教學工作計劃要靈活性和可操作性強，能夠適應不同的教育環境和教學需求，具有一定的可持續性和可繼續性。希望以下這些教學工作計劃的范文能夠對廣大教師在制定自己的教學計劃時提供一些參考。

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇一

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。

全文分四個自然段，第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段介紹鳥島的鳥，春季成群結隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四自然段寫鳥島的游人都很愛護鳥。全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀、背誦。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。

教學準備：插圖、生字卡片、小黑板。

教學過程：

課前活動：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）。

2、老師來考考你：鳥類歌唱家是森林醫生是（）莊稼保護神是（）。

3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

一、導入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，叫“鳥島”。（板書課題、讀題）。

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（個別讀、集體讀、去拼音讀）。

西部筑巢養育密密麻麻玉白色拾到人類朋友。

聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻。

（2）讀課文。集體讀，隨機正音。

（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一自然段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖）。

是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島。這里水草豐美，有大量魚鮮，（每年5、6月份有來自不同地區的斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚鷗等100多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）這是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（板：聞名中外）（你知道它的意思嗎？國內外都很有名氣。）。

你能給它換一個意思相近的詞嗎？（學生交流后板：舉世聞名、馳名中外）。

4、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來我們一起用自豪的語氣讀好這一自然段。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的.呢?（有什么特點？）。

四、學習第二自然段。

1、齊讀第二自然段。

2、（出示圖1）看，每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了，多美的景色呀！

3、鳥兒多嗎？你從第二自然段的哪個詞看出來？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）。

那么多鳥兒是一起同時飛過來的嗎？從哪個詞看出來的？（出示：陸續“陸續”是什么意思？）。

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）。

5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看書第二句）小鳥們在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）。

6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興?。∽屛覀冏x好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）。

五、教學生字。

1、出示生字認讀“部筑育”

2、分析字形要點。

3、說說怎樣記住這些生字？

4、教師范寫。

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇二

我是考古小專家（民風民俗）。

魏

嘉

二、學生匯報自己所調查的民俗。

1、學生依次的對自己的調查做小講解，可以展示的予以展示。

2、教師展示自己當地的民俗。

我的家鄉和別的地方不一樣，其他地方登高是九月初九，我的家鄉是元月初九，有元九登高一說，來自于古人元稹。我的家鄉在達州，以前叫通州，也正是元稹當年別貶官之處，他勤政愛民，人民為了紀念他，有元九登高的一風俗。（此時向大家介紹元?。?。

元稹，唐洛陽人（今河南洛陽）。早年和白居易共同提倡“新樂府”。世人常把他和白居易并稱“元白”。元和四年（809年）為監察御史。因觸犯宦官權貴，次年貶江陵府士曹參軍。后歷通州(今四川達州市)司馬、虢州長史。

《離思五首》【其四】。

曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。

用世間至大至美的形象來表達對亡妻的無限懷念，任何女子都不能取代韋叢。

《遣悲懷三首》【其二】。

昔日戲言身后意，今朝都到眼前來。

衣裳已施行看盡，針線猶存未忍開。

尚想舊情憐婢仆，也曾因夢送錢財。

誠知此恨人人有，貧賤夫妻百事哀。

《遣悲懷三首》作于韋叢去世后兩年。雖然就在同年，元稹即在江陵府納了妾，有些言行不一，但是他對韋叢的感情是真摯的。我們不能用王維終不再娶的標準來衡量每個人。

韋叢，短命的富家女子。

元稹到長安之后，應試落榜。卻得到了當時太子少保韋夏卿的賞識，沒幾天就娶了韋夏卿的女兒。韋夏卿不僅是地位顯赫的三品大員，韋姓更是當時的名門望族，權貴顯要遍于朝廷。元稹做了闊人家的女婿，利用裙帶關系以求飛黃騰達。

韋叢二十歲時下嫁元稹，其時元稹尚無功名，婚后頗受貧困之苦，而她無半分怨言。韋叢嫁給元稹命運來了個一百八十度的大轉彎，貧困不說，還連生了五個孩子，卻個個夭折，連續的打擊使得韋叢二十七歲便撒手人寰了。

元稹作了一首首紀念妻子的詩。最著名的《譴悲懷三首》，還有《離思五首》、《六年春遣懷八首》、《雜憶五首》等等，可以說篇篇都感人至深。我們從這些詩篇里可以想象韋叢是一個賢淑美麗的女人。

元稹雖是這樣說的，但代替韋叢的女人來的竟然是那樣地快……。

元稹31歲時，在成都認識薛濤，她已經42歲了，但仍風韻不減當年。薛濤一生未動過男女之情，及遇元稹，忽然就把那一點溫柔的女性之花爆放了開來。

元稹確實是個懂詩的人，尤其是他寫給薛濤的情詩更令薛濤愛潮洶涌。在薛濤自稱自己已經老了，比不得那些如花似玉的女孩子時，元稹的詩著實給她很大的刺激。他寫道：風花日將老，佳期猶渺渺。不結同心人，空結同心草。我們將會是同心人。因為我們都愛詩。大唐開國以來，女詩人并不多，洪度，你是最杰出的一個。洪度是薛濤的字。這些年來，薛濤幾乎已忘記了自己的字。但，元稹居然知道。如此這般，兩人開始日日談詩，日日游玩在錦江邊上，相伴于川中各地。那一段日子，是薛濤一生最快活的日子。那段日子里，薛濤仿佛從四十多歲回到了十四歲以前。然而元稹也算是既風流又有頭腦的人，一場轟轟烈烈的姐弟戀之后，元稹要回京城了，臨別時笑瞇瞇對她說：洪度，我走了，我會盡快回來的。薛濤心灰意懶隨口道：勿忘我。他說：不會的，我即使會忘記你，也不會忘記你的詩啊。你的詩我全帶了，如你怕我忘記，就常常寫詩給我吧。”元稹就這樣帶走了薛濤的詩，和薛濤的愛情。這是她一生唯一的愛情。踏上他新的仕途，后又做了乘龍婿。而薛濤重回了浣花溪。

三、觀看中國民俗視頻，并做講解。

1、南宋皇城圖。

2、華縣皮影。

3、三寸金蓮。

4、安塞腰鼓。

5、陜西十怪。

四、作業：寫：通過這次的交流，你了解到的中國傳統的民間文化，題目自擬，500字左右。

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇三

《負荊請罪》是蘇教版第二單元第五課的課文。這篇課文是兩幕歷史小話劇組成的。從尊重文體的角度出發，在教學方式的選擇上是否應該有新的考慮呢？回答應該是肯定的！

《負荊請罪》是一本話劇，故事都是以人物之間對話展開的，這就決定課文要以話劇表演形式為依托，恰當運用自主、合作、探究式學習方式設計了教案，和其他的記敘文的教法不一樣。

1.學會第二幕中的詞語，能聯系課文內容，說出成語“負荊請罪”的由來。

2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優秀品質。

【第二課時重難點】。

通過語言文字理解感悟人物的品質，分角色朗讀對話。

【教學過程】。

一、復習導入。

復習第一幕的內容，并分角色扮演。

1.激趣導入新課。

2.教師提出自主合作學習要求。

首先，請大家按上節課的方法獨立學習“負荊請罪”第二幕，個體自主學習5分鐘。有了體會之后，再用探究合作該用什么樣的朗讀方法才能更好體現人物心情。

出示具體要求：

（1）結合插圖，具體理解什么叫“負荊請罪”。

（2）選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。

（3）把握人物的身份和思想內涵，根據情節發展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負荊請罪”的場面。認真討論每個人的語言、動作、表情等。

三、組織學生分角色對話，指導朗讀。

1.激趣導入指導。

同學們，根據老師教往屆學生的經驗，大家在括號內容的啟發下，達到有感情地朗讀基本沒問題，但是要還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。

（1）教師重點指導探討第一段話前加上的提示語及其原因。

學生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）。

（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學生討論。

如第二段話前的括號內學生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）。

…………。

（3）小結提示。

當然還可以設計別的內容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內容，添加的內容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現人物的個性品質。

3.互相交流，分角色朗讀的同學讀得怎么樣？

重點評議人物的身體和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。

4.教師小結。

重點是人物品質、劇本特點和學習方法等。

四、拓展延伸，布置作業。

藺相如和廉頗這兩個人，他們的身上有不同的品質，你更欽佩誰，把你的想法寫下來。

【分析反思】。

這是我在上《負荊請罪》這一課時所采用的教案，教案根據《負荊請罪》體裁制定的，因為這篇課文是有兩幕組成的，而且都是以人物對話開展故事，所以在教學過程中我也讓學生以讀為主，在課堂上選幾組學生來表演這兩幕，通過在扮演角色過程中體會其中人物的情緒以及心態，并且讓未參加的同學來評論這幾組同學表演怎么樣，哪組更好，好在哪，讓他們共同參與這個過程。

在上課過程中，課堂的氣氛都比較好，學生也比較積極參與這一活動。我以為這一節課上得還是比較成功，都達到了設定的教學目標，教學重難點也兼顧到了。但是通過這段時間在國培網站的學習，我才知道其實這樣做遠遠不夠，這篇課文還可以上得更加的好。

對于小學生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學習經驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經驗確實較少，是尤其要關注的。教學過程不應該封閉在對話朗讀的，而應是更加開放的、靈活的。課文是一部戲劇，就可以用表演的方式來表現。可以組織學生上講臺表演出來，分配好角色，把人物的動作、神態等都表演出來，教師在一旁指導，這樣的話教學效果更好。

新理念下的教學情景是多變的，隨時都有認知沖突，對于教師來說，是一種嚴峻挑戰。如果沒有相當的教學機智，把握不好，課堂教學“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學將無效率可言！教師必須錘煉教學技藝，適應多變的教學情景，熟練地運用新的學習方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優化教學流程，調整教學策略，做學生心靈的呵護者，讓學生的語言和精神同建構，共生成，讓課堂充滿創造的活力。

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇四

教學目標：

1、了解作者及其時代背景，整體感知課文。

2、有感情的朗讀課文，注意重音、停頓、感情的處理。

教學重點：熟讀成誦，在誦讀中反復品味語言中蘊含教學難點：引導學生把握散文詩的優美意境，培養學教學過程：一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。

生閱讀鑒賞詩歌的能力。

由作者導入新課，展示目標。了解背景，積累字詞。聽朗讀錄音：

自學指導。

（一）有感情的朗讀課文，注意節奏、語氣、停頓等。三分鐘后比誰讀得好。

體會形象：

自學指導。

（二）學生自由誦讀，充分想象，體會作品中海燕飛翔的海燕形象。請同學們為課文擬一個簡潔恰當的標題。二分鐘后看誰答得精彩。

例如：劃破烏云的利劍、無畏的革命者等等。

合作研討，理清思路。

自學指導。

學生自我評價：談感悟、體會、收獲等。布置作業：背誦課文。

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇五

教學目標：

教學準備：課前查找有關《三顧茅廬》的資料；預習《三顧茅廬》。

教學過程：

一、談話引題。

2、連一連：

《三顧茅廬》羅貫中。

《紅樓夢》施耐庵。

《西游記》曹雪芹。

《水滸》吳承恩。

3、師：今天這節課，我們將要一起學習的課文就節選自《三國演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學生對“茅”的正確印象。）。

4、學生交流自己找到的資料，弄清時代背景。

二、檢查預習情況。

1、檢查生字預習情況：

完成練習：

（一）比一比，組詞。

怏慚（）。

快（）漸（）。

（二）選擇正確的讀音讀一讀。

臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨。

只得(dedei)(shushu)數九寒天。

草舍(sheshe)(yangyng)怏怏。

2、檢查讀課文情況：

采用同桌互讀互聽的方式進行。

三、默讀課文：

1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的.話解釋。

2、自己試著給課文分段。

四、交流，反饋。

1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統一的大業。（隨機教學“復姓——諸葛”）。

2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。

五、了解課文大意。

2、交流：

劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……。

張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥……[。

諸葛亮：有才華，……。

關羽：話不多，……。

六、教師小結，布置作業。

板書：

20三顧茅廬。

劉備（誠心誠意）懇請諸葛亮。

張飛做事沖動。

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇六

2.學習古人端正學習態度，改進學習方法(前部)。

3．理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。

教學重點：目標3。

教學難點：目標3。

預習指導:。

1.讀準下列加點字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨。

2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3.熟讀。

教學過程:。

一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課。

請同學自由發言,說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來,以此調動學生的情緒。

由此導入孔子關于學習的論述。

三、文言文入門：

教師講解：

1．文言文的翻譯方法：直譯和意譯。

2．文言文的古今義和一詞多義。

3．通假字。

4．朗讀與背誦。

5．四種特殊句式：

四、朗讀指導。

1．教師范讀課文。2．學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。3．抽二個學生朗讀，眾評。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

五、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當的詞語。（5）調整句子的`語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。

六、指導翻譯第1－－5則：

處理方法：

1．第一則由老師示范性翻譯：

由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2．每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發問，由會的同學或老師答疑。

3．分別請四位同學展示翻譯的結果。

4．師生共同評價，糾正。

七、指導背誦。

八、小結。

由學生談談學習了這五冊明白了什么學習方面的道理.

自由發言,不拘對錯.

九、作業。

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇七

1．學習古人端正學習態度，改進學習方法。

2．理解課文詞語句子的含義(后半部分)。

4．朗讀與背誦.

教學重點：目標2。

教學難點：辨別學習態度和學習方法的句子。

教學過程。

一、三分鐘演講。

二、檢查復習。

朗讀全文。

二、導入。

上一節課，我們已經學習理解、翻譯幾段文言句子。這一節課，請同學們自己來試翻譯余下的課文。

三、翻譯課文6-10則。

l．教師講解下列難句:。

子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

2．學生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學生或老師答.

3．抽查二個學生翻譯，其他同學進行評價糾正補充。

四、獨立思考：本課所選各則都是談學習的，有的談學習態度，有的談學習方法，請各舉例說明。

獨立思考后抽查發言，學生互相補充：

（1）學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之；默而識之。

（2）學習態度：敏而好學，不恥下問；學而不厭；三人行，必有我師焉；知之為知之，不知為不知；知之者不如好之者，好之者不如樂之者；逝者如斯夫，不舍晝夜。

五、片斷.寫作：

當堂完成學習本文的體會，要求結合自己的學習應該怎樣去做。100字左右。

寫完后班內交流。（有關學習態度和學習方法的問題）。

六、小結。

孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們在學習中應進行借鑒、參考。

七、背誦指導：

抓關鍵詞的背誦法。

八、作業。

a1．課后練習三、四題。b默寫課文。

[說課精要]學以致用,本課注意引導學生注意這一點。

--#endeditable--。

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇八

教學目標:。

1、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經過。教學準備：

錄音機小黑板。

教學時間：三課時。

教學內容：課時編號：073。

初讀課文。

課時目標：

正確的朗讀課文，學會本課生字詞，初步了解課文的內容。

教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

3、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

4、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了，三次經過家門都沒有（。

三、細讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水兇猛？

（3）“無家可歸”是什么意思？

（4）這些情況發生在什么時候？

3、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導說字形記憶方法。

）

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇九

1．指導學生會認14個生字，會寫12個字，積累詞語“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3．引導學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

[重點難點]。

1．教學重點：指導學生認字、寫字、朗讀課文。

2．教學難點：引導學生對“僵、臥”的識記；對“翅膀、蛋殼”的書寫以及有感情地朗讀課文。

[課時安排]。

2課時。

[教學過程]。

一、揭示課題，講故事激趣。

1．出示課題，齊讀課題。

2．學生講故事。

3．這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來也會更感人?，F在讓我們來讀一讀吧！

二、初讀課文，自學課文。

1．聽老師讀課文，說說你的感受。

2．學生自學課文。

（1）讀。（邊讀邊標出自然段，圈出生字）。

（2）記。（運用多種方法識記生字）。

（3）想。（你讀懂了什么？）。

（4）問。（你還有什么不懂的`嗎？）。

三、小組合作。

1．檢。（檢查生字識記情況。）。

2．讀。（分自然段讀課文，比比誰讀得最好。）。

3．思。（邊讀邊思考，提出質疑。）。

4．議。（交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組內討論。）。

四、師生交流。

1．識記生字。

（1）“開火車”認讀生字卡片。

（2）“找朋友”，按前鼻音、后鼻音歸類。

（3）重點識字。學生提出記不牢的字，群策群力，共同識字。

（4）分類識字。

形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。

加一加：臥、孤、厭、負、討、虧。

（5）游戲識字。

對號入座。（讀生字，拿相應字卡的同學坐下去）。

抽簽認讀詞語。

熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開。

分裂欺負討厭孤單孤獨籬笆譏笑。

蘆葦凍僵僵硬虧欠吃虧。

2．朗讀課文。

（1）分自然段小組內推薦同學讀課文。

（2）小組內或全班挑戰讀。

五、指導書寫。

1．分析字型及結構。

2．學生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”，評議后再寫。

3．教師指導書寫“蛋殼”“翅膀”。

4．學生抄寫生字。

六、布置作業。

1．抄寫生字、生詞。

2．熟讀課文，想想你有什么感受和體會。

3．了解安徒生的童話以及他的生平。

七、板書設計。

童話故事安徒生。

讀檢。

記讀。

想思。

問議。

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇十

文章中有一幅插圖，月下刺猹。

1、（出示：出示看瓜刺猹圖片）觀察圖片誰能用一個詞，說說對這個少年的印象？（勇敢、機靈、聰明……）。

2、用自己的話介紹這張圖片。

3、閏土又是怎樣介紹月下刺猹呢？出示第一段。

4、將2.3環節對比，閏土介紹的好，好在哪？（金黃的圓月一望無際碧綠掛捏……感受重點詞語）。

6、師：我陶醉了，多想與閏土一起，望著深藍的天空中……（生接背）。

第一課結束，預設的教學目標完成，孩子們基本上會背誦第一段。

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇十一

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇十二

教學目標：

1、認識8個字，會寫2個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”

2、滲透小組合作意識，逐步培養學生合作能力。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

教學重點：認字和寫字。

教學準備：課件，漢字部件拼字卡片。

教學流程：

一、激趣導入。

二、玩中學。

(生邊回答師邊展現本課的8個詞語)。

2、出示8個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。

3、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。

4、匯報認讀情況（1）同桌互相讀（2）開火車讀詞語。

5、認讀本課需認讀的8個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀）。

6、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”

7、男生與女生賽讀8個生字。

三、游戲中學。

1、游戲“小魚吐泡泡”。

2、走迷宮。

3、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。

4、摘蘋果。

四、指導書寫。

1、生觀察田字格中的字。

2、老師范寫，學生書空。

3、學生描紅，練寫。

五、小結。

板書：在家里。

氵、扌、火。

上下。

一、教材簡析。

《在家里》是第一冊教材識字教學的第三課，本課要求學生認識14個字，會寫4個字。認識筆畫名稱“丶”和偏旁“氵、扌、火”。為了突出重點，分散難點，本節課教學生認識8個，會寫2個字，學會3個偏旁和一個筆畫名稱“點”。教學重點是認識8個字，會寫兩個字。

二、總體教學構想。

一年級識字教學認寫分開，要求認的字多，寫的少。認字的任務重，課堂教學努力做到當堂記。為取得理想的效果，本節課我設計的重心落在以下兩點：一是一見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。二是課堂采取多種方式復現，力求做到要認的字當堂大多數學生都認得。

三、教學流程設計說明。

（一）激趣導入，創設情境。

新課伊始，展示彩色主題圖，學生看彩色圖畫，說出物品名稱，閃現的詞語驗證學生回答正確了，使學生體會了成功的愉快。這一情境吸引學生注意力，個個興趣盎然地觀看圖畫，爭先恐后地發言，達到“課伊始，生乃興”的教學效果。

（二）字的呈現力求新穎、生動。

結合學生的認知水平，學前有的學生已認了許多字，于是首先出示8個詞語讓學生認讀，鼓勵學生試讀。此時學生積極性很高，良好的學習欲望是取得學習效果的關鍵。

（三）在多種方式鞏固認字的同時，引導學生在生活中識字。

我設計了小魚吐泡泡、走迷宮、部件拼字、給物品貼標簽等活動。學生在生動有趣的游戲中既鞏固了所學的生字又培養了他們的動手能力。課堂上我還不失時機地向學生滲透在“生活中識字，在生活中學習語文”的大語文觀。新課標倡導識字要采取兩條腿走路——一條腿是在教師指導下認識教科書要求認的字；一條腿是學生自己利用各種資源在生活中自主識字。通過平素的教學，我深深地感受到：小學生蘊藏著極大的自主識字潛能，所以，在識字之前，我先讓學生匯報讀自己在課前已經認識的生字并說出認字的途徑，這無疑是對學生課外識字的一種引導。

四、課后反思。

由于教師教學水平有限，課堂教學中亦存在不足。如：課上一名學生說“秋天”的“秋”是“火”字旁，我沒有及時糾正。另外指導學生寫字的時間不夠充沛，若能把學生寫字中較好的作品展示給大家看則更能激發學生的成就感，促使他們把字寫得更漂亮。

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇十三

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。這是《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。

基于以上理念，我們在小學數學教學中提出了“培養預習習慣，提高自學能力”的教學改革思路，并且構建了參與式學習的課堂教學的縱向結構，即“導學――展交――訓練”的基本教學模式。

二、設計思路。

（一）關于教材。

本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊第56―57頁《確定位置》的第一課時。

（二）關于教學目標。

根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：在具體情境中學會用“第幾排第幾個”“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對位置，能初步根據平面位置確定物體。

（三）關于教學流程。

在活動中培養學生初步的空間觀念和推理能力。

體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

為體現本課的設計理念，我構建了參與式學習的課堂教學的基本教學模式，即“導學――展交――訓練――評價”。

1、導學：

生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在導入新課中讓學生手拿教師準備的座位票自己找座位，一方面激發學習數學的樂趣，另一方面直接是對預習成果的一個展示過程。從游戲中體會確定位置的方法。

2、展交：

當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，留給學生學習數學的生動場景，再引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在第一個展示環節中，肯定有一部分學生不能準確的找到自己的座位，這時教師馬上請小老師幫忙給這些迷路的同學找到座位，并要求告訴對方找位置的方法。等大家都對號入座后，教師再次提供輕松愉快的活動場景，讓學生在具體的情景中用“第幾排第幾個”來描述位置。

3、訓練：

學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環節中我讓學生初步應用“第幾層第幾號”，“第幾層第幾本”這些詞語描述與生活密切相關的情境位置。

4、評價：

學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。如教學最后，我設計了這樣一個問題：通過本節課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

三、教學過程(相關圖形參見課件)。

（一）、談話引入。

（二）、活動展示。

師：下面我們來做個“憑票入座”的游戲。老師想給大家重新排座位，請大家根據拿到的座位號找座位。

1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結合學生的提問生生互動介紹哪是第一排，哪是第一個。）。

2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

3、小老師指點：對找不到座位的同學請小老師幫助找到座位，并要求告訴對方找位置的方法。

4、描述位置。

（學生都找到座位后，）提問：

坐在第1排第1個的是誰？

請第2排所有同學站一下，請每排第2個同學舉手。

坐在第3排第5個的是誰？

坐在第5排第3個的是誰？

班長坐在第幾排第幾個？

學習委員坐在第幾排第幾個？

提問：請每個同學找到自己最好的朋友，看坐在第幾排第幾個？

5、歸納小結。

講述：剛才我們是用“第幾排第幾個”來確定同學的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1排，哪是第1個。

6、“試一試”。（出示小動物做操圖。）。

提問：站在第1排第1個的是誰？你為什么這樣認為？

誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？

請每個同學選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。

（三）、綜合訓練。

（同桌學生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）。

2、找“第幾層第幾本”。幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。分別說出《成語詞典》《數學家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、“找地雷”游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？

（四）、應用拓展。

涂色游戲：學生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。

（五）、交流評價：

各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇十四

教學目標：

1、初步了解課文內容，找出閏土與“我”所說的4個小故事；

2、學會“閏”字，并感受第1小節，的語言美；

3、能試背第1節。

重點（難點）：以讀為主，初步感知課文內容，了解閏土是個機智勇敢的孩子。

課時板書：

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇十五

1、學會本課13個生字。認識3個生字。

能夠正確讀寫下列詞語：碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬胯下。

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內容，感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

教學重點。

在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學用具：多媒體課件。

教學時數：兩課時。

教學過程。

一、創設情境，激發學生對閏土喜愛地感情。

1、（多媒體出示圖片）教師描述畫面后，要求學生找出閏土講的四件事。

2、教師范讀課文。

3、學生快速閱讀課文，概括這四件事。

二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象。

1、分小組討論，自主選擇學習的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習把選出的段落讀出感情。

2、學生匯報學習成果，教師進一步引導學生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫助學生積累語言。

（下面是文中重要內容的學習，實際順序以課堂上學生的選擇為主）。

捕鳥：

1、引導學生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

2、了解作者的寫作特點。

3、對學生進行環保教育。

撿貝殼、看跳魚兒：

指導朗讀。

2、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。

3、出示圖片感受貝殼色彩的'鮮艷豐富。

看瓜刺猹：

重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這牲畜很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。

三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕贊美之情。

四、小結。

五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境。

板書設計：

捕鳥。

20.少年閏土拾貝。

刺猹。

看跳魚兒。

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇十六

牛和鵝教案設計第一課時（通用17篇）篇十七

教學目標：

1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學過程：

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)。

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?

3、學生暢談。

適時板書：聰明、能干勇敢。

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面。

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。

8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

(1)學生找后回答。

(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺。

9、“看瓜刺猹”動畫演示。

(1)再次體會感情。

(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)。

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事。

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點?

3、學生暢談(先讀原文，再談體會)。

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉。

3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分。

1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?

2、作者為什么又盼望閏土早點來呢?

3、“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近)。

4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)。

板書：“我”盼望。

五、引導學生學習體會人物的語言。

1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對話形式。)。

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

6、小組講。

7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子。

1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?(說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。)。

七、學習“分別“部分。

1、自由讀最后一個自然段，加以體會(急、躲、托、送)。

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難舍難分。

八、小結學習情況。

1、反饋重難點的質疑。

2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。