教案的制定可以幫助教師提前預測可能遇到的問題并提供解決方案，從而更好地引導學生的學習。小編整理了一些初三教案的范本，供大家參考和借鑒，希望能夠幫助大家制定良好的備考計劃。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇一

知識與能力：

知道古代兩河流域國家產生的時間和概況；知道古巴比倫王國統一后的社會基本狀況。古代兩河流域的文字是楔形文字，理解《漢謨拉比法典》的重要歷史價值。

過程與方法：

初步學習通過網絡或工具書，檢索關鍵詞搜集歷史信息的方法。初步學習根據圖例，觀察地圖，提取歷史信息的方法。初步學習從歷史文獻中發現歷史信息的方法。

情感態度價值觀：

人類文明是在適應與改造自然環境中發展起來的。人類的文化遺產是寶貴的，必須十分珍視。

古代亞非是世界古代文明發祥地，引以為自豪。

重點：兩河流域地理位置；漢謨拉比統一兩河流域；漢謨拉比法典的內容；

難點：漢謨拉比法典的歷史地位及其影響。

講授法、小組合作、多媒體教學。

（一）、導入新課：

ppt出示兩河流域的地圖：讓學生找出兩河是那兩條河。說明西亞也曾經是人類文明之一。

（二）、講授新課：

1、地理位置：亞洲西部。

兩條河流：幼發拉底河和底格里斯河。

氣候特點：干旱少雨。

問：這種自然條件下，該地區農業發展有什么特點？

農業發展依靠人們修建的灌溉系統。

2、文明的.奠基者：蘇美爾人。

3、國家的建立：公元前3500年出現很多小國。公元前2400年兩河流域初步統一。

在后來的1800多年里，兩河流域幾度統一，也屢遭外族入侵和內部戰亂。

公元前1595年，古巴比倫王國被外族所滅。

4、強盛時期：公元前18世紀漢謨拉比統一，建立了強大的奴隸制國家。定都巴比倫城。

1、時間：公元前18世紀。

2、人物：漢謨拉比。

3、建立的國家：古巴比倫王國。

漢謨拉比是巴比倫城邦第一王朝(又稱古巴比倫王國)的第六位國王，于大約西元前1792年繼承其父王辛-穆巴利特的權力。巴比倫是在美索不達米亞平原星羅棋布的眾多古代城邦的一員，這些城邦為了爭奪富饒的農業用漢謨拉比即位及逝世時巴比倫王國領土對比地互相之間經常開戰。盡管古代兩河流域有很多文明同時存在，但在中東具有讀寫能力的人心目中巴比倫文明具有突出地位。漢謨拉比之前的巴比倫諸王已經開始著手統一兩河流域中部，征服了博爾西帕、基什和西帕爾等城邦，在該地區樹立起巴比倫的霸權。

4、漢謨拉比實行君主制度，加強中央集權，還制定了一部較為系統和完善的法典。使古巴比倫王國達到鼎盛時期。

三、漢謨拉比法典：

《漢謨拉比法典》石柱。

1、法典內容：《漢謨拉比法典》原文刻在一段高2.25米，上周長1.65米，底部周長1.90米的黑色玄武巖石柱上，故又名“石柱法”。

石柱上端是漢謨拉比王站在太陽和正義之神沙馬什面前接受象征王權的權標的浮雕，以象征君權神授，王權不可侵犯；下端是用阿卡德楔形文字刻寫的法典銘文，共3500行、282條，現存于巴黎盧浮宮博物館亞洲展覽館。

《漢謨拉比法典》由序言、正文和結語三部分組成，序言和結語約占全部篇幅的五分之一，語言豐富，詞藻華麗，充滿神化、美化漢謨拉比的言辭，是一篇對國王的贊美詩。正文包括282條法律，對刑事、民事、貿易、婚姻、繼承、審判等制度都作了詳細的規定。

雖然反映了法典的公正觀念，但這種公正主要體現在身份和社會地位相同的人之間。

反映了當時社會里，社會地位高的階級對于社會地位低的階級享有特權。

反映了當時社會奴隸主為了維護自身的權益，采用的刑罰十分殘酷。

反映了當時奴隸主的特權受到法律的保護。

思考：法典的實質是什么？實質：代表奴隸主階級意志的法律。

法典明顯保留了一些原始時代的觀念，同時，法典中有許多關于租賃、雇傭、交換、借貸等方面的規定，說明商品經濟在古巴比倫比較活躍。

2、《漢謨拉比法典》的地位：

（1）是世界上迄今發現的古代第一部比較完整的成文法典。

（2）其內容比較全面的反映了古巴比倫的社會階級狀況。

（3）法典中有許多關于租賃、雇傭、交換、借貸等方面的規定，說明商品經濟在古巴比倫比較活躍。

（4）《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴的文化遺產，表明人類社會的法制傳統源遠流長。

3、文化成就。

楔形文字。

發明者：蘇美爾人。

發明使用的區域：古代兩河流域。

楔形文字發明的作用：有力地推動了西亞文化的發展。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇二

《資本主義時代的曙光》是九年級歷史上冊第四單元《步入近代》的第一課，主要介紹了文藝復興和新航路的開辟。本課在教學中，分為兩課時。今天我說課的內容是其中的第一課時《文藝復興》部分。它上承第三單元的中古歐洲社會，下起資產階級革命，是教材中不可缺少的重要一環。文藝復興伴隨著資產階級力量的壯大，以人文主義為思想武器，讓人們從舊思想中解脫出來，逐漸形成資產階級思想體系，是一次資產階級的思想解放運動。

2、說教學目標。

(1)知識與技能目標：理解文藝復興運動興起的歷史背景，掌握文藝復興的發源地、性質、代表人物及作品。培養學生通過現象認識事物本質的能力。

(2)過程與方法：本課學習過程以探究學習為主，由教師提出預設問題，引導學生進行思考，同時結合演示文稿，利用視覺的直觀性，使學生形成感性認識。

(3)情感目標：通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養學生熱愛生活和積極進取的精神。

3、說教材重難點。

重點：文藝復興運動的性質、代表人物及作品。

文藝復興的性質是關鍵，只有認識了此問題，才能對文藝復興作出恰當的歷史定位和正確地理解文藝復興運動。

難點：文藝復興產生的原因、人文主義的概念。

人文主義是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，只有了解了人文主義才能深刻的分析出文藝復興產生的原因。

初中學生，尤其是我校學生因日常生活極少接觸世界歷史知識，因此相關知識的課外儲備不足。他們已經在上一單元的學習中對中古歐洲社會和基督教有了初步的了解。因此，教學中要用通俗易懂、簡單到位的語言和大量的圖片進行教學，便于他們的分析理解，降低學習難度。

教學方法：啟發法、講授法。

學法：自主探究。

1、創設情境。

同學們今天將和我一起學習第14課的第一部分《文藝復興》，我們首先從字面上來進行理解。“文”是指什么？“藝”是指什么？“復興”兩字又說明什么？(設計意圖：首先使學生對文藝復興運動有一整體的印象。)。

教師解答：文是指文學、藝是指藝術、復興說明以前曾經興盛過，這是再一次的興盛。確實是這樣，文藝復興時期大約歷時三百年。在這一時期，歐洲的文學藝術發展到第二個高峰，從此歐洲逐漸崛起，并在19世紀稱霸全球。直到今天歐洲仍然有著眾多的最發達知名國家。也正是因為如此，歐洲人才如此的對文藝復興念念不忘，引以為豪。

2、導入新課。

請同學們欣賞單元提示中文藝復興時期的文藝作品，感受這一時期作品的.特點(設計意圖：為學生分辨中世紀和文藝復興時期的作品打基礎，使他們非常感興趣而主動參與，調動了學生學習的積極性。)。

3、新課。

你對蒙娜麗莎的第一印象是什么？(設計意圖：使學生主動思考文藝復興時期作品的特點，并引導他們說出人文主義的內涵。突破難點)。

如學生回答：文藝復興時期的人物表情好，更親切，文藝復興時期的人物更象是真實中的人物，更生動等等。教師總結出，對人的關心和熱愛就是人文主義，展示人文主義的介紹。并啟示說這一時期的文學藝術作品呈現出新的面貌，那是為什么呢？(設計意圖：引導學生分析文藝復興的原因，突破難點)。

講述基督教經典《圣經》中的小故事：(設計意圖：使學生了解在中世紀，人們的思想文化為基督教及教會所控制，人是神的附屬，強調死后的世界。再次強調與人文主義相對比，加深理解人文主義的含義。突破難點，使學生了解文藝復興是一場思想解放運動。)。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇三

（1）講述我國恢復在聯合國的合法席位和中美建交等外交史實。

（2）以我國參與“亞太經合組織”的活動等史實為例，說明我國在國際事務中發揮的作用。

一、知識與能力。

（1）通過了解中國在聯合國合法席位的恢復過程及中美建交的經過，分析其重大意義，提高學生分析闡釋歷史現象的能力。

（2）通過討論十屆三中全會以后，中國外交取得重大成就的原因，培養學生的綜合歸納能力。

二、過程與方法。

（1）指導學生閱讀課文，搜集查閱相關資料，了解另在聯合國合法席位的恢復過程及中國合法席位恢復后在聯合國發揮的重要作用，從而理解中國恢復在聯合國合法席位的重大意義。

（2）指導學生查閱資料及閱讀課文有關內容，了解20世紀50年代以來中美關系發展的情況，認識中美建交的重大意義及中美關系發展曲折復雜的原因。

（3）閱讀課文，了解我國新時期獨立自主的和平外交路線的特點及外交活動的重大成就，理解我國外交取得重大成就的原因。

三、情感態度與價值觀。

（1）20世紀70年代，中國在聯合國合法席位的恢復及中美建交，是中國外交的重大勝利，表明中國國際地位的顯著提高。

（2）新時期，中國外交方針的調整適應了國際形勢的發展變化和國內社會主義現代化建設的需要。中國在國際事務中發揮著越來越重要的作用。

（3）認識維護國家利益是外交政策的根本出發點，提高綜合國力也是對世界和平與發展的重大貢獻，從而激發學生為人類進步做貢獻的社會責任感。

重點：中美建交和新時期外交新局面的開創。

難點：新時期外交政策的調整。

[課時]1課時。

自主閱讀、教師講述及問題討論教學法。

課前引導：什么是和平共處五項原則？它的提出有什么重大意義？學生回答后，教師指出：和平共處五項原則的提出，是我國獨立自主的外交政策的完整體現，標志著中國外交政策的成熟。和平共處五項原則構成了世界各國相互了爭與生產共處的堅實基礎，獲得了世界上越來越多的國家贊同，成為解決國與國之間關系的基本準則。20世紀70年代以后，隨著國際國內形勢的發展變化，我國政府進一步發展和完善了獨立自主的和平外交路線，取得了許多新的外交成就，我國的國際地位顯著提高。

導入新課。

一、另恢復在聯合國的合法席位。

1、美國阻撓中國在聯合國合法席位的恢復。

2、中國合法席位的恢復及其意義。

二、中美建交。

1、尼克松訪華及上海《中美聯合公報》。

2、中美正式建立外交關系。

三、新時期的外交成就。

1、新時期的外交成就。

2、中國外交取得重大成就的原因。

20世紀70年代以來中國外交活動的一系列重大事件和主要成就，表明中國國際地位的不斷提高，中國已成為國際事務中舉足輕重的力量。隨著綜合國力的不斷提高，中國必將對建立和平、穩定、公正、合理的國際新秩序做出更大貢獻。

指導學生完成課后習題。

講評第五單元測試試卷。

通過分析第五單元測試試卷，引導學生訂正失誤的地方，幫助學生分析失誤的原因，指導學生掌握復習歷史的基本方法，教會學生學會查缺補漏的方法。

鼓勵成績較好的同學繼續努力，對成績較差的同學，給予樹立信心，激勵他們迎頭趕上。

一、發放試卷。

二、講評試卷。

三、引導學生自己訂正考試失誤的知識點。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇四

列舉九年義務教育基本普及和高等教育迅速發展的史實。認識教育發展在“科教興國”戰略中的地位。

過程與方法：在教師的啟發引導下，圍繞相關問題進行思考，展開討論，大膽表述自己的看法或觀點，學會探究式學習和合作學習，學會在解決問題的過程中尋找解決問題的方法和途徑。

知識與能力：了解新中國成立后，特別是改革開放以來中國教育的發展規劃及其成就；《中華人民共和國義務教育法》；“三個面向”；德、智、體全面發展的教育方針。指導學生學習“三個面向”的題詞和德、智、體全面發展的教育方針，培養學生的理解能力和分析能力；學習基本的調查研究方法，培養學生進行史調查和社會調查的能力，并學習撰寫調查報告。

情感態度與價值觀：

通過新中國成立以來人民教育事業輝煌成就的教學，增強學生的民族自豪感，培養愛國主義情感。

通過本課的學習，幫助學生樹立科教興國的意識。

通過調查，加深對我國基本國情的認識，增強熱愛家鄉的觀念，樹立學好本領、建設美好家園的志向。

導入。

由“大眼睛”照片引出教育話題，“你能給這幅照片加上你認為最恰當的標題嗎？”由此導入新課。

一、科教興國的奠基工程。

想一想：為什么要實施“科教興國”戰略？

說一說：新中國成立后，我國人民教育事業發展的可喜成就。

記一記：“三個面向”的題詞。

理一理：實施“科教興國”戰略，取得巨大成就。

比一比：蘇明娟的兩張照片說明了什么？

小調查：你所在社區普九實施情況（入學率及原因）。

小組討論：

“你準備怎么幫助失學兒童？”或以“讓我們一起托起明天的太陽”為題，寫一封倡議書。材料閱讀：“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好。”

——在聽取關于價格和工資改革初步方案匯報時的講話。

“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學抓起，這是有戰略眼光的一著。如果現在不向全黨提出這樣的任務，就會誤大事，就要負歷史的責任。”

——1985年5月在全國教育工作會議上的講話。

“誰掌握了面向二十一世紀的教育，誰就能在二十一世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”

教育立法。

《中華人民共和國學位條例》。

《中華人民共和國義務教育法》。

《中華人民共和國教師法》。

《中華人民共和國未成年人保護法》。

《中華人民共和國教育法》。

《教師資格條例》。

《中華人民共和國高等教育法》。

希望工程。

“大眼睛”蘇明娟當年手握鉛筆“我要上學”的照片為很多人所熟悉，那雙充滿渴望的大眼睛深深震撼著人們的心靈，以這張照片為標志的希望工程也已成為中國歷史上最大的慈善活動。

10年來，這張照片已為越來越多的人們所熟悉，以這張照片為標志的希望工程也已經發展成為中國歷史上最大的慈善活動，社會各界捐建的希望小學總數達8335所，救助失學孩子累計達230多萬名。

10年后的今天，希望工程進入新的發展階段，中國青基會推出了希望工程遠程教育計劃，目的是為了縮小城鄉“數字鴻溝”，力爭在盡可能短的時間里讓全國貧困農村小學都建起遠程教育網站。蘇明娟再次成為希望工程的“形象大使。

二、高等教育的大發展。

口才展示：高等教育發展的概述。指導學生搜集相關資料（重點大學、專業設置、科研成就、學位制度等方面）。

論從史出：高教發展數據比較（高校數量、在校人數等），說明高教的大發展。

實地調查：選擇本市你所感興趣的一所高校，了解它的歷史與發展現狀，加深對我國高等教育的認識。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇五

2、本節課所需課時為1課時，40分鐘;。

3、《原始的農耕生活》是第一單元《中華文明的起源》的第二課，主要介紹氏族公社時期的歷史。本課的學習對于學生理解中華民族的起源，產生民族自豪感和認同感具有重要的意義。

二、教學目標分析。

1、知識與能力。

(3)通過閱讀歷史資料，想象私有財產的產生過程，認識到私有財產的產生是社會生產力提高的表現，是一種歷史的進步。

2、過程與方法。

(2)通過閱讀簡短的文字材料，初步形成有理解的閱讀能力;。

(3)通過簡單的對比分析，形成初步的歸類、比較的能力。

3、情感態度與價值觀。

(2)通過分析河姆渡和半坡文化的房屋結構與自然地理條件的關系，了解古代先民在改造自然、利用自然、順應自然的過程中積累起來了豐富的科學知識，體會古人的探索精神。

三、學習者特征分析。

(2)初中階段學生的抽象思維能力有限，形象思維比較強;。

四、教學策略選擇與設計。

教學重點解決方案：河姆渡、半坡原始居民的農耕生活是本課的教學重點，通過學生觀察歷史圖片，閱讀參考資料和教材，引導學生想象河姆渡、半坡原始居民的生活場面，使學生對原始農耕生活形成具體形象的印象。

教學難點解決方案：大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論是本課教學難點。通過閱讀考古材料，讓學生知道大汶口文化已經出現貧富分化的史實。通過學生綜合想象貧富分化的產生過程，使學生對原始社會末期社會生產力的發展，剩余產品的出現，以及私有財產的出現形成比較形象地認識，從而理解私有財產和貧富分化的概念。

五、教學資源與工具設計。

人民教育出版社七年級上冊教材。

專門為這節課制作的多媒體網絡課件。

網絡教室。

六、教學過程。

(一)導入新課。

教師活動：播放輕音樂，放松身心。用一幅現代機械化農業生產的圖片(如聯合收割機收獲場面)和一幅原始農耕的圖片(如刀耕火種)，引導學生觀察兩幅圖，比較兩圖的耕作方式，把學生帶入原始農耕時代。

用神農氏畫像，引導學生觀察閱讀圖片反映的歷史信息，利用課本“引言”中神農氏教民播種五谷的故事，引導學生了解我們的先人如何從食物的“采集”者變為食物的“生產”者的話題。

學生活動：觀察圖片，讀出圖片所反映的歷史信息，并闡釋歷史現象，并與同學交流;閱讀“引言”，展開想象。

設計意圖：通過觀察圖片，培養學生初步的讀圖能力，和歷史現象的闡釋能力。通過神話故事引發學生思考與探究的興趣，為本課教學創設學習情景，做好任務鋪墊。

(二)講授新課。

1、河姆渡的原始農耕。

(1)原始農業的產生。

環節一：觀察文物。

學生活動：觀察圖片，解讀圖片所反映的歷史信息，思考老師提出的問題。

展示閱讀材料：

六千年前的稻谷。

工作人員把河姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一起進行了比較。結果是：野生稻谷顆粒瘦而長，人工栽培稻谷要比野生稻谷的顆粒寬將近一倍，而河姆渡出土的稻谷顆粒更接近人工栽培稻。

學生活動：閱讀文字材料，思考考古人員是如何得出結論的?

設計意圖：通過展示與分析河姆渡出土稻谷的圖片，閱讀簡短的考古紀錄，使學生確認河姆渡原始農業的史實，并簡單了解考古推論與考古證據的關系，同時也培養學生初步的理解閱讀的能力。

學生活動：觀察圖片特征，聯想生活中的生產工具鏟子、鐵锨等，想象骨耜的完整狀態及其使用方法。

教師活動：展示《河姆渡文化的骨耜》，說明這是根據考古文物復原的骨耜。

展示閱讀材料：

河姆渡的耕作工具。

……那么他們是如何種植水稻的呢?考古人員在泥土中發現了許多骨制的東西揭開了謎底，這正是河姆渡人的生產工具——骨耜。骨耜的出土為河姆渡人種植稻谷找到了重要證據。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松軟的濕地上耕作。

河姆渡出土的骨耜，是中國目前發現的最古老的骨制農具。

學生活動：對比前后兩張圖片，看看自己想象的正確與否。閱讀短文，了解骨耜的加工原料、使用方法及其歷史意義。

設計意圖：通過展示與分析河姆渡出土骨耜的圖片，閱讀簡短的考古紀錄，使學生通過生產工具再次確認河姆渡原始農業的史實，并簡單了解考古證據的不同種類，同時也培養學生初步的理解閱讀的能力。

環節二：歷史想象。

教師活動：探究問題一：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徙，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵的認識。

探究問題二：推測一下，自然界中的什么現象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植?引導學生聯系“引言”中神農氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話傳說，進行合理的分析推測：多年從事采集的原始人類，注意到可食的植物種子落地、發芽、生長、成熟，從而開始進行人工種植的嘗試，原始農業于是便開始出現了。

學生活動：發揮歷史想象力，設想與描述原始人類由采集逐步過渡到原始農業的過程。

設計意圖：通過啟發學生想象歷史情境，使學生體會原始人類艱難的生產活動，了解他們逐步認識自然規律，提高生產能力的過程，初步形成崇尚科學、探索自然奧秘的精神。

(2)河姆渡人的生活。

環節一：觀察與思考。

教師活動：展示圖片《河姆渡聚落房屋示意圖》《河姆渡梁頭榫》，請學生觀察干欄式房屋的特點，思考河姆渡人為什么要建筑這樣的房屋?觀察榫頭的特點，聯想生活中哪些家具、建筑采用了同樣的方法，說說這里面體現了河姆渡人怎樣的智慧?(榫：榫頭，竹、木、石制器物或構件上利用凹凸相接處凸出的部分。卯：卯眼，竹、木、石制器物或構件上利用凹凸相接處凹陷的部分。)。

設計意圖：通過觀察干欄式房屋和榫頭的特點，思考河姆渡人建筑干欄式房屋的科學依據;體會榫卯結構的建筑科學智慧，知道這種建筑方式是中國建筑的特色之一。

環節二：閱讀與描繪。

教師活動：展示以下圖片，安排學生結合圖片閱讀教材第6-7頁關于河姆渡文化的描述，然后寫一段描述河姆渡人的生活場面的文字，或者畫一幅展現河姆渡生活場景的圖畫。

生產工具：石斧骨簇骨鐮骨魚鏢鶴嘴鋤角斧柄扁圓陶紡輪。

生活用具：敞口釜骨針葦席。

牲畜：浮雕羊塑豬紋長圓形缽。

果實：南酸棗。

交通工具：木槳。

娛樂樂器：骨哨。

學生活動：結合教師展示和教材上的圖片，閱讀有關河姆渡文化的介紹，嘗試用語言或者圖畫描繪河姆渡人生產生活的場景。

設計意圖：通過學生對圖片與文字的閱讀，培養初步的理解閱讀的能力;通過學生的語言或繪畫描述河姆渡的生活場景，培養學生初步的觀察、想象與表達歷史景象的能力。

(三)合作探究。

2、半坡原始居民的生活。

環節一：網絡探究。

教師活動：安排學生閱讀教材第7-8頁，關于半坡文化的介紹，找出半坡人的活動時間、生產工具、農作物品種、馴化的動物、居住條件、生活用具、手工生產與藝術創作等方面的成就。然后，安排學生通過網絡搜尋半坡人的考古資料，完成兩項任務：(1)用語言或繪畫描述半坡人的生活。(2)對河姆渡與半坡文化進行比較，找出它們的相同點和不同點，嘗試分析決定這些相同點與不同點的原因。

學生活動：閱讀教材，搜集整理網絡資源，嘗試用語言或者圖畫描繪半坡人生產生活的場景。對河姆渡與半坡文化進行比較，找出相同點與不同點，并思考其原因。

設計意圖：通過學生的網絡探究活動，提高學生運用網絡工具的能力和合作學習的能力;通過比較分析，使學生知道地理環境對人類文化有著相當大的影響，培養學生初步的比較能力和分析能力。

3、大汶口原始居民。

環節一：網絡探究。

教師活動：安排學生閱讀教材第8-9頁，關于大汶口文化的介紹，找出大汶口人的活動時間、生產工具、手工生產與藝術創作等方面的成就，了解私有制和貧富分化的現象。然后，安排學生通過網絡搜尋大汶口人的考古資料，完成兩項任務：(1)用語言或繪畫描述大汶口人的生活。(2)對河姆渡、半坡文化與大汶口文化進行比較，找出它們的相同點和不同點，嘗試分析形成這些不同點的原因。

學生活動：閱讀教材，搜集和整理網絡資料，嘗試用語言或者圖畫描繪大汶口人生產生活的場景;對河姆渡、半坡文化與大汶口文化進行比較，找出相同點和不同點，并嘗試解釋其原因。

設計意圖：通過學生的網絡探究活動，提高學生運用網絡工具的能力和合作學習的能力;通過比較分析，讓學生了解原始社會不斷發展演變的過程，培養學生初步的比較能力和分析能力。

(四)研究成果匯報。

在學生探究活動完成之后各學習小組發表研究結果，回答其他同學的質疑。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇六

教學目標：

1.知識與技能：了解鴉片輸入的危害，掌握虎門銷煙的時間和意義;了解鴉片戰爭爆發的原因和性質;掌握《南京條約》及其附件的主要內容。

2.能力與方法：培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史和認識歷史問題的能力。

3.情感態度與價值觀：認識鴉片的危害，自覺拒絕毒品、遠離毒品，奮發自強;體味林則徐深刻的民族情懷。

教學重點：虎門銷煙、《南京條約》的內容及影響。

教學難點：分析鴉片戰爭對中國的影響。

教學過程：

1.導入：

談話創設情境：

近年來，公眾人物涉毒丑聞屢見不鮮，同學們了解毒品的危害嗎?請談一下對毒品危害的認識和感想。

那么，同學們知道毒品是在什么時候在我國大規模蔓延的嗎?同學們知道因為毒品直接導致的一場近代戰爭嗎?(同學們回答：中英鴉片戰爭)。

提出質疑，由此導入新課：這場戰爭真的僅僅是因為鴉片嗎?戰爭又給中國帶來怎樣的后果呢?本節課就來一起學習這一內容。

2.新課教學：

虎門銷煙。

(1)背景：清朝統治的危機，西方的興起以及英國完成工業革命成為世界上大的資本主義國家。

(2)思考：英國為什么把侵略矛頭指向中國?引導學生從英國、中國兩國的政治經濟狀況切入思考。鴉片戰爭前中英貿易狀況，解釋“出超”概念。英國的鴉片走私，概況。

(3)林則徐虎門銷煙：通過啟發式引導學生學習“林則徐虎門銷煙”。從而讓學生認識林則徐，并對學生進行愛國主義教育。介紹林則徐“開眼看世界的第一人”。

(4)再次思考：虎門銷煙損害了誰的利益?那些會善罷甘休嗎?為什么?

鴉片戰爭。

(1)起因：運用啟發式教學手段引導學生了解鴉片戰爭爆發的原因(直接、根本)。強調：交往中，英國人發現清政府的腐朽無能，及清朝官員的-、軍隊的廢弛，因此不遠萬里發動戰爭。

(2)經過：指導識別歷史地圖的方法，了解戰爭經過，正確認識戰爭的性質和中國戰敗的原因、結果。

中英《南京條約》。

(1)內容：割香港島給英國;賠款2100萬元;開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處通商口岸;英商進出口的貨物繳納的稅款中國需同英國商定。

(2)影響：請同學們總結分析其中危害(領土完整被破壞、主權受損害、白銀外流、市場被強占、資源被掠奪、人民負擔日益加重。)當然，我們也要正確認識到鴉片戰爭在客觀上給中國社會帶來的積極變化。(封建的自然經濟解體、出現了向西方學習的新思潮。)。

3.小結鞏固：

重點強調林則徐虎門銷煙以及鴉片戰爭后簽訂的不平等條約《南京條約》的主要內容及其影響。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇七

1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。

2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點。

3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。

重點是南方古猿母系氏族社會到父系氏族社會的更替。

難點是科學地看待人類歷史的發展進程。

世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學根據，那么科學的人類人類起源論是什么？我們學習了第一課人類的形成就清楚了。

自主學習：

一、人類的出現。

1、多數人類學家認為，現代人類可能是從發展而來的，其特點是、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于，其生活地點是。

2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學會了制造工具，最終與猿類分道揚鑣，出現了完全形成的人，人類大約是在前形成。

4、當今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進化階段出現的？形成的原因是？

二、氏族社會：

1、人類最初經歷的是，分為氏族和氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關系為紐帶實行公有制。不同點是：。

2、父系氏族后期，由于的發展，有了剩余產品，出現了制和制，原始社會開始解體。

1、課本第三頁動腦筋。

2、第五頁活動與探究。

1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發育提供了可能，是進化史上具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉變之后產生的，給人類生產生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。

2、氏族社會的解體可利用圖示去理解：

1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉，也是人類的發祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：

a、印尼爪哇人b、南方古猿c、尼安德特人d、克羅馬農人。

2、人類最初經歷的社會是：

a、原始人群b、氏族社會c、奴隸社會d、封建社會。

3、人類的形成經歷了漫長的進化過程，其中具有決定意義的一步是：

a、使用天然工具b、能直立行走。

c、會制造工具d、能采集果實。

4、世界三大人種不包括：

a、白色人種b、黃色人種c、棕色人種d、黑色人種。

5、導致人種差異的主要原因是：

a、自然地理環境等多種因素長期影響b、進化階段不同。

c、體貌特征不同d、封建社會生活習俗不同。

6、材料一：人類的生產工具十分原始，物質匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。

材料二：人們不再殺死戰俘，而是把他們變成奴隸，以便生產出更多的剩余產品。

（1）材料一反映的是人類社會的哪一階段？

（2）材料二反映的是人類社會的那一階段？為什么不再殺死戰俘？

（3）從材料一到材料二的原因是？

參考答案：babca原始社會早期；父系氏族后期；為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產的發展；是因為生產力的發展。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇八

基礎知識了解公車上書、百日維新、戊戌政變、戊戌六君子等歷史基礎知識。

掌握1895~1898年中國維新變法運動的重大事件名稱和順序。

討論探索變法法令內容在政治方面的局限性和經濟、文化、思想方面的進步作用（由此理解變法性質屬于資產階級改革）。

教學重點公車上書、百日維新。

教學難點戊戌變法的性質及其歷史意義。

教學過程。

導入新課。

組織學生回顧上一節課學過的線索，討論回答問題：

1、從洋務派的目的來看，洋務運動具有什么樣性質？（是失敗的封建統治者的自救運動）。

2、從封建統治者的目的來看，洋務運動是失敗了。但是它卻在客觀上對中國歷史產生了怎樣的影響？（引進了西方先進的科學技術，使中國出現了第一批近代工業。它為中國近代企業積累了經驗，培養了技術力量，刺激并促進了中國民族資本主義的產生和發展，為中國的近代化開辟了道路。）。

承上啟下，教師講授：封建統治者的自救運動失敗了，但是中華民族還有許多愛國知識分子不甘落后挨打，繼續展開挽救民族危機的活動，并一度形成波及全國的大規模運動。（要求學生閱讀29—32頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2—3個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。）。

組織學生學習和探究新課。

公車上書。

1、為什么有那么多的“公車”（應試舉人）要求拒簽《馬關條約》？（提示學生從條約危害性和“公車”愛國情感方面分析）。

2、為什么人們還同時要求變法？（提示學生從帝國主義的侵略、清政府的內部矛盾、人民起義、民族資產階級的政治經濟要求等方面進行思考）。

小結、過渡：中華民族具有優良的愛國傳統，在民族危機空前嚴重的緊急關頭，民族的精英分子總會登高一呼，力圖扭轉頹勢。所以，洋務運動剛剛失敗，“公車上書”就接踵而至，它沖破了長期以來的沉悶局面，造就了康有為、梁啟超等維新運動的領袖人物，拉開了戊戌變法運動的序幕。

百日維新。

1、公車上書后百日維新前，康有為和梁啟超有哪些主要的維新活動？（創辦《萬國公報》宣傳變法，組織政治團體“強國會”，上書光緒帝等）。

2、光緒帝按照維新派的意圖，所頒布的法令有哪些主要內容？(先組織學生集體朗讀，然后討論回答：

a.怎樣改革政府機構？為什么沒有興民權、設議院、立憲法等措施？

b.在開辦企業和新式學校方面有什么措施？能起多大的作用？

c.在思想文化和國防軍事方面有什么措施？引起哪些變化？

在學生討論的基礎上歸納——這些法令對頑固派作了重大讓步，說明維新派沒有實權，顯得十分軟弱。另一方面，也說明了頑固派雖然掌握實權，勢力強大，但他們畢竟阻擋不了歷史前進的趨勢，不得不讓資產階級知識分子參與政權管理，不得不同意發展資本主義經濟，不得不放松輿論控制，準許資產階級思想的傳播等等。)。

3、請出幾位組學生，根據30頁第2段“閱讀文字”和32頁“自由閱讀卡”的內容，表演康有為與榮祿在總理衙門的那一場對話以及康有為與自己女兒的對話。（教師可以通過“畫外音”形式進行啟發引導，調控課堂紀律和氛圍）。

4、想一想，當時社會上哪些人贊成維新變法？哪些人反對？哪些人無所謂？造成什么后果？（資產階級維新派、開明的地主官僚和知識分子、不愿意當“亡國之君”的光緒帝等人贊成；以慈禧太后為代表的頑固派反對；廣大的缺乏文化知識的農民、手工業者等“社會底層”無所謂。因此，手中握有實權的頑固派很輕松地扼殺了這場維新變法運動。）。

5、根據32頁“活動與探究”：維新派要殺的“賊”指哪些人？（清政府中阻撓維新變法的頑固派）他們為什么覺得“無力回天”？（實權掌握在頑固派手里）譚嗣同為什么說自己“死得其所”？（他愿意為變法流血犧牲以喚起民族覺醒，品格高尚）。

6、根據31頁“動腦筋”：你同意誰說的意見？為什么？（賦于學生人格多元化的選擇權，允許他們自圓其說。但是教師也可以進一步設問：他的獻身精神對后人有什么激勵作用嗎？康有為、梁啟超等維新領袖脫逃后，有沒有繼續斗爭？由此對學生進行正面導向）。

7、有人說：“袁世凱出賣維新派只是一種偶然現象。如果袁世凱站到光緒帝一邊，中國早就進入資本主義社會了。”你是否同意這種觀點？請亮出你的理由。（讓學生討論，不必統一答案。如果得不出結論也無妨，可以介紹123頁的《附錄》給學生查找有關資料，激發他們的學習興趣和探究欲望）。

如時間許可，鞏固小結。

1、為什么戊戌變法又叫做“百日維新”？（變法法令的頒布，從1898年6月到9月，前后只經歷了103天就被頑固派扼殺了，所以叫“百日維新”。實際上，維新變法運動從1895年“公車上書”就開始了。）。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇九

知識與能力目標：

(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。

情感態度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。(2)正確認識人類歷史的起源。

[教學重點、難點]。

重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況。

難點：遠古居民的生存方式。

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖。

板書設計：

第1課祖國境內的遠古居民。

一、元謀猿人：最早、170萬年。

二、北京人：時間：70---20萬年。

生活方式：群居生活。

發展水平：用天然火。

三、山頂洞人：時間：1.8萬年。

生活方式：氏族生活、工具進步。

發展水平：人工取火。

[授課過程]。

教學內容。

教法、學法。

導入新課：

1、我國最早的人類。

元謀人距今170萬年中國最早的人類。

多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入。可問學生：西方人類起源的傳說。

鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。

簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。

教學內容。

教法、學法。

2、北京人。

發現時間：1929年。

發現地點：北京西南周口店。

生存年代：20—70萬年。

體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征。

生活狀況：群居生活。

生產水平：能制造和使用工具，使用天然火。

3、山頂洞人：

時間：1.8萬年。

生活方式：氏族生活、工具進步。

發展水平：人工取火。

小結：總結本節課學習的三個遠古居民的代表。

鞏固練習：(見課件)。

作業：(見課件)。

多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特征。

學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得出的體貌特征。

多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學生分組討論。

多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。

多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?

問：讀第5頁小字，你能得出什么結論?

多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學生回答。

讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。

多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。

讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。

多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞-中發現海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學生分組討論后回答。

多媒體展示：本節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。

多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。

多媒體展示，鼓勵學生自己。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇十

1、《經濟大危機》是人教版九年級下冊第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內容，本課在一戰后世界歷史進程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰的分水嶺，并深刻影響到二戰后世界的發展。本課共有兩個子目。“繁榮及其崩潰”介紹了二十世紀二十年代的資本主義世界相對穩定時期和1929-1933年經濟大危機的爆發，特點和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實行新政的背景、目的、內容和影響。

2、教學目標。

通過羅斯福新政的學習,培養學生不畏困難的勇氣和勇于創新的精神。

3.教材的重點與難點。

教學難點：如何評價羅斯福新政？

2.問題式教學法：將知識引入課堂,提出問題,以疑導讀,使學生的思維處于活躍的狀態中.

3.講解法：通過分析、綜合、比較使學生形成歷史概念,揭示歷史規律,突破難點問題.

對于資本主義社會的經濟危機，學生不甚了解，應該充分利用多媒體創設情境，逐層導入，提高認識能力；通過探究活動培養學生史論結合的學習能力和正確分析歷史事件的能力。

(一)、導入：

1、大屏幕上展示美國現任總統的圖像及其2008年金融危機時期的一系列圖片。通過當今現實問題，調動和激發學生學習情緒。

2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經濟大危機。導入新授內容。出示課文標題。

(二)教學設計。

1、繁榮及其崩潰。

(1)出現“繁榮”的背景；結合上節課內容進行復習，注意新舊知識的銜接。

(2)引導學生認識“繁榮”帶來的危害和政府政策之間的關系為下文揭示經濟危機與資本主義制度的關系打下基礎。

3、危機給人們造成的傷害；

(1)利用多媒體展示系列圖片利用文中內容進行對比，引導學生認識到一面是經濟危機下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤不惜銷毀食品，進而讓學生歸納：資本主義經濟危機與資本主義制度之間的關系，老師加以綜合，出示思考題。

(2)由經濟危機最終導致政治危機；出示圖片，簡單說明經濟與政治之間的關系，為下一子目設下伏筆，然后進行小結。

2、羅斯福新政。

出示羅斯福名言及一系列新政的相關圖片，抓住兩部分進行教學。

1、羅斯福新政的背景/目的，新政的特點；

以上，我從教材、教法學法、學情和教學過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝!

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇十一

1、大部分學生基礎知識比較牢固，但能力欠缺，對于平時練習的一些比較有創新的題目依賴性較大，表現為等待老師的答案，或者干脆置之不理。

2、大部分學生的文字表達能力較差，特別是材料分析這個環節上，學生對于書寫文字的組織非常混亂，導致不必要的失分的現象屢屢有之。

3、學生對練習的鞏固情況令人擔憂，大部分對練習沒能形成一個系統性的整理和概括，思想上仍是單純地認為練習過的習題就是不需要再進行鞏固了。

4、學生對于復習大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于經常顧此失彼，首尾不得相顧，復習的質量就是大打折扣。

1、以知識結構為復習的線索，引導學生在知識結構的幫助下，對初中歷史基礎知識進行重新整合，建立符合自己復習特點的知識網絡。

2、強調以基礎知識為主，以能力提高為理念，在復習中著重要求學生具有時代性、發展性和科學性的思維，最大程度體現中考對學生的素質要求。

3、在平時的復習中，強調以練習促質量、以探討促思維，更多關注學生不同階段的復習效果，及時對復習的階段計劃進行適當調整。

4、以考試標準為準，課堂復習和練習盡量與考試說明保持一致性。

(一)系統復習，夯實基礎。

為全面迎接20xx年中考，打好20xx年中考攻堅戰，整個復習分為三個階段：

第一階段(20xx年2月——4月份月底)：“梳理教材”，即按照教材的編寫體系，以《中考歷史考試標準》規定的考試內容為重點，提綱挈領地復習，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯系，教材的整體線索有一定的了解。

第二階段(20xx年5月份)：專題復習，經歷第一階段的復習，學生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的，孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡。因此在復習的第二階段，可將前面所學的知識列成專題歸類總結，比較對照，形成知識網。

第三階段(20xx年6月初至中考前)：綜合復習，將六本書的知識有機融合，根據中考的具體要求，選擇若干題目進行一系列綜合訓練，目的是將第一階段古今中外的歷史知識進綜合、形成能力。查漏補缺、熱點講解、模擬測試,每一周一次強化訓練，根據多次訓練的情況，找出學生的薄弱環節，再進行講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。

(二)抓住重點，加強訓練。

六本書的內容很多，在復習時教師首先要全面系統地進行復習，根據《株洲中考歷史考試標準》里的考查內容及要求，復習這部分內容要強化。教學時要強調，平時的訓練要強化，對學生常犯的錯誤進行有針對性的訓練，提高學生學習歷史知識的能力。

(三)注重應試能力的提高。

基礎知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應試的技巧，我們認為學生應注意以下幾個方面的問題：

(1)審題，在平日練習和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。

(2)對課本內容一定要熟悉，我們對學生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。

(3)注意合理地安排考試時間。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇十二

19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。

八組同學演示“日本明治維新”

結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統治的腐朽，經濟發展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。

引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。

幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發展和社會變革之間的關系。

結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。

然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環境等方面進行比較。

最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響；分析時要結合改革的措施。

19世紀中期是資本主義在全世界大發展的時期。發生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變為資本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同？

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇十三

style="color:#125b86">古代埃及

【重點難點】。

教學重點：古埃及的代表性的文明成就。

教學難點：分析自然環境對文明產生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關系。

教學過程。

一、導入新課。

希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業績。”今天讓我們一起來學習第1課：古代埃及。

二、新課講授。

目標導學一：尼羅河與古埃及文明。

(一)古埃及的自然環境——尼羅河。

1.展示國際空間站拍攝地球夜景：尼羅河岸燈火通明。

2.材料展示：古代埃及詩歌《贊美尼羅河》：啊，尼羅河，我贊美你!你從大地涌出，養活著埃及!一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤，讓我們歌唱!你滋潤了太陽神賦予的土地，養育著所有的人民，讓我們在干涸的沙漠里暢飲!你慷慨無私地給予我們所有美好的東西!

3.教師提問：

(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。

提示：尼羅河是水源，為人類生存提供條件。

(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤。”

提示：定期泛濫，利于農業發展。

(3)還有什么“美好的東西”?

提示：便于航行。

4.教師小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展;而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件;這些有利條件促進了尼羅河流域的統一。

(二)象形文字。

1.圖片展示：多媒體展示“象形文字字母—英文字母對照表”

2.教師提問：請學生猜測其中幾個文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點?

提示：與事物形狀相似。

3.資料鏈接：紙莎草紙。

古埃及人在距今5000年前發明了紙莎草紙，紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來，剝去外皮，將里面柔軟又有韌性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打，直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經過曬干、打磨等工藝處理后，世界上最早的紙就誕生了。

4.教師小結：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創造的文明成就。

目標導學二：金字塔。

1.圖片展示：多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片。

提示：學生自由回答;金字塔的建造方法后人有幾種推想：(1)用一個巨大的杠桿，一段用繩子綁住石塊，另一端通過人力將石塊吊往上方，然后將石塊逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木質滾軸將石塊拉上去土堆是環繞金字塔螺旋上升。也有人認為，第(2)種方法土堆的清除是一個很大的問題，因而推測開始用土堆，然后用杠桿。也有些人認為，金字塔是由外星人建造的，因為他們覺得古人沒有這么高的智慧來建造這么偉大的建筑。

目標導學三：法老的統治。

1.圖片展示：多媒體展示法老的圖片。

2.教師提問：說說古埃及法老的地位是怎樣的?

提示：法老作為全國的統治者，集軍、政、財、神等大權于一身。在宗教上，他被認為是“神之子”，具有無上的。

3.思維延伸：埃及法老們為什么要給自己修筑金字塔?

古埃及人相信“靈魂不死”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續生活，同時也是為了宣揚法老至高無上的宗教神權和世俗專制統治的權力。

三、課堂總結。

金字塔外形雄偉壯觀，內有許多甬道和墓室相通，還有繪畫、雕刻等藝術品，實際上是一座地下宮殿。國王的尸體經防腐處理，制成了干尸，放置在棺木中，這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結晶。

板書設計。

1.自然環境?。

2.文明歷程：

3.文明成就：太陽歷、數學、象形文字、解剖學、金字塔等。

4.法老統治。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇十四

1、文藝復興的背景：教會封建勢力對人性的迫害；資產階級的產生和力量的壯大。

2、文藝復興的內容：

時間：14—17世紀。

地點：從意大利開始，幾乎蔓延到西歐所有國家。

核心思想：人文主義。

3、文藝復興的性質：

文藝復興是資產階級叩響近代社會大門的思想解放運動。

4、文藝復興的影響：p3第一段黑體字。

二、《神曲》中的人性。

1、但丁是文藝復興的先驅，代表作品《神曲》。

2、恩格斯：（但丁）是中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人。

3、《神曲》被認為是歐洲開始從中世紀向近代社會過度的標志。

三、多才多藝的文化巨人。

達。芬奇是意大利畫家，代表作品《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》。

四、文學巨匠莎士比亞。

第2課探險者的夢想。

一、歐洲以外的誘惑。

奧斯曼土耳其帝國阻斷了東西方貿易商路——直接原因。

3、新航路開辟的時間：從15世紀開始，持續了200多年。

二、新航路開辟的經過。

1、迪亞士：經過非洲最南端的好望角進入印度洋，開辟了歐洲通往印度的海上航線。

2、哥倫布：橫渡大西洋到達巴哈馬群島、海地、古巴，開辟了歐洲通往美洲的海上航線。

3、達。伽馬：到達印度，實現了歐洲人從非洲沿岸到達東方的夙愿。

4、麥哲倫：首次實現了環球航行。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇十五

摘要：作為人類早期文明的三種不同形態，我們可以在古希臘、古中國、古印度所信奉的“圖騰崇拜”這一自然與血緣的神秘統一中發現其共同具有的人類學前提。然而，不盡相同的社會歷史背景又使得這一共同前提在上述三大區域內得到了不同的利用、發揮和處理。在“古典的古代”這一海洋文明的基礎上，希臘人抑制了“圖騰崇拜”中的血緣因素，而將其中的自然因素神秘化，從而導致了西方式的宗教文化；在“亞細亞的古代”這一黃河文明的條件下，中國人抑制了“圖騰崇拜”中的自然因素，而將其中的血緣因素世俗化，從而導致了儒家式的倫理文化；而在“雅利安人入侵”這一特殊的文明變故中，印度人同時利用了“圖騰崇拜”中的兩大因素：一方面將其自然的成分神秘化，一方面將其血緣的因素宗教化，從而形成了印度特有的種姓制度。正是這種不同的文明路徑，使得西方、中國、印度在其后漫長的民族心理和社會結構上出現了截然不同的文化表征。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇十六

今年的中考專題分為十七個：

1、古代中國的政治制度；

2、近代西方資本主義制度的確立與發展；

3、列強的侵略與中國反侵略、求民主的潮流；

4、中國古代經濟的基本結構、特點與近代民族資本主義的曲折發展；

5、資本主義世界市場的形成與發展；

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇十七

輝煌的隋唐文化(一)。

【教學目標】。

1、知識要點：趙州橋、唐都長安、雕版印刷術、李白、杜甫、白居易。

2、技能訓練：通過本課學習，使學生從史學的角度感知唐代的文學藝術成就，從而提高學生對唐詩、散文、書法、雕塑等方面的興趣和欣賞能力。

3、情感與價值觀：隋唐文化中每一項科技成果無一不是經過發明者無數次試驗，鉆研、認真學習前人成果取得的，我們要學習他們為科學而獻身的精神。

【教學重難點】。

教學重點：趙州橋、雕版印刷術、唐詩。

教學難點：

1、李白、杜甫、白居易、詩歌特色。

2、趙州橋在世界橋梁的地位及作用。

【教學過程】。

導入：自隋統一，結束了幾百年的割據分裂狀態，至唐滅亡，期間雖也發生過一些戰爭，但總的來看，國家處于相對安定的局面下。從開皇之治，經貞觀之治，到開元盛世，國家經濟繁榮，國力強大，中外交往頻繁。各族人民經過共同努力，創造了輝煌燦爛的隋唐文化。

隋唐文化是中國封建文化的高峰，無論是在科學技術、醫學還是在詩歌、建筑、繪畫等方面，都有顯著的成就和偉大的創造。本節課，我們共同了解一下隋唐文化在科技方面的表現。

一、高超的建筑水平(板書)。

1.趙州橋。

(1)隋唐建筑藝術的特點?

(2)趙州橋是誰主持修建的?是何時修建的?

(3)趙州橋在世界橋梁有什么地位?

2.唐都長安。

大明宮含元殿是唐朝皇帝舉行重大慶典和朝會的地方。

二、雕版印刷術的發明。

1.隋唐出現雕版印刷術。

2.現存最早雕板印刷品《金剛經》。

3.隋唐醫學的發展。

由于雕版印刷術的廣泛運用才使得大量的唐詩能夠保留下來，唐詩內容豐富，我們今天也才能讀到的唐朝兩千多位詩人的近五百萬首詩歌。下面我們學習輝煌的唐詩藝術。

三、光耀千古的詩壇。

1.唐朝詩歌的黃金時代。

我國自古至今都有詩歌，為什么說唐代是我國詩歌創作的黃金時代呢?

唐朝是我國詩歌創作的黃金時代，涌現了許多杰出的詩人李白、杜甫、白居易是他們中的佼佼者。

2.唐代三大詩人：李白、杜甫、白居易。

總結：

“詩仙”：李白：盛唐豪邁奔放，清新飄逸。

“詩圣”：杜甫盛唐到衰氣魄行渾，沉郁悲悵。

白居易中唐通俗易懂。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇十八

了解象形文字、楔形文字發明的時間和地區，知道兩種文字的特點及書寫材料;知道古希臘的史詩及作者和兩部敘事詩的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學代表作品;理解《荷馬史詩》《俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學的地位。

二、能力與方法。

通過對象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養學生觀察事物的方法和對歷史文化成果的鑒賞能力;通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養學生的動手能力和協作能力;通過講述古代文學作品的故事，培養學生的口頭表達能力。

三、情感態度價值觀。

通過對人類古代文字和文學、戲劇作品的學習，激發學生對這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發明的多元性和共容性，認識到世界各地區，各民族創造的這些優秀文明成果是人類的寶貴財富，培養學生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態度和價值取向。

【重點難點】。

一、重點：古代文字和《荷馬史詩》。

二、難點：對《俄狄浦斯王》藝術價值的理解。

【授課類型】新課。

【教學時間】1課時。

【教學準備】。

一、學生準備：每人準備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長約10厘米的尖頭小木棍，上課時放在課桌上;選讀《一千零一夜》的故事。

二、教師準備：教師研讀課標、教材，參閱有關資料，撰寫教案，制作多媒體課件;剪輯影片《特洛伊》中的宏大場景片段和《奧德賽》中的歷險片段。

【教學方法】講述法、討論法、欣賞法、學生自主學習等多法結合。

【教具(媒體)】計算機及多媒體課件。

【教學過程】。

新課引入：

(課件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》)。

(教師引導過渡)請大家仔細觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經了解過的呢?(待學生回答后繼續引導)我們在以前的學習中知道，甲骨文在商朝時大量存在，但直到近代才被重新識破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長一段時間里不為人們所了解。同學們有興趣去了解它們嗎?今天，就請大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧!(出示課題《古代的文字與文學》)。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇十九

難點：對美國1787年憲法的評價。

教學手段：多媒體教學輔助課件。

1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變為50個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統治下的13個州參加獨立戰爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。

2.北美獨立戰爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰爭爆發的深刻根源。

材料一北部殖民地，資本主義工商業發達。中部殖民地，以農業為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”

材料二1660年的《航海條例》規定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規定，所有的印刷品、商業單據、法律證件等都要繳納印花稅。

教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因？與英、法資產階級革命相比較，歸納早期資產階級革命爆發的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰爭爆發的根本原因是生產力與生產關系的不可調和的矛盾—殖民地經濟的發展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰爭一觸即發。

3.獨立戰爭的經過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關于戰爭進程的有關內容，按時間先后順序總結獨立戰爭進程中發生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮大捷，戰爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。

4.1787年憲法。這部分內容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。

《美利堅合眾國憲法（1787年）》摘錄。

我們合眾國人民，為了建設完善的聯邦，樹立正義，保證國內安寧，規劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。

第1節本憲法所賦予一切立法權，應操于聯邦國會，國會包括參議院和眾議院。

第2節第1款眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……。

第3款眾議員名額和直接稅，應按照本聯邦內各州的人口分配。這種人口。

的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。

包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……。

第1節第1款行政權應操于美利堅合眾國總統。總統的任期定為四年……。

第2節第1款總統應為聯邦的陸海軍及奉調為聯邦服階段的各州民兵的總司令……。

第3條。

教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規定的建國目的是什么？政府的組成形式是什么？有哪些權力？國家職權由哪三個部門分掌？如何評價這部憲法？通過學生思考、討論、回答完成教學。

5.北美獨立戰爭的影響，引導學生從對美國本身的發展和對世界其他國家及地區的重大影響兩方面分析。

利用現實社會生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網上資料，創設歷史學習的情景，調動學生學習的欲望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養、情感的流露。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇二十

北京人用火遺存(從左到右：燒石、灰燼)。

教師設問：他們會使用火嗎?(參考答案：根據考古發掘，北京人已經使用火了。)。

教師講述：在遺址中，發現了大量的木炭和幾處較大的灰燼堆，以及在火中燒過的石塊、獸骨和樹籽等。這些都說明北京人除了會使用天然火，還會保存火種。

部編版初三歷史教案（模板21篇）篇二十一

難點：學生自我閱讀及分析問題、評價歷史事件的能力培養以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關系。

教學手段：啟發式教學。

學生回憶：工業革命的影響；19世紀前期確立的資本主義制度的國家？

出示歷史圖片《維也納會議》，強調此次會議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學生歸納會議的主要內容后，教師利用課件展示出來，以便于學生分析維也納會議的反動性。在學生分析維也納體系反動本質前，教師應指出評價歷史進步和反動的標準是：第一，是否推動生產力的發展；第二，是否推動人類思想、文化、意識形態的進步；第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。引導學生根據此標準分組討論得出結論。

強調維也納會議對近代國際關系產生了重要的影響，此后，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。

學生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學生分析：為什么會爆發19世紀二、三十年代的革命和改革？維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個是主要矛盾？并概括19世紀二、三十年代革命類型。

學生閱讀“1848年歐洲革命”一目，分析革命的原因。講解革命過程時，利用動畫講解，給學生一個較為直觀的印象。講完后，教師強調以下幾點：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利；法國的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮；匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運動。

學生回答：1848年革命僅經歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲、資產階級的妥協；一方面由于無產階級不成熟，雖已登上政治舞臺，但沒有政黨斗爭經驗，政治上、組織上都很軟弱；說明雖然資本主義經濟繼續發展，還未成熟到完全廢除封建生產方式的程度。這是一場資產階級領導的民族、民主革命，資產階級在這場革命中明顯占有優勢，革命的失敗指資產階級完全掌握政權、民族獨立的革命任務沒有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國的封建統治力量，重創了反動勢力的堡壘——俄國，加劇大國之間的矛盾，歐洲大國再也不可能聯合起來鎮壓革命了，歐洲政治版圖再次變動，維也納會議確立的反動統治秩序破產。

利用下面圖示對19世紀上半期的歐洲形勢進行小結。

指導學生閱讀，培養學生提取信息的能力，讓學生通過自我探究得出結論。了解維也納體系確立、受到沖擊、瓦解的過程，并深刻認識生產力對生產關系的決定性作用。