中國畫作為我國文化的精髓之一，具有非常深厚的文化底蘊(yùn)及獨特的審美形式。但是由于其源遠(yuǎn)流長體系龐大，因此在教學(xué)中我們只能選一些精而簡的內(nèi)容向?qū)W生作介紹，培養(yǎng)學(xué)生對國畫的興趣及審美能力，打破以往過于重視技法傳授的教學(xué)理念，從更全面的角度去了解學(xué)習(xí)我們的傳統(tǒng)文化。我主要從以下幾方面入手。

加強(qiáng)國畫教學(xué)的縱向聯(lián)系是從小學(xué)國畫課程編排及國畫本身的技巧出發(fā)，尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新路子，進(jìn)而達(dá)到淡化學(xué)科特色。加強(qiáng)縱向聯(lián)系熟悉單元教材及小學(xué)階段的課程目標(biāo)，尋找教學(xué)切入點，尋找知識的關(guān)聯(lián)，形成知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，使知識由復(fù)雜轉(zhuǎn)向簡潔明了。現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課程中,國畫占有較大的份量內(nèi)容豐富，花鳥蟲魚人物等等不一而足，單元知識量大，知識關(guān)聯(lián)嚴(yán)密，且課程要求較高，有時候老師上到某一些內(nèi)容時也會出現(xiàn)不知所措的感覺，再加上這些年來，嶺南版課本所采用的都是名家范畫范本，學(xué)生感覺范畫是很漂亮，但自己經(jīng)過一段時間努力學(xué)習(xí)后，效果依然不如人意。為此我們努力從中國畫更縱深的方向?qū)ふ蚁嚓P(guān)答案，以求在更深層次上去認(rèn)識中國畫，并以此解決小學(xué)國畫教學(xué)中遇到的一些難點和問題。

程式是中國畫在技法層面上的表現(xiàn)，其包含的內(nèi)容是多方面的，有程式化的視覺符號，也有程式的作畫步驟。視覺符號方面形成了程式化的點、線、面等，而在畫法上不同的物象具有不同的程式化畫法，正因為如此才顯出中國畫之博大精深。如畫石，采用不同的皴法符號產(chǎn)生出不同的石質(zhì)效果，同時畫石也有其程式化的畫法：勾、皴、擦、點、染等。在這過程中，讓學(xué)生有意識地去發(fā)現(xiàn)，讓他們自主去學(xué)。

在程式教學(xué)中，也存在著一些問題，如程式化的一些符號難以讓學(xué)生充分了解。中國畫程式化的東西很多，而學(xué)生掌握起來就有較大的困難，課程安排上也不可能達(dá)到，如五年級的山水畫教學(xué)時所遇到的問題就較為突出，對于皴法的掌握就是一大難點、皴法本身就很多，要使學(xué)生能夠用水墨作一幅簡單的畫，兩三種皴法總是要介紹的，因此上課時就有很大的局限性。老師可以安排學(xué)生通過合作的方式，課前了解各種皴法的有關(guān)知識，如雨點皴、小斧劈皴等。學(xué)生通過查找有關(guān)的資料，認(rèn)識到這些皴法的來歷。山水畫部分，山石樹木的畫法介紹是必不可少的，石分三面、樹分四枝這些道理總得讓學(xué)生明白；石的程式化畫法還是要用的，畫樹的方法也要讓學(xué)生清楚。譬如古人說：“十日一水，五日一山”這樣長時間的專學(xué)某一物體的畫法，在小學(xué)國畫教學(xué)中很難實現(xiàn)。在此過程中，一些已經(jīng)成為程式化的國畫內(nèi)容就顯得較為繁雜，學(xué)生掌握起來困難較大，有時弄得不好，幾節(jié)國畫課下來，學(xué)生收到的效果卻甚微，到最后按照要求完成一張簡單的作業(yè)都弄得亂糟糟。用名家的畫作范本是好事，可以讓學(xué)生欣賞到高品位的作品，但讓學(xué)生臨摹卻根本無法做得到，道理猶如小學(xué)生去看高等數(shù)學(xué)。學(xué)生不知道要畫到怎樣才算好，不可能畫得像大師們的作品。對此，學(xué)生是很彷徨的。因此，因材施教就很有必要了，如畫石只作簡單的三面描繪，稍加皴擦，塊面清楚明白即可；如畫樹可讓學(xué)生各自畫出自己心目中樹，再加以系統(tǒng)總結(jié)及引導(dǎo)，并結(jié)合每位學(xué)生情況作出具體指導(dǎo)，這樣要比介紹幾十種畫葉法，更有實際操作意義，并且每位學(xué)生畫出來的樹都不一樣。

筆墨之說由來已久，學(xué)術(shù)界的爭論如何，對小學(xué)教學(xué)并不十分重要，因為我們所需要的是讓學(xué)生如何了解我們傳統(tǒng)的文化，并不需要小學(xué)生們?nèi)パ芯咳绱烁呱畹膶W(xué)問。 “筆墨的意義，不僅指向繪畫的工具材料，以及形式層面的用筆，用墨與筆墨的結(jié)合關(guān)系，更代表著一種東方的藝術(shù)境界。”張禾《淺談線的程式意義》，固然筆墨指向有繪畫的工具材料，那么作為工具材料的毛筆、墨和宣紙的特性，就應(yīng)有較好的理解，才能使工具材料為我使用，以達(dá)到筆為我使，而非我為筆奴。

事實上，五年級很多學(xué)生都是初次接觸毛筆與宣紙（或接觸得不多），因而只能是最基本的筆墨講授，在用筆方面，努力使學(xué)生知道什么叫中鋒、側(cè)鋒。讓學(xué)生對用筆作有益的嘗試，嘗試后再作介紹和指導(dǎo)。如何才能做到“骨法用筆”？多用中鋒，多用腕力，同時更讓學(xué)生知道欲左先右，欲上先下的藏鋒運筆。針對此情況多要求學(xué)生落筆要果斷大膽，當(dāng)行則行，該停則停，運腕有力，運筆流暢自如。

用墨是國畫教學(xué)之中的另一重要問題，用墨即是對藝術(shù)客體表現(xiàn)的要求，也是對藝術(shù)客體得以呈現(xiàn)的載體。中國畫中強(qiáng)調(diào)用墨的五色，即焦、濃、重、淡、清；六彩，即黑、白、干、濕、濃、淡。通過運用五色六彩去表現(xiàn)物體的陰陽向背，也正因為五色六彩包括了五彩繽紛的色彩世界，所以形成中國畫中較為特獨的色彩觀，形成較為單純而涵括豐富的極具東方文化色彩的黑白特色。中國畫的用墨在很多時候是指向?qū)λ囆g(shù)審美的客體，是對作品的基本要求。在用墨上有干濕濃淡，用墨與用筆是緊密聯(lián)系的，筆干則墨少，筆濕則墨多；墨與水是緊密結(jié)合一起的，因此有一些人提出中國畫應(yīng)該加入水法去理解，道理如同水彩，水的運用與掌握決定了水彩的成功與否。墨借助于水得以充分展現(xiàn)，水因墨得以增色。小學(xué)生對用墨的理解較為單純，能用墨調(diào)出輕重并用以表現(xiàn)物體即可。因而學(xué)生碰到的問題較多的是筆與墨、墨與水的關(guān)系，尤其是墨與水的關(guān)系處理，一些學(xué)生調(diào)色出現(xiàn)問題，滿團(tuán)的水墨，結(jié)果畫在紙上就是一團(tuán)濕墨，根本無法用水墨色塊或線進(jìn)行造型。針對以上情況，課堂上讓學(xué)生作調(diào)墨練習(xí)的嘗試，在課前讓學(xué)生去讀一讀《芥子園畫譜》，了解什么叫五色六彩。課堂上讓學(xué)生在實踐中去理解，尋找干濕的適當(dāng)調(diào)墨，學(xué)生通過實踐獲得較為直接的經(jīng)驗，以擺脫老師示范，學(xué)生被動地跟著臨的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。再上升為文字總結(jié)，先由筆中含水量少開始調(diào)墨，筆尖的沾墨汁量少，這樣調(diào)出來的墨便淡而干，然后逐漸增加含墨量，使墨塊由輕到重，由淺而深。通過自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生對調(diào)墨的掌握還是不錯的。其實小學(xué)的國畫課就象國畫速成一樣，了解不多，但又要讓學(xué)生能夠了解它的概貌和一些簡單物體的畫法。一些簡單的理論也可能讓學(xué)生以討論自學(xué)的方式進(jìn)行，如在用墨上常會碰到的濃破淡或淡破濃，經(jīng)學(xué)生觀察、討論、實踐后，大多做得不錯，老師對這些技法運用加予說明：這些技法是國畫中最常用的技法。讓學(xué)生感受到用墨的樂趣，更使學(xué)生知道用墨的情趣。增加國畫課的探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在筆墨運用上的大膽嘗試。

加強(qiáng)國畫教學(xué)的橫向聯(lián)系主要是增加國畫課的文化含量，加強(qiáng)與其他各科的聯(lián)系，使學(xué)生通過國畫課學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識和理解，以此進(jìn)一步淡化本學(xué)科特色。早在唐代，大詩人王維就達(dá)到了“詩中有畫、畫中有詩”的境界，是運用詩畫結(jié)合的范例，并因畫的詩意高得以廣泛流傳。其實一直以來，中國畫與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常緊密的。除王維以外，還有后來的文人畫，更是詩、書、畫、印的綜合。為此，中國畫家修身往往在畫外，如人品、詩詞歌賦等。

現(xiàn)在課程安排較偏向于多元的、廣泛的內(nèi)容，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，增加課程的知識量。在這方面，我們曾做過多方面有益的嘗試，同時也收到較為理想效果。國畫課是屬于造型表現(xiàn)課，很容易枯燥乏味，在教學(xué)過程中我們盡可能將多方面相關(guān)的知識放到課堂教學(xué)中，從多方面去調(diào)動學(xué)生對國畫課的興趣，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動地參與到學(xué)習(xí)中去，利用地域優(yōu)勢讓學(xué)生更好地掌握書本知識，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。例如我上三年級國畫課時，先用一節(jié)課去學(xué)習(xí)用筆用墨以及點線面的認(rèn)識。內(nèi)容較為簡單，不就是點、線、面嗎？我在教學(xué)中盡可能讓它豐富起來，先讓學(xué)生說說點線面的形狀大小，然后讓他們自己畫，學(xué)生嘗試著用水墨去表現(xiàn)，畫出來的點線面也面貌各異。比如說“點”，學(xué)生畫出來的有橫點、豎點、斜點等，形狀上也有三角形、圓等，然后又讓學(xué)生說這些點能用在什么物體或景物上，有的說樹葉、有的說雨天、有的說山，……當(dāng)講到線時更準(zhǔn)備好一小段音樂，讓學(xué)生說說音樂的節(jié)奏的變化過程，然后播放音樂讓他們隨著音樂的快慢去完成練習(xí)，讓學(xué)生充分了解線的節(jié)奏，運筆的快慢與音樂如何獲得同步，這樣學(xué)生便能理解線條的節(jié)奏美。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，從實際例子去了解線的不同，準(zhǔn)備了鐵絲和繩索，并讓學(xué)生去表現(xiàn)它們，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的實踐就懂得如何用線表現(xiàn)不同實物，懂得了線條粗細(xì)，運筆的不同，會產(chǎn)生不同的質(zhì)感，進(jìn)而理解中國畫線的魅力。這樣就可以讓學(xué)生自主性的掌握有關(guān)的知識。

通過其他學(xué)科的滲透，淡化過于強(qiáng)調(diào)的學(xué)科特色，讓學(xué)生感到雖然是增加知識量及文化含量，但課堂應(yīng)是更輕松，學(xué)生學(xué)起知識更易接受，如我在上《活潑可愛的飛雀》這一課時，根據(jù)這一內(nèi)容的特點，加入一些其他科目的知識。首先，我用音樂導(dǎo)入，以充分調(diào)動學(xué)生的.視聽感官，讓課堂輕松起來，播放一段廣東音樂《百鳥朝鳳》，由聽覺導(dǎo)入本課，學(xué)生一聽到模仿百種鳥聲音的音樂，課堂氣氛立即活躍起來。先出示多種鳥實物標(biāo)本，后出示麻雀實物標(biāo)本，由學(xué)生去觀察，指出其形體特征，學(xué)生說出麻雀的顏色特征，按照課本內(nèi)容讓學(xué)生觀察怎樣去畫頭背，后再作示范。學(xué)生練習(xí)過程中播放音樂以營造良好課堂氣氛，由學(xué)生對自己作品優(yōu)缺點作出評議，老師加予指導(dǎo)，教學(xué)中努力去做好“導(dǎo)”這一工作，將學(xué)習(xí)與探討的任務(wù)交給學(xué)生，收到更好的效果。老師加予總結(jié)，讓學(xué)生自己勾畫簡單形體。當(dāng)學(xué)會單一麻雀畫法后，就引導(dǎo)學(xué)生如何用多個麻雀去組織畫面，如何從疏密動態(tài)上去解決畫面的組織，老師出示數(shù)幅范畫，以拓展應(yīng)用視野，當(dāng)完成這些以后，再引導(dǎo)學(xué)生去完成背景的添加，以拓展本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。背景完成后，有的畫了竹子，有的畫草，有的畫花等等，將更多的時間交給學(xué)生，使本課內(nèi)容與以前內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。同時，介紹近些年來，由于環(huán)境的改變越來越少看到活潑可愛的麻雀，教育學(xué)生要愛護(hù)我們生活的環(huán)境，保護(hù)自然，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

將其他畫種的畫法運用到國畫中來，目的在于進(jìn)一步淡化國畫本位，從而使學(xué)生將學(xué)過的知識能綜合的運用。在教學(xué)過程中，不單單學(xué)習(xí)《芥子園畫譜》，我們不防也來學(xué)一下“劉國松”，也讓“學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法” [1]（《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》）。使學(xué)生在更廣泛的想象空間去完成國畫教學(xué)任務(wù)，在墨色的運用上，應(yīng)打破純水墨語言畫法，用“墨彩并用，墨彩混用，墨彩積用，粉彩水用”作畫方式。還可以用水墨吸附的方法讓學(xué)生了解水墨。在水墨的變化中了解其中的趣味。現(xiàn)在課程安排，我認(rèn)為應(yīng)多安排一些大寫意的，具有較多想象空間的國畫，可以讓學(xué)生在帶有制作性的同時展開聯(lián)想，再適當(dāng)?shù)丶佑韫蠢眨纬筛挥袆?chuàng)造性的國畫，打破傳統(tǒng)過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠嫹āＴ谶@過程中，還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，從而降低難度和增加學(xué)科的趣味。探索與合作是新課程的特色之一，很多學(xué)生在合作上找到學(xué)習(xí)國畫的樂趣，比如畫樹可以讓一個學(xué)生畫樹干一個畫葉。在完成多個課時后，老師還可以讓學(xué)生分小組完成一張較為完整的國畫作品，由他們共同構(gòu)思、合作完成。

小學(xué)國畫課教學(xué)過程中，我始終堅持貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識的結(jié)構(gòu)、知識的落實到知識的實踐方面，積極去培養(yǎng)學(xué)生對國畫的興趣及對傳統(tǒng)文化的掌握，從國畫教學(xué)的縱向、橫向加強(qiáng)聯(lián)系，深入探究知識本源，更新教學(xué)觀念，滲透各學(xué)科知識充實課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得更廣，增加課程的文化含量。在對國畫傳統(tǒng)的文化傳承上，使學(xué)生對基本知識的了解，對國畫淵源的認(rèn)識的同時帶領(lǐng)學(xué)生在實踐小學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象力，更使學(xué)生在創(chuàng)造能力方面得到培養(yǎng)。

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