在實踐中積累的心得體會，能夠幫助我們更好地理解和應用所學的知識。為了更好地總結學習和實踐的經驗，小編特意收集了一些精彩的心得體會范文，大家一起來分享。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇一

隨著教育改革的不斷深入，小學英語教學也隨之發生了很大變化。其中，無生課堂是小學英語教學中的一種創新教學方式，旨在讓學生在輕松的氛圍中獲得最佳的學習效果。在參與了小學英語無生課堂的過程中，我深深地感受到了其中的教育意義和價值，并得出如下心得體會。

一、輕松的學習氛圍。

小學英語無生課堂的教學形式是以教師的控制為基礎的，但是學生可以在很大程度上自主參與和自由學習。這種教學方式不需要強制學生進行復雜的語言或文法學習，而是通過一些常見的、簡單的語言運用，讓學生在游戲感基礎上輕松地學習英語知識。這種輕松的學習氛圍，對于學生來說是一種巨大的優勢，可以使他們在學習中得心應手，不屈服于壓力而產生焦慮情緒。

二、多元化的教學手段。

小學英語無生課堂的教學手段是多元化的，不僅限于傳統的教學方法，而是創新性地采用不同的方法和技術，來促進學生對英語學習的興趣和意愿。例如，角色扮演、游戲、動畫和互動式數字電子板塊等，都被廣泛運用。通過這些有趣和生動的方式，幫助學生更好地理解和掌握英語。

三、充分的合作互動。

在小學英語無生課堂中，老師充分利用合作互動的方式來促進學生之間的合作和互動。學生可以進行小組討論和互動游戲等活動，這對于英語學習來說是很重要的。在這個過程中，學生可以互相幫助，從對方的思路和見解中獲得啟發，使學習過程更加深入和廣泛。

四、注重學習方法。

小學英語無生課堂的另一個重要特點是它注重培養學生的學習方法，從而使學習效果持久和可持續。對于小學生來說，英語是一門很難學的學科，但只要學會了正確的學習方法，就可以事半功倍。這種教育目標對于學生未來的英語學習和學業成就具有極為重要的意義。

五、領略文化底蘊。

小學英語作為一門外語，也包含著更深層次的文化內涵。在小學英語無生課堂中，老師可以通過多種方式來展示英語學習領域的文化，全面地增強學生對英語的興趣和文化底蘊。這種文化領悟能夠激發學生的好奇心，鼓勵他們更深入地研究英語文化和語言。

綜上所述，小學英語無生課堂教學在培養學生英語學習興趣的同時，也可以提高學生的語言運用能力、培養學生正確的學習方法、加強英語文化的理解和領悟。它就像一種生長環境，可以激發學生的學習潛能，讓他們獲得最好的學習效果。因此，推廣和發展小學英語無生課堂教學，是關系到我國英語教育未來的一項重要任務。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇二

近年來，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的學校開始將小學語文課堂打造成品質課堂。在品質課堂中，學生不僅僅是被動的接受知識，更是能夠主動思考、合作探究的學習者。在我參加的小學語文品質課堂中，深深感受到了其帶來的積極影響。下面我將分別從課堂氛圍、學生參與度、學習方式、教學效果和培養學生素養等五個方面，談一下自己的心得體會。

首先，品質課堂的課堂氛圍非常好。在品質課堂中，課堂充滿了活力和溫馨。我觀察到，老師總是站在學生的角度出發，盡可能的為他們創設一個良好的學習環境。比如，每次課前，老師都會親切地和學生們進行交流，了解他們的學習情況和需求。而課堂上，老師與學生之間的互動也十分頻繁。老師引導學生思考問題，鼓勵他們提出自己的見解，讓學生真正成為學習的主體。這樣的課堂氛圍讓學生感到輕松愉快，并且激發了他們學習的興趣。

其次，學生的參與度在品質課堂中得到了很大的提高。在傳統課堂中，學生多是被動接受知識，而在品質課堂中，學生充分參與到課堂教學中來。他們不再只是聽講，而是積極地思考、回答問題、提出疑惑。課堂上，學生與老師、同學們進行積極的互動，有時還會分成小組合作完成一些任務。這樣的課堂讓學生們深入了解和感受到了學習的樂趣，激發了他們廣泛參與課堂活動的積極性。

此外，品質課堂注重培養學生的學習方式。傳統課堂中，學生多是被動接受知識，快速記憶，沒有深入思考和運用能力。而在品質課堂中，老師注重培養學生的學習方法和學習策略。比如，老師會幫助學生提出問題，引導他們運用不同的學習方式和思維方法解決問題。學生們通過這種方式學會了自主學習，提高了解決問題的能力和思維能力。

同時，品質課堂在教學效果上也顯著地提高了。在品質課堂中，學生們通過主動參與、深入思考，學習到的知識更容易留在腦海里。同時，學生們在這樣的課堂中也更容易得到老師的關注和幫助，更容易發現自己的問題和不足。這樣一來，學生們的學習效果也自然而然地提高了。

最后，品質課堂在培養學生素養方面起到了重要作用。在品質課堂中，學生不僅僅學會了語文知識，更重要的是培養了德智體美勞全面發展的素養。在課堂上，老師注重培養學生的創新精神、團隊協作能力和良好的學習習慣，促使學生全面發展，成為未來社會所需要的人才。

綜上所述，小學語文品質課堂的確對學生的學習起到了積極的促進作用。在我的教育實踐中，我發現品質課堂能夠創設良好的課堂氛圍，激發學生的參與度，培養學生的學習方式和學習策略，提高教學效果，培養學生的素養。相信隨著教育變革的深入，小學語文品質課堂將會越來越受到廣大教師和家長的重視，也將為學生帶來更加積極的學習體驗。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇三

小學語文思政課堂是指在語文教學中融入了思想政治教育的內容，旨在培養學生的思想道德素質和社會責任感。在當前社會環境下，加強小學生的思想品德教育顯得尤為必要，使他們具備正確的價值觀和良好的社會行為規范，為未來成長奠定堅實的基礎。

小學語文思政課堂需要立足于實踐，教師需要根據學生的實際情況和生活經驗，結合案例和故事等形式，向學生傳遞積極向上的思想內容，讓學生理解和感受其中的道理。在教學過程中，還需要培養學生的自我思考和質疑能力，引導學生用正義的眼光看待問題，發揚民主和集體主義精神，增強學生的團隊意識和集體榮譽感。

在小學語文思政課堂中，教師通常使用一些經典的案例來展開講解，比如街上撿到錢的選擇，課堂上集體作業的合作過程等等。這些案例都能夠讓學生通過自己的思考和討論，領悟正確的道德觀和人生價值觀。同時，課堂上還需要突出思想性和實踐性的結合，讓學生將所學內容應用到實際生活中，這樣才能真正做到知行合一。

在小學語文思政課堂的教學中，教師應該采用多種多樣的教學方法和技巧，比如講故事、提問題、討論等等。教師還要注重在思政課堂中的情感引導，通過溫暖的言語和舉止，獲得學生的信任和理解。同時，老師還要讓學生發揮自主性，積極參與，增強學生的學習興趣和自信心。

小學語文思政課堂是一種新的思想政治教育方式，是小學生價值觀和道德修養的重要渠道。未來，小學語文思政課堂的教學目標將更加多元化、實踐化和個性化，通過更靈活、更富有情感的教學形式和方法，培養更多高素質、高品德的新一代接班人。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇四

第一段：介紹語文無生課堂的背景和含義（200字）。

“小學語文無生課堂”，顧名思義就是在語文課堂中取消試卷評分，鼓勵學生發表自己的意見，培養學生的創造力和思辨能力。這是一種創新的教育方式，旨在擺脫對學生的過多評價，給予學生更多的自由和發展空間。在這樣的課堂里，學生沒有了應試焦慮，可以更加自由地表達自己的想法和感受。

語文無生課堂給學生帶來了很多益處。首先，它能激發學生的學習興趣和主動性，讓學生更加積極地參與進來。在這樣的課堂中，學生不再只是習題機器，而是真正成為學習的主體。他們會思考問題，提出自己的見解，展示自己的創造力。其次，在語文無生課堂中，學生的自信心和表達能力也得到了提高。他們不再擔心被批評或評分，能夠更加自由地表達自己的想法。此外，這樣的課堂也培養了學生的合作與交流能力，他們會相互傾聽和交流，形成良好的學習氛圍。

語文無生課堂也對老師提出了更高的要求和挑戰。首先，老師需要充分準備和研究各種教學材料，確保課堂內容豐富和有深度。其次，老師需要傾聽學生的意見和想法，及時給予反饋和引導。針對學生的不同特點和需求，老師要有針對性地提出問題和討論，引導學生深入思考。另外，老師也需要培養學生的自學能力和良好的學習習慣，幫助他們利用好課堂時間和資源。

實施語文無生課堂需要考慮到以下幾個方面。首先，要創設良好的課堂氛圍，給予學生充分信任和支持。學生需要有自由表達的空間，而不是被動聽課。其次，要選擇適當的教學內容和教學方法。教師可以設計一些有趣的活動，結合實際例子和故事，激發學生的學習興趣。在討論環節中，老師要充分引導學生思考，鼓勵多樣化的回答和觀點。最后，要及時給予學生反饋和鼓勵。學生的付出和努力需要被認可和肯定，這樣才能更好地激發他們的學習動力。

第五段：總結語文無生課堂的意義和對學生的啟示（250字）。

語文無生課堂是一種教學方式的創新，它為學生的全面發展提供了更多的機會和平臺。通過這樣的課堂，學生不僅可以提高語文素養，還能培養創造力、合作精神和批判性思維等能力。同時，它也喚醒了我們對教育方式的思考。我們需要關注學生的自主性和興趣，給予他們更多的選擇和發展空間。用關懷和啟發的教育方式，讓每個孩子都能發現和發揮自己的潛力，成為獨立、自信和有思辨能力的人。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇五

語文課作為小學階段最為重要的科目之一，對學生的閱讀理解能力、寫作能力和語言表達能力有著重要影響。然而，在傳統的語文教學中，學生往往是被動接受知識的，缺乏主動性和創造性。近年來，小學語文無生課堂逐漸成為一種教學模式，它教會學生主動思考、獨立學習和合作探究。參與小學語文無生課堂的學生，逐漸發現了這種與眾不同的學習體驗，下面將結合自身經歷，談談自己對小學語文無生課堂的心得體會。

首先，小學語文無生課堂注重學生的主動參與和獨立思考。在以往的語文教學中，老師往往是“教而不問，說而不答”，學生只需被動地聽、背、誦。然而，在小學語文無生課堂中，學生們可以積極發言、提問，主動參與討論，自由發揮思維和創造力。我記得一次語文無生課堂中，老師出示了一幅名畫，讓我們用自己的想象力和語言描述畫面中的人物、背景等。在這個過程中，我不僅學會了觀察和描繪，還鍛煉了自己的表達能力。這種主動參與和獨立思考的學習方式，讓我更加主動地去掌握知識，培養了我的學習興趣和自主學習能力。

其次，小學語文無生課堂注重學生的合作學習和交流溝通。在小學語文無生課堂中，學生常常以小組形式進行課堂討論和合作學習。這種方式既能夠減輕學生個體負擔，也能夠促進學生間的交流和合作。我還記得有一次，我們小組上臺進行演講，每個人分別發表自己的觀點和理由。在這個過程中，我們不僅相互傾聽、相互學習，還能夠互相幫助和支持。通過與同學們共同合作完成任務，我們不僅提高了解決問題的能力，還培養了團隊合作精神和集體榮譽感。

再次，小學語文無生課堂注重培養學生的創新能力和審美情趣。在小學語文無生課堂中，學生們常常在課堂上進行寫作、創作或演講表演，這種形式的活動培養了我們的創新能力和審美情趣。我還記得有一次我們要為一幅寫實主義的名畫寫一篇觀后感，老師鼓勵我們發揮自己的想象力，賦予畫作更多的故事、情感和思考。通過這樣的活動，我們不僅在寫作中發現了自己的創造潛力，也提高了我們對藝術的鑒賞能力和美的感知。

最后，小學語文無生課堂注重培養學生的綜合語文能力。在小學語文無生課堂中，學生不僅要學習語文知識，還需要運用語文知識解決實際問題。比如，我們要通過閱讀與課本相關的書籍，找尋更多的知識和信息。我們還要運用閱讀理解和寫作能力解決生活中的問題，比如，寫一篇關于學校圖書館怎樣閱讀書籍的作文。這種綜合性的學習方式，讓我們在解決問題的過程中不斷積累語文知識，提高了我們的應用能力和語文素養。

總之，在小學語文無生課堂中，學生不再是被動接受知識的對象，而是主動構建知識的主人。我們通過主動思考、獨立學習和合作探究，不僅提高了閱讀理解能力、寫作能力和語言表達能力，還培養了我們的創新能力、合作精神和綜合語文能力。這種學習方式讓我們在學習中獲得了自由、愉悅和成長，使我們對語文學科充滿了熱愛和興趣。通過小學語文無生課堂，我逐漸領悟到，語文學習不僅僅是為了應付考試，更是為了提高自己的思維能力、學習能力和生活能力。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇六

無生課堂在近年來越來越得到大眾的認可和關注，其在小學英語教學中同樣也得到廣泛應用。無生課堂的實質是指在教師引導下，利用生動的場景、語言環境，讓學生在愉快的氛圍中自然而然地掌握英語知識和技能。本文將主要從五個方面來分享筆者在小學英語無生課堂中的體會和心得。

一、主動和積極的學習態度。

在無生課堂中，學生不再是聽眾或者觀眾的角色，而是參與者的身份。學生將會更加積極地主動參與到課堂中來，討論問題，解決問題，回答問題，甚至在實踐中融會貫通英語知識。相比之下，其他傳統教學方式通常以老師為中心，學生則是被動接收者。在無生課堂中，學生能夠更好地發揮自己的學習熱情和積極性，加強自身對英語的掌握能力。

二、富有創造性的思維和表達能力。

課堂中，學生將會遇到更多的情境和真實的情況，需要利用所學習的知識進行表達和交流，這也就從某種程度上激發了學生的思維和表達的創造性。舉個例子，當老師請學生設計一份花店宣傳廣告時，學生需要考慮如何挑選好的花卉，花卉的口味，以及注意要吸引客戶的眼球等方面。在這個有趣的過程中，學生將會更好地理解英語知識的應用，以及表達和交流的能力。

三、拓展教育視野。

傳統的英語教學方式相對單調乏味，缺少趣味性和實踐性，其無法完全滿足學生成長的多元化需求。在無生課堂中，學生將會接觸到更多豐富的英語教育資源，加強英語口語的訓練，增強英語的學習興趣。同時隨著技術的進步，我們也可以利用互聯網平臺和各種應用程序開展英語無生課堂教學，大大拓展了教育視野，讓學生在全球視野下學習英語。

四、多元化的學習策略和方法。

在無生課堂中，除了常規的聽，說，讀，寫四項英語基本技能之外，老師還會采用一系列多元化的學習策略和方法，如游戲化、角色扮演、團隊合作、多媒體互動等，來達到更加有效的英語教學效果。多元化的學習策略和方法有助于激發學生的學習興趣，增強對英語的掌握能力，讓英語教育更加靈活多樣化。

五、創新性思維和技巧。

通過無生課堂，學生將更好地了解到英語的運用環境，并學會創新性的思維和技巧應對不同的語言情況。這種思維也將幫助學生更好地掌握英語時態和語音語調，增強英語口語表達的流利性和自信心。同時，通過實踐的情況下去摸索答案和解決問題，將會形成學生的自學和自我學習的能力，為以后的人生奠定堅實的基礎。

總之，無生課堂作為一種有趣、實用和高效的英語教學方法，已經越來越得到廣泛關注和應用。在這種課堂環境下，學生能夠更好地全面發揮自身學習潛力，掌握英語技能，同時也將幫助學生在更廣闊的視野下成長，更加具備競爭力。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇七

小學語文思政課程是新課改下實施全面素質教育的一項重要改革，其目的在于通過語文教學，對學生進行道德、思想、文化等方面的綜合培養。作為一位小學語文教師，我深深感受到了這門課程的重要性，也在實踐中領悟到了許多教學心得和思考。在本文中，我將與大家分享我在小學語文思政課程教學中的一些心得體會。

二、情境教學的有效性。

小學生處于成長發展的關鍵期，對外部環境尤其敏感，他們更容易通過所見、所感受、所體驗的情境獲得知識和體驗，情境教學是十分重要的有效手段。在小學語文思政課程教學中，通過情境教學，可以讓學生在真實的場景中感受道德的力量、練習綜合素質和思維能力。比如在語文課程中，將一些經典名著或文學作品與生活相結合，讓學生通過閱讀體驗到人類歷史與現實的千絲萬縷聯系。比如在古代詩歌教學中，通過緬懷歷史人物傳記故事，評價、審美、表達等活動，使學生體驗到文化遺產之美與厚重，擁有一番文化體驗之旅。

三、思維導圖的應用。

思維導圖是一種利用圖像化和簡潔化的方式來記錄、分類等的技術手段。在語文思政課程教學中，思維導圖可以用作導引，幫助學生理清思路，將所學知識、內容、觀點細化，從而提升學生的思維活躍度和信息處理能力。同時，學生通過制作思維導圖，可以更加深入地了解所學知識，為今后的知識加深打下更加堅實的基礎。讓我們通過思維導圖來學習一些成語，如“牛鬼蛇神”、“金雞獨立”等等，這樣可以使學生形象地了解這些成語的含義，更好地理解成語課文內容，提高思維運用的能力。

四、情感共鳴的應用。

在語文思政課堂中，教師應該注重情感共鳴的引導。對于小學生來說，語文教學最大的特點是“感性認識”，在感性認識基礎上，逐漸發展到理性認識。情感共鳴是一種特別重要的感性認識。它可以使學生受到語文的感召，增強他們的文化自信心，對所學知識能產生深刻印象和記憶。在教育中要注意以感染人的思想、良好品德和感情這些最基本因素，引導學生在學習中體味人生旅程中的幸與不幸，時刻處在憂患意識中，愛生活、信人生有著重要而深遠的影響。

五、責任意識的培養。

最后一個要點是小學語文思政課程應該培養學生的責任意識。責任是一種高尚情感和品質，小學生應該學習如何勇于承擔自己的責任。在語文思政課程中，老師可以通過一些啟發性的問題和案例，引導學生思考如何為他人答應，如何盡到自己應盡的社會責任。通過演講、寫作、講座等多種教學形式，使學生在超前字面閱讀、思維和情感形態上達到提升。

（完）。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇八

隨著學業的逐漸加重，小學生的課堂作業越來越多。其中，語文作業是最為重要也是最為基礎的一部分。通過練習，不僅可以提高語文水平，還能培養好的學習習慣。以下是我對小學語文課堂作業的心得體會。

首先，課堂作業是課堂知識的鞏固和實踐。我們在課堂上學到了大量的知識，作業就是用來鞏固和實踐這些知識的重要工具。例如，老師上課教的一篇課文，作業就是通過對課文的復述、理解和練習，幫助我們更好地掌握和運用這篇課文中的語言知識。通過課堂作業，我們可以將課上學到的知識靈活運用，進一步加深對知識的理解。

其次，課堂作業可以培養獨立思考和解決問題的能力。語文作業往往需要我們進行較為深入的思考和分析。例如，老師布置一篇讀后感的作業，我們不僅要理解故事的情節，還要深入挖掘其中的寓意，并把自己的理解寫下來。這樣的作業能夠培養我們發散思維、分析問題的能力，還能激發我們的想象力和創造力。

除此之外，課堂作業還可以提高我們的文字表達能力。語文作業要求我們用準確、生動的語言表達自己的觀點和想法。通過多寫作業，我們可以鍛煉我們的寫作能力，提高文字表達的水平。例如，老師布置了一篇以“山水”的主題作文，我們可以通過多角度地觀察山水，選擇合適的詞語和修辭手法來描繪出美麗的山水風景。這樣的練習對我們提高語文水平有很大的幫助。

此外，通過課堂作業，我們還可以提高自己的閱讀能力。語文作業中經常布置閱讀理解等相關題目，這些作業能夠培養我們對文章的敏感性和理解能力。例如，老師布置了一篇名人故事的閱讀理解題目，我們需要仔細閱讀文章，理解文章中的含義和作者的觀點，并通過題目找到答案。這樣的練習能夠培養我們對不同類型文章的閱讀能力，提高我們的思維靈活性。

最后，課堂作業的完成需要耐心和毅力。有時候，課堂作業可能會很難，或者題目很多，讓我們感到有些疲憊。但是只有堅持完成作業，才能真正提高自己的語文水平。在完成作業的過程中，我們需要保持耐心和毅力，克服困難，堅持到底。只有通過堅持不懈的努力，我們才能獲得滿意的成績。

總之，小學語文課堂作業是課堂知識的鞏固和實踐，也是培養獨立思考、解決問題能力的重要途徑。通過完成作業，我們可以提高自己的文字表達能力和閱讀能力。同時，完成作業也需要我們具備耐心和毅力。只有堅持下去，我們才能獲得更好的成績，并不斷提高自己的語文水平。因此，在小學語文課堂作業中要保持積極的態度，認真對待每一道題目，不怕困難，勇于挑戰，相信自己一定能夠取得優異的成績。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇九

2012年11月7日，我有幸與我鎮的幾位小學語文老師一起來到高里小學參加了“小學語文高效課堂研討會”，就這次學習談談我的個人體會及心得。

這次上公開課的四位老師都是在教學上非常杰出的年輕教師。四位老師的課，給人于樸實無華的感覺，很實在。表現出了非常扎實的功底，指導到位，很有藝術性。她們能立足于學生，讓學生快樂地學習，讓學生高效的學習。能以學生為本，老師起指導作用。老師們有著高超的教學藝術水平和精湛的教學語言水平。在教學過程中不經意間就給了學生學習的方法，如不動筆墨不讀書，百尺竿頭更進一步等。另外老師們的教學語言都很美，給人很親切，很美的感覺。并且，教學時常用到激勵學生的語言，如孩子你真棒等。

給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課，開課伊始，陳老師抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽故事的年齡特點，將課文內容以配樂講故事的形式引導給了學生，身體語言的運用幫助了孩子們對故事的理解，從故事中孩子們很快了解到；小刺猬和小獾兩個動物之間發生什么事。對于新字的學習，陳老師用多種形式檢查識字效果，自讀，指讀，男女生比賽讀，搶讀，后用摘蘋果的游戲形象讀，體現自主識字、生生互動的結果。

在品讀的教學環節中，陳老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很扎實，切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。

給學生快樂的學習環境，給學生展示自己的平臺。在美的感覺下學習讀書，能不快樂嗎？快樂的學習又怎能不高效呢？我們要給學生愉悅地學習氛圍，和諧地學習氛圍，尊重每個學生的獨特感受，與生為本，學會傾聽學生的'心聲，讓學生在多彩的活動實踐中學習語文。這樣我們的語文課堂才會更生動，更快樂，更高效。我們的學生才會快樂高效地學習。

這次聽了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺，這樣的教學方法在我們農村小學很實用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學實踐中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發展，做快樂教師，教快樂學生。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇十

近年來，“作業負擔過重”成為家長與教育機構之間的熱點問題。作為小學生的父母，我們也深有感觸。特別是語文課堂作業，對于小學生來說，任務繁重，難以應對。但從我們所看到的孩子的學習情況來看，我們也發現了一些可以改進的地方，并從中獲得了一些心得體會。

首先，我們要認識到作業的重要性。作業是老師讓孩子鞏固所學知識的一種方式。通過作業，孩子們可以完成新知識的鞏固與練習，對于提高學習效果和能力的重要性不言而喻。

其次，我們要正確對待作業的用途。語文作業并不只是為了完成任務，更重要的是通過作業鍛煉自己的思考和動手能力。語文課堂作業的目的在于培養學生的語文素養和思維能力，而不僅僅是追求得到一個正確的答案。因此，我們要給予孩子們充分的時間和空間，讓他們去思考，去發現問題，并積極培養他們的閱讀和寫作能力。

第三，我們要正確引導孩子做作業。在語文作業中，我們要引導孩子從多種角度去思考和解決問題，而不是給他們一個固定的答案。我們可以幫助他們提出問題，鼓勵他們去思考，引導他們從不同的角度進行思考，培養他們的觀察和思考能力。

第四，我們要創造一個良好的作業氛圍。作業不僅僅是讓孩子們去完成任務，而更是一個交流和學習的過程。我們可以在家庭中創造一個輕松、愉快的學習氛圍，給予孩子們更多的鼓勵和支持，讓他們愿意把作業當做一種有趣的活動進行。

第五，我們要與老師保持溝通。家庭和學校是孩子成長過程中最重要的兩個環境。我們要與老師保持密切的聯系，及時了解孩子的學習情況和作業進展，了解他們在學習中所遇到的問題。通過與老師的溝通，我們可以更好地指導孩子的學習，從而更好地幫助他們完成語文作業。

通過對小學語文課堂作業的心得體會，我們意識到了作業的重要性，正確引導孩子做作業，創造良好的作業氛圍以及與老師保持溝通的重要性。只有通過這些努力，才能幫助我們的孩子更好地完成語文作業，提高他們的語文素養和思維能力。讓我們一起努力，共同為孩子們的成長和未來打好堅實的基礎。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇十一

語文課是學生學習的重要科目之一，而課堂作業是鞏固和提高語文知識的重要途徑。作為一名小學生，我在學習語文過程中積累了一些心得和體會。以下是我對小學語文課堂作業的心得體會的五段式文章。

首先，語文課堂作業是鞏固知識的重要手段。在課堂上，老師會講授許多重要的知識和技巧，而課堂作業則是用來鞏固這些學到的知識的機會。通過課堂作業，我能夠將課上學到的知識運用到實際的練習中，從而更好地理解和記憶。作業中的習題和練習題都是對課堂知識的回顧和拓展，幫助我更好地掌握和應用所學內容。

其次，課堂作業可以培養學習的主動性和自覺性。課堂作業的完成需要學生主動參與和動手實踐。在解題的過程中，我要主動思考，積極查找資料和閱讀相關的參考書籍。這種主動性的參與和自覺性的提高，不僅幫助我更好地理解和掌握知識，還培養了我的獨立思考和解決問題的能力。通過課堂作業，我逐漸養成了主動學習和自我管理的習慣。

再者，課堂作業提高了我的寫作能力。語文課堂作業中，經常會有寫作練習的題目。通過這些寫作練習，我能夠提升我的構思、表達和寫作能力。寫作需要思考、邏輯和語言的運用，通過反復練習，我不僅能夠更好地組織思路和結構文章，還能夠提高文字的表達能力。而且，寫作過程中的反思和修改也讓我更加注重細節和精確性，提高了我的寫作水平。

此外，課堂作業培養了我的閱讀能力。閱讀是語文學習的重要內容之一，也是培養學生語感和語文素養的重要途徑。在課堂作業中，我經常會進行閱讀理解和閱讀分析的練習，通過閱讀不同的文章和材料，我能夠不斷拓展自己的閱讀面和閱讀能力。同時，課后輔導老師的點評和指導也幫助我找到自己閱讀中存在的問題和改進的方向，提高了我的閱讀理解和應用能力。

最后，課堂作業增強了我的學習動力。課堂作業的完成需要付出一定的努力和時間，但是它也是獲得學習成績和進步的重要途徑。當我完成一道難題或者寫一篇好作文時，我會感到成就和滿足，這種成就感和滿足感也成為我堅持學習的動力和信心。作業中的錯誤和不足也成為我提高的動力，通過修改和改進作業，我能夠不斷提升自己，在學習過程中不斷進步。

綜上所述，小學語文課堂作業在我學習過程中起到了重要的作用。它不僅鞏固了知識，培養了學習的主動性和自覺性，還提高了我的寫作能力和閱讀能力，增強了我的學習動力。作為一名小學生，我會繼續保持對語文課堂作業的重視和努力，不斷提升自己的語文水平。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇十二

教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。下面是整理的關于小學語文高效課堂。

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課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業;不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業;不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

最后總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。

隨著社會的發展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績，那么教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。

備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“。

謎語。

引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。

在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。

總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇十三

心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。通過問題情境的創設，大大地激發了學生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題，解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。例如教學《荷花》這篇課文時，我創設了以下幾個問題不把學生帶入情境。.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?.滿地的白荷花開得怎樣?.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。學生會帶著這些問題走進課文，進行深入思考。

在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現語文課堂教學有效教學最重要的策略。教學中我們要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經歷探索過程，獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學生的自我體驗和品位。但教師在設計或選用課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優勢表達清楚;其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。

學生是課堂教學的主體，即以學生為本，發揮學生的潛能;在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，他們是課堂學習的主人，而教師的作用是隱性的.，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。同時可以選擇自己喜歡的學習方式，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流……我認為課堂教學不僅讓學生了解有關知識，完成了學習任務，而且真正把學習的自主權還給了學生，進一步激發了學生學習的興趣。這說明，為學生的學習創設獨立思考、自主探索的時間和空間，大部分學生是完全可以自己獲取知識、自己質疑并解疑的。但是，對那些差生的學習情況不容忽略，也要予以關愛，進行協調，對他們遇到的個別問題要進行個別解決，以此促進差生的學習進程，讓全班同學都有不同程度的收獲和發展，都能分享收獲學習成果的喜悅。

情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者感活動的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準確把握學生的內心世界和情感軌跡，并以自己的情感調動學生的情感，引導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現教師情、學生情、作者情的情感交融，和諧共振。以語言為介、以情感為媒，在濃濃的研讀中，我們能積淀了深厚的文化素養。

總之，“有效教學”是在新課程理念指導下的有效教學。關于有效教學，仁智互見，這是一個不爭的事實。作為教師，就是要創造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。有的學者認為，凡是能促進學生發展的教學就是有效教學;有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發展良好的教學，才是有效教學……從學生發展的角度來檢驗是否“有效教學”，當然是再正確不過的了，這也是最終標準。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇十四

語文教學是我國教育系統的重要組成部分，也是學生對其他學科進行學習的前提條件。教學的方法有很多種，但是應根據不同的時代要求和具體的教學現狀進行教學。因而，教師要在具體的教學過程中要運用不同而有效的教學方法。

小學；語文；教學；方法

語文教學的任務在于幫助學生培養與提高運用語言的能力，這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。教師對學生進行知識的傳授、技能的訓練、能力的培養和綜合素質的提高在課堂教學活動的主要形式就是課堂教學。教師必須重視課堂教學，讓學生了解課堂教學的重要性。在課堂教學過程中講究教學方法和策略才能激發學生的學習興趣，充分調動學生，提高學生的語文文化素養。

在語文教學中教師應該采用多種教學手段，激發學生學習的主動性、積極性。可以說學生學習的主動性、積極性，主要來自于教師的調動。在學生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設計教學方法，激發學生興趣，激活學生思維，使學生全身心地投入到教學中。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。 比如，善于利用學生的生活體驗、開展學習競賽、引導學生展開爭論、師生角色互換、以教師之情激發學生之情 、運用多種教學媒體，或隨手畫上幾筆，都是激發學生學習興趣，使學生樂學的良好手段。

可讓學生讀讀課文，通過對課文某些方面展開積極大膽的討論，進一步地理解了課文的意思。如教師隨手在黑板上畫文章景物示意圖，讓學生觀察，想象事物各個狀態的樣子使學生形象地感知了事物的特點，同時，具體感受到語言大師用詞的精妙，激發了同學們對自然各種事物的喜愛之情。

中國文化博大精深，就如中國的漢字，似乎每個字都有一個有趣的故事。學多了，知識復雜了，我們的學生突然變得不扎實起來。良好的文化底蘊需要扎實的語文基本功，于是在工作中我時時處處關注著學生們對基礎知識的掌握。課堂上圍繞預設，通過提問、提名板演、巡視檢查了解學生的學習情況。當堂發現問題，當堂解決。當堂解決不了的，課后一定抽出時間專門解決。課后細心批閱學生的作業，并針對作業反饋出的情況，或單獨交流或集體訂正或進行練習課的設計，絕不留知識死角。

講讀課文時我們常常為文章里的一個字不斷推敲，反復琢磨，交流中學生們不亦樂乎；生字教學中我采取復講、普探、簡放的原則授課，即復雜的字重點講解，普通平常的字學生們探討完成，簡單的字則由學生自己獨立學習。我還會和學生們根據一段時間的學習情況進行階段性總結。一步一個腳印地帶著孩子們學習，他們樂此不疲，良好的學習習慣自然養成，基礎知識得到鞏固夯實。

養成的習慣會在一個人的成長過程中起到定勢的作用，會成為很自然的一種行為。因此，小時候養成良好的習慣是非常有必要的，就像俗話里所說，“少成若天性，習慣成天然。”小學階段是學生行為習慣養成的關鍵時期，因為小學生沒有辨別能力，需要教師給予正確的指導。在小學語文教學中，教學要從培養學生養成良好的學習習慣開始。不光如此，良好的學習習慣也會促進其他行為習慣的養成，好習慣會使學生終身受益的。首先教師在教學中應該培養學生獨立解決問題的習慣。學生在學習上有困難時，教師不要馬上告訴他們答案，應熱情地鼓勵學生自己試一試，通過查找工具書，查閱舊知識等去想辦法解決。 其次做筆記是學生學習活動中必不可少的環節，“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”都在說記筆記的必要性。隨著學習內容的增多和復雜化，記筆記有助于學生抓住課堂學習的重點，便于課后復習鞏固。最后 對于學生來說，閱讀是掌握知識的主要途徑。摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點，記上自己的體會。教室的墻上可以掛上名言警句；教室的角落可以設計成圖書閣，使學生逐漸養成積極閱讀的好習慣。在課堂書本閱讀的基礎上，擴大學生的閱讀量，拓寬思維和開闊視野，讓學生進行課外閱讀。

為了提高語文能力，開展一系列豐富多彩的語文活動，如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、辦墻報、手抄報、書法比賽、作文大賽等，培養學生的學習興趣。為了使學生在輕松的環境中更加主動自覺地學習，經常有意識地為學生創造一些競爭條件。如在板報中設立作文、小楷、周記、古詩、活動等欄目，將每周的周記、每次作文以及每天小楷定期進行評比，評選出表現優秀的學生，每次每項各級設若干名優秀，逐步積累，準備到期末時評選出獲得優秀次數最多的學生，適當給予鼓勵。在此類活動中，學生踴躍參與，競爭激烈。尤這對一部分后進的小學生尤其有好處，他們充分發揮自己的特長，作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。在各種活動中，學生可以充分展示自己。由此可見，參與競爭活動能培養學生學習語文的興趣。

總而言之，教學是培養人的過程，不是把知識教給學生這么簡單的，是一項長期而艱巨的勞動。只有運用合理的教學方法，才能讓學生有所收獲，得到發展。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。 教師要用認真負責的態度對待學生，研究教學方法，做到教法有效，才能有的放矢地展開高質量的教學工作。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇十五

當前，一部分農村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。俗話說，不打無準備的仗。

一、學生課前預習的準備。

二、教學理念的準備。

三、教學內容和相關知識的準備。

四、教學設計的準備。

五、教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎。教學設計是課前準備的關鍵。

1、有明確的價值追求，要促進每一個學生的發展。

2、要以”三維目標“為中心設計。

3、要重視雙基，重視能夠學生搜集與處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。

4、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，習得自主探究、合作的學習方式。只要嚴格要求自己做到以上五點，提高小學語文教學質量就有了保障。

雖然新課程改革在我市已推行了四年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉變力度不大。課堂依然存在著以“教師主宰課堂“為中心，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式，采取灌輸式，課程改革流于形式。這樣學生的主體作用很難發揮，只是被動的聽講。學生學習的積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理。課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農村教師要徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，在實踐中不斷創新。

農村小學語文教師多數較為樸實。他們非常熱愛自己的教育事業。他們了解、熟悉教材、學生。在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質，從學的精神上出發，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。樸實的農村教師聯系學生的生活實際，用樸實的方法結出扎實的碩果。

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現代教育技術。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開豐富的想像和聯想，激發起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而提高課堂教學效率。

21世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業將面臨著一場嚴峻的考驗。互聯網成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統的教育教學方式已經不能適應網絡時代的要求，那么要想使課程改革順利進行，達到預期的目標，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質。

課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進的教學方法，尤其是要通過更新教育教學思想，建立教育教學的新理念，使得我們的教育質量盡可能地提高。走進新課程，教師的角色將由傳授者轉化為促導者，由管理者轉化為引導者，由獨奏者轉向伴奏者，由居高臨下轉向“平等的首席”。教師要指導學生開展研究性、探究性學習，創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。教學策略也將由重知識傳授向重學生發展轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。而對于一位語文教師來說，應具備以下方面的基本素質。

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情。現今，教師要抓住機遇，迎接挑戰，執著地研究，不斷地實踐，立志在為課程改革作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優秀的語文教師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念應準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現。第一，要求教師要重新認識語文教學資源，要有開發語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。教師不是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發者，語文課程的建設者。如，進行課文《四個太陽》教學時，光用你的三寸不爛之舌向學生講述四種季節的太陽給大地帶來的好處，是遠遠不夠的，何不引導孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美麗的景色呢?廣闊的大自然就是最好的課堂。第二，要求教師重新認識語文教學模式。教師絕對應當是學生學習的伙伴，要與學生“親密接觸”，甚至融入學生的學習之中。這樣，你才有資格做學習過程的指導者、引導者、輔導者。如在進行閱讀教學指導時，教材作為閱讀的范例，你是逐篇教會學生讀，還是教給學生讀的方式方法，在課堂上放手讓學生去讀：朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀呢?筆者認為：前者走入了“高投入，低產出”的死胡同，滋長了學生學習的惰性，泯滅了創造性思維，束縛了學生的發展。后者則體現了“以人為本”、“以學生的發展為本”的教育理念。

再次，要不斷提高自身素質，真正做到活到老，教到老，學到老。俗話說“給學生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉筆，一張嘴的時代了，信息時代的快節奏向我們提出了更高的要求。語文教師要不斷提高政治和業務的理論修養，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進、創一流業績的不懈追求，永操教育者的青春。要不斷提高專業水平：廣泛涉獵以求“博”，學習業務以求“專”，加強教研以求“精”，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對象學習，以求師生共進，教學相長。

《語文課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”既然“語文學習”是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發揮自己的主體作用，“主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學習，簡言之就是引導學生在學習過程中通過主動的探索，發現和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創造力。而語文教學活動長期以來主要以教師的“傳道、授業、解惑”為主要的教學方式，強調記憶性成為語文教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的`學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生學習興趣的養成，而且嚴重影響到學生創新精神和實踐能力的培養，影響著學生思維的發展。如有位教師在教學《司馬光砸缸》一課時，引導學生探究當孩子掉進水缸爬不出來，情勢十分危急時，司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外，還可以有哪些辦法使孩子獲救?于是乎，學生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經過討論探究，學生就會自然明白，在當時的特定形勢下，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學有助于培養學生通過將眾多的假設集中而求出解決問題現實方案的能力。

質疑是創新的起點，質疑是思維的火花，質疑是進步的階梯，質疑是成功的關鍵。在語文教學中重視學生質疑是至關重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結晶，也是智慧的明燈。小學語文課上，學生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”還有的學生說：“書上說章魚是軟件動物，可是高級貝類科學界對此還有分歧呢。”這些難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學界對章魚的分類還有分歧。雖然學生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰，這就難能可貴了。中國的語文教學這些年來，遭到非議不少，尤其形式主義現象嚴重，讀書不給時，訓練不落實，目標不現實，基礎不扎實。因此，造成教學走入誤區，陷入低谷。而誘發學習動機，培養學習興趣，注入學習情感，利用學習意志，這將是我們教育教學取得成功的重要保證。注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問;長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望、學的能力、合作的精神，形成了“死讀書、讀死書”，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的可悲局面。學生的實踐能力也幾乎為零。而當今這個“適者生存”充滿機遇和挑戰的21世紀，光有理論知識是寸步難行的，我們需要的是“復合型人才”。所以，我們應從小培養學生各方面的能力，那就從母語課堂教學中開始吧!“抱著的孩子長不大!”我們要真正解放學生，樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。

教育學家夸美紐斯說過：“教學藝術的光亮是注意力。有為注意力，學習的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物。”可見注意力是獲得良好學習效果的一個重要前提。現代教育技術在吸引學生注意力方面有著所不可比擬的優勢。運用計算機輔助教學時，顯現在顯示屏上的課件不僅將學生從單調的“黑白世界”(即黑板和粉筆)帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態，富有表現力，給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。筆者在教學《太陽》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了后羿射日的有趣傳說。動畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學效果。

小學語文無生課堂心得體會和方法（精選16篇）篇十六

小學語文課堂究竟應該以什么樣的姿態才是最有效的課堂。

教學。

方式，如何才能提高語文課堂教學的效率？我從以下幾個方面，談談我對創設小學語文高效課堂的幾點認識：

一、精妙導入，先聲奪人導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。

二、緊扣文本，整體把握新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。教師要對教材的把握爛熟于心，不僅要明白所上課文的內容、題材、作者……還要了解本單元的主題、教材的知識體系。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。

我雖然執教了多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，才可能上出學生喜歡、效果理想的語文課。

三、

創設情境，激發興趣蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。通常我們可以聯系生活實際創設問題情境；也可以借助多媒體直觀手段創設問題情境；還可以借助童話故事創設問題情境。

創設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。教育專家成尚榮說過，“我們的教室就是一個允許學生出錯的地方。出錯了，課程才能生成，也正是在‘出錯’和‘改錯’的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的”。因此，學生在學習過程中出現的各種錯誤，是很有價值的教學資源。我們要分析學生形成錯誤的原因，幫助學生糾正錯誤，讓學生在糾錯中感悟道理，體會情感，領悟方法，發展思維，促進學生的全面發展。重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

四、尊重學生，平等待人一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

總之，小學語文課堂教學是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的方式組織開展，才能行之有效，事半功倍。