小學(xué)教案是教師對教學(xué)設(shè)計的完善和調(diào)整，它可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活變化，提供更適合學(xué)生的教學(xué)方案。教案的可操作性和可持續(xù)發(fā)展性是評價一個教案質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇一

課時目標(biāo)：

1、理解坐井觀天的含義。

2、辯證地認(rèn)識井底之蛙。

3、懂得對有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。

教學(xué)過程：

一、引出青蛙。

1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。

2、什么叫坐井觀天，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點(diǎn)兒水。）。

3、坐井觀天是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當(dāng)人們一看到坐井觀天這四個字時，就會想到另一個成語井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識這一只坐在井底的青蛙。

二、認(rèn)識青蛙。

1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。

2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。

4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的理解寫在黑板上，學(xué)生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。

5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他&&（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

三、理解坐井觀天。

1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用坐井觀天這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！

這四個例子中的坐井觀天是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

四、再次認(rèn)識青蛙。

2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。

參考：

（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實(shí)的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。

（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子，有時還要餓肚子。

（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。

（6）他永遠(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界。

五、結(jié)課。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇二

教材分析:。

《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎，生動有趣，故事性強(qiáng)，具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。課文一共有7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應(yīng)該自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。從而來告訴我們的學(xué)生：從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。教學(xué)理念：

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。語文課程應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。

2、重視學(xué)生的朗讀體驗。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐活動。本課的教學(xué)設(shè)計是通過挖掘重點(diǎn)詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動作、反復(fù)誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。

3、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，本課的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀中，致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：認(rèn)識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習(xí)”等6個字。

學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類的詞。

2、過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學(xué)會朗讀疑問句和感嘆句。

3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學(xué)習(xí)，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望他能改正缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查生字認(rèn)讀情況。

2、朗讀。

1、2自然段。

3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩只小獅子》。

二、導(dǎo)讀3——7自然段。

1、自由練讀。

2、同桌合作讀，可以分角色讀。

3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。

（1）小樹看到了兩只小獅子不同的表現(xiàn)會怎么想呢？

（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

4、引入情景，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。

（1）我當(dāng)懶獅子，小朋友當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）。

（2）我當(dāng)獅子媽媽，小朋友當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢？

（4）同桌互相說說,指名交流,鼓勵學(xué)生各抒己見。

結(jié)合前文勤獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)，什么是真正的獅子？”

朋友當(dāng)成了朋友，學(xué)生興趣倍增，相信他們一定會讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，從而也就領(lǐng)悟了獅子，明白了獅子媽媽的話。）。

5、4人小組分角色表演讀全文。

三、

擴(kuò)展訓(xùn)練，積累詞語。

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中搜集。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是注重學(xué)生的積累，除了教師做引導(dǎo)之外，也注重了學(xué)生課外知識的積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程的理念。）。

四、指導(dǎo)書寫。

（教法同第一教時的書寫指導(dǎo)）。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)。

學(xué)生課文后，你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級中的“勤獅子”。

茅家?guī)X中心小學(xué)湯絢芳。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“它、左、右、好、朋、友”6個生字，會寫“我、好”2個生字。

2、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，體會影子的無處不在。

3、能較熟悉的說出自己的前后左右分別是什么。

教學(xué)重難點(diǎn):。

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，辨別方向。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、一個動物頭飾、一個太陽，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、認(rèn)讀詞語：影子、前后、黑狗。

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《影子》，板書課題，齊讀課題。

二、進(jìn)入新課，理解課文。

（一）初讀課文。

（二）生字教學(xué)。

1、課件展示第二小節(jié)，這些紅色的生字寶寶你認(rèn)識嗎？抽生讀，學(xué)生跟讀師：現(xiàn)在老師把這些生字寶寶請出來了，你還認(rèn)識嗎？抽生讀，跟讀，開火車讀。

2、生字卡片學(xué)習(xí)。

a、學(xué)習(xí)“它”上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，學(xué)習(xí)新部首，教讀，告訴孩子，“它”表示動物或植物等其他事物。b、學(xué)習(xí)“好、朋、”。好，左右結(jié)構(gòu)，女字旁，朋，猜謎語兩個月亮手拉手，月字旁。

生：你的朋友在這里。拿出生字卡片，領(lǐng)讀，大家齊讀。

3、區(qū)別“它、他、她”。做游戲：送蘋果。

找3個同學(xué)上講臺當(dāng)老師的朋友，一個男同學(xué)，一個女同學(xué)，一個同學(xué)當(dāng)動物小青蛙。

師：老師有3個蘋果，不知道該怎么送，請你們幫幫我。找1個同學(xué)送蘋果。生：送蘋果。

（三）課文理解。

1、讀第二小節(jié)。

師：當(dāng)影子在左，影子在右時，小朋友把影子當(dāng)成了什么？生：好朋友。

師：是啊！它就像我們的朋友一樣，在我們孤獨(dú)寂寞的時候陪伴在我的左右，不離不棄。有這樣的朋友開心嗎？那我們一起開心地讀一讀這一小節(jié)吧。

2、再讀課文，初步了解影子與光線的關(guān)系。

a、課件展示：再讀課文，思考：影子為什么一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右？生讀課文（提示：注意讀準(zhǔn)字音，聲音要輕），抽生回答。b、做游戲：找影子老師拿著太陽，請一個同學(xué)當(dāng)老師的影子。讓孩子明白影子的方位和光線有關(guān)系。

三、

寫字。

1、展示我會寫的兩個字我好。

2、教學(xué)我，先復(fù)習(xí)所學(xué)的筆畫豎鉤、彎鉤、臥鉤，再學(xué)習(xí)斜鉤。師數(shù)筆畫范寫，生書空，描紅，寫一個。

3、教學(xué)好，先觀察字形，好是個合體字，所占的位置是兩邊相等，注意女字旁橫劃變成了提。師數(shù)筆畫范寫，生書空描紅寫一個。

小結(jié)。

1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了一個新朋友是誰？

2、影子的產(chǎn)生和什么有關(guān)系呢？、3、影子是什么顏色的?,它像什么呢?

4、你們交了這個朋友高興嗎？請你面帶笑容高興的再讀一讀這篇課文吧。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇四

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。

2．課件出示：

今年我過生日，媽媽給我切蛋糕的時候，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋。

最近爺爺起早貪黑，忙著采、曬野菊去集市賣，原來是為了給我買雙新球鞋。接過爺爺遞過的球鞋，感覺手上沉甸甸的。

上個星期，第一次在班里當(dāng)眾發(fā)言，看到同學(xué)們鼓勵的目光，我忽然對自己充滿了信心。

3．在成長的過程中，你還有什么印象深刻的事情，感人的瞬間？(出示課文圖片)。

二、激發(fā)靈感，暢所欲言。

以小組為單位，聯(lián)系自己的實(shí)際情況，選取印象深刻的事情或感人的瞬間，把當(dāng)時的情景講給同學(xué)聽。

1．小組先進(jìn)行討論，確定印象深刻的事情或感人的瞬間等。

2．小組同學(xué)要暢所欲言，時間約5分鐘，要盡可能說成一個比較完整的故事。

3．推選一位同學(xué)將小組講述的故事完整地講給全班同學(xué)聽。比一比，看哪個小組講得最吸引人。

4．文似看山不喜平，注意故事情節(jié)的曲折性，以使故事更吸引人。

5．要把自己受到觸動、感到長大的瞬間寫具體，并說清楚當(dāng)時自己的真實(shí)感受。

三、指導(dǎo)寫法，學(xué)生習(xí)作。

1．突出事情的完整性。

提示：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

把剛才小組內(nèi)講的故事進(jìn)行梳理，查看是否有上面的“六要素”。

2．把事情的經(jīng)過寫具體。

提示：按一定的順序：用上“先……再……然后……最后”

要細(xì)致的描寫：語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

把事情的經(jīng)過寫具體：一是要按照一定的順序，注意表示順序的詞；二是要寫出人物的語言、動作、心理、神態(tài)等，這樣才會生動、感人，具有影響力。

3．把事情的經(jīng)過寫生動。

提示：巧用修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問等。

在作文時，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，會使文章表達(dá)的意思清楚明白，富有感染力。

4．教師小結(jié)：

《那一刻，我長大了》要注意寫清楚這個故事發(fā)生的時間，尤其要把讓你感到成長的瞬間寫具體，這樣才能給讀者留下深刻的印象。

四、交流展示，教師評價。

師生點(diǎn)評，匯總修改意見。

五、再次修改，謄抄習(xí)作。

板書設(shè)計：

那一刻，我長大了。

寫完整。

寫具體。

寫生動。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按“抓住課文的重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能按課文的內(nèi)容進(jìn)行說話。

4、能體會山里孩子童年的勤勞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會“抓住課文重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的“學(xué)習(xí)提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。

邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么？

2、學(xué)生談想到的畫面。

3、朗讀、背誦。

三、明確學(xué)習(xí)方法。

2、這一單元的學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書方法？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。

1、什么叫重點(diǎn)詞句？

2、快速默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞句是哪一句？

3、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？

4、有沒有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。

5、用贊揚(yáng)的.語氣讀這句話。

五、學(xué)習(xí)2－7小節(jié)。

1、我們已經(jīng)找出了重點(diǎn)詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？

出示：

（1）想想課文中哪些具體事例是表達(dá)重點(diǎn)詞句的意思的。

（2）想象課文所描寫的情景。

（3）圍繞重點(diǎn)詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。

2、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。

（1）自由讀這兩個自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會兒請這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。

（2）學(xué)生自學(xué)，回答。

（3）按句式回答：“勤勞不僅體現(xiàn)在（）上，還體現(xiàn)在（）和（）上，更體現(xiàn)在（）的想法上。

（4）說說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。

（5）體會采藥的辛苦。

（6）指名朗讀背誦。

3、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。

學(xué)得真不錯，就這樣學(xué)，我們繼續(xù)研究課文。

（1）指名讀第7小節(jié)，找找“（）是勤勞的象征”

（2）誰來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動作。

（3）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？

（4）你能說說他仿佛在說什么？

（5）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。

a、“媽媽，瞧我多能干！”b、“媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”

（6）朗讀。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）還有哪一段寫到了媽媽，指名讀。

（2）想想媽媽怎么呼喚？

（3）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？

（4）朗讀。

5、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

（1）引讀。

（2）學(xué)生表演，教師朗讀。

（3）抓住描寫動作的詞背誦。

6、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）聽音樂。（流水聲、鳥鳴聲）。

（2）誰能把聽到的音樂說出來。

（3）比較句子，朗讀指導(dǎo)。

小溪在嘩嘩地流著。

小溪在說著悄悄話。

小鳥在樹上叫著。

小鳥依依送別，約他明天再來。

（4）觀看動畫，進(jìn)一步體會情感。

（5）再次朗讀，邊讀邊想象描寫的畫面。

六、談啟發(fā)。

1、回憶剛才學(xué)習(xí)的過程，看是否按“單元學(xué)習(xí)提示”的要求來學(xué)習(xí)。

3、朗讀詩：《山娃子》。

歸來了，山娃子，

帶著一身的汗水、泥漬，

帶著一路的雨露、晚霞，

歸來了。

大山是您童年的天地，

山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。

蜿蜒的山道，

是您夢的小徑。

沉甸甸的背篼，

是您理想的翅膀。

哦，山娃子，

背篼里盛著一座大山，

背篼里盛著一個勤勞的童年。

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小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇六

這是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。

教學(xué)目標(biāo)知識與能力。

1、把握課文的語境和作者的思路。

2、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。

3、學(xué)習(xí)本文的象征手法。

4、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯過程與方法。

通過朗讀，走近作品;通過品析語言，走進(jìn)作品;通過音影等輔助手段，加強(qiáng)直觀性;通過對比品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯。

情感態(tài)度與價值觀。

體察作者博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志，培養(yǎng)初步的自然觀上和藝術(shù)欣賞能力。教學(xué)重點(diǎn)。

1、景物描寫的特點(diǎn)。

江南的雪“滋潤美艷之至”北國的雪則“如粉”、“如沙”

2、理解文章語言的深層含義教學(xué)難點(diǎn)。

1、文章象征手法的運(yùn)用。

2、滲透在形象背后的思想和情感。教師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備。

認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，結(jié)合工具書，查閱背景資料，理解文意。教學(xué)方法。

朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。

優(yōu)秀領(lǐng)先飛翔夢想。

朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。

質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。

多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。

課時安排：

2課時教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(第。

1、

2、3段)朔方的雪。

(第。

4、

5、6段)出示江南的雪的圖片出示北國的雪的圖片。

二、對比研讀。

1、江南的雪有什么特點(diǎn)?(用文中的話回答)滋潤美艷之至。

朔方的雪有什么特點(diǎn)?(用文中的話回答)永遠(yuǎn)如粉、如沙。

2、哪些文句表現(xiàn)“江南的雪”的“滋潤美艷之至”?

(第一段)投影：

3、總結(jié)：美的柔和寧靜江南雪景圖：

富于生機(jī)、孕育生命、易于消逝總特征：滋潤美艷之至。

具體描繪：靜態(tài)美：血紅的寶珠山茶白中隱青的梅花。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥。

課時教學(xué)目標(biāo)。

第一課時：練習(xí)正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學(xué)習(xí)書寫田字格中的9個生字。

第二課時：練習(xí)有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文。

教學(xué)過程。

第一課時（略）。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫生字。

2、朗讀課文。

二、看課文動畫，整體感知。

三、以讀代講，引導(dǎo)感悟。

1、出示填詞練習(xí)：的小鳥。

大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

a、“可愛”，“非常可愛”指導(dǎo)讀詞語，突出“非常”。

b、給“非常”找近義詞。

c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）。

d、練習(xí)用“非常”說話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。）。

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）。

3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。

a、學(xué)生自由讀書。

b、學(xué)生想象發(fā)揮。

c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說話。

d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

四、指導(dǎo)背誦。

多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的.人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！

練習(xí)背誦（自由背、同桌互背）。

五、擴(kuò)展練習(xí)。

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥？

六、總結(jié)全文。

這一節(jié)課，我們見到了非常可愛的小鳥，當(dāng)了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個故事講得更精彩呢。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇八

一、導(dǎo)入。

我的奇思妙想：寫一個自己想發(fā)明的東西。

一、走進(jìn)“未來世博園”--自讀討論，明確要求。

1．在上一節(jié)口語交際課上，同學(xué)們展開了想象的翅膀，暢談了自己的奇思妙想。你看，等待你們施展才華的機(jī)會來啦！23，在我們家鄉(xiāng)舉辦未來世博會，組委會對場館的建設(shè)作了初步規(guī)劃。讓我們一起走進(jìn)“未來世博園”吧。

你準(zhǔn)備在什么館展示什么奇特的展品呢？

你能給自己的展品取一個吸引人的名字嗎？

學(xué)生回答。

2．名字都很吸引人，但是組委會對征集的展品還有要求呢！

出示“展品征集公告”。學(xué)生自讀要求，同桌討論。

3．匯報習(xí)作要求：介紹展品時，要做到哪些方面呢？

未來的汽車。

抬頭望見公路上來來往往的汽車，總覺得有些欠缺，沒有多少特色。我多么夢想擁有一輛特色感豐富的汽車啊！

后的一款汽車，并不像現(xiàn)在那么單調(diào)，四周都有防護(hù)功能。對于總設(shè)計師的我，把這一款車取名為“別具一格”。之所以取這個名字，有兩個原因：一是不用汽油，汽車在任何一個地方，都會自動汲取太陽的能量，為汽車動力提供充足的能源；二是車的內(nèi)部構(gòu)造很好，其舒適程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前，車上有紅、黃、藍(lán)、綠、橙五種顏色的功能鍵。有的人會問，這些按鍵有什么作用呢？這五個按鍵啊，大有作為！

天氣熱的時候，你按下紅鍵，汽車?yán)镱D時清爽入骨，寒氣對流，并且會從果汁箱里出來一杯冷飲，使人心曠神怡。不過，天氣冷的時候怎么辦呢？不用擔(dān)心，你按下黃色鍵，熱氣頓時迎面撲來，籠罩整個車身，充滿了春天般的溫暖。我們都知道，汽車只能行駛在陸地上，船只能在水上航行，而這輛汽車，你只需輕輕地按下藍(lán)鍵，汽車的輪胎自動變成浮力球，然后自動封鎖所有門窗，成了船的模樣，沖入海中，自動游玩，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久久游玩，又想停下來低吟一首奇麗的小詩。上岸時，再次按下藍(lán)鍵，恢復(fù)成汽車的樣子。如果能像飛機(jī)一樣在天上自由飛翔，那該有多好啊！這個愿望對于這輛汽車來講，已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。你按下綠鍵，汽車的兩邊沖出兩只大翅膀，噴氣機(jī)從尾部露出來，成了飛機(jī)的模樣。汽車飛上天空，自由自在地飛翔在無比美麗的天空中，讓人親近自然，享受天空中的樂趣。玩夠了，便再次按下綠鍵，恢復(fù)成原來的樣子。還剩下一個橙鍵了，它是干什么的呢？汽車行駛在車輛較多的公路上，加上路況不好或惡劣的天氣，往往會造成一些車禍，經(jīng)常使司機(jī)心驚膽顫。這個看似不起眼的橙鍵，具有避免一切交通事故的功能。汽車在公路上行駛時，按下橙鍵，便穿越了時空，而司機(jī)的視線并沒有受到干擾，汽車川流不息，司機(jī)并無絲毫擁擠的感覺。這樣，就杜絕了一切交通事故。

啊！這輛外形多變、功能萬千的汽車，誰不想擁有一輛啊！“別具一格”還藏著無限的奧妙，讓人們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，使整個世界充滿了生機(jī)與活力。

5．學(xué)生討論寫作思路：

板書并引導(dǎo)明確：

豐富(多方面的想象)。

合理(與現(xiàn)有技術(shù)的聯(lián)系)。

大膽(對現(xiàn)有技術(shù)的突破)。

(2)他從哪些方面對未來汽車進(jìn)行了描述呢？

引導(dǎo)歸納：能源、性能、構(gòu)造、功能、操作……。

(3)他介紹的是不是很有條理性呢？

總說--分說--總說。

分說部分，通過各色按鈕分別對汽車的奇特功能進(jìn)行描述。

二、走進(jìn)“未來暢想廳”--發(fā)揮想象，獨(dú)立習(xí)作。

1．讓我們一起走進(jìn)“未來暢想廳”，拿起筆，把自己的展品寫下來。

2．學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有代表性的習(xí)作。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇九

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名說說課文主要介紹了關(guān)于地球的哪些知識？學(xué)生回答后師導(dǎo)：關(guān)于這些詳細(xì)的知識，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

二、交流學(xué)習(xí)，了解地球。

1、教師導(dǎo)入：我們采用一問一答的方式介紹地球。大家可以根據(jù)自己對地球的認(rèn)識提出相關(guān)問題，指名回答。

2、學(xué)生根據(jù)教師的要求設(shè)計問題。

3、學(xué)生提問，指名學(xué)生回答，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加深體會。

（1）、地球的表面是什么樣的？

（2）、地球的年齡究竟有多大？

（3）、為什么地球稱為“水球”也許更為恰當(dāng)？

（4）、什么是地球的自轉(zhuǎn)？

（5）、我們?yōu)槭裁磿邪滋旌谝沟妮喎惶妫赵滦浅降臇|升西落？

4、教師小結(jié)：的確，讀了課文，再聽你們的介紹，老師也了解了更多關(guān)于地球的知識，小學(xué)六年級語文教案《西師版小學(xué)語文教案美麗的地球第二課時》。

三、拓展，總結(jié)全文。

1、教師：這雖然是一篇介紹地球的說明文，但是作者運(yùn)用了不少的說明方法，使得文章生動、易懂。請同學(xué)們邊讀書邊找出這樣的地方。

2、學(xué)生讀課文，找句子，找到后反饋。

3、除了課文中介紹的有關(guān)地球的知識之外，你還知道哪些關(guān)于地球的知識呢？

4、教師小結(jié)：地球確實(shí)是一顆得天獨(dú)厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然獻(xiàn)給人類的最后禮物，是我們唯一的.家園。可是，人類卻要新手毀掉這個家園。

5、教師出示有關(guān)地球受到人類破壞的圖片及視頻資料。學(xué)生介紹收集到的資料。

四、課堂小結(jié)。

地球是目前唯一一個適合人類生存的星球，我們這哦呦認(rèn)識地球的唯一性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。同學(xué)們，為了熱愛這個美麗的地球、更為了保護(hù)這個美麗的地球，行動起來吧！

五、作業(yè)。

向家人介紹有關(guān)地球的知識，并以小組為單位寫一份保護(hù)地球的倡議書。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4、體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)課件：

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭示課題。

二、初讀感知。

1、師：《月光曲》是首什么曲子?

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福!

三、學(xué)習(xí)生字詞語。

1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、給本課的生字組詞語辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?”(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)。

3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀。說說你知道了什么?

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解“譜寫”

““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么?”(“譜成”)。

寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”"譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段。

1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。

這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)。

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)。

3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

板書設(shè)計：

/太貴譜寫幽靜純熟。

聽太窮譜譜成。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文，講講這個故事。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺?shù)念^飾。

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)中，前半部分以讀為主，在讀中學(xué)，在讀中悟，在個性化的朗讀中張揚(yáng)個性。后半部分以演為主，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。整堂課中學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度價值觀都得以實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、指名說，并指導(dǎo)朗讀這些詞語：黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種。

3、這么好的麥子，這三個小動物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段。

（點(diǎn)評：直奔主題，再次感受麥子的特點(diǎn)，為下文三個小動物的不同處理方式作鋪墊）。

二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段。

2、學(xué)生自讀課文。

3、交流一：

（1）出示第二自然段，小豬會怎樣開心地喊？

（2）指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，從不同角度體會小豬的開心。

（4）有感情地朗讀這段。

4、交流二：

（1）小豬當(dāng)美食家的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，小牛呢？你從哪些地方體會到他的高興？出示第三自然段，學(xué)生談體會。

（2）是啊，小牛看到這么飽滿的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來形容他的高興勁呢？

（3）學(xué)生積累朗讀。

5、交流三：

（2）學(xué)生想象交流。

（3）讀好這段話。

（點(diǎn)評：這三段文字的教學(xué)中分別從指導(dǎo)個性化朗讀、積累運(yùn)用、想象感悟這三方面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟）。

三、學(xué)習(xí)課文5-9自然段。

（1）學(xué)生自讀課文。

（2）小組合作表演。

（3）指名上臺表演（戴頭飾）。

（點(diǎn)評：在表演中學(xué)生把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運(yùn)動，學(xué)生在讀中演，演中悟，悟中獲。）。

（點(diǎn)評：閱讀是學(xué)生個性化的行為，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識水平。）。

四、課外延伸：今年過年，土地爺爺又會給哪些小動物送禮物？送了什么禮物？結(jié)果怎樣？請展開豐富的想象，編個故事。

(總評：《三袋麥子》以童話故事的形式通過三個小動物對事物的不同處理帶來的不同結(jié)果，闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物，和他們共思想、共行動，在情感上產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，表演中體會人物個性，鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重他們的獨(dú)特感悟等等都是個性化閱讀指導(dǎo)的體現(xiàn)。)。

板書設(shè)計：

三袋麥子。

小豬吃光哈哈大笑。

小牛保存土地爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭。

小猴全種下夸獎。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3.初步感受月亮灣的美麗景色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.談話激趣。

小朋友們，不知不覺間，春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊。今天，老師想帶你們到美麗的鄉(xiāng)村去玩一玩，想去嗎？準(zhǔn)備好，我們出發(fā)了！

（齊唱歌曲《郊游》）。

2.入新課。

出示插圖：小朋友，我的家鄉(xiāng)到了。怎么樣？誰來夸夸我的家鄉(xiāng)？

這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。（板書課題，“灣”加拼音），“灣”是生字，前鼻音，請小朋友伸出小手跟老師一起寫，“灣”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是彎曲的“彎”，“灣”的意思本來是指水流彎曲的地方，在這里，“月亮灣”是一個村子的名字。誰能美美地讀讀這個名字？一起讀！

3.月亮灣到底有多美呢？請小朋友們輕輕打開課本到24頁，一邊聽老師讀課文，一邊看書。

二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（一）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

師：月亮灣多美呀！想不想自己讀一讀？

請小朋友自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到預(yù)習(xí)時圈畫出來的生字詞多讀幾遍。

出示課件檢查生字詞認(rèn)讀情況：

1.繞rao是翹舌音指名讀字、詞繞著從繞的部首看，繞與什么有關(guān)？（用絲線纏繞）這個字還可以組哪些詞？（圍繞、繞道、繞口令、繞彎子）。

出示選詞填空：

再把這個詞讀一讀緩緩地（又輕又慢）。

把詞語放進(jìn)句子讀。指名讀，左右分組讀。

2.倒映、倒影（讀并區(qū)分）。看這個字映這是一個（后鼻音）開火車讀字詞，你怎樣記住這個字？（熟字換偏旁）。

放進(jìn)句子再讀讀。老師聽出來了，你在這里加了停頓，聽起來很有節(jié)奏感。還有誰來讀？越讀越流利了。

3.像xiang朝zhao朝霞燦爛。

爛你有什么好辦法記住它？（左邊一個火，右邊一個蘭）熟字加偏旁。燦爛都是火字旁，指光彩很鮮艷、耀眼。指名讀好燦爛。(讀到這個詞讓你想到了什么？)。

男女生賽讀。

在生活中，你還觀察到什么像什么呢？誰能模仿著用“像”來說一句話嗎？

4.坡山坡指名讀（簡筆畫畫山坡）。小朋友看，這是一座山，下面是山腳，上面是山頂，那中間斜斜的地形就是坡。坡跟什么有關(guān)？（泥土）坡上有泥土，坡是土字旁。

讀好最后一段。

三、再讀課文。

1.自讀課文。

小朋友們真不簡單，不但認(rèn)識了生字，讀準(zhǔn)了詞語，更讀好了句子，相信現(xiàn)在我們再來讀課文，一定比剛才有進(jìn)步！

生自由讀課文。

2.梳理脈絡(luò)。

下面老師請三位小朋友來讀課文，哪位小朋友來？其他小朋友來做小評委，仔細(xì)聽，他們讀得怎么樣！

（第一段）第一自然段有一個關(guān)鍵詞，下面兩個自然段都是圍繞這個詞來寫的，你知道是哪個詞嗎？（板書：美麗）。

（第二段）第二自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的前面）。

（第三段）第三自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的后面）。

課文先向我們介紹了村子前面的景色，再介紹了村子后面的景色，是按一定的順序來寫的，以后我們在寫話時也可以用上這樣的方法。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？讓我們下節(jié)課再來。

細(xì)細(xì)地讀讀，美美地欣賞。

2.小朋友字音讀得準(zhǔn)，老師相信一定能把字寫得更好。睜大眼睛仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生字都是左右結(jié)構(gòu)；寫法上都是左窄右寬）。

剛才我們已經(jīng)用好辦法記住了它們，下面我們動手描紅吧，看誰的字寫得最漂亮！

附板書：

3.月亮灣。

美村前。

麗

村后。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇十三

一、設(shè)問導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒嗎？誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）。

（1）教師引讀：

山上有一棵小松樹，

山下有一棵大松樹。

（2）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

（3）師：一起捧起書本，讀好第一自然段。

（5）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話）先自己想一想，再在小組內(nèi)說說。

（6）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是這棵小松樹，看到這么優(yōu)美的景色，心里會怎么想呢？（展開想象練習(xí)說話）。

（7）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了,心里很高興。當(dāng)它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自由讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？你從哪兒感受到的？

板書（小松樹驕傲自大、自我炫耀、沒禮貌、得意）。

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示句子。

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

（1）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？--學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。

（2）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)。--逐個讀好這幾個詞語，并進(jìn)行相應(yīng)的評價。

（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

（4）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。

（5）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

（6）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）。

三、第三自然段。

（1）自己讀讀第三自然段，用“--”畫出風(fēng)伯伯的話。

（2）指名讀風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？

（3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。

（4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

（5）是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）。

b出示句子：大松樹比小松樹高多了。

c你也能用“比”來說一句話嗎？--指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話。

（7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？--動作理解“托”。

（8）練習(xí)說話：所以我們說--出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）。

（9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

（11）那你覺得這是個怎樣的風(fēng)伯伯？

（12）風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？

a小朋友先自己練習(xí)讀一讀。--誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）。

b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。--齊讀風(fēng)伯伯的話。

過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

板書a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹為什么“慚愧”呢？

b對呀，當(dāng)一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看--圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？--學(xué)生做動作。

（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。

（6）假如小松樹會說話，他會對大松樹、風(fēng)伯伯、大山爺爺說些什么呢？（四人小組練著說說，全班交流）。

（7）小結(jié)：。

五、總結(jié)課文。

1.分角色朗讀課文。

2.小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，要有真才實(shí)學(xué)。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。

六、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。

“伯、孩、托”

1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。

2，自己想辦法識記：“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識記;。

3，師范寫，生書空，再描紅。

七、布置作業(yè)。

1.分角色朗讀課文，四人一小組。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你喜歡誰,為什么?

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)?：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入??新課。

昨天，我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學(xué)習(xí)，你對月亮灣的了解有多少？請大家談?wù)効础＃ò鍟好利悾?/p>

二、利用錄像、整體感知。

月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導(dǎo)游帶大家到月亮灣去看一看。

三、細(xì)讀品味、體會美景。

1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

（第2——3自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？

（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪。

（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）。

（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）。

第5句：

a、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片_____________________。

c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

d、時間上再看遠(yuǎn)一點(diǎn)，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？

e、齊讀。

第1句：你喜歡這一句里的什么？

看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談?wù)勀銥槭裁聪矚g？（生談：我好像聽到了……好像看到了……）。

指名讀、品讀、齊讀。

第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。

（5）配樂朗讀課文第二段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

村后景色怎樣？誰來讀一下？

村后有什么？看圖。

4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？

齊讀最后一個自然段。

師介紹：網(wǎng)上資料月亮灣渡假村。

四：布置作業(yè)?。

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、看圖發(fā)揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇十五

本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。

第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī)，強(qiáng)調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點(diǎn)：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容；第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅，富有文氣；第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會價值。

全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。

通過第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文，又使學(xué)生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學(xué)習(xí)該類自讀課文課時已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運(yùn)用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設(shè)置旁批，學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。

1、學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣。

2、理清課文思路，弄清說明順序。

3、通過學(xué)習(xí)說明方法及作用，體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

1、指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。

2、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。

體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確，以及說明方法對于語言特色的影響。

1、學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。

2、反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法，隨時進(jìn)行勾畫批注。

3、通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。

（一）教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。

（二）學(xué)生選擇局部，口頭說明。

現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么？選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。

（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時候作比較，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅，條理清楚。）。

（一）學(xué)生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么？用跳讀法在文中篩選出主要信息。

（二）結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

明確：

2、學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文；抓關(guān)鍵語句。

（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。）。

（一）學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說明順序。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。

學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī)，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會價值。

（二）學(xué)生判定全文說明順序，并細(xì)讀第四段，判斷局部說明順序。

學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。）。

（一）瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點(diǎn)。

教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)？作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的？讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。

學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)，即第四段。“夢回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂。

（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點(diǎn)，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。）。

（二）細(xì)讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。

學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。

學(xué)生明確：

1、在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。

2、恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點(diǎn)決定的。

3、摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

（三）瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。

學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象；引用使說明更有性更可信；打比方使說明更通俗更形象。

（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。）。

（四）瀏覽全文，細(xì)讀第四段，體會本文語言風(fēng)格的不同，總結(jié)語言特色。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同。

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學(xué)生明確：本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥，使語言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí)；打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣。

教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅？對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。

學(xué)生明確：

2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動性，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。

教師點(diǎn)撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動性，更是與說明對象相契合。

（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn)，不能學(xué)以致用。）。

最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：

1、本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。

3、隨時勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進(jìn)一步了解這幅名畫。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對課的方法進(jìn)行檢驗。）。

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇十六

小學(xué)語文試講第二課時教案范文（17篇）篇十七

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。

生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很仔細(xì)。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！

（播放課文錄音。）。

師：讀得多美啊！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。

（學(xué)生讀課文。）。

師：請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！

（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）。

（教師出示寫有生字的小黑板。）。

師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。

師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）。

（學(xué)生讀第一自然段。）。

師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）。

師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。

（齊讀）。

（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。）。

師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

（學(xué)生讀課文）。

師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。

生：太霸氣了！

生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。

師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

（學(xué)生讀課文。指生讀。）。

生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）。

師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

（生讀）。

師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見識。

（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）。

師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。

生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。

師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

（生讀課文第四自然段。）。

生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。

生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。

師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點(diǎn)頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）。

師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

生：大松樹哥哥，我錯了。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。

師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

四、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

3、指小組戴頭飾朗讀、表演。