每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇一
現(xiàn)在上新教材了，我有一種如釋重負(fù)的感覺。新教材給了我更多的教學(xué)自由和空間，加上現(xiàn)在考試也以考核課外閱讀能力和寫作為主，我不用像以前那樣總是圍著教材轉(zhuǎn)，我可以更多地關(guān)注我的學(xué)生需要的是什么。與其說是二期課改新教材，不如說是二期課改新教法。我個人認(rèn)為可以讓學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的某一個精華知識點，或者讓學(xué)生同時學(xué)習(xí)具有同一個精華知識點的一組文章，并落實到課后的語文活動中去加以鞏固這一精華知識點。這樣，既讓學(xué)生每天都讀到新鮮的課文，擴大他們的閱讀量，又使他們每天都能學(xué)到新的知識可以學(xué)以致用，循序漸進(jìn)地提高語文水平。至于一篇文章的精華知識點究竟是什么，那是仁者見仁，智者見智的，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況自由定度一個。（這也許就是二期課改給語文教師帶來的前所未有的自由吧）不用捧著一篇好文章戀戀不舍的，“天涯何處無芳草”，同樣，天下的好文章多的是，其它的精華知識點來不及在本文中落實，可以在其它的好文章中一一落實的。一口是吃不出個大胖子的。
基于以上的一些愚見，我設(shè)計了《離別的禮物》的教學(xué)過程。
《離別的禮物》是“有家真好”單元的最后一課。本文向讀者展示了一場社會上并不少見的家庭糾紛，從而宣揚了關(guān)愛老人的主題思想。因此，我把“自覺形成尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)范”作為本文的教學(xué)目標(biāo)之一。另外，小說的作者達(dá)·弗爾非常善于刻畫人物，通過細(xì)致的描寫塑造了四個豐滿的人物形象。而預(yù)備班的學(xué)生寫作時普遍不注重描寫，如果能讓學(xué)生了解并掌握人物描寫的方法，將會使他們的作文增色不少，于是，我將本文的精華知識點確立為“人物描寫”。所以，“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的語言、心理等描寫來刻畫人物形象的方法”便成了我的另一個教學(xué)目標(biāo)。
第一環(huán)節(jié)：在這些人物中，你最喜歡誰？最討厭誰？為什么呢？
預(yù)備班的學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時往往只關(guān)注情節(jié)，而較少關(guān)注人物形象。同樣，在他們的寫作中，也往往滿足于把情節(jié)交待完整就完工了，缺少對人物細(xì)致地描寫。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注作品中的人物形象，更是為學(xué)習(xí)“描寫”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：短短的一篇小說，為什么會讓同學(xué)們對這些人物留下如此鮮明的印象呢？學(xué)習(xí)作者的法寶“描寫”的概念。
新教材的知識體系相對于老教材來看，顯得有些零亂，但這樣也給了教師更多的教學(xué)自由。我把第二單元的關(guān)于“描寫”的概念提到本文來教學(xué)，為的是更好地幫助學(xué)生了解和熟悉“描寫”。
第三環(huán)節(jié)：選擇其中的一個人物，到課文中找一找，作者是如何通過人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的。
學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可以有意識地注意作者是如何運用描寫的，以及進(jìn)一步感受描寫對刻畫人物內(nèi)心世界的作用，從而學(xué)習(xí)本文的精華知識點——人物描寫，落實教學(xué)目標(biāo)。記得在教學(xué)中，有個別超前的學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中已能結(jié)合文本中的描寫來鑒賞人物，這樣看來，第三環(huán)節(jié)似乎顯得有些多余，但那時學(xué)生的找是無意識的，他并不是有意識地在體會“描寫”的魅力，所以我個人覺得第三環(huán)節(jié)是必需的，它是教師引導(dǎo)學(xué)生從無意識地關(guān)注描寫到有意識地關(guān)注描寫的必要途徑。
第四環(huán)節(jié)：運用人物的描寫來為故事續(xù)一個100字左右的結(jié)尾。
本文的精華知識點——人物描寫已教給了學(xué)生，他們也已經(jīng)感受到了描寫的魅力，但學(xué)生是否內(nèi)化了，對他們的寫作是否有幫助呢？為了給學(xué)生趁熱打鐵的機會，也為了檢查學(xué)生的掌握情況，我設(shè)計了續(xù)寫。這一環(huán)節(jié)的實施并不是為了和原文比較哪一種結(jié)尾好，或者是討論哪一種結(jié)尾更符合事實，而只是為學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的途徑。續(xù)寫不是為了續(xù)寫，而是為了描寫。
第五環(huán)節(jié)：在重陽節(jié)來臨之際，為家里的老人寫一封信，以表達(dá)你的濃濃情意。“自覺形成尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)范”是本文的教學(xué)目標(biāo)之一，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既結(jié)合語文學(xué)科的特點，又使學(xué)生的關(guān)愛老人能落實在實際生活中。
1、能根據(jù)學(xué)生的實際情況確立教學(xué)目標(biāo)，在各環(huán)節(jié)的教學(xué)中能清晰地凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、整個教學(xué)過程流暢自然，各環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地落實教學(xué)目標(biāo)。
3、能抓住細(xì)節(jié)之處來渲染課堂氣氛，如音樂的選擇，flash的運用，有利于培養(yǎng)預(yù)備班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
1、在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可多提供學(xué)生自由朗讀和齊讀的機會，有助于更好地感受“描寫”的妙處。
2、第四環(huán)節(jié)中的續(xù)寫不妨改成片段擴寫。本文有大量的人物心理活動隱藏在人物的動作等描寫背后；同樣，人物的某一種心理活動又可以通過多種形式表現(xiàn)出來。讓學(xué)生自由選擇喜愛的片段，運用描寫來擴寫被隱藏的人物內(nèi)心世界或其他的表現(xiàn)形式，這樣既可以鍛煉學(xué)生對作品的感悟能力，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用描寫，一舉兩得。
3、對學(xué)生的當(dāng)堂寫作的評價，可考慮采用多種形式，如小組自評，各組互評，教師評等。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)放在寫作訓(xùn)練的目的上，即以考核學(xué)生對描寫的運用能力為主。
4、第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論時，在使用ppt的基礎(chǔ)上，可將四個人物的性格特征板書在黑板上，給學(xué)生一個更直觀的感受。
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇二
1、鞏固手膝爬、手腳爬，練習(xí)側(cè)面鉆，增強動作的協(xié)調(diào)性。
2、能積極的參與體育活動，準(zhǔn)守游戲規(guī)則。
3、鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。
4、培養(yǎng)機智、勇敢、靈活及遵守紀(jì)律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。
重點：學(xué)會運用側(cè)面鉆
難點：能有意識地控制手腳膝蓋的活動，保持身體動作的協(xié)調(diào)靈活，并能夠認(rèn)識圖標(biāo)，按要求開展游戲活動。
1、輪胎若干，竹竿若干，板凳若干，墊子若干，球若干，籮筐六個個，箭頭等標(biāo)志
2、幼兒墊背的毛巾
3、音樂
（一）第一個環(huán)節(jié)：開始部分
根據(jù)活動的內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒做熱身運動，活動各個關(guān)節(jié)，做到課前的準(zhǔn)備活動，避免體育活動中拉傷肌肉。我選擇了《稍息立正站好》的音樂，具有節(jié)奏感。帶領(lǐng)幼兒嘗試側(cè)面鉆的技巧，讓幼兒提前認(rèn)識側(cè)面鉆。
（二）第二個環(huán)節(jié)：基本部分
在這一個環(huán)節(jié)中通過提問，啟發(fā)幼兒有意識地探索到外婆家通過障礙物的方法。
1、提出問題：“用什么方法到公主家去？”
此時，教師應(yīng)盡量啟發(fā)鼓勵自主探索鉆和爬的方法，我重點觀察提取幼兒說出的手膝爬，手腳爬，側(cè)面鉆的比較關(guān)鍵方法。同時關(guān)注幼兒的動作情況，根據(jù)幼兒的個體差異，因人施教。
2、請幾個幼兒進(jìn)行示范，試一試。
請個別幼兒上來給大家演示手膝爬，手腳爬，側(cè)面鉆。重點關(guān)注幼兒的動作是否協(xié)調(diào)靈活，著重提示幼兒爬和鉆時要注意哪些動作要領(lǐng)，讓幼兒把動作做得更到位。該環(huán)節(jié)我主要采用了提問法。
3、增加難度，“小矮人運禮物”
幼兒自行選擇路線，根據(jù)圖示運用手膝爬，手腳爬，側(cè)面鉆，通過障礙物到指定地點將球運到另一個地點。并且要求幼兒動作規(guī)范。
（三）第三環(huán)節(jié)：分散游戲
為了提供自由活動的時間，符合情景，我們采取了分散游戲分享禮物，這時幼兒可以選擇一個球自由玩耍。練習(xí)玩球，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
（四）第四環(huán)節(jié)：結(jié)束部分
師：“小矮人們，我們玩完了禮物，把現(xiàn)場收拾收拾回家看動畫片了。”
教師帶領(lǐng)幼兒收拾玩具，養(yǎng)成收拾的好習(xí)慣，然后大家一邊念兒歌一邊在游戲中回教室。
幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在體育活動中增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作的態(tài)度。隨著對《綱要》的不斷學(xué)習(xí)，我們體會到《綱要》摒棄了以往體育活動中重效果輕過程，過分注重技能訓(xùn)練的弊端，從指導(dǎo)思想和基本要求方面都體現(xiàn)了以人為本，促進(jìn)每個孩子一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思想與教學(xué)理念。讓孩子主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的自主性、主動性、創(chuàng)造性。這就要求我們教師在活動中要不斷地更新自己的教育理念，適時調(diào)整自己的教育行為。
經(jīng)過各位老師多次的觀摩，建議，我將課程修改的更加合理化，主題更加突顯，目的更加明確，情景更加合理。在各環(huán)節(jié)鍛煉中，個別幼兒因為競爭意識，而忽略了我要求的規(guī)則，但是都能夠在我的提醒之下，糾正過來。本活動的難點是能夠認(rèn)識圖標(biāo)指示通過障礙物完成運球，個別幼兒無法協(xié)調(diào)自己的身體通過障礙物，這一方面應(yīng)該盡力完善，并且理解個別幼兒的差異，鼓勵他們將游戲進(jìn)行下去。還有些幼兒由于速度，使后面的幼兒有等待的現(xiàn)象，我們可以讓等待的幼兒成為他們的啦啦隊，這樣提高了幼兒的情緒和積極性。在游戲結(jié)束后，可能會有個別情緒較高的幼兒舍不得離去，這方面應(yīng)該及時轉(zhuǎn)換場景，我用了《木頭人》改編成《小矮人》這個游戲來結(jié)束。
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇三
一提起備課，有的人認(rèn)為很簡單，只不過是看看教材，翻翻教學(xué)用書，甚至什么都不看就直接抱著一本現(xiàn)成的教案書進(jìn)課堂。不言而喻，這樣的課不僅學(xué)生學(xué)得索然無味，就是教師自己也覺得乏味無窮。
教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，而這種創(chuàng)造基于文本本身。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如果教師不去細(xì)讀文本，又何以有自己的感受？教師沒有自己的感受，又拿什么去跟學(xué)生對話？
就在兩周前，校長通知我上一節(jié)公開課。根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)進(jìn)度，上的課文是《禮物》（北師大版五年級下冊第三單元）。我翻閱了教材與教學(xué)用書后，就去網(wǎng)上搜尋，想從網(wǎng)上找到一點借鑒與參考，可是網(wǎng)上居然沒有相關(guān)的資料，我大失所望。怎么辦？是換課文，還是挑戰(zhàn)自己一回？思索再三，我選擇了后者。
挑戰(zhàn)自我的第一步當(dāng)然是細(xì)讀文本。我靜下心來，一遍又一遍地讀文章。此時此刻，我暫時忘卻自己教師的身份，我把自己當(dāng)成作者，當(dāng)成一個普通的讀者，當(dāng)成一個學(xué)生放松的欣賞，獲得自然的體驗和真實的審美直覺。
文本細(xì)讀關(guān)鍵在潛心涵詠，涵詠必須從語言文字入手。葉圣陶先生說得好：一字未宜忽，語語悟其神。于是我一會兒默讀，一會兒快速瀏覽，一會兒在頭腦中浮現(xiàn)文中所述的場景，一會兒放聲朗讀就這樣，讀著讀著，我似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我的心中活了起來。我完全被文章所感染，一個個生動的字眼在我的心中跳蕩，我?guī)缀跄馨颜n文背下來了。
眾所周知，現(xiàn)在提倡多元解讀，但是提倡多元解讀不等于可以完全棄作者的創(chuàng)造意圖而不顧，而且，一篇課文的教學(xué)時間有限，我們不可能對多方面的感受充分展開。所以，我們在對作品多元解讀時，還得考慮教學(xué)的主導(dǎo)傾向。于是在擬定教學(xué)設(shè)計之前我還得再次認(rèn)真閱讀教師教學(xué)用書，了解本課及本單元的訓(xùn)練重點，這樣一方面能把握教學(xué)導(dǎo)向，另一方面能避免課堂教學(xué)的隨意性。
與此同時，我要求學(xué)生也做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)的目標(biāo)就是把課文讀通、讀熟，讀得流利。在讀的同時可以旁注讀書心得等，從而確保師生對話與文本的對話。
在第一課時，我主要檢查學(xué)生的自讀效果，理清文章脈絡(luò)。當(dāng)我根據(jù)學(xué)生的匯報把文章的四部分內(nèi)容（買自行車－買車原因－回憶往事－送自行車）板書在黑板上時，我讓學(xué)生思考：按照常規(guī)，本文應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎拷?jīng)過我的點撥與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘及插敘的特點，我隨后簡單向?qū)W生介紹倒敘。由于我在備課時還習(xí)慣瀏覽相關(guān)的教輔資料，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練冊上有一篇有關(guān)倒敘的文章，于是告訴他們要想知道此方面的信息，可以課后閱讀。從孩子們的眼神里，我看到了他們對課后閱讀的期待與喜悅。
第二課時我結(jié)合文本與學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：文中禮物指什么？是誰送給誰的禮物？你們收過親人送的禮物嗎？當(dāng)時你的心情怎樣（高興）可是文中的小女孩收到爸爸送給她的安琪兒時卻怎么了？孩子由剛才面帶笑容一下子轉(zhuǎn)變成了一臉驚愕。是啊！小女孩卻是落淚了。這是為什么呢？接著我設(shè)計了第二步：讀中悟。這一步我又分兩步：
（1）悟女兒接受禮物的心情。
（2）悟爸爸送禮物的心情。
在這整個過程中緊扣文本進(jìn)行生生交流、師生對話。圍繞重點我設(shè)計了幾個讀文填空，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這是語文課中的語文味。孩子們幾乎都沉浸在一種感動中，在此基礎(chǔ)上我設(shè)計了第三步：課文重組，重溫細(xì)節(jié)。我根據(jù)文本設(shè)計了一組角色朗讀，由課件出示，男生讀文中爸爸的話，女生讀文中女兒的話，一些過渡性的串連性的語句由教師聲情并茂地引讀。在讀之前，我還用了一句名言――只有會讀書的人，才能走出自己的心靈，進(jìn)入另一個人的心靈，去傾聽另一個的心聲。快速將孩子引入情境朗讀，課后聽課的老師們都覺得孩子們真正進(jìn)入了文本，沉浸在這對父女的感動之中了，基調(diào)把握得很好。這樣披文入情，披文入理，幾個往復(fù)既讀懂了作者，又留下了語言，留下了形象，留下了情感。
我想課堂上之所以有這種游刃有余與創(chuàng)新，完全歸功于的文本細(xì)讀。正像于永正老師所說：文本細(xì)讀，不是死抓住文本不放，要學(xué)會打開細(xì)讀的視角，讀教育教學(xué)雜志上的教材分析文章，也是一種文本細(xì)讀的方式。這一點，我深有體會。最近我讀了《小學(xué)語文教師》上于永正、王崧舟等大師的精品課堂實錄，我覺得他們的課堂樸實、清新、實中有趣、趣中有味（語文味）。是啊，讀一本好書，就是和一位智者對話，讀一本好雜志，又何嘗不是和許多智者對話呢？
總而言之，統(tǒng)兒言之，語文教育是一門專業(yè)，構(gòu)成語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要素很多，文本細(xì)讀無疑是語文教師一項重要的基本功。想提高文本細(xì)讀的能力不能只看幾本理論書，主要還得靠自己實踐。操干曲而后曉聲，觀干劍而后識器，教材中的每篇課文內(nèi)容和形式都不一樣，讀得多了才能摸著門道。從眼前看，細(xì)讀文本是為了上好課，而從長遠(yuǎn)看，文本細(xì)讀可以提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)乃至提升我們的生命質(zhì)量。
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇四
最近上過一篇課文《為了五美元的禮物》，這是一篇略讀課文，按理說不會有什么感觸，然而上完下來，卻感觸頗深。本篇課文講的是十二歲的魯本用將近一年的時間為母親準(zhǔn)備禮物的故事，表達(dá)的是他對母親的摯愛。課文簡單，愛卻異常深刻。
課堂上我提了幾個問題：
1、你的生日是幾月幾日？
2、你父母的生日是幾月幾日？
3、父母給你過了幾次生日？
4、你給父母過了幾次生日？
5、母親節(jié)是什么時候？
6、父親節(jié)是什么時候？回答的結(jié)果讓我非常慚愧。第一個問題都能答，第二個問題幾乎沒人答，第三個問題都能答，第四個都答沒有，第五六個問題都不知道。
我不禁感慨，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？是什么影響了這一代人？我很迷惘。最后我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生去關(guān)注央視的一檔節(jié)目《尋找最美孝心少年》，寫一個觀后感，希望他們能從別人的故事中感受到榜樣的力量。
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇五
生日是小朋友最喜歡過的紀(jì)念日，因為他們在生日的那天能收到很多禮物，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，我通過提問“你在生日時候收到過什么禮物？”引出課題，然后通過提問“小動物們也要過生日了，你們準(zhǔn)備送給它們什么禮物？”再引發(fā)幼兒自己做禮物的欲望。幼兒都能發(fā)現(xiàn)禮物上的秘密，知道有幾個圓點就穿幾顆珠子、插幾片花瓣、貼幾個標(biāo)記，在操作過程幼兒特別感興趣，并且幼兒的正確率很高。
亮點：本次活動比較貼近幼兒的生活，幼兒很感興趣，而且操作材料都是幼兒比較熟悉的積木、玩具制作的，其中還有一種是漂亮的小拎包，幼兒覺得特別新奇，數(shù)學(xué)活動是一門比較枯燥的學(xué)科，幼兒對動手操作是非常感興趣的，因此能在數(shù)學(xué)活動中讓幼兒邊玩邊學(xué)習(xí)知識，讓幼兒在這樣寬松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)很開心，最后再請幼兒給小動物們送禮物，讓幼兒體驗了成功感和送禮物的愉快心情，而且以歌唱《生日快樂》結(jié)束活動，使活動能有始有終。
不足：在本次活動中的幼兒操作能力比較強，在發(fā)現(xiàn)秘密的那個環(huán)節(jié)教師講解的過于清晰，以至于在操作的環(huán)節(jié)中幼兒顯得沒有探索性。
修改意見：教師在請幼兒發(fā)現(xiàn)項鏈的秘密之后，在介紹小拎包時教師可以不做示范，稍微講解一下就可以了。
不足：幼兒在介紹自己制作的禮物時，教師說的太多。
修改意見：教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會說“我的禮物是……，上面有……。”
不足：幼兒在送禮物的環(huán)節(jié)中，幼兒的交流太少了。
修改意見：教師可以要求小朋友在給小動物送禮物的時候說一句“祝xx生日快樂！”加強語言的訓(xùn)練。
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇六
在“冬爺爺?shù)亩Y物”這個主題活動中，我引導(dǎo)幼兒在觀察樹木、花草和人們服
飾用具的變化中，感知冬天的主要特征。鼓勵幼兒學(xué)習(xí)運用多種方式邊縣自己對冬天的認(rèn)識。知道人們御寒最好的方法是戶外運動，并樂意參加冬季體育鍛煉。
在主題性區(qū)域游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對“我眼中的冬天”大調(diào)查、“漂亮的小雪人”、“我設(shè)計的——帽子、圍巾和手套”、“做賀卡”等活動感興趣極了，活動一開始，那幾個區(qū)域總是圍滿了小朋友。可是，我還發(fā)現(xiàn)很多的孩子總不愿意參加“天冷我不怕——戶外運動大比拼”游戲，怎么了啊？
仔細(xì)一想：天氣越來越冷了，孩子們到園后都縮手縮腳，把小手藏在袖子里，不太愿意到戶外進(jìn)行活動，連跳繩也懶得玩了。
這怎么辦呢？看著他們我沉思著。嘿，有了！我打開了錄音機，一曲迪斯科音樂在教室里響了起來。
“來吧，孩子們，讓我們一起來跳個舞吧！”
聽到音樂，孩子們馬上興奮起來，紛紛圍了上來。我和孩子們跳著、舞著、笑著、樂著。
《不怕不怕》開始了，左出腳兩下，右出腳兩下……
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇七
本節(jié)課的教學(xué)，主要表現(xiàn)在：
1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。”在本節(jié)課的教學(xué)中，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速、積極、主動地投入學(xué)習(xí)，課始的故事導(dǎo)入、課中新知識學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)等，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)的氛圍之中。
2、觀察、猜測、交流，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。
為了使學(xué)生通過仔細(xì)觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，并能根據(jù)提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的范圍變化，教學(xué)中先讓學(xué)生分組用五個小正方體學(xué)具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著，創(chuàng)設(shè)小狗觀察禮物的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想（有困難的可用學(xué)具模擬體驗）然后，在小組討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察的位置有什么變化？觀察的對象又有什么變化？接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、討論、交流等活動，體會并判斷由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，物體的范圍逐漸縮小。整個過程充滿了觀察、猜想、體驗和交流等活動，讓學(xué)生以“做”的方式而不是以“聽和看”的方式介入學(xué)習(xí)。這樣，不僅提高了學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的能力，而且促進(jìn)了其對數(shù)學(xué)知識的理解，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值。
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在數(shù)學(xué)課上要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，能夠用所學(xué)的知識主動探索其應(yīng)用價值。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了使學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我在實際應(yīng)用、拓展延伸環(huán)節(jié)中安排了判斷圖片觀察位置的練習(xí)，例如：“有兩個偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個方向觀察同一間房子，請你分別標(biāo)出明明、莉莉看到的情形。”和“說出下列房屋、坦克、汽車的平面圖是從什么方位看到的”等。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的美，使其產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，其實數(shù)學(xué)中充滿了美，我們要深入挖掘數(shù)學(xué)的美，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如：我在拓展練習(xí)中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優(yōu)美的'風(fēng)景、名勝圖片等，在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的同時，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的美，使其產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
5、還給學(xué)生評價的權(quán)利，讓學(xué)生自主對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇八
孩子們對禮物都是非常喜歡和新奇的，本周的數(shù)學(xué)活動《分禮物》，我就通過分禮物的形式讓孩子來感知7以內(nèi)的數(shù)量，同時讓孩子們在開心、輕松的環(huán)境中學(xué)會看禮物單的圖標(biāo)并能按圖標(biāo)拿取相應(yīng)數(shù)量的物品。
活動一開始，我為孩子們準(zhǔn)備了各種各樣混合在一起的禮物，“今天老師給小朋友準(zhǔn)備了許多禮物，都有些什么呢?”讓孩子們找出自己喜歡的禮物，“我們來幫這些禮物找朋友，把同樣的禮物朋友放在一起。”讓孩子們將禮物分類放好，孩子們都積極舉手參與。在這個環(huán)節(jié)中，我請我們班一個能力較弱的孩子來進(jìn)行分類，他也能把自己喜歡的禮物完全分對，分類的效果很好，全部都很正確。
接下來的環(huán)節(jié)就是讓孩子認(rèn)識禮物清單，“這里有這么多禮物，我們每個小朋友可以拿到什么禮物?每樣禮物又可以拿幾個呢?”為情境導(dǎo)入，讓孩子們認(rèn)識清單，了解清單的作用，我根據(jù)清單進(jìn)行提問“每個人會拿到什么禮物?每樣禮物可以拿幾個?”“我們先來看看這張單子上面有什么?標(biāo)記表示什么?數(shù)字又表示什么?”“這張禮物單告訴我們什么呢?”孩子們也能根據(jù)清單進(jìn)行觀察和回答，如：雪花片7個、積木5個、糖果4個等，孩子們能很好的理解清單的意義。
孩子們在理解了清單的意義的基礎(chǔ)上，我們就要讓他們按照清單拿取相應(yīng)的物品，在分組活動中，我給孩子每人發(fā)一張清單，每個孩子清單上的數(shù)量都是不一樣的，孩子根據(jù)清單上的圖標(biāo)進(jìn)行操作，操作活動結(jié)束。在進(jìn)行集體檢查和驗證時，多數(shù)孩子都能對照自己的清單正確選擇自己需要拿的禮物，只有個別幼兒所拿的禮物及其數(shù)量不與記錄單上的要求一致，集體一起幫他改正。活動開展很利。孩子們對7以內(nèi)的數(shù)量掌握得很好。
1.我抓住“禮物”這個幼兒的興趣點，運用到計算教學(xué)活動中，以禮物為活動線索，增加計算活動的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計算。
2.我的教具準(zhǔn)備也很充分、精致，運用各種教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動幼兒積極、主動的參與活動，同時，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。
3.利用實物到數(shù)字，一步步對數(shù)量進(jìn)行感知。通過實際的操作來驗證多了、少了、一樣多，使抽象的數(shù)學(xué)變得具體化，達(dá)到了一定的教學(xué)效果。
當(dāng)然活動中也存在著不足和缺點，新《綱要》中指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動。根據(jù)新《綱要》精神和幼兒的心理特點本次數(shù)學(xué)活動還有諸多需要有所改進(jìn)的地方。
1.多媒體課件的簡單易操作，可以讓多個幼兒參與到示范操作中，比較適合，教師可以在活動中嘗試多媒體課件的運用。
2.作業(yè)過程中有部分幼兒需要老師個別指導(dǎo)才能完成，有了老師的指向性提問，得到了老師的肯定后，幼兒才肯動手操作。說明對于幼兒獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
3.在介紹結(jié)果的時候，教師規(guī)定了句式，剛開始幼兒有句式可循，有些不太會介紹的幼兒用句式進(jìn)行輔助介紹，后來幼兒需要開放性的回答問題，不應(yīng)該繼續(xù)受束縛。讓幼兒嘗試用自己的方法介紹等等。
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇九
《為了五美元的禮物》這篇課文講的是一個家境貧寒的美國小男孩魯本，為了給母親買一枚價值五美元的胸針作為母親節(jié)的禮物，大約經(jīng)歷了一年的時間，撿了一百條麻袋，作出了不懈的努力才實現(xiàn)了自己的心愿的動人故事。故事情節(jié)引人入勝，是對學(xué)生進(jìn)行回報父愛、母愛教育的一個良好契機。教學(xué)時我是這樣安排：
１．課前預(yù)習(xí)
這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容又淺顯易懂，因此我把對課文內(nèi)容的理解全部放在預(yù)習(xí)里，放手讓孩子們自學(xué)，課堂上只是檢查孩子們的自學(xué)效果，讓學(xué)生自讀、自悟，讀中自由談體會，把主動權(quán)，選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體。
２．從題目入手
我首先讓學(xué)生讀題目，針對題目提出自己想要問的問題，比如：
（１）為了買什么禮物？
（２）要多少錢？
（３）錢是怎么來的？
（4）買禮物獻(xiàn)給誰？
（5）為什么要獻(xiàn)給她？然后，讓學(xué)生帶站帶著這些問題再讀課文，畫出相關(guān)的語句。
３．合作交流
學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。然后逐一解決上面的問題，他們自己解決，教師只起引導(dǎo)的作用。同時老師又質(zhì)疑：
（1）用了多長時間？
（2）共撿了多少個麻袋？
（3）作了怎樣的努力等問題共同討論、交流，讀讀相關(guān)的語句，領(lǐng)悟魯本為給母親買禮物所付出的代價，體會到魯本對母親的愛。
４．聯(lián)系實際
我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，對照魯本對母親的關(guān)愛談?wù)勛约旱母惺埽逃龑W(xué)生珍惜母愛，學(xué)習(xí)魯本從小事做起，學(xué)會關(guān)愛父母，使學(xué)生從心靈深處受到感染教育。緊接著我又讓學(xué)生談?wù)劷窈蟠蛩闳绾斡脤嶋H行動為爸爸媽媽獻(xiàn)上自己的一份愛？有的學(xué)生說：“到了爸爸媽媽的生日時，我要制作精美的賀卡送給他們。”有的說：“我要努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績向他們報喜。”有的說：“我要做一些力所能及的家務(wù)事，減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)。我想通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生一定懂得了父愛、母愛的偉大無私的，懂得怎樣回報父母的愛，從而也就突破了本課的教學(xué)重點。
從教學(xué)中，我深深地感受到：作為一名教師不僅應(yīng)具有教師的基本素質(zhì)，更應(yīng)具有較好的文化底蘊。這樣才能更好地讀活文本，喚醒文字背后的生命。今后還要多讀書，不斷豐富自己的文化積淀，這樣才能使我更機智、巧妙地捕捉和處理課堂生成的各種資源，達(dá)到不期而至的精彩。
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇十
這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強烈。” 我在備課時發(fā)現(xiàn)，想：如果以此理論為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，效果會很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨幕劇的特點以及學(xué)法了。在理解公儀休、子明、管家這三個人物的特點時采用了比較的方法，抓住了人物的語言、神態(tài)、動作來體會。了解管家這個人物時，重點抓住了描寫神態(tài)的詞語“滿臉堆笑”，讓學(xué)生說說這是一種怎樣的笑，在有所感悟的基礎(chǔ)上讀好管家的話。學(xué)生模仿得惟妙惟肖，贏得了陣陣掌聲。在理解子明這個人物時抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學(xué)生通過朗讀來理解課文，說出人物特點。理解公儀休這個人物，就要了解他拒收鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”來理解這段話。這里公儀休作了兩步假設(shè)：
第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，那么難免會違犯國家法紀(jì)；
第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。
由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。
公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，讓學(xué)生讀懂這段話，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學(xué)生相對來說更投入、更淋漓盡致了。
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇十一
在“冬爺爺?shù)亩Y物”這個主題活動中，我引導(dǎo)幼兒在觀察樹木、花草和人們服
飾用具的變化中，感知冬天的主要特征。鼓勵幼兒學(xué)習(xí)運用多種方式邊縣自己對冬天的認(rèn)識。知道人們御寒最好的方法是戶外運動，并樂意參加冬季體育鍛煉。
在主題性區(qū)域游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對“我眼中的冬天”大調(diào)查、“漂亮的小雪人”、“我設(shè)計的——帽子、圍巾和手套”、“做賀卡”等活動感興趣極了，活動一開始，那幾個區(qū)域總是圍滿了小朋友。可是，我還發(fā)現(xiàn)很多的孩子總不愿意參加“天冷我不怕——戶外運動大比拼”游戲，怎么了啊？
仔細(xì)一想：天氣越來越冷了，孩子們到園后都縮手縮腳，把小手藏在袖子里，不太愿意到戶外進(jìn)行活動，連跳繩也懶得玩了。
這怎么辦呢？看著他們我沉思著。嘿，有了！我打開了錄音機，一曲迪斯科音樂在教室里響了起來。
“來吧，孩子們，讓我們一起來跳個舞吧！”
聽到音樂，孩子們馬上興奮起來，紛紛圍了上來。我和孩子們跳著、舞著、笑著、樂著。
《不怕不怕》開始了，左出腳兩下，右出腳兩下……
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇十二
這篇課文講的是一個家境貧寒的美國小男孩魯本，為了給母親買一枚價值五美元的胸針作為母親節(jié)的禮物，大約經(jīng)歷了一年的時間，撿了一百條麻袋，作出了不懈的努力才實現(xiàn)了自己的心愿的動人故事。故事情節(jié)引人入勝，是對學(xué)生進(jìn)行回報父愛、母愛教育的一個良好契機。
教學(xué)本課我還圍繞本單元訓(xùn)練重點：“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達(dá)出來的”進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)中我引領(lǐng)學(xué)生觸摸文字的溫度。因為“語言有溫度，字詞知冷暖。”
我還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語句，指導(dǎo)朗讀。為了培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“攥”與“拿”進(jìn)行比較，體會“攥”的情感魅力。通過比較，感受到“攥”更能表達(dá)出小魯本對媽媽的愛，感受到“攥”的獨特，也能感受到作者遣詞造句的獨具匠心。
對照魯本對母親的關(guān)愛談?wù)勛约旱母惺埽逃龑W(xué)生珍惜母愛，學(xué)習(xí)魯本從小事做起，學(xué)會關(guān)愛父母，使學(xué)生從心靈深處受到感染教育。緊接著我又讓學(xué)生談?wù)劷窈蟠蛩闳绾斡脤嶋H行動為爸爸媽媽獻(xiàn)上自己的一份愛？有的學(xué)生說：“到了爸爸媽媽的生日時，我要制作精美的賀卡送給他們。”有的說：“我要努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績向他們報喜。”有的說：“我要做一些力所能及的家務(wù)事，減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)。
我想通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生一定懂得了父愛、母愛的偉大無私的，懂得怎樣回報父母的愛，從而也就突破了本課的教學(xué)重點。
從教學(xué)中，我深深地感受到：作為一名教師不僅應(yīng)具有教師的基本素質(zhì)，更應(yīng)具有較好的文化底蘊。這樣才能更好地讀活文本，喚醒文字背后的生命。今后還要多讀書，不斷豐富自己的文化積淀，這樣才能使我更機智、巧妙地捕捉和處理課堂生成的各種資源，達(dá)到不期而至的精彩。
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇十三
一提起備課，有的人認(rèn)為很簡單，只不過是看看教材，翻翻教學(xué)用書，甚至什么都不看就直接抱著一本現(xiàn)成的教案書進(jìn)課堂。不言而喻，這樣的課不僅學(xué)生學(xué)得索然無味，就是教師自己也覺得乏味無窮。
教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，而這種創(chuàng)造基于文本本身。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如果教師不去細(xì)讀文本，又何以有自己的感受？教師沒有自己的感受，又拿什么去跟學(xué)生對話？
就在兩周前，校長通知我上一節(jié)公開課。根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)進(jìn)度，上的課文是《禮物》（北師大版五年級下冊第三單元）。我翻閱了教材與教學(xué)用書后，就去網(wǎng)上搜尋，想從網(wǎng)上找到一點借鑒與參考，可是網(wǎng)上居然沒有相關(guān)的資料，我大失所望。怎么辦？是換課文，還是挑戰(zhàn)自己一回？思索再三，我選擇了后者。
挑戰(zhàn)自我的第一步當(dāng)然是細(xì)讀文本。我靜下心來，一遍又一遍地讀文章。此時此刻，我暫時忘卻自己教師的身份，我把自己當(dāng)成作者，當(dāng)成一個普通的讀者，當(dāng)成一個學(xué)生放松的欣賞，獲得自然的體驗和真實的審美直覺。
文本細(xì)讀關(guān)鍵在潛心涵詠，涵詠必須從語言文字入手。葉圣陶先生說得好：一字未宜忽，語語悟其神。于是我一會兒默讀，一會兒快速瀏覽，一會兒在頭腦中浮現(xiàn)文中所述的場景，一會兒放聲朗讀就這樣，讀著讀著，我似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我的心中活了起來。我完全被文章所感染，一個個生動的字眼在我的心中跳蕩，我?guī)缀跄馨颜n文背下來了。
眾所周知，現(xiàn)在提倡多元解讀，但是提倡多元解讀不等于可以完全棄作者的創(chuàng)造意圖而不顧，而且，一篇課文的教學(xué)時間有限，我們不可能對多方面的感受充分展開。所以，我們在對作品多元解讀時，還得考慮教學(xué)的主導(dǎo)傾向。于是在擬定教學(xué)設(shè)計之前我還得再次認(rèn)真閱讀教師教學(xué)用書，了解本課及本單元的訓(xùn)練重點，這樣一方面能把握教學(xué)導(dǎo)向，另一方面能避免課堂教學(xué)的隨意性。
與此同時，我要求學(xué)生也做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)的目標(biāo)就是把課文讀通、讀熟，讀得流利。在讀的同時可以旁注讀書心得等，從而確保師生對話與文本的對話。
在第一課時，我主要檢查學(xué)生的自讀效果，理清文章脈絡(luò)。當(dāng)我根據(jù)學(xué)生的匯報把文章的四部分內(nèi)容（買自行車－買車原因－回憶往事－送自行車）板書在黑板上時，我讓學(xué)生思考：按照常規(guī)，本文應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎拷?jīng)過我的點撥與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘及插敘的特點，我隨后簡單向?qū)W生介紹倒敘。由于我在備課時還習(xí)慣瀏覽相關(guān)的教輔資料，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練冊上有一篇有關(guān)倒敘的文章，于是告訴他們要想知道此方面的信息，可以課后閱讀。從孩子們的眼神里，我看到了他們對課后閱讀的期待與喜悅。
第二課時我結(jié)合文本與學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：文中禮物指什么？是誰送給誰的禮物？你們收過親人送的禮物嗎？當(dāng)時你的心情怎樣（高興）可是文中的小女孩收到爸爸送給她的安琪兒時卻怎么了？孩子由剛才面帶笑容一下子轉(zhuǎn)變成了一臉驚愕。是啊！小女孩卻是落淚了。這是為什么呢？接著我設(shè)計了第二步：讀中悟。這一步我又分兩步：
（1）悟女兒接受禮物的心情。
（2）悟爸爸送禮物的心情。
在這整個過程中緊扣文本進(jìn)行生生交流、師生對話。圍繞重點我設(shè)計了幾個讀文填空，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這是語文課中的語文味。孩子們幾乎都沉浸在一種感動中，在此基礎(chǔ)上我設(shè)計了第三步：課文重組，重溫細(xì)節(jié)。我根據(jù)文本設(shè)計了一組角色朗讀，由課件出示，男生讀文中爸爸的話，女生讀文中女兒的話，一些過渡性的串連性的語句由教師聲情并茂地引讀。在讀之前，我還用了一句名言――只有會讀書的人，才能走出自己的心靈，進(jìn)入另一個人的心靈，去傾聽另一個的心聲。快速將孩子引入情境朗讀，課后聽課的老師們都覺得孩子們真正進(jìn)入了文本，沉浸在這對父女的感動之中了，基調(diào)把握得很好。這樣披文入情，披文入理，幾個往復(fù)既讀懂了作者，又留下了語言，留下了形象，留下了情感。
我想課堂上之所以有這種游刃有余與創(chuàng)新，完全歸功于的文本細(xì)讀。正像于永正老師所說：文本細(xì)讀，不是死抓住文本不放，要學(xué)會打開細(xì)讀的視角，讀教育教學(xué)雜志上的教材分析文章，也是一種文本細(xì)讀的方式。這一點，我深有體會。最近我讀了《小學(xué)語文教師》上于永正、王崧舟等大師的精品課堂實錄，我覺得他們的課堂樸實、清新、實中有趣、趣中有味（語文味）。是啊，讀一本好書，就是和一位智者對話，讀一本好雜志，又何嘗不是和許多智者對話呢？
總而言之，統(tǒng)兒言之，語文教育是一門專業(yè)，構(gòu)成語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要素很多，文本細(xì)讀無疑是語文教師一項重要的基本功。想提高文本細(xì)讀的能力不能只看幾本理論書，主要還得靠自己實踐。操干曲而后曉聲，觀干劍而后識器，教材中的每篇課文內(nèi)容和形式都不一樣，讀得多了才能摸著門道。從眼前看，細(xì)讀文本是為了上好課，而從長遠(yuǎn)看，文本細(xì)讀可以提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)乃至提升我們的生命質(zhì)量。
神秘禮物教學(xué)反思 大自然的禮物教學(xué)反思篇十四
新教材到底怎么教，它和老教材的教法有什么不同，這個問題困擾著許多老師，可我卻長期以來受著老教材的困惑。對于老教材的教法，總覺得看上去是教透徹了、教全面了，一篇文章中該教的、能教的、該考的、能考的全教了，也教得老師心安理得了，可細(xì)細(xì)回想一下，學(xué)生到底學(xué)到了多少有用的東西？一篇文章從字分析到句，再從句分析到段，如此面面俱到地教，學(xué)生會不會“消化不良”呢？即使是那些少數(shù)我們認(rèn)為是“吃不飽”的學(xué)生，又該設(shè)計怎樣的課外作業(yè)才能涵蓋如此“全面”的課內(nèi)知識，讓他們一下子都學(xué)以致用呢？如果學(xué)生沒機會用，老師又怎么知道他們已真真掌握了呢？而且，一篇文章要教好幾天，學(xué)生會不會厭倦呢？這些問題曾經(jīng)讓我覺得教語文太沒自由了，可如果不這么“仔細(xì)”地教，萬一考試考到，而我又沒講到過，豈不是對不起學(xué)生？
現(xiàn)在上新教材了，我有一種如釋重負(fù)的感覺。新教材給了我更多的教學(xué)自由和空間，加上現(xiàn)在考試也以考核課外閱讀能力和寫作為主，我不用像以前那樣總是圍著教材轉(zhuǎn)，我可以更多地關(guān)注我的學(xué)生需要的是什么。與其說是二期課改新教材，不如說是二期課改新教法。我個人認(rèn)為可以讓學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的某一個精華知識點，或者讓學(xué)生同時學(xué)習(xí)具有同一個精華知識點的一組文章，并落實到課后的語文活動中去加以鞏固這一精華知識點。這樣，既讓學(xué)生每天都讀到新鮮的課文，擴大他們的閱讀量，又使他們每天都能學(xué)到新的知識可以學(xué)以致用，循序漸進(jìn)地提高語文水平。至于一篇文章的精華知識點究竟是什么，那是仁者見仁，智者見智的，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況自由定度一個。（這也許就是二期課改給語文教師帶來的前所未有的自由吧）不用捧著一篇好文章戀戀不舍的，“天涯何處無芳草”，同樣，天下的好文章多的是，其它的精華知識點來不及在本文中落實，可以在其它的好文章中一一落實的。一口是吃不出個大胖子的。
基于以上的一些愚見，我設(shè)計了《離別的禮物》的教學(xué)過程。
《離別的禮物》是“有家真好”單元的最后一課。本文向讀者展示了一場社會上并不少見的家庭糾紛，從而宣揚了關(guān)愛老人的主題思想。因此，我把“自覺形成尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)范”作為本文的教學(xué)目標(biāo)之一。另外，小說的作者達(dá)·弗爾非常善于刻畫人物，通過細(xì)致的描寫塑造了四個豐滿的人物形象。而預(yù)備班的學(xué)生寫作時普遍不注重描寫，如果能讓學(xué)生了解并掌握人物描寫的方法，將會使他們的作文增色不少，于是，我將本文的精華知識點確立為“人物描寫”。所以，“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的語言、心理等描寫來刻畫人物形象的方法”便成了我的另一個教學(xué)目標(biāo)。
第一環(huán)節(jié)：在這些人物中，你最喜歡誰？最討厭誰？為什么呢？
預(yù)備班的學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時往往只關(guān)注情節(jié)，而較少關(guān)注人物形象。同樣，在他們的寫作中，也往往滿足于把情節(jié)交待完整就完工了，缺少對人物細(xì)致地描寫。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注作品中的人物形象，更是為學(xué)習(xí)“描寫”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：短短的一篇小說，為什么會讓同學(xué)們對這些人物留下如此鮮明的印象呢？學(xué)習(xí)作者的法寶“描寫”的概念。
新教材的知識體系相對于老教材來看，顯得有些零亂，但這樣也給了教師更多的教學(xué)自由。我把第二單元的關(guān)于“描寫”的概念提到本文來教學(xué)，為的是更好地幫助學(xué)生了解和熟悉“描寫”。
第三環(huán)節(jié)：選擇其中的一個人物，到課文中找一找，作者是如何通過人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的。
學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可以有意識地注意作者是如何運用描寫的，以及進(jìn)一步感受描寫對刻畫人物內(nèi)心世界的作用，從而學(xué)習(xí)本文的精華知識點——人物描寫，落實教學(xué)目標(biāo)。記得在教學(xué)中，有個別超前的學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中已能結(jié)合文本中的描寫來鑒賞人物，這樣看來，第三環(huán)節(jié)似乎顯得有些多余，但那時學(xué)生的找是無意識的，他并不是有意識地在體會“描寫”的魅力，所以我個人覺得第三環(huán)節(jié)是必需的，它是教師引導(dǎo)學(xué)生從無意識地關(guān)注描寫到有意識地關(guān)注描寫的必要途徑。
第四環(huán)節(jié)：運用人物的描寫來為故事續(xù)一個100字左右的結(jié)尾。
本文的精華知識點——人物描寫已教給了學(xué)生，他們也已經(jīng)感受到了描寫的魅力，但學(xué)生是否內(nèi)化了，對他們的寫作是否有幫助呢？為了給學(xué)生趁熱打鐵的機會，也為了檢查學(xué)生的掌握情況，我設(shè)計了續(xù)寫。這一環(huán)節(jié)的實施并不是為了和原文比較哪一種結(jié)尾好，或者是討論哪一種結(jié)尾更符合事實，而只是為學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的途徑。續(xù)寫不是為了續(xù)寫，而是為了描寫。
第五環(huán)節(jié)：在重陽節(jié)來臨之際，為家里的老人寫一封信，以表達(dá)你的濃濃情意。“自覺形成尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)范”是本文的教學(xué)目標(biāo)之一，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既結(jié)合語文學(xué)科的特點，又使學(xué)生的關(guān)愛老人能落實在實際生活中。
1、能根據(jù)學(xué)生的實際情況確立教學(xué)目標(biāo)，在各環(huán)節(jié)的教學(xué)中能清晰地凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、整個教學(xué)過程流暢自然，各環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地落實教學(xué)目標(biāo)。
3、能抓住細(xì)節(jié)之處來渲染課堂氣氛，如音樂的選擇，flash的運用，有利于培養(yǎng)預(yù)備班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
1、在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可多提供學(xué)生自由朗讀和齊讀的機會，有助于更好地感受“描寫”的妙處。
2、第四環(huán)節(jié)中的續(xù)寫不妨改成片段擴寫。本文有大量的人物心理活動隱藏在人物的動作等描寫背后；同樣，人物的某一種心理活動又可以通過多種形式表現(xiàn)出來。讓學(xué)生自由選擇喜愛的片段，運用描寫來擴寫被隱藏的人物內(nèi)心世界或其他的表現(xiàn)形式，這樣既可以鍛煉學(xué)生對作品的感悟能力，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用描寫，一舉兩得。
3、對學(xué)生的當(dāng)堂寫作的評價，可考慮采用多種形式，如小組自評，各組互評，教師評等。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)放在寫作訓(xùn)練的目的上，即以考核學(xué)生對描寫的運用能力為主。
4、第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論時，在使用ppt的基礎(chǔ)上，可將四個人物的性格特征板書在黑板上，給學(xué)生一個更直觀的感受。