教學計劃有助于合理安排教學時間和資源，提高教學效果。每個教學計劃范例都經過精心設計和實踐驗證，具備一定的可操作性和指導性。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇一

一般說來，教后反思（再備課）可著重從以下三個方面進行：

（一）反思課堂中問題情境設計的趣味性、典型性與層次性。

課堂教學中啟迪學生思維、培養學生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現的。為了使學生積極地進入思維狀態并能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的“最近發展區”，而這些在經歷了教學實踐后，當然就有了更深的體會和更好的改進。此時，再反思和進行教案的改進，就變得更有針對性。

（二）反思解題方法、解題結果、問題延伸與突發問題的處理。

教學時，在問題的解決過程中，學生往往會迸發出許多思維的火花--新穎的觀點、巧妙的構思、多樣的解法、問題的延伸，也會產生一些認識上的錯誤，這些往往又是教師始料不及的突發性問題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認識的錯誤，因勢利導加以探究，教后更應從科學性、嚴謹性與學科的意義等方面去反思、審視它們，分析學生思維的火花及認識錯誤形成的原因，總結因勢利導的優化方法和處理突發發現問題的靈活技巧，然后加以-§整理記錄（再備課），使以后的教學胸有成竹。

（三）反思教學方法和師生情感交流方式是否合理、得當。

“教學有法，但無定法”。一節課的成功與否，首先取決于本課的教法設計和實施，也取決于師生情感交流是否順暢得當。對某一教學內容，教師采用哪種方法更合適有效--是啟發講授還是激勵探討，是講練結合還是指導自學，是實驗演示還是實驗操作……采用的教法能否激發學生的求知欲望和參與興趣，能否調動學生的學習積極性和主動性，是否有利于學生的知識掌握和能力發展，是否有利于師生的情感交流，是否體現了以人為本、以學為主的新課程精神，這些在教后反思中也會得到較為清楚的回答。這樣，教師便能總結成功因素，分析失敗原因，堅持優良的或改進、改換不當的教法和情感交流方式。

通過教學反思，教師可以將學會教學與學會學習結合起來，努力提高自己教學方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學效果。

教后記是活頁教案中很不起眼的一小塊，寫好教后記首先是教師責任心的具體表現，是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。

教后記其實就是教師在教完課后，對教學預案設計和實施過程進行回顧，總結和反思，將經驗、教訓等記錄下來，作為改進教學的依據和提煉教育科研課題的資料。它是對已完成教案的完善和補充，是課堂教學的總結和升華，對提高課堂教學質量，提升教師的教學業務水平，有著很重要的促進作用，教師（特別是新教師）必須重視并及時寫好教后記。

教后記的內容主要包括內容：

（一）記成功做法。

即將教學過程中達到預先設想目的取得良好教學效果的做法，如將形象貼切的比喻，巧妙的導入新課，留有懸念的結束語，激發學生思維的提問等記錄下來。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學將提供最直接的參考。如教師講“遺傳”第一節時，以一個問題結尾：一對夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生了一個孩子，孩子應是什么樣的眼睛？每當此時，學生的思維就異常活躍，七嘴八舌地開始爭論，表現出極大的興趣。這個結尾被任課教師記錄下來，并應用到以后的教學實踐當中，深受學生的歡迎。

（二）記失敗之處。

記失敗之處就是將處理不當的教學重點、難點，安排不妥的教學內容，方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤，教案與實際教學脫節，以及當堂沒有處理好的學生的問題等等記錄下來，使之成為以后教學應吸取的教訓。

其實，教學是遺憾的藝術，即使最成功的教學過程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來，認真反思，仔細查找根源，尋求對策，以免重犯，教學必然日臻完善。

（三）記教學機智。

就是把授課過程中偶然出現的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。課堂教學中常會有這樣的情況，當學生對某一問題產生錯誤認識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學生信服，甚至會產生逆反心理。這時如果順著學生錯誤的思路，誘導學生自己導出錯誤結論，學生就會迷途知返。

（四）記學生問題。

記教學過程中學生的迷惑點，作業中暴露的欠缺點及在考試中出現的失分點，并力爭在短時期內有針對性地進行補救。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，在上完一節課之后應及時與學生進行交流，傾聽學生對教學的意見和建議，及時記錄下來，這對于改進教學是非常必要的。

（五）記學生見解。

即把學生“智慧的火花”（如獨到的見解，好的思路）記下來，為今后教學補充新鮮血液。對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當堂剖析也會收到良好的教學效果。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇二

首先，要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。

其次，要克服學習中實用主義的傾向。“需要”是同學們學習的直接和重要的動力。現實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學不自覺地將學科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環。

最后，要消除現實生活中人們對政治課的誤解。現實生活中，對政治學科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學科體系和價值，本能地把政治課和行政工作或時事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當然的評價政治課。把政治課教學看成是傳統灌輸，使政治課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響了同學們學習思想政治課的興趣。

高考錄取結果。

1.預習：就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。搞好預習要求做到：

(1)列預習提要。

(2)做好筆記。

(3)勤思善想(發現問題)。

(4)持之以恒。

2.專心上課，積極思考：即專心看(書，黑板，屏幕)、聽(老師講解和同學們發言)，積極參與(積極動腦，和老師形成零距離互動)，還要考慮你預習時所確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。

3.課后及時復習之所以要及時復習，是學習的反復性特征的要求;愛賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規律也要求及時復習;及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識，再提高，使思維的深刻性得以發展。

有些同學說，老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了，筆記也記了，但總是記不住學過的概念和原理。概念和原理是對同類事物本質和規律的概括和總結，具有較強的抽象性，記憶起來有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來困難，而且只能形成短時記憶，不能形成長久記憶。大家知道學習知識懂是基礎，記是手段，用是目的。在真正弄懂的基礎上要想牢固掌握概念和原理必須做到：

(1)運用記憶技巧。

(2)要做到及時復習和定時復習。

(3)多思多用，熟能生巧。

(4)正確區分相近或相似的知識點。

(5)弄清知識之間的內在聯系。

首先，要掌握教材基本知識，學會建構知識體系和網絡，從宏觀上駕馭知識。

其次，要培養理解分析知識的能力。

最后，就是學會答題的方法和應試的技巧。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇三

2、請你分別模仿海鷗、海風、海浪的聲音。選擇你喜歡的聲音，我們一起創設出海邊的氣氛。

3、老師帶你們到美麗的海底世界去看看。

4、大海是這樣美麗，請你來匯報你查找到的關于大海的資料吧!

5、大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能說一說大海的物產有哪些呢?

二、新課教學。

1、初聽這首歌曲，請你的身體隨著音樂做動作。

2、你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒?

3、復聽歌曲，你對哪句歌印象最深，用你喜歡的聲音哼唱出來。

4、把你哼唱的歌曲用手中的樂器進行模仿演奏。

5、感受這首歌曲的拍子，并隨著節拍用打擊樂器伴奏。

6、再聽歌曲，分析這首歌曲是幾拍子的歌。

二、編創與活動。

7、分兩組，排練節目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂器和器樂演奏的同學。組長負責分配每個人的職責。

8、兩組同學排練的節目進行匯報表演。

9、評價一下哪一組同學表演的更好，為什么?

10、老師今天還帶來幾首歌曲，聽一聽它們之間有什么聯系，有什么相似之處。

11、聽《太陽島上》《浪花里飛出歡樂的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。

12、合唱歌曲《牧羊曲》，加入武術動作。

三、課堂總結。

13、王立平爺爺寫了這么多動聽的歌曲，他是一個熱愛生活，熱愛故鄉的人，希望你們也能熱愛我們的家鄉，把我們的家鄉建設的更美好。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇四

1、試卷形式：本次考試試卷分為選擇題部分和非選擇題部分。選擇題25小題，共50分，主觀題部分共4小題，共50分。考試時間為90分鐘。

2、命題范圍：高一年級思想政治下冊。

1、考試情況。

從卷面批改過程中可以看出選擇題部分學生準確率較高，分數達到四十分以上的同學約20人以上，這就無形的保證了一部分及格的人數。但在幾個應用基礎知識分析實際問題的題目上學生錯誤很多，可見，學生的基礎知識掌握的并不夠牢固，同時也反映出學生的理解能力、分析能力亟待提高。

主觀題中，27、29考察的是關于消費者權益及市場交易原則的相關知識，是書中的基礎知識，難度不大，但需要學生能夠有較好的分析能力，分析現實生活中的一些現象，并用所學知識加以解釋。由于學生在這方面的欠缺，許多問題知識點沒有切合。26題考查的是財政的作用，大部分同學答得很好。本卷中比較難的是28題，考察的是對外貿易兩個方面的關系問題，雖然此題在課上有反復強調過，但同學的掌握情況很不好。除了對基礎知識掌握不牢固之外，也體現出學生沒有深入的理解課本知識。

2、原因分析。

從學生角度來看，主要存在以下幾個問題：

(1)學生雙基較差，最基礎的、最基本的主干知識把握不好，一些基本概念、基本公式識記不清。尤其和實際結合，理論聯系實際的能力較差。由于初中實行開卷考試直接影響學生對基礎知識的記憶。其結果是識記不準，再現困難。由于目前初中階段在我省是實行全開卷的方式進行考試，不少學生不大注意識記基礎知識、基礎概念和基本原理，這種現象在這次考試中就比較明顯地暴露出來。具體表現為有的學生未能準確記憶書本知識，東拼西湊，表述雜亂，缺乏條理性。尤其是簡答題的答卷中，由于考生對相關知識缺乏準確的記憶，從而答不完整，甚至是錯誤百出。

(2)審題不清或者根本不審題，做題跟著感覺走。現在文科的主觀題題目往往是通過創設新情境，從新情境中限度地獲取有效信息，并對信息進行分析和理解，因而材料較多。而學生在解題過程中根本不好好閱讀材料，僅僅就設問來解題，常常答非所問，文不對題。

(3)沒有緊緊扣住題干中的關鍵詞。

(4)死記硬背，不善綜合。不能靈活地提取知識、重組知識，只是單純的機械記憶，沒有提高自己的分析與綜合能力，這一方面應在以后的教學中得到加強。

從教師角度看：

(1)對學生不能有先入為主的印象。我們不要一味地怪我們的學生差，怪了，我們學生的素質也不會好，我們不能歧視我們的學生。你心目中已經認定了你的學生不好了，那你還會有多大的耐心與你的學生友好相處，你還會有多大的耐心教育你的學生。如果學生感覺不到老師的愛，他(她)還會相信老師嗎?古語云：“親其師，信其道”，此乃至理名言也。

(2)嚴格執行學校的教學策略：“低起點，小坡度，分層次，勤反饋，重落實”。我們要立足課堂、正視差異、分類施教,達到減少后進生、推進中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批優秀、合格的高中畢業生。教師從最后一名學生抓起，從最簡單、最淺顯的問題入手，面向全體學生，調動每一個學生學習的能動性和積極性，特別是待進生轉化工作抓得緊，抓得實。

(3)我們要進一步重視集體備課，力求老師上課要大同小異，同中求異，上出自己的個性同時又要適合于我們的學情。

(4)要重視教學反思，要有“農民種田”的意識。孔子在《論語?學而》中說：“吾日三省吾身。”美國學者波斯納認為沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。教師的成長=經驗+反思。有論者認為反思是教師產生教學靈感與教學智慧的關鍵所在，通過對教學實踐重新咀嚼和回味來審視和分析自己的教學實踐，體會自己教學的成敗得失，從而獲得更清晰的感悟和啟迪。因此課后做教學反思是提升教學效果，促使教師教學能力增強的必要手段。教師的專業成長除了教育理論的指導作用，更多的則來自于對自身具體的或長期的教學效果的反思，在反思中摸索積累個性化的經驗，在教學反思中形成實踐智慧。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”

春教學設計學情分析范文（17篇）篇五

在教學《畫楊桃》之前，我一直在思考：怎樣設計既能有新意，又能使學生樂于接受，容易學懂呢？我反復揣摩，終于想了這樣一套教學思路。

一、自讀自悟，初步理解。

上《畫楊桃》時，一開始我就引導學生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學生自由表達質疑。因為我認為：孩子們讀書后，都應該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此，老師沒有向學生提出任何問題，而是請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得，甚至感覺、感受和疑問。在老師的鼓勵下，學生紛紛舉手發言，提出了很多有代表性的問題。這些發言，不但培養了學生自讀自悟、表達質疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供了學情參考。從學生的發言和質疑看，他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。至于“認認真真、老老實實”、“一生受用”等學生還沒有意識到。根據這種情況，進入了下一個步驟。

二、親身實踐，思考體驗。

為了上好《畫楊桃》，我特地從水果市場挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高，都轉過身靜靜地畫起來。在學生作畫的過程中，老師有意請學生朗讀能夠指導正確作畫的有關課文。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，非常明確地向學生表明了作畫的目的并不是練習繪畫，而是通過“畫”這一手段、這一過程，讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經過讀書思考與實踐體驗的結合，學生理解較深，學習效果很好。為此，我以為在實際教學中注意激發學生實踐的興趣，把學生喜聞樂見的事物引入課堂，給學生以最大的自主學習的空間，調動其積極、飽滿的情緒參與語言實踐，在實踐中培養實踐的興趣，從而掌握實踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣，這對學生的發展是十分有益的。

三、相互評價，深入領悟。

在學生作畫過程中，老師收集了幾幅具有典型性的學生作品，并把學生的作品用投影儀放大到屏幕上，讓學生“以作品的作者讀沒讀懂課文”為題，對作品進行評價。這一環節我覺得很有效果，經過這一番評價，學生較深刻地領悟了課文中蘊涵著的道理。在整個評價過程中，老師始終堅持聯系課文語句去評說實踐中的實際事物，讓學生在運用知識的過程中學會閱讀，提高認識能力。

四、把握重點，跳出課文。

在學生基本掌握課文內容后，老師還教給了學生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此，老師還把上課初幾個同學的質疑，回歸給提問題的同學，學生已經能夠回答當初自己提出的問題。老師又讓學生齊讀課文最后一段，并討論“相似”和“一生受用”的含義。最后還引導學生“跳”出課文，從《畫楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領域。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇六

由于特殊原因，本次月考英語試卷沒有聽力，注重了基礎知識的考查，依據課本，但又避免于教材中機械的知識，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考察的內容，如單詞的掌握，動詞的時態的運用，重點短語等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

二、試卷分析。

試卷主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括單詞詞組，句型，語法等方面的考察，無難題，偏題。

1、試卷中第一題選出每組不同類的一項，大部分同學都能做對，但對于聽課不太認真，背書不太及時的同學，可能由于一些單詞的不熟悉而失分。

2、試卷第二題單項選擇，本題基本緊扣課本，其中有三道題關于時態和語法的應用，失分比較多，還是由于同學們在上課期間沒有認真聽講，練習的比較少。

3、第三題的選詞填空和第四題選擇合適的答語這兩道題同學們做的都不錯。

4、第五題按要求改寫句子，關于“or”和“and”的用法，同學們掌握的還不太好，本題滿分15分，大部分同學都能得到十二分。

5、第六題閱讀題，一直是同學們的強項，大部分同學都能得滿分。

總之，英語作為一種語言首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸反復運用，由于這次疫情，我和同學們不得不隔空教學，教學效果相對于課堂上來說大打折扣，通過這次考試，自律的同學越來越優秀，基礎差的同學大部分知識掌握不牢固，加上自律性差，導致本班學生兩極分化嚴重，面對這次考試成績，我和同學們又站在了新起點，我們會更加努力，針對出現的問題找到相應的措施，迎接新的挑戰！

春教學設計學情分析范文（17篇）篇七

本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

二、試題分析。

數學試卷分為填空，選擇，判斷，計算、解決問題共五道大題。概括有以下特點：

（一）注重基礎知識，細化考察體系。

本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。

（二）題型設計新穎，試題結構均衡。

試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。

（三）貼近生活實際，體現應用價值。

試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。

三、試卷分析。

（一）取得成績。

計算題和解決問題部分大部分學生做得比較好，能夠將所學知識靈活運用于實際生活中，可見學生的理解能力較強，僅有個別學生出現問題。

（二）存在問題。

1、填空題中的第4題學生答對的正確率很小，學生的.知識面很窄，連基本的常識都不知道，也與老師平時對這方面的知識強調不夠有關。

2、個別學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎不夠扎實，這與平時的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯系。

3、大部分學生對于平均數的求法很熟練，但卻不能靈活運用于實際生活中，學生對于平均數的實際意義還不太理解。

（三）今后的教學方向。

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識；緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

總之，這次考試成績展示出了一定的成績，也暴露了教學中的一些問題，我們會用心總結經驗，提高自己的教育教學水平。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇八

旋律舒緩優美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節拍，抒發了作者熱愛大海、熱愛家鄉的感情。

2、新課標強調“以審美為核心”，我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人為本”的宗旨，面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在教學內容和教學方法上求新：教學導入求新;挖掘教材求新;學生的創編活動求新,培養學生的審美情趣及創新能力。

學情分析。

初中階段學生已初步具有感受和理解音樂，表現音樂的能力。但存在一定的盲目性，教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創新思維得到發展。

教學目標。

1、知識目標：引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》;以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。

2、情感目標：通過欣賞演唱歌曲，引導學生積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，培養學生積極的生活態度，激發他們熱愛大海，熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。

3、過程與方法：以分析，比較，體驗，合作的方式，引導學生主動參與欣賞，了解掌握旋律，節拍，節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習，培養音樂創新能力。

教學重點和難點。

1、教學重點：用圓潤自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》。

2、教學難點：結合自己對歌曲的理解，以不同的藝術形式進行創編活動。

教學過程。

一、導入新課：

1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》。

(同學們，很高興今天我們又來到了音樂課堂，在上課之前老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，仔細聽聽歌曲中都說了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》)。

2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說出這首歌曲唱的是什么?

3、讓生說出還有那些歌曲是歌頌大海之情的?(或是說出或唱出與大海有關的歌曲)。

4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍色的海洋》。

5、導入學習本節課歌曲——《大海啊，故鄉》。

二、作者介紹：

王立平，作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。

三、學唱歌曲：

1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉》的旋律。(聆聽音樂時，教師要培養學生聆聽時隨音樂律動或打節拍的習慣)。

2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達了怎樣的思想感情?

思考、討論問題：

(1)《大海啊故鄉》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的?

(2)《大海啊故鄉》這首歌曲的力度又是如何變化的?

(學生自由發言，教師小結，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對自己孩子的愛、如同老師對自己學生的愛，讓我們對母親的愛，老師的愛都釋放出來，有感情的朗讀一遍歌詞)。

3、請學生們自己嘗試配音樂伴奏完整的朗讀歌詞。

4、教師范唱，同學們聆聽。(加以師生互動)。

5、教師伴奏，學生跟琴用“嗚”“啊”演唱。

6、讓生帶表情(微笑)跟琴歌唱歌曲。

7、隨音樂加歌詞演唱，教師可隨音樂帶唱。

(教師指揮，讓生加律動動作)。

8、解決重、難點：

(1)節奏性：

3/4__×?__︳__×—︱。

3/4__×____︳×——︱。

(2)1=f3/4121?76|533-|注意切分節奏的唱法。教師反復范唱，指導學生演唱。

(3)1=f3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰。“5--”的時值要唱足。

9、用歌聲表現歌曲情感，教師指揮學生有感情的演唱。

(1)跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方(如“海邊出身”)和力度的變化。(歌曲結構十分簡潔，除去反復的部分，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性;后兩個樂句情深意長，表現出主人公對大海、故鄉和母親深切思念的感情。)。

(2)歌曲第一遍全體演唱;重復時a段采用領唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，b段采用齊唱，一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦a段歌詞。

10、指導學生用肢體語言表現歌曲。

學生分組創編，集體跟著音樂表演。請學生上臺表演。

四、師小結，結束本課。

大海有時風平浪靜，充滿詩情畫意;有時波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求。“人生就像大海”，讓我們朝著奮發進取的人生目標進軍。

板書設計。

節奏性：

(1)3/4__×?__︳__×—︱。

(2)3/4__×____︳×——︱。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇九

教學目標：

1.在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉、熱愛祖國、熱愛生活的情感。

2.能用優美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現的典型節奏，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感。

一.導入。

1.師：你聽這是什么聲音?(播放海浪聲音)。

2.出示有關大海的圖片及音樂。

3.師：大海美嗎?請同學們用一些形容詞或成語來形容大海?

生答：排山倒海，一望無際，洶涌澎湃，寬廣無垠，溫柔恬靜平靜等等。

4.師：同學們剛才都回答的很好，今天就學習一首有關大海的歌大海啊故鄉。

二.新課教學。

教師:歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?

2.介紹作品背景：大海啊故鄉是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時侯媽媽對我講”開始，通過對故鄉，對大海如敘家常的深情描述，表達了主人翁對大海的故鄉和母親深摯的熱愛之情。

3.作者簡介。

王立平(1941年—)生于吉林省長春市。曾參加大型紀錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。主要音樂作品還有：《紅樓夢》(電視連續劇)，話劇音樂《未來在召喚》，科學幻想廣播劇《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂。其中很多歌曲如《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優美，配器精巧，表現手法豐富，富有濃厚的民族風格和個人特色。

4.節奏練習。

__×|____|×﹣|。

5.學唱歌曲。

(1)請學生跟音樂，用lu音哼曲旋律。

(2)請學生跟音樂唱歌詞。

(4)歌曲處理。

師問：“大海啊故鄉”重復了多次，在情感的發展上每次的重復有何不同?是否多余?(討論回答)。

(“大海啊故鄉”重復了多次，不但沒有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復感情就更進一步，從親卻傾訴——抒發情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好的表現出對祖國對故鄉的深情。)。

(5)師問：這首歌該用怎樣的情緒來演唱?(討論回答)。

師補答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演___曲。(要注意節拍的重音，隨著音樂情緒的發展，表達出高潮樂句情緒。

6.聆聽不同版本的《大海啊，故鄉》。

黑鴨子版及俄語版。

三.教學拓展。

1.電子音樂：

即電子合成音樂，指運用電子方法產生和修飾的音樂。近年來電子音樂作品由早期的“磁帶合成的音樂”逐漸過渡到“現場演奏的電子音樂”。

2.電聲樂隊指以電子樂器為主組成的樂隊。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類：

第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。

第二類：以電聲樂隊為基礎，或者加進銅管樂，或者加進弦樂器，或者加進民族樂器。

四.小結。

今天這節課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時還學習運用了其他學科的知識，真正體現了音樂與其他學科的綜合，希望這一段美好的時光，能帶給你無限的快樂。

作業：

試為《大海啊，故鄉》的前奏配上電聲樂隊，并感受其獨特的魅力。

課時：第一課時。

課型：教唱課。

教學目標：

學習歌曲的正確演唱，能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊故鄉》，并用圓潤、流暢的歌聲表達熱愛大海、熱愛家鄉的感情。初步了解電聲樂隊，激發學生對電聲音樂的興趣。

教學重點：

歌曲《大海啊故鄉》的演唱。歌曲中延長的處理。教學難點;。

歌曲《大海啊故鄉》各段落情感的處理，激發學生對大海、對母親、對祖國的熱愛。

教具：

多媒體課件、琵琶。

教學過程：

導入1、教師：詩人說：“大海就是一首詩。”畫家說：“大海就是一副畫。”音樂家說：“大海就是一首歌。”我說：“大海就是美的化身。”今天，老師就帶著同學們吹吹海風，欣賞海的美景，聽聽海的歌唱。

(教師播放幻燈片，已經《大海啊故鄉》琵琶伴奏版本，教師演奏)。

學生回答：…………..

教師總結：這首好聽的歌曲叫《大海啊故鄉》，今天我們就來欣賞它，歌唱它。(教師引出本課主題)。

新課教學1、作品背景簡介。

《大海啊，故鄉》是反映海員生活的電影片《大海的呼喚》的主題歌，表現了主人公對大海、故鄉和母親深摯的感情。二十世紀80年代初的影片普遍有著一種經歷十年動亂后向往新生活并愿意為祖國奉獻青春的積極向上精神，這首歌曲也寄寓了作者對祖國的美好祝愿。

2、作者簡介。

王立平(1941—)。作曲家。吉林長春人。1954年入中央音樂學院少年班，1960年入作曲系本科。1973年先在中央新聞紀錄電影制片廠，后在北京電影樂團任團長，并專職作曲。曾參加大型紀錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。電視片《哈爾濱的夏天》中的兩首插曲《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》被選為群眾最喜愛的廣播歌曲，前者又在文化部、中國音樂家協會舉辦的全國優秀群眾歌曲評獎中獲獎。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優美，配器精巧，表現手法豐富，具有濃厚的民族風格和個人特色。

3、作品分析。

名稱演唱形式情緒主題思想特點。

(1)、3/4的節奏、強弱、指揮圖示。

(2)、4/4的節奏、強弱、指揮圖示。

5、找出歌曲的典型節奏型。

6、歌曲教學。

(1)、跟鋼琴學唱歌譜。

(2)、用“lu”來模唱歌曲的旋律。

(3)、朗讀歌詞，填入歌詞。

(4)、尋找換氣口。

(5)、各種形式演唱(根據學生情況)可選擇獨唱、齊唱、合唱。

(6)、教師：音樂是無國界的，民族的就是世界的，那么我們用英語來演唱一下歌曲。

教師朗讀英文版歌詞，學生跟讀，填入歌詞。

(7)、教師：我們生活在多彩的世界中，但是也有人生活在無聲的世界里，我們怎樣才能將這么好聽的歌曲唱給他們聽呢?(手語)接下來，老師教大家手語版的《大海啊故鄉》。

教師結合歌曲教手語，學生跟練。

三、課堂延伸。

1、教師：我們剛才聽到的音樂包括伴奏都是在電聲樂隊演奏的，很動聽。接下來，老師就帶同學們認識一下電聲音樂。

2、電聲音樂。

(1)、“電聲音樂”(electronwavemusic)，其英文原意是“電子波音樂”，包括有以下兩種含義：其一，“電聲音樂”是“直接原聲音樂”(人耳不經任何電子技術處理的聲音)，經一系列電聲技術處理過的音樂。其二，是專指用“電子樂器”(electronicmusicalinstrument)，“電子計算機”midi音樂多媒體所制作的“電子計算機音樂”(electroniccomputermusic)。現今習慣于把二者混為一體，這是誤解。

(2)、電聲樂隊。

電聲樂隊指由電子樂器為主組成的樂隊。電子樂器指運用電子元件產生和修飾音響的樂器。包括一般電子樂器和電子音響合成器。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類：一、主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。二、以電聲樂隊為基礎，或者加進銅管樂，如薩克斯、小號、長號，或者加進弦樂器，如小提琴、大提琴，或者加進民族樂曲，如二胡、笛子、古箏等。近年來電聲樂隊的發展、變化很快，新的樂器和演奏形式不斷涌現。

3、作品分析。

請同學聽3段電聲音樂，將出名稱：《大海啊故鄉》、《機器貓》、《快樂大本營》。

總結：電聲音樂原來就在我們身邊，無處不在，現在我們聽到的多數音樂都是電聲樂隊演奏的。

4、課堂練習。

為《大海啊故鄉》的前奏配上電聲樂隊的打擊樂。

四、課外延伸。

音樂制作軟件的介紹。

cakewalk音樂制作軟件。

作曲大師tt作曲家。

五、課堂小結。

今天我們學唱了《大海啊故鄉》這首歌曲，了解了3/4、4/4的特點，同學們也能很正確的有感情演唱，表現很好。同時我們還認識了電聲樂隊以及和他們的作品，下節課我們會更加詳細的了解電聲樂隊，走進雅尼的《夜鶯》和他的電聲世界。讓我們在夜鶯的歌聲中告別大海，走出音樂教室。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇十

《我不能忘記祖國》是小學課標語文版第五冊第六單元中的課文。課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學生關于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內容具體、感人，語言優美、生動，學生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時受到愛國主義的思想教育。

《我不能忘記祖國》學習者特征分析。

三年級是培養孩子學習能力、意志品質和學習習慣的最佳時期。三年級孩子隨著經驗和知識的積累而不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達能力等學習能力不斷增強，開始從被動的學習向主動學習轉變，注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，由15-20分鐘提高到20-30分鐘，書面語言水平逐步增強。

知識與技能：

1、認識本課生字：慶、州、斯、討估、洲、史、淘、汰、億、仁、振、斗、憂、慮；掌握詞語：討論、資料、思索、估計、所謂、亞洲、淘汰、溫文爾雅、億萬、無憂無慮。

2、正確流利地朗讀課文，了解課文大意。

過程與方法：

通過學習課文、理解課文，指導學生抓住重點語句，結合課文內容體會句子的含義。情感態度與價值觀：

體會宋慶齡的優秀品質和愛國情懷，激發學生熱愛祖國的思想感情。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇十一

小學教學05期。

一、學情分析的內涵分析。

在傳統的教師備課觀念里，學情分析基本等同于我們經常提到的“備學生”或“了解學生”這個備課環節.這是把學情分析僅僅當做教師在上課前要完成的一項獨立任務來看待，這顯然是不夠的.在本研究中，我們仍然將研究的重點放在課前的學情分析方面，但這并不簡單地等同于傳統意義上的“備學生”，從學情分析的內涵我們就可以看出它與“備學生”的區別.學情分析的內涵主要包括以下三個方面：

（一）分析學生的起點水平和生活經驗。

任何學習者在進入新的學習過程時，都會帶著其原有的知識、技能和態度等.因此，教師在進行學情分析時必須了解學生原有的知識、技能和態度，即學生的起點水平.對學生起點水平和生活經驗的細致分析，是設計適合每個學生學習的教學過程的起點，對學生掌握新知識有直接的影響.

（二）分析學生的學習動機和學習興趣。

學生的學習動機和學習興趣，直接決定了學生的學習態度.教師在進行學情分析時，不僅要了解學生學習的準備狀態，還要緊密結合學生的需要，即把握住學生的學習動機和學習興趣，有針對性地調整教學內容、教學方法和教學安排等，以更好地激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性.

（三）分析學生的不同數學學習思維路徑。

學生的認知差異和不同學習風格，會導致思考同一問題時的學習思維路徑不同.不同的學生會有不同的學習風格，與此同時，學生的學習風格也會因教師的教學風格、教學策略及課堂教學目標和學習內容的類型不同而有所差異.因此，教師應針對學生的學習風格、認知差異有針對性地選擇教學策略，以更加有效地促進學生的發展.

基于對學情分析內涵的研究，我們將從以下幾個方面闡述學情分析對于教學設計的重要性，即論述教學設計為什么要基于學情分析之上.

（一）學情分析是了解學生發展起點的基本前提和手段。

能否正確把握學生發展的起點狀態，決定了一節課的教學設計是否有針對性與適切性.難度過大會使一節課的教學目標難以落實，難以讓學生在學習過程中體驗到成功的喜悅；難度過小對學生可能沒有挑戰性，讓學生對所學內容喪失興趣.

（二）學情分析是了解學生學習困難，預見學習重難點的有效途徑。

在現實教學中，我們常常發現這樣的情況：很多教師教案寫得很好而教學效果卻不佳，很重要的一個原因就是脫離了學生的實際.只按照教學大綱、教材內容確定的教學重點、難點，而忽視了學生的具體情況，自然無法達到、突破教學設計中的重難點.

（三）學情分析是提高教學有效性的'前提和保障。

教學設計理論主張“為學習設計教學”，強調任何教學活動都要以滿足學習者的學習需要為出發點和落腳點，為學習者服務，以教學引導、促進學習者的學習；教學設計必須把學習和學習者作為焦點，以幫助每一個學習者進行有效學習為目的.因此，教師在教學設計中，必須認真分析學生的情況，學情分析不能停留于表象，要通過觀察、詢問、調查，深入了解學生已經學過并掌握的內容、學生尚缺乏的知識、學生的思維水平、學生的興趣、學生的動機等.這樣才能了解到真正的學情，讓教學有的放矢.

三、能夠提升教學設計有效性的學情分析應當如何實施。

學情分析并不是僅僅指教師課前分析，而是把學生在課前、課中和課后的學習情況結合起來分析.學情分析應貫穿于從課前教學設計、課中教學實施到課后教學評價的全過程.

（一）課前學情分析：學生學習起點、學習難點和“預測可能性”的分析。

當我們對以下幾個方面的情況存在疑問，不清楚應該如何確定時，我們就應該進行課前學情分析了：當我們不確定學生的學習起點在哪兒時；當我們不了解學生的已有經驗基礎時；當我們無法確定教學的重點或難點時；當我們不清楚學生的思維路徑，無法確定學生思維的難點在哪里時.

學生起點能力是指學生在學習新內容之前原有知識和技能等方面的準備水平.學生的學習起點可以分為邏輯起點和現實起點.學習的邏輯起點是指學生按照教材、文本、課標的規定，應該具有的知識、能力基礎.學習的現實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已實際具有的知識能力基礎、情感態度基礎、個體經驗等.把握學習的現實起點，可以使教學更有針對性，免除或減少無效勞動，有效克服教學中的淺層性.學生的學習起點還可以分為大眾起點與個體起點.學生是處在社會環境中的活生生的人，由于個體的差異和學習資源的多樣性，學生的學習起點也就各不相同.如北京版教材三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課，無論是從教材還是從課標中，我們都不難發現這節課的重點就是讓學生掌握如何計算長方形和正方形的面積.從課前學情分析中發現，很多學生都已經知道了長方形的面積可以用長乘寬來計算.但是追問“為什么”，學生卻說不出所以然了.在這種情況下，該如何確定本節課的教學重點呢？顯然，應是計算公式的由來，而不是計算公式的記憶.于是本節課的重點應放在讓學生用單位面積的正方形（1平方厘米）去測量長方形的面積上.在小組合作測量4個不同大小的長方形的面積之后，學生總結出了長方形的面積=長×寬.通過這節課的學習，之前不知道長方形面積如何計算的學生知道了長方形的面積如何計算；已經知道長方形面積如何計算的學生，現在明白了為什么長方形的面積等于長乘寬.可見，由于教師進行了充足的學情分析，確定了合理的教學重點，不同基礎的學生都有了不同的收獲.

（二）課中學情分析：對學生學習狀態的實時或延時分析。

課堂教學的對象是學生，每個學生都是完整的、鮮活的個體，教學中學生的行為不可能完全按照教師的預設來進行.因此，真正的學情源自于課堂，最有效的學情分析應是對課堂教學的高度關注.教師必須重視在課堂教學的過程中隨時進行學情分析，一方面，要通過認真的觀察和傾聽，及時了解學生的所思、所為；另一方面，要密切關注學生的學習狀態，準確了解學生的體會和感受，并從有利于學生全面發展的實際需要出發，有效開發和利用課堂教學中的生成性資源.對于在課堂教學過程中不能進行實時分析的情況，可以在課下通過對學生紙質作品的分析結合訪談等方法，進行深入的學情分析.

（三）課后學情分析：對學生學習結果的反思分析，通過改進提升教學設計的有效性。

經歷過課堂教學之后，教師對學生的學習狀況一定有了更加全面、深刻的思考，這些都是學情分析的寶貴資源.另外，學生課后的練習情況也是進行學情分析的重要依據，從學生完成練習的質量，既可以看出學生的接受能力和課堂學習的效果，也可以看出學生的學習態度和學習習慣，對確定學生再學習的起點具有至關重要的作用.

如在“平移”一課第一次授課完畢之后，我進行了深刻的反思.首先發現在前測中對學情的分析是不足的.前測題目中并沒有涉及學生在方格中對“點”和“圖”平移的掌握情況.通過重新前測發現，學生的問題在于對“對應點”的感受不夠深刻.于是在第二次教學設計中，做了如下修改：在進行“點”的平移之后，加入了“線段”的平移，并且是一條水平線段進行左右平移.這時學生發現，要正確描述線段進行了怎樣的平移，必須找到一組正確的對應點.在教具上，我把兩條線段左端的端點用黃色彩紙進行包裹，右端的端點用粉色彩紙進行包裹.授課中我發現，學生在這個問題的回答上迅速分化為兩個陣營：一部分同學是看了兩條線段之間的空格數；另一部分同學注意到了相同顏色的端點才是一組正確的對應點，才是線段上的同一個點平移前和平移后的位置.因此，通過辯論，在“平移線段”這個環節，學生已經很好地攻破了找對應點這個難點.在接下來描述三角形的平移和在方格紙中畫出平移后的三角形時，學生很容易將在圖形上找對應點這個方法遷移運用，成功攻破了在第一次授課過程中出現的問題，也成功攻克了學習中遇到的難題，提高了教學的有效性和學生學習的有效性.

作者介紹：王真，北京市北京小學通州分校.

春教學設計學情分析范文（17篇）篇十二

《數據分析》青島出版社是七年級信息技術下冊第一單元第二節內容。本節課是在學生掌握了數據計算基本知識的基礎上，進一步對數據進行分析的一節新授課。“對數據進行排序和篩選”是用excel管理數據中的基礎方法，也是學生必須掌握的基本技能。它是本冊書中學生必須掌握的幾個重點之一，是對所學知識的一個綜合運用，也是學習用圖表表示數據的重要基礎。教材中以學生身邊經常見到的“圖書統計表”為載體，引導學生學習數據排序及篩選的操作。以“加油站、一點通”作為排序、篩選知識點的補充，以“練一練”作為操作技能的鞏固。以“實踐與創新”作為知識的延伸，幫助學生掌握數據分析和管理的一般方法，提高學生處理信息的能力。

七年級學生已經掌握了word的基本操作，并經過第一課數據計算的學習，對excel的基本知識，基本技能也有了一定的了解(來自:海達本站:數據的分析教學設計)，初步掌握了excel的學習方法，并能處理一些生活中的實際問題，包括數據的輸入，對數據的統計分析等知識學習興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對信息技術的認知能力實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次，因此教學設計中要體現分層教學。

1、知識目標：理解數據清單、數據的排序、篩選的概念和作用。

2、技能目標：熟練掌握數據排序和篩選的操作方法。

3、情感態度價值觀目標：感受通過數據分析解決、實際問題的過程，培養學生遇事要善于分析、判斷的意識，引導學生熱愛讀書，并學會與他人分享信息資源。

四、教學重點與難點：

熟練掌握數據的排序和篩選的操作方法。

五、教學策略：

六、教學過程。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇十三

教學目的：

1.認讀本課的11個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.仿照課文，寫一首小詩。

第一課時。

教學過程：

一、謎語引入。

二、初讀感知自主識字。

1.自由讀課文，注意讀準生字的讀音。

2.小組合作交流生字并檢查。

3.全班交流識字中遇到的困難和識記生字的好辦法，點撥多音字“藏”

4.多種形式讀生字。

5、指名朗讀課文，為文中兩幅圖取名字。

三、鞏固識字。

1.爭與蠟筆交朋友：全部讀對，得一張蠟筆激勵卡。

2.游戲：給字寶寶照相。要求認讀會寫的字。

3.指導書寫：重點指導“盒”“寶”“永”“底”的書寫，其中“盒”與“寶”要與語文天地的書寫結合，還要與“金鑰匙”的寫法介紹結合起來。

（2）其它生字學生用自己喜歡、習慣的方式進行識記。

四、學習詩歌第一小節。

（一）4人小組選擇友情提示的一項或幾項來完成。

a說一說：丁丁用彩筆畫了什么，那表示什么景物？

b畫一畫：用簡單圖形把板書補充完整。

c讀一讀：怎么讀才能把你喜歡的句子讀好聽。

（二）小組匯報按上面的提示匯報，相機指導朗讀。

（相機理解“連綿起伏”，圖片展示。

相機理解電視塔。問你為什么把電視塔畫得這么高呀？

教師出示圖片電視塔：電視塔給了你什么感受呢？）。

（三）總結第一小節：

1、齊讀：我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天。

2、丁丁說讀法:每次讀這一小節，我總喜歡邊讀邊想象那些美麗的景色邊讀，讀著讀著，我仿佛就在美麗的景色中游玩，是多么的陶醉啊。

3學生出主意、提建議：怎么讀才能把第一小節讀好？

4學生用自己喜歡的方式為課件配音。

第二課時（閱讀教學比賽教學設計）。

設計說明：

羅杰斯曾說過：“在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達’，其形象思維能力和創新人格才得以培養”。基于此，本課的設計努力將課堂還給學生，給學生活動的空間，以滿足不同層次學生的需要。擬通過朗讀、評讀、繪畫、想象等方式來感受詩歌的美；基于學生對語文材料的反應往往是多元的，在尊重差異的前提下，珍視學生的個性化體驗，擬多次讓學生選用自己喜歡的方式來讀文，鼓勵學生用他們喜愛與擅長的方式予以表達,在學生多層次朗讀的前提下，擬通過朗讀金鑰匙及各種形式的評讀讓學生感受朗讀的魅力。

教學過程：

一、創設情境，出示本課的評價要求：回答精彩，朗讀有味道，小組會合作的可獲得蠟筆激勵卡，若小組四人共能得到4張，就可以到“閱讀天地”選擇小組喜歡的“太陽”，不同顏色的太陽有不同的小詩。

二、課件出示生字詞，復習引入（師再次提醒“藏”有兩個讀音），并送出教師的第一個理想。

三、檢查上節課的作業。

1、同桌兩人一人畫，一人背第一節詩完成得怎么樣。

2、說背誦好方法。

3、全班選擇自己合適的方法來背，并送出教師的第二個理想。

四、學習第二節詩。

（一）師根據課件分步展示動畫來范讀第二節詩。

（二）學生找到喜歡的伙伴把第二節詩讀一讀。

（三）學生個人匯報：你覺得丁丁的哪個理想最神奇、最有趣？

學生提到哪引導到哪：

a畫透明的海洋。

1、理解海底寶藏：播放圖片。

2、你還知道海底有哪些神奇的東西?

3、學生個人試讀、喜歡的站起來讀一讀……。

b畫綠色的太陽。

1、說出自己喜歡這個理想的理由。

2、比賽讀、評讀。

c畫結滿面包的樹。

1、理解饑荒（出示難民圖片），相機提問：看完圖片你有什么感受？

2、挑戰讀、評讀。

d畫長翅膀的小朋友。

1、倘若你有翅膀，你會飛向哪兒去干什么？

2、同桌讀、評讀。

（四）為怎么讀好第二小節提建議，出主意。

1.丁丁朗讀金鑰匙。

2學生說。

3學生按自己喜歡的讀與背。

五.拓展活動：

同學們如果你有一盒彩筆，你想描繪出怎樣的今天和明天呢？請選擇自己喜歡的一個主題：美麗的今天或明天的理想畫一畫：你想為畫補充點什么？然后下面的句式編一編。

畫或我畫。

那是為了。

（一）學生畫與編。

（二）學生作品展示。

（三）出示教師的四個理想。

五.選擇性作業（選擇其中的一項或幾項來完成）。

1.選擇合適的音樂背誦課文，讓聽的人能感受到圖畫的美。（一張蠟筆激勵卡）。

2.你喜歡用彩筆畫什么，仿照課文寫一寫詩，再為小詩畫插圖。（兩張蠟筆激勵卡）。

3.為自己寫的小詩找到合適的歌曲，套詞進去唱一唱。（三張蠟筆激勵卡）。

六.拓展閱讀（小組四人兩節課合起來有4張蠟筆卡片的話，就可以到“閱讀天地”換一張太陽小詩。）。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇十四

二、?周學習重難點：

1.?生字：認識生字16個，會寫13個，學習一個多音字“少”，兩個新筆畫“撇點”和“豎彎“。

2.積累：（1）復習聲母、韻母、整體認讀音節。

（2）拼音與漢字相對照，進一步鞏固漢語拼音。

（3）背會《畫》《大家都說普通話》。

3.作文：《媽媽，你看》看圖講故事的口頭訓練。

三、?周學科融合：把認識方位和識字相結合，利用插圖認識前后左右的方向位置。

四、?周學情分析：本單元以復習拼音為主，在學生學習拼音后，練習拼讀音節，繼續學習看拼音識字的方法，鞏固所學知識，從而培養動口、動腦以及相互合作的能力。

課題《畫》??????授課時間：周﹍﹍。

整體設計?個性設計。

教

材

分析?本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的特征展開描述。圖文對照，能使學生有滋有味的循圖讀文，從而受到美的熏陶。?（獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）。

學法?教師導法?吟誦、情景陶冶、解釋等?。

學生學法?朗讀、表演等?。

學習目標?1.理解目標：感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

2.積累目標：（1）正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

（2）知道“遠--近”、“有--無”、“來--去”是意思相反的詞。

3.生字目標：認識6個生字，會寫4個字。?。

2.細讀感悟點：反復誦讀，體會感情。?。

4.拓展延伸點：課外收集謎語，開展猜謎語活動。?。

板書設計?????????????畫。

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。?。

課后反思?。

課題《字與拼音五》????授課時間：周﹍﹍。

整體設計?個性設計。

教

材

分析?這是拼音教學的最后一部分內容。復習聲母、韻母、整體認讀音節，繼續練習拼讀音節，并利用拼音學習生字，鞏固學過的漢字，掌握看拼音識字的方法。?（獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）。

學法?教師導法?擺卡法、游戲穿插法?。

學生學法?跟讀法、擺卡法、自主學習法?。

學習目標?1.理解目標：復習23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節，能讀準音、分清形，。

2.積累目標：（1）能熟練背誦、默寫23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。（2）掌握看拼音識字的方法，用兒歌鞏固拼讀規則。

學習重點?1.初讀感知點：復習23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。?。

2.細讀感悟點：教學第65頁、67頁69頁的練習題，鞏固拼音。?。

3.能力訓練點：教學兒歌《東西南北》，學習生字、新筆畫。?。

4.拓展延伸點：收集反義詞。?。

板書設計????????????東--西※南--北。

前--后※左--右。

大--小※多--少?。

男--女※老--少。

課后反思?。

課題《大家都說普通話》??????授課時間：周﹍﹍。

整體設計?個性設計。

教

材

分析?。

這首兒歌采用了擬人的手法，以學生喜聞樂見的童話形式切入主題，語言親切，趣味盎然。最后點明了學習普通話的重要性，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。?（獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）。

學法?教師導法?吟誦、情景陶冶?。

學生學法?跟讀、拼讀、自主學習法?。

學習目標?1.理解目標：培養學生自覺學習和運用普通話的意識，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。

2.積累目標：指導學生了解兒歌內容，用普通話正確、流利、有感情地朗讀兒歌并背誦。

3.生字目標：認識6個生字，會寫4個。?。

學習重點?1.初讀感知點：指導學生朗讀兒歌，了解兒歌內容。?。

3.能力訓練點：在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文。?。

板書設計?風????鳥。

有的像……有的像……。

大家都說普通話。

課后反思。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇十五

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。

1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2.學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。

3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。

生字卡片、掛圖、錄音。

共分兩課時。

教學目標?：

1.同上。

2.學會七個生字。

3.能正確朗讀課文。

教學過程?：

一、觀察圖畫導入??新課（課件）。

1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）。

b.學生動腦筋猜。

c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學字詞。

2.學生自讀課文。

3.指名試讀，正音：色、近、驚。

三、對照圖畫，再讀課文。

1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。

3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意。

（一）講讀第一、二行。

2.想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）。

4.扮演詩人，遠看山，近聽水。

b.這就叫“遠看山有色”

c.教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）。

d.指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？

e.小結：因為是畫，所以說聽聽--（水無聲）。

g.教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

h.指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。

（二）講讀第三、四行。

1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

4.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。

5.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文。

六、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業?：在田字格中指導書寫7個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

教學目標?：

1.鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。

2.指導朗讀，背誦，默寫課文。

教學過程?：

一、復習字詞。

1.認讀生字卡片（開火車）。

2.課堂作業?本第一題。

3.形近字比較，組詞。

遠（）近（）京（）聲（）。

運（）聽（）驚（）色（）。

二、指導朗讀和背誦課文，加深理解。

1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2.指導朗讀：遠看/山/有色，近聽/水/無聲......

范讀－指讀－引讀－齊讀。

3.根據畫面背誦課文。

a.想一想，課文寫了哪些景色？

b.課件（聲畫統一），試背－齊背－指背。

三、作業?指導。

1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來。

2.默寫課文。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇十六

這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，詩不長，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下，語言精粹，形象性強。教學本詩，要注重誦讀，同時設計一些開放性的題目，來引導學生鑒賞。

1、有感情地朗讀課文，把握詩歌的感情基調，整體感知詩歌的形象，體會作者的思想感情。

2、通過合作、探究及教師點撥，能用最恰當的語言概括本詩的三副畫面，能充分發揮想象和聯想，感受詩歌優美的意境。

【教學步驟】。

一、課前。

聽鋼琴名曲《秋日私語》。

二、導入課文。

由幾幅秋景圖導入。

三、整體感知。

1、教師范讀，學生點評，并說說朗讀本詩歌要把握的基調。

2、學生自薦配樂朗讀。

3、全班齊讀，說說詩歌描繪了怎樣的一幅畫面，表現了一個怎樣的主題。

四、合作鑒賞。

1、全詩共有三節，你能用恰當、簡練的語言給每節取個名字嗎？

2、你最喜歡這首詩的.哪些句子，為什么？你能把它展示的意境描繪一下嗎？

3、你還有其他的疑惑嗎？

4、菊花節馬上就要到了，你能不能給遠道而來的客人介紹一下我們桐鄉的秋景？

五、提示背誦。

看投影提示：

1、“農家豐收圖”

2、“霜晨歸漁圖”

3、“少女思戀圖”

六、仿寫練習。

詩人說，秋天棲息在農家里，秋天游戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里，其實，秋天在我們生活的每個空間里，請你以“秋天……在……里（上、間）為形式，仿寫一、兩句詩。

春教學設計學情分析范文（17篇）篇十七

“以學生為本”作基礎，以環保意識提高、個性特長發展為目標，以青少年科學愛好者自主活動為主的教學形式，引導學生走向社會，關心身邊環境，學習科學知識和技能，回報社會，以探索提高中學活動課教學實效的途徑和方法。

高一化學興趣小組有一定的化學基礎知識和化學實驗的基本技能。在讓學生了解地球水資源及水污染的概況之后，指導他們用學到的知識來分析身邊河道、溪流的水質，用測試結果和共同討論的結論對水環境作客觀的評價。既是科教興國，走可持續發展道路的需要，也是化學教學改革的一次嘗試。

1、知識目標：了解水資源及水污染概況；

4、思想目標：培養學生“學以致用”的實踐思想和科學研究的認知思想。

1、水樣：自來水、光前街池塘水。

3、儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿。

四、教學過程：

一、水資源及分布狀況概述。

淡水占地球水資源不到3%，真正能利用的為2萬億m3，亞洲只有26.6%。

我國水資源總量為2.8萬億m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。

二、水污染及防治。

（一）水污染。

全世界每年排放的污水約4260億立方米，造成40%穩定流量的河流被污染。而我國每年廢水排放總量為368億噸，工業廢水占268億噸，全國各大江河12%的.干流、55%的支流受到污染。

（二）水污染的防治。

針對水資源緊缺局面，合理開發利用水資源顯得十分重要。我國環保法規定，工程建設必須與環保設施同步進行。這是避免生產發展、污染加劇的有力措施。

廢水處理的方法有：物理處理法、生物處理法、化學處理法三大類。

1、介紹水體硬度。

我國水體硬度與德國相同，每升水中含有10mgcao，即稱之為一度。以8度作為分界線，低于8度的水為軟水，高于8度的水為硬水。

先講述fe3+、fe2+的鑒定方法：

步驟1。

步驟2。

實驗現象。

結論。

fe3+。

取水樣1滴。

加1滴k4[fe(cn)6]。

藍色沉淀。

示fe3+存在。

取水樣1滴。

加1滴kscn。

溶液變深紅。

示fe3+存在。

fe2+。

取水樣1滴。

加1滴k3[fe(cn)6]。

藍色沉淀。

示fe2+存在。

再由學生自行實驗，學會針對各組樣品分別進行h+、cl－、so42－、fe3+、fe2+的鑒定，教師巡視指導。

3、指出可能存在的問題，幫助學生分析誤差的原因。

4、討論評價。

學生共同討論，并用測試結果和共同討論的結論，對水環境作客觀的評價。