時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學數學計劃表圖片篇一

近來，班上有很多同學數學作業書寫極不認真，計算題錯誤率極高，上課不愛舉手發言，聽課走神。上次單元檢測，全班有17人不及格，不及格的同學身上多少存在上述缺點。為此，我專門上一堂數學作業評講課，我讓幾個做作業不認真的同學站到講臺前面，一一列舉這些同學在作業中存在的問題。我說：作為老師，我不十分擔心你們現在的成績，我擔心的主要是你們至今還沒有養成一些好的數學學習習慣。養成好的學習習慣后，你們將終身收益。

小學生數學學習的習慣究竟有哪些？通過上網查找，我歸納有如下幾條：

預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

課前要自覺準備好學習用具：課本、寫字筆、學具盒、計算器，最好還要備有鉛筆、草稿本、作業本、練習冊，并且把這些常用的用具裝在一個專用文件夾里面，以便每次能迅速的拿出來。課前還要調整好上課的狀態，數學老師要善于通過課前的情景導入，激發學習的學習興趣，引起學生的注意，讓學生迅速進入數學思維狀態。

舉手是學生學習過程中很常見的行為，目的是希望發表自己對某些問題的看法，也是老師進行教學反饋的手段之一，對于學生來說，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創造展示自我們的機會，調動上課的積極性。舉手能體現學生的精神面貌，老師應鼓勵全班同學積極舉手，通過舉手樹立學生的自信心。舉手大有學問，應該提倡正確的舉手姿勢，舉手時身體要坐正，右手放在身體的右前方，或者左手放在身體的左前方，眼睛看著老師。當然老師應盡可能多的給學生回答問題的機會，學生覺得手沒有白舉，自然就想多舉手了。

發言是學生發表自己對某些問題的看法，匯報交流的成果，通常有單獨發言跟集體發言兩種形式，同學們在集體回答老師的提問時，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡潔明了。對于學生的單獨發言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語調抑揚頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發言時要對著同學們，說給同學們聽，眼睛要充分與同學們接觸。老師應為每個學生充分提供發言的機會，數學課要求學生用準確的數學語言說話，要有邏輯性，能用自己的話對概念、性質等進行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問題更能讓其他同學聽清楚聽明白，能讓同學們更好地理解數學概念的內涵，給人的感覺也是很自信的。

勤于動手是學生學習過程中的一個十分重要的習慣，常常見到有些學生在做一些容易的題目時，想到了，也說對了，但動手做起來就錯了，最初這些學生總能給人一個感覺就是“聰明”，其實這些學生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導，讓其形成動手的習慣，最終會成為不會聽、不會看、不會讀，只會瞎說的能力低下的人。這樣的學生在我們們身邊還真不少見，究其原因，就是不肯動手，用許多家長的話說就是“懶”、“拖拉”。由于數學學科的特點，計算具有很強的周密性，解決數學問題具有很強的程序性跟嚴密性，在數學學習中，有一句話是這樣說的“容易不等于簡單”，所以在數學學習中動手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動手訓練跟操作的過程中，才能做到知行統一，手腦并用，周密性跟嚴密性才能得到充分的加強。

小學生粗心馬虎是很普遍的現象，但也是很正常的，粗心與學生的生理、心理跟性格特點有關，與學生的閱歷跟生活習慣有關，與個人的學習能力也有密切的聯系，不但是小學生有粗心馬虎的現象，大人也有。要解決學生“粗心”的問題，有效的方法除了加強針對性訓練之外，養成反思的習慣，能有效地幫助學生克服粗心的毛病。常常聽到學生考完試后這樣說，“唉，很多題我們都會做的，由于粗心大意就做錯了！”其實粗心大意已經成為大多數學生自我們安慰的一個借口，成為學習進步的煙幕彈，它嚴重地阻礙了學生學習能力的提高，對于數學學科尤其如此。一般情況下，學生表現粗心的地方，大都是問題當中要求細密的地方，有意識地讓學生對那些細密之處跟容易出錯的問題進行反思，能夠幫助學生深入理解問題，有利于引起對細微之處的注意。經常反思的人，一定更加細心，思維能力一定會不斷提高，考慮問題一定更加周密，解決問題的經驗也會漸漸豐富。如果對反思的結果作一些書面的記錄總結，特別是對那些“粗心過的地方”作適當的記錄總結，反思的效果一定會更好。

為什么孩子小的時候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢？其實好奇、好問是每個小孩的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會變成一種質疑的習慣。質疑是問題解決的第一步，是創新的基礎，善于質疑的人，善于發現問題。從素質教育角度來說，讓學生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學生去做什么，或直接將他們帶到問題的終點，這雖然使學生獲得了任務，但卻使學生從小就喪失了問題解決跟推理的能力，并最終使他們喪失了數學能力。教學上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學生多提問，發表不同的見解，培養學生質疑的習慣，對于學生提出的質疑，教師應當給與學生恰當的評價，要給與鼓勵，肯定正確的一面，絕不能“一棍子打死”。

注意力集中就是全身心的投入，是對外部事物的有效的關注，是一種良好的感知狀態，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。老師在講課的時候，特別要注意用眼睛與學生進行交流，學生應當注視著老師的眼睛跟動作，當老師在黑板上寫字的時候，學生應該看著黑板，當某同學在發言或匯報的時候，其他同學應當看著該同學的眼睛跟所做的動作。課堂上與注視相反的情況有發呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無神，委靡不振，不能經受一點點干擾，身邊稍有動靜便思想分散。數學課與數字、概念、法則、公式、性質、定理緊密相連，有的是計算跟推理，規則性比較強，因此數學課堂要加強直觀教學，加強情感交流，營造生動活潑的主題鮮明的課堂氣氛。

閱讀例題跟習題時，注意引導學生弄清術語，理解關鍵詞語；學生發生了錯誤，引導學生從課本的概念中去找根子，從而領悟到認真看書的必要性，對課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀課本，教師在知識的重點與難點以及關鍵處，提出供學生自學的思考提綱，幫助他們自己學習，自主探索。可以要求學生每人準備一個小本本，指導他們做記錄跟摘錄整理所學知識，便于他們隨時閱讀。如對各種法則，定律，概念，公式，進率等基礎知識的整理摘錄，使他們養成自覺閱讀數學課本的習慣。

要科學安排學習、勞動、娛樂、鍛煉、交往等活動。要制定活動計劃，安排活動時間：包括每天的階段性安排、每周的較大活動安排、考試復習跟雙休日、寒暑假的專題安排等。做到該學學、該玩玩，該學習時不用別人督促主動學習，該活動時快快樂樂去活動。

要學會團結協作、相互配合、合作完成學習任務。要善于幫助別人，也要善于向別人學習，通過協作研討，使自己在敘述、解釋、驗證事實、解決矛盾等方面調整看法，實現對知識的科學建構。

課后不要急于做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識的關系，思考解決問題的方法。主動詢問，補上沒有學好的內容。對不同的學習內容要注意進行交替復習。

按時完成老師布置的作業跟自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中出現的問題，認真尋找解決的方法。作業寫完后，要想一下它的主要特征跟要點，以收到舉一反三的效果。

作業錯了，要及時改過來。不遷就、不諒解，不拖延時間。

如何培養小學生良好的數學學習習慣？我認為：一是從思想上進行“軟著陸”，二是從行為上進行“硬加工”，即既需要指導，也需要訓練。

小學數學計劃表圖片篇二

導語：小學數學手抄報圖片有哪些呢?數學是一門深奧的科學，在生活中處處都有數學的縮影，數學是全人類關注的焦點。下面是小編分享的小學數學手抄報圖片，希望能夠幫到大家。

有一個數字，它是變量數學中不可缺少的常數，它是描述自然界各種連續變化的有力工具，它是自然界紛繁復雜背后隱藏的基本規律，它是偉大的數學家。

e = 2.71828182845…

(1+1/2)×(1+1/2)=2.25 元

如果你還想多得錢，可以把一年分三段來取款，連本帶息存入，你將得到

(1+1/3)×(1+1/3)×(1+1/3)

(1+1/n)×(1+1/n)×(1+1/n)… ×(1+1/n)

以上一共 n 項乘積。不需要太深入思考，你就會斷定取的次數越多，最后得到的錢越多。但是最多能得到多少呢?最多就能得到 e = 2.718281828… 這么多了。如果把利息由 1 變為 x ,那么最多能得到 e 的 x 次冪這么多。

這個數是用來描述自然界連續累加變化不可缺少的常數，自然界的經濟增長和衰退，放射性元素的衰變，冰層的厚度，等等都離不開這個數字來描述。

但是 e 不是有理數，也就是不能寫成兩個整數相除的形式，其實它的任何代數運算都不能得到整數，這說明它是超越的。

這如果在古希臘，有這樣的`數存在是不能容忍的。當時有一個學派叫做必達哥拉斯學派，認為數是構成世界的基石，并且認為數應該是完美的：都能寫成兩個整數相除的形式。但必氏的一個學生經過論證指出，如果正方形邊長是1 ，它的對角線長度就不能表示成任何兩個整數的相除，這樣的數在當時認為是無理的數(irrational number )，引發了數學歷史上的第一次危機，這個學生也被丟到海里沒了性命。

答案解析：

20%就是0.2，狐貍分走0.2千克餅后，剩下0.8千克餅了。我們就從小猴分得的餅算起。

小猴分得的餅為：

0.8 ×0.25=0.2(下克)

剩下0.8—0.2=0.6(千克)

小鹿分得的餅為：

0.6×0.30=0 l 8(千克)

剩下0.6—0.18=0.42(千克)

小熊分得的餅為：

0.42×0.35=0.147(千克)

剩下0.42—0.147=0.273(千克)

狐貍分得的餅為：

0.2+0.273=0.473(千克)

結果狐貍分得的餅最多，差不多有一半了。

小學數學計劃表圖片篇三

我國《基礎教育課程改革綱要》明確提出，我們要“倡導學生主動參與、探究發展、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變以往課程實施過程中過分依賴教材，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”。把課程改革的重點放在提倡“自主、探索、合作”的學習方式上，并且把現實的、有趣的、探索性的學習活動作為學生學習的主要形式。下面我就結合自己平時數學學科的教學，談談在新課程標準理念指導下，豐富學生的數學學習方式中的一些做法。

單調的、千篇一律的教學活動會讓學生感到枯燥乏味，更何況我們面對的是好奇心很強的小學生。因此教學中老師可以開展一些游戲、競賽，讓學生在“玩中學，學中玩”，在比賽中練“說”，在“說”中發展思維能力。如：“看誰算得又對又快”的競賽活動，讓學生說思路比速度，使學生在應用計算性質、定律進行運算時做到得心應手、運用自如。

a、把37分成30和7，7加7等于14，14加30等于44；

b、把37分成34和3，7加3等于10，10加34等于44；

c、把7分成3和4，37加3等于40，40加4等于44。

在緊張熱烈的氣氛中，大家說話的方式方法和速度在比賽中提高了，課堂氣氛非常活躍，在比“說”的訓練中，學生注意力高度集中，細心聽題，專心看題，認真思考問題，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學習數學的興趣。

有時又為同伴的精彩發言所折服，情不自禁地鼓起掌來，分享成功的喜悅。開放、互動的課堂為學生的數學學習提供了大量合作與交流的機會，讓他們自由發表見解，學會傾聽別人意見、合理地補充，及時強調反思自己的觀點，達到較完美的認知，“為交流說數學，為探究說數學”，為獲取自主學習的成功體驗打下了堅實的基礎。

比如《三角形的面積》的教學：

a教學：

師：怎樣求出三角形的面積呢？我們來做個試驗。請同學們拿出兩個完全一樣的三角形紙片（生拿紙片）。

b教學：

師：怎樣求三角形的面積呢？

我們能否思考一下：

a老師的教學使學生的動手實踐變成了簡單地執行老師的任務，變成了一種對書本的模仿與復制，學生只需手的運動而無需腦的興奮，它的功效將會大大降低。b老師的教學體現了動手必須與動腦相結合，因為動手實踐需要一定的思維空間與思維坡度，需要一種積極探索的心理狀態，需要具有鮮明個性特征的思維活動。

在我們的課堂中要想方設法創設機會讓學生“做”數學，而不是“聽”數學。這就要求我們老師將數學教學過程設計成豐富多彩的實踐活動，使學生經歷觀察、操作、猜測、推理、交流等數學活動，讓學生在“做”的過程中充分調動視覺、聽覺等感官，從中感悟并理解新的知識的形成和發展，體會學習數學的方法與過程，獲得數學知識的經驗，促進學生個性的發展。這樣在整個學習實踐的過程中學生情緒高漲，并能很快就進入自主學習的角色。

比如，教學“三角形兩邊之和大于第三邊”時，我讓學生在10厘米、6厘米、5厘米、4厘米4根小棒中任選3根做三角形，看看誰做成的三角形多。學生接到任務后馬上動起來。展示時，有學生發現用10厘米、5厘米、4厘米3根小棒或用10厘米、6厘米、4厘米3根小棒不能圍成一個三角形，進而將圍成的與未圍成的進行對比觀察，從而感悟出要做一個三角形必須是任意兩邊長度的和大于第三邊。

在新課程實踐中，我們不能片面地理解和只運用某一種學習方式，那樣學生的學習體驗是極其單調的，學習生活是非常貧乏的。我們應積極尋求學習方式的整合，使知識和技能、數學思考、解決問題、情感與態度等目標在多元化的學習方式中、在豐富多彩的數學活動中得以實現。

作為老師的我們應努力為學生的數學學習活動提供生活情境，為基本的學習內容提供充分的動手操作、合作交流的探索機會，讓學生親自經歷“現實題材——提出數學問題——建立數學模型——研究或運用數學方法——解決問題”的思維過程，從而豐富學生數學學習的方式，培養學生的創新能力與實踐能力，培養學生全面、健康而又可持續地發展。