，教師從思想到作風，從言行到舉止，處處都應帶頭做得最好，成為“學生之范”。

4. 你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎?

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的，因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落后的原因，平時多關心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。

5. 你的座右銘是什么?

我的座右銘是，只有辛勤的付出和努力，才會有秋天的收獲。

6. 談談你自己的個性特征，是否外向，內向，是否有幽默感

我想，每個人的性格都是雙向的，有外向的一面，也有內向的一面，要看所處的環境，所面對的人。

我本人是比較文靜的，尤其在師長面前，比較內向。而在同學和朋友面前，則很開朗活潑。我自認為，還算是是一個比較幽默的人。

如果當了老師，我希望自己幽默中不失嚴肅，嚴肅中有幽默。與學生做朋友，但也會保持一定的距離，師是師，友是友。

二、班主任工作，好老師

1. 怎樣當好班主任?

小學班主任面對6、7歲至11、12歲的兒童，管理好班集體，做好班主任工作是相當重要的。我認為可以從一下幾方面入手：

一、親近孩子，樹立威望。課堂上，班上要嚴格要求每一個學生，而在課后則要像朋友一樣主動關心她們。讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。

二、了解學生，關心學生。了解每一個學生的性格特點，興趣愛好。了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

三、制定班集體規章制度以及相應的獎勵和懲罰措施，讓學生清楚的知道在學習生活中那些事可以做，那些事是不可以做的。

四、是非分明，精練果斷。當班主任就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領導才能，從而讓學生心服口服。

五、多方聯合，共同管理。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利。

2. 怎樣如何組織與培養班集體?

第一提出共同的奮斗目標，可以達到振奮學生精神、鼓舞學生前進的動力、有利于達到凝聚集體的目的。

第二選擇和培養班干部，要把全班學生組織起來，班主任應該善于發現和培養積極分子，挑選和培養班干部，建立班集體的領導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。

第三培養正確的集體輿-論和優良的班風，正確的集體輿-論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發揮著巨大的作用。

第四加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利于學生更好的學習，是調高學生學習成績的關鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。

第五組織多樣的教育活動，有了集體活動，學生會煥發精神，開闊眼界，增長知識，促進學生才能、特長的發揮和相互的團結。班主任指導學生參加或組織適當的活動室比不可少的。以上是組織和培養集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。

3. 學生心目中的好班主任(好老師)形象有那些?

首先學生心目中的好班主任應該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。

其次班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。

另外最重要的是，他懂得寬容學生，能夠原諒和寬容學生，給學生改正錯誤的機會。他懂得關懷學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一個創造了高升學率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。

最后，作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和正確的學習方法，以提高班級的整體素質，而不是只盯著成績。

4. 何謂“班級文化”，怎樣營造?

三、英語課堂教學問題

1. 一堂好課的標準是什么?

(1)一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。

(2)一堂好課應該是有效率的課。也就是充實的課，有內容的課。

(3)一堂好課應該是有生成性的課。也就是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

(4)一堂好課應該是常態下的課。也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學生。

(5)一堂好課應該是真實的課。也就是有缺憾的課

2. 為什么學生會偏科?學生偏科怎么辦?

學生偏科有很多因素，一方面是對這門課程的興趣和態度。學生無論學哪一門學科，都可能由于種種原因出現一些知識漏洞，，如果家長和老師也沒太注意，學生的漏洞就可能擴大，大到一定程度，就聽不懂新課了，這種情況理科和外語最明顯。學生越聽不懂越不愛學，不愛學就更跟不上。在情感上厭惡和躲避這門課，于是偏科了。先“偵察”，找到孩子漏洞所在，再補漏。

另一方面如果教師對學生抱有成見，或者學生對教師抱有成見，師生關系緊張甚至對立，學生這科的成績就可能迅速下降。找到突破點，調整和改善師生關系，讓學生喜歡老師，老師喜歡學生，這些問題將會迎刃而解。

3. 小學英語教學和中學英語教學的區別

小學英語是培養、保持學生興趣。內容簡單，課堂形式豐富，娛樂成分多，知識融在活動中，強調口語淡化語法。

中學學習緊、任務重，趣味性教學不多，主要是“培養學習英語興趣”朝著培養“初步學習英語的信心”轉化。會集中在某個單詞上，讓學生從感性認識到理性認識，以及怎樣把學到的單詞用到句中去，完成從單詞--句子--寫作的提升。

4. 怎樣提高學生學習英語的興趣?

英語的學習，主要是教師創設英語情景，培養聽說能力。從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣，趣是最好的老師。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，在小學英語課堂教學中，有一些些教學手段是行之有效的;一個生動有趣的故事，一首優美動聽的歌曲。一個可愛的順口溜，一段活潑有趣的動畫片都是可以提高孩子學習英語的興趣的。

5. 怎樣提高小學生學習英語的興趣?

首先，英語對于小學生來說是個新的學科，不像語文和數學孩子平時有些接觸，所以學起來沒有抵觸感。因此，一定要結合小學生的心理特點，根據小學生喜歡有趣的事物的特征，將英語教學變的豐富多彩，有趣一些，寓教于樂，讓孩子在笑聲中學到知識。

其次，英語對于孩子來講是一種新的語言，家長或者老師可以通過和孩子簡單的英語溝通讓孩子覺得英語并不是那么的陌生，同時也能給孩子形成一種學習英語的氛圍，讓孩子潛移默化中學到英語。這樣就能增加孩子學習英語的樂趣。

最后，家長和老師可以采取一些有趣的方式來幫助孩子學習英語，比如家長可以用彩色的便簽紙講一些單詞貼在相應的物品上，隨時隨地的教孩子，老師也可以通過讓孩子觀看英語動畫，英語漫畫之類的來吸引孩子的注意力，讓孩子慢慢喜歡上英語。

6. 怎樣與學生進行良好的溝通?

首先如果要進行良好的溝通就要積極主動地了解學生的學習生活情況，表現出真誠的關心，能夠設身處地的為學生著想，感受學生的內心世界。如果學生感受到了教師的愛，信任教師，則肯定會樂于與教師進行溝通。

其次對于不同的學生采取不同的溝通方式，對于調皮的學生就要經常談話，督促他改進缺點。對于不善言談和性格孤僻的學生，還可以進行書信和談話相結合的方式，想方設法走進學生的心靈。語言要幽默，委婉，含蓄。

另外良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值。要避免當學生講話時，急于表達自己的觀點。

7. 如何對待差生?如何發現“差生”身上的閃光點?

首先，應該公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。對差生，要多幾分尊重，多幾分理解。

其次，必須大力進行感情投資。理解學生，相信學生，學生感受到老師的愛。學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師的苦口婆心的教育只是徒勞。

1. 如果你教的學生很任性、急燥、不愛學習，你該如何辦?

如果他很任性，應多讓他和別人相處，體會一下世間的人情冷暖，多去幫助他人培養自己的愛心。另外，他很急躁，不愛學習，是不是他進入了青春期，有叛逆的思想。或許是對學習沒興趣，多給他讀一些名人成長的故事，和勵志文章。再有可能就是他學習不好，所以很急躁，想學習好卻沒有辦法，應多和他溝通，找合適的方法培養他的學習興趣。

2. 小學生的特點?

小學階段是小學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習，很容易產生心理上的不適應。他們一般有以下心理特點：

(1)、好新。小學生大腦處于發育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數、新語言等信號，但有厭舊情緒。

(2)、好動。小學生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學生好動的表現。但注意力容易分散。

(3)、好勝。小學生隨著發育，運動能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現灰心喪氣。

(4)、好學。小學生求知欲強，喜歡讀書，要求上進。但遇到學習困難時，容易產生畏難情緒。

3. 對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理?

對這類學生，教師首先，應該在感情上關心和信任他們，多接近他們，善于走進他們的心靈，是他們愿意說出心理話。其次，教師要給他們創造與別人交往，在集體說話的機會。鼓勵他們樂群，是他們體會到人間和集體的溫暖，從而克服憂郁、多疑、多愁善感的消極心理。最后一點，教師批評這些學生時，不要再公共場合批評他們，避免傷了他們的自尊心，出現意外后果。

4.對于開朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理?

這樣的學生活潑好動、精力充沛、興趣、注意力易轉移。對這類學生，采用和風細雨、輕描淡寫式的批評已經不能讓其警惕，對其嚴重的錯誤必須要嚴厲指出。這類措詞要尖銳，語調要激烈一些，但絕不能諷刺和挖苦。同時，對這類學生應該采取高標準、嚴要求的方法，教他們認真地做每一件事，并善始善終，培養他們堅韌、耐力等個性品質。

5. 對于性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理?

對這種氣質的學生的教育要用情去感化他們，要從學生切身利益出發，漸進式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批評他們的人。因為他們的防衛心理特別強，當他們情緒激動時，應該避其鋒芒，想辦法穩定他們的情緒，引導他們認識自己的錯誤和缺點，把批評信息漸進傳遞給他，最后達到教育的目的。

五，課堂突發事件處理

1. 學生打瞌睡，“呼嚕聲”一下子把全班同學的目光吸引了過去，教師如何處理?

教師首先要穩定自己的情緒，千萬不能在學生面前發脾氣，否則會失去教師的威信，也會影響全班同學的情緒和課程進度。教師可以讓他的同桌把他叫醒，用平和的語氣對說：“現在這個天氣比較容易使人想睡覺，但睡著的話容易著涼，著涼可能就會生病，生病就不好了。同學，你覺得想睡覺得話，可以站起來，等到不困了在坐下來。”

2. 如何處理遲到的學生?

首先，要了解孩子吃到的原因，是不是有特殊的情況。在處理遲到的問題上分兩種情況來看。對于偶爾遲到的學生，不要小題大做，讓他們明白遲到是不對的，有事要提前讓家長或同學幫忙請假;對于連續遲到的學生，教師要引起注意，調查遲到的原因，和家長及時溝通，安排好同小區的同學做好監督，不讓他遲到。

3. 如何處理有矛盾的兩個學生?

當學生發生沖突時，教師要穩定自己的情緒，不要不分青紅皂白地將同學批評一通，因為你的處理方式將直接影響到學生。學生往往會模仿老師的方法來處理問題。而且，對于未曾了解清楚、未能把握全過程的事情，教師切忌急于下定論，造成“錯案”。當學生之間發生矛盾或沖突時，教師應該及時到場，，向當事人詢問事情的前因后果，有時也可以從旁觀的學生那里得到信息。然后應該讓當事人雙方冷靜下來，并且回避其他同學，以免激化矛盾。在學生冷靜后，讓學生先反省，先談自己的過失。因為孩子大多開口就會說“他怎樣怎樣”把責任推在別人身上。讓學生說說自己，可以是他自己意識到在矛盾中自己應負的責任，然后引導學生、主動承認錯去、主動地向對方表示歉意，化解雙方的矛盾。

4. 如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對?

面對故意刁難自己的學生，首先不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持一樣”，用真誠打動他，并在今后的日子里，逐漸樹立威信。

首先我會說，“這位同學提的問題很好，說明你認真思考，在座的其他同學有沒有誰有自己的看法?老師對這個問題也了解的不多，這道題我記下了，回去再仔細想想，明天給你答復”然后，第二天課前或者下課后要記得去回答學生的這個問題。最重要的一點是不能不懂裝懂，欺騙學生。

6. 學生不做(交)作業怎么辦?

學生不做作業要分兩種情況來看。第一種情況是如果很多學生不能按時交作業，那么教師就要考慮是否是自身教學的原因，比如量太大，或者是作業太難。作業布置不科學，不合理。如果只是個別的學生，那么可以找他單獨了解一下情況，是由于什么原因，是因為不愿意做，還是不會做。了解了之后，針對作業完成有困難的學生，可以適當給他減量和降低難度。并尋求學生家長的配合。慢慢的是不交作業的學生能夠完成。針對有抵觸情緒的，不愿意做作業的學生，在和他交流之后，要求家長監督并實行一些班級規定的約束性條款，例如不完成作業扣除操行一分，在他完成之后要及時給予表揚。

作為老師首先要走進學生心理，這種情況先找那些說話的單獨聊一下，看他們是不是對你的講課有意見，故意在與你作對，還是所有課都這樣。前者要做好溝通。

8. 學生上課講小話怎么辦?

教師提前一分鐘到教室，用沉默加表揚的方式來制止上課不經意的提問說話者，悄悄得走過去用你的手輕輕碰碰他的桌子用你的眼神盯著他一會，阻止他講話。

1，讓課程更精彩而短小，以此來吸引學生的注意力，最好是一堂課分成三個課時，課時之間講個笑話什么的讓學生輕松一下。

2，在不需要板書的時候，盡量不要只站在講臺上，應該在教室四處走動，讓喜歡做小動作的學生有所畏懼和收斂。

3，合理分配課堂提問，一堂課最少有一個可以給學生討論的話題，但要把握時間和節奏。

4，任用班干部和小組長監察紀律，對重點紀律差的學生不妨施用贊賞教育，也讓他們來做幾次課堂紀律監察。

5，每堂課多表揚遵守紀律的學生，對紀律差的同學絕對不能當著同學面批評，小學生的自尊心可怕的強，小心物極必反，絕對不能對學生動粗。

6，設立競賽和獎懲制度，每天、每周、每月評選一些優秀生，讓差生承擔更多班級義務。

課堂調控的口令：

(1)師：一二三;生：要坐端。。

(2)師：小眼睛;生：看黑板;

(3)師：誰坐好?;生：我坐好。

還可以問：誰最棒?生：我最棒!

(4)師：小手;生：放好。

師：小腰;生：挺直。

師：小眼睛;生：看黑板。

1、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力?

【參考答案】：以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。

老師可采用以下方法提高學生的識記能力：

第一是采用動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎；第二是培養學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體知識記憶的規律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。

2、你認為一種科學的備課方法是什么？

【參考答案】：備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環節；第二“博學”是備課的重要基礎；第三“細致”是備課的基本要求；第四“創新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。）

3、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

【參考答案】：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！

4、一堂好課的標準是什么？?

評價一堂好課的標準有以下幾點有意義、有效率、有生成性、是常態下的真實的課。?

【參考答案三】：用建構主義觀點探討一堂好課的標準:?

5、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？?

“以學生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和-諧、寬松、民-主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

6、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些 ？?

、《讀與寫》。?

7、你認為該如何指導學生進行朗讀？?

8. 為什么要選擇教師這個行業？?

9.你最尊敬的教育家是誰，為什么？?

10.你最贊賞的教學方法是什么？?

11.為什么學生會偏科？?

【參考答案】：學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象；第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。

13.你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？?

14、新課程標準的價值取向是什么？?

此外還有關于班主任的問題

1.如何組織與培養班集體？?

2.如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？?

3.學生心目中的好班主任形象有那些？?

4.請你描述青春期男女學生的心理特點？?

【

參考答案】：青少年步入青春期，心理發育迅猛，心理特點體現在：?

5.何謂“班級文化”，怎樣營造？?

6.“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？?

7.你最欣賞的班主任是那一種類型？?

我認為這六種類型都有各自的優勢和特點，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。

1. 當學生的問題教師一時解答不出來時應該怎么辦？

（1）教師應該對學生的提問給予鼓勵和支持，一定要保護他們的求知欲和主動思維的積極性。

（2）如屬于課堂上的教學內容，教師可發動并鼓勵學生集思廣益，討論解決；如不屬于課堂上的教學內容，教師可委婉的告訴學生，課后再給解答。

（3）如果確實解答不出來，一定要真誠的告訴學生，老師一時回答不上來，等課后查找有關資料，或請教一下別的教師，下節課再給學生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答，或有意差開問題，不予回答。

2. 面對追星族的學生應該怎么辦？

（1）面對“追星族”，不盲目制止他們的追星行為，而應該因勢利導。要了解班級追星族的數量，追的星是哪類人，分析他們身上令人喜歡或崇拜的優點，讓學生討論“追星的利與弊”、“我崇拜明星的原因”等熱點問題，教師要給“明星”做出正確的評價，引導學生不要盲目崇拜。

（2）要用一些“明星”的優點和刻苦、好學、勤奮上進的優秀品質和成功經驗來鼓勵學生學習，指導學生樹立正確的偶像觀和人生觀。

（3）開展豐富多彩的課外活動，多宣傳介紹科學界和文學界的一些名人，在班級張貼他們書法或畫像，把學生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識天地中，讓他們樹立遠大理想，培養寬廣胸懷。

3. 當學生上學佩帶手機時應該怎么辦？

（1）應與學生家長取得聯系，并使家長了解學生佩帶手機的危害：中小學生正處于身體發育期，手機有輻射，這種輻射對人腦有很大影響；現存的手機功能較多，除正常通話以外，還可以打游戲、上網、聊天、發送短信息，會分散學生的注意力，影響學生的學習；學生帶著價值幾千元的手機上下學生，會為人身安全埋下隱患，也會誘發學生很多不良需求和攀比心理等。

（2）在做好學生家長工作的基礎上，與家長一同做好學生的思想工作。

（3）學校可出臺明確的規定，學生在教學樓、實驗樓等教學場所禁止使用手機。

（4）對有特殊情況要求使用手機的學生，要在家長簽字同意后，向班主任提出申請，由班主任學生的具體情況，決定是否允許學生攜帶手機上學。

4. 對父母離異家庭的學生應該怎么辦？

（1）尋找機會多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、以及父母離異的原因。

（2）給予他們更多的關愛和尊重。在課堂教學和班級的各項活動中，教師應盡可能多關注他們的言行以及心理變化，隨時與他們談心。

（3）鼓勵他們多與其他同學交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填補感情空白，轉移注意力。

（4）幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要新生父母的決定，另一方面要培養獨立意識，調整好自己的生活。

5. 當學生離校出走時應該怎么辦？

（1）教師應在第一時間向學校報告情況。

（2）學校和教師迅速與學生家長取得聯系。

（3）發動班級學生和與該生有密切接觸的同學，了解該生平時喜歡去的場所或可能去的地方。

（4）學校應派教師協助家長尋找學生。

（5）如在短時間內不能找到學生，應立即向派出所報案，請求公安機關協助查找，并同時將情況上報上級教育行政部門。

（6）學生返校后，教師要教育本班學生不得歧視該同學，并要進行反思，避免以后出現類似情況。

6. 當學生與校外品行不端的人員密切接觸，擾亂學校秩序時應該怎么辦？

（1）向學生家長通報情況，并闡明危害。

（2）采取兩頭控制的方法，學生在校期間，班主任和學校有關人員監督學生不和外來人員接觸；放學后由家長監督學生不與校外人員接觸。

（3）學校保衛及有關人員要嚴格清理校園周邊環境，保證校門口無閑雜人員，堅決控制閑散人員進入校園。

7. 當學生沉湎于電視或網吧時應該怎么辦？

（1）經常跟學生交流，了解學生的思想動態、目前的需要和興趣，多與學生交流，引導學生處理好電視、網吧和學習的關系，講清學生過多的迷戀電視和網吧的危害，提高學生的自控力。

（2）培養學生的興趣，豐富學生的課余生活，積極為學生創造條件，有意識、有選擇地引導學生參加課外活動。

養成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活，讓學生遠離網吧，幫助學生培養高雅興趣。

8. 面對貧困家庭的學生應該怎么辦？

（1）要了解他們。既要了解家庭貧困的原因，又要了解學生的實際困難，做到心中有數。

（2）要關心他們。不僅在學習和生活上給予關心，而且要在心理上給予指導，幫助他們消除自卑心理，樹立起自信心。

（3）要幫助他們。一是通過希望工程和社會捐解決他們學習所用經費；二是自己身體力行為他們解決實際問題，如送衣物、學習用品等；三是采取幫扶措施，讓他們與家庭條件好的孩子結幫扶對子，通過孩子把家長聯系在一起，使之家庭與孩子同時走出貧困。

（4）要鼓勵他們。時時處處告誡自己和學生不要歧視他們，對他們的每一點進步給予及時肯定和表揚，樹立起戰勝困難的勇氣。

9. 對父母在外地打工的學生應該怎么辦？

（1）與其父母委托的臨時監護人經常取得聯系，及時反饋學生在學校的表現情況和了解學生在校外的表現情況，共同擔負起教育責任。

（2）經常與學生談心，把握學生的思想動向，發現有不良傾向及時幫助糾正，避免學生誤入歧途。

（3）幫助學生養成學習和生活好習慣，嚴抓學生的學習，嚴格控制學生亂花錢。

（4）給學生以特殊的關愛，讓學生真正體會到師愛，彌補學生內心的空虛，使學生身心得到健康發展。

（5）在條件允許的情況下，把孩子接到教師家中，讓孩子感受到家庭的溫暖。

10. 當遇到學生互相攀比時應該怎么辦？

（1）找愛攀比的學生談心，做他的思想工作，向他講清盲目攀比的害處，引導學生樹立正確的消費觀。

（2）與愛攀比的學生家長及時溝通，爭得家長的理解、支持和配合，共同幫助學生改掉盲目攀比的習慣，教師權以教 家長一些方法，如反攀比法、改變攀比興奮點法、把攀比變成動力法、今天和昨天對比法等。

（3）召開以“攀比”為主題的班（隊）會，讓學生通過參與活動，真正地受到教育，最后形成不攀比倡議書。

11. 當學生過分追求名牌、奇異服飾時應該怎么辦？

（1）迅速扼制學生這種不良傾向，引導學生走出服飾消費誤區，教育學生著裝要符合學生身份。

（2）迅速與家長進行溝通與協商，取得家長的理解與支持，在學生的花錢和服飾的購買上家長要嚴格把關，不讓學生形成穿名牌、用名牌錯誤感覺。

（3）在班級中倡導“艱苦樸素，勤儉節約”的美德，教育學生不要追求名牌，要把精力全部用在學習上。

（4）加強審美教育和心理健康教育，引導學生樹立“樸素美”的審美觀，讓學生時刻感受身邊的“美”，真正認識外表奇異并不是美的真正表現。

（5）召開以“審美”為主題的座談會，與學生交流，讓集體的力量帶動學生，使他們在參與中建立良好的心態。

12. 當學生過生日互相宴請、送禮成風應該怎么辦？

（1）從正面加以引導，肯定同學這種行為好的一面，那就是可以促進同學間的友誼，同時讓學生認識到過生日宴請吃喝的害處。

（2）引導學生知道自己的生日正是母親受難的日子，最好讓同學們回家問自己的母親自己是怎樣出生的，從而體會父母的愛。

（3）引導學生知道自己是一個學生，沒有經濟能力，知道父母工作的艱辛和省吃儉用供自己上學的不容易，互相宴請送實物花費大量金錢，實在很不應該。

（4）教師以此為題召開班隊會，開展孝敬父母，刻苦學習的讀書活動。

（5）結合班級整體活動，進行個別輔導，選擇有針對性的同學剖析。如，請班級中家庭困難、自強不息、孝敬父母、名列前茅的同學講自己經歷，現身說法。

（6）開展溫馨的送自制賀卡和禮物、互相寫同學們優點的活動，激發學生自信心，融洽師生感情。

13. 當學生上課不注意聽講時應該怎么辦？

（1）運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，要以馬上停止講課，用目光注視不聽課的學生，引起其他學生的注意并提示他注意聽課；或者運用提問法，針對不聽課的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸；也可以用動態管理法，教師在授課時，走進學生當中，對于不注意聽講的學生，提示他注意聽講。

（2）事后教師為了避免學生注意力不集中現象發生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性；教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過精湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注意力，使其精神不游離于課堂。

（3）培養學生良好的聽課習慣，介紹培養注意力的方法。例如五到聽課法，耳聽、眼看、口說、手寫、腦動，加強頭腦處理信息能力、培養注意力，或運用短時市郊記憶法，訓練注意力的集中。

14. 當發現學生早戀時應該怎么辦？

（1）教師首先要仔細觀察，全面了解學生是否真正早戀，不能輕易地給學生定性。如果確實是早戀，影響了正常的學習生活，成績下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時想辦法解決。

（2）不要大驚小怪，應該根據學生的不同性格特點與學生談話，交流時教師一要態度親切、和藹，二要語氣語調平緩、自如，三要用語喜悅、婉轉，講清現存的學生在思想、身體、道德、人生觀等方面都還不成熟，過早墮入“情網”，已經影響了學習，不僅荒廢了學業，還會造成嚴重后果。讓學生把這美好的感受、美好的向往埋在心底，變成學習的動力，為追求更美好的未來創造更豐厚的條件。

15. 當遇到智力超常的學生時應該怎么辦？

（1）對智力超常學生要注意早期發現、及早培養。在培養過程中，要全面打好基礎，發揮個人特長，實現優勢成材。要引導超常的學生樹立遠大理想，不滿足已有的成績，堅持刻苦學習，對自己提出嚴格的要求，樹立“天才在于積累，聰明在于勤奮”的思想。

（2）當他們對知識吸收感受到不足時，教師要以新、高、難的角度，分層次給予滿足；當他們求知問題有獨到見解時，教師要適時加以引導，幫助他們的思維按正確途徑發展；當他們的思想情緒發生波動時，教師應及時為他們把好脈搏，認真論斷，確保他們正常發展，不受其它因素干擾。

16、當遇到智力偏低的學生時該怎么辦？

（1）在生活中，在課堂上關心學生，營造一種關愛、幫助的班級氛圍，讓同學正視其弱點并平等與其相處。

（2）依據學生自身實際，確立與之相應的學習標準，并適當、適度予以表揚。

（3）為學生提供發言、表現的機會，把最簡單的問題留給他，同時用教學語言、形體語言給予希望、鼓勵。

（4）與家長及時溝通，借助家庭教育，讓家庭教育與學校教育形成合力，促進學生自身發展。

17、當遇到“學困生”時應該怎么辦？

（1）千萬不要當著全班同學的面對“學困生”進行譴責，保護學生的自尊心，特別是“學困生”遇到困難，一時無法解決，可能恐慌、自責，甚至有時產生自暴自棄心理。要主動安慰、關心和鼓勵學生，和學生一起分析原因，找出解決的辦法。要細心捕捉他們身上的閃光點，以此為起點，不斷激勵。

（2）如果是學習不用功、不刻苦的類型，必須進行嚴肅認真的思想教育，給他講清任何成績的取得必須靠艱苦的努力，并幫他進一步明確作息時間和學習時間的分配。

（3）如果是方法不正確，則需要幫助他糾正學習方法，和他一起分析，對成績偏低學科多花費時間，多提問、多積累，及時糾正錯誤。

（4）如果是這段時間家庭出現了變故，如父母離異，家長關心不夠等，應及時和家長聯系，多給予孩子以關心，讓學生感覺到老師和家長時刻在關注著他。

（5）抓反復，反復抓。“學困生”因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反復時，不應心灰意冷，要及時找出“復病”原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才能成效。

18、當學生總是不完成學習任務時應該怎么辦？

（1）從教師的角度來解決，布置作業時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業負擔，使學生完成學習任務的時間少，內容精，并且在布置學生任務時側重于創造性，符合學生的身心健康發展規律，為他們發展自身的特長創造條件。

（2）開主題班會，以多種形式對學生進行思想教育，如名人故事激勵法、學習經驗交流法，使學生明確教師布置學習任務的目的，使學生在經驗交流中互相學習，從而養成良好的學習習慣。

（3）如果上述方法對極個別學生的教育效果不明顯，教師可以進行個別批評教育，給他們改天錯誤的機會，如效果仍然不好，必要時也可以和家長取得聯系，共同督促和監督學生完成學習任務。

19. 當學生不獨立完成作業，抄襲或變相抄襲時應該怎么辦？

（1）要讓學生坦露自我，讓學生找到良好信任的感覺，和學生無拘無束的交流和平等真誠的對話，找到問題的癥結，對癥下藥，使學生心悅誠服地接受批評、教育。

（2）讓教師的愛心與學生特殊心情產生共鳴，用教師的寬容和理解使學生感到悔悟。

（3）對其進行人生觀的教育，使其明白“成功來自99%的勤奮加上1%的靈感”。

（4）對于那些懶惰、缺少自強、自主意識的學生，既要緊跟疏導，要有不達目的不罷休的韌勁，同時教師應通過科學教學方法引導學生探索科學的學習方法，在學習中尋求興趣，在興趣中成長進步。

20、當學生考試舞弊時應該怎么辦？

辨是非，樹立誠信為榮的觀念。

（2）對成績差的學生就給以熱情的幫助，考前應對學生進行補差。要找學生談心，解除他們的心理壓力，調節情緒，平衡心態，提高信心。堅決不諷刺不挖苦。

（3）作好家長的工作。及時和家長聯系，要求家長能實事求是對待學生的成績。

（4）對學生的評價要多元化，既要重視學生的成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力，不把考試當作評價學生的唯一途徑。

21、當學生厭學時應該怎么辦？

（4）教師要和學生談心，建立學生心理檔案，詳細了解分析引發厭學的原因，采用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘，少貶多褒，動之以情、曉之以理、戒驕戒躁。

（5）與家長取得聯系，了解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創設引導學生學習的良好家庭氛圍。

（6）與任課老師進行溝通，減輕課業負擔，根據具體情況，采取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，消除學生的厭學情緒和行為。

（7）通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，消除學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感，幫助他們了解社會對人才的需求標準，幫助他們明確學習目的，轉變學習態度，使他們在內心深處形成動力，發自肺腑地產生對學習的需要，真正做到標本兼治，才能取得較好的效果。

22、當學生經常遲到、無故曠課、逃學時應該怎么辦？

（1）要做好學生的思想教育工作，了解情況，如果學生確實有實際困難而遲到時，要及時和家長取取得得聯系，幫助解決。

（2）電話家訪法。應該馬上與家長取得聯系，如果學生逃學課時，跟家長商量好，配合老師對學生進行教育。

（3）耐心引導法。當你見到這個學生時，用一種關懷的語氣詢問其原因。如果他說實話，應肯定他誠實的優點，并及時給他講述，分析逃學、曠課的危害性，鼓勵他改正錯誤；如果他說謊，不揭發他，反而關心他，比如他撒謊的理由是生病，可以給他買些藥，噓寒問暖，讓他心里內疚。

（4）良知感召法。把學生曠課時間記錄下來，可以利用課余時間，如課間、中中午放學、自習課或周末給他補課，把時間找回來。

23. 當

以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。

老師可采用以下方法提高學生的識記能力：

第一是采用動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎；第二是培養學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體知識記憶的規律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。 較形象的說,大部分學生內存都很大,但硬盤普遍不足,就是說他們瞬間記憶的能力是很強的,但隔天再提問有可能就什么都不記得了.對于這種情況,老師應該有足夠的耐心,經常提醒學生記憶.不過最好最省力的辦法是使自己的課生動有趣,學生自然記得牢!

2、 你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的老師”這句話嗎？

不同意，因為有些學生自甘墮落，老師想要管卻管不了。不如把這句話改成：沒有不合格的孩子，只有不合格的父母。因為父母是孩子的第一任老師，他們的行為影響著孩子。

同意,老師的態度和教學方法影響著學生,只要老師盡心盡力,那么學生會比現狀好得多

不同意 一樣的老師 總有合格的學生 也有特別差的學生

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，"沒有不合格的學生只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為聞名的一句。教師素質的高低，直接關系到21世紀創新人才的培養。

3、 如何組織與培養班集體？

(1)應有一個集體奮斗目標 (2)積極組織學生參于學校的各種豐富多彩的活動(3)實行民主管理 (4)要注意強化感情 (5)教師要真誠地愛學生 (6)為學生搭建展示才華、增長才干的舞臺.

在學校中，班集體是小學生學習、生活和交往的主要集體環境。如果每個教師能夠教育好集體，團結好集體，加強了人集體，以后集體便成為很大的教育力量。所以良好的班集體能緊密地配合班主任的工作，積極地促進學生的健康成長。下面就如何組織和培養班集體淺談本人的幾點看法。一、選擇起帶頭的班干部 二、培養師生團結友愛之風三、提出班集體目標四、開展經常性的班級教育活動總之，良好的班集體能使教師在教學中如魚得水，它能使一個班級活潑向上，因此教師一定要組織和培養良好班集體。

我個人的觀點是使得班級人人有事做,合理分配每個學生的職務,使學生都對這個班有感情.

我選擇教師這個行業主要有以下三個方面的原因:第一,我熱愛教師這個行業,我最大的愿望就是當一名優秀的教師;第二,我適合做一名好教師,我所學的專業是師范,在大學期間我做了許多的準備,有扎實的專業知識,過硬的師范生素質獲得過優秀實習生的稱號;比較有愛心和耐心;第三,現在國家越來越重視教育,作為一名教師有很大的發展空間.

a 教師的職責是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關心愛護學生的健康成長。

c 教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心

我最尊敬的教育家是我國著名物理教育家朱正元教授.原因有三.第一高尚的人格魅力，畢生從事大學基礎物理、實驗物理和中學物理教學，以及教學方法的研究。為人師表、以身作則、言傳身教的風范為幾代人所敬仰，他嚴格要求自己，以致上課時衣著儀表、擦黑板手勢都不會放過。他認為，教師的某種不良習慣，會給學生帶來長久的壞影響。第二淵博的學識。第三他提出“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的主張，并致力于培養學生動手能力和創造精神。朱正元教授，以其高尚的.人格魅力，淵博的專業知識，嚴謹的治學思想，征服了我，我將秉承他老人家的思想和態度，在未來的物理教學之路上，默默奮斗，勇敢向前。是我學習的榜樣!

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（回答一）贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，因人制宜;靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

（回答二）同意“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有很多，但要因材施教。專家很贊同，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。

我的理解是這樣的,從大的方面來講的話,就是國家，政府的相關政策,學校的一切活動的根本出發點應該是以學生為中心,有利于學生的全面發展,成長成才。從再具體一點來講的話，就是指教育教學活動應以學生為本，注重學生的主體作用，教師的主導作用，以及處理好這二者間的關系：教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境；追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。最終做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”的主體觀。

首先我想說一下的是,現有的教學方法是很多的,他們各有各的優缺點,教師應根據學生,教學內容等的實際情況來選用.

那么我最贊賞的教學方法是啟發式教學法所謂啟發式教學，因為他要求我們要根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心全面發展。他不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。當代世界各國的教學改革也無一不是圍繞著啟發式或和啟發式相聯系。

做好一個教師除了有敬業、愛生、專業知識扎實這些特質外，我認為教學最重要的特質還有以下一些：1 樂業2高尚的師德，人品，個人修養3良好的表達能力，為人處事能力。

《一個都不能少》《我的教師生涯》

其中最重要的是要學生學有所得，在情感、態度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。能促進學生的提高和發展。

首先我想說明一下的就是,從老師的角度來看,這兩位老師的出發點都是好的,都是想為學生好.

其次我想說明一下的是,我更贊成第二個老師的做法, 因為前者評價不僅打擊了學生的自信與理想，使學生對自己產生懷疑，甚至對作文產生抗拒，還會讓學生產生錯誤的價值觀，認為小丑就是胸無大志、沒出息。而后者鼓勵了學生的理想，讓其更加自信，有老師的支持，學生會更加大膽的去做。更有利于學生的全面發展.

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這兩種說法最大的區別就在于所強調的主體不一樣，新課程提倡的是學生是學習的主體，而教師是引導者，“講”字表達的是以教師為主體，教師只是講完了，學生有沒有學完呢？還不得而知.“學”字表達的主體就是學生，只有引導學生讓學生真正學到了，教師才算完成任務了.

對于這樣的學生，首先應該私底下跟他談論，贊賞他：1、贊賞他的文筆，2、贊賞他的勇氣，3、贊賞他的努力，告訴他，他就是同學們學習的榜樣，最后征求他的意見，愿不愿意拿到班上做范文。征得同意后再讀給班上同學聽。如果事情已經發生，那么首先就應先找這位同學談話，表達自己的歉意，如果有必要，要在班上道歉。其次再贊賞他，告訴他他是同學們的榜樣，自己只是很欣賞他的文筆，忍不住就拿去做范文了。

講課時自然的走到這位學生旁邊，如果沒有吵醒他，那就小扣其桌子。下課后再找其談話.

首先肯定他的上進心，其次告訴他，一次的成績不理想，不代表自己不優秀.然后引導他自己分析不理想的原因，教師再根據他近段時間的表現進行補充、總結;并制定出相應的對策,如果是知識不理解，就即刻補上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定會取得好成績。最后告訴他，只要努力，就一定會成功。

我的看法是這樣的，第一，學生既是一個群體，又是一個獨特的個體，每個學生都有自己獨特的性格，愛好，和特長。作為教師不僅要認識到學生的一些共性，更重要的是要充分認識每個學生，因材施教，引導他們正確的認識自己積極主動的學習內化知識。使他們能健康快樂的成長。第二 正如教師主要是負責引導學生學習，正如我國古代荀子所說：青出于藍，而勝于藍。學生的有些觀點，見解同樣是值得我們學習的。

總之,作為現代的教師不僅要擁有淵博的知識,還要有終身學習的觀念,在工作中不斷的學習,不斷的豐富自己,更新自己.讓自己的那一桶水成為源源不斷的活水.

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”是我國著名教育家陶行知先生的名言。他告訴我們“真”教育比一切都重要。對我們教師而言不僅要教書更重要的是要育人，要教學生，求真知，做真人，這也給教師提出了，新的要求，即要想教學生求真，教師得先從做自己做起，求真知，做真人。對學生而言，學生更重要的是要學會做事，學會做事，做一個追求真，善，美，全面發展的人。

“教學相長”是我國古代教育者從教學實踐過程中總結出來的寶貴的教學經驗和教學原則。教學相長指的是在教學過程中，老師的教和學生的學并不是相互對立的，而是相互影響，相互促進的一個整體。

教學相長在教學過程中主要可以通過以下兩個方面來體現。一個就是教師在教育教學過程中的主導地位，和學生的主體地位，教師的教對學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀方面的能力的獲得的影響。另一個就是在教育教學過程中，心態，情緒等的相互影響。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國著名教育家陶行知，先生的名言，表達了一種無私奉獻的高尚精神。作為教師我們應該有一種無私奉獻的精神，尤其是在當今這個物欲橫流的社會。首先教師在工作時應該全心全意，抱著一顆關愛學生，為學生負責的心認認真，踏踏實實的工作。其次就是教師在工作時不要太在意物質上的得失更重要的是要讓學生能健康快樂的成長，全面的發展。

(你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？對于這句話，我想不能簡單的用同意或不同意來闡述我的觀點，我對這句話是這樣理解的。)

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師“這句話出自著名教育家陳鶴琴老先生.我是從以下兩個方面來理解這句話的.

第一從教育工作者本身來看.作為教育工作者,應該嚴格要求自己的教育教學信念.應該對所有學生負責,關注每個學生,采用相應的教學方法和策略,使他們能夠健康成長,全面發展成為有用于社會的人.

第二從教育評價標準來看.我不太贊同這句話,因為影響教育效果的因素是多方面的.學校教育也不是萬能的.應具體問題具體分析.

總的來說作為教育工作者,我們就應該嚴格要求自己,要有一顆對所有學生負責,關心每個學生的發展成長的心,因材施教.使每個學生都能成才.

“學高為師，身正為范“是我國著名教育家陶行知先生的至理名言；也是我們學校的校風。我想從以下兩方面來談我對這句話的理解：第一，學高為師，他要求我們作為教師就應有扎實，淵博的專業知識，淵博的常識是教師必備的素質之一；除此而外，教師還應有高尚的人格魅力，熱愛學生的心。第二，身正為范，他要求我們作為教師應時時處處嚴格要求自己，以身作則，為學生樹立好榜樣。

有教無類，這出自于我國古代的教育家孔子。有教無論彰顯的是一種在教育面前，無分種族國籍，富貴，貧窮，人從平等的教育理念和全民教育的思想。

以文化人，出自于《易經》本意主要是指用禮儀、風俗、典籍等，以教化天下蒼生。“以文化人”他為教師教育學生提供了一種好的方法。即以“潤物細無聲”式的浸育和濡染，和以不斷更新的教育思想觀念教化人，以勇于創新的教育思維和教育方法激勵人，以關注民生、兼善天下的學養和胸懷造就人。

最能讓我感動的師生情景是在我實習完了,就要離開同學們時在和同學們做告別會時的情景.這個情景大致是這樣的,首先是班主任老師的一個簡單的總結,接下來是我就同學們在我實習期間一個整體情況做總結和評價,并就他們對我的支持作了感謝,并提出了一些要求和期望.最后是同學們對我作評價我建議的時間.在這個時候同學們的許多評價和他們真誠的心讓我深深感動.其中很多同學對我認為是一個老師最起碼要做的事都銘記于心.比如一句簡單的關心的話語,其中讓我記憶最深的是一個學生的一話,一個好的老師不在于他教出了多少個北大清華的學生,更重要的是要有一顆熱愛學生,關心學生,學生負責任的心.

不贊成,首先,這與國家相關的教育法規相違背.其次,體罰學生,可能會對學生的身心贊成無法彌補的創傷.不利于學生的健康成長.最后體罰學生不利于教師和學生建立平等,友愛,和諧,的良好的師生關系,不利于教學活動的開展.因為只有親其師,才能信其道.

我對學校的要求主要有以下三個,第一個,希望學校能夠營造和諧、合作、公平、共同進步的校風，讓學生我教師都能在這樣的環境中更好的發展；第二個，學校能夠真正做到為了一切學生，為了學生的一切，注重學生的全面發展和個性發展，第三個，希望學校能給教師更多的進修的機會。

學生既是一個群體又是一個獨立的個體，都有自己特有的個性，有自己獨特的優勢，也有自己的缺點，因此學生本無好壞之分。我相信只要我們能真正的關愛學生，因材施教，每個學生都會實現自己的人生價值成為有用于社會的人，因此并沒有什么不喜歡的學生，只要老師耐心的引導，沒有所謂的差生。

要讓不喜歡你的學生喜歡你最重要的是要讓學生感受到你是喜歡他的，是關心他。首先可以找到學生不喜歡你的原因，然后對癥下藥；其次可以用自己的愛心，責任心，人格魅力，學識魅力來讓學生喜歡你。我相信只要你用心去待每一個學生，相信不喜歡你的學生最后也會喜歡你。

激勵和批評都是教師在教育學生的時候常采用的兩種教育手段，他們都有自己的優缺點。教師在教育學生的時候應根據具體的情況來區別選用。比如對于那些屢教不改的學生我傾向于用批評的方法。對于那些很有自知之明的學生，我傾向于用激勵法。

教學不僅是一門技術，更是一門藝術。首先，教學是一門技術，因為只有通過一定的訓練和學習，讓學生掌握一定教學技能和手段才可能將知識與學問很好的傳授給學生，讓學生健康快樂的成長。其次教學還是一門藝術，因為只有掌握了一定的相關知識，才能將課上好，吸引學生；所以說教學還是一門藝術，教師應該不斷的學習來理解和掌握這門藝術。

答：我們說愛是多方面的，在師愛無限的理念下，做一名老師應該把自己的愛最大限度地傳遞給學生，為什么有90%的老師付出了愛，但只有10%的學生感受到了老師的愛，我覺得這種現象是真實的，確確實實我們在師愛的傳遞過程中存在著誤區。我認為老師的愛首先是一種張揚的愛，但不是過度的溺愛，張揚的愛，就該是學生感受得到的愛，應該是關注細節的愛，只有在具體的事件中讓學生感受到教師的無私之愛，學生才會終身銘記;其實我覺得愛也是一種藝術，教育需要藝術，愛更需要藝術，對學生的愛更是藝術中的藝術，一位成功的老師既是學生學業上的傳授者，也是生活中的幫助者，更是人格上的引領者，如果我們能做到這三點，我想這樣的老師肯定會讓學生感受到他的濃濃愛意的，最后我想說的是做一名老師我們常說教無定法，其實愛學生也沒有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心，雖包容卻不庇護;我們應該有一顆奉獻之心，雖奉獻而不單純地給予;說到底，我們應該有一顆真心，做到尊重學生，關心學生、理解學生，我想一定會讓學生感到到師愛無限的。

答：如果我是這位學生的老師，我將為這位學生找一個臺階并鼓勵他繼續舉手發言，而且在這種情況下可能孩子面臨的壓力會來自其它同學的嘲笑，這一點作為一名老師也要妥然處理好。做老師，教書育人是己任，但培育孩子的自信心，幫助他們擁有健全的人格特征我覺得比傳授知識來得更重要。每一個孩子都是一本書，各自有各自的精彩，我們不僅自己要去讀懂他們，更要讓每一本書都得到交流，讓孩子們互相讀懂別人，這樣才會讓特殊的學生在這個群體中得到容忍與生存，教育才會起到意想不到的意義，所以說因材施教，將會是我們對待特殊學生的最有效的方法。

要讓特殊學生在班級中和諧的生活，最重要的是要貫徹新課程理論，尊重學生，發展學生的個性特長，注重生命課堂，這些都將成為我們有效處理特殊學生的指導思想，在這個思想的指引下，我們才能與這些特殊的孩子做朋友，幫助他們解答心理上的噶噠，才能引領他們回歸到正常人的心理軌道上來，我們的教育才人獲得成功。

答：1、在教育理念方面，反思型教師思想開放，思維活躍善于汲取各種先進的教育理念，并結合自己的教學實踐進行理論思考，不盲從、不迷信權威。善于將自己的教學經驗升華為理論，并對教育理論進行加工、發展、創新。而經驗型教師思想保守，順從權威又依賴于經驗。不敢對理論提出任何意見，既不敢、不想超越前人，也不敢進行理論創新。

2、在學生觀方面，反思型教師非常重視教學民主，把學生當作學習的主人，尊重學生的主體地位，把自己看作是學習者中的一員，以平等的、合作的身份參與學生學習的過程，一同去探索，發現未知的領域。而經驗型教師始終以權威自居，重知識的單向灌輸，學生處于被動的地位，師生缺乏合作與交流，缺乏研究與創新。

3、在教學方法方面，反思型教師注重個體的差異性，善于因材施教，能夠熟練運用現代教育技術，采用發現式、探究式等教學方法，設置問題情境，啟發學生的思維，激發學生的學習積極性，著重培養學生的個性和創造能力。而經驗型教師教學方法呆板，缺乏創新，多采用講授、灌輸的方法，課堂缺乏生機與活力，培養的學生也缺乏個性與創造力。

新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

學生偏科有很多因素，其中興趣、態度是最主要的。你有心去學一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是會學好的。

首先、敬業、愛生、專業知識扎實，我認為一個好教師還要樂業，這一點也很重要。 其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽!個人認為師德、人品及個人的修養。良好的表達能力及為人處事能力;愛心與責任心。

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新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

2、為什么學生會偏科？

學生偏科有很多因素，其中興趣、態度是最主要的。你有心去學一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。

首先、敬業、愛生、專業知識扎實，我認為一個好教師還要樂業，這一點也很重要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽！

個人認為師德、人品及個人的修養。良好的.表達能力及為人處事能力；愛心與責任心。

4、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

同意“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有很多，但要因材施教。因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。（教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。）

5、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？

一、動機的誘發——培養記憶能力的基礎

二、興趣的培養——提高記憶能力的前提

三、方法的指導——提高記憶能力的關鍵。

一、為什么要選擇教師這個行業？
答：讀的就是師范類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除數學外，還能會唱、會說、會講。“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。
二、為什么學生會偏科？
答：一）教師問題。
學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科往往是由于喜愛任教該科教師所致，偏愛某一學科，能使提高該科學習成績，而好的學習成績，又強化了對該科的喜愛，形成良性循環；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環。
（二）家庭影響。
家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異也會誘發學生偏科。如家長愛好文娛，家庭藝術氛圍濃，則孩子往往偏愛音樂；家長愛好體育，喜歡活動，則孩子偏愛上體育課。
（三）學生原因。
學生自身的“智力”和“非智力”因素也是造成學生偏科的原因。
1、學生偏重什么學科學習，跟不同智力發展有一定關系。
2、學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的。興趣是學習的動力，學生重視感興趣的.學科，輕視或不學討厭的學科。學生對某門學科興趣較強，就產生學習動力，便能主動積極的去學這門課；反之，對某門學科興趣弱或沒有興趣，學生自然不愿把功夫下在這門課上。
3、還有的同學某個科目總是學不好，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理，成績也就越來越下降。一旦學生出現了偏科，如果得不到正確的幫助和引導，往往會越是偏科，越容易走入厭煩該科的惡性循環。
（四）學校的原因
中考和高考的指揮棒對學生學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。
三、做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？
答：我個人認為最重要的特質是：
1.掌握系統的科學文化基礎知識和基本的技能技巧
2.發展學生的能力和體力，教會學生學習
3.培養學生良好的思想品德和科學的世界觀
4.培養學生高尚的審美情趣和優良的個性心理品質
5.發揚教育民主，傾聽學生的意見，教學相長。