作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高三訓練題目高三審題立意教案篇一

總第課時本節第課時

課題：議論文寫作

學習目標：

1、通過閱讀分析，了解議論文的寫作知識；

2、初步掌握議論文的寫作步驟及方法，包括論點的確立，論據的選擇與運用，論證結構的安排等。

學習重點：

1、通過閱讀分析，了解議論文的寫作知識；

2、初步掌握議論文的寫作步驟及方法，包括論點的確立，論據的選擇與運

用，論證結構的安排等。

學習難點：

1、通過閱讀分析，了解議論文的寫作知識；

2、初步掌握議論文的寫作步驟及方法，包括論點的確立，論據的選擇與運用，論證結構的安排等。

學習方法：

討論探究結合講解

教學課時：

兩課時

教學準備：

多媒體

課程流程

第一課時

一、學習例文，了解梳理議論文的寫作知識

附例文：

說“勤”林家箴

俗話說：“一勤天下無難事。”唐代文字家韓愈說：“業精于勤。”學業的精深造詣來源于勤。

勤，就是要珍惜時間，勤于學習，勤于思考，勤于探索，勤于實踐。古今凡有建樹者，無不成功于勤。

了震驚世界的成就。上海一個女青年堅持自學，十年如一日，終于考上了高能物理研究生。可見，任何一項成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。

勤出智慧。傳說古希臘有一個叫德摩斯梯尼的演說家，因小時口吃，登臺演講時，聲音含混，發音不準，常常被雄辯的對手所壓倒。可是他氣不餒，心不灰，為克服這個弱點，戰勝雄辯的對手，便每天口含石子，面對大海朗誦，不管春夏秋冬，堅持五十年如一日，連爬山、跑步也堅持練習演說，終于成為全希臘一個最有名氣的演說家。宋代學者朱熹講過一個故事：福州有一個叫陳正之的人，反應相當遲鈍，讀書每次只能讀50字，一篇小文章也要讀一二百遍才能熟，但他不懶不怠，勤學苦練，別人讀一遍，他就讀三遍四遍，天長日久，知識與日俱增，后來讀書很多，成了博學之士。這表明，即使天資比較差，反應比較遲鈍，只要勤，同樣也是可以變拙為巧的。

實踐證明，一個人知識的多寡，關鍵在于勤的程度如何。懶惰者，永遠不會在事業上有所建樹，永遠不會使自己聰明。惟有勤奮者，才能在無限的知識海洋里獵取到真智實才，開拓知識領域，使自己聰明。高爾基說：“天才出于勤奮。”只要勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業上的巨大成就。我想每一個渴望得到真知的人，是一定能夠體會到“勤”的深刻含義的。

鼓勵布置學生學習欣賞，討論探究本文所體現的議論文的寫作知識。學生可自由結組討論，自由發表意見。（教師要事先提示從論點的提出、論據的選用、論證的結構等角度進行探究）

二、教師梳理，補充講解

1、確立中心論點：

（1）針對命題或話題，確立觀點；

（2）觀點鮮明，表述準確；

2、確立分論點：

（1）要服務于中心論點，不能另成觀點；

（2）要求角度清晰明白，不能交叉含混。

3、論據：要合理充分調動兩種論據，證明中心論點。

關于事實論據：

準確性，能較好服務于中心論點；

概括性，能用簡練語言概述交代；

典型性，多用典型范例，少用生疏的或自己的生活實例；

有序性，注意事例的順序，如：與概括性語言的照應；符合認知的深淺層次，巧用事例的對比論證等。

關于道理論據：

（1）要求引用的名言與中心論點一致；（2）要求準確無誤。

4、結構：力求嚴謹，符合邏輯。

（1）盡量按引論、本論、結論的結構行文，開篇即提出中心論點，中間論

證充分，結尾干凈利落。

（2）要合理妥善地安排過渡。

5、論證：力求合理調動四種基本的論證方法。

6、結尾：要針對具體文章，具體情況，合理安排形式。

三、組織學生自由提問自由討論，解決疑問。

四、寫作：作文參考話題：

俗話說“士可殺，不可辱。”請課后收集有關材料，通過分析，寫一篇作文《“士可殺，不可辱”之我見》。

要求：

1、要求文體為議論文；

2、寫作要求在話題范圍內；

4、觀點要鮮明，論據要確鑿，論證要充分；

5、字數要求800百字左右

第二課時

教學要點：

作文講評，使學生進一步了解議論文的寫法，充實自己的作文。

教學流程：

一、老師總評：

1、優點：

（1）、同學們都能按照寫作要求寫作。

（2）、大多數同學都能做到觀點明確，論據充足且豐富，論證過程嚴密，結構完整。

（3）、大多數同學作文語言通順，有的同學還使用的比喻、排比等的修辭手法，使文章說理更加明白、形象。

（4）、大多數同學書寫認真，字跡清楚，卷面整潔。

2、缺點：

（1）、有部分同學作文存在抄襲之嫌，觀點前后矛盾。

（2）、同學們都能擺一些事實，但是卻忘記了講道理。

（3）、論據能夠做到充足、豐富，但缺乏新意，人云亦云，很難吸引讀者的閱讀欲望。

（4）、語言表達還存在很多問題：重復啰嗦，表意不明，搭配不當，等等。

（2）班的孫富生、馬學娟、曹曉棟，高三（4）班的張建文、楊繼棟、楊旺天等同學。

二、出謀劃策：

1、關于作文的論據這一點，平時一定要“眼觀六路，耳聽八方”，注意積累生活中的各種有趣的事情，同時要多閱讀課外書籍，為作文積累素材。

2、關于語言表達這一環節，平時一定多讀、多說、多寫，上課的時候，應該積極地表達自己的觀點。

3、關于書寫，大家平時應該要端正態度，一筆一劃的認真書寫，切不可抱著敷衍老師的態度。建議大家買鋼筆字帖，休息時可以練習一下。

三、病文展示

勇于質疑

韓曉陽

翻。為了社會的進步，為了自身的提高，我們需要勇于質疑權威的精神。①

直到十九世紀中期，上帝造人說仍廣泛流傳于歐洲大陸，教會為了維護自身的統治，更是大肆渲染上帝創造世界萬物的言論。但是達爾文對這種觀點提出了疑問，他認為地球上現存的物種都是由更古老的物種演變而來的。他沒有因為自己的觀點與“權威”相沖突而放棄，他經過多年的實地考察，證明了自己的觀點的正確性，并勇敢地發表出來，終于使人們從教會的謊言中走了出來，為后世的生物學的發展作出了重大的貢獻。他的發現被馬克思稱作“十九世紀三大發現之一”。

無獨有偶，伽利略質疑亞里士多德的兩個鐵球同時落地，哥白尼質疑教會的地方學說莫不如此，這些偉人都有敢于質疑權威的精神，并為推翻錯誤理念而進行了不懈的努力，甚至做出了犧牲，從而為科學乃至全人類的發展作出了巨大的貢獻。人們不會忘記他們，他們將與天地并存。

［考場得分］內容16+表達16+發展8=40分

病文診斷

①作為材料作文，開篇最好是根據需要概述所給材料，否則很容易走偏。本文的開頭，上來就是一通“人非圣賢，孰能無過”的議論，偏離了中心。

②文章第二段引出材料中的人物，并由此引出《皇帝的新裝》作為例證，但可惜論證偏離了中心，“說謊”與“不敢質疑權威”似乎不能等同。這個缺憾應該提醒我們重視材料的使用問題。

③這個過渡段的安排還是不錯的。兩句話的語序不合邏輯。

④最后三段的論述銜接得較為緊密，只是語言表達還存在著一些不夠準確、簡潔等方面的問題。

綜合點評

［病文］《勇于質疑》是一篇比較規范的議論文，但卻存在以下幾個問題：

（一）、這篇文章的中心論點是就是標題“勇于質疑”，但文章開篇卻談人都會犯錯，有離題之嫌。作為材料作文，開篇恰當地引用材料較為合理。

（二）、第二段論證的是不敢質疑的原因，屬于深層次的討論，放在四、五自然段兩個敢于質疑的事實論證后比較合適。

（三）、文章上下文之間缺乏過渡性的語句，使得文章前后銜接不夠緊密。

（四）、文章的語言比較平淡。

四、升格佳作

勇于質疑

韓曉陽

涅菲爾，在科學界作為一個默默無聞的小人物，敢于挑戰權威，最終獲得法國科學院頒發的獎項。他的獲獎，固然取決于他所取得的成就，但若沒有勇于質疑的科學精神，即便有所發現，也可能湮沒鄉野，一生無名。由此看來，只有具備勇于質疑的精神，才有可能在自己的研究領域取得巨大的成就，才可能為人類社會的進步作出貢獻。

古今中外，勇于質疑而取得巨大成就的人數不勝數。

袁隆平是個質疑者，他沖破了“關于自花授粉水稻雜交無優勢”的經典理論這個科研的圈圈，經過多年不斷探索研究，終于開發出被譽為“中華民族奉獻給人類的第五大發明”的雜交水稻。這一項惠澤世界人民的發明使人類遠離了饑餓，給世界帶來福音。

達爾文這個被宗教界稱為怪物的科學家，冒著生命危險，大膽質疑上帝造人說，他認為地球上現存的物種都是由更古老的物種演變而來的。他經過多年的實地考察，證明了自己的觀點的正確性，并勇敢地發表出來，終于使人們從教會的謊言中走了出來，為后世的生物學的發展作出了重大的貢獻。他的發現被馬克思稱作“十九世紀三大發現之一”。

伽利略質疑亞里士多德的兩個鐵球先后落地遭人誹謗，哥白尼質疑教會的日心說而被軟禁，布魯諾堅持地心說的真理為羅馬宗教所活活燒死，這些偉人都有敢于質疑權威的精神，并為推翻錯誤理念而進行了不懈的努力，甚至作出了犧牲，從而為科學乃至全人類的發展作出了巨大的貢獻。人們不會忘記他們，他們將與天地并存。

菲涅爾的行為還讓我想起了《皇帝的新裝》中的那個敢說真話的孩童。當成人們因為害怕別人恥笑自己愚笨而隨聲附和騙子的謊言時，只有一個孩子敢于說真話，這不得不說是社會的悲哀。一個連年孩子都能看出來的錯誤難道成人們看不出來嗎？當然不是，這是因為服從權威的觀點在大多數人的心中根深蒂固，人們已喪失了去質疑的習慣和勇氣。

受所學知識的限制，現在我們不可能做出一些能夠改變社會的質疑，但這并不表示我們不能去質疑，我們可以從質疑身邊的事物開始，比如陳舊的觀點，過時的知識。只有這樣才能為我們今后的發展打下基礎。所以當你認定自己的觀點正確時，要勇敢地向權威說不。

［模擬得分］內容19+表達19+發展17=55

［升格文］升格后的文章由引述材料入題，點出論點后一連列舉了三個名人的事例作為論據，非常有說服力；其后剖析不敢質疑的原因；最后聯系自身的實際呼吁勇于質疑收束全文。全文結構清晰，論證嚴密，顯示了很強的邏輯力量。其次，作者注意了對語言的錘煉，特別是過渡句的安排，使得全文銜接緊密，渾然一體。運用排比，增強了文章的氣勢。

五、應考對策

議論文的寫作，一定要解決好三個方面的問題：

一、論述不要游離文章的中心論點。

二、給材料作文，要合理安排思路，應該由概述材料入手，提出中心論點，領起下文，這樣開頭更符合人們的認知規律。

三、要做好銜接與過渡。盡可能地使用一些修辭，比如排比、對仗，增加說理的氣勢和文采，以便獲得更高的分數。

六、交流習作，取長補短

高三訓練題目高三審題立意教案篇二

高三訓練題目高三審題立意教案篇三

1．背誦、默寫：

a．落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。 ， ， ， 。

b． ， ， ？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。

c． ， 。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。

d．四十三年，望中猶記、烽火揚州路。 ， ， 。

解析：背誦默寫必須準確無誤，要嚴格按照題目要求，不能多也不能少。

答案；略。

2．解釋下面句中加點詞語的意義：

（1）遙岑遠目。 （2）休說鱸魚堪膾。

（3）倩何人喚取。 （4）?英雄淚。

（5）舞榭歌臺。 （6）風流總被雨打風吹去。

（7）尋常巷陌。 （8）贏得倉皇北顧。

（9）贏得倉皇北顧。 （10）烽火揚州路。

解析：在古詩文的詞語中，除了生字難字，特別要注意古今同形異義的詞語，如題中的風流、尋常、贏得、北顧、路等。

答案：（1）岑（cén）：小而高的山。（2）膾（kuài）：把魚肉切細。詞中是說鱸魚味美，膾炙人口。（3）倩（qiàn）：請人家替自己做事。（4）?（wèn）：擦試。（5）榭（xiè）：建在高臺上的房子。（6）風流：指杰出、超群，如風流人物。在本詞中具體指的是“舞榭歌臺”這些歷史的遺跡。（7）尋常：古代指長度，八尺為尋，倍尋為常，形容窄狹。現引伸為普通、平常。（8）贏得：一般用作褒義。但本詞中是用作貶義，含有諷刺的意味，意即“落得”，表示得到一個不好的結局。（9）北顧：向北觀望。但在本詞中表示的意思是“對中原失土，僅能北顧而已”。（10）路：宋朝時的行政區劃。

3．說明下面句式的特點

（1）遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。

（2）落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。

（3）可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！

（4）千古江山，英雄無覓孫仲謀處。

（5）四十三年，望中猶記，烽火揚州路。

解析：詩詞由于協韻、平仄和表意的需要，常常改變正常的語序，運用所謂“倒卷之筆”（即倒裝句式），鑒賞時對這些詩句要防止誤讀，并細細體會它的妙處。

答案：（1）正常語序“玉簪螺髻，獻愁供恨”，詞中是主謂倒裝，好處，一是協韻，二是突出愁恨。（2）正常語序“江南游子，落日樓頭，斷鴻聲里”，詞中也是主謂倒裝，好處是先寫哀景，以景襯人，更顯內心凄楚。（3）這是寫半句留半句。原句是“樹猶如此，人何以堪”，現在縮住半句，讓讀者補充，使詩含蓄而有韻味。（4）正常語序是“無處覓英雄孫仲謀”，這是因為協韻的需要，“處”，起首用韻。（5）正常語序當是“望中猶記，四十三年（前），烽火（遍）揚州路”，詞中突出“四十三年”，用漫長的時間，抒發滄桑之感。（注意：有的參考書理解為“揚州路上的烽火”，是對“路”字的解釋有誤。）

4．下面對已經學過的四首詞的韻腳和句式特點分析有誤的一項是：

（1）《念奴嬌》的韻腳是：物、壁、雪、杰；發、滅、發、月。這首詞，氣勢豪雄，風格飄逸，讓人想象拍板高唱之時，一定能使江波鼎沸！這雄偉的氣勢當然來自命意，但韻腳激越短促的入聲，用在懷古的題目下，有助于造成寂滅激切的氣氛，結尾押“月”字，呼應“?”字，更有飄逸出塵的感覺。

（2）《定風波》聲、行、生、迎、晴，押同一平聲韻；馬、怕，押仄韻；醒、冷，押另一仄韻；處、去(古韻同部)押又一仄韻。其特點是；（1）上片為二平二仄一平，下片為二仄一平二仄一平的韻腳。（2）5句押平韻一韻到底，在每一個仄收句后跟二字襯句，與仄收字同韻，一共三處，三韻三轉。這首詞用韻句的平仄聲韻腳交替出現。平仄交錯，平韻為主，很好地表達了那種自在灑脫之情。

（3）《水龍吟》押的是仄聲韻，依次是際、髻、子、意、未、氣、此、淚。句式上，上片用倒卷之筆，多整齊的對句；下片用轉折之法，反問句、陳述句、感嘆句交錯運用，文筆多變，而有“裂竹之聲”。

（4）《永遇樂》有平韻、仄韻兩體，本詞系平韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否；韻腳響亮。句法大多為四字句，而以五字句或六字句結住一層，句型整齊之中又有變化。

解析：詩歌的音樂美，主要體現在句式（節奏）、押韻、平仄等方面，因此，鑒賞詩詞的平仄，特別是押韻的情況，體會它與詩詞情感的關系，就是詩詞鑒賞的重要內容。剛接觸有一定難度，但只要掌握一定的聲韻知識，注意從這方面多加分析，也便不覺困難。

答案：（4）（本詞系仄韻）

（1）遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。

（2）落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。

（3）可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此

（4）舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。

（5）想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

解析：這是寫作技巧鑒賞題，解答此類題目，必須掌握一定的寫作知識，并且能夠運用知識對具體的語言進行分析，這就是所謂“化知識為能力”。這是一種非常重要的能力，需要在反復訓練中提高。

答案：（1）用了比喻、擬人和移情的手法。玉簪螺髻，用比喻寫山之形。獻愁供恨，用擬人寫山之神。山無所謂愁與恨，但是詞人滿腹憂愁，于是在他的眼里，所有的自然景物仿佛也都披上了憂苦愁恨。這是移情于景的手法。“物猶如此，人何以堪？”反過來，又更能表示人內心的愁苦。（2）用了比喻，襯托的手法，詞人用“落日”、“斷鴻”這樣的衰敗景物，襯托了詞人內心的愁苦。同時，辛棄疾也用“落日”比喻南宋國勢衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻作為“江南游子”自己飄零的身世和孤寂的心境。（3）用縮句和比喻的手法，風雨，喻詞人一生飄泊，身世浮沉。“樹猶如此”，用縮句的手法，表達“時不我待”的感受。同時，“風雨”也喻南宋在風雨飄搖之中。（4）用了借代、象征和比喻的手法，“舞榭歌臺”代指孫權創建的功業，也是當年承平氣象的象征。“雨打風吹”喻歷史的風雨。這個詩句用形象描寫的方法，說明當年孫權的風流余韻已蕩然無存。詞人慨嘆眼前的景象，也就表明了他既崇拜孫權，又為當前的時局擔憂。（5）用借代、比喻、夸張的手法，金戈鐵馬，代精銳的軍隊；氣吞萬里如虎，比喻兼夸張，形象地描寫了當年劉裕北伐所向披靡的氣勢。

解析；通過分析詞眼把握作品的主題，是鑒賞詩歌的一個很重要的方法。本題旨在進一步加深對這一方法的理解。

答案：詞眼在“登臨意”三字，詞人登上賞心亭，目的是抒發自己請纓無路、報國無門的怨憤和對國家前途命運的深深憂愁。詞用對秋天里的青天、流水、遠山、落日、斷鴻等景物的描寫，營造出一種凄清的意境，以烘托“登臨意”，又通過看吳鉤、拍欄桿的動作來表達“登臨意”，再用張翰、劉備、桓溫等歷史人物的典故來闡發“登臨意”。

解析：辛棄疾很會用典，他作此詞時，已年過六旬。人上了年紀，自然喜歡講古，再加之題為“懷古”，托古諷今，用典在所難免。全詞用典雖多，卻都相當貼切恰當，不僅沒有妨礙思想的表達，而且用簡煉的語句，表現了豐富的內容，非一般“掉書袋”可比。本題要求體會其用典，深入理解詞的主旨。

答案：首先，詞人將典故與現實巧妙對照。詞中所選典故，均與京口北固亭相吻合，與帝王將相有關，且都是南北分離史事。使用這些典故，可直而不露、隱而不晦地與南宋統治者進行類比或對比。如用孫權、劉裕的英雄壯舉，對比南宋統治者的屈辱妥協，讓人郁郁于懷；用劉義隆草率北伐，急于“封狼居胥”，建蓋世奇功，反遭慘敗，來類比韓?胄不修戰備、輕戰冒進的路線，使人提心吊膽；用廉頗被讒的故事，類比南宋踐踏人材，令人久久扼腕長嘆。其次，作者用典，善于截取形象的畫面，采用生動的語言。寫劉裕北面破敵，“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，其英武形象躍然紙上；寫劉義隆草率北進，“贏得倉皇北顧”，其狼狽情狀現于眼前；寫北國社日的.場面，“一片神鴉社鼓”，其喧嚷之聲聞于耳畔；寫自己壯志難酬，“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”，其怨憤之情縈繞筆端。一個個典故，在作者筆下化成了一幅幅活生生的圖畫，全無刻板生澀之感。使讀者宜于理解、樂于接受。

解析：用典是辛詞的特點，通過用典含蓄地表達詞人內心復雜的情感。因此，如何正確把握詞人用典的旨意，就成為鑒賞辛詞的重點，也是難點。這里只是舉出一個例子，以引起我們注意。

答案：第一種理解，“晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽做官，見秋風起，想到家鄉蘇州味美的鱸魚 ，便棄官回鄉。（見《晉書?張翰傳 》）現在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？然而自己的家鄉如今還在金人統治之下，南宋朝廷卻偏安一隅，自己想回到故鄉，又談何容易！‘盡西風、季鷹歸未？’既寫了有家難歸的鄉思，又抒發了對金人、對南宋朝廷的激憤。”這樣理解把“歸”，釋為歸鄉。詞寫的是詞人的思鄉之苦。第二種理解，歸，釋“歸隱”。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽做官，“辟齊王東曹椽”，秋風起，想到家鄉蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉。俄而齊王敗，時人以為他有先見之明。（見《晉書?張翰傳 》）后人遂以這個典故贊歸隱之念，作者則不以為然，反用這個典故，說明自己不愿隱退：現在季鷹（借指作者自己）歸隱回家了嗎？張翰見齊王將敗而退縮，作者在南宋面臨危急的時刻，卻恥于歸隱，作者反用這個典故表達他盡忠報國、挽狂瀾于既倒的赤心。本資料采用第二種理解。

解析：這是一道寫作鑒賞題，也是一道比較分析題。以美人襯托英雄，這是兩首詞的共同點，但寫法上有正側、虛實之?，至于在詞中的作用，更是各不相同。這些都要細心體味。

答案：蘇詞“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發”，用的是側面實寫，因為小喬為周瑜之妻，實有其人，赤壁破曹之時尚健在。詞人運疏于密，在緊張激烈的赤壁大戰之前，穿插這一個細節，看似閑筆，實際上是以此襯托周瑜談笑破敵的英雄氣概和風采。辛詞在終拍，怨無人喚取“紅巾翠袖，?英雄淚”，這是正面虛寫，因為無人可托，也無美人來?淚；暗示了無人撫慰志士之心，唯有獨自哀傷，發其世無知音之嘆。詞以美人來襯，使詞融入一種剛柔相濟之美。

10．賞讀辛棄疾詞《破陣子》，回答問題。

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙①，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 馬作②的盧③飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。

注：①八百里分麾下炙：此句意為：大戰之前，所有的官兵都分到了火燒牛肉的犒賞。八百里，即“八百里?（bó）”，牛名。麾下，即“部下”。②作：根據對文見義的原則，應釋為“如”。③的盧：馬名。傳說中的千里馬。

（1）詞的格式一般是上闋寫景，下闋抒情，這首詞也是這樣的嗎？請作簡要說明。

解析：上闋寫景，下闋抒情，這是詞的一般格式，但是“作文有法，文無定法”，作家和詩人常常運用他的創造力，突破固定的模式。鑒賞詩歌，切忌公式化，要能敏銳地發現作品的創意所在。

答案：這首詞上下兩片描寫的是同一個戰斗場面，上片“沙場秋點兵”之后，下片緊接著便是“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，將軍率領鐵騎，風馳電掣般奔赴前線，一場驚心動魄的戰斗便呈現在讀者眼前。這樣寫，上下片一氣呵成，渾然一體，勢如雷霆萬鈞，大氣磅礴。

（2）“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”詞開頭這兩句包含了一個非常復雜的心理過程，請你用自己的話把它描寫出來，不少于200字。

解析：詩詞是最精練的語言，這首詞劈頭向我們展示的一幅畫面是：一個喝得酩酊大醉的詞人，在燈下觀看他的寶劍。但是，詞人為什么喝酒而至于醉？古人常常借酒澆愁，詞人有什么愁？他為什么醉了之后，忽然要挑燈看劍？他一邊看劍，為什么眼前又會夢幻般地閃現出一幅戰斗的場面？所有這些，都需要我們根據詞人的生平，結合詞的具體語境去想象去補充。本題要求我們再現詞人這一心理過程。

答案：更深人靜，萬籟俱寂，詩人憂思重重，夜不能寐，夢中驚醒。是呀，詩人于紹興三十一年率軍南下，多次上書朝廷，朝思夜盼的就是收復中原失土，漫長的十多年過去了，詩人請纓無路，報國無門，事業一無所成，他怎能不愁腸百結，憂心忡忡。于是飲酒消愁，哪知愁更愁，終于喝得酩酊大醉，醉醺醺中挑亮燈光，從墻上取下寶劍。這寶劍呀，本應隨著他在戰場奮勇殺敵，可現在卻只能把它閑置起來，掛在墻壁。他把那雪亮的寶劍看了又看，拿起酒杯喝了又喝，也許是邊看邊喝，也許是邊喝邊看，愈醉愈看，愈看愈醉，迷迷蒙蒙中，耳旁仿佛響起了嘹亮的軍號聲，眼前竟然幻化出了連綿不絕的軍營，一支宏大的軍隊正整裝待發，待他前去發號施令。

（3）這首詞運用先揚后抑的手法，因而最后一句在情節上和感情上都與前面形成極大的轉折，請你對此進行簡要分析。

解析：抑揚，是文學作品中最常見的表現手法之一，或者先揚后抑，或者先抑后揚。它在抑揚之間，顯出極大的反差，以起到驚心動魄的效果。

答案：詞起篇寫詩人無限憂思痛苦，“醉里挑燈看劍”之時，突然間眼前幻化出一個驚心動魄的戰斗場面，這時的詩人好比排云直上，翱翔太空的蒼鷹，正當其吞云吐霧，所向披靡，讀者也為之心搖神動、拍手稱快之際，陡然間風云突變，猶似飛星墜地，發出“可憐白發生”的一聲浩嘆：原來這一切竟然都是一場青天白日夢！真實的情況是，詩人為收復中原失土，到處奔走呼號，早已累得心力交瘁，熬得黑發變白發，不僅無能再赴疆場，恐怕來日無多，連做夢的機會也寥寥無幾了，這是何等的悲哀！詞的前面極力上揚，最后一句猛然一跌，揚得越高，就跌得越重，希望越熱切，失望也就越慘痛。

答案：本題是一道課外閱讀拓展題，有助于我們加深對辛棄疾本人和他的詩詞的了解，也可以掌握人物傳記這種文體的寫法。

答案：略。

高三訓練題目高三審題立意教案篇四

當愛情落入沉默的監獄，我們保留著彼此的心痛，彼此的沉默凍結了愛的河流。這邊的花剛剛開了，那邊的花已經落了。你的世界里的花不能在我的世界里綻放，我的世界里的花也不能在你的世界里散發芬芳。

似水年華，似水青春，十七八歲，意氣風發，朦朧如夢，我們用青春的纖弱觸角去感受生活的歡樂與悲傷。十七八歲的花季，雨季，我們對一切都充滿了好奇，但是當我們滿足了好奇心的時候，卻被媽媽阻礙了。所以，我們和媽媽對峙，甚至反抗。媽媽覺得我們不再是那個聽話的孩子，我們也覺得媽媽不再是那個體貼的媽媽。這時，我和媽媽就像一堵墻兩邊的人，無法看清對方。

你的moo，我的墮落，世界變得寂靜，寂靜的邊界把我們隔在時間的兩端，讓我們成為最熟悉的“陌生人”。

不知道什么時候，你在我心中的地位不再神圣，你不再是我傾訴的對象，你保護我免受風雨，不再愛我，反而成為我飛向自己天空的絆腳石。不知道從什么時候開始，我開始反感媽媽的喋喋不休，不再對媽媽說不重要的話。

每次和媽媽一起吃飯，總覺得一頓飯吃的時間太長。我受不了媽媽的長時間嘮叨。吃完飯，我趕緊放下筷子回房間，仿佛在逃避媽媽的長時間嘮叨。

都說農村父母對孩子的愛是很隱秘的，要細細揣摩，細細品味，才能慢慢咀嚼愛的偉大。是的，我感受到了媽媽對我的愛，但那是一種自私霸道的愛。她一直有責任愛我，但她并沒有真正理解我。

為了逃避媽媽自私的愛，我偽裝自己一個人生活。我出不去，我媽進不去，我們也不再認識。

高三訓練題目高三審題立意教案篇五

在許多年前我們所生活的地方還是只一片森林，一個樹木橫生的地方，可現在你再看看你周圍還有多少的樹木。

社會在發展，環境在變壞，樹木在消失，沙塵在侵蝕，你看得到了么?你看那鳥兒們留下的眼淚么?你聽到樹木哭泣的聲音么?你聞到那越來越淡的花香么?

花朵在消失，小草在消失，大樹也在消失，自然在哭泣，在報復你看到了么?那些珍貴的植物之所以珍貴就是因為它已滅絕或現存的非常稀少而造成的，如果自然沒有被我們所破壞，那么現在的世界會是什么樣的呢?

我喜愛自然，喜歡那充滿生機的植物，看到那被人踐踏的小草，被人帶走一半身軀的花枝，那是去樹干的樹根，我的心在痛著，看著這一切心中充滿來了悲涼，眼前的一切都是在指責我們的無情，指責我們的殘酷。

我們不能以環境為代價而促進社會的發展啊!環境是我們賴以生存的基礎啊!只有在良好的環境我們才能更好地活下去啊，而惡劣的環境會促使我們走向滅絕，如果連生命都失去了，那么再好的物質享受我們也不可能去享受了啊!

你也知道沙漠正在不斷的擴張吧!沙漠是因土地沙化而形成的，當土地中的營養全部流失時，土壤便會變成沙子，所以我們不能過度的去耕種，我們要注重土壤中的營養，保護我們所剩不多的土地資源。

昨日你還看見的大樹，在你休息一夜后就消失不見了，你會什么樣的感受，抑或是你一點感想都沒有呢?

站在城市最高處，向四周看一看，你看到的景色回事什么樣的呢?恐怕你只能看到那一座座的高樓大廈吧!

難道先自愛的你還要再漠視下去，再破壞下去么?環境是人生存之根本，讓我們一起來為我們的后世子孫打造一個良好的環境吧!

高三訓練題目高三審題立意教案篇六

寫作專題訓練

專題訓練一 審準題意

[專題引語]考場優秀作文，第一要領是符合題意。而現在的作文命題是新材料作文一統天下，任務驅動型材料作文方興未艾，如何審好這類作文題，是作文訓練的重點和主線。訓練時必須注意：讀懂材料，全面準確地理解；掌握審題的基本方法。

一.品讀佳作，體悟出彩理由

真題回放(2016·全國甲)閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

何處消得潑茶香

不同于公式的堆砌，語文更像是一塊茶餅，課堂教學與課外閱讀固然能教會我們沏泡品味它的方法，但唯有生活實踐才是那一瓢沸騰的湯水——語文唯有與生活相遇，才能滌蕩出其中清茗的滋味。

作文開頭提出論點很有特色：綜合了材料中的三種“途徑”，在比較、權衡中亮出自己的觀點。

亦如茶不離水，語文也離不開現實生活。國學大師王國維曾在《人間詞話》中論證造物之境與寫物之境，終于悟得詩中三昧：唯有意境與情感均來自于現實者，方能于詩詞中寫出大境界。無論是太白夢中四萬八千丈的云里天臺，抑或是朱淑真筆下躲閃在海棠亭畔的婉轉鶯聲，此般如夢似幻的照影驚鴻，也盡是從生活點滴中窺得。展開論證一：語文離不開現實生活。

亦如茶的淡雅甘甜，語文最不能離的便是那真摯的情感。而生活正是栽培真情的一塊溫厚土壤。若沒有那江南杏花春雨的滋潤，我們又怎能聽到那坎坎伐檀聲中的情思惆悵？走過那零雨其濛的東山，千年之前征夫離鄉時落下的熱淚，正滴落在我們的心上。兒時熟稔了“低頭思故鄉”，可唯有我們漂泊無依時才會明了，那月色下的搗衣聲，是聲聲打在自己思鄉的心上。

展開論證二：現實生活是栽培語文真摯情感的土壤。誠然，課堂與書本就如細膩的瓷釉，能將語文這碗茶裝點得賞心悅目，但唯有生活中的甘與苦，才是蘊含在茶中的菁華。不然，為何辭章精美的官場應詞頻頻卻遭人詬病，而一首語言固陋的《公無渡河》，卻以其最真實而又痛忱的吶喊感動了無數過往世人。以上兩段談的是“生活”途徑，這里用“誠然”一頓，將其他兩種途徑與“生活”途徑相比較，更加肯定了“生活”途徑。

唯有回歸生活，我們才能觸碰到最真實的語言和文字，才不會讓我們的語文素養永遠囿于那些空洞的說教之中。

課堂與書本亦如茶盞，是承載語文的重要工具。然而，工具可以用模具打造出無數相同的模樣，而那栽培茶葉的生活之土，每個人都只有那獨一無二的一塊。展開比較一：課堂與書本是茶盞，與“生活”之湯水的比喻巧妙組合，妙筆。

“看到月亮便是思鄉，目見梧桐即是悲秋”，若我們的語文真的變成了一個個公式，那一切情感的流露都只會變得蒼白無力。考卷上的大雁即是思鄉，殊不知那河邊雁丘之上還有“問世間情為何物”的窺探；書本中一篇《秋聲賦》，從此秋天都等同于悲，卻偏有人高唱“我言秋日勝春朝”——無可厚非，課堂是形成語文素養的沃土，書本是提升語文素養的捷徑，但只有融自己的真情實感于生活之中，才能沏出一碗擁有自己味道的語文香茗。展開比較二：課堂和書本必須與生活融合。

誠然，課堂與書本能讓我們更好地享受語文，但生活才是真正能夠享用的語文。生活是去年的新雪，只待我們投以滿懷的情感，去溫一杯感動人心的茶。

畢竟，辭藻的堆砌成就不了一首感人肺腑的《上邪》，然一顆熾熱的熱愛著生活的心可以。

結尾在比較后又回到自己的觀點上來，中心更加突出、明確。

作文審題 閱卷專家組認為，審題是課標卷作文考查的第一個重點，因此，審題精準與否是確定作文等級高低的最重要的標準。考生作文一定要與材料有關。等級如下： 1.滿足審題兩要素的作文為二類文，分值在49～54之間。

兩要素是：(1)作文必須探討“提升語文素養”的途徑；(2)作文中必須體現三條途徑的“比較”。其中可以分別探討三條途徑的優缺點，也可以只談其中一條途徑，但必須有“最”“更”等字眼，才能算作者已經進行比較得出了結論，如“我認為××途徑(方法)最(更)能提升語文素養”“××是提升語文素養最重要(有效)的途徑(方法)”等。

2.只談提升語文素養的某一途徑，沒有體現出“比較”的；或者用70%以上篇幅大談“社會生活實踐”對提升語文素養最重要，卻將其由“途徑”變為“目的”的，為三類文，分值在43～48之間。3.談提升其他素養需要材料所提三個途徑的，或談語文素養的重要性卻不談如何提升的，為四類文，分值在36～42之間。

4.既不談“語文素養”，也不比較“提升三途徑”的，為五類文，分值在36以下。5.在二類文基礎上，有至少兩個亮點的——語言優美流暢、見解獨到、閱讀面廣泛等——可定為一類文，分值在55～60之間。

亮點點評 優秀的考場作文首先是緊扣題意之文。本文圍繞著提升語文素養這個中心，開頭在比較的基礎上亮明自己的觀點：更看重生活。然后用兩段文字緊承觀點論述“生活”在提升語文素養中的作用。緊接著筆鋒一轉，轉為在比較中突顯“生活”更重要。最后在綜合的基礎上再回扣自己的觀點。因此，本文審題立意很精準。再者，本文通篇采用一個比喻：語文似茶。在這個比喻的基礎上衍生出別的比喻句，例如“亦如茶的淡雅甘甜，語文最不能離的便是那真摯的情感”“課堂與書本亦如茶盞”，這樣寫讓文章既有文化底蘊，又生動形象。

二.知點技巧，找到提升門徑

一、讀懂材料：審題之前提

新材料作文提供的材料大致有兩種，一種是文字類的，另一種是圖畫類的。這里重點談文字類材料。

(1)從數量上看，有單則型和多則型。高考新材料作文大多是單則型的，要從整體上把握語意。

(2)從關系上看，有單一關系型和多重關系型。高考題大多是二元關系型的，如2016年全國乙卷中的“進與退”“獎與罰”，2016年浙江卷中的“虛擬世界與現實生活”等。(3)從表達上看，有抽象型和具體型。抽象型多是概括性語言，如江蘇、浙江、上海卷作文題所給的材料。具體型多是故事、寓言、時政新聞類。

至于圖畫類材料，所給圖畫多是漫畫、圖片。這種材料的審題多要求讀懂圖畫的內容，尤其是寓意。

2.從材料內容上審題

這是審題的關鍵。讀懂材料，關鍵是把握核心語意。核心語意在哪里呢？(1)在關鍵句上。如2015年高考漢語文卷作文材料： 面對“我讀過很多書，但后來大部分都被我忘記了，那閱讀的意義是什么？”的疑問，我聽過一個較為巧妙的回答：當我還是個孩子時，我吃過很多的食物，現在已經記不起來吃過什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經長成我的骨頭和肉。閱讀對思想的改變也是如此。

1972年，尼克松競選總統連任。由于他在第一任期內政績斐然，所以大多數政治評論家都預測尼克松將以絕對優勢獲得勝利。然而尼克松本人卻擔心失敗，于是他指派手下的人潛入競選對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發之后，他又連連阻止調查，推卸責任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。

初看這則材料，似乎無關鍵東西可尋。但仔細審讀，“擔心失敗”“推卸責任”已暗示了立意的方向。

(1)厘清對象。新材料作文中涉及的對象不止一個，有的涉及兩個或兩個以上，每個對象都至少可以提煉出一個寫作角度。因此，要學會厘清對象。

(2)辨清關系。新材料作文中故事往往涉及幾個對象，這些對象絕大部分存在著一定的內在關聯，審題立意時，一定要辨清它們之間的關系。

二、掌握審題的基本方法 1.概括中心法

概括中心法是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以之作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。

概括中心法分三步走：第一步，概括中心(人物＋事件＋結果)；第二步，提煉道理(一般有關鍵詞句提示)；第三步，組織觀點句，壓縮成主謂賓句子。

文中提示句：之所以能奇跡生還，一方面??另一方面?? 道理：良好的身體素質和豐富的經驗、變通的辦法能創造奇跡。(3)組織觀點句，壓縮成主謂賓句子。

經驗創造奇跡；變通創造奇跡；以經驗之心，筑生命之塔。2.抓關鍵句法

看天光云影，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及；打開電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂趣。

漫步林間，常看草長鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細說花鳥之名、樹木之性；輕點鼠標，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無法嗅到花果清香、叢林氣息。

從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠”。分析 所給材料共三段。

第一段講看云識天氣，但受自身條件限制；在電視中看天氣預報，但缺少樂趣。第二段講接觸自然可看到自然之美，但未必能理性認識自然；通過現代科技容易認識自然規律，但未必能直接感受到自然氣息。

第三段是對前兩段材料的概括，指出從不同途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠”。

第三段無疑是關鍵段和關鍵句，其中“感知自然”“不同的途徑”“遠”“近”是關鍵句中的關鍵詞。3.由果推因法 事物都是互相聯系的。有很多事物都是以因果關系的形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往就能找到最佳的立意。

材料 兔子站在山澗的邊緣，望著對面草地上的綠草，垂涎三尺。但山澗有幾十米寬，除非長著翅膀的鳥才能到對岸。兔子心想，自己長著翅膀就好了，那樣就可以輕而易舉地飛到對面的草地上美餐一頓??忽然一股巨大的旋風刮過來，兔子被刮上天空，它只覺得天旋地轉，一會兒便輕輕地落在了地上。

自己竟然“飛”過了山澗！黃牛、山羊、野豬等動物見山澗對面飛過來一個東西，驚呆了：這個會飛的東西竟是兔子！從此，兔子成了動物界的體育明星。黃牛、山羊、野豬先后請兔子到自己的領地，給同類作報告。兔子常伴著陣陣掌聲登上講臺，慷慨陳詞，講自己飛躍山澗的實踐與體會。在一片贊賞和喝彩聲中，兔子覺得自己真的成了一只會飛的兔子。一天，它站在山澗邊上，為大家再次表演飛躍山澗的絕技，只見它用足力氣，猛地向對面躍去。可是，它只“飛”出幾米便墜到山澗里去了。

(1)全國乙卷漫畫的核心元素：人、分數、吻和巴掌。這些元素的組合可以形成下列“二元”關系：獎與罰、進步與退步、表揚與批評、起點與終點、數量與質量、外因與內因等。(2)山東卷中四個“有的”并列，可抽取出以下“二元”關系：有用與無用、長用與短用、有備與無備等。

(3)江蘇卷中的“二元”關系有：說與不說、個性與創新。

有些新材料作文，其中的“二元”關系不甚明確，稍加思考，也可以間接抽取出“二元”關系。

如2016年浙江卷作文題核心問題：對待“虛擬現實的態度”。這個“態度”中可以抽取出“人與科技”“人與物”“人與自我”等“二元”關系，但核心的“二元”關系是虛擬世界與現實生活。

5.求異同法(同中求異，異中求同)此法主要適用于多則材料作文的審題。材料(1)愛因斯坦的相對論發現至今仍有不少反對者。英國物理學家霍金說，他至今每周仍能收到兩三封信，這些信旨在證明愛因斯坦的理論是錯的。

(2)有人告訴愛因斯坦，有一本名叫“反對愛因斯坦的100位科學家”的書。愛因斯坦回答：“為什么要100位？如果我真的錯了，只要有一位能證明我錯了就可以了。” 分析 多則材料作文的審題要學會“同中求異”和“異中求同”。“同中求異”就是將幾則材料放在一起，通過比較分析找出它們的不同點，然后著眼于差異之處，立意作文。“異中求同”就是從幾則材料中尋找出它們之間的共同點，然后據此立意作文。綜合上面兩則材料，考生可以從“質疑的精神”“面對錯誤的批評”“自信”等角度立意。新材料作文的審題往往是幾種方法綜合使用的。

請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

新材料作文要求：

不要脫離材料的內容及含意的范圍作文。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

通過比較發現：新材料作文在材料使用上只是籠統地要求“不要脫離材料內容及含意的范圍”，而任務驅動型作文在材料使用上要求更加具體、明確。

當代青年渴求新知，眼界開闊，個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談“我的青春閱讀”。

要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限(詩歌除外)，文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

①所給材料無論是敘事性的還是非敘事性的，多是幾種觀點，幾個人物，幾個場景，幾多思維的。多元、多向、對立是其特點。

毫無疑問，審題的重點應放在寫作任務上，看清其具體要求，尤其是“綜合材料內容及含意”這個要求，它與“不要脫離材料的內容及含意的范圍”還是不同的。試以2016全國甲卷作文題為例。如果是“不要脫離材料的內容及含意的范圍”要求，可以只寫三種途徑中的任一種或兩種；如果是“綜合材料的內容及含意”要求，可以主寫一種途徑，但必須兼顧其他兩種。

既然寫作任務是明確的、具體的，那么明確并完成寫作任務就是“第一要務”，凡是脫離了任務指令，脫離了要求而未完成任務，將被視為跑題。

這里特別要說明的是，新材料作文在文中可以不必用原材料，只要是材料的內容及含意即可；而任務驅動型作文不可脫離材料空發議論，是要在文中使用該材料的。

三.實戰演練，練出訓練實效

一、針對訓練

1.看看下面兩題哪個是新材料作文，哪個是任務驅動型作文，說明理由及其寫作上的不同要求。

(1)閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

球星大黎以隊長身份帶領球隊為北興俱樂部贏得了賽季冠軍，他與俱樂部的合同也已到期，競爭對手南旺俱樂部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂部以對他多年的培養為由希望他留下繼續效力，球迷因對他感情深厚也苦苦挽留。大黎為了實現自己更高的人生價值，最終還是轉會到南旺俱樂部。為此，大黎受到北興俱樂部球迷的責罵，北興俱樂部也未按慣例邀請他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽的戒指給了他。此事引發了人們的熱議，北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部的球迷和大黎均遭到了非議。請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎四方中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。(2)閱讀下面的材料，按要求作文。

幾位攝影師去一個偏僻的山村采風。那兒山清水秀，民風淳樸；牛耕馬拉，肩挑背扛，人們生活貧困。采風結束后，大家都完成了攝影作品，有的取題曰“苦難歲月”，有的命名為“世外桃源”。

以上材料引發了你怎樣的思考？請聯系生活體驗和認識，寫一篇不少于800字的文章。注意：①自擬題目，選好角度，確定立意；②不得脫離材料內容及含意的范圍作文；③明確文體，但不能寫成詩歌；④不得抄襲、套作。

答案 第(1)題是任務驅動型作文題。理由：①材料本身含有多向、多元性，②寫作要求更加明確、具體。

第(2)題是新材料作文題。理由：材料雖有對立之意，但要求很籠統，只是“不得脫離材料內容及含意的范圍”，無第1題那樣的具體要求。

兩題寫作上有明顯不同。第(1)題可以選擇四方中的任一方，但寫作時必須兼及其他三方；第(2)題可以就“苦難歲月”寫，也可以就“世外桃源”寫，寫時可以兼顧兩方，可以不兼顧。第(1)題寫作要求就料議料，就事論事，議不離事；第(2)題從材料中提取觀點后可以脫離材料。

2.請對下面的材料進行審題立意，并注意審題方法的運用。

答：________________________________________________________________________ 提示 該題審題最適合用抓關鍵句法。

這句話可以分成兩部分來理解。第一，“我不會把事情做得很圓滿(果)，給員工留下發揮智慧的空間(因)”。第二，“就像畫個句號，一定要留個缺口”是對觀點句的比喻。考生很容易斷章取義，直接拿“我不會把事情做得很圓滿”立意，這樣就很容易出現“我們做事不需追求圓滿”“不圓滿也是好的”等難以論證甚至錯誤的觀點。如果我們能從“就像畫個句號，一定要留個缺口”深入理解，應該容易發散思維。

“句號”的本體是什么？當然是“做事”。做哪些事？這里可以發散思維，例如做管理、做教育、寫書法、畫國畫、搞研究等等。“缺口”的本體又是什么？這可以根據選擇做的事而相應轉變。例如“做管理要給下屬留點機會”，“做教育要給孩子留個自己發展的空間”，“畫國畫要在宣紙上留點想象的空間”等等。(2)追逐著鹿的獵人是看不見山的。

答：________________________________________________________________________ 提示 該題審題最適合用抓關系法。

①鹿是眼前利益，山是長遠利益；鹿是個人利益(小我利益)，山是集體利益(國家利益)。此立意可以從當前個人發展、商家發展、國家發展等方面寫，如食品安全問題、學生教育問題等。立意有：放眼未來，才能開拓境界；立足當下，放眼未來等。

②鹿是功名、金錢、仕途、名譽，山是生命的樂趣、人生美好的風光、健康的生命等。此立意可以從古代的隱士、當今的淡泊名利者，或生活的方式等方面寫。立意有：慢慢走，欣賞啊；莫讓名利遮望眼；放下名利，學會欣賞；享受生命等。

③鹿是目標、理想、夢想；山是許多目標的代指，或阻礙理想實現的困難、挫折、誘惑等。此立意可以聯系古今中外許多功成名就的勵志人物來寫，如林丹、林書豪等。立意有：追逐夢想，不畏窮途；征服困難，夢想起航；與專注同行等。

(3)一位世界著名的小提琴演奏家裝扮成街頭藝人在一個地鐵站里演奏了6首世界名曲，共演奏了45分鐘。在這45分鐘里，大約有2 000人從這個地鐵站經過，只有6個人停下來聽了一會兒，有20人給了錢就匆匆離開了。這位演奏家總共收到了32美元。而幾天前，他在劇院演出的門票被搶購一空，要坐在劇院里聆聽他演奏同樣的樂曲，平均需200美元。答：________________________________________________________________________ 提示 該題審題最適合用由果推因法。(也可用概括中心法)這則作文材料能引發思考的角度較多，容易入手，但不容易寫好。同一個演奏家，同樣的樂曲，在不同的地方，聽眾的反應判若云泥，原因很多。

從聽眾來說，在劇院演出的門票被搶購一空，說明人們需要高雅藝術；平均需200美元的門票被搶購一空，說明人們對這位世界著名小提琴家的追捧與熱愛。那么，人們是慕其名而去還是慕其演奏水平而去？去聆聽的觀眾中有多少是能真正聽懂其所演奏的曲子的？如果能真正聽懂其所演奏的曲子，那這個小提琴家在哪里演出是不是就不重要了？并不會因為在劇院演出就被熱捧，而在地鐵站演奏就無人欣賞、少人欣賞了。從聽眾的角度來寫，則要叩問聽眾是不是真懂小提琴家所演奏的曲子。深入一步想，劇院的聽眾和地鐵站的聽眾肯定不可能是同樣的人。地鐵站里的人們，行色匆匆，難有閑情逸致。高速運轉的時代，快節奏的生活，人們無暇顧及近在眼前的高雅藝術。地鐵站客流量大，來來往往的人多，環境嘈雜，對聽演奏來說，外界干擾很大。“陽春白雪”屈就為“下里巴人”，按理說應該能更好地為普通大眾服務，為什么卻事與愿違呢？人們的腳步匆忙啊，行色匆匆中錯過了多少生命中值得駐足、值得欣賞的事啊！

從演奏家的角度琢磨，為什么要選在地鐵站演奏，并且是裝扮成街頭藝人？是檢測聽眾的素質還是衡量大眾的水平？同樣的曲子，同一個人演奏于不同的地點，效果卻有天壤之別，這種現象初看覺得奇怪，細想也在情理之中。

(4)材料一 古語：樹怕沒皮，人怕沒臉。俗語：死要面子活受罪。

材料二 林語堂先生說過：中國人的臉面，不但可以洗，可以刮，還可以爭，可以留，有時好像爭面子是人生的第一要義，甚至可以傾家蕩產而為之。

材料三 時值暑假，來自京滬一些醫院的整形外科統計數字顯示，青少年占到了就診人數的60%至70%，就診的青少年除了極少數因為無耳、兔唇等原因必須進行修補以外，絕大多數是為了“錦上添花”，甚至有的舉著一些名模、明星的照片前來就診，照片上的形象就是其整形標準。社會心理學家指出，由于缺乏人生閱歷和渴望被周圍人承認的雙重原因，青少年比成年人更容易被“面子”觀念困擾。

答：________________________________________________________________________ 提示 該題審題最適合用求異同法，異中求同。

給出的三則材料講的都是中國人的“面子”。“面子”在這里有兩重含義：淺層義是指人生理上的臉面，深層義是指人心理和精神上的臉面。中國人愛爭面子，在國人看來，面子是人們身份的標志，是有才干的表現。面子關系著人的尊嚴、榮譽。國人看重臉面，這對于維系人情和穩定社會不無積極意義，但超過一定的“度”，就會變成虛榮，就會產生淺薄，就會導致社會風氣的浮靡奢華。然而，為了面子而不顧實際，為了形象而不顧人的死活，卻是當前某些人的一種通病。

一、形式內容相統一的面子。

二、整篇訓練

3.閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結合材料的內容和含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

寫作提示漫畫既可以理解為是三個不同的人在砌墻，也可以理解為同一個人在不同的工作狀態下砌墻。既可以圍繞素材經濟建設“又快又好”的角度來談，也可以聯系到教育或工作的話題。

①從整體角度：要有正確的評價標準，評價要客觀公正，培養人才要有長遠目光，快與好并駕齊驅等。②從第一個人的角度：慢工出細活，精品需慢慢打造，育人要有耐心等。③從第二個人的角度：工作講究速度與質量并重，教育也要講究效益等。④從第三個人的角度：做事欲速則不達，一味求快貽害無窮，教育或工作不能急于求成，急功近利只能造就庸才等。以上角度無論選擇哪一個來談，都應該表現出對比、權衡和選擇，突出思辨性。

高三訓練題目高三審題立意教案篇七

高三訓練題目高三審題立意教案篇八

①讀中學時，學校設在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認識了那擺渡老人。

②當時，那老人一直是我們取樂的對象。每到放學，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經驗，未到岸邊便做好回撐的準備，但超載和落水的事仍然時有發生。超載時，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時，大家總是把傘迎著風，看著渡船被吹淌到離渡口好遠的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。

③最有意思的要數冬天（當時我是這樣認為的）。冬天很冷，河面結了一層厚厚的冰。每天早晨，當我們趕到渡口時，總看見老人在那邊晃著船，好長時間，才把船晃過去。望著老人跳舞似的笨拙姿勢，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點起床，反正去早了也過不了河。我們都為找到一個偷懶的理由而感到高興。當時的我們，是“心憂讀書愿天寒”。

④那一天特別冷，我因有事起了個早。吃過早飯后，便不緊不慢地向學校走去。到渡口時我驚奇地發現，那老人不是我預料的那樣正在“跳舞”，卻已經到了這邊。我和他攀談起來。我問他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來。昨天聽學校說耽誤了學生上早讀，今天我就起了早。誰知等了好長時間，才來了你一個人。”說完，便送我過河。

⑤船到河心，老人忽然回頭對我說道：“你們小孩子可要好好讀書啊。”那雙眼中竟滿含著期望和愛意。我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發紫，猛地問道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長嘆一聲說道：“干啥？哎，以前我也有一個可愛的兒子，他曾吵著要上學，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些。”談話間，船已到岸，待我上岸后，老人又把船向河那邊撐去。看著老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

⑥那天，我把老人的故事講給同學們聽了。以后，我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經風霜的臉上出現了笑容。

⑧“好好讀書”，這句話一直留在我記憶中。

⑨真想再見見擺渡老人。

１、（3分）本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學的辛勞。先寫老人因“我們”的____________而手忙腳亂，一番折騰；再寫因____________，老人好不容易“才把船晃過來”；最后寫老人不顧自己___________，特地起大早送“我們”過河上學。（用概括的語言填空）

２、（4分）第⑤段中擺渡老人說“我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些”。請你用自己的語言簡要說說為什么老人覺得這樣做“心里好受些”。（分析擺渡老人的心理）

３、（4分）第⑤段中加粗的詞句表現了“我”當時_______和_______的心情。

４、（4分）原先，擺渡老人在孩子們的眼里是一個___________的形象；后來，擺渡老人在孩子們的`心中卻是一個____________的形象。（用自己的話填空）

５、“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開聯想，按照下面的示例仿寫三個句子。（新題型）

示例：⑴作家把讀者擺渡到精神的彼岸。（訓練聯想和表達能力）

⑵“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。（6分）

仿句：

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《擺渡老人》閱讀答案

１、（共3分，每空1分，對于第一個空黃偉濤提醒同學們注意第2自然段中“取笑”“一窩蜂”“大笑”“哄笑”等一系列在上下文中帶有貶義的詞語）

惡作劇（淘氣、調皮）、河面結冰、年老體弱

解題分析：這道題考查對文章內容的理解和概括能力——孩子們下學擠著躍上船，使船超載；下雨天，孩子們迎風打傘，船被吹得好遠，這些都是造成擺渡老人手忙腳亂，一番折騰的原因。孩子們的所作所為概括起來就是惡作劇。他們為什么要惡作劇，因為他們淘氣、調皮。在理解的基礎上進行概括，是答好這道題的途徑。

２、（共4分，黃偉濤建議分點作答，答案要點見劃線部分）老人為失去可愛的兒子而深感痛苦（2分），于是把父愛轉移到“我們”身上（把“我們”當作自己的兒子），每天接送“我們”上學，所以覺得“心里好受些”。（2分）（言之有理均可。語言表達不清的要扣分）

解題分析：先要分析擺渡老人為什么心里不好受，再分析他這樣做“心里好受些”的原因，這道題就能答得比較圓滿了。從第５自然段中老人說的話“干啥？哎，以前我也有一個可愛的兒子，他曾吵著要上學，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些。”入手是常態，“那雙眼中竟滿含著期望和愛意”這句話，也提示擺渡老人“心里好受些”的原因。

３、（共4分，每空2分）愧疚、感激

解題分析：這道題考查學分析人物心理活動的能力。人們在什么時候會感到鼻子發酸呢，難過的時候，感動的時候。“我”為什么而難過呢？為擺渡老人失去兒子而難過，為自己的惡作劇而難過，為自己不理解老人而難過。

此時“我”的心情是愧疚。“我”又為什么而感激呢？為老人對我們的期望和愛意。

４、（共4分，每空2分）可笑、可敬

解題分析：“可笑”一詞在文中出現過，容易找準。后一空同學們可能會答“可愛”、“偉大”等詞語，但是這些都不如“可敬”貼切。擺渡老人把自己對兒子的愛轉化成對一代青年人的愛，這種愛是令人尊敬的，是偉大的。孩子們了解了老人，理解他的愛意，因而尊敬他，是合乎情理的。

５、（共6分，每空2分）例句：

①父母把兒女擺渡到成人的世界。

②老師把學生擺渡到知識的彼岸。

③醫生把患者擺渡到健康的樂園。

④科學家把人類擺渡到萬里之遙的星球。

⑤小小電腦把我們擺渡到廣闊無垠的信息海洋。

⑥米盧把中國足球擺渡到“世界杯”的綠茵場。

解題分析：這道題考查聯想能力和表達能力。答好這道題，要注意提示語，“擺渡”在這里就是“幫助”的意思。答題聯想合理即可。