范文可以幫助我們更好地組織思路，使文章內容更加連貫和有條理。小編為大家收集了一些經典的范文范本，希望能給大家帶來一些啟示和借鑒。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇一

教學地位：

在學習本課之前，學生已經充分掌握了2—5的乘法口訣，能熟練地用2—5的乘法口訣計算，并且在本單元的《做家務》、《需要幾個輪子》、《可愛的小青蛙》等課中，已初步接觸了乘法口訣的應用。

教學目標：

1，知識與技能。

（1）結合具體情境，逐步發展提出問題、解決問題的能力。

（2）在解決問題的過程中，進一步鞏固2—5的乘法口訣。能比較熟練地用口訣進行表內乘法的口算。

（3）體會口訣的優越性。

2，過程與方法。

（1）采用小組合作探究的方法，讓學生提問題、解決問題。

（2）運用口訣解決數學問題，熟練掌握口訣。

3，情感態度與價值觀。

（1）培養學生合作學習和運用數學解決生活中問題的能力。

（2）培養學生有條理地說明自己想法的能力。

教學重點：

會用2—5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

教學難點：

提高運用數學解決問題的能力和有條理地說明自己想法的能力。

教學關鍵：

通過小組合作和采用多媒體輔助手段，幫助學生掌握本節課的教學重點，突破難點，達成目標。

教學教法：

根據教學內容的有關特點及學生的學習習慣、認知基礎和接受能力；充分發揮學具和教具的作用；遵循教學的規律和原則；本節課特采用了講解法、談話法、實驗法、激趣法和小組合作學習等教學方法進行教學；以體現“精講、善導、激趣、引思”的課堂教學“八字”要求；達到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學指導思想。促進素質教育的發展。

教學學法：

教學過程：

（一）與學生共同完成幾個繞口令。

一張桌子，四條腿；兩張桌子，八條腿；……。

師：其實這是應用了？生：4的口訣。

一雙筷子，有兩根；兩雙筷子，有四根；……。

師：這是應用了？生：2的口訣。

一只手，五根手指；兩只手，十根手指；……。

師：這是應用了？生：5的口訣。

（二）自然過渡。

其實在我們的生活周圍，很多地方都能應用到這些乘法口訣。你看，動物學校開學了，學習一天后大家高高興興地回家，瞧！他們在回家路上多高興！

師課件出示情境圖，并板書：回家路上。

（一）問題一：你在回家路上看到了什么？

1。分組討論。

2。小組代表匯報。

（二）問題二：根據你們觀察到的內容提出與乘法有關的數學問題。

1，小組合作：1人提問，1人回答，1人記錄。

2，小組匯報展示。

3，師板書整理。

船上共有多少只小動物？4x4=16（只）。

路上共有多少只小動物？3x3=9（只）。

草地上共有多少朵花？2x5=10（朵）。

一共有多少只小鳥？3x5=15（只）。

河里有多少條魚？3x4=12（條）。

1。師出示口算卡片（開小火車的形勢）。

2。看圖填空。（指名回答）。

引導學生說出“我為什么這樣列式。”

3。游戲：搶凳子。

三輪，共六人參加，淘汰三人，剩下三人獲勝，派發小禮品。

準備六道算式，五把椅子，椅子上貼好數字：12，12，24，24，18。

六道算式是：2x6=3x4=4x6=3x8=3x6=2x9=。

音樂起第一次撤掉數字24的椅子，第二次撤掉數字12的椅子，第三次，找到座位的三人獲勝！

后師引導學生總結：同學們？在游戲的過程中，你們有沒有發現老師設計這個游戲的小秘密？生：有兩道算式的得數是一樣的。

師補充：在乘法口訣表中，還有很多這樣的口訣不同，但結果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續學習。

好，同學們！我們今天的課就先上到這里，大家今天玩得開心嗎？開心之余，你又有什么收獲呢？課堂總結是課堂教學的重要組成部分，起畫龍點睛的作用；本課的總結采用了引導回憶歸納的方法，這樣總結，既突出教學重點，又使知識系統化、條理化，進一步培養歸納概括的能力。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇二

1、教材分析。

“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例1，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

例2，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

2、本課教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。

3、教具準備：課件、小棒等。

4、教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。

（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

5、教學重難點。

（1）重點：

使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

（2）難點：

應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。

根據以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

本課教學充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

（一）聯系實際，復習舊知。

以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

復習環節的設計意圖有三：

一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備。

二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。

三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。

（二）動手操作，探究新知。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。

在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）運用知識，解決問題。

由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

（四）鞏固深化，質疑拓展。

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

（五）發展評價。

讓學生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇三

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

我叫***，來自*******小學。

我說課的內容是北師大版小學數學第四冊《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學法、教學流程三方面進行闡述。

本節課的內容是比較萬以內數的大小，比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題。學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎。本節課力求把學生以往對萬以內大數比較方法的分散的、不規范的感性認識上升到科學的、規范的理性認識，結合情境先教學“四位數與三位數的比較”，再教學“兩個四位數的比較”，最后進行“兩個最高位相同的四位數的比較”。由淺入深地探究萬以內數的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學生提供積極思考和相互交流的空間。學生在探究與活動中學習和提升知識。

基于以上對教材的認識，根據數學課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、掌握比較萬以內數的大小的方法，能用符號表示萬以內數的大小。

2、通過活動，讓學生經歷探索比較數的大小的過程。

3、通過游戲、活動，培養學生小組合作精神，樹立學習數學的自信。

本節課的教學重點是比較萬以內數的大小的方法。教學難點是培養學生的遷移能力，發展數感。

教具準備有：教學課件、數字卡片等。

在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，讓學生動腦、動手，交流比較方法，同時采用多種多樣的數學活動，豐富學生對生活中大數的認識，培養學生的數感，從而使學生體驗到成功的喜悅。而數學學習已不再是教師簡單地展示知識的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，根據自己的體驗，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動探索比較數大小的方法，充分體現了學生學習的自主性。

根據《數學課程標準》對該部分知識的教學建議，結合學生的實際情況，本節課的教學我設計了如下四個環節：

（一）創設情境，引入新課。

（二）實踐活動，探索新知。

（三）猜數游戲，應用新知。

（四）課堂評價，總結延伸。

下面我就這四個環節做一下具體的闡述：

（一）創設情境，引入新課。

針對低年級學生的年齡特點，我設計了富有兒童情趣的活動情境：“同學們，‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動，讓我們一起去逛一逛電器商場吧。”

這一環節的設計旨在調動學生學習的積極性，在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環境，促使學生對所學內容產生濃厚的興趣，主動投入學習活動中。

（二）實踐活動，探索新知。

本環節主要通過“購買電器”、“中大獎”等活動來完成學生對新知的自主探索。

活動1“購買電器”：

課件出示一些商品及價格。

1、同學們，你們看到了什么？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家，你們能幫助我嗎？此問題旨在將生活中的大數應用到數學中，使學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，同時發展學生的數感。

2、學生根據商品的價格進行比較，并將結果寫在紙上。

3、呈現學生反饋材料，交流比較大小的方法。

4、引導學生尋找規律，總結出萬以內數的大小的比較方法。以上活動旨在讓學生探究出比較萬以內數大小的方法。讓學生在探究中得到發展，并關注學生的學習過程。學生在教師的組織、引導下，親身經歷、主動參與、積極思考，在探究的學習過程中，對于出現的不同觀點，正確地加以肯定，請他們盡可能地說明理由，對于錯誤的說法，要及時教育學生不能取笑他人。學生通過小組合作、討論交流，最后得出比較較大數的方法，體驗探究成功的喜悅，從而樹立學生學好數學的信心和提高繼續探索的興趣。

活動2“中大獎”：

在商場里有許多競猜活動，誰能把以下六種商品價格在最短的時間內按從低到高的順序排列，誰將獲得一個獎品。同學們趕快參與吧。（課件出示：mp3387元、燃氣灶809元、熱水器1725元、數碼相機4300元、浴霸345元、臺燈99元）。

此次活動旨在讓學生學會用符號表示萬以內數的大小，培養學生分析、解決問題的能力，并讓學生獨立思考，觀察比較，把所學知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用。增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發學生學習數學的熱情。

（三）猜數游戲，應用新知。

兩人一組，一人想數，一人猜。想數的人只能說“是”或“不是”，猜數的人提問，直到把數猜中，猜的次數盡可能少。

通過游戲，不僅增強了學生的數感，培養了學生小組合作精神，這樣的活動形式還能夠激發學生的學習興趣。學生以小組為單位進行活動，然后匯報交流，體現數學教育要面向全體學生，一方面體現學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生在玩中學，學中玩，在游戲活動中體驗數學的應用。

（四）課堂評價，總結延伸。

這節課你有哪些收獲？你覺得自己表現得怎么樣？生活中還有哪些大數呢？舉例說明，并比較。

通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，并學會評價自己，培養良好的學習情感。幫助學生認識自我，建立自信。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇四

教學。

內容：

《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法(一)》的第十一課時的內容。

2、教材所處的地位：

表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，因此乘法口訣的教學是本學期的一個重點。教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

3教學目標：根據教學內容和本班學生的實際，從學生的生活經驗和認知規律出發，靈活處理教材，體現新課標的理念，發展學生各方面的能力，我把本節課的教學目標定為以下的3點：

(1)引導學生借助已有知識和經驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。

(2)培養學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。

(3)讓學生體會生活與數學的緊密聯系，增強學生學習數學的樂趣。

4教學重難點：根據教學目標，結合學生的實際，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時，由于學生年齡小，探索發現口訣的內在規律，對學生來說，是一個學習的難點。

我認為突出重點、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經歷知識的形成和發展過程。

第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節課，最需要的是創設生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。

二、教法。

《小學數學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用了如下方法進行教學：

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。也達到了師生互動，生生互動的要求。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。

三、

學法。

《新課程標準》強調：“教育必須以學生的發展為本，要以學生為中心。”為此，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數學的眼光去發現問題、觀察問題和解決問題。

四、設計理念。

本著讓學生親身經歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養學習能力，積累學習情感。

五、教學程序。

接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發展的規律，創造性地使用教材，進一步體現新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環節完成本課的教學：

(一)復習舊知，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生學習數學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，讓全班同學回憶“2—5的乘法口訣”，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。

(二)操作遷移，探討新知。布魯納說過：“探索是數學的生命線。”課中我創設“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎；接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學生在四人小組內編寫口訣，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。

(三)學以致用，鞏固提高：數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。練習的設計我力求體現“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學，讓學生在愉快中應用新知識。

(四)創新評價，

總結。

全課這是教學過程最后的環節，一個成功的總結在一節課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學生充分表現自己的機會，起到了鞏固新知的作用。接著通過提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。再次激發了學生的求知欲望，讓他們感受了數學知識的魅力所在，又達到本節課的升華作用。

六、板書設計。

板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出6的乘法口訣的過程。設計如下：

6的乘法口訣。

一個6相加6×1=6一六得六。

2個6相加6×2=12二六十二。

3個6相加6×3=18三六十八。

4個6相加6×4=24四六二十四。

5個6相加6×5=30五六三十。

6個6相加6×6=36六六三十六。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇五

1．教材分析。

“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

例3，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

2．本課教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。

3．教具準備：

課件、小棒等。

4．教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。

（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

5．教學重難點。

重點：使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。

二、說教法。

根據以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

三、說學法。

1．通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。

2．運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、說教學過程。

本課教學充分依*教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

（一）聯系實際，復習舊知。

以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

復習環節的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。

（二）動手操作，探究新知。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）運用知識，解決問題。

由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

（四）鞏固深化，質疑拓展。

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

（五）發展評價。

讓學生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇六

本課程主要是在學生們知道幾種常見的圖形圖形，通過折疊，剪切，打架學生的活動，簡單的圖形分解和拼湊起來，初步培養學生的動手能力，發展學生的空間概念和創新意識。促進學生的自我發展，創造學生主動學習，探索學習的學習氛圍，使學生初步形成有意識的合作意識，培養學生觀察，想象和語言技能，給學生充分思考和表現自己的時間和空間。教學過程主要使用折疊，剪切，比賽，說話等活動，使學生在操作，探索，觀察活動中學習知識，為學生充分發揮空間的想象力。

學生在飛機圖形的生活中有很多知覺知識，經過前面的學習，學生在觀察的操作中已經觀察到，理解常見的四種平面圖形，正方形，矩形，三角形和圓形，在此基礎上學習這一課，學生們非常喜歡。有些學生非常英俊的能力，會用紙張折疊出幾種圖案;有些學生可以折疊圖案;有些學生不會折疊。鑒于學生的認知水平不同，他們應該注重教學設計。

一年級學生抽象思維差，不喜歡乏味的解釋和分析，對于學生的特點，本課通過自己喜歡的游戲教學教學，教學過程主要使用折疊，剪切，比拼，讓學生操作，探索，觀察活動，學習知識，為學生充分提供空間的想象力，激發他們對學習的興趣，培養想象力和創造力。

【教學目的】。

1，通過折紙，切紙，拼圖等活動，進一步了解圖形圖形的特點。

2，將使用矩形，正方形，三角形和圓形拼寫出一些模式。

【教學過程】。

首先，創造情況，激發興趣。

創造一個戲劇的王國的智慧的情況，讓學生欣賞國王畫三幅畫，審查了幾個常見的圖形圖形，這導致的主題。

（設計意圖：通過智慧的宮殿這種情景設計，可以動員學生的熱情學習，并通過國王的三個筆畫學習飛機學習圖形，學生想象力的發展。

二，親身操作，探索新知識。

新的贈款，設計突破了游戲，刺激學生學習興趣。

（設計意圖：打破游戲是小學生最喜歡的方式，它可以娛樂，讓學生在高中玩，在學校玩，教學效果不錯，而在智慧的王國可以讓他們在輕松的環境中開始學習。）。

第一個：折疊一下，剪一個。

學生第一步切割廣場，總結了法律。

（設計意圖：學生在老師自己的幫助下有自己的學習方法，有利于后面這種方法的內容探索學習。

二折：折疊，剪切。

讓學生折疊矩形，三角形和圓形。（加強難度）。

（設計意圖：矩形，三角形，圓形折疊成同樣的兩部分，有很多種折疊方法。學生在實踐中實踐探索不同的法律，在小組展示，交流，學習，給予學生充分反思和自我表達的空間。）。

三，鞏固和完善，發展思維。

第三個障礙：打一場戰斗，談論。

第一步學生享受各種各樣的謎題，和談論哪些平面圖形從什么？法術究竟是什么？（設計意圖：在同一張表的過程中，讓每個孩子充分表達自己的想法，并嘗試接受他人的觀點，分享成功的經驗。

獲得智慧和更多的星獎，整個班的結束。

（設計意圖：經過一系列突破性的游戲，學生學會在知識中發揮，培養活躍在教室氣氛的能力，重要的是讓學生使用腦和大腦，充滿活動，實現生動，活潑，積極和快樂的學習最終選擇的智力多星，使學生學會自我評價，客觀地評價他人，知道如何有一定的評價標準。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇七

今天我說課的內容是小學數學二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學。這節課教學是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

(二)教學目標。

根據教材分析，依據新課標的基本理念及學生的認知水平，我擬定以下教學目標：

1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。

3、情感態度價值觀：使學生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習慣。

(三)教學重難點。

教學重點：

1、能準確數分(5分5分地數)。

2、能讀、寫幾時幾分。

教學難點：

1、理解1時=60分。

2、概括認識時間的方法。

3、正確認識“幾時差幾分”的時間。

(四)教具和學具的準備。

課件，鐘表模型，制作鐘表。

二、說學生。

二年級學生對于時間并不陌生，生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，經常接觸時間，并已掌握了關于時間的一些知識。所以在教學過程中，我充分發揮學生的主動性，提供學生展示的機會，引導學生獲得知識和技能。

三、說教法、學法。

(一)說教法。

根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學生參與研究為主體，給學生提供放手的思維空間，創建新型的教學結構。

運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉過程，讓學生在觀察、操作實踐、合作交流中，達到知識的自我構建。

運用引導法，概括看時間方法時，適當引導學生觀察思考，進而得出結論，扶放結合，相得益彰。

運用延遲評價，讓學生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學習數學的自信心和意志力。

(二)說學法。

根據新課程理念所倡導的學習方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學習方法是：

讓學生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。

讓學生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得知識的同時，達到智慧的交流、情感的交融。

四、說教學過程。

讓學生在玩中學，動中思，做中悟，親歷“做數學”的過程，是學生學習數學，構建知識，形成能力，塑造品質的方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：

(一)整體設計，有以下4個環節。

1、創設情境，激發興趣；

2、組織活動，探索新知；

3、動手實踐，鞏固新知；

4、總結反思，深化認識；

(二)環節設計。

1、創設情境，激發興趣。

出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題，激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習，為這節課的順利進行做好心理準備。

2、組織活動，探索新知。

這是本課的中心環節，由于本課容量大，知識點多，因此我設計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學生在學習中體驗，在體驗中獲取知識。

活動一：復習舊知，認識鐘面。

讓學生說出鐘面上的時間(8時，1時)，說說你是怎么知道的。

通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗。

讓學生仔細觀察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。(設置組長，監督員，分享員)(12個數、時針、分針、格子。)。

讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養了學生的觀察力和合作學習的意識。

通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。

你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？

這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。

活動二：認識時。

課件演示：閃動時針，從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。

時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？

學生發散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發了學生的學習積極性，思維得到張揚。

(課件演示：1時多)現場操作演示時針指向幾時多，引導學生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。

這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。

活動三：認識分。

師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

利用課件邊演示邊提問：

分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？

認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上數60個小格掌握了各種方法，學生的思維被激活了，學以致用，遷移轉化，得出每個數字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。

活動四：認識時、分的關系。

理解1時=60分的含義是本節課的難點。

根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學習中尋求的學習方式，以期待的學習效果。

活動五：學會認、寫鐘面時間。

是本節課的重點。

出示例二3個鐘表，請學生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法。

學生們學到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養了學生合作交流的能力。

接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學生認讀，指導書寫方法。

讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。

3、動手實踐，鞏固新知。

動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。

1、讓學生撥出第一節課下課的時間8時40分。

兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。

2、撥出自己最喜歡的電視節目的時刻，讓小伙伴猜一猜。

學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養學生動手動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。

4、總結反思、深化認識。

讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。

到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數學知識融入學生生活之中，實現有效的溝通。這樣，學生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數學知識，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

五、說板書設計。

認識時間。

1時=60分。

鐘表圖鐘表圖鐘表圖。

4時5分4時30分或4時半4時45分。

(4：05)(4：30)(4：45)。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇八

我說的內容是小學數學第四冊的有余數的除法。

有余數的除法，是從表內除法向表外除法過渡的橋梁，是學習多位數除法的基礎。從教材上看，內容籠統，概念性強。從同學方面看，同學剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學較難理解。總之，對于低年級同學來說，學習掌握這樣一個知識跨度較大的內容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學目標確定為：

1、通過擺一擺，分一分，以和生活中的大量實例，來理解“余數”這一基本概念。

2、學會有余數除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數除法的計算等一系列基本技能。

3、能運用所學知識，解決綜合性的應用問題，培養同學觀察判斷和邏輯推理能力。

本課的重點是：知道什么是“余數”

本課的難點是：理解為什么“余數要比除數小”

1、激趣導入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規定的時間內讓同學在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自身畫的個數數出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設計在于激發同學的學習興趣，并且為后面的學習埋下伏筆：小朋友們學完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

2、感受新知，探究新知。在這一環節我主要通過大量生活中的實例，讓同學來感受“余數”。

（1）讓同學來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。

在分好后說一說，兩次分有什么不同？同學會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓同學初步感知余數的概念，觸和到新舊知識的連接點上。

（2）將11個蘋果平均分給3個小朋友，設問：假如每人分2個，剩下5個，可以這樣分嗎？這時就有同學會回答，5個還能再分給3個小朋友每人1個，還剩下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎？同學會回答，不能分了。通過這個壞節，讓同學有了“不能再分的就是余數”這一基本概念。

（３）老師手中有10顆五角星，要獎勵給今天表示的4位同學，應該怎么分啊？誰來協助老師來分呢？讓多個同學上來分一分，老師對他們分的結果給予評價，讓同學更深刻地明確“不能再分的就是余數”。

3、用數學方法表示。對前面分的結果用數學方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學有余數的除法的橫式、豎式的寫法。教師在同學寫完后給予簡單點評并說明各局部的意義。我認為這局部同學在前面學習了除法豎式的基礎上，完全可以自學。

接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數和余數的關系，會發現其中一個小動物粗心大意做錯了，余數比除數大了，還能再分。這一環節讓同學進一步明確了不能再分的才是余數，也就是“余數一定要比除數小”。

4、練習鞏固新知。通過直觀的練習，40÷7，26÷6，讓兩位同學上來板演，別的同學下面做。做完后集體講評。這一環節可以很清楚地發現同學掌握新知的情況，并可以根據同學的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數一定要比除數小”，試商也是不成問題的了。

5、回到游戲“猜猜看”。這時候同學有種躍躍欲試的心理，通過學習這節課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生一起來研討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住同學的閃光點，找到方法后，讓同學來猜一猜。然后設問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓同學先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數學問題引用到生活中去，讓同學來解決生活中的實際問題。

讓同學來說一說這節課我們學到了什么？

總的來說，這節課讓同學在玩中學，在學中玩，在不知不覺中理解了“余數”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇九

二、教學目標：

(1)讓學生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內乘法。

(2)增強學生自主學習的能力，在探索中提高解決問題的能力，養成認真書寫的習慣。

三、教學對象分析。

二年級學生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問題意識、與他人合作的意識。但抽象邏輯思維較弱。

四、教學策略及教法、學法設計。

根據以上的這些情況，本節課，我采用電教手段，利用flash軟件，設計了多個動畫畫面來進行輔助教學。大大的方便了學生主動的去觀察，去發現，去探究。主動去想發表自己的見解，有效促進了師生互動、生生互動。

五、教學過程設計與分析。

這一部分我我設計以下幾個教學環節：

1、創設情境，復習引入。

我首先出示這個畫面，并說：秋天來了，天高氣爽，請看，小天使來我們班做客了，她還帶來兩道題想考考大家呢。這么設計，目的在于點燃學生的好奇心，并把學生帶入本課的學習意境中來。在學生進行計算時引導學生回憶做加減法的豎式計算時要注意相同數位對齊。從而為這節課的乘法豎式計算埋下伏筆。

2、合作學習，探究新知。

(1)這一環節我又出示這張畫面，小天使見大家那么聰明，她又帶來了一個問題，觀察畫面，一共有幾個小朋友，怎么列式？通過這樣一問，學生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三種算式，我選擇4_2=8這個算式讓學生嘗試列豎式計算，這是本課的學習重點。在學生初步嘗試之后，我請做出來的同學上臺展示，并讓她們發表自己的見解。然后我則結合學生的方法邊板書整理邊強調：當積是8時，8的位置應在哪？讓學生明確：積的位置要跟第二個乘數2對齊。接著讓學生認識乘法豎式中各部分名稱。這樣設計，充分發揮了學生的主體性，鍛煉他們探究新知的能力。從而解決了本課的重點。

(2)在學生初步掌握乘法豎式計算后，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫面說：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來了。他在問我們呢：我一共有幾個桃果？怎么列式計算？我想學生會有以下兩種算法：5_7或7_5，我則強調第二種方法的算理：有5個盤，每盤7個，就是5個7，在學生理解算理后讓學生根據算式列豎式計算并匯報計算情況。在學生匯報時我追問:這個算式的積是35，是兩位數，你們是怎么擺放的？這個環節正是本課的難點。我預想到學生會出現以下幾種情況。讓學生判斷哪種方法正確，為什么？通過讓學生進行判斷，使學生再次明確當積兩位數時，積的各位要和乘數的各位對齊。從而突破本節課的難點。使學生真正的掌握了乘法的豎式計算。

3、練習反饋，鞏固提升。

為了讓學生進一步鞏固所學知識，我又設計了以下幾個練習。

第一題我以填空的形式來讓學生注意積的擺放位置。

第二讓學生自己列式計算，以此檢驗學生是否真正掌握本節課所學知識。

第三個練習是多項填空題，這樣的設計既開放了學生的思維，又鞏固算法與算理。激起了全班學生濃厚的學習興趣。

六、回顧總結，點撥學法。

秋天是收獲的季節。我想今天的課大家也一定有不少的收獲，能跟大家談談嗎？(這樣設計，讓學生能總結出列豎式計算時要注意積的各位要和乘數的各位對齊，讓學生在總結知識的同時，將學習過程中情感體驗也表達出來，從而使課堂體驗更豐富，讓學生更加喜歡充滿智慧與感情的數學課堂)。我的說課到此結束，謝謝大家。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇十

教材分析:“數學廣角”是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊新增設的一個單元，是新教材向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節內容在滲透數學思想方法方面力求通過讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并初步培養學生有序地、全面地思考問題的意識。

學情分析:根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我首先利用遠程教育資源模式二中本課的相關課程資源,對教材進行了靈活處理，創設了挑戰數學廣角的情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經歷探索簡單事物排列和組合規律的過程，在活動中主動參與，在活動中發現規律。其次,我關注師生合作,促進交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，活躍學生的思維。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。

3、感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣。

學習重點：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

學習難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。

資源準備：多媒體課件、數字卡片等。

教法、學法設計:講授法、討論法、實驗法。

著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。

密碼是由1和2組成的兩位數，讓學生說一說(重點引導學生明確：按一定的規律進行。如先放十位上的2，再放個位上的1組成21，接下來把原來個位上的1放在十位上，把原來十位上的2放到個位上，數位交換一下就變成另外一個數12等等。)。

課件出示題目用數字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數，請同桌同學互相合作，一個小朋友擺卡片，每擺好一個另一個人就在答題紙上把擺的數記錄下來。(同桌合作)。

學生活動時，教師巡視并參與學生活動。(學生所寫的個數可能不一樣，有多有少，首先，找幾份重復的或個數少的展示。)。

問：哪組同學說一說你們寫出的兩位數跟他們的有什么不一樣?(有學生說他可能漏了，也有學生說他重復了)再引導：要想做到既不重復也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個小組愿意來匯報?(有學生說先位置調換，也會有學生說固定十位或個位。)。

問：你們覺得他們的方法好嗎?

師用學生說的方法擺給學生看。

師一邊小結一遍用課件展示：看來我們在排列數的時候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進行。

質疑：那誰是密碼呢?(點擊課件驗證)。

課件展示活動一：

握手游戲。

(課件展示)如果每兩個人握一次手，三個人一共要握多少次呢?

你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答。

這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替，在作業本上連一連吧!

生動手連一連，匯報結果。

(課件展示)一個練習本。

出示問題(買一個練習本5角錢，有幾種付法呢?)。

出示1個5角，2個2角，5個1角的圖片。

每4人1個小組說一說吧!生匯報。

課件展示4種付錢方法。

練習二(課件出示)用數字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數呢?動手寫一寫。

提示：注意寫的時候要按順序寫，才能不遺漏不重復!

師：能擺出幾個呢?指生回答。

課件出示結果，擺出12個數字讓學生觀察。

學生發現05、02、06不是兩位數。強調0不能放在最高位。

(通過練習加強學生對有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數的特征)。

師：同學們，我們今天游玩了哪里?對!數學廣角。今天的數學廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲?(學生自由發言，暢談學習收獲)。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇十一

《動物聚會》是北師大版數學二年級上冊第一單元的第四課時。本課是在學生已有知識經驗的基礎上，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。結合“動物聚會”的童話情景，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，會應用乘法解決一些簡單的實際問題，感受乘法與生活密切聯系，增強學習數學的興趣和信心。

前三課時乘法的初步認識已經幫助學生建立良好的知識基礎。根據學生學習數學的特點，我在教學中采用讓學生自主探索、合作交流的方式嘗試學習，并通過動手操作與說一說、找一找的實踐環節，幫助學生體會一個乘法算式在不同情境中所代表的具體意義是不同的，感受到生活中處處有乘法，處處有數學。

我本著體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉變，向學生提供有價值的數學學習內容，讓學生從生活情境接觸的事物中，領悟到“在生活中處處有數學，處處用數學”。我將知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀三維目標落到實處。

1、讓學生在生動有趣的情境中提出問題，并能獨立列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。

2、培養學生觀察、分析、推理等初步的邏輯思維能力，以及主動提出問題和解決問題的能力。

3、通過對乘法的實際運用分析，使學生體會數學與生活有著密不可分的聯系。

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程。根據課程標準和學生的年齡特點，我采用了情境教學法和活動教學法，多從學生熟悉的實際出發，讓學生操作、探究，不斷激發學生潛在的創造力。上課一開始，我采用了情境導入法，激發學生學習的興趣;新授環節，我主要采用觀察法、演示法、實驗法，引導學生采取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學習活動，適時運用了多媒體直觀演示法，盡量提高教學的有效性。

有效教學的核心是學生參與，學習活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養學生自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學習過程中，我主要體現了通過學生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法，來啟發學生對知識的理解、記憶。根據兒童活潑、好動、愛表現等特點，我還多次采用了激勵法，以調動學生的學習興趣。

根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下四個環節：

1、創設情境、激發興趣。

低年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創設了白雪公主來到森林里答謝小矮人，小動物們為白雪公主舉辦動物聚會的童話故事，引出新課。

通過實踐這一環節的設計非常成功，有效的激發了學生的學習興趣。

2、自主探索、合作交流。

根據《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環節分為提出問題和解決問題兩步。

(1)提出問題。

首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數學問題做好準備。然后鼓勵學生根據發現的數學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發現問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節課要重點研究的4個問題。

(2)解決問題。

學生有了前兩節課的基礎，很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數3分別表示什么?理解3×3的意義。

接下來讓學生們在小組內列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環節“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復，又浪費時間。

最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜?”，是大家關注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

在上課之前我認為同學們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時，我讓學生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后擺成每堆相同的數量，教師巡視指導。學生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當的給予表揚。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機運用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本環節的設計目的是使學生體會只有加數相同的加法算式才能用乘法表示;同時既培養了孩子思維的靈活性;又加深了對“移多補少”的方法的理解。

3、鞏固深化、拓展思維。

練習時我采用了版主“海的女兒”的建議，把“闖關游戲”用“幫助白雪公主打開安全門”的情境換掉了。這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學生的學習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。

《課標》指出“數學教學是數學活動的教學”。本環節讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數學活動，給學生搭建一個想像、發展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發現、去突破難點。

4、總結延伸、情知共融。

在總結延伸這一環節中，讓學生談收獲，再評價一下自己和他人，學生們懂得了做人的道理。

接著是本課延伸，讓學生找找生活中可以用乘法解決的問題。由于我的疏忽，初稿時對教材中的實踐活動理解的不到位，經過輝煌老師的指導，才使延伸這部分發揮了優勢。最后，我給學生留了一項作業，把課下從生活中找到的乘法問題寫成數學日記做為禮物送給白雪公主。

通過小結與評價，使學生知識系統化，并得到良好的情感體驗，讓學生感受到乘法與生活的密切聯系，體會學數學的樂趣和價值。

效果預測：

相信通過再次實踐，學生能在有趣的童話情境中積極地參與教學活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發現問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發展，情感、態度、價值觀也會得到相應的提高。

首先，我對本節課的教材進行一些簡要的分析。

本課時在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系實際生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發生、發展過程，培養學生利用乘法算式解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現，目的是使學生感到生動有趣，讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。

因此我在教學中努力創設寬松的教學環境，組織學生看圖提問題，調動學生發現問題和提出問題的積極性,同時在教學中滲透必要的數學思想方法，力圖通過實踐操作掌握乘法解決實際問題的具體內容向學生滲透生活中處處有數學，數學來源于生活又應用于生活的思想方法，讓學生樂學數學，活用數學。

根據前兩節課的學習，學生已經對乘法有了初步認識，并能夠直接列出乘法算式，由于本班學生已經具有一定的發現問題、提出問題和解決問題的能力，愿意和小伙伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表揚和鼓勵。

知識技能目標：結合“動物聚會”的具體情境，能寫出簡單的乘法算式;會運用乘法解決生活中簡單的實際問題;能根據具體的乘法算式提出用乘法算式解決的實際問題，發展學生提出問題與應用數學的意識，。

數學思考目標：通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數學活動培養學生創新意識及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

情感態度目標：在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的.密切聯系，增強學生學習數學的信心，培養學生學習數學的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。

利用乘法算式解決實際問題，根據乘法算式3×6，提出用這個算式所能解決的實際問題。

用數學的意識。再者說，二年級學生年齡比較小，語言表達還不是很完善，尤其是怕舉例，所以這個內容也是難點。

教師準備：多媒體課件。

學生準備：每小組準備一樣：如18張圓形紙片片，18個小棒，18個三角形紙片……。

《課程標準》明確指出：“應倡導自主、合作、探究的學習方式。”課堂上我運用多媒體來輔助教學，引導學生獨立思考與合作交流，給了學生充分的自由，學生通過動眼觀察、動腦思考、動手實踐、相互啟發共同探討獲得新知。使學生在寬松的學習環境中體驗數學的樂趣。數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，因此在教學中我力求展現獲取知識和方法的思維過程。

一、創設情境、激發興趣。

低年級學生對小故事非常感興趣，因此一上課我創設了這樣情景：

動物是人類的好朋友，它們住在大森林里，為了慶祝動物節的而勝利召開，它們特別舉行了一次盛大的聚會，小動物們從四面八方趕來，瞧!小鳥飛來了，落在枝頭上歡快的唱著歌;小松鼠、小白兔和小猴都來了，它們還帶來許多好吃的。同學們，你們愿意來參加嗎?但大會的組織者說，這次聚會，只有聰明的人才能參加，在這次聚會的場面中有很多數學問題，誰能找出數學問題并解決這些問題，才能參加。你們想試試嗎?下面我們一起去看一看吧!(板書課題)同時出示主圖題圖。通過實踐這一環節的設計非常成功，學生們的注意力一下就被吸引了過來。

二、自主探索、合作交流。

學生通過觀察主題圖，發現了圖中的數學信息，這個時候為了讓所有學生都能展示自己的問題，我讓他們和同桌說一說然后再匯報，這樣很好的保護了孩子們發現問題和提出問題的積極性。然后課件出示這節課我們要重點研究的4個問題：(1)一共有幾只小鳥?(2)一共有多少個松果?(3)一共有多少個桃子?(4)一共有多少根胡蘿卜?在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

然后引導學生解決第一個問題，老師知道同學們都愛動腦筋，那么誰能把第一個問題讀一讀并列出算式呢?學生讀問題，并獨立在稿紙上列式計算，結合乘法算式復習各部分名稱并且說出乘法算式的意義。

同學們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個題的算式。運用鼓勵性語言，學生們很主動的思考問題，積極回答。這時我把學生回答的加、乘兩種方法都進行板書，通過比較讓學生再次感受乘法運算的簡便性。在這里我把原來的一個小環節刪掉了，就是問題(2)和(3)都可以用3×6表示，它們的意義有什么不同?大家研討時覺得和練習中“連一連”的環節重復，又因為本節課時間不夠充足，所以我決定在這里把它刪掉，在練習中稍做強調，這樣可以節省一些時間。

最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜?”，由于同樣地問題在前兩課《兒童樂園》出現過一次，我認為同學們都能知道運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上這節課時班級里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時，我利用了學生手中的學具圓片，讓學生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后動手擺一擺，擺成每堆相同的數量。學生通過討論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個4。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。在練習環節我設計了“73+7=()()”旨在讓學生理解3個7加上1個7是4個7，并列出算式74，以此加深學生對乘法意義的理解，突破本節課的教學重難點。

這些環節的設計我創造性的使用了教材，學生們這段時間學習乘法以來，接觸了很多加數相同的情境，有一些孩子可能會形成思維定勢，特別是一些不仔細觀察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想當然的也是三根。在交流時，他們會在教師的引導下意識到細心觀察的重要性。同時，學生再通過看圖想到用“移多補少”的方法，這個問題也可以用乘法來解決，這對培養孩子思維的靈活性所起到的幫助時顯而易見的。

最后，通過比較這四道題的加法算式和乘法算式，總結出求幾個相同加數的和可以用乘法來計算。

三、鞏固深化、拓展思維。

3.讓學生根據以上擺圖形，和多媒體展示所說的一些實際生活情景，能不能自己在說一些能用算式3×6所能解決的實際問題?先獨立思考，然后分組交流，最后選代表集體交流，對于說的特別好的給予表揚。

四、總結延伸、情知共融。

讓學生談談收獲，再評價一下自己和他人，學生們談的很好，有的談懂得了做人的道理，有的夸獎了他人，決心要向他學習，還有的談關于這節課學習的乘法。接著同學們說的，我又對本課做了延伸，讓學生找找生活中可以用乘法解決的問題，把找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，并告訴小組成員應該解決?試講時這部分時間有些緊張，如果時間再充足些，能讓更多的學生展示自己的成果。

通過小結與評價，使學生知識系統化，并得到良好的情感體驗，學生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯系，體會學數學的樂趣和價值。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇十二

《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：

1、使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。

2、在觀察、體驗活動中培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。

本節課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：

1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。

2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。

3、形象化的教學。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。

教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。

1、觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發現知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。

鑒于對以上的認識，根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環節：

數學源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。

新課程強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身于一定的情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。

1、感知線段

拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。

辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。

2、找線段

在學生對線段有初步的認識后，讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數學與生活的聯系。讓學生觀察課本的邊，數一數有幾條線段，引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

接著讓學生完成“想想做做2”，交流并引導發現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。

3、做線段

讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發現折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。

接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節課的學習做好孕伏和滲透。

利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

4、畫線段

引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數學問題的多樣化。

結合書中的練習，創設游戲情境，激發學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。

闖關“畫線段”。

第一關：連接兩點畫一條線段。

第二關：三個點。猜猜畫完是什么圖形？

第三關：四個點。獨立畫，交流。

課的最后，讓學生交流這節課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。

朱月萍：今天朱老師為我們上了一節形象生動的低年級的數學課，整節課體現了形象化的教學風格，下面請各位老師圍繞“形象化教學的實踐與研究”這一主題談談自己的看法。

王 燕：

1、形象化教學語言的運用提升數學課堂的趣味性，形象化的語言不僅有趣味性，還能幫助學生有效地記住線段有兩個端點這一特征。

2、形象化教學手段的運用提高課堂教學效率。一開始，由生活中的實物毛線引入新課，再通過動手操作發現特征，最后抽象成線段這一圖形。由生活到數學，由形象到抽象，充分體現了知識形成的過程，有助于學生對知識形成的理解。

游曉霞：教者從謎語導入引起學生興趣，重點運用形象化的語言和教學手段。采用直觀演示法和操作實踐法。教者能引導學生發現注重指導學生觀察操作。

孫 亮：畫線段時動畫出現的是先畫直線，再畫兩個端點，是否可以展示先畫兩個端點，再畫直線，或先畫一個端點再畫直線和另一個端點。

胡萬進：關于四個點可以連成幾條線段，學生容易定式思維連成4條線段，可以在出示3個點連成線段之后再在連好圖形旁邊再加一個點，學生就更容易發現對角線連成的線段了。

周 建：

1、聯系生活實踐，通過一系列的活動，逐步認識線段的本質特征。

2、課堂結構合理，過度自然，語言形象化突出，教學效果好。

建議：連接4點，可以結合學生握手的情境

周文進：兒童化的語言吸引學生的注意，激勵性的語言樹立了學生的自信心，自然得體，富有啟發的無聲語言帶動課堂教學。

郁 平：教學中教師緊緊抓住線段是直的，有兩個端點這兩個特征來教學。活動中通過實物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀的讓學生找出線段的特征。比較線段長短的活動中，讓學生自己動手操作找出比價的方法。整個教學過程中能讓孩子在老師的引導下，總結出每個教學內容的重點。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇十三

九年級義務教育人教版小學數學二年級上冊第八單元《數學廣角——搭配（一）》第一課時《簡單的排列》。

本節課是義務教育課程標準實驗教科書在二年級開始新增設的一個單元，主要是讓學生感知重要的排列的數學思想及其方法。排列的思想方法應用非常廣泛，而且也為以后的學習打下了基礎。《標準》中指出：在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。在新課部分安排了學生利用三張數字卡片擺兩位數的情境，其主要目是讓學生從最簡單的排列入手，為后面的學習打下基礎。

根據教材的相關知識和學生積累知識、抽象思維較弱、理解能力有限，對多個事物的排列，常常出現遺漏、重復。所以本課教學重點在于向學生滲透數學思想方法，初步培養學生有順序地、全面地思考問題意識。

依據《課標》對知識、能力和思想教育三者統一的要求，及我對教材的分析、理解和對學生實際情況的了解，我將本節課的三維目標確立為：

（一）知識與技能。

使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數。

（二）過程與方法。

通過學生觀察、比較、自主合作探究等活動，培養學生有序地、全面的思考問題的意識。

（三）情感態度與價值觀。

讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

《數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”根據學生認知特點和規律、學情分析，以及《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，在本節課的設計中，從學生喜歡破譯簡單的密碼入手來引入新課。我準備了數字卡片的學具，讓學生在操作中突出本節課的重點，并把重點內容利用板書呈現。整節課注重發揮多媒體教學的`作用，通過課件演示、動手操作、合作學習、游戲活動等方式組織教學，激發學生的求知欲望，從而提高課堂效率。把靜態知識轉化成動態，把抽象數學知識變為具體可操作的規律性知識。

二年級的學生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學生覺得學習數學是很難的，特別是數學廣角內容一年級沒有接觸過，突然接觸，學生不知道學的是什么。而且學生也容易將排列和組合混淆，在本節課不作定義上的講解，只是讓學生初步感知。所以，不能夠直接讓學生來學習，學生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學生已有了一定的知識基礎，只是沒有被系統的提煉出來。因此，在數學學習的過程中，我們應該注意結合生動有趣的活動來進行學習，讓學生在活動中探究新知，發現規律。學生是學習的主人，我們要關注學生學習數學的心理規律，要從學生已有的生活經驗出發，結合學生的實際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究、獨立思考的學習模式，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

（一）創設情景，導入課題。

創設一個利用1、2兩個數開密碼鎖的方法進行數的排列教學，這里是讓學先獨立思考，然后學生拿出卡片進行操作，這樣可以調動學生自主學習的積極性。從而導出課題。

（二）合作探究、學習新知。

本節課屬于數學活動課，既然是活動課，那就應該讓學生充分的動起來，通過“擺”發現問題，通過“說”進行交流，從而解決問題。

（三）課間休息。

（四）鞏固練習。

1、變式練習：把數字1改為0，用1、0、3任選2個數字能擺出幾個不同的兩位數？

2、3位同學坐成一排合影，有多少種做法？

3、三個人每，兩個人握1次手，一共握了幾次手？

4、逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？

5、《兒童文學》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？

（五）總結歸納。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇十四

本節課是二年級上冊第五單元“方向與位置”中的第二課時，是在學生學會辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上的方向的基礎上進行教學的。通過看望老人這樣一個情境，使學生學會看簡單的路線圖，了解路線圖的基本結構，由方向和距離確定兩地的相對位置、進一步鞏固看圖辨認方向的知識。

1、能根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

2、能正確運用所學知識準確地說出來去某個地方所走的路線，能與實際生活聯系起來進行學習。

3、養成尊敬老人的傳統美德。

教學重點：學會看簡單地圖上的路線圖。

教學難點：能用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

教學是根據學生的年齡特點和認知特點，設計與學生生活密切聯系的活動情境，為學生提供思考與人合作交流的空間，增加探索體驗的機會，讓學生在生動具體的情境中認識和理解知識。

在本節課的教學中利用多媒體手段，創設了具體的生活情景，設計了生動有趣、直觀形象的數學練習活動，使學生在玩中學、學中樂，達到寓教于樂的目的。

(由于學生第一次接觸路線圖，教學中充分利用多媒體課件，讓學生用數學的眼光去看周圍的事物，使學生體驗到生活中處處有數學，并滲透傳統美德的教育)。

說一說，在圖中你獲得了哪些數學信息?

你知道圖上的符號表示什么意思?那些數又表示什么?圖中的每一小段表示什么呢?

(這個環節的設計目的在于讓學生從整體上了解路線圖，知道從圖上獲取信息來幫助我們解決問題)。

請你說一說小明怎樣走才能到敬老院?小剛呢?

你知道誰家離敬老院最近?誰家離敬老院最遠?為什么?

如果三個小朋友看望老人后，他們怎么走才能回到自己的家?

(本環節采用了自主探索、合作交流的學習方式，為學生創設有利于他們主動求知的學習環境，讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識的技能。而用準確的語言進行描述，使學生明白：只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。)。

三個小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書店，他們又應該怎樣走呢?在小組內交流交流。

(充分利用教材現有的資源進行變式練習，培養思維的靈活性。)。

1、幫三個小伙伴解決了問題，現在我們再幫城建局的叔叔們一個忙好嗎?

在商場的東面60米的地方建一個游樂場，請用三角符號標出她的位置。在商場的西面20米的地方建一個停車場，請用圓形標出它的位置。如果你是設計師，你還想建什么?建在什么地方?把你的想法和同桌說一說。

(本環節在課本原有練習的基礎上，設計了變式練習，意在激活學生創新的火花，在邊標邊說中鞏固、強化，使創新思維得到提高。)。

2、有一天，三個小動物聽說一個地方藏有寶貝，它們決定去尋寶，誰能說一說它們的尋寶路線，并算一算誰家離的最近?(參看課本的尋寶圖)。

3、小兔送信：

小兔送信有幾條路線?走哪條最近?

(這兩個練習采用故事的形式，激發學生的好奇心，增強學習的興趣，再通過討論交流的方式，提高學生語言表述能力，進一步增強辨別方向的能力。)。

4、放學了，從咱們教室到學校門口應怎樣走?再說一說自己放學回家的路線。

(練習緊密聯系生活，活動性強，有利于學生在活動中提高學習興趣和學習效果。)。

(生活就是一本教科書。本節課充分挖掘生活資源，將學生帶入一個生活情境中，讓學生體驗到數學與生活的聯系，同時做到學以致用，體現學數學、用數學的理念。)。

看望老人。

小紅向---走----米到敬老院。

小明向---走----米，再向---走----米到敬老院。

小剛向---走----米，在向---走----米到敬老院。

(用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線是本節課的難點。為了分散難點，我設計了上面的板書，以適當的空位引導學生有話可說、說準確的話，體現了路線圖的基本結構——由方向與距離確定的相對位置。這樣的板書集目的性、針對性、概括性、條理性于一體，書之有用，書之有據，書之有條，書之有度。)。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇十五

1、聯系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形。

2、使學生能根據軸對稱圖形的初步認識，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

3、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發數學學習的興趣。

軸對稱圖形的初步認識和制作。

軸對稱圖形的初步認識。

多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

1：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）

（1）認識對稱

觀察照片，你能發現它們有什么特點嗎？（師課件點擊放大剪紙圖。）

生：它的兩邊都是一模一樣的。

（課件點擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

（2）揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。

（3）擴展認識

在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說。

（同桌之間自由說，全班交流）

（1）從物體到圖形的認識

把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形）

繼續觀察，這幾個圖形有什么特點呢？

任選一個圖形，在小組內合作，嘗試能用什么方法來驗證它

們是對稱的呢？

（學生操作，教師巡視，選擇不同的實驗方法。）

交流反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的

板貼：對折

師：那再請同學們觀察一下，你把圖形對折后發現了什么呢？在小組里說一說。（學生小組交流）

生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的。

師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個對折完全重合的過程）。請大家把其余的兩個圖形再折一折，你發現了什么？（學生操作，小組交流述說）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點名回答）

生：它們對折后兩邊是能完全重合的。

小結：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形！（板帖：軸對稱圖形的概念）

師：今天我們就要來學習軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形）

師：這些圖形都是（學生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢？

生：（點名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形。

師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看，還發現什么呀？

生：一條折痕。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互說一說。（同桌交流）

師：（小結）現在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）

師：同學們的表現真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動，但它們有個要求（電腦出示p57試一試）要請同學們運用這節課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）

師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么？

（點名回答，學生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么

（點名回答并投影展示）

師：（小結）通過剛才的操作，同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？

生：（請23名學生說）

師：看來同學們學得真棒啊！下面吳老師呢就要來考考大家了。

（1）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？（直接提問，課件演示12個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示）

（2）師：同學們知道嗎，我們學的英文字母，有很多也是軸對稱圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快。（教師舉字母卡片，學生搶答）

（3）師：（小結）為什么n、s不是軸對稱圖形呀？

生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合。

師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。（學生一起說）

師：剛才我們認識了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做一個呢？請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設計，教師巡視）

師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？

（請2種不同的方法到實物投影上展示，講講他們的做法）

師：（小結）看來同學們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學生講完全重合）（教師在實物投影上演示，并把一些學生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請同學們把書翻到第59頁，在書上完成。（學生獨立完成，再點名回答，電腦相機演示連線）

師：今天，我們認識了軸對稱圖形，通過這堂課的學習，大家有什么收獲呢？把你學到的本領告訴你的小組同學。

（學生小組交流，再點名回答）

（對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸，還學會了做軸對稱圖形。）

（全班學生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形，那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢？（電腦出示p58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形！

（翻開書到p58，學生獨立在書上完成，再電腦演示，做對的舉手）

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗！（電腦配樂欣賞著名的建筑圖片）

師：生活中的對稱現象還有很多很多，有興趣的同學課后還可以到雅虎、百度網站去查閱一些有關軸對稱圖形的資料，和同學交流一下。

本課是六年制小學數學第二學段空間與圖形中的學習內容，教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。

這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，注重培養學生觀察、交流、操作、探究能力的培養，讓學生充分經歷知識的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。

縱觀這節課的教學過程，課堂教學模式發生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環節，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了做數學的全過程，感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅。

愛美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開教學，本課就創設了這樣一個情景動畫：碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊，在優美的小提琴協奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領學生一起暢游了一番，學生在愉悅的氣氛中開始觀察優美的畫面，仿佛身臨其境，領略了對稱物體之美，從學生熟知的生活情境出發，讓學生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環境，學生紛紛自覺投入到學習活動中，觀察這些實物的特點它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發現其共同特征，導入教學新授，達到串連教材的效果，讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂的學習，激發學生學習數學的興趣，開拓學生的思維，發展學生的聯想、想象能力，引導學生感受美、鑒賞美、領悟美，達到情境（景）交融的教學效果。

（點評：以學生身邊的事物為媒介，使教材內容從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進地指導學生認識生活中軸對稱性質的事物，使學生進一步深入地認識幾何平面圖形的本質特征。在這個過程中，教師注意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色，使學生感受到顏色的美，物體的美麗，教師創設了一個這樣美的情境，激發了學生的學習興趣，使學生真切感受到數學的美，來源于生活，來源于身邊，體驗到在數學中美的教育。）

葉瀾教授曾在新基礎教育課題實驗中提出：要把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。學生是學習的主人，教學最終要落實到個體的學習行為上，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為己有，在學習實踐中逐步學會學習。

本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。在新授教學時并沒有采用傳統的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們為什么是對稱的，采用對折的方法來折一折，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉變為注重學生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發現圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就引入完全重合，讓學生反復地操作體會，再配合課件的動畫演示，初步感知什么是完全重合；最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態出示軸對稱圖形的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。

在整個教學的過程中，始終以學生動手操作實踐為主導，在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動，讓學生在操作過程中體會完全重合和不完全重合的區別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設計體現了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發展。

（點評：實踐操作是學習數學的根本，課堂以學生為主體，活動為主線，教師的角色是組織者、引導者、合作者，使學生在經歷，體驗，探索過程中體驗軸對稱圖形的特征。一節課下來，老師說課的時間總共不超過15分鐘，剩下的時間都是學生的了，學生說的多了，動手操作多了，參與面廣了，能很好地發揮學生的動手和想象能力，激發學生的興趣）

每個學生在活動中的經驗與收獲不盡相同，為了使學生個體

（點評：小組合作是新課程標準所提倡的一種新的學習方式，本堂課采用的小組合作較多，學生在活動中養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。）

本堂課的結尾讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數學的距離。古建筑又是一種藝術，滲透在數學學科中,既是學習數學的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學符合兒童學習規律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的.有益嘗試和探索。

（點評：古建筑是中國民族文化的鮮活體現，讓學生再次感受這些對稱物體之美，設計別出心裁。）

本節課的不足之處：導入雖很貼近學生生活，體現欣賞美，也很自然，但總覺有些平淡。在判斷學過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形，這是本節課的一個重點，在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異。

本教材從學生熟悉的生活入手，結合實例，通過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的對稱現象，認識簡單的軸對稱圖形，為今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關系，以及利用軸對稱方法進行變換或設計圖案打好基礎。教材第一道例題首先出示了一組實物圖片，要求學生觀察并說說它們的共同特征，初步感知這些物體都是對稱的，并要求學生結合自己的生活經驗再找出一些具有對稱特征的物體，在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學生感受生活中的對稱現象。接下來，教材把上面的實物圖形進一步抽象為平面圖行，引導學生通過對折發現軸對稱圖形的基本特征，并初步描述軸對稱圖形的概念。第二道例題則讓學生利用已有的對軸對稱圖形的初步認識，用不同材料、不同方法做出軸對稱圖形。以活動來幫助學生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學生的實踐能力。想想做做安排了形式多樣、內容豐富的訓練幫助學生加深對軸對稱圖形的認識，體會數學與生活的廣泛聯系。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇十六

1、地位、作用和特點本節教材是北師大版小學數學二年級上冊第三單元“數一數與乘法”的第2節課(第18、19頁)。繼上一節課“有多少塊糖”對連加算式有了一定體驗的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，提出并解決其中需要列連加算式進行計算的數學問題，并經歷把相同加數的連加算式進一步抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義;會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，體會到乘法的簡便性。為后面有“有多少點子”的學習做準備。

2、教學目標

1)結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

2)從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

3)結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，并應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

3、教學重、難點重點：從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并能正確的讀寫乘號以及各部分的名稱。難點：準確地讀寫乘法算式;正確說出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式。

小學二年級屬于小學低段，注意力集中的時間短，不穩定，所以在教學中設計了懸念和小組討論的環節有助于激發學生興趣和集中學生注意力。經過一年對新教材的接觸，學生已初步學會觀察生活、發現信息和提出簡單的數學問題，可以在小組內有序合作、與人交流，清楚地表達自己的想法。

(一)教法分析

根據教材和學生的特點,在教法上，我以教師為主導，主要采用互動、合作、探究的教學方法，創設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式發現問題，提出問題，解決問題，通過小組討論得出結論。

(二)學法分析

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生發現問題，提出問題;在自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法;通過靈活、有趣和富于創意的練習及時反饋鞏固，通過聯系實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。

根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環節：一、創設生活情境，體會乘法必要性;二、結合問題情境，體會乘法的意義;三，聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。

第一個環節：創設“排隊去兒童公園”的情境，體會學習乘法的必要性。通過用加法解決“每排有5個同學，一共有多少人?”這個問題，讓同學們體會到連加這種方法的煩瑣。這時，我引導學生：象這樣每個加數都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢?這節課，我們就來研究一下。

第二個環節：結合“兒童樂園”的問題情境，初步體會乘法的意義。這個環節是本節課突出重點和難點的重點環節。我準備用以下四個步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現在大屏幕上。

1、請同學們自己在情境圖上尋找數學信息，根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題?讓同學們在四人小組內進行問題交流，并進行匯報，教師根據具體情況把學生的問題一一板書在黑板上。

2、請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準備。可以請幾個同學在黑板上板演，并共同核對答案。

3、結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法算式。我以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，2和4在這個乘法算式中都叫做乘數。

4、請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所學知識進行鞏固。在這四個步驟中，我還會提醒學生注意：乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數(顯性的)，一個是相同加數的個數(隱性的)，要讓學生明確它們的由來。經過第二個環節四個步驟的學習，學生已經對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到過度到本節課的第三個環節。

第三個環節：聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環節也可以分為兩個層次進行教學，首先，小組內交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行交流;然后，把本課引入的“排隊”的問題用乘法算式表示出來。這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經真正掌握了乘法的意義。

相同加數的連加的算式和抽象出來的乘法算式對應著寫，這樣讓加法到乘法的轉化過程更直觀的展現出來，加深學生的理解。

小學二年級數學說課稿人教版（匯總17篇）篇十七

今天我說課的內容是小學數學二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。本單元是學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念的基礎上進行的教學，也是學習"噸的認識"的前提和基礎。

雖然在日常生活中，學生對物體的輕重已經有了感性認識，但是大部分學生對質量觀念還比較淡薄，況且質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學生來說，要想建立克與千克質量觀念是具有一定的挑戰性的。

根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我確立了以下教學目標：

知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。

能力目標：1、認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質量。

2、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養其動手操作能力。

情感目標：培養學生自主探索的精神，增強生活意識。

教學重點、難點：

本節課的重點是感受并認識質量單位克和千克，知道1克和1千克的關系;。

難點是建立1克和1千克的觀念。

這節課的關鍵是讓學生建立一定的質量觀念。圍繞這個目標，本節課的設計就立足于學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

學具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。

針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

為了更好的突出學生的.主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

設置了課前小調查，讓學生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學生的感性經驗，在收集過程中自然而然的了解2種質量單位的不同用法和字母表示法。本節課設計了四大教學環節：一是創設情境，激發興趣;二是自主探究，感悟新知;三是鞏固深化，拓展應用;四是全課總結，生成創新。

(一)創設情境，激發興趣。

1、猜一猜：

(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，:猜一猜,哪袋輕,哪袋重?(學生憑直覺任意猜測)。

(2)此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗?學生發現:用秤檢驗是一種好辦法。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤秤檢驗。

2、表示物品的輕重，用什么做單位?導出課題:克(g)和千克(kg)。

[設計意圖]通過“猜一猜”的活動,讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重,用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。激發學生對本節課內容的親切感，吸引學生的注意力，調動學生參與活動的積極性。讓學生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。

(二)自主探究，感悟新知。

這個環節是本節課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

第一步：認識克。

1.掂一掂,感受1克。

教師拿出1枚2分的硬幣，請同學們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學生這枚硬幣的質量約1克，初步建立1克的質量觀念。

(2)說一說,自己身邊大約重1克的物品(紐扣，螺絲釘，花生米等)。

2.估一估,稱一稱,建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并用天平驗證。

(2)學生估計自己的橡皮擦等大約有多重?

[設計意圖]這一環節的設置主要是讓學生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質量觀念，進一步建立幾克的表象。

第二步：認識千克。

1.掂一掂，在學生建立了對克的初步認識的基礎上，引入認識“千克”的教學，讓小組的每一位學生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

3.估一估,學生估自己的書包有多重并用盤秤驗證。

[設計意圖]這一環節先讓學生掂一掂1千克的物品,再說一說1千克物品,“掂”是對“1千克”進行初步的感知,“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估書包有多重,以此化抽象為具體,強化學生對“1千克”的體驗。

第三步：認識千克與克的關系。

1.算一算,一包鹽重500克,2包呢?(1000克)。

2.稱一稱,比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重?

3.看一看,想一想：你發現了什么?(1千克=1000克)。

4.議一議,什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

把1克硬幣與1千克洗衣粉同時放在兩只手上，體驗“克”與“千克”的質量區別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。

設計意圖：使學生在比較中感覺，在感覺中進一步理解克與千克的關系。

(三)鞏固深化、應用拓展。

在生活中實踐，這個層次以練習為主，通過精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個層次的練習。

1、基本練習：

例如：在()里填上合適的單位。(教材第89頁第4題)這道題和生活聯系最緊密，可以加強學生對重量單位克與千克的對比，培養學生準確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯系，以及排除法來指導學生填單位。

2、深化練習：

改錯題：慢羊羊收到了懶羊羊寫來的一封信，信的內容為：

村長，您好!我參加夏令營已經9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢?接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤。看哪個小組找的又快又準!這里使學生進一步明確了克和千克在生活中要準確使用。

3、課外練習。(運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量)。這樣將數學知識延伸到課外，使學生感到數學離我們并不遠，而學生在完成作業的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發展。

(四)全課總結，生成創新。

在練習結束后，教師讓學生總結，談一談本節課有什么收獲和感想，教師應充分肯定學生的成績，接著又提出新的疑問：你還有什么不懂的問題嗎?學生各抒己見，能解決的當堂解決，不能解決提出希望，既讓學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生繼續探索的欲望。

六、板書設計：克和千克。

一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克。

一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克。