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焦點課題案例（熱門17篇）篇一

c語言是高職計算機類專業(yè)的必修課，旨在培養(yǎng)學生程序設計能力及編程素養(yǎng)。而高職教育以實用為原則，以建立一種基于行動的實務能力培養(yǎng)型的課堂教學形態(tài)為目標，不過分追求理論知識。現有的教學內容體系，比傳統(tǒng)的教學模式已經有很大的改進，但與此同時仍然存在一些問題。

1課堂現狀。

通過教學發(fā)現，學生在開始學習某門課程的時候還有一定的新鮮感，熱情很高。但隨著課堂內容的逐漸深入，難度的不斷加大，一些學生開始產生一些畏難厭學的情緒。如果學生僅僅只是按照老師的要求機械的完成布置的任務，沒有對知識點進行深入思考，是不會真正融會貫通的。造成這種現象的根本原因是，教學內容沒能激發(fā)學生的學習興趣，學生沒有真正的動腦去思考。

2問題分析。

c語言是一門比較成熟的課程，關于這方面的教材書籍很多，運行版本也很多。大部分教材前幾章都是介紹有關c的基本概念和語法知識，后半部分開始介紹程序設計。由于c語言的基本概念和知識點比較多，很多知識點之間聯系密切。這就使教師把大部分精力集中在理論知識的傳授而忽略了學生動手實踐能力的培養(yǎng)。

實踐證明，大部分高職學生的特點是形象思維能力較強，抽象思維能力相對比較弱。上課時太強調原理的來歷，理論推導和論證過程，會讓學生覺得難以理解。

因此，職業(yè)教育在選擇課程內容時應側重于過程性知識，以情境性為主，科學性為輔。在計算機教學中，將抽象理論及概念進行具體化改造，重點考慮如何用實際的案例和任務將課程內容銜接起來。這樣符合職業(yè)院校的學生特點，學生接受起來難度系數會大大降低。

案例教學法是根據教學目的和教學內容的要求，把要學習的知識點融入到具體的教學案例中。以典型的程序設計案例為中心，強調在應用中學習。在教學實施過程當中，案例教學法打破原有的教學模式，不以教材為主線，避免了枯燥的理論說教，不僅增進了學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力大有裨益。

4.1互動式案例教學，在教學中從案例入手，改變老師是課堂上唯一主體形式的狀況，讓學生也作為主體形式參與到課堂上來。通過老師提問，讓學生演示自己的程序，分小組討論，對比各種方法的優(yōu)缺點等。提高學生的參與積極性，避免學生上課注意力不集中的現象。實踐證明，這種教學方法效果顯著，課堂活躍，學生的參與程度很高。

4.2變抽象為具體，在計算機教學的情境案例設計中，盡量減少理論與實際應用之間的差距，增強課程的'生動性，激發(fā)學生對程序設計的興趣，從而提高學生對抽象概念的理解能力。有些問題的設計可能與教學無關，但能夠調動學生積極性；或者能夠引導學生思維，展現學科的邏輯魅力。這就要求教師能夠很好的掌握教學主題，能利用相關的背景知識組織教學過程，讓學生共同參與分析和思考的過程，掌握教學內容。

4.3采用問題驅動式，將案例與一系列問題相結合，讓學生自己去動腦設計解決問題，充分調動學生的積極性和主動性。如果僅僅只是將案例以實例的方式呈現給學生，學生把課堂的實例重復一遍就算完成了任務。沒有真正的理解案例背后的原理及方法，一旦問題出現變更，依然束手無策。這種案例教學是失敗的。

很多概念和程序設計步驟通過教師講述，和學生自己思考得出結論，在理解深度上是截然不同的兩種效果。

4.4培養(yǎng)學生讀程序的能力。讀程序是學習編程最快，也是最好的方法。不是所有的案例都要當成習題來練習，很多案例重在發(fā)現新思路。學生讀程序的過程，也是拓展自己編程思路的過程，很多編程的思想、方法、技巧都可以拿來歸為己用。要培養(yǎng)學生獨立編程的能力，首先應該讓學生多讀程序。

4.5案例的成果展示法，即把項目完成的結果先展示給學生，讓學生知道自己完成成果的預期，通過成果的精彩去激發(fā)學生的探索欲。由于只展示了結果和大致的構架，具體的實施細節(jié)和解決方案就需要學生自己去實現。學生需要充分理解學科的基本理論和方法后，用這些方法去設計解決方案。

4.6案例教學法的差異性實施。通過課堂提問、小測驗來摸底學生的基礎，將學生分為幾個層次。分別是接受能力比較好的學生、接受能力一般的學生和接受能力差的學生。將學生分組，每組會有一個對編程興趣濃厚，自學能力較強的學生任組長，帶動組里掌握程度差的學生。

在案例實施時，大部分的時間用來完成基本教學任務，余下約四分之一的時間給不同層次的學生分配不同的任務。對已經較好完成任務的學生，引導其自主學習，擴展知識面。對一般的學生，針對一些普遍性問題進行示范性操作。對沒有完成任務、掌握程度差的學生，進行個別輔導，或者讓組長幫助講解。

學生層次的分布狀況基本能夠體現他們對本課程的整體接受水平。

4.7行動導向教學與案例教學法相結合。在實際授課中，根據高職院校學生的特點適當刪尤其是采用行動導向教學法，將理論知識穿插在案例中進行授課，達到“教學做”一體化的教學目標。

如根據本課程的教學目標和要求，設計一個貫穿整門課程的綜合項目――班級成績管理。再將整個項目分為若干子任務。根據教學進度，每個小任務由一次或幾次課來完成，最后讓學生整合項目，最終完成這個大的綜合項目。從項目出發(fā)，再講解道理，實現教學做一體化，即“做中學”、“用中學”的教學模式。

結論：通過對本課程教學現狀的分析，作者羅列了案例教學法在c語言程序設計授課過程中的多種教學形態(tài)。并在進行闡釋后，探索性的提出了一些設想和思路。高職教育強調動手與動腦并重，教師在培養(yǎng)學生操作能力的同時，也應重視學生思維能力的培養(yǎng)，賦予學生將來成為工程師極大可能性，為將來作為設計師做好儲備。

5心得體會。

對于軟件專業(yè)的學生來說，學習程序設計是重點，c語言只是一種工具，把一個算法改寫成相應的程序而已。在整個學習過程中，培養(yǎng)學生良好的編程習慣、嚴密的邏輯思維能力是至關重要的，而不僅僅是在學c語言的語法。因此開始學習c語言程序設計課程時，盡量引導學生把精力放在最基本常用的內容上，不必要在每個語法規(guī)則上死摳。在有一定基礎后再滲入到細節(jié)，水到渠成。因為有一些細節(jié)是需要通過長期實踐才能熟練掌握的，剛開始接觸時過多強調容易使老師和學生都浪費一些不必要的時間和精力。

6結束語。

教師有組織的教學，能激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。建立師生互動模式，培養(yǎng)良好協作關系，是我們共同的一致目標，愿與各位同仁分享。

【參考文獻】。

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焦點課題案例（熱門17篇）篇二

摘要：基于護理人才培養(yǎng)的需要，從教學前準備、教學實施、教學評價和總結等方面探索“任務驅動-案例教學法”在中職護理教學中的應用，從而為中職護理教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：任務驅動-案例教學法;中職護理教學;人才培養(yǎng);研究。

就任務驅動-案例教學法而言，它是對“案例教學”和“任務驅動教學”兩種教學方法的有機結合。案例教學很好地體現了理論與實際的融合，它以真實的生活情境或事件為題材，進而鼓勵學生對學習的積極參與;任務驅動教學法是基于探究性學習和協作學習的一種模式，學習過程中有著明確的學習目標，將學習設置到有意義的任務情境中。而基于任務驅動的案例教學法可以有效發(fā)揮這兩種教學方法的優(yōu)勢，教師通過設計典型教學案例，利用任務驅動達到激發(fā)學生學習興趣、提升教學有效性的目的。中職護理教學是一項實踐性較強的學科，在護理專業(yè)教育日益發(fā)展的情況下，探究有效的中職護理教學方式是中職護理教學的重要任務。綜合各方面因素，可以嘗試在中職護理教學中引入任務驅動-案例教學法，以此達到培養(yǎng)中職護理專業(yè)人才的目的。

一、任務驅動-案例教學法在中職護理教學中的有效運用。

1.教學前準備。

教師在課前要切實做好相關教學準備，以便進一步定位中職護理課堂教學的目標。從教師角度來看，課前準備內容包括：對臨床相關護理崗位的工作流程進行深入分析，在此基礎上，進一步把握中職護生的特點、人才培養(yǎng)的相關要求、相關章節(jié)的課程標準。從課堂教學目標來看，一般包括三個層次：知識、技能、態(tài)度情感。接著，教師以具體的教學目標為準，進一步設計相關的情境任務，教師要注意選擇典型的病例，并以病例為依托，進一步設置相關教學情境，對具體教學內容進行轉化，以學生的興趣為導向，將教學內容置于有意義的具體任務中。在此，教師要安排一個具有引領性的總任務，再配以相關的子任務，除此之外，教師還可以設計遞進式任務，對此，可以臨床護理工作流程為依據。例如，教學案例“骨折病人石膏固定護理”，教師在課前要為學生創(chuàng)設一個真實的學習情境，設計出一個骨折病人，然后為學生安排總任務和子任務。總任務是：將自己假設為該病人的管床護士，設計出具體的護理方式和護理流程。子任務及其工作流程是：確定這個病人的狀況，內容包括：病人已做的相關檢查及治療、病人的癥狀表現、護理評估其受傷史、病人的骨折專有體征;當前護士最應該為病人解決的問題;探索出需要解決的問題后，要制訂護理計劃并實施，找出解決問題的策略，最終審視效果，做好護理評價。

2.教學實施。

在中職護理課堂教學實施中，教師要以病例為載體，提供素材和幫助，切實通過仿真臨床情景案例的方式引導學生進入學習任務，讓學生置身于仿真臨床工作情境中。對此，教師可以利用播放視頻及講故事的形式來激發(fā)學生的學習興趣，在情境創(chuàng)設的基礎上，進一步為學生布置學習任務。接著，教師要扮演好學生學習合作者的角色，針對具體學習任務與學生一起分析，然后進一步導出課程學習的目標。教師要適時對學生予以指導，并為學生提供相應的學習素材和資料，如器具、模型、視頻資料等。讓學生受到任務的驅動，帶著具體任務去學習，并運用自己的智慧完成任務。此外，在學習過程中，教師可以根據中職護理教學的具體目標，對學生進行分組，讓學生以分組的形式來學習。學生通過分組，可以進一步開展討論互助、角色扮演的學習活動，再輔以教師的適時指導，學生可以有效完成自己的學習任務。任務完成后，教師指導各小組展示自己的成果，不同小組之間可以進行互評。最后，教師發(fā)揮自己的指導作用，對學生的任務完成情況進行總結，梳理相關知識點，對不同的學生予以及時的鼓勵和表揚;也可以結合學生學習的實際情況，進而布置相似任務，從而對學生所學的知識加以鞏固。

3.教學評價和總結。

在完成教學任務后，教師要及時對學生的學習情況做出教學評價，可以利用的評價方式有很多，如個人自評、組內互評、組間互評，此外，還有教師的適時點評。從評價內容看，應涉及到以下幾方面：學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，合作學習中的協調能力，學生對新知識的把握程度，學生的自主學習能力等。而在課末的時候，教師要及時做出課堂總結，根據學生們完成學習任務的情況做出不同的評價，并注意賞識、鼓勵學生，在綜合各種因素的基礎上，適當布置課后作業(yè)，考查學生獨立完成學習任務的能力。

二、任務驅動-案例教學法應用到中職護理教學中的優(yōu)點。

1.彰顯科學化職教理念dd以工作過程為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以學生為主體。

從“任務驅動-案例教學法”在中職護理教學中的應用來看，鮮明地體現了它的發(fā)展優(yōu)勢。“任務驅動-案例教學法”有效融合了“案例教學法”和“任務驅動教學法”的特點，整個課堂教學過程中，教師以任務驅動為其中一條主線，結合與課堂教學內容相關的經典教學案例，進而有效組織課堂教學的不同環(huán)節(jié)，從教學案例入手來展開相應的課堂教學過程。就教師而言，其所開展的一些教學活動很好地體現了科學化的職教理念。具體到課堂教學，任務驅動貫穿于整個教學過程，不論是從教師“教”的'層面，還是從學生“學”的層面來看，都很好地詮釋了一定的教學任務。正是有了任務驅動，教師的教學目標才更加清晰，學生的學習目的才被進一步明確，對學習的體會也更加深刻。課堂中，學生以任務為中心，有效將學習轉化為一種主動性行為，并在任務完成的過程中，切實對臨床護理的工作流程進行了體驗，而且在一定程度上把握了護理工作的最基本方法。

2.教學過程中，有效調動了學生學習的主觀能動性。

在新的教育教學改革趨勢的影響下，中職護理教學面臨著一定的挑戰(zhàn)，其發(fā)展空間受到很大的限制，在此影響下，中職護理教學中不斷出現學生難學、教師難教的問題。針對這種現象，教師突破了傳統(tǒng)的教學方式，課堂中傾向于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，并積極促進與學生之間的互動，實現師生的共同提高。傳統(tǒng)教學方式在很大程度上約束了教師的教學行為及學生的學習行為，教師不自覺地成為了知識的機械傳授者，學生也處于一種被動學習的狀態(tài)。而任務驅動-案例教學法則不同，它有效迎合了現代中職護理教師教學的新要求，教師以具體的教學案例為載體，在仿真臨床工作情境的營造下，為學生布置相應的教學任務，以此激發(fā)學生學習的興趣，并引導學生的自主性學習。而與此相適應，學生通過對仿真工作情境的感受，會自覺將自己轉化為知識的主動構建者，并站在主動的位置上解決問題。

焦點課題案例（熱門17篇）篇三

目前，在所有的經濟管理類的專業(yè)中，為了豐富本科學生的知識結構，基本上都開了保險學的課程《。保險學》已經成我我國金融、經管類專業(yè)的一門重要課程《。保險學》課程同其他經濟學科相比，有很鮮明的自身特色，具有如下：

1。1保險學是一門交叉學科。

保險學涉及的學科很廣泛，比如像西經就是學習保險的基礎，另外，像工程保險明顯涉及到了建筑學知識。學習保險精算就必須首先學習數學以及數理統(tǒng)計和概率論等。金融學也是保險的一個基礎。

1。2保險學理論與實踐相統(tǒng)一。

保險的基本原則、保險合同、保險的起源與發(fā)展等都可以算是保險的理論部分，實踐部分則重點介紹人壽保險、意外傷害險、健康險和財產損失類保險的主要險種和承保、理賠等知識。

1。3保險學包含較多的法律知識。

從法律上來看，保險合同是研究保險的基礎，保險單就是一種民事合同，必須以民法、合同法、保險法為基礎。所以，保險學屬于應用性很強的一門課程，但是大部分類似武夷學院國貿專業(yè)這種非保險專業(yè)的學時不多，有的學校都只開32個學時。教師必須在這區(qū)區(qū)32個課時內，保證學生對保險知識有基本地掌握，很考驗老師的教學能力。學生學完了保險學的就要具備保險的專業(yè)素養(yǎng)，這就要求教師理論教學和實踐教學并重。但是限于教學條件的現狀，很多院校的實踐教學流于形式。

2案例多媒體優(yōu)化教學法在保險學教學中的具體應用。

針對保險學教學的特點，結合本人近5年承擔保險學教學任務的實際摸索，對案例多媒體優(yōu)化教學法在保險學教學中的具體應用進行了系統(tǒng)性的分析，使用多媒體案例教學必須做到以下幾點。

2。1精心準備教學案例。

根據教學大綱要求的，要先確定準備上的課程的教學目的，根據教學目的，去考慮具體的教學內容。然后，根據自己確定的教學內容，考慮是不是要用案例來教學。如果確定使用案例教學，那么最重要的一點就是怎么選擇案例。保險實際案例可以說多種多樣，浩如煙海，如果沒有一個可行的選擇標準，就不能跟上課內容相得益彰。效果也就可想而知了。同時要注意一定要貼近現實的案例，有一定的趣味性案例，以加深學生的理解。例如在講解機動車輛保險這一個部分，在整個章節(jié)地學習中，筆者搜集各種車險的案例之后，編成了一個完整的故事，穿插在車險個險種的講解中，效果很好。一上課，筆者就開始講：同學們再過兩年就畢業(yè)了，畢業(yè)之后賺了錢首先想到的是什么？沒錯，買房買車，買房的事情我在另一門課再說，現在談一下買車的問題。車買來之后，千萬別忘了保險，大家的一位學長就比較倒霉，他買車的故事對大家對車險的理解有不少參考意義。這位學長名叫張三，畢業(yè)之后去銀行工作，工資不少，攢了一年之后，有5萬元人民幣，又貸了一些款，買了一輛福克斯兩廂。買來之后沒上任何保險就高興的上路了，很快被交警攔住了進行檢查，因為他車上沒貼交強險標志。原來現在交強險成為我國的強制險，按規(guī)定所有上路車輛都必須購買，沒購買的不但要補交保費還要罰款一倍，悲劇的學長就此損失大約3000元。那么交強險具體條款怎么規(guī)定的？理賠又要注意什么事項呢？―――在這之后教師就可以按ppt講解交強險的具體內容了。講解完交強險，接著通過剛才的故事引出車輛商業(yè)三者險―――學長補交了保費，辦好了交強險，對車險終于有了一點認識。一天，他開車上班時候精神不夠集中，一不小心追尾了，交警判學長全責，倒霉的是被追尾的是一輛勞斯萊斯，學長需要賠款40萬元。可是到保險公司一問，才搞清楚交強險物質損失部分賠償額度只有元，學長自己要賠償39。8萬元！還好，最后由于勞斯萊斯車主心地善良，免了學長的賠償。痛定思痛，學長去保險公司咨詢，如何避免這種情況再次發(fā)生。公司業(yè)務員介紹他購買50萬額度的商業(yè)三者險，就完全可以規(guī)避此類事件的不良后果。在這之后，教師就可以配合ppt講解商業(yè)三者險的課程內容了。講解完商業(yè)三者險，給出兩個典型案例讓大家課后計算理賠金額問題，就可以繼續(xù)剛才的故事，引出車身險―――學長買了50萬額度的三者險，終于放心的開車了。不料不久之后由于霧霾嚴重，和另一輛車發(fā)生相撞，交警認定雙方同等責任，其中對方損失2萬修車費，學長有保險，當然沒問題，可以通過保險公司賠償對方。學長自己修車花費3萬，除了對方按責任賠償的1。5萬，自己還要自負1。5萬。這1。5萬學長投保的保險公司不賠嗎？通過前面的學習我們知道，交強險和商業(yè)三者險都是不賠這一項的。學長又去咨詢了保險公司，得到的答復是：要想這一部分得到賠償，要購買車身險才可以。在這之后，教師可以配合ppt講解車身險的課程內容，配合2個計算車損險保費計算的案例加強理解。車身險講解完畢，接著剛才的故事：學長買好三種車險，終于覺得放心了，剛好十一黃金周到了，約了兩個老同學去旅游，由于路況不熟悉，撞到了樹上，修車的費用當然有車身險買單不必擔心。不幸的是，兩位同學受傷，醫(yī)療費用一共2萬元。根據法律，這2萬元學長有責任賠償，大家通過前面的學習知道，交強險和三者險是不賠這一項的，通過學長去保險公司咨詢，得到答復：這類情況可以通過加保車上責任險來處理，學長聽從了業(yè)務員的建議，購買了車上責任險，從此之后，學長終于可以真正地放心開車了，這位學長敬告各位學弟學妹：對車險的四種主要險種一定要熟悉，否則一旦遇到學長的情況可就后悔莫及了。在這之后，可以配合ppt講解車上責任險的課程內容。通過這個故事性的案例，可以把車險的四種主要險種所針對的風險形象生動的演示出來，加深了學生對車險的理解，同時也調動了學生的聽課積極性。

2。2讓學生參加案例的討論。

保險案例有的時候是有一定復雜性的，使用案例教學，不能光是教師自己在上面講，而且要加強學生地參與度。比如對于一些涉及到保險公司到底要不要賠償的案例，答案一般有要全部賠償，賠償一部分，不要賠償三種備選答案。這個時候就可以把學生分成三個小組，每個小組對應一種答案。先讓小組內討論，給出選擇該答案的原理或原因，然后每個小組推出一個代表進行辯論。通過辯論這種參與方式，學生對相關理論、原則、實務處理方式的認識不斷加強，增加了感性認識。

2。3多媒體案例的精心策劃。

教師要立足于實用制作多媒體案例課件，要切實把握保險實務的最新發(fā)展情況。如果原來一些典型的保險案例所依據的判定依據發(fā)生了變化，教師就必須緊跟最新的變化，舍棄過時的案例，尋找新的案例代替。教師應依據教學大綱要求廣泛查閱和搜集有關文獻資料，了解新保險法條款修改的具體情況，在通過多媒體手段編輯案例時，對案例內容要進行適當的再加工如剪接、調整、重組等，要讓課件內容更加符合學生的認知心理和認知習慣，以提高案例教學的效果。

2。4掌握好授課進度。

使用多媒體進行案例教學使得授課內容的信息含量大增。教師在授課時必須根據保險學的教學目標和教學要求設計良好的教學方案，適當控制多媒體案例課件的數量，要有深度地、有重點地制作課件，恰如其分地運用多媒體制作技術，必須合理地控制授課進度，案例主要是針對對重點、難點問題進行設計，同時要加強學生的參與度，并要求學生課后做好總結。總之要把握的度就是既要使教學信息量適中，能突出教學重點、難點，又能夠引導學生積極思考，以提高教學質量為最終目的而不是過度渲染多媒體制作技術。

2。5正確處理教與學之間的關系。

使用多媒體進行案例教學，要注意教師講解進度，注意師生之間的信息交流。教師在講解時要盡量多使用啟發(fā)性語言，以增加學生的學習興趣。教師在教學過程中要注意時刻關注學生的情緒變化，善于依據學生的情緒變化發(fā)現教學中存在的問題，并及時調整自己的教學方法。所以，在利用多媒體進行案例教學的時候，教師應該和學生打成一片，更多的聽取學生的意見，和學生之間要多交流，不能還是抱著以前那種灌輸式方式不放。要從學生角度考慮來確定教學的難點，教師覺得很容易理解的內容，學生可是不一定也做如是想，畢竟站的角度和高度是不一樣的。

2。6在課后作業(yè)及考試中引入案例分析。

使用多媒體進行案例教學，除了在課堂上使用案例教學外，還可以在課前準備一些具有代表性的案例，讓學生作為課后書面作業(yè)，從而鞏固有關知識。教師通過作業(yè)批改了解學生的整體學習情況，對存在的問題及原因作歸納分析，從而在教學中年查漏補缺，不斷提高案例教學質量。同時期中考試、期末考試中要包含適量案例分析的題目，以對學生的學習效果進行考核。

近幾年筆者在教學中普遍使用了案例教學，特別是保險學，由于課程的特點決定了保險還是基于實踐的學科。特別是在二本院校，現在很多二本院校實行教學改革，建設應用型技術大學，區(qū)別于一本的研究型大學。在這個背景下，研究案例教學，突出保險學的應用性，具有重大的現實意義。通過筆者多年保險教學實踐，總的看來，案例教學在保險教學中發(fā)揮了良好效果。學生對基本原理、基本原則的理解更加深入，特別是在保險的實踐應用是更是有了很深的體會。筆者的學生有多人現在就業(yè)于保險公司，用人單位反應都十分良好，均表示學生基礎扎實，對保險理解深入，對實務熟悉。這跟筆者采用案例教學法有不可分割的關系。

焦點課題案例（熱門17篇）篇四

第一段：引言（150字）。

近年來，精益管理在各行業(yè)中逐漸被引入并得到廣泛應用。銀行作為金融領域的重要組成部分，也積極探索精益過程改進的方法，并在實際運營中取得了顯著效果。在參加銀行精益課題案例研究后，我深感精益管理的重要性，同時也對銀行精益案例進行了深入的思考和反思。本文將圍繞“銀行精益課題案例心得體會”這一主題，結合實際案例，從五個方面進行闡述。

第二段：識別價值（250字）。

第一個方面是識別價值。銀行精益改進涉及多個部門和環(huán)節(jié)，需要全員參與，因此必須首先找到值得改進的問題。通過對課題案例的學習，我認識到在銀行業(yè)務流程中，往往存在著不必要的浪費和短板。例如，客戶辦理業(yè)務時需耗費大量時間等待與工作人員的溝通和協調。因此，通過識別價值，銀行能夠更好地發(fā)揮員工潛力，提高客戶滿意度，推動銀行業(yè)務的發(fā)展。

第三段：流程優(yōu)化（250字）。

第二個方面是流程優(yōu)化。銀行精益改進需要對現有的業(yè)務流程進行分析和優(yōu)化，以提高效率和質量。例如，在一個銀行精益改進項目中，通過重新設計柜臺流程和引入自助化設備，大大減少了客戶等待的時間，提高了柜員工作效率。流程優(yōu)化不僅能夠加快信息流和物流，還能有效改進質量和節(jié)約成本，提高工作效率。

第四段：員工參與（250字）。

第三個方面是員工參與。精益管理的核心是全員參與，激發(fā)員工的潛能和積極性。在銀行精益案例中，員工參與至關重要。通過銀行工作人員的思考和建議，識別并解決了工作中的問題，提高了工作效率和服務質量。精益管理需要建立開放、透明和共享的文化氛圍，鼓勵員工提出建議并參與到改進過程中，增強團隊凝聚力，推動全員擁抱變革。

第五段：持續(xù)改進（300字）。

第四個方面是持續(xù)改進。精益管理是一個持續(xù)不斷的過程，需要不斷識別改進的機會，并進行有效執(zhí)行。在銀行精益案例中，隨著項目的推進，通過不斷收集數據和反饋信息，對改進措施進行評估和調整。通過引入目標設定和績效評估機制，確保改進工作的持續(xù)性和穩(wěn)定性。同時，精益管理還可以通過持續(xù)改進來實現創(chuàng)新和競爭優(yōu)勢，從而推動銀行業(yè)務和運營的進一步發(fā)展。

第六段：結尾（150字）。

通過參加銀行精益課題案例的學習和思考，我進一步了解了精益管理方法，并認識到它對提高銀行業(yè)務效率所起到的重要作用。銀行精益案例不僅僅是理論層面的研究，更是真正融入到銀行運營實際中的實踐項目。通過在實際操作中實施精益改進，可以更好地識別和解決問題，提高效率和質量，增強員工凝聚力，推動銀行業(yè)務的創(chuàng)新和發(fā)展。銀行精益管理的理念和方法值得在實際工作中廣泛應用和推廣。

焦點課題案例（熱門17篇）篇五

焦點課題是每個人在學習和工作中都會面臨的一個關鍵問題。它代表了我們需要集中注意力和資源來解決的核心議題，決定了我們能否取得真正的突破和成就。針對焦點課題，我有一些深刻的體會和心得，希望能與大家分享。

第二段：明確目標。

解決焦點課題的第一步，是要明確目標。面對眾多的問題和挑戰(zhàn)，我們常常迷失在瑣碎的細節(jié)中，無法顧及到最重要的事情。只有經過深思熟慮，明確自己想要達成的目標，我們才能將注意力和資源集中在關鍵的議題上。而且，明確目標也有助于激發(fā)我們內在的動力和熱情，進一步推動我們取得成功。

第三段：制定計劃。

明確了目標之后，接下來就是制定計劃。計劃是實現目標的橋梁，是構建成功的基石。在制定計劃的過程中，我們需要考慮到各種資源和約束，制訂出切實可行的行動方案。計劃不僅僅是一個紙上談兵的過程，更是一個深入思考、周密安排的過程。只有通過有條不紊的計劃，我們才能有效地解決焦點課題，取得好的成果。

第四段：執(zhí)行落實。

計劃制定好后，就要把它們付諸行動，堅持不懈地執(zhí)行落實。這是解決焦點課題的關鍵一步，也是最具挑戰(zhàn)性的一步。我們需要保持專注，抵御各種干擾和誘惑，將所有的注意力集中在關鍵的議題上。同時，我們還要對計劃進行持續(xù)的評估和調整，確保它們始終與目標保持一致。只有通過持續(xù)的努力和堅持，我們才能真正解決焦點課題，達到預期的效果。

第五段：總結回顧。

在解決焦點課題的過程中，我經歷了許多的挑戰(zhàn)和困難，但也獲得了許多的成長和進步。首先，我學會了如何確定并明確目標，不再盲目行動。其次，我明白了計劃的重要性，并學會了制定切實可行的行動方案。最后，通過不懈的努力和堅持，我成功地解決了許多的焦點課題，取得了一定的成果。總的來說，解決焦點課題需要我們有明確的目標、有周密的計劃，更需要我們有堅定的意志和持續(xù)的努力。

總結：

焦點課題是我們學習和工作中必須要面對的問題，它決定了我們的成敗。通過明確目標、制定計劃、執(zhí)行落實，我們能夠有效解決焦點課題，獲得成功。在這個過程中，我們也要學會從挑戰(zhàn)和困難中成長，不斷調整和改進自己的方法和策略。只有不斷追求進步，我們才能持續(xù)地在解決焦點課題中取得突破，實現我們的目標和夢想。

焦點課題案例（熱門17篇）篇六

摘要：學習和研究民事訴訟法學，為我們正確運用民事程序法，保證民事實體法律的公正實施提供程序性的措施和工具。

訴訟法學的教學方法較多，案例教學法是民事訴訟法學課教學中運用效果較好的重要方法。

針對民事訴訟法學的課程特征，探討了民事訴訟法學課程案例教學的主要原則、方法設計等問題，對提高民事訴訟法學課教學質量具有參考價值。

關鍵詞：民事訴訟;案例教學;民事訴訟法學;教學模式。

民事訴訟法學是一門理論性和實踐性都很強的學科，研究的內容十分廣泛。

教學中不僅要對法理問題進行理論分析，而且要對民事訴訟中出現的新情況、新問題進行探討解決，這樣才能取得明顯的教學成效。

如何在教學中取得事半功倍的效果，教學實踐證明，案例教學法就是一種既重視理論講授又重視培養(yǎng)學生能力的有效方法，是一種能夠激發(fā)學生學習主動性和積極性的良好的教學方法。

焦點課題案例（熱門17篇）篇七

焦點課題是每位學生在學習中面臨的一項重要任務，它不僅能夠提高學生的自主學習能力，還有助于深入了解自己感興趣的領域并追求個人發(fā)展的方向。通過參與焦點課題的學習和研究，我有了很多新的體會和收獲。

第二段：體會和收獲。

在參與焦點課題的過程中，我深刻地體會到了自主學習的重要性。與傳統(tǒng)的課堂教學不同，焦點課題需要我們主動去獲取知識、收集資料，并且進行深入的研究。這個過程使我逐漸養(yǎng)成了自主學習的能力，激發(fā)了我對知識的興趣和探索的欲望。同時，通過與老師和同學的討論、合作和交流，我不僅學習到了更多的專業(yè)知識，還培養(yǎng)了自己的合作與溝通能力。

第三段：困難與挑戰(zhàn)。

在完成焦點課題的過程中，我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。首先是時間的安排問題，由于焦點課題的學習需要耗費大量的時間和精力，我需要合理規(guī)劃自己的時間，把握好學習和生活的平衡。其次是對于課題的深度研究，有時候遇到難以理解的概念或問題，需要反復閱讀和思考才能理解和解決。此外，與焦點課題相關的實驗和調研也需要耐心和細致，時常面臨各種意外情況和困擾，需要我不斷地尋找解決方法。

第四段：成果和收獲。

通過克服種種困難和挑戰(zhàn)，我最終完成了焦點課題的研究，并取得了一定的成果。我申請了一個關于環(huán)保的焦點課題，通過調研和實踐，我掌握了許多環(huán)保知識和技能，并在學校組織了一次環(huán)保宣傳活動。我也收集了許多相關的數據和資料，撰寫了一篇小論文，并與同學們分享了我的研究成果。這次焦點課題的經歷使我深刻認識到自己的潛力和能力，也增強了我對環(huán)保事業(yè)的貢獻的意識。

第五段：結語。

焦點課題不僅是一項學業(yè)任務，更是鍛煉我們綜合能力的機會。通過參與焦點課題的學習和研究，我不僅增加了專業(yè)知識，提高了自主學習能力，還培養(yǎng)了合作與溝通的能力，并增強了對個人職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與決策的意識。我相信，這些收獲和體會將會對我未來的學習和生活起到積極的推動作用。

焦點課題案例（熱門17篇）篇八

近年來，焦點課題已成為教育界關注的熱點之一。焦點課題旨在培養(yǎng)學生批判性思維能力和解決問題的能力，使他們成為具有創(chuàng)新精神的未來領導者。在我的教育實踐中，我積極參與了焦點課題的教學研究，通過這個過程，我收獲了許多寶貴的經驗和體會。

焦點課題教學有許多好處。首先，它能夠幫助學生培養(yǎng)批判性思維能力。在焦點課題的選擇中，學生需要自己調研和收集信息，進行分析和比較。這種自主學習的過程可以激發(fā)學生思考的興趣，提高他們的分析和解決問題的能力。其次，焦點課題能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。焦點課題通常需要學生分組合作，共同解決復雜的問題。這種合作能夠培養(yǎng)學生的溝通和協作能力，使他們學會與人合作、分享和傾聽他人的觀點。最后，焦點課題能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過開展創(chuàng)新研究，學生可以探索新的思路和方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

第三段：我的教學實踐經驗。

在我的教學實踐中，我嘗試將焦點課題引入課堂。首先，我?guī)椭鷮W生選擇感興趣的焦點課題。我認為學生在選擇課題時應該注重興趣和實際應用，這樣能夠激發(fā)他們的學習興趣和主動性。其次，我組織了一系列的研究活動。例如，我安排學生上網搜索與課題相關的資料，然后進行整理和分析。我還鼓勵學生參觀企業(yè)和實地考察，以便他們更加貼近實際。同時，我也組織了小組討論和展示，讓學生有機會分享自己的研究成果和觀點。通過這些實踐活動，學生不僅提高了他們的研究能力，還增強了他們的團隊合作和溝通能力。

第四段：收獲與反思。

通過參與焦點課題的教學實踐，我不僅收獲到了許多寶貴的經驗，也發(fā)現了一些問題。首先，選擇合適的焦點課題需要教師的指導。學生可能會選擇過于復雜或不實際的課題，這就需要教師通過審查和指導來幫助他們進行選擇。其次，焦點課題教學需要一定的時間和資源。開展研究和實踐活動需要教師提供充足的時間和必要的設施，這對學校來說可能是一個挑戰(zhàn)。最后，焦點課題教學需要教師具備一定的專業(yè)知識和能力。教師需要不斷學習和更新知識，以便能夠指導學生進行深入的研究和實踐。

第五段：展望未來。

盡管焦點課題教學面臨一些挑戰(zhàn)，但我堅信它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和核心能力的有效途徑。未來，我將繼續(xù)探索焦點課題教學的方法和策略，不斷提升自己的教學質量。我會在課堂教學中更加注重學生的主動參與和獨立思考，通過個案研究和課題研究來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。同時，我也會繼續(xù)關注焦點課題教學研究的最新發(fā)展，不斷提升自己的專業(yè)知識和能力，為學生成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

總結：

通過這次焦點課題的教學實踐，我深刻認識到焦點課題在學生發(fā)展中的重要作用。它不僅能夠培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力，也能夠培養(yǎng)他們的團隊合作和創(chuàng)新意識。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但我堅信焦點課題教學是未來教育發(fā)展的方向。我將繼續(xù)探索和實踐焦點課題教學的方法和策略，為學生的成長和發(fā)展做出更多的貢獻。

焦點課題案例（熱門17篇）篇九

小課題是研究生學習生涯中必不可少的一環(huán)，對于我們的科研能力和方法論的提升有著非常重要的作用。在小課題中，我們都有機會接觸到一些實實在在的問題，而這些問題背后都有著深刻的思考和探究。因此，小課題對于我們的學術研究而言，不僅是一個鍛煉自己能力的機會，更是一次拓寬自己研究視野與思路的機會。

對于小課題，我們需要認真的思考從哪里入手，做到認真周密，細心求實。我在進行小課題研究的時候，曾遇到過問題上的“瓶頸”，不知道如何下手，又不想花費過多時間。后來我決定采用“分步驟”的思路，立即就抽象問題進行分析和分類，找到其中的關鍵點，一步一步地尋找解決問題的辦法。經過不斷的努力，我的大腦像一臺解決難題的機器一樣，最終順利攻克了這組小課題。

在小課題研究過程中，我們也需要展現出協作與合作的精神。我參與的小課題需要在較短的時間內完成，有時候在時間安排上很緊張，但我一直認為，與人合作，能夠把同學們的長處將其的優(yōu)點互相補充，最后合力完成好任務。我的團隊很有默契，大家一齊背對背打字回復，事情進展迅速，使我體驗到了“集體力量大”的道理。

在小課題過程中，我感到最大的收獲是研究的能力和思維模式得到了提高。在這個過程中，對自己的定位和目標也更加清晰，以及在這個過程中，我們對于研究方法、研究過程和研究結果都有了更深的了解和認識。如何綜合運用所學的理論知識，如何收集整理數據，學會撰寫研究論文都是我需要提高的方面，在這個過程中，我也不斷地學習和提升。

第五段：總結。

小課題是我們在研究方面必須要經歷的階段，它是研究生學習生涯的一個重要環(huán)節(jié)，它對于我們的思維和方法論都有著很大的促進作用。在小課題中，我不僅學會了如何獨立思考、如何分析問題、如何協作合作，也在這里堅定了自己在未來發(fā)展方向規(guī)劃的初步設想，我相信，在未來的學習和研究中，我一定會有更多收獲和成長的機會。

焦點課題案例（熱門17篇）篇十

近年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展和金融業(yè)競爭的日益激烈，銀行面對諸多困境和挑戰(zhàn)。為了提高全面效益，不少銀行開始借鑒精益管理的理念和方法，以提升效率、優(yōu)化流程。在上一學期的課程中，我們團隊對一家大型商業(yè)銀行進行了精益管理的實踐探索，積累了豐富的經驗。下面我將從項目背景、解決方案、執(zhí)行過程、收獲和展望五個方面，對此課題案例的心得和體會進行總結。

首先，項目背景的明確是實施精益管理的前提。在該項目中，我們的團隊選擇的商業(yè)銀行正面臨著日益增長的運營成本和效率下降的挑戰(zhàn)。為了增加經營競爭力，銀行迫切需要改進其運營流程，提高效率。同時，我們團隊了解到該銀行已經意識到了精益管理的重要性，因此我們決定以此為背景，開展這個項目。

其次，解決方案的設計是精益管理項目成功的關鍵。在這個案例中，我們團隊通過四個階段的工作，確定了解決方案。首先，我們進行了問題定義和識別，梳理了銀行內部運營流程中存在的問題和痛點。然后，我們借鑒了精益管理的工具和方法，對這些問題逐一進行了分析，并制定了相應的改進方案。接下來，我們與銀行內部的相關團隊進行了深入溝通和討論，以確保方案的可行性和可持續(xù)性。最后，我們將整個方案進行了詳細的規(guī)劃和落地，確保實施順利進行。

第三，在執(zhí)行過程中，我們面臨了一些挑戰(zhàn)，但也取得了一些成就。首先，我們發(fā)現，精益管理需要得到全體員工的認可和參與，而銀行的龐大規(guī)模和復雜組織結構給這一點帶來了一定的困難。然而，通過與銀行內部的各個層級和部門進行溝通和協作，我們獲得了足夠的支持和協助，最終成功地推動了項目的執(zhí)行。其次，在具體操作中，我們遇到了一些技術問題和團隊協作方面的挑戰(zhàn)。但是，通過有效的溝通和合作，我們克服了這些困難，并取得了一些重要的成果。

第四，本次精益管理項目給我們團隊帶來了許多寶貴的收獲。首先，我們深刻認識到精益管理的價值和意義。它不僅可以提高效率和降低成本，還可以改善員工的工作滿意度和客戶的滿意度，從而增強銀行的競爭力。其次，我們通過實踐探索，掌握了一些精益管理的方法和工具，如價值流圖、5S、錯誤檢查等，這些知識將對我們未來的職業(yè)發(fā)展產生積極的影響。最后，我們也意識到，成功的精益管理項目需要強大的團隊力量和領導能力，而這正是我們需要在未來不斷鍛煉和提升的。

最后，展望未來，我們相信精益管理將在銀行業(yè)掀起一股效率革命的熱潮。面對競爭的加劇和技術的迅猛變革，銀行需要不斷改進自身的運營流程和管理方式，以適應新常態(tài)下的發(fā)展。我們作為新時代的銀行從業(yè)者，應該主動學習精益管理的理念和方法，并將其運用到實際工作中。只有不斷增強創(chuàng)新意識和學習能力，我們才能在競爭中立于不敗之地，并為銀行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出重要貢獻。

綜上所述，通過這次團隊項目的實踐探索，我們對精益管理有了更深刻的認識和理解。精益管理不僅是一種管理方法，更是一種思維方式和企業(yè)文化。只有真正將精益管理融入到銀行的日常運營中，才能提高效率、降低成本、改善員工和客戶的滿意度，從而實現可持續(xù)發(fā)展。相信在未來的幾年里，精益管理將會在銀行業(yè)推動出更多的創(chuàng)新和進步，成為我們銀行從業(yè)者的重要法寶。

焦點課題案例（熱門17篇）篇十一

引言：

案例分析是一種常見的學習方法，它通過研究特定案例來分析和解決問題。在實踐中，我參與了一項關于市場營銷策略的課題，通過對案例的分析和研究，我獲得了很多有價值的經驗和啟示。在這篇文章中，我將分享我在案例分析過程中得出的心得體會。

第一段：

首先，我認識到案例分析是一種非常有效的學習方法。通過分析真實的案例，我能夠將理論知識與實踐應用相結合。案例具有龐大的信息量，涵蓋了各個領域和各種情況，這使得學習過程更加身臨其境。與傳統(tǒng)的教學形式相比，案例分析更具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠不斷激發(fā)學習者的興趣和動力。通過分析真實案例，我不僅能夠了解到成功案例的經驗，還能夠學習到一些失敗案例中的教訓，這對我今后的發(fā)展非常有幫助。

第二段：

其次，我發(fā)現案例分析能夠培養(yǎng)我的問題解決能力。在案例分析中，我需要從大量的信息中篩選和提煉出關鍵問題，并根據分析結果提出相應的解決方案。這種過程幫助我培養(yǎng)了批判性的思維和分析能力。在解決問題的過程中，我逐漸意識到，問題的背后往往隱藏著更深層次的因素和關系，需要通過深入的思考和研究才能得出準確的結論。通過反復練習案例分析，我逐漸提升了自己的問題解決能力，并學會了靈活運用不同的方法和工具來解決實際問題。

第三段：

另外，我發(fā)現案例分析能夠幫助我培養(yǎng)判斷和決策能力。在分析案例的過程中，我需要評估不同的選擇和方案，并選擇最佳的解決方案。這需要我權衡不同的因素和風險，并在不確定的情況下做出決策。通過分析不同的案例，我逐漸學會了如何準確地評估和預測市場環(huán)境和競爭動態(tài)，并能夠快速做出正確的判斷和決策。這種能力在現實生活中非常重要，無論是在工作中還是在日常生活中，都能給我?guī)碇匾母偁巸?yōu)勢。

第四段：

此外，我還發(fā)現案例分析能夠提高我的溝通和團隊合作能力。在進行案例分析時，我需要和其他隊員進行討論和協作，共同分析問題并提出解決方案。這個過程為我提供了鍛煉溝通和團隊合作能力的機會。通過和他人的交流，我能夠聽取不同的觀點和意見，并從中獲得新的啟發(fā)和思路。同時，我也通過參與討論和表達自己的觀點來提高自己的溝通能力。這種團隊合作和溝通能力在實際工作中非常重要，我相信通過案例分析的鍛煉，我能夠更好地適應和應對工作中的挑戰(zhàn)。

結論：

總的來說，通過參與案例分析，我不僅獲得了多方面的學習體驗，還提升了自己的問題解決能力、判斷和決策能力以及溝通和團隊合作能力。這些經驗和能力對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。隨著技術和社會的不斷發(fā)展，案例分析這種學習方法也將變得更加重要和廣泛應用。因此，我將繼續(xù)保持對案例分析的興趣和熱情，并將其運用到更多的學習和實踐中，為自己的成長和發(fā)展繼續(xù)努力。

焦點課題案例（熱門17篇）篇十二

每個人在學習和工作中都需要解決一些小課題，這些小課題可能來自生活、工作中的實際場景，也可能來自老師布置的作業(yè)或實驗任務。這些小課題看似容易解決，但實際上也需要我們動腦筋，提高思維和創(chuàng)新能力。最近，我也遇到了一些小課題，在解決問題的過程中，不僅提高了自己的能力，還有一些心得體會。

第二段：小課題具有挑戰(zhàn)性。

小課題看似簡單，但實際上具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。一些小課題可能涉及到專業(yè)知識，需要我們通過學習和積累才能解決。例如，我在學習計算機網絡時，遇到了一些小課題，需要我找出傳輸層協議中不同的協議類型及其應用場景。這個小課題需要我對計算機網絡的基礎知識有一定的了解，同時具有一定的思維難度，需要我進行歸納整理和比較分析。解決這個問題需要我花費一些時間和精力，但當我成功解決后，獲得了滿滿的成就感。

第三段：小課題可以鍛煉思維能力。

解決小課題不僅能夠提高我們的專業(yè)知識，還可以鍛煉我們的思維能力。一些小課題需要我們通過思考和分析，找到最優(yōu)解決方法。例如，我在家中遇到了網絡不穩(wěn)定的問題，經過一番查找，我決定購買一臺新的路由器，并將其設置為“橋接”模式，解決了網絡不穩(wěn)定的問題。這個小課題需要我進行不斷的嘗試和調試，同時也需要我對網絡知識進行深入學習，從而成功地解決了問題。

第四段：小課題有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

解決小課題需要我們具備創(chuàng)新精神。一些小課題需要我們尋找新的解決方法，或是將不同領域的知識進行整合，以求得最優(yōu)解決方案。例如，我在學習數據挖掘時，遇到了一個小課題，需要預測某個電商網站中的商品銷售量。我不僅需要運用機器學習算法對數據進行分析預測，還需要將營銷、市場等知識融合進預測中，從而得出更為準確的結果。解決這個小課題需要我不斷地思考和實踐，最終得出了一個完美的預測模型。

第五段：結語。

小課題看似小，但實際上與我們的學習和工作息息相關。通過解決小課題，我們可以不斷提高自己的專業(yè)知識，鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新精神，獲得成就感和滿足感。在以后的學習和工作中，希望我們能夠積極面對小課題，利用它來挑戰(zhàn)自己，并不斷完善自己的能力。

焦點課題案例（熱門17篇）篇十三

主題：走進大學課題題目：不同大學不同專業(yè)考研比例的不同指導老師：王艷。

組長：葉靜怡成員：朱曉顧逸蕓陳琳玲。

課題緣起(簡要說明這個課題是如何提出的)。

如今面對嚴峻的就業(yè)壓力，考研成為了越來越多應屆畢業(yè)生的選擇，也許這也是我們之中有些人今后會選擇的一條路，學生課題開題報告.12/6。然而面對不同學校不同的專業(yè)考研的難易程度是不同的。借這次拓展課的機會，通過我們的分工合作，我們可以了解到考研時我們所必須具備的條件和選擇院校的初步規(guī)劃。

課題目的與意義。

我們會進行橫向和縱向的比較，通過到附近大學進行實地調查，制作調查問卷，來了解同一個學校不同專業(yè)的考研情況的不同和不同學校相同專業(yè)的考驗情況的不同。雖然考研離我們還很遙遠，現在了解考研目前的形勢也是未我們自己的未雨綢繆。

實地調查：葉靜怡陳琳玲。

調查設計：朱曉。

材料整理：朱曉陳琳玲。

整理材料，總結論文：顧逸蕓。

活動計劃與步驟小組成員先進行討論細化研究方向明確目標，開題報告《學生課題開題報告.12/6》。

小組成員到網上分工從不同方面進行文獻的搜索以及刪選。

制定調查問卷，到附近大學進行訪談以及問卷調查。

將問卷進行分析整理，得出結論。

整理材料文獻，完成論文提出反思。

活動所需條件。

預期成果論文、調研報告、

表達形式文字、圖片、實物、音像資料或其他。

課題小組。

序號評審內容評審標準評價得分范圍得分。

展示與答辯(30分)1、課題名稱是否規(guī)范，是否具有較強操作性；

2、ppt制作是否實用、恰當；課題闡述是否具有清晰條理和邏輯性；

3、答辯思路是否清楚，問題回答是否準確，解決方法是否恰當、有效優(yōu)秀共26~30分。

良好共21~25分。

一般共16~20分。

2課題研究。

價值。

(10分)課題是否具有可行性、科學性、實用性和創(chuàng)新性優(yōu)秀共9~10分。

良好共7~8分。

一般共5~6分。

3課題研究的基本條件。

(10分)1、研究人員組成、分工是否合理；

2、所需資料、實驗條件準備是否充分；

3、是否請到了有經驗的指導老師優(yōu)秀共9~10分。

良好共7~8分。

一般共5~6分。

4課題研究方法及流程安排(20分)1、研究目標是否清楚、明白；

2、研究內容安排是否具體、明確；

3、研究流程安排是否合理、有序優(yōu)秀共18~20分。

良好共15~17分。

一般共12~14分。

(10分)1、該研究預期成果能否有較好的經濟效益和社會效益；

2、能否有較大的推廣價值或指導意義優(yōu)秀共9~10分。

良好共7~8分。

一般共5~6分。

6小組綜合表現(20分)1、組內活動是否經常、多樣；

2、組內成員個性特點是否體現；

3、組內成員是否團結協作、配合默契優(yōu)秀共18~20分。

良好共15~17分。

一般共12~14分。

評價感想與。

建議。

綜合評價總分。

評委簽名時間。

課題文獻資料。

一、文獻目錄。

編號文獻名作者出處檢索方法引用語段。

1

同濟大學招收攻讀碩士學位研究生招生簡章同濟大學招生網上網報考條件一段。

23。

45。

二、文獻綜述。

1、文獻概述。

2、文獻分析。

3、課題創(chuàng)新點。

三、文獻查找情況。

1、小組具體分工和完成情況。

2、文獻查找活動的感悟或心得。

焦點課題案例（熱門17篇）篇十四

一、目標二、重難點重點：難點：

三、教學過程（一）導入新課：（二）自學指導。

通讀課文【共6分鐘】。

（1）公布答案。

（2）準備糾錯：統(tǒng)計做錯學生，指導全班學生認真看書，背誦本節(jié)知識點。（3）討論糾錯：指明讓做錯學生回答錯在哪里？為什么錯？應該怎么辦？2、教師點撥：

強調易錯點，方法指導五、當堂檢測：練習。

焦點課題案例（熱門17篇）篇十五

第一段：引言（100字）。

在進行課題案例分析的過程中，我不僅學到了許多理論知識，還深刻領悟到了實踐的重要性。本文將從選擇課題、收集資料、分析問題、提出解決方案和總結經驗五個方面，分享我在課題案例分析中的心得體會。

第二段：選擇課題與收集資料（250字）。

選擇一個合適的課題是進行案例分析的關鍵，我發(fā)現最好選擇與自身專業(yè)相關的課題，能夠集中精力進行深入研究。同時，收集資料也是成功案例分析的關鍵一步。我通過查閱相關文獻、采訪專業(yè)人士、參觀實地等途徑，廣泛獲取各種信息和數據。在這一過程中，我重要意識到了信息的重要性以及如何篩選和整理資料的技巧。只有充分掌握和了解相關資料，才能更好地進行后續(xù)的問題分析。

第三段：問題分析與解決方案（400字）。

問題分析是課題案例分析中最為關鍵的部分，也是最能鍛煉思考能力的環(huán)節(jié)。我發(fā)現，在問題分析時，尋找多個角度和層面的問題是必要的。我采用了SWOT分析法、魚骨圖分析法等多種方法，幫助自己全面了解課題存在的問題和可能的原因。接著，我提出了多種解決方案，并基于我所得出的結論進行評估和比較。在這一過程中，培養(yǎng)了我的解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

第四段：解決方案的實施與評估（300字）。

在確定最佳解決方案后，我著手進行實施。這一過程中需要考慮各種因素，包括時間、資源、人力等方面的安排。同時，我也明確制定了目標和標準，以便進行后續(xù)的評估。在實施過程中，我積極應對出現的問題和挑戰(zhàn)，并及時調整和優(yōu)化解決方案。最終，我通過對解決方案的評估和比較，確認了其有效性和可行性。

第五段：總結與經驗分享（250字）。

通過課題案例分析的實踐，我積累了許多寶貴經驗。首先，我認識到擁有扎實的理論知識是進行案例分析的基礎。只有深入了解所研究的領域，才能夠更好地進行問題分析和解決。其次，信息的獲取和整理是十分重要的。在收集資料時，要注意篩選和整理，以便更好地進行后續(xù)的分析工作。最后，解決問題需要多方位的思考和具有創(chuàng)新思維。尋找合適的解決方案需要綜合考慮各種因素，并及時調整優(yōu)化。

總結（100字）。

課題案例分析的過程不僅幫助我理論知識更加鞏固，還培養(yǎng)了我的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過選擇課題與收集資料、問題分析與解決方案、解決方案的實施與評估，我逐漸完善了自己的思維和分析能力。這個過程遠不只是擁有了一份完整的案例分析報告，更是鍛煉了自我成長的機會。

焦點課題案例（熱門17篇）篇十六

1、根據我校的教育教學實際，改進和完善教學研究制度和工作方式，建立適應新課程改革和教師發(fā)展需要的民主、開放、有效的自下而上與自上而下的校本教研運行機制。

2、以新課程標準為導向，以教師的自我反思為基礎，以同伴間的互助合作為途徑，并借助專家、教研員的專業(yè)引領作用，提高廣大教師的研究能力和專業(yè)素質。

3、以研究教師在教學過程中所遇到的現實問題為出發(fā)點，以促進教師專業(yè)發(fā)展和綜合素質提高為著眼點，努力提高學校的教學質量。

（二）項目研究的內容。

1、建立健全教師在課前、課中、課后的自我反思制度，指導和促進教師不斷豐富和深化教學隨筆的內容和思想內涵，幫助每位教師掌握一定數量的經典課例，建立完善系統(tǒng)的教師成長記錄袋。

2、在精心設計和廣泛實踐的基礎上,總結和建立切合本校實際的全方位的以校為本教研制度建設基地的教師綜合素質評價指標,以提高本校教師綜合素質和學校的教學質量，促進學校教育的可持續(xù)發(fā)展。

焦點課題案例（熱門17篇）篇十七

口語交際的教學是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。

少數民族地區(qū)的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區(qū)學生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。

因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。

二、課題界定。

“民族地區(qū)”，主要指少數民族聚居區(qū)。“口語交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內容的交流技巧及對數學活動的調節(jié)，控制過程。

本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調查為基礎，針對其現狀展開研究。

三、課題支持性理論。

1、《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......。”

2、孟軻指出：“盈科而后進。”

3、美國查爾斯m拉格魯斯的“教學排序”論。

四、研究內容。

1、調查民族地區(qū)小學中段口語交際教學的現狀，理論與實踐相結合，展開分析，指導研究。

2、在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調節(jié)，控制。

五、研究過程。

1、調查階段(20__年6--8月)。調查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現狀，完成課題方案的設計，向恩施州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報課題，請求立項。

2、思辨階段(20__年9月)。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯系，展開分析，指導研究。

3、實施階段(20__年__月--20__年5月)，在理論指導下展開學習實踐，實施研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。

4、總結階段(20__年6月至8月)，總結，反思，撰寫結題報告，上交研究成果。

六、預期成果。

1、調查報告一份。

2、研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇。

3、結題報告一份。

4、反思隨筆若干篇。