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現代分離技術論文（模板16篇）篇一

論文摘要：高職教學的特點是實用，要求對學生動手能力的培養貫穿整個教學過程，需要現代教育技術的支持與保障。針對教學對象的特點，合理選擇、安排和組織運用現代教學媒體及其他教學資源，形成合理的教學結構，就必須進行現代教育技術的組合教學設計。

現代教育技術在高職教學中的應用，直接影響教學目標達到的程度。現代教育技術是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術，它是一種基于計算機技術的綜合技術，包括數了化信息處理技術、音頻和視頻技術、人工智能和模式識別技術、通信技術、圖形和圖像技術、計算機軟件和硬件等，是一門跨學科的、正在發展的高新技術。現代教育技術改變了傳統的教學方式，使教材發生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態圖像，還具有動態圖像和語音等；它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性；它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑；它能充分發揮網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導；它能集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序；它能免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。

現代教育技術的應用，使教學信息量變大，而且變換快，大多數學生對授課教師基本滿意，認為教師對現代教育技術教學很投入，能夠結合新技術進行創新教學，認為“一對一”與“一對多”相結合的教學方式充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補，但仍存在一些問題。

教師對現代教育技術的使用存在盲目性。并非所有課程的教學都有必要使用現代教育技術教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路，不能很好地調動學生的積極性，其教學效果可想而知。

另一方面，教師制作多媒體課件技術亟待提高。總的來看，教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板；有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現；有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象；此外，多媒體教學過于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環節。

教學媒體在高職教學中的合理選擇就是要針對“必需”、“夠用”的理論教學和培養學生動手能力的實訓教學內容，既要分析媒體在完成教學目標中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學過程所需的經濟價值。“必需”、“夠用”為原則的理論教學，教師可借助現代教學媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現象或過程，組織學生觀摩，設疑質間，引導學生思考并激發爭論。學生通過豐富的靜、動態圖像信息，認真觀察、思考并參與討論，理解其特點、特征、掌握結論和規律。需要強調的是，實現教學過程的最優化和取得最優的教學效果，需考慮投入最少的人力、物力和財力。根據教學內容的性質和媒體的特性選擇合適的教學媒體，現代多媒體與傳統教學有機結合，充分發揮各自的專長去呈現不同性質的教學內容，以取得最優的教學效果。應該看到，各種教學媒體均有不同的特性與功能，同時也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質和各自的特性，根據教學內容和教學目標的需要，去選擇、設計和組合運用多種媒體，把教學媒體的表現力、重現力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學內容、教學目標、教學環境中，對學生動手能力的培養將有極大的幫助。在高職教學領域推廣應用多媒體組合教學的目的就是充分調動學生的學習積極性，改變教師在傳統課堂教學中，特別是在實踐性環節中無法用語言表達的內容，改變高職教育傳統課堂教學中讓學生在黑板上開機器、在書本上種田的局面；讓學生有盡量多的機會參與教學實踐，真正做到教、學、做合一，手、口、腦并用；充分發揮學生在教學中的主體作用。實踐性環節中技能訓練的教學，可通過攝錄像設備將學生整個實踐過程實錄下來，通過錄放設備再現其操作過程進行分析、評價、使學生了解自我，找尋與規范的差距。處于教學過程中主導地位的教師，主要引導學生觀摩來自規范動作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學生按要求進行實踐；提出評價實踐水平的標準。而學生則根據要求，參與實踐，觀摩實踐過程中的相關資料，自我分析、評價與修正。其中演示、示范可根據動態圖像信號的需要，結合現代媒體的特點組合，從而達到實踐性環節教學過程的優化。

傳統的教育手段主要依靠有經驗的教師將知識或技能傳授給學生，而計算機可以部分代替教師，教導學生學習知識、掌握技能、鞏固已經學過的知識等。科學技術的發展已經使計算機，特別是微型計算機具備模擬教學行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計算機不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學生變強迫學習為自愿學習。扮演教師角色的教學軟件要精心設計，激發學生的學習興趣，將強制學習變為自愿學習，讓使用者感到利用軟件學習是輕松愉快的。計算機可以把枯燥的重復變成充滿樂趣、富有啟發性的游戲，通過游戲使學生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應上面，在學生沒有意識到的情況下，大量有意設計的練習作為游戲繼續的條件提出。

計算機為學生提供了一種場景，隨著交互的不斷進行，學生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現時所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計算機的信息。學生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計算機執行某些特殊的任務，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數學方程等。從使用現成的商品軟件開始，逐步學習一種或幾種計算機語言，再到自己編寫程序解決問題。通過求解復雜問題，學生的創造性可以得到充分的發揮，這對提高學習興趣、培養分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學習者必須建立模型或全面思考決策對付程序提出的挑戰。計算機作為工具為學習者提供教學設備和工具。例如，文字處理軟件為學生學習寫作提供了嶄新、方便的工具；利用繪圖軟件作圖，利用音樂軟件進行音樂制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計算機作為工具將使學校的教學課程、內容和方法發生很大的變化，既可協助學生完成特定的任務，也可為學生的創造性活動提供機會。總之，計算機在教育中的應用是多方面的，隨著計算機應用的逐漸深入和推廣，人們對傳統教育方式的認識將會改變，學校的課程設置和教學方法也會發生很大變化。

現代分離技術論文（模板16篇）篇二

任務驅動式教學中，最核心的是教學任務的設計。教師在對教學任務進行設計時，應該以學生為主體，將應用情境、學習環境、協作式學習以及評價活動充分考慮進來。全方位地進行教學任務設計有利于教師發現教學任務中的問題。另外，也可以使教師為下一個教學任務做好鋪墊工作。例如，在計算機技術應用的課程教學中，教師可以將教學內容劃分為多個任務。以每個任務為一個主題，從應用情境、合作練習等多個角度應用計算機技術，如以powerpoint、ps以及flash技術進行任務的多媒體課件設計。

2.任務布置階段。

教師設計好每個學習任務后，要向學生說明學習任務的目的、要求、步驟和評價方法，指導學生了解完成自己的學習任務所需的條件、技術以及資源。教師還應該通過有效的教學組織形式來提高學生的學習熱情和主動學習能力，正確引導學生積極發現問題、解決問題。例如：在計算機基礎教學中，教師布置powerpoint自定義動畫任務。首先進行學生分組，每組由三至四個學生組成，采用powerpoint和ps軟件進行自定義動畫的制作，共同完成這個任務。其次，教師可以講解制作實例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學生深刻體會自定義動畫的功能，提高學生完成任務的信心。該任務既鍛煉了學生的合作精神，又將多媒體技術與計算機基礎教學相結合，為日后學生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎。

3.完成任務階段。

學生在明確了教師布置的學習任務之后，進行自主學習與協作式學習，或者與教師進行與任務相關的主題探討活動，以尋求完成任務的方法、技術和途徑。在這個過程中，教師發揮引導作用，而學生是學習的主體，教師對學生進行思維的引導。例如：計算機基礎課程中的ppt制作任務中，有一項任務為制作“冬奧會宣傳篇”。學生可以利用網絡檢索歷年的冬奧會照片和資料。在動畫片頭方面，教師與學生交流討論如何制作以畫卷的形式進行片頭的宣傳。教師應該對學生進行指導，使其靈活運用軟件，并能自動播放動畫。再經過學生的自主學習，就能夠很好地完成該任務。

4.任務評價階段。

在學生完成任務后，教師要對學生完成任務的過程以及結果進行歸納總結和評價，要對重要的知識點進行總結，對使用到的重要計算機技術，如office辦公軟件、ps和flash多媒體軟件等進行概述與難點講解，并且對重要的部分進行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學生跟上教學進度。評價方式可分為自評、互評以及教師評價的方式。當教師面對學生的問題和不足時，要鼓勵學生獨立思考，培養學生的創新思維。

本文闡述了現代教育技術和任務驅動的概念，并從教學任務設計、任務布置、完成任務和任務評價四個階段，詳細探討了現代教育技術中任務驅動式教學法的實施，為教學模式的創新提供了理論基礎和實踐指導經驗。

現代分離技術論文（模板16篇）篇三

現代教育技術以它獨特的優勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態的表現形式，激發學生產生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學生創造出更好的語文教學情境，使教學內容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩，使教學過程更加優化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。

在語文教學中，廣泛地運用現代教育技術已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學手段精彩紛呈，而現代教育技術以它特殊的功能和優越性正受到越來越普遍的關注和重視，這是語文教學史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統的教學體系，促進了語文教學從形式乃至本質的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發，探索現代教育技術與傳統教學手段優化組合的規律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”現代教育技術為語文教學搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網絡信息平臺。它之所以能在語文教學中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質和理論基礎。

1.思想認識上的問題：

不少教育工作者片面地追求應用現代教育技術教育教學，夸大了其作用。現代教育技術運用于語文教學，固然有其不可比擬的優越性，但其他常規的輔助教學手段（如簡筆畫、教學掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現代教育技術在語文教學中的作用，無疑是錯誤的。

現代教育技術運用于語文教學，打破了傳統的教學模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸，變為動態的傳播，激發了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現代教育技術，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。

語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過程。現代教育技術運用于語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內化”的過程。

2.操作層面的問題。

1、教學設計缺乏系統意識。

“一堂成功的語文課應是有血有肉有感情的生命體，各個環節應該環環相扣，不能脫節，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統，并且應該有教學高潮的出現”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環節，利用現代教育技術的聲、光、色、影的多維刺激優勢，刻意挑起一個教學高潮，不能起到應有的效果。

現代教育技術只是教學輔助手段，不是目的，一個系統要取得活動效果的優化，有待于該系統內各個子系統的優化。因此，在使用現代信息技術進行語文教學時，一定要把其優化到教學過程中去，使之與其他環節血脈相連，融為一體。

2、教學流程過于程序化。

當前，運用現代教育技術進行語文教學，大都采用演示課件，網絡大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學，教學流程太過于程序化，不利于發揮學生的主體性。整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。

3.教學效果上的問題。

1、運用不當將不利于情感的交流。

不少教師在使用現代信息技術時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變為人和冰冷的機器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質量，反而會阻礙學生綜合素養的提高。

2、運用不當將不利于思維的發展。

現代教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學生解讀文學作品時停留于感官化，使學生感情浮泛、思維淺層化。同時，學生面對文學的想象力、創造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關上電視多看書”，正是因為這個原因。

1.要體現新課程教育理念，優化課堂教學。

實現現代教育技術與語文教學的結合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現結合，也就是二者結合要遵循哪些基本原則，依據《課程標準》中語文學科的性質是“工具性”和“人文性”的統一。因此，現代教育技術與語文教學結合的原則首先應是，要保證小學語文教學按照自身學科性質完成本學科的教學內容和教學任務。

2.要有利于學生思維的發展，能力的培養。

語文學科要培養學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品藝術價值。現代教育技術可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想象。所以，如何發揮現代教育技術培養學生形象思維能力，是現代教育技術與語文教學結合中值得研究的問題。

3.要以生為本，能與多種教學形式完美結合。

語文課堂教學的形式應當是靈活多樣的，根據不同的教學內容和要求采取多種教學形式，這是課堂教學的必然結果。因此，現代教育技術與語文教學結合的第三條原則，就是要能夠適應并與多種教學形式自然結合，而且對于改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。

4.要創造性地使用現代教育技術，以突顯教材的內容或難點。

現代教育技術與語文教學結合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現代教育技術掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎上，創造性地使用現代教育技術手段，以突顯教材的內容，突出重點，突破難點。

現代分離技術論文（模板16篇）篇四

摘要：

然而，一節高效率的課堂，除了要有精彩的教案設計，扎實的教學功底，幽默的教學語言之外，現代教育技術的合理應用也起到不可忽視的作用。

在課堂教學中恰當使用現代教育技術不僅可以使課堂內容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。

關鍵詞：

科技的進步與發展，給各行各業都帶來了技術上的革新，連教育也不例外。

在傳統的語文課堂教學中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。

隨著科學技術的發展，如今的課堂因為現代教育技術的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。

現代教育技術它突破了傳統教學手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調動學生的思維，為語文教學提供了良好的學習環境，從而極大地激發學生的學習動機，培養學生創新精神和實踐能力。

俗話說，好的開頭是成功的一半。

因此，開好頭是上好一堂課的關鍵。

運用現代教育技術可以把文字化的教學內容以生動具體的影像聲形并茂的展現在學生面前，充分調動學生的感官，開頭便緊緊抓住學生的學習心理，激發學生的求知欲望，讓學生在最短時間內進入最佳學習狀態。

例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。

通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。

現代教育技術的介入，讓這種教學設計以一種輕松、舒緩的方式創造出優美的情境，引起了學生對學習的濃厚興趣，從而有效導入新課。

運用現代教育技術，教師不僅可以把簡單單調的文字變成生動有趣的圖片呈現在學生面前，還可以配以適當的音樂，華麗的`影片，讓學生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。

例如在教學《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學的重難點迎刃而解。

在使用多媒體教學過程中，教師要善于啟發學生的想象和聯想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現出來，從而促進和啟發學生思考。

例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。

于是，老師在教學時可以為學生播放幾組有關蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學生理解詩歌，促使他們產生學習的興趣和動力。

恰當地利用現代教育技術可以培養學生的創新精神和實踐能力。

在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎，在教學中教師要充分運用現代教育技術手段，多方面、多層次培養學生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。

教師在教學過程中一定要注重學生觀察能力的訓練，切實提高實踐能力。

全面提高學生的語文素養是語文教學的重點。

教師要教會學生在課堂教學中敢參與、樂參與、會參與。

切實改變現有課堂教學以傳授為中心的傳統教學模式，真正發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。

六、總結。

總之，現代教育技術在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學內容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學生的知識面，擴充教育的內容資源。

同時，它還可以創設一種友好的師生關系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學生的創新思維迅速提高，使學生真真正正地成為了課堂的主人。

但是，現代化的教育技術只能作為一種教學手段為教學服務，切不可讓生動的畫面誘惑了學生的注意力，使學生偏離了學習的方向。

因此，我們在教學中要根據教學內容合理地制作、使用，努力讓現代教育技術發揮它真正的作用。

作者：周飛單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[s].北京：北京師范大學出版社，2001.

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現代分離技術論文（模板16篇）篇五

有些教師對教育技術推進教育改革的重要性及其應用的必要性和緊迫性認識不徹底，因而對教育技術概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認為使用教育技術上課只是一種噱頭，在當前追求分數的考核制度下，花費大量時間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學歷等限制，對現代教育技術的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術的積極性不高。

有些教師為了追求所謂的教育現代化、課堂現代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進行教學；有的教師為了減少甚至不寫板書，恨不得每節課都用多媒體，每一個知識點都用多媒體；還有些教師參加現代教育技術的培訓和使用僅僅是為了“教學觀摩課”獲獎、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現代教育技術的內部動機不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術而用技術，根本不利于教學質量的提高。

高中地理必修一《地球運動》當中，直射點、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點是地球運動部分的難點，這些地理事物比較抽象，學生很難理解其變化規律。許多教師認為僅靠傳統的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學生理解這些規律并記住它。所以，教師一般會選擇二維動畫甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學生觀察、分析、思考、討論。可事實證明，效果還是未達到預期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合，學生不清楚前后知識間的內在聯系，無法形成完整的知識結構和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學結構是提高課堂學習效率的重要組成部分，而板書作為一種靈活性較強的教學手段，其不僅能展現知識結構，還能有效地彌補地理課堂生成與預設的差距。教學是個動態的過程，我們不可能把所有的問題都預先列入多媒體中，適當的板書會對我們的教學起到畫龍點睛的作用。教師不能因為多媒體技術的現代化，而把傳統的教學方式和教學手段全盤否定。因為每一種教學方式都有其特點，每一種教學手段也都有其利弊，并不是所有的教學內容都適合用多媒體技術來表現，有些教學內容根本也不需要用多媒體技術來表現，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統教學手段就能解決的問題，采用多媒體來教學反而畫蛇添足。我們應該根據教學內容的不同和難易來確定多媒體技術使用的程度和范圍。

隨著多媒體技術的日益成熟，多媒體課件在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動畫相結合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學創造一個高效、多元的視聽環境，給學生以賞心悅目的體驗，使教學內容更加豐富和直觀。但是目前，大多數課堂上使用的多媒體課件沒有現代教學理論作指導，只是圖像、文字、動畫和聲音的簡單疊加，沒有交互，沒有情境設置，只是純粹的演示性課件。這些制作質量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學效率，還可能分散學生注意力，浪費教學時間。重復選取大量圖像；安排過多活動項目；同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性；為了過度追求課件界面的美觀或結構的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學生注意力轉移、抓不住教學重點和難點的重要原因。教育技術只是教學的一種輔助手段，應用現代教育技術的目的是為了追求教育的最優化。優化的課堂教學，應重視從教學整體進行系統分析，綜合考慮課堂教學過程中的各個因素，包括教學目的的確定、教學方法和教學媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協調，從而發揮系統最優的整體功能。

綜上，要做到有效使用現代教育技術，除了所教學科的專業知識外，教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養，以便更好地促進信息技術與學科教學實踐的整合；改變傳統的教學觀念和教育思想，樹立正確的使用動機；加強在信息技術環境下進行教學目標設計、教學內容設計、學習策略設計和評價體系設計等的研究；樹立以學習者為本的服務意識，由知識的傳授者向學習的組織者和協調者轉變。

現代分離技術論文（模板16篇）篇六

隨著社會經濟的不斷進步和科學技術的迅速發展，現代化的教育技術以其特有的靈活性，便利性，在學校教育中發揮著越來越重要的作用。

而音樂藝術作為人類最古老、最具感染力的藝術，在人類歷史文明發展中做出了卓越的貢獻。

在教學活動中，把現代教育技術與音樂進行有機結合，從而使教育技術在高中音樂課程中得到廣泛應用。

近數十年，我國興起了基礎教育課程改革的浪潮，給傳統教育帶來的新的觀念和視野，對高中音樂課程也產生了重大而深遠的影響。

音樂教育抓住歷史機遇，在傳統課程的基礎上進行改革，充分利用現代教育技術的優勢。

本文闡述了現代教育技術在高中音樂課程中的實際應用，分析了現代教育技術給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進而綜合得出現代教育技術對高中音樂課程影響重大的結論。

信息全球化時代，互聯網技術的發展很大程度上改變了人類的生活方式。

同樣，學校教育方式也跟著時代的潮流與時俱進，不斷更新教學理念，勇于采用先進的教學設備，采取新潮的教學方式，來達到提高教學質量的目的。

現代教育技術以發達的信息技術作為依托，而信息技術包含了多媒體技術、計算機技術等方面。

技術不斷革新的新世紀對人才提出了新的要求，而現代教育技術的興起與發展正體現了社會的這一要求。

現代教育技術作為新興概念，以其獨有的優勢，高效的教學效率，贏得了教育界的關注。

我國教育提倡學生“德智體美勞”全面發展，在進行文化知識教育的同時，開展素質教育，從而提高學生的綜合能力。

音樂教育是為了提高學生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養品格，使學生全面發展。

現代教育技術正是基于“復合型人才”這一概念上，發揮現代技術的優勢，對傳統音樂課程中存在的部分問題進行改善提高。

《新課程標準》的實施，推動了音樂課程的深入改革。

高中音樂課堂必須及時更新教學理念，利用現代教育技術整合資源，合理構建音樂教育結構，適當改變教學內容和模式，使高中音樂教育符合國家人才培養要求，也符合廣大高中學生的切身利益。

相較于傳統的教學模式，現代教育技術具有特有的優勢，給高中音樂課程帶來積極影響。

主要有如下三點：1.現代教育技術的廣泛應用為高中音樂教學來帶了信息便利。

信息更易于儲存，運輸，分享。

音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。

2.現代教育技術帶來了豐富的教育資源和合理的教學手段。

在互聯網時代，足不出戶，可知天下事。

而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品;人物簡介;創作背景等。

教學內容取材極為方便。

現代教育技術也提供了多樣化的教學方式，學生和老師不必拘泥于一人一書的傳統教育模式。

課堂內容更加生動有趣，活潑大膽。

學生對于音樂的學習興趣得到了極大地提高。

3.促進學生的全面發展。

在現代教育技術的幫助下，音樂課堂形式多元化，學生在課堂上的參與程度也有所提升。

在與教師互動學習的過程中，培養了獨立思考的能力。

音樂作為一門藝術，也給學生帶來發散性思維的鍛煉，創作意識的增強。

在現代音樂課堂里，學生們積極適應現代教育技術的應用，學習新事物。

從個體的角度欣賞音樂，培養了獨立的個性，提高了文化素養和審美情趣。

這些優點都是呆板木訥的傳統音樂課堂所沒有的新鮮元素。

正是現代教育技術的應用，極大提高了高中音樂課堂的活力。

多年來，高中音樂課程作為基礎教育的必修學科，有了長足發展。

但仍然存在很多亟待解決的問題。

首先，中國式應試教育深入人心，而現代教育技術提倡的素質教育在開展實施中會受到來自學生，家長和社會各個階層的質疑與阻礙，極大地影響的現代教育技術的推廣與應用。

研究表明，很多學校即使擁有先進的現代教育設備，也并未得到廣泛而真實的應用。

部分音樂教師固守舊念，不愿采用現代教育技術來革新課堂。

而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用教學設備。

最后，城市地區發展程度高，對現代教育技術的采納程度也相對較高。

而在中國廣大農村地區，由于資金，觀念等原因，使得現代教育技術的推廣與應用舉步維艱。

三、結束語。

課程改革和現代教育技術的全面普及，是我國教育發展現代化的根本要求和必然趨勢。

現代教育技術給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時也帶來了新的契機。

廣泛應用現代教育技術是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂課程的發展帶來了良好的前景和無限的可能。

作者：盧文軍單位：江蘇省漣水中學。

【參考文獻】。

[1]雷佳男.區域教育均衡發展下現代教育技術在中學歌唱教學中的應用研究——以成都市武侯區中學中的應用研究——以成都市武侯區中學唱歌教學實踐為例[d].2013.

[2]楊立.現代教育技術在高中音樂新課程教學中的應用研究[d].2008.

[3]馬晨.多媒體技術在中學教學中的應用及對策研究[d].2007.

[4]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學實踐研究——以成都市武侯區普通高中音樂教學為例[d].2012.

現代分離技術論文（模板16篇）篇七

摘要：中等職業技術教育必須以適應社會需要為目標，主攻方向是做好學生在學校與工作之間的銜接。強調理論教學與實踐并重，理論要為實踐服務，使畢業生具有直接上崗工作的能力。

關鍵詞：重要性；自主學習；興趣；鼓勵；引導。

1充分認識學習計算機的重要性。

毋庸置疑，中職的學生，在學習上肯定不能和同時升入普通高中的同學相比較。因此所學課程設置上也不一樣，例如普通高中學生一周兩節計算機課，而到了中職，以我們學習為例，一周就有六節課。除此之外，對中職學生學習方向的引導，學習動力的鼓舞以及學習興趣的培養都至關重要，所以我們首先要讓他們清醒意識到，學習計算機是當代社會的必修技能。現在是信息化時代，各行各業愈發依賴于信息技術，同時各行各業自動化程度也越來越高，小作坊式企業愈來愈少，取而代之的是流水線生產。而不論是信息技術還是自動化控制，都是由計算機進行操控，這樣，對計算機的學習就成了中職學生的必修課。當然，專業課是主體，而計算機就像是翅膀，只有給主體插上翅膀，才能放飛自己的理想。所以，充分認識到學習計算機的重要性，學生才能自主的去學習，學起來才會事半功倍。中職教學的主要目的是培養學生實際動手能力，當然，計算機教學也要以培養學生實際操作計算機的能力為教學目的。

2培養學生自主學習計算機的能力。

2.1調動學生的學習積極性，使學生充滿自信。

計算機是一門實用性和實踐性都很強的學科，隨著它在各個領域的廣泛應用，以及計算機網路的普及，對學習產生了很強的吸引力。基本學生家里都有計算機，但由于他們自身基礎不是很好，再加上缺少正確的學習方法和良好的學習習慣，盡管開始會對學習計算機充滿好奇與熱情，一旦他們在學習中遇到困難，而又不能馬上解決時，他們的學習熱情就會一落千丈，失去信心不求上進，最后一事無成。以我校09級學生為例，剛開始開設vb課程時，學生普遍具有較高的熱情，對學習具有很高的期望，但是一旦開始學習時if，goto函數的學習時，由于理解起來比較困難，馬上全班就由最初的炯炯有神到集體開小差。針對這一情況，教師就需要轉變一下傳統的教育觀念，針對學生可能出現的情況，給學生們講一些在計算機方面有卓越成就的名人事例，比如比爾蓋茨、馮諾依曼。

2.2創設良好學習環境，使他們產生強烈求知欲。

興趣在學生學習過程中扮演著舉足輕重的角色，當一個學生對某種知識產生濃厚的興趣時，他就會有高度的學習主動性，就會有堅強的毅力和忘我的學習精神。因此在中職計算機的教學過程當中要注意對學生學習興趣的培養。比如，在辦公自動化課程第三章internet的.學習時，首先就要向學生闡述網絡現在走進千家萬戶，給學生例舉一些網絡的用途。例如，瀏覽信息、收發郵件、網上購物等等。總之通過網絡你可以做很多事情。同時可以例舉一個網上購物的例子演示給學生看，讓他們深切體會網絡時代的便捷，這樣一來學生的學習興趣就更加強烈了。吳江三所中職學校每年都有一次職業技能比賽，也不失為一項好的舉措，可以使學生在競賽中獲得成就感，真正做到“要我”變“我要”。

2.3點石成金靠鼓勵。

中職學生普遍初中學習成績在中下游水平，自信心一般都不是特別高，更有甚者，因為學習成績不理想而與老師發生沖突而受到處分的，針對這種現象，我們的學生已經從小學到初中受到了各種各樣的批評和責罵，結果卻是中考不甚理想。因此我們需要的是鼓勵是表揚，也許這一部分學生自己也放棄了自己，我們唯有用表揚觸碰他們內心最柔軟的地方，引導他們走到學習技能的道路上來。舉一個例子，今年開學的時候，我的班級來了一個學生，一頭黃發，按照規定是不準注冊入學的，因此我讓他回去處理完了再來報道，經過再三的來回，他最后終于來報道了。開學初，他見到我仿佛見到仇人。后來我經過了解發現，該生在初中就有與老師頂撞的前科。因此我改變策略，平時在學習中我抓他的閃光點，以表揚為主，每次他在某些方面有一點值得表揚的地方就通過課后或者早操時跟他講，漸漸的，該生變了，開始碰到我主動打招呼了，開始在我的課上目光有神起來了，開始在期中考試取得全班18名的成績，要知道在入學成績上，他可是排在第36名。現在，他成了我的課代表，是我在教學過程中的得力助手。

3掌握一個度。

在基礎技能的學習上，要注意以學生興趣為出發點，有引導要也要有強制措施。畢竟中職學生還是未成年，缺乏足夠的自控能力。舉例在學習第一章鍵盤的內容，我們需要認識鍵盤上的每個鍵并能用智能abc輸入法輸入一段課本上的文字。我充分考慮到學生普遍都會使用qq軟件，因此在講授完鍵盤各個鍵位的功能后，我就要求學生通過自己的qq軟件將課本上的這段文字發給我。很顯然，在這個過程中一定會有其他情況出現，比如當學生把過多的注意力放在qq軟件上面，這時我就要采取強制措施，禁用網絡，讓學生用打字軟件再次將書本上的文字再錄入一遍。

4明確學習重點，注重教學方法，加強實用訓練。

在教學過程中，結合計算機基礎教學的特殊性和學校學生在畢業就業去向的行業特點，確定教學上的側重點，比如我們學校的機械班和數控班，應該在學習計算機上注重windows操作的學習和簡單的編程和匯編語言的學習而物流和會計班，則強調學習windows的操作和word、excel的學習。明確了學習內容之后，就要采取有效的教學方法來完成教學任務。一般情況下是在實踐中教學，比如在excel的時候，就聯系期中考試的成績，讓學生自己來給期中考試排名次，這樣既能學習了excel的相關知識，又讓學生體會到excel在日常生活中的用處。在初步教會了相關內容之后，強化訓練，分組小比賽也是非常必要的，因為計算機的很多知識在實際運用中才能體會和摸索得到，同時，很多技巧需要反復使用才能掌握。所以，針對同一類問題，可以用不同是形式來進行練習達到最終掌握技能的目的。

5結論。

計算機基礎教學是一個看似簡單，其實相當復雜而又深奧的過程。因為除了學生從小學到初中沒有真正的去學習這門學科，更重要的是計算機知識系統相當龐大，都是一些抽象的信息，如果不經過實踐是很難理解的，但是假如能夠找到適合中職學生的教學方法，采用適當的方法，還是可以達到事半功倍的效果的，在讓學生充分了解計算機學科在職業生涯中的重要性之后，要激發學生的熱情，讓學生自主的去學，要在適當的時候采取一些強制性的措施來因勢利導，那么中職學生的計算機基礎教學一定會取得顯著的提高。

參考文獻。

[1]李進印.高職高專非計算機專業計算機基礎教學初探[j].農林與技術，20xx（3）：45.

[2]馮紹軍，柳素芬.職高學生計算機自主學習能力的培養[j].池州學院學報，20xx（4）：108.

作者:周建青單位:江蘇省吳江中等專業學校。

現代分離技術論文（模板16篇）篇八

“知識樹”是指將各個作文知識點的序列歸整在一起，通過“樹形圖”的方式來呈現各個知識點之間的關系，通過“知識樹”來將與某個作文教學主題相關的所有知識點匯總在一起，將其應用在小學語文作文教學之中，有利于讓小學生建立宏觀的作文感官，為靈活應用各個作文知識點打好基礎。本文將結合筆者的教學實踐探索，從幫助學習建立宏觀知識結構、提高學生語文習作能力、激發小學生的習作興趣三個角度來詳細闡述將知識樹應用于小學語文作文教學中的積極作用。

小學語文；作文教學；知識樹；應用作用。

作文教學一直都是小學語文教學中效率最低、效果最差的教學內容，不管教師手把手教學生如何寫作文，還是以“解放學生”的思想來為小學生提供充足的習作自由，小學生的習作能力都沒有明顯的提高。追本溯源，最根本的原因便在于小學生沒有建立穩固的、靈活的、可遷移的習作知識結構，也沒有掌握良好的習作技巧與習作知識。如果教師可利用“知識樹”來組織作文教學，那么自然而然便可增加小學生的字、詞、句、段落、篇章的儲蓄量，學生也可在知識積累中了解篇章結構、語言句式等語文知識的應用方式，自主嘗試在本人作文中展開實際應用，從而自然而然地形成良好的習作能力。

許多教師在作文教學中都有這樣一個感受：同一種習作技巧，不管教師強調多少遍，小學生依然會在相同的問題中出錯，而大量重復性的習作問題則會逐漸消磨掉小學生的習作自信，導致小學語文作文教學長期處于低效的循環狀態。造成這一問題的主要原因便是小學生所形成的知識和結構是碎片化的、不完整的，所以無法形成知識遷移能力。對此，教師應充分利用知識樹來幫助學生建立完整的習作知識結構，為學生靈活遷移習作知識做好準備。比如，在“寫一處自然景觀”作文教學中，筆者便以“知識樹”的方式來總結了寫景作文的習作要求。在本課教學中，筆者繪制了一棵知識樹，在樹干中寫下“寫景作文技巧指導”，然后以六個枝干來標注了寫景作文的六個習作技巧，即觀察為基礎、善抓景物特征、確定習作順序、做到動靜結合、抒發真情實感、善用優美語句。在每一個枝干下，筆者也會細化每一項內容的具體內容，比如在“確定習作順序”中，筆者還以“小枝干”介紹了寫景文章常見的空間方位順序、時間順序、地點順序這三種寫景順序，并用具體實例展示了每一種習作順序的習作效果；在“善用優美語句”中，筆者也介紹了擬人、比喻、類比、排比等修辭手法，以例句來讓學生感受每一種修辭手法的習作效果。

二、提高學生語文習作能力。

小學生目前在作文中所存在的內容空洞無物、語序顛倒混亂、錯別字與語病較多、缺乏真情實感等問題都是小學生語文習作能力低下的具體表現，這些問題也直接導致我國小學生的書面表達能力比較低下。然而，“知識樹”是提升小學生語文習作能力的關鍵所在，因為它能夠讓小學生靈活調動與使用自己在課堂上所學到的各個習作知識，每當教師布置一項習作任務，他們便可回憶相關知識的“知識樹”，利用“知識樹”的各項內容展開有效習作，寫出有血有肉有感情的作文。比如，在“寫觀察日記”一課中，筆者便以“知識樹”的方式來總結了觀察日記的三個習作技巧，即觀察要抓特點、重點；觀察要有順序，可以從上而下、從內而外，也可以從中心到四周；觀察既要有整體，也要有細節。在以“知識樹”強調了觀察日記的觀察要點與習作要點之后，小學生便可隨機選擇觀察對象，可以是一只小動物，也可以是校園環境，還可以觀察一個人。在觀察中，小學生將會自然而然地思考觀察對象的特點，從整體、細節兩個層面來保證觀察的全面性，并且會及時記錄自己的觀察順序。在做好前期準備之后，小學生便要學習日記的習作格式，在日記中記錄自己的觀察過程。以“知識樹”來組織習作指導，可有效減少小學生習作學習的盲目性，能夠有效提升小學生的學習效率與習作能力。

長期的失敗經歷是導致小學生厭煩寫作文最重要的學習情感因素。若教師可以“知識樹”來提高小學生的習作能力，使小學生明確看到自己的進步與成功，那么便可有效改善小學生被動、消極的學習態度，使其重新對習作學習產生興趣，并在此過程中建立自信，使小學生始終保持積極、進取的學習狀態，逐漸愛上語文習作。自從筆者以“知識樹”來組織作文習作教學之后，筆者發現越來越多的小學生都重新燃起了習作熱情。比如，在“寫童話”教學中，許多小學生雖然很喜歡讀童話故事，但是說到寫，卻顯得一籌莫展。為了讓小學生了解如何寫童話，筆者以“知識樹”的方式分析了童話故事的文本結構、習作要點、習作技巧等多個內容，然后鼓勵小學生自主嘗試創作童話故事。在“知識樹”的引導下，小學生全面了解了寫童話的具體內容，十分有信心地展開了語文習作。許多學生表示，他們本來對童話故事的習作方式感到十分茫然，根本不知如何下手，但是，“知識樹”讓他們知道了童話故事包括什么、如何寫童話故事、怎樣寫出來的童話故事更吸引人等等，使他們有一種“撥開云霧見青天”的恍然大悟之感。

總而言之，有多項研究證明“知識樹”是符合兒童認知特征與學習思維方式的。將其應用于小學語文習作教學之中，能夠提高小學語文習作教學的針對性與目的性，是提升小學生語文習作素養的重要方式。對此，教師應全面分析應用“知識樹”的要點與條件，以“知識樹”來促進小學語文習作教學的全面改革。

現代分離技術論文（模板16篇）篇九

自1980年開始，我國大學課程逐漸出現了計算機課程，計算機基礎教育開始正式實施，發展到現在已經有30年的時間了。經過30年的成長，計算機基礎教育不僅與理工專業有所關聯，也逐漸滲透到農林、藝術、文科、體育、醫學等學科，所涉及的范圍非常廣。計算機基礎教育系統從一開始陌生的接觸，到如今已經建立起一套完整的計算機基礎教育體系，也涌現了大批高質量的計算機應用人才。大學生在接受大學計算機教育之后，能夠更好的融入工作中去，進一步使得我國各個領域的計算機應用迅速成長。這件事極其具有價值性。目前，怎樣才能更好推動計算機基礎教育發展，相關學者進行了深入研究，通過多元化的研究角度，結合大家的意見，共同討論其結果，發現問題。作者同時也根據自己的看法，發表一些經驗，供大家交流。

計算機公共課程的開展傳統的基礎學科有共同性，需要同學進行課程談論與教學來的研究，由于計算機課程對于專業人才知識結構具有很大的價值性，等同于其他基礎學科的課程。學者可以立足計算思維本質與計算機科學技術在大學知識結構中的地位與作用進行探究，分析各個領域的學者應用計算機課程的程度，基于計算機的應用而設計課程，符合計算機公共課程體系的設計，計算機課程在與其他課程相融合的過程中，必然要針對計算機課程的教學目標、教學資源建設、課程設計、教學方法進行探究，以研究出其教育方法，供課程教學模式與教學方法研究、教學資源建設作為基礎研究。計算機專業人才與相關教育專業人才共同組成了計算機教育的基礎研究團隊，其中研究者需要對計算機以外的領域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究過程中需要分析不同課程的.教育目的與內部結構，并且要深入計算機學科的知識體系結構，根據其專業所需的人才條件實現新型的人才定制，以開設計算機公共基礎課與選修課培養方案。

二、計算機基礎教育教學研究現狀和存在的問題。

（一）計算機受到的重視不夠。

現如今各個高校的院系都開設了計算機公共課，其經過教務部門與計算機中心進行統一課程開設，結合計算機公共課團隊與計算機專業院系，并且根據其專業背景對其計算機公共課進行合理的教學階段劃分。面對大學對于計算機基礎課程的開展，相關計算機公共課的任教教師指出高校對于計算機公共課程沒有做到足夠的重視，并且計算機基礎教學論文在整個科研論文業績評估與職稱中處于劣勢。

（二）計算機教育水平較低。

1990年開始，我國的各大高校都在推進計算機公共課程，經過二十年的發展，教師的經驗已經積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對學生的奉獻，但是其教育事業的發展仍需要很多問題，現如今計算機教育教學研究程度與計算機科學研究程度仍存很大的差距。

（三）計算機教學研究工作不到位。

分析現代計算機教育與課程教學，繼而得出一系列結論與經驗，即使已經獲得一些教學效果，然而仍然需要進一步的完善與系統化，優化教育學理論以支持課程內容組織、教學模式設計的研究。針對其觀念與方法兩個角度出發：第一是由于觀念的認識度不到位，也涉及到教育個人的看法與政策導向問題，政策導向問題站在主導問題，比較科研與教學研究的經費投入與激勵機制已然非常明顯，第二是缺乏教育學理論以支持其研究，無法實現跨學科合作。

三、途徑。

（一）采用科學的研究方法。

探究研究方法是極具價值性的問題。教育科學是人文性質，計算機教育屬于自然性質，進行人才培養必然要經過科學化培養，所以結合多元化科研方式的特征，創造出高質量的計算機教育研究方法。自然科學、人文社會科學、教育學等學科研究方法已經能夠互相結合。比如，針對學習過程中的數據進行研究、挖掘，探究教學模式、教學方案、課程內容、學生基礎、學習效果、學習行為等因素之間的關系，得出過去沒有接觸到的規律與現象。基于課程的特點實現教學研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對研究方法進行選擇、評估以及論證，在選擇研究方法過程中需要注意其理論依據與實踐意義。研究方法進行時必然要保證嚴謹的態度，并且探究其問題尋找根源。若是分析出傳統方法所存在的缺陷，則必然要進行再次評估、選擇與優化研究方法。

（二）落實和推廣研究成果。

研究都是為了推動了社會的進步，計算機教育研究結果需要實現全社會共享，想要實現其價值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學模式、教學方案、課程體系等模式進行表現，主要的表達方式以課程為主，能夠促進應用與宣傳，可以實現羅列課程、資源、大綱等，同時也涉及到具體實施方案、詳細論證與課程的全部教學課程、教學效果分析、能夠推廣應用的配套教學資源；教材能夠體現其研究成果，同時還包含教材的相關內容、課程教學方案、可共享的教學資源、教學理念以及示范課程，在技術宣傳方面應該推廣到各個學校與教學機構，應有具體實施的計劃；成果體現在論文、分析評估報告，能夠供給教學改革進行經驗討論，以及帶動教育研究熱潮。

結語：

計算機基礎教育教學研究在整個教育領域中的地位愈來愈重要，從事計算機教育的工作者應該堅持長時間對此課程進行研究與優化；在教育教學實踐中遇到問題，利用科學的方法對問題進行解答，將研究成果推進到教學實踐，計算機公共課有待于繼續優化，迎合各個領域對計算機教育基礎的需要，并且培養相關的計算機專業人才與學生計算思維能力。

現代分離技術論文（模板16篇）篇十

科學探究實踐是課程改革所提倡的一種新的學習方式，為了全面提高學生的科學素養，在學科教學中教師必須實施科學的教學策略，促進學生主動地獲取化學科學知識和探究性學習，培養實踐能力及創新精神。本文針對科學探究實踐在化學教學中的作用進行了探討。

化學教學科學探究實踐實施過程。

在當前的中學化學課堂教學中，實施探究性的學習開展得還不夠，沒有讓探究性學習發揮其應有的活力和作用。針對新課程的探究實踐研究和教學理論越來越多，研究的廣度、深度、力度也與日俱增，然而，關于怎樣引導學生實施探究性學習和學習策略等方面的研究尚不多。在現代教育教學理論的指導下，本文進行了高中化學教學中科學探究實踐的作用及實施策略研究，探討在高中化學教學中進行科學探究的可行性方法與策略。

傳統的化學教學將學生作為純粹的認知性存在，將學生的認知活動與整個生命活動劃為等號，以致于造成偏重知識教育，而忽略了學生對待事物方式和基本生活態度的教育。雖然這種以發展和培養認知能力、傳授知識為核心的傳統教學模式在幫助學生探索客觀世界規律、開發認知潛能、促進科學技術進步以及推動生產力發展等方面有較為重要的作用，可是，隨著社會的不斷發展，這種傳統教學模式的弊端與局限性日益顯露出來。這將會導致眾多的消極后果及不良影響，例如難以培養學生的獨立性及自主性、難以有效培養學生的獨立思考能力、學生不愛學習、不主動地自主學習等。

進行以促進學生自主學習為核心的科學探究式教學，一定要從提供給學生參與探究性的機會和學生發生認知的方式這兩個方面進行考慮。實施科學探究式教學包括的主要階段和內容如下所示：

1、提出問題，構建問題情境。學生參與圍繞科學事件、科學問題或者一些科學現象開展探究活動，教師主動創設一些真實的情境，探究和學生現有的認知相聯系，激發學生的認識沖突。

2、收集證據，提出假設。學生通過動手做實驗探究問題，形成假設、驗證假設、解決問題，并為觀察結果提供解釋。

3、篩選知識，合理解釋。即學生對數據的分析和解釋，要把學生的觀點綜合起來，構建合理的模型，通過教師及其它來源的科學知識，認真解釋和闡述概念。

4、應用技能，拓展體驗。學生發展新的能力，拓寬新的理解，將所學的知識運用于新的情境。

下面，通過高中化學《原電池》課程為例，介紹其教學實施的過程。

1、啟動階段。創設合理的情境，引發學生原先掌握的知識和當前新知識的沖突，激起學生的創新意識和求知欲。采用實驗觀察、直觀展示、知識問答、多媒體畫面、故事演講、問題設計等多種方式，開啟教學程序，誘導學生向正確知識的方向進行遷移，激勵學生質疑問題、提出問題，營造平等、活躍、和諧的師生關系。

2、知動階段。在引導交流討論、探索時，教師可鋪設一些程序性（怎么辦）知識，或者一些陳述性（是什么）的知識，讓學生聯想到創新知識的策略。例如引出《原電池》課程后，誘導學生進行討論，并提出把氧化還原反應中形成的電子變成電流的設想，同時開展對該假設的實驗探究與討論。

3、能動階段。在討論后，學生會提出各種問題，這時需要和學生一同篩選出符合教材要求、具有共性、最有創新價值的問題，通過歸納、類比、綜合等思維方法，輔助學生學會采用科學的方法，進行對零亂知識的加工與篩選，將其上升至理性階段，總結成規律性認識。

4、升華階段。學生掌握一定的認知方法和規律后，教師應該設置一定程度的練習題，該習題應突出創新能力的發展，并展開變式訓練，通過所學的知識，解釋新情境下的問題，從而形成階段性的知識和策略。例如，通過在實際生產中原電池知識的應用（如防銹等），能夠推導出一些特殊電池（高能電池、蓄電池、燃料電池、微型電池等）的反應和構造過程。

實踐證明，在高中化學教學中，通過科學探究實踐，不但促進了師生研究性學習及創新教育，而且還體現了主動發展為本、以學生為主體的教育理念，促進了學生能力水平及知識水平的同步發展，為學生的終身發展、終生學習創造了極為有利的條件。

[1]吳成軍趙芙蓉研究性學習和探究性學習異同初探。北京教育（普教版），2008年，第12期。

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[3]張前焦元紅建構主義學習環境下的化學教學設計。黃石教育學院學報，2007年，第12期。

[4]姚蕾吳星何永紅徐道宏關于高一學生化學探究能力的調查及思考--高中化學課程探究性學習的方法和途徑研究課題初報。化學教育，2009年，第7期。

現代分離技術論文（模板16篇）篇十一

摘要：隨著我國計算機技術的發展，以及社會發展對計算機技術的使用，當今高職學校的《計算機應用基礎》已經成為了一門必修課。但是，在實際的教學工作中存在很大的問題，這主要是因為《計算機應用基礎》在教學過程中理論程度較高，使教學過于乏味所造成的。但是隨著課程教學方法的改革，全新的“微課”已經廣泛的被高職教學人員所采用。

關鍵詞：微課；計算機應用基礎；課程應用。

當下我國的信息教學模式逐步的興起，在隨著信息科學進步所誕生的眾多的教學模式中微課就是其中的一種。微課在教學過程中具有幅長短小精干、學習時間碎片化、內容主題明確、能夠通過網絡技術進行廣泛的傳播等優點，所以將微課教學模式應用到高職的《計算機應用基礎》的教學過程中能夠很好的解決在實際教學過程中所產生的一些教學問題。能夠更好的激發學生的積極性，進而培養學生主動思考、終身學習的意識。

隨著信息技術的發展，計算機在人們現實的實際生產生活中已經有著舉足輕重的重要地位。所以要想能夠在當下社會進行正常的工作，就必須要掌握計算機技術。目前為了能夠培養出適應當下時代需求的人才，我國高職教學過程中已經把《計算機應用基礎》引入到了教學大綱中，但是就目前的教學情況來看，我們高職在《計算機應用基礎》的教學過程中還存在著很多的問題。下面我們通過調查得到的結果，來對目前的高職教學中的《計算機應用基礎》教學現狀進行分析。

（一）學生對計算機應用基礎課程重要性的認識不夠。

當前，我國就業市場需要很多的計算機使用人才，所以在高職教學工作中計算機應用基礎教學在整個教學工作中有著很重要的地位。但是很多的學生對計算機的認識僅僅停留在了玩游戲的娛樂階段，沒有認識到計算機對學生日后的工作發展有著重要的作用。所以導致了計算機應用基礎在高職教學工作中難以正常的開展。為了讓學生能夠充分的認識到計算機應用技術對學生日后的發展的重要性，老師應該積極的對學生講解計算機技術的重要性。

（二）計算機應用基礎的教學模式過于陳舊，不利于學生的自主學習。

在高職計算機應用基礎的教學過程中，很多的學校仍然采用了傳統的“教師講學生聽”的教學模式，這種教學模式隨著時間的發展其弊端也逐步的突顯出來。這種教學模式不利于學生的主動學習，不能夠真正的提高學生學習的積極性。由于計算機應用基礎課程在教學工作中具有很強的操作性，所以如果不能激發學生的學習興趣的話，在學生日后對計算機應用基礎的學習過程中就會出現很多的問題，使得學生對于完成課后作業不積極，影響學生的學習效率。

（三）計算機應用基礎的教學設備過于陳舊，教學設備不完善。

計算機應用基礎具有很強的操作性，所以作為高職學校的一門公共課，在教學過程中對實踐有很高的要求。但是，目前很多的高職學校由于學校資金的匱乏，導致了教學儀器設備的不完善，從而使整個教學過程中的實踐教學活動難以開展。由于難以正常的開展必要的教學工作，所以在一定程度上對學生的教學效果將造成一定程度上的影響。

二微課教學模式在整個教學工作中的地位。

通過上述計算機應用基礎教學工作中的現狀分析，我們可以看出，在計算機教學工作中很多院校還是在使用傳統的教學模式，這種教學模式已經對計算機應用基礎這種實踐性強的教學科目有了很大的障礙。導致了學生在學習過程中不愿意學習，使得教學工作難以正常的開展，或者是開展之后難以達到預期的教學效果。所以，為了適應全新的教學環境，我們應該敢于打破壁壘，創新新的教學模式，從教學目的，教學方法，教學手段，教學評價等方面，全面的對計算機應用基礎這門課的教學進行改善。通過微課的引入，我們找到了一個全新的教學模式，這主要是因為微課教學本身具有靈活、新穎、自主、生動、創造等教學優點。由于微課教學具有現代化的多媒體資料展示效果，因此在進行計算機應用基礎教學的過程中我們可以將微課作為教學課堂上的一個多媒體展示環節來進行。通過在教學過程中使用微課教學，使學生與老師之間能夠增加更多的`互動環節，積極發揮學生之間共同思考，在課堂上達到一個教與學共同提高的良好教學狀態。通過微課引入傳統的教學課堂上，我們可以在教學課堂上作為一個引導方式，引導學生進行課后的學習和思考，引導學生在課堂上進行積極的討論，并及時的對討論結果進行驗證和答疑。通過微課的引入，淡化了老師傳統的講授者的角色，使老師在設計者和組織者的角色更加的明顯。通過具體的實際案例在課堂上的展現，讓學生們能夠更加詳細的了解到計算機應用基礎課程的使用方法。

通過以上的分析，我們可以看出計算機應用基礎在日常的教學課堂上存在著很大的障礙，為了能夠打破傳統教學模式帶來的對計算機應用教學的障礙，我們在教學模式上引入了微課這種全新的教學模式。通過微課的引用，我們能夠解決在平時的教學過程中出現的一些教學問題，為了能夠讓微課很好的在高職院校的計算機應用基礎課程教學過程中得到使用，我們需要對微課的實際應用方法進行重點的討論。

（一）利用微課教學時間短的特點來進行計算機應用基礎的教學。

通常微課的教學時間保持在5~8分鐘左右，而就一些教學資料顯示一般學生的注意力能夠保持有效集中的時間在10分鐘左右，所以由于微課在教學過程中具有時間短的特點，所以不會讓學生在日常的課程上因為內容繁雜，教學時間長而讓學生產生乏味。因此在計算機應用基礎教學工作中，通過使用具有趣味性和實用性的教學題材來進行微課教學演示，可以達到通過吸引學生注意力的方式，來達到促進學生的主動學習。此外，為了能夠有效的提高學生的學習積極性，提高學生的學習效率，提高學生在學習過程中的注意力，我們可以在教學課堂上采用問答式教學、表演式教學、啟發式教學以及講授式教學等多種多樣的教學模式，來達到預期的教學效果。此外，由于計算機應用基礎課程本身具有知識點多、實踐性強的特點，并且在教學中很多的課程的重要的知識點之間都存在著很大的聯系這就使得傳統的教學模式對于學生來說很難掌握這一系統的知識網絡構架。但是，通過微課這種小而巧的教學模式在教學課堂中的引用，這就使教學過程中能夠迅速的切入教學的主題，從而有利于在教學過程中突出某一個教學重要的知識點，使得學生能夠快速的對這個重要的知識點進行確認。由于計算機應用基礎課程的教學知識點比較復雜而且各個知識點之間還相互有聯系，如果能夠將每個知識點都做成微課的形式，這樣的話就可讓學生在較短的時間內對知識點進行溫習，從而達到更好的教學效果。

（二）利用微課視頻資源容量小的特點來進行計算。

機應用基礎的教學通常微課在教學時間上非常的短僅有5~8分鐘左右，所以微課的視頻資源容量也就比較小。由于微課視頻資源的容量比較小，所以我們可以將課程中的每個知識點做成微課，然后將微課放到網絡平臺上以方便學生之間相互下載保存。由于教師在日常教學工作中能夠將教學的知識點做成微課視頻，并將視頻傳到網上，由于微課視頻具有容量小的特點，所以方便了學生在移動終端上進行在線播放和下載播放，極大的增強了學生的自主學習。通過微課視頻教學，我們能夠在制作視頻的過程中突出教學的主線，增加教學過程中的教學內容。將書本上的教學內容通過多媒體素材的方式來進行展現，能夠構成一個生態的教學循環，在制作審核教學視頻的過程中也能夠提高老師的教學水平，學生通過觀看微課教學視頻能夠有效的提高自身的專業水平。通過微課視頻教學除了能夠利用時間短小靈活的特點進行計算機應用基礎教學之外，還能夠秉持“重視教師指導，從微處著手，快樂學習這一全新的學習理念”通過提高學生的學習興趣，來達到提高學生的學習效率的教學目的。

四在微課應用過程中的思考。

通過微課實際應用在高等院校的計算機應用基礎課程教學過程中，我們能夠很好的解決在日常教學過程中出現的教學乏味等教學問題。但是，通過將微課引入到傳統的教學過程中我們能夠更好思考當下教學的特點。

（一）貼近生活貼近學生。

由于微課的設計主要是針對于90后學生的教學，所以為了能夠在教學過程中達到更好的教學效果，我們在選取微課的素材的過程中應該本著激發學生的學習興趣，提高學生的積極性來進行。主要的是所選擇的教材應該貼近生活貼近學生，這樣才能夠讓學生在學習的過程鎮南關充分的認識到計算機應用基礎的重要性。

（二）立足教學回歸本質。

將微課引入到學生的傳統教學模式中的目的是為了提高學生的學習質量和學習效率，所以無論是微課題材的選取還是在微課教學的設計方面，我們都應該從教學的目的出發。來對題材進行恰當正確的選擇，此外在完成教學之后還要對教學中闡述的內容應該以課本上的重點知識為主。通過正確的采用微課教學模式讓學生們能夠真正的從這一全新的教學模式中獲得收益.

五總結。

目前，我國的社會市場競爭越來越激烈，社會科技的進步讓人們在以后的工作中必須要對計算機應用技術有所掌握。所以，為了能夠更好的培養我國的發展型人才，我們應該加強高等院校的計算機應用基礎教學。通過將微課這種全新的教學模式引入到這一課堂教學中來，我們能夠很好的提高學生的學習積極性和學生的學習效率。所以，為了能夠達到更好的教學效果，我們的教學工作者應該根據教學的需求敢于打破傳統的教學壁壘，探索全新的教學模式。

現代分離技術論文（模板16篇）篇十二

《計算機文化基礎》課程是高校非計算機專業必修的公共基礎課，是全國高校計算機等級一級考試（廣西考區）的統考課程，也是學生入學的第一門計算機課程。主要目標是使學生掌握計算機基本知識，具有操作和使用計算機的基本技能，培養大學生的“計算機文化意識”，滿足和適應信息化社會對大學生基本素質的要求，在實驗過程中培養學生的信息意識和計算機應用能力，也為后續課程的學習，提高計算機基礎知識水平打下堅實基礎。但在傳統的實驗教學中，存在實驗課時少，實驗項目單一，教學內容局限于統一考試的命題范圍，只強調學生的應試訓練，并直接以統一考試的成績作為評價學生的標準。計算機統一考試的考核目標僅停留在基本操作技能層次，上機考核方式也過于簡單、片面，考試形式僵化，一般只能考核特定的幾個知識點和簡單的操作方法，無法真正考核學生的實際應用能力，也無法培養學生學習興趣。在挖掘學生自學潛力、引導學生學什么、如何學等方面存在明顯的不足，因此，需要對計算機文化基礎實驗進行必要的改革。幾年來，我們在如何利用網絡平臺以及豐富的網絡資源充分調動學生的學習積極性等方面進行了探索和實踐。

一、以實驗任務為驅動，分小組實驗。

“精心設計”任務是實施任務驅動教學的關鍵所在。根據教育部的規劃和部署，計算機文化基礎教育應在中學階段完成。但由于經濟上的差異，這就造成了有的學校開設了計算機基礎課程，有的'學校沒有開設，使高校計算機基礎教學面臨學生計算機水平參差不齊的現象。因此在設計任務之前有必要對學生的計算機基礎知識做一次摸底測驗，把計算機操作能力較好的挑選出來，然后在每個班進行分組，每組成員最多8人最少6人，每組有兩名較好的同學帶領。而教師在分小組實驗，設計實驗任務時，要注意不能只給學生一些抽象的模棱兩可的任務，要給他們提供明確而具體的目標以及為達到目標而使用的方法，要強化實用性、可操作性和趣味性，確保學生能夠知道他們將從實驗中學到什么（具體目標），教學生學會如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的建議，即是建立難度適中的“任務”，讓學生通過小組討論等適當的努力能較好地完成任務。比如工科學生，在進行word操作，創設問題情境時，可選取一個包含圖、文、表及公式等內容的實驗任務；在進行excel電子表格實驗時，要求創設的電子表格包含全班同學的姓名及各科高考成績，使用函數公式計算總分，平均分并按總分進行排序，做出柱狀圖等，從而把教學目標巧妙地隱含在任務中，引導各小組學生互幫互助等方式完成任務，達到掌握知識的最終目的。這樣既可以提高基礎好的同學的學習積極性及責任感，又可以讓基礎差的同學隨時能解決疑難問題；同時教師也可以騰出更多的時間來了解學生對知識的掌握情況，并據此做認真、細致、深入的研究。

二、以學生興趣為出發點，創設實驗情景。

隨著計算機網絡技術的飛速發展，網絡化教育所具備的“教育教學資源共享，信息交流，網上教學和遠程教育”等功能，多媒體網絡成了輔助計算機實驗教學發展的必然趨勢。它通過局域網和因特網，使教師和學生能夠共享豐富的網絡資源。互聯網的迅猛發展、“校校通”工程的建成以及校園網的開通，則為實施多媒體網絡實驗教學提供了理想條件。因此，學生可以充分利用校園網上的“計算機文化基礎精品課程”進行在線測試，教師也可以開辟ftp資源，存放計算機文化基礎中的重點，難點及學生容易出錯情況的詳細說明、實驗項目、實驗目的、實驗要求、實驗方法與步驟、實驗注意事項以及相關工具軟件等內容，還可以把相關的實驗教學內容錄制制作成文件存放到ftp服務器中供學生參考，特別是對基礎比較差的同學有很大的幫助作用。在網絡環境下的教育，可以最大限度的發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”和“協作型”二者相互結合。學生可以真正地實現“隨時隨地的進行學習”，能為學習者提供圖文、音像并茂的豐富多彩的交互式人機界面，可以很好的激發學生的學習興趣，并為學習者實現探索式、發現式學習創造條件。在網絡環境下，其豐富的網絡資源、便利的網絡通訊工具更有利于實施個別輔導、討論及最具有網絡特色的自主學習和協作式學習。

四、實行多樣化考評方式。

合理利用考核體系是培養高素質創新型人才，加強學生綜合能力的要求。由于計算機文化基礎在廣西壯族自治區實行的是全區統考，因此一方面要便于學生順利通過考試，另一方面更重要的是對學生進行實踐能力的培養，而教師對學生的考核只是對學生對知識掌握情況的一種測評，這樣有助于及時地了解學生對知識的掌握情況和實驗教學效果，進一步對錯誤的原因和類型進行分析和總結，根據具體情況對實驗教學計劃進行微調。首先，有必要進行實驗課堂的評定，即對學生的每一次實驗過程都進行測評。其次，學生經過一段時間的實踐訓練后，對他們進行一次綜合測驗，考驗學生對知識的綜合應用能力。為了促進學生的學習興趣，可適當開展分小組競賽，通過競賽可以激發學生的學習興趣和積極性，還可以鍛煉學生的團結協作能力。

五、結束語。

通過以上實驗教學改革表明，學生不僅掌握了基本理論，在實驗過程中提高學生的學習興趣，為今后相關課程課開設打下扎實的基礎，而在實驗中運用競賽法既考查了學生對知識的綜合應用能力，又鍛煉了學生的協作能力。

參考文獻:。

[1]唐培和.大學計算機基礎[m].廣西:廣西師范大學出版社,20xx.

現代分離技術論文（模板16篇）篇十三

計算機軟件工程是計算機技術的核心，具體來說是指軟件工程師及管理員對軟件產品的開發、維護以及管理的全過程。現代化技術的提高也與計算機軟件工程息息相關，目前，我國計算機軟件行業不斷發展，為我國傳統行業的轉型提供了一定的幫助，計算機軟件工程作為計算機技術的重要支撐也得到了我國政府的看重。

自從我國引入計算機軟件工程技術以來，由于計算機軟件工程技術與其他先進技術存在著一定的共通性，因此計算機軟件工程自引入以來就被廣泛的應用于各行各業，并且在此期間也得到了一定程度的發展。但是，目前我國計算機軟件行業的發展前景并不是十分的理想，來自不同層面的缺陷嚴重阻礙了我國軟件工程的發展，為了更好的促進計算機軟件工程的發展，我們要正確的認識其發展的不足之處，并在下一步的發展中進行改正和完善。

1.2.1缺少自身的研發手段。

從目前來看，我國的計算機軟件工程技術絕大部分來自于發達國家。自主創新的產品較少甚至缺失，沒有自身的國家特色，并且在研發思想上受到了我國傳統思想的束縛，研發思想上很難得到進一步的創新。

1.2.2設計需求與業務需求存在矛盾，產品產權保護意識薄弱。

在我國計算機軟件工程的開發過程中，工程軟件的設計需求與市場上的實際需求存在著矛盾，難以形成一個完整的產業鏈，研發出的軟件產品時常會發生侵權或者被侵權的現象，知識產權得不到保護。

計算機技術由于自身快速的變更速度，以及產品在研發的過程中涉及的環節較多，管理起來極其繁雜，因此，軟件產品的管理如果沒有一套完整的`體系，在管理過程中往往會產生混亂的狀況。

從我國目前計算機軟件工程技術的應用狀況來看，計算機軟件工程技術在我國擁有極好的發展前景，其發展方向將逐漸向智能化方向發展，并且在計算機軟件工程開發中也將逐漸實現自動化，同時，現代化技術的發展在此基礎上也會更加開放，這將極大的提高計算機的辦公效率。在計算機軟件工程的應用領域不斷擴大的前提下，加大計算機軟件工程技術的研發力度刻不容緩。

現代分離技術論文（模板16篇）篇十四

現代教育技術是以現代教育的基本理論和思想為指導，以多媒體為傳播媒介，以教師對教學內容的設計為核心，以提高教學效率、實現教與學的優化、促進人的發展為最終目的的一種理論和實踐的技術。它是信息化時代的必然產物，它的再現功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能等使得學習時空開放化，學習方式多元化，課堂教學手段、方法現代化，教材媒體由靜態轉為動態，教育內容現代化，教育科研現代化，學校管理現代化，終身教育和繼續教育的形式現代化。它的應用和發展，必將能給傳統教學帶來不可估量的影響，引起教學領域的革命性變化。

隨著時代的發展，社會對人才的需求發生了根本性的變化，創新、合作等素質成了社會對人才必不可少的基本要求，要滿足這樣的社會需求，教育就必須使學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。在這樣的大背景下，終身教育觀、素質教育觀、情感教育觀等現代教育觀念應運而生，而現代教育技術正是在這樣的觀念下產生，以這樣的觀念為指導，并以高效、快捷的方式服務于這樣的觀念。

例如：多媒體教學通過網絡使遠程教學成為可能，這就使得求知的人可以不受時間和空間的限制，更方便地獲取自己想要的知識，使終身學習觀變得更易實現；多媒體輔助素質教育有利于促使學生個性的發展，培養學生的自學能力，因為它可為學生的個性發展創造寬松、和諧、生動、活潑、有趣的教學情境和氛圍，能在人機交互活動中真正實現因人而異的教學效果，使學生在求知中感受到自己特有的快樂，從而提高其學習的自覺性。

現代教育技術的應用產生了新的教學方式，使傳統的教學模式和方法受到了前所未有的沖擊。

傳統的教學強調由近及遠、由淺入深、由具體到抽象，其模式以教師講授為主、分科定時，是一種說教式的教學，是一種集體化的活動，完全無視學生個性和發展的獨特性。教師作為知識的壟斷者和傳授者，往往把學生按年齡和成績分組，進行“批量生產”，并用考試的分數來評價學生學習的好壞。這種模式下培養出來的學生，是不能滿足信息化社會的需求的。

現代教育技術發達的視聽系統，使教學變得更加形象化，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西變得具體，加上網絡技術的支持，它可以把時間和空間放大，又可以把時間和空間縮小，把遠處的學生沒見過的東西逼真地逞現在學生眼前。

另外，現代教育技術豐富的共享資源更是使得課堂教學的內容豐富多彩，教師不再局限于單獨備課，用以往的知識經驗進行教學，而是充分利用全人類優秀的知識和經驗，這就使教學的內容真正做到了與時俱進，充分滿足了不同層次和需求的學生，使得交互學習、探究學習、合作學習都成為了可能。教學不再像以往一樣追求惟一正確的答案，而是在求同存異中充分發展學生的個性，培養其創新意識和思維。

在傳統教學中，學生獲取知識的渠道比較單一，并且多為書本知識和教師已有的知識經驗，其中有些是已經過時的，毫無任何意義和價值。學生依靠教師組織、安排和要求進行學習，消極被動地聽取教師傳授的知識，始終處于接受灌輸的被動地位，學生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進步。

現代教育技術進入課堂教學后，改變了學生對教師的依附，促使學生的學習方式更加多元化，使學生能按自己的需求和興趣來選擇知識，促進了學生主體性的發揮。信息社會中，教師和教科書不再是學生獲取知識的惟一來源，錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤、多媒體技術（如虛擬現實、超媒體技術）、網絡等現代教學媒體以各自特有的優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也為學生提供了多種參與機會，充分發揮了學生的主體作用，使學生有機會主動地參與、發現、探究知識。知識來源渠道多了，學習的時間、內容、進度就可以自行掌握，使學生從被動的學習轉變為自主的學習，提高了學生的注意力和學習興趣，培養了學生的多方面能力，提高了學習的效果。

因而，在信息社會中，學習型態將由傳統正規的單向式，轉向多元方式。由此，網絡學習理念應運而生，在網絡教育學習中，以學生為主體的學習教育將成為主流，老師的角色也由教學者轉為指導者、協調者、輔助者或顧問的角色。

現代教育技術使教學模式發生了變革，使教學方法和手段更加多樣化，與此相適應，教學內容、教材形式和課程體系也必然會發生根本的變革。

教學內容的更新和發展總是隨著社會進步和科技的發展而進行的，當前計算機網絡技術和多媒體技術發展很快，以驚人的速度改變著人們的學習方式、工作方式和生活方式，信息技術已成為現代人必備的第四個工具性學科（前三個為語文、數學、外語），它是培養學生獲取和加工信息能力、保證學生主動學習和促進學生終生發展的工具性課程。閱讀、寫字、計算一直是基礎教育的重要教學內容，現代信息技術使這些領域發生了質的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字擴展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語言輸入等；高速計算是計算機的最原始功能，掌握計算機技術將能取代計算的技巧與方法。

因此，現代教育技術進入課堂教學，將帶來教學內容的變革，教育必須用現代科學技術的新知識充實和更新教學內容，注重培養學生應用計算機和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網絡環境下合作共事的能力、解決半結構問題能力等。不僅傳授課本知識，還要重視能力的訓練和情操的培養，尤其重視學習方法和學習能力的培養。

現代教育技術改變了從前那種以教師或教材為中心的觀念，把教師和學生的主體性都調動了起來，改變了課程教學的固有模式。

在傳統教學中，強調教師的“主導作用”，“師者，傳道、授業、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者，與學生相對，教師是知識的擁有者和傳道者，是權威的象征。傳統教學以教師為中心，只強調對書本知識的記憶和背誦，忽視了學生學習主體作用的發揮，使學生成為消極的被動的知識接受者。

現代教育技術進入課堂教學后，教師的角色發生了變化，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源，教師的權威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉變為教學的設計者、學生活動的導演者、學生獲得知識的引導者。學生在一定的社會文化背景下，一定的情景里，在教師的指導下，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得知識、學會學習，主動地探索知識。

當然，教師作為知識的傳授者、教學過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學生的榜樣的角色得到了更好地發揮。同時，教師作為學生學習的指導者，應加強對學生學習方法的指導，使學生由消極的知識接受者逐漸轉變為積極的知識探索者。教師應根據課程計劃和學生的需求設計制作供學生學習用的教學軟件（課件）。此外，教師必須研究在現代教育技術影響下學生學習的特點和規律，構建新型的教學模式。

綜上所述，現代教育技術產生于現代教育觀念深入人心的歷史大背景下，它必將以現代教育觀念為指導，并設法更好地為其服務。它的應用和發展，必將給教育注入新的生命活力，帶來一系列的變革，促進教師教學模式和教學方法的變革，促進學生學習方式的變革，促進教學內容、教材形式和課程體系的變革，促進學習過程中教師、學生、教材三者之間關系的轉變，使現代教育觀念變得更易實現，從而實現教育的社會功能和個體發展功能，使教育更好地為社會發展和個人成長服務，最終促使教育變得更加社會化，更加人性化。

現代分離技術論文（模板16篇）篇十五

創新是一個國家進步和發展的靈魂，也是各行各業必須具備的能力之一，計算機軟件工程的研發更是離不開創新思想的支撐，因此，不斷增加自身特色的創新性是計算機軟件工程發展的關鍵。目前，國際上的計算機行業存在著極其激烈的行業競爭，我國要想在競爭中占據優勢地位，就必須不斷提高自身的創新能力，積極吸納創新型人才，與時俱進，將我國的現代化行業與計算機軟件工程相結合，積極拓展計算機軟件工程技術的發展方向，進一步提高其在行業中的應用率。

2.2加強知識產權保護力度。

在經濟全球化的發展中，一項產品的產權問題的重要性不斷提高，對于計算機軟件工程中的核心技術，企業和國家更要重視其知識產權問題，加強技術保護力度，防止研發成果被一些不法分子剽竊，從而造成不必要的損失。國家在這方面也要不斷完善有關知識產權的法律法規，加強對企業和個人知識產權的維護力度，為社會提供一個安全穩定的知識研發環境。同時，在計算機軟件工程產品研發中，要及時關注市場信息，將產品的研發需求和實際市場需求相統一。

2.3政府增加扶持力度。

在當下信息化的潮流中，國家和政府的支持對于計算機軟件工程的發展極其重要，政府對計算機軟件工程的大力扶持能夠為計算機軟件工程的發展掃清一些不必要的障礙，政府要加強對計算機軟件工程的資金扶持，提供軟件技術研發的資金力量，幫助技術項目擴展資金來源。同時，政府還能在行業之間設立一些優惠政策，加強行業之間的聯系，為計算機軟件工程提供一定的自主創新空間。

我國的計算機軟件工程及其所屬的現代化技術在我國擁有極好的發展前景，在經濟全球化的浪潮中，只有把握好現代化技術的大致發展方向，不斷引進國外先進技術，增強自主創新能力，提高計算機軟件工程的研發質量與水平，才能夠抓住機遇，將計算機軟件工程與網絡緊密相連，并且面向大眾逐漸開放，將現代化技術逐漸向智能化、網絡化、自動化方向靠攏,從而推動我國社會的現代化發展。

3總結。

從前文可以看出，在目前的現代化社會中，現代化信息技術的發展尤其是計算機軟件工程的發展，為各行各業提供了新的發展渠道。為了促進現代化技術的發展，我國必須不斷提高自主研究水平，重視創新技術和產品的研究能力，注重知識產權的保護，不斷推動計算機軟件的開發與進步。因此，把握好計算機軟件的發展方向，全方位改革現代化技術研究技術成為當前研究的一個重點。

參考文獻。

[3]胡興華.軟件技術的哲學探究[d].復旦大學,.

現代分離技術論文（模板16篇）篇十六

:在教育研究中，教育理論與教育實踐脫軌，一直是困擾著人們的一個問題。由于人們常常關注于實踐與理論的一致性，卻忽略了它的內在差異，這就導致兩者脫節。而教育技術對教育理論是實用，對教育實踐是批判的，這是實踐轉向理論及實踐創新的前提。

教育技術，是作為學科研究對象的一門技術。在美國，教育技術是在教育領域的面目出現的；而在中國，教育技術則被視為學科的研究對象。而且從事實上理論指導實踐不是必然的，無條件的，它一定是在人們的知行統一下找到一個媒介進行兩者的相互轉換，而這則者需要技術的支持。從歷史的角度去看，康德通過判斷力（或理性）對休謨法則的解決，以及杜威的實用主義技術觀，都從側面說明了三者之間的關系。

（一）理論與實踐的差異。

理論與實踐的雖然是兩種不同的東西，但是人們常常因為內在的一致性而認為它們是一樣的，這就是所謂的“實踐是檢驗真理的唯一標準”“理論高于實踐”，而人們過于強調它們的效果因而忽略了它們內在的差異。而這里的差異，是指它們內在的東西并不是一一對應的。人類對于理論與實踐的往往是求同的態度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論，他把世界上的一切現象看作是理念的模仿和分有，理念是一切事物存在的根據。言下之意就是，理論是實踐的依據，我們怎么做就看理論怎么說，理論與實踐內在又是一一對應的。特別是近代科學的運用，更是把這種理論推到了極致。1869年，門捷列夫根據原子量的變化制定了元素周期表，并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大，并用元素周期表糾正了原先錯誤的金的原子量，后人還根據這個元素周期表發現了一些新的元素。諸如此類的例子不勝枚舉，從而也發給了人們錯覺，認為理論反應了實踐，實踐與理論又一一對應。理論是否能夠貫穿實踐？柏拉圖推行他的《理想國》經歷就能夠說明。《理想國》作為柏拉圖最著名的代表作，通過與蘇格拉底的對話，探討了哲學、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問題，并以理念論為基礎，構造了一個理想國家的系統方案。可是，過去了兩千多年，他的理想國并沒有建立起來，理論與實踐并不是一一對應的關系，它們內在存在著差異。這里我們講的理論與實踐差異是講的好的理論能夠解釋實踐，但好的理論不一定指導實踐。

（二）教育理論與教育實踐的差異。

《教育研究》雜志在1991年第5～11期（第10期紀念陶行知誕辰100周年暫停）開辟了“教育理論與實踐”專欄，其中很多文章都涉及了教育理論與實踐的差異問題。如扈中平與劉朝暉指出，教育理論與實踐的脫節是雙向的，既有理論工作者不關心教育實踐的原因，也有實踐工作者輕視理論的原因。這也就導致了人們對于教育理論投入過高的期望，而教育理論往往又不能指導教育實踐的進行，又受到社會的各方面的制約。

（三）教育理論與教育實踐的媒介。

教育理論與教育實踐之間存在差異這個觀點已有定論，關于如何調節兩者之間的差異問題，這也是諸多學者所研究的問題。吳康寧在《對我國教育理論發展的思考》中專門提及了理論溝通實踐的途徑，他提出教育活動模式可擔當這一功能。他認為教育活動模式包括三個部分:對特定教育活動模型的呈現，對解釋該模型的運行規律的闡述以及對具體的操作程序的說明。這也是理論描繪了一個理想世界，把復雜的現實精簡了，形成了邏輯上的統一，而實踐則是要面對一個無限復雜的世界，沒有了邏輯上的統一。但是現實又要把理論與實踐相互聯系起來，可是這兩者之間又存在著差異，人類的知行統一又要它們聯系在一起。這二者該如何的相互轉換？技術就是這兩者的媒介，將二者相結合起來。

（一）技術的特點。

技術作為理論和實踐的媒介，有它的特點創造性、自身性和合目的性。而教育技術也具備這些特點。技術的創造性指，在教育理論和教育實踐在相互轉換的過程中，教育理念的運用和教育實踐對教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實踐”的宗旨，把教育實踐向教育理論看齊，信封教條運用“實踐是檢驗真理的唯一標準”。把實踐不適應理論，歸結于理論的錯誤。而技術的創造性則是把兩者的不相適應，相互的聯系在一起。這也說明無論理論與實踐多么不適合，通過創造性的理論的運用，讓理論與實踐相融合，而它的運用也是因地制宜的。技術的自身性指要自身參與進去，它包括了兩個因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過程中，為了能更適應多的情景，會把不利于理論的情景因素剔除，而人參與進情景中能把理論忽視掉的部分補充進來，從而使理論在不同場景發揮作用。而實踐到理論的過程，則需要發揮人的主觀能動性，把復雜的現實用簡潔的語言表達出來，畢竟實踐本身不是理論。技術的合目的性指人類在活動與生俱來的東西。康德在《判斷力批判》中提出的“自然的形式的合目的性原則”是判斷力的一個先驗原則，所以合目的性在康德哲學中非常重要。合目的性不是自然的，它人們在尋求多樣統一所附加上去的，通過多樣的工具手段，最終采取何種工具，取決于工具使用者解決何種問題，這就是合目的性的作用。

（二）作為教育媒介的特點。

教育技術對教育實踐是一種批判的態度，這是實踐轉向理論的前提，也是教育理論創新的前提。教育實踐中通過實踐的考察和探尋，進行生層次的分析和探討，然后為教育理論提供素材。通過自身的內在的思考，思想內部的沉淀，在工具使用中的觀察、揣摩、關照與感悟。而實踐也在這種批判中找到需要改進的地方，這就是實踐的創新。教育技術對教育理論是實用的，這是理論轉換實踐的前提。從技術層面上來看，理論它本身就是個工具，教育研究的時候為其提供一個研究的方向，構建起一個支撐的框架。理論不是終極性的，它是不斷在調整的，在這個調整的過程中教育技術加深了對教育理論的更深的認識。而教育技術就是在使用理論的過程中加深對教育理論的了解，這也不是簡單的教育學所能做到的。教育技術對工具是批判的，從根本上，實踐對理論是反作用的。現在的信息技術分為通用和專用之分，實踐對技術的篩選。信息技術一旦具有強制性，那么它會對實踐的復雜性造成傷害。技術工具具有意向性，它的創造者和開發者的一向一旦不受控制，那么會造成實踐的傷害。

（三）教育技術與實踐和理論的發展。

教育理論和教育實踐之間是存在差異的，人們又要求它們統一，教育技術的出現連接了兩者。信息技術的高速發展，也在一定程度上改變了教育技術，不再是不被人們所注意，它與教育理論和實踐所結合在一起。技術的發展使實踐和理論不再是單一的一體，由教育技術進行對教育實踐和教育理論的研究，及其三者這間的相互作用。

教育理論和教育技術兩者存在的矛盾無疑是教育研究中的一大問題，通過對教育技術和教育研究與教育理論者三者關系的探討。進一步地了解到教育技術對二者之間的關系，而教育技術對兩者的聯系和互補，改變了教育實踐與教育技術的內在的矛盾。使其實踐與理論的內聯系在能夠一一相對應，而不使教育理論與教育實踐相脫節。