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優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)

時(shí)間:2025-07-09 作者:BW筆俠

范文范本是寫作學(xué)習(xí)中的重要參考資料,是我們?cè)趯懽鬟^程中的助力。以下是小編為大家精選的范文范本,希望能為大家的寫作提供一些參考。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇一

讀書貴在思考、分析。有的同學(xué)讀書貪多不甚解,不加思考、分析,所以思維和寫作能力很難提高。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《驚弓之鳥》一文時(shí),看看更贏是怎樣思考、分析的。

文章中,更贏怎么知道只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?因?yàn)楦A善于觀察,并且能夠把看到、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。請(qǐng)看更贏說的話:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘……它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。”這段話是全文的`重點(diǎn),是更贏對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。這段話共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況,看到的是“它飛得慢”,聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到和聽到進(jìn)行分析,從“飛得慢”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三四句話是他進(jìn)一步的分析:這只雁受過箭傷、孤單失群,聽到弦響,以為又有什么危險(xiǎn),心里一定很害怕,就拉命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,傷口就會(huì)裂開;傷口一裂開,疼得不能飛了,就會(huì)掉下來。更贏經(jīng)過認(rèn)真、周密地思考、分析,才胸有成竹地對(duì)魏王說:“我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?!彼晕和跤僧?dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。

由此可見,讀書要一邊認(rèn)真讀,一邊思考、分析?!昂糜浶圆蝗绻P頭勤”,要做讀書筆記,寫心得體會(huì)。這樣才能提高閱讀、思維、分析能力和寫作能力,達(dá)到讀書則思,妙筆生輝的目的。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇二

《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個(gè)成語故事,講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他不用箭,只是拉一下弓,就使天上飛的一只大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的,孤單失群的.雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?!绑@弓之鳥”這個(gè)成語因此得名,比喻受過驚嚇,遇到一點(diǎn)兒類似的情況就害怕得不得了。

這則成語故事故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空中直掉下來;最后環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

《驚弓之鳥》這一課的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因,共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的情況,看到的是——它飛得慢;聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進(jìn)行分析;從“飛得慢”,知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三、四句說的是他進(jìn)一步的分析;這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁,聽到弦響,以為又有什么危險(xiǎn)了,心里一定很害怕,就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,傷口就會(huì)裂開;傷口一裂開,疼理不能飛了,就會(huì)掉下來。

更羸正是經(jīng)過認(rèn)真的分析,才得出只要拉一下弓,那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。在他向魏王說“我不用箭,中要拉一下弓,這只大雁就能掉下來”時(shí),已經(jīng)周密地思考、分析過了,他這樣說是有根據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,是因?yàn)樗朴谟^察,勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì),并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。教學(xué)時(shí),教師要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這是教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的閱讀要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平,確定以下教學(xué)目標(biāo):

(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

(2)分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

(3)從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理,而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱,因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼,引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說的話,應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn);在此過程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

4、教具準(zhǔn)備。

配樂朗讀的磁帶、生字卡片。

5、課時(shí)安排。

用兩課時(shí)完成。第一課時(shí):初讀課文,了解課文大意,認(rèn)識(shí)生字詞。第二課時(shí):理解課文內(nèi)容,學(xué)生從中受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文。

二、說教法、學(xué)法。

1、教法。

閱讀教學(xué)要以讀書為主,要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際,本課擬采用“四讀法”組織教學(xué)。即一讀明大意,二讀識(shí)生字,三讀練重點(diǎn),四讀悟道理。

2、學(xué)法。

本課的學(xué)法和教法基本一致,但在具體的教學(xué)過程中力求“四個(gè)不變”:

(1)變先講后學(xué)為先學(xué)后講,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),也可以針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題,有針對(duì)性地講解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(2)變完全有教師控制的教學(xué)過程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。最后一個(gè)自然段采用“個(gè)體自學(xué)——小組討論——班級(jí)交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(3)變學(xué)生被動(dòng)回答教師的提問為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

(4)變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成。

三、說教學(xué)程序。

1、揭示課題,聽讀課文,了解大意。

2、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。

3、學(xué)生再讀課文,提出問題。

4、教師組織討論:

(1)更羸是怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲后是什么樣子的?

學(xué)生可找出課文中的話讀一讀。

(2)魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣?哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度?他為什么這樣吃驚?

學(xué)生可根據(jù)自己的讀書體會(huì)自由發(fā)言。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段。

提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個(gè)“直”;讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語。

6、教師引言:更羸真有這么大的本事嗎?

7、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

8、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。每組先定一個(gè)同學(xué)說,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,最后進(jìn)行小結(jié)。在此過程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析的能力。

9、升華:

更羸的本領(lǐng)大,除了是個(gè)射箭能手,他還有什么本領(lǐng)?你喜歡他嗎?說出喜歡的原因。

10、總結(jié):

(1)說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

(2)你從這個(gè)成語故事中受到了什么啟發(fā)?

11、分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇三

1、教材分析。

《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事,從中反映出更羸善于思考,并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確,而且在寫法上也極有特點(diǎn),那就是:小至更羸對(duì)大雁分析的句子,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn),也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

2、說教學(xué)目標(biāo)。

基于對(duì)文本的以上解讀,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我從知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā),擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。

(2)理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。

(3)了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

(4)能分角色朗讀課文。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)。

通過以上分析,我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學(xué)的重點(diǎn),“讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法。

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教法肯和學(xué)法:

1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題,本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎樣的鳥?”“更羸是個(gè)怎樣的人”這兩個(gè)問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的,有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考,并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴},培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力,促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。

2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同,學(xué)生理解起來有一定難度。因此,我在教學(xué)時(shí)采用圖解文字法,用箭頭畫出大雁飛行的路線,幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解。

3、角色體驗(yàn)法。在第四板塊的教學(xué)中,我給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,在不斷的角色體驗(yàn)過程中,使學(xué)生的生命活力得以外化,同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過讀讀、劃劃、議議,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖。

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處,我想用兩課時(shí)來完成本課教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是:

導(dǎo)入新課,初讀課文,感知大意,理清文章的敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。第二課時(shí)的重要人物是通過研讀1-5自然段和第9自然段,理解“驚弓之鳥”的含義,讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

下面我著重來說第二課時(shí)的教學(xué)過程,

本課教學(xué)共分四個(gè)板塊:第一板塊——提出問題,導(dǎo)入新課;第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥;第三板塊——研讀第9自然段,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系;第四板塊——角色朗讀,深化主題。

第一板塊——復(fù)現(xiàn)問題,導(dǎo)入新課。

第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥。

1、我讓學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考第一個(gè)問題“這是一只怎樣的鳥?”在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)反饋:學(xué)生可能會(huì)說:這是一只受過箭傷的鳥,這是一只孤單的大雁等等。

2、我順勢(shì)追問:你從課文的哪里知道的?請(qǐng)你自由地讀課文,把這些句子找出來。

在引導(dǎo)學(xué)生反饋之后,課件出示句子:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”“和只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。”

3、研讀第一句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴?!?/p>

首先引導(dǎo)學(xué)生自由讀句,然后啟發(fā):這個(gè)句子中的`哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥?學(xué)生能夠很快找出是“慢慢地飛來”和“邊飛邊鳴”,我相機(jī)板書這兩個(gè)詞。最后指導(dǎo)朗讀,相機(jī)點(diǎn)評(píng):如果學(xué)生讀得很精神,很有力時(shí),我會(huì)說:你這只大雁一點(diǎn)兒都不象受傷的樣子;如果學(xué)生讀得很到位,我會(huì)說:看來你上次一定傷得不輕。同時(shí)讓全班學(xué)著他的樣子讀。

4、研讀第二句:“和只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來?!边@個(gè)句子中的兩個(gè)“直”字,是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系的第一步。我是這樣突破的。

首先指名讀,課件點(diǎn)紅兩個(gè)“直”,提問:這兩個(gè)“直”的意思一樣嗎?用心讀讀這句話,然后用箭頭畫出大雁飛行的路線。

學(xué)生的答案肯定是五花八門的,只要能說出自己這樣畫的理由,對(duì)兩個(gè)“直”的理解比較正確,都應(yīng)予以肯定。同時(shí),我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié)板書,形成付板書。

上飛直。

直往掉。

邊飛邊鳴下。

5、請(qǐng)大家把這兩句連在一起讀一讀,仔細(xì)想一想“驚弓之鳥”應(yīng)該是什么意思呢?有了這兩個(gè)句子的鋪墊,學(xué)生應(yīng)該能夠明白“驚弓之鳥”的字面意思:被弓箭嚇怕了的鳥。于是,我又進(jìn)一步啟發(fā):在平時(shí)的生活中,你有沒有遇到類似“驚弓之鳥”這樣的事情呢?估計(jì)很多學(xué)生會(huì)有這樣的體驗(yàn):比如,有一次手被開水燙傷了,現(xiàn)在看到開水就害怕;有一回被小狗咬了一口,現(xiàn)在很怕小狗等等。最后我總結(jié):對(duì)呀,這個(gè)“驚弓之鳥”的成語,后來就引申為比喻受過驚嚇的人,遇到類似的情況就惶恐不安的樣子。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇四

教學(xué)目的:

2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、能理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來,既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語故事中概括出比喻意義。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、以故事導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們喜歡不喜歡聽故事?喜歡不喜歡看動(dòng)畫片?下面我們就來看一個(gè)動(dòng)畫片。(放課件《守株待兔》的錄像)。

看后,問這個(gè)成語故事叫什么?今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語故事《驚弓之鳥》,板書。

解題。從題目中“驚、弓、之、鳥”各指什么意思?(放課件:大雁飛行的錄像。)說說這個(gè)成語的意思。

二、朗讀課文,畫出生字詞,自學(xué)生字詞,并思考:

1、這個(gè)成語故事發(fā)生在什么時(shí)候?

2、這個(gè)成語故事講了一件什么事?

3、檢查。

(放生詞的課件)找學(xué)生讀。

三、聽課文錄音,并思考:

指名讀問題后,(放課文情景朗讀錄像。)。

1、更羸是怎樣的一個(gè)人?放課件。理解“有名的射箭能手”。

2、更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?

3、他又是怎樣對(duì)魏王說的?(出示帶句子的課件)。

更羸指著大雁對(duì)魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?!?/p>

從這句話中,可以看出什么?

4、師生交流。

四、學(xué)習(xí)第三至八自然段。

1、更羸說只拉弓,不用箭,大雁就掉下來。

魏王相信嗎?從哪里看出來?

(出示課件寫有魏王說話的句子)。

指導(dǎo)朗讀魏王說的話。

2、更羸是怎樣試的?(出示帶句子的課件)。

教師用道具示范。

3、理解魏王驚嘆的句子。

指導(dǎo)朗讀魏王說的話。

五、理解最后一個(gè)自然段。

1、自由讀第九自然段,思考:

哪些是他看到、聽到的,哪些是他分析到的?

2、(出示課件最后一個(gè)自然段,出示變顏色的句子)。

六、分角色朗讀課文。

七、討論:

更羸看到大雁后作出了什么判斷,這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來的?

八、總結(jié)課文。

2、出示課件。

判斷下面的句子中,哪些人像“驚弓之鳥”?

(1)小偷聽到有人喊:“警察來了”,就拼命逃跑。

(2)運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)號(hào)槍響就使勁往前跑。

(3)李明被蛇咬過一次,以后看到地上的草繩就害怕。

九、學(xué)生表演。(用道具表演)。

十、我們應(yīng)向更羸學(xué)習(xí)什么?

十一、布置作業(yè):

課下把這個(gè)故事講給小弟弟或小妹妹聽。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇五

1、教材分析。

《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考,并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確,而且在寫法上也極有特點(diǎn),那就是:小至更羸對(duì)大雁分析的句子,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn),也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

2、說教學(xué)目標(biāo)。

基于對(duì)文本的以上解讀,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我從知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā),擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。

(2)理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。

(3)了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

(4)能分角色朗讀課文。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)。

通過以上分析,我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學(xué)的重點(diǎn),“讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法。

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教法肯和學(xué)法:

1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題,本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎樣的鳥?”“更羸是個(gè)怎樣的人”這兩個(gè)問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的,有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考,并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴},培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力,促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。

2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同,學(xué)生理解起來有一定難度。因此,我在教學(xué)時(shí)采用圖解文字法,用箭頭畫出大雁飛行的路線,幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解。

3、角色體驗(yàn)法。在第四板塊的教學(xué)中,我給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,在不斷的角色體驗(yàn)過程中,使學(xué)生的生命活力得以外化,同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過讀讀、劃劃、議議,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖。

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處,我想用兩課時(shí)來完成本課教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是:

導(dǎo)入新課,初讀課文,感知大意,理清文章的敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。第二課時(shí)的重要人物是通過研讀1-5自然段和第9自然段,理解“驚弓之鳥”的含義,讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的'邏輯關(guān)系。

下面我著重來說第二課時(shí)的教學(xué)過程。本課教學(xué)共分四個(gè)板塊:第一板塊——提出問題,導(dǎo)入新課;第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥;第三板塊——研讀第9自然段,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系;第四板塊——角色朗讀,深化主題。

第一板塊——復(fù)現(xiàn)問題,導(dǎo)入新課。

在齊讀課題:驚弓之鳥后,老師引導(dǎo):在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們留下了兩個(gè)問題還沒有解決,是哪兩個(gè)呢呢?學(xué)生反饋,老師利用課件出示這兩個(gè)問題:

1)這是一只怎樣的鳥?

2)更羸是一個(gè)怎樣的人?

第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥?

1、我讓學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考第一個(gè)問題“這是一只怎樣的鳥?”在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)反饋:學(xué)生可能會(huì)說:這是一只受過箭傷的鳥,這是一只孤單的大雁等。

2、我順勢(shì)追問:你從課文的哪里知道的?請(qǐng)你自由地讀課文,把這些句子找出來。

在引導(dǎo)學(xué)生反饋之后,課件出示句子:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”“和只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來?!?/p>

3、研讀第一句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴?!?/p>

首先引導(dǎo)學(xué)生自由讀句,然后啟發(fā):這個(gè)句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥?學(xué)生能夠很快找出是“慢慢地飛來”和“邊飛邊鳴”,我相機(jī)板書這兩個(gè)詞。最后指導(dǎo)朗讀,相機(jī)點(diǎn)評(píng):如果學(xué)生讀得很精神,很有力時(shí),我會(huì)說:你這只大雁一點(diǎn)兒都不象受傷的樣子;如果學(xué)生讀得很到位,我會(huì)說:看來你上次一定傷得不輕。同時(shí)讓全班學(xué)著他的樣子讀。

4、研讀第二句:“和只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。”這個(gè)句子中的兩個(gè)“直”字,是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系的第一步。我是這樣突破的。

首先指名讀,課件點(diǎn)紅兩個(gè)“直”,提問:這兩個(gè)“直”的意思一樣嗎?用心讀讀這句話,然后用箭頭畫出大雁飛行的路線。

學(xué)生的答案肯定是五花八門的,只要能說出自己這樣畫的理由,對(duì)兩個(gè)“直”的理解比較正確,都應(yīng)予以肯定。同時(shí),我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié)板書,形成付板書。

上飛直。

直往掉。

邊飛邊鳴下。

5、請(qǐng)大家把這兩句連在一起讀一讀,仔細(xì)想一想“驚弓之鳥”應(yīng)該是什么意思呢?有了這兩個(gè)句子的鋪墊,學(xué)生應(yīng)該能夠明白“驚弓之鳥”的字面意思:被弓箭嚇怕了的鳥。于是,我又進(jìn)一步啟發(fā):在平時(shí)的生活中,你有沒有遇到類似“驚弓之鳥”這樣的事情呢?估計(jì)很多學(xué)生會(huì)有這樣的體驗(yàn):比如,有一次手被開水燙傷了,現(xiàn)在看到開水就害怕;有一回被小狗咬了一口,現(xiàn)在很怕小狗等等。最后我總結(jié):對(duì)呀,這個(gè)“驚弓之鳥”的成語,后來就引申為比喻受過驚嚇的人,遇到類似的情況就惶恐不安的樣子。

第三板塊——研讀第9自然段,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

過渡:那天,和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個(gè),為什么其他人都沒有發(fā)現(xiàn),而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說:因?yàn)楦屑?xì)觀察。(板書:仔細(xì)觀察)其實(shí),更羸不僅仔細(xì)觀察,而且非常善于分析呢。(板書:善于分析)課文哪一自然段寫更羸非常善于分析呢?快找出來讀一讀。

1、默讀第九自然段,用劃出更羸善于分析的句子,并引導(dǎo)反饋,課件出示。

這兩個(gè)句子是突破本課難點(diǎn)的一個(gè)突破口,我是這樣來教學(xué)的。

2、研讀句子:飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,得不到幫助。

這個(gè)句子不難理解,因此我采用句式變換的方式,讓學(xué)生在說話訓(xùn)練的過程中感受更羸善于分析的特點(diǎn)。

3、研讀句子:它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。

首先,我讓學(xué)生自由讀句子,初步感知更羸的善于分析。然后,我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,在組內(nèi),四個(gè)人輪流當(dāng)更羸,向大家解釋自己的分析推理過程,要求用上下面的句式:“一……就……”接著請(qǐng)小組派代表匯報(bào),老師相機(jī)板書:弦響-害怕-高飛-裂開-掉下來。

4、朗讀第九自然段,加深理解更羸是怎樣分析推理的。

《心理學(xué)》告訴我們,分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)句子,從而感受更羸分析推理的過程,不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

5、聽了更羸的分析,如果你是魏王,你想對(duì)他說些什么?

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說:更羸你真會(huì)觀察分析。

更羸,沒想到你真有這樣的本領(lǐng)。

更羸,聽你這么一分析,我才知道射箭還有這么多的學(xué)問……。

第四板塊——角色朗讀,深化主題。

1、放聲朗讀更羸的話,讀出他的特點(diǎn)。

指名匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2、快速瀏覽課文,找出魏王的話,指導(dǎo)朗讀,讀出他的信不過,讀出他的大吃一驚。

3、分角色朗讀,加深理解。

四、說板書設(shè)計(jì)。

裂開。

高飛。

害怕直直善于觀察,善于思考。

弦響。

邊飛邊鳴掉了下來。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇六

1、自學(xué)生字,理解新詞:羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。

2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。

3、理解更羸最后一個(gè)自然段說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

4、有感情地朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)給課文分段,了解段與段之間的聯(lián)系。

理解更羸最后一個(gè)自然段說的四句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思與用法。

抓住第6自然段,分析其中的動(dòng)詞,跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系,引出朗讀和表演練習(xí)。

一、教學(xué)過程。

二、揭題釋題,談話引入。

我們以前學(xué)過許多寓言,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題:《驚弓之鳥》。鳥,是指什么鳥?(大雁)。

你了解大雁的生活習(xí)性嗎?

學(xué)習(xí)第一段。

1、第一段主要寫誰?他怎樣射下了大雁?

追問:更羸是什么人?(比較句子:更贏是古時(shí)候魏國有名的射箭能手和更羸是能手)哪個(gè)自然段?寫更贏不用箭就射下了大雁?(分析句子:提問:“并”字在句子中起什么作用?這個(gè)句子可以分成幾層次?句中兩個(gè)“直”各是什么意思?)。

2、在射雁之前,魏王相信更羸能不用箭射下來嗎?(不相信)。

提問:哪些句子說明了魏王不相信?請(qǐng)同學(xué)們找出來讀讀。(指導(dǎo)朗讀:分角色讀更羸和魏王的對(duì)話)。

句子訓(xùn)練:更羸說,果然。這到底是為什么呢?

學(xué)習(xí)第二段。

(一)、由問題引出第9自然段,出示句子。

提問:更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥?

引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的.思維分析:

1、哪句話是寫更羸看到和聽到的?(觀察到的現(xiàn)象)。

2、第2句話寫什么?(分析飛得慢和叫得慘的原因)。

3、經(jīng)過分析,更羸斷定這是一只受過箭傷的鳥。

練習(xí):因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥,所以。

(二)、在更羸解釋原因之前,魏王明白這個(gè)道理嗎?(不明白,請(qǐng)同學(xué)們找出句子來讀讀。)。

1、指導(dǎo)朗讀:

請(qǐng)同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語氣讀讀魏王說的話。

2、那么,更羸的話要讀出怎樣的語氣呢?(慢條斯理、層層分析的語氣)。

3、分角色朗讀課文。

總結(jié)全文。

(一)、師:聯(lián)系課文說說“驚弓之鳥”是什么意思?比喻什么人?

你們?cè)陔娪?、電視或者故事里聽過這種人嗎?

練習(xí):什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣?

師:有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人是不可取的。

作業(yè):完成作業(yè)本。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇七

更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?!?/p>

“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”

更羸說:“請(qǐng)讓我試一下。”

更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

“??!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”

更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥?!?/p>

魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”

更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來?!?/p>

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇八

本課從中反應(yīng)出更羸善于思索,并能憑據(jù)所見所聞作出準(zhǔn)確闡發(fā)。全文不但用字極為準(zhǔn)確,并且在寫法上也極有特點(diǎn),那便是:小至更羸對(duì)大雁闡發(fā)的句子,大至整篇課文的布局?jǐn)[設(shè),都是通過倒裝因果干系的句段組合來謀篇布局的,不但反應(yīng)出更羸善于視察、善于思索的特點(diǎn),也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

2、說教學(xué)目標(biāo)。

基于對(duì)文本的以上解讀,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我從知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā),擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。

(2)理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。

(3)了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

(4)能分角色朗讀課文。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)。

通過以上分析,我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學(xué)的重點(diǎn),“讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教法肯和學(xué)法:

1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題,本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎樣的鳥?”“更羸是個(gè)怎樣的人”這兩個(gè)問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的,有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考,并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴},培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力,促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。

2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同,學(xué)生理解起來有一定難度。因此,我在教學(xué)時(shí)采用圖解文字法,用箭頭畫出大雁飛行的路線,幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解。

3、角色體驗(yàn)法。在第四板塊的教學(xué)中,我給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,在不斷的角色體驗(yàn)過程中,使學(xué)生的生命活力得以外化,同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過讀讀、劃劃、議議,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處,我想用兩課時(shí)來完成本課教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是:

導(dǎo)入新課,初讀課文,感知大意,理清文章的敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。第二課時(shí)的重要人物是通過研讀1-5自然段和第9自然段,理解“驚弓之鳥”的含義,讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

下面我著重來說第二課時(shí)的教學(xué)過程。本課教學(xué)共分四個(gè)板塊:第一板塊——提出問題,導(dǎo)入新課;第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥;第三板塊——研讀第9自然段,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系;第四板塊——角色朗讀,深化主題。

第一板塊——復(fù)現(xiàn)問題,導(dǎo)入新課。

第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥。

1、我讓學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考第一個(gè)問題“這是一只怎樣的鳥?”在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)反饋:學(xué)生可能會(huì)說:這是一只受過箭傷的鳥,這是一只孤單的大雁等等。

2、我順勢(shì)追問:你從課文的哪里知道的?請(qǐng)你自由地讀課文,把這些句子找出來。

在引導(dǎo)學(xué)生反饋之后,課件出示句子:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴?!薄昂椭宦牭绵缘囊宦曧?,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來?!?/p>

3、研讀第一句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴?!?/p>

首先引導(dǎo)學(xué)生自由讀句,然后啟發(fā):這個(gè)句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥?學(xué)生能夠很快找出是“慢慢地飛來”和“邊飛邊鳴”,我相機(jī)板書這兩個(gè)詞。最后指導(dǎo)朗讀,相機(jī)點(diǎn)評(píng):如果學(xué)生讀得很精神,很有力時(shí),我會(huì)說:你這只大雁一點(diǎn)兒都不象受傷的樣子;如果學(xué)生讀得很到位,我會(huì)說:看來你上次一定傷得不輕。同時(shí)讓全班學(xué)著他的樣子讀。

4、研讀第二句:“和只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。”這個(gè)句子中的兩個(gè)“直”字,是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系的第一步。我是這樣突破的。

首先指名讀,課件點(diǎn)紅兩個(gè)“直”,提問:這兩個(gè)“直”的意思一樣嗎?用心讀讀這句話,然后用箭頭畫出大雁飛行的路線。

學(xué)生的答案肯定是五花八門的,只要能說出自己這樣畫的理由,對(duì)兩個(gè)“直”的理解比較正確,都應(yīng)予以肯定。同時(shí),我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié)板書,形成付板書。

上飛直。

直往掉。

邊飛邊鳴下。

5、請(qǐng)大家把這兩句連在一起讀一讀,仔細(xì)想一想“驚弓之鳥”應(yīng)該是什么意思呢?有了這兩個(gè)句子的鋪墊,學(xué)生應(yīng)該能夠明白“驚弓之鳥”的字面意思:被弓箭嚇怕了的鳥。于是,我又進(jìn)一步啟發(fā):在平時(shí)的生活中,你有沒有遇到類似“驚弓之鳥”這樣的事情呢?估計(jì)很多學(xué)生會(huì)有這樣的體驗(yàn):比如,有一次手被開水燙傷了,現(xiàn)在看到開水就害怕;有一回被小狗咬了一口,現(xiàn)在很怕小狗等等。最后我總結(jié):對(duì)呀,這個(gè)“驚弓之鳥”的成語,后來就引申為比喻受過驚嚇的人,遇到類似的情況就惶恐不安的樣子。

第三板塊——研讀第9自然段,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

過渡:那天,和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個(gè),為什么其他人都沒有發(fā)現(xiàn),而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說:因?yàn)楦屑?xì)觀察。(板書:仔細(xì)觀察)其實(shí),更羸不僅仔細(xì)觀察,而且非常善于分析呢。(板書:善于分析)課文哪一自然段寫更羸非常善于分析呢?快找出來讀一讀。

1、默讀第九自然段,用劃出更羸善于分析的句子,并引導(dǎo)反饋,課件出示。

這兩個(gè)句子是突破本課難點(diǎn)的一個(gè)突破口,我是這樣來教學(xué)的。

2、研讀句子:飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,得不到幫助。

這個(gè)句子不難理解,因此我采用句式變換的方式,讓學(xué)生在說話訓(xùn)練的過程中感受更羸善于分析的特點(diǎn)。

3、研讀句子:它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。

4、朗讀第九自然段,加深理解更羸是怎樣分析推理的。

5、聽了更羸的分析,如果你是魏王,你想對(duì)他說些什么?

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說:更羸你真會(huì)觀察分析。

更羸,沒想到你真有這樣的本領(lǐng)。

更羸,聽你這么一分析,我才知道射箭還有這么多的學(xué)問……。

第四板塊——角色朗讀,深化主題。

1、放聲朗讀更羸的話,讀出他的特點(diǎn)。

指名陳訴請(qǐng)示,相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2、快速欣賞課文,找出魏王的話,引導(dǎo)朗讀,讀出他的信不外,讀出他的大吃一驚。

3、分腳色朗讀,加深明白。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇九

踏上教師這個(gè)工作崗位才剛剛?cè)齻€(gè)星期,面對(duì)這個(gè)熟悉而又陌生的的工作,讓我感覺束手無策。從沒有教過語文課,很少接觸小學(xué)生這一群體,每當(dāng)拿起語文書,翻開其中的課文,腦子里一片糊涂。幸好對(duì)我們新老師,學(xué)校給我們安排了兩個(gè)師傅,從教學(xué)和教育兩個(gè)方面指導(dǎo)我們。

有了老師的指導(dǎo),這并不意味著坐享其成,自身的努力同樣很重要。記得我們的研訓(xùn)員說過,如果一個(gè)老師能夠堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思,肯定能成為一名優(yōu)秀的老師。在我們的印象里,通常會(huì)覺得:上一節(jié)好課,最重要的是備課和寫教案,往往忽視了對(duì)課后的反思。在三個(gè)星期的教學(xué)過程中,我就體會(huì)到了寫好課后反思,不僅必要而且重要。

9月16日,松江區(qū)的研訓(xùn)員來我們學(xué)校聽新老師的課。知道這個(gè)消息后,我很是著急,我要怎樣才能把《驚弓之鳥》這節(jié)課上好呢?思考來思考去,都沒有一個(gè)好思路。包老師感覺到我的為難,于是她決定上這節(jié)課讓我聽。

在聽課的過程中,我感受到了一個(gè)好老師是如何把握課堂,一節(jié)課上下來感覺行云流水一般舒暢。而自己上課時(shí)總是磕磕巴巴的,有時(shí)怕漏這個(gè)又忘了那個(gè)。不過我也并沒有灰心,作為一名新老師,關(guān)鍵是如何讓這一堂課順利地按照先前的準(zhǔn)備上下來。《驚弓之鳥》是一篇成語故事,我想我們?cè)诘谌n時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“胸有成竹”這個(gè)成語,何不引導(dǎo)學(xué)生們從他們了解的成語入手,來導(dǎo)入我們的新課呢?接下來,對(duì)課題這個(gè)成語進(jìn)行解釋,接著開始文章中生字詞的學(xué)習(xí)。

上完課了,我發(fā)現(xiàn)了自己的許多問題。的確,學(xué)生們真正能說出來的成語不是很多,如果我僅僅是簡簡單單地不做總結(jié),那么設(shè)置這一環(huán)節(jié)就根本沒有任何意義了。對(duì)“驚弓之鳥”中驚,弓和之的解釋都不是太理想,尤其是“驚”這個(gè)字。通過實(shí)際教學(xué),我了解到備課時(shí)一定要考慮某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的可行性,不是簡單的隨便想個(gè)方式,避免到上課時(shí),才發(fā)現(xiàn)不能很好地運(yùn)用。在生字詞的學(xué)習(xí)中,我用了“換一換”,“用近義詞解釋”的一些方式,感覺效果還是挺好的。對(duì)于“能手”這個(gè)詞的解釋,還拓展到提問學(xué)生,問他們知不知道還有什么別的能手?“劉翔是跨欄能手,姚明是籃球能手”,用學(xué)生們感興趣的方式,這樣才能進(jìn)一步加深對(duì)詞語的理解。

總的來說,這節(jié)課上下來的感覺還是挺好的,但學(xué)生們到底能掌握多少還是通過檢測(cè)才能反映出來的。以后,上語文時(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更有新意,抓住學(xué)生的興趣,才能抓住學(xué)生的注意力,才能更好的把握這一節(jié)課。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇十

剛開始設(shè)計(jì)教案,我以突破課后的兩個(gè)訓(xùn)練題為重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的,同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎性方面就不敢過高要求,顯得比較平實(shí)。但后來又考慮到要體現(xiàn)出大語文的教育理念,要突現(xiàn)新課改的精神,結(jié)果就感覺我們的初步設(shè)計(jì)太過普通,于是又進(jìn)行修改。后來不同的建議多了,結(jié)果自己也就有點(diǎn)頭皮發(fā)麻的感覺:這樣也缺點(diǎn)什么,那樣似乎也缺點(diǎn)什么似的。也許這也屬正常現(xiàn)象吧。但是經(jīng)過及時(shí)的評(píng)課,我也馬上意識(shí)到設(shè)計(jì)教案的最關(guān)鍵的地方不在于某個(gè)環(huán)節(jié)如何精巧,能否有亮點(diǎn),而是必須先從整體上把住該節(jié)課的脈搏,也就是一節(jié)課要突破的重點(diǎn)是什么。

經(jīng)過兩位老師的課例,加上評(píng)課的意見,我把重點(diǎn)放在了通過充分的朗讀理解,體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的人物品質(zhì),著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究,語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,和諧發(fā)展。板書設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程,便于學(xué)生把握。課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練,但是學(xué)生也已經(jīng)能夠很輕松地完成有關(guān)本課內(nèi)容的因果關(guān)系的填空。

在引入課文后,先是初讀,掃清字詞障礙,了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀,在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的`優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí),就感覺在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上,由于是讓學(xué)生自由選擇,互相質(zhì)疑,會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多,導(dǎo)致拓展不能深入開展的可能。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng),能夠啟迪學(xué)生思維,點(diǎn)燃他們智慧的火花。因此就沒有再作修改。同時(shí)也由于小循環(huán)教學(xué)安排的時(shí)間太緊張,今天你上,明天我上,中間很難抽出時(shí)間進(jìn)行深入的再討論,再提升。上課前,我也就教學(xué)設(shè)計(jì),特別是這一問題,瞅空“抓”了幾個(gè)老師討教,可惜時(shí)間太倉促,沒能妥善解決。上課時(shí)果然就在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。原因是前面的環(huán)節(jié)花了較長的時(shí)間,導(dǎo)致朗讀、體會(huì)時(shí)時(shí)間不夠,而學(xué)生的發(fā)言又不能很快進(jìn)入中心,還需要教師的引導(dǎo)。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊迫,導(dǎo)致上課時(shí)沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。這個(gè)地方我覺得很非常遺憾。如果時(shí)間再多五分鐘左右的話,我就可以把學(xué)生從對(duì)魏王的話感興趣進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會(huì)更羸的話,學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn),體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實(shí)得更到位。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇十一

【】:這篇課文是一個(gè)成語故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?!绑@弓之鳥”這個(gè)成語因此得名,比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。

【】:選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話,要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

【】:學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語故事接觸的比較早,也比較感興趣,讀的主動(dòng)性較強(qiáng)?!扼@弓之鳥》這個(gè)成語故事寓意淺顯易懂,在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

3、理解課文內(nèi)容,了解“驚弓之鳥”的本意,知道它的比喻意,通過有關(guān)語句體會(huì)人物的心理,學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

4、抓重點(diǎn)詞句,感情朗讀,分角色讀、想象等手段,體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

5、讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

1、知道大雁掉下來的原因,了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來了?

2、更羸說的不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

【】二課時(shí)。

【】。

1、配合課文插圖:圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸,他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

2、出示第一段:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

能手”的“能”就是有才干的意思。

那能手就是有才干的(人)。

文中寫更羸是(射箭)能手,就是指在射箭方面有才干的人。

那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫(畫畫能手),很會(huì)下棋的人叫(下棋能手)。

s:有名。

t:“有名”的近義詞?生快速回答:有名——著名、出名。

師小結(jié):原來在這么短小的一句話中有這么多信息,帶上對(duì)詞語的理解,齊讀這句。

3、通過這句話,我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課,我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān),這個(gè)成語就是驚弓之鳥(板書課題:驚弓之鳥)。相信大家讀了這個(gè)故事,一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

1.課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

2.出示詞語課件。

驚弓之鳥魏國射箭打獵大雁拉弦大吃一驚悲慘愈合孤單失群裂開。

(2)出示。

本事(事讀輕生):本領(lǐng)。

大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。

愈合:理解愈合指傷口長好。

悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。

孤單失群:形容孤單、無所依靠的人(或動(dòng)物),不能與伙伴合群。

過渡:解決了詞語,同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

自由讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:課文講了一件什么事。通過個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充,總結(jié)出這篇文章講述的是:古時(shí)候魏國的射箭能手更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下來的故事。

與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括,教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。)。

1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。

(2)指名讀。

更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷?更羸是信口雌黃嗎?從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹?(只要、就)所以我們?cè)谧x這句話時(shí)要讀出肯定的語氣。

你能用只要就說一句話嗎?(指名)。

(3)反饋:通過指讀,引讀,范讀,渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑(品讀1~3自然段)。

(4)分角色朗讀這段對(duì)話。

更羸成功了沒有?你從哪里看出他成功了?

這句話中有兩個(gè)直字,意思相同嗎?同一個(gè)字在不同的語境中意思也就不同了,這就是一詞多義,比如打水,打電話。

3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。

看到這個(gè)情景,魏王的反應(yīng)怎樣?更羸又是如何回答的?

反饋。理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思?會(huì)是怎樣的表情?魏王看了大吃一驚,這時(shí)他心里是怎樣想的?帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢?笑笑說明了什么?(事情的發(fā)生全在他的意料之中)更羸到底是怎樣判斷出來的?自由讀課文最后一段,小組合作完成習(xí)題。

小組展示交流。

看到、聽到、分析、結(jié)論。

4、理解最后一段,體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。

課件出示“飛得慢,是因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,是因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助?!?/p>

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?

出示:因果——先果后因。

下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。

師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。

師引讀:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——(叫得悲慘)。

師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以——(飛得慢)。

師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椤ㄋx開同伴,孤單失群,得不到幫助)。

小結(jié):小結(jié):我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí),可以先說原因,再說結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤?,所以……。而我們來看看課文中的句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?它是先說結(jié)果,再說原因。通過朗讀,我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人?(善于觀察、善于思考)。

5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事,現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,讀出人物當(dāng)時(shí)的心理,最好加上動(dòng)作和表情。

1、學(xué)完課文,你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎?它是怎樣掉下來的?人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中,有一些人,也像這只大雁一樣,曾經(jīng)受過傷害,后來一遇到驚嚇就害怕,我們也可以說他們是驚弓之鳥。

四、拓展延伸。

觀察:飛得慢叫得慘。

思考:箭傷作痛孤單失群結(jié)果:不用箭只拉弓。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇十二

我說的是人教版第六冊(cè)第30課《驚弓之鳥》。我打算從以下六個(gè)方面講述。

一、說教材。

本篇安排在第六冊(cè)教材的第八組,在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”。教學(xué)時(shí),應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段,首先在弄懂自然段的意思上下功夫,再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容,能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,學(xué)習(xí)分析自然段,歸納的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。

針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo):思想教育方面:理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面:通過理解更羸說的一段話,進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚;基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面:學(xué)習(xí)本課生字詞,理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思,井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思,練習(xí)復(fù)述課文;培養(yǎng)非智力因素方面:養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓,不必取箭即可射下大雁的故事,反映他遇事善于觀察、善于思考,而最后一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn),因此擬定為教學(xué)重點(diǎn),而對(duì)于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理。

這樣確定目標(biāo),即傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又達(dá)到思想教育目的。

二、說教法。

“教是為學(xué)服務(wù)的?!苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家皮亞杰說“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”根據(jù)學(xué)生的心理特性結(jié)合本課特征,我準(zhǔn)備采用以下幾種教學(xué)方法:

1、創(chuàng)設(shè)情境法。這篇成語故事邏輯性強(qiáng),倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個(gè)特點(diǎn),小至更羸對(duì)大雁分析的句子,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,不僅反映出更羸善于觀察,善于思考的特點(diǎn),也有力的突出了的中心內(nèi)容;此外文中幾乎是通過對(duì)話來寫,注重人物的神態(tài)、語氣。因此,我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)近乎現(xiàn)場實(shí)錄的情境氛圍,讓學(xué)生通過觀察畫面,聽錄音對(duì)話來加深理解,抓重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;同時(shí)我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個(gè)法庭場景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)小律師的感受,以文中內(nèi)容為材料,結(jié)合錄像尋找事實(shí)根據(jù)。這樣,一方面培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣;另一方面訓(xùn)練了學(xué)生收集資料、口語表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

2、以讀代講法。這篇人物形象鮮明,語言極為富個(gè)性特征,意義深刻,要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,采用不同形式讀,加深理解。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的:“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。”

3、采用分層教學(xué)法。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)情,我采用分層教學(xué),提出不同層次的確良教學(xué)目標(biāo),有初步達(dá)標(biāo)和提高目標(biāo),讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法。

俗話說:“得法者事半功倍,不得法者事倍功半。”可見引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要,根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法:

1、合作交流學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)與人交往,同學(xué)之間互相幫助,在愉快的交流過程中學(xué)會(huì)知識(shí)。如在收集為更羸辯護(hù)的材料,感情朗讀課文時(shí)均可放手讓學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)法。

2、讀悟法。這篇以對(duì)話形式出現(xiàn),而且對(duì)話人的表情較為豐富,最后一個(gè)自然段邏輯性強(qiáng)需要學(xué)生通過多讀自悟來讀懂。抓住關(guān)健字、詞來理解,用感情朗讀來表達(dá),并加以評(píng)議,從而架設(shè)了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁。

3、圖文結(jié)合法。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更羸的動(dòng)作,更羸和魏王的不同神態(tài),加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

我要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段,讀練結(jié)合,讀中感悟,從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。

四、說教學(xué)程序。

1、了解課文內(nèi)容;

2、抓住重點(diǎn)段理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)更羸善于觀察、分析、推理的好習(xí)慣;

3、理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”詞語的意思,并懂得“驚弓之鳥”這一成語意思,完成課后練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:有感情地朗讀課文;聽寫詞語;指導(dǎo)背誦;復(fù)述課文。

五、課外作業(yè)。

2、查閱資料,了解以下詞條的內(nèi)容和意思。

杯弓蛇影;草木皆兵;一朝被蛇咬,十年怕草繩。

六、板書設(shè)計(jì)。

《驚弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察、準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇十三

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字;理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的`意思。

2、朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,披文入情,體驗(yàn)和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。

3、從課文中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷。

教學(xué)過程。

一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。

1、談話:同學(xué)們,以前我們學(xué)過許多成語故事,你能說出他們的題目嗎?(坐井觀天,守株侍兔,撥苗助長……)。

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)另一則成語故事,它就是“驚弓之鳥”

4.導(dǎo)入課文:;圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥,課文講了怎樣的一個(gè)故事?(學(xué)生自讀課文,敘述故事)。

二.自讀課文,提出質(zhì)疑;。

1.誰來說說這個(gè)故事?(注意:誰?做什么?結(jié)果怎么樣?)。

古時(shí)候魏國有個(gè)射箭能手叫更羸,不用箭,只要拉一下弓,大雁就能掉下來。

(媒體出示:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。)。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇十四

這篇精讀課文是一個(gè)成語故事。講古代魏國有一個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,只拉一下弓,就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個(gè)成語比喻受過驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。

課文是按照先果后因的順序敘述的:更羸說只要拉一下弓,就能使大雁掉下來;更羸試了一下,大雁果然掉了下來;更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因:這是一只驚弓之鳥,心里害怕使它掉了下來。為了使故事吸引人,課文采用了以人物對(duì)話為主的寫法,用魏王來襯托更羸,表現(xiàn)更羸善于觀察,善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰,邏輯性強(qiáng),成為這篇課文的特點(diǎn)。

最后一個(gè)自然段是課文重點(diǎn),寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點(diǎn)意思:一是講他看到大雁飛得慢,聽到它叫聲悲慘,說明他善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)問題;二是講他認(rèn)為大雁傷口沒有愈合,孤單失群,說明他善于判斷,會(huì)分析問題;三是講他認(rèn)為大雁聽到了弦響,一害怕就會(huì)掉下來,進(jìn)一步說明他善于分析,判斷準(zhǔn)確。

選編這篇課文,一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。

2、有感情地朗讀課文,背誦最后一段。

3、讀懂課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

理解更羸說的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。

本課重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況,看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”,知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三、四句說的是他進(jìn)一步地分析:這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁,聽到弦響,以為又有什么危險(xiǎn)了,心里一定很害怕,就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,就掙裂了傷口;傷口一裂開,疼得不能飛了,就會(huì)掉下來。

2、這篇課文以對(duì)話為主,講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí),學(xué)生可通過朗讀、感悟、討論、交流,讀懂課文。

3、朗讀,感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對(duì)話。第一次對(duì)話,要表現(xiàn)出更羸的自信,魏王的懷疑。要用肯定的語氣,讀更羸的話,“我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?!笨蓮?qiáng)調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語;要用疑惑的語氣讀魏王的話,“是嗎”,“你有這樣的本事?”要強(qiáng)調(diào)“這樣的”。第二次對(duì)話,要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話,“啊!”“真有這樣的本事!”要強(qiáng)調(diào)“真”“這樣的”;要用平緩的語調(diào),肯定的語氣讀更羸的話,“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過箭傷的鳥?!笨蛇m當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不是”“受過箭傷”等詞語。第三次對(duì)話,要用疑惑的語氣讀魏王的話,表現(xiàn)出他驚奇的心理,“你怎么知道的?”可強(qiáng)調(diào)“怎么”這個(gè)詞;讀更羸的話,語速可慢一點(diǎn),語調(diào)可平緩一點(diǎn),表現(xiàn)出他分析問題,層層遞進(jìn),步步深入,言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上,可安排分角色朗讀,促進(jìn)理解。最后,把課文末段背下來。

4、討論、交流。最后一個(gè)自然段更羸說的話是理解的重難點(diǎn),可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論,更羸是怎么推斷的?有沒有道理?讓學(xué)生弄明白這個(gè)自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系,因?yàn)轱w得慢,叫得悲慘,推斷出它受過箭傷,孤單失群;因?yàn)槭苓^箭傷,孤單無助,心里害怕,聽到弦響,就往高處飛;一使勁飛,傷口裂開就掉了下來。讓學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力,達(dá)到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。

5、積累、運(yùn)用。通過抄寫或背誦,學(xué)會(huì)本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思,來檢測(cè)詞句的掌握和運(yùn)用情況。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀成語故事,養(yǎng)成主動(dòng)積累成語的習(xí)慣。

6、關(guān)于識(shí)字、寫字?!坝笔钦w認(rèn)讀音節(jié),要讀準(zhǔn)音?!跋摇薄皯K”是前鼻韻母,“命”“痛”是后鼻韻母,要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),“魏”“愈”筆畫繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關(guān)系。寫“魏”時(shí)不要少寫“”,“弦”不要少了最后“”,“愈”不要少寫第三畫“”,“痛”不要少了第七畫“”。

7、拓展活動(dòng)。

(1)開展“成語接龍”比賽活動(dòng)。

(2)開展“精彩成語故事大家說”活動(dòng)。

魏國我國戰(zhàn)國時(shí)候的一個(gè)國家,在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部,離現(xiàn)在有兩千多年了。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇十五

1.掌握生字和詞語。

2.理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

3.理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系,并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。

4.了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。

1.理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的分析是正確的。

2.了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。

多媒體課件。

課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)過程:

一.檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。

二.學(xué)習(xí)第1自然段,理解詞語“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

三.學(xué)習(xí)(2—5)段,引導(dǎo)學(xué)生通過四讀、自讀、自悟、自得。

1.讀,邊讀邊用“——”畫出更羸說的話,用“~~~~”畫出魏王說的話。

2.邊讀邊想,更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?為什么這樣讀,找出依據(jù)。

3.自由讀,自己想怎么讀,就怎么讀。

4.自由找伙伴分角色讀,加深理解。

四.交流學(xué)習(xí)長句子的經(jīng)驗(yàn)。

1.遇到長句子,你該怎么讀。

2.出示句子。

3.通過課件演示,再現(xiàn)情景,理解句中兩個(gè)“直”字的意思。

五.比較句子。

1.你有這樣的本事?

2.你真有這樣的本事?

引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句子,并有感情朗讀。

六.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,小組討論學(xué)習(xí),理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。

七.聯(lián)系第五自然段,前后對(duì)比,體會(huì)更羸的分析是正確的。

八.總結(jié)。

1.今天我們學(xué)了這篇課文,你知道更羸的本事到底大在哪里?

2.你從這個(gè)成語故事中得到什么啟發(fā)?

九.布置作業(yè)。

1.把這個(gè)故事講給家里人聽。

2.看一些成語故事。

板書設(shè)計(jì):

飛得慢:受箭傷。

叫得慘:離同伴。

更羸觀察:分析進(jìn)一步分析。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文驚弓之鳥課文(匯總16篇)篇十六

1、理解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

2、理解“驚弓之鳥”、“孤單失群”、“直”等詞語的意思。

3、理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。

4、能有感情地朗讀更羸與魏王的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、能復(fù)述課文。

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匯報(bào)材料的反饋和評(píng)價(jià)是評(píng)估工作績效和改進(jìn)方向的重要依據(jù),我們應(yīng)該積極接受和吸收他人的意見和建議。為了更好地幫助大家掌握匯報(bào)材料的寫作技巧,我們選取了一些優(yōu)秀的匯
在生活中,總結(jié)心得體會(huì)可以幫助我們更好地成長和進(jìn)步。在這里,小編為大家推薦一些精選的心得體會(huì)范文,希望能為大家的寫作提供一些參考和借鑒。走群眾路線,是新形勢(shì)下黨
寫心得體會(huì)有助于我們更加客觀地看待問題,把握事物的本質(zhì)。在下面的范文中,我們可以看到作者對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行了全面和深入的總結(jié),給我們帶來了一些啟發(fā)和思考。
精選范文可以幫助我們觸類旁通,擴(kuò)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使我們的寫作更富有個(gè)性和創(chuàng)造力。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
教師心得體會(huì)的撰寫可以為教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和晉升提供有力的支撐和證明。以下是一些建議和經(jīng)驗(yàn),希望能夠?qū)處焸冏珜懶牡皿w會(huì)時(shí)有所幫助。主持人:各位老師,同學(xué)們大家
閱讀總結(jié)范文可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的問題和挑戰(zhàn),并找到解決問題的方法和策略。作者在這篇總結(jié)范文中展示了自己在學(xué)習(xí)和工作中的積極態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作
心得體會(huì)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì),有助于我們提升解決問題的能力。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望對(duì)大家在寫作過程中有所啟發(fā)。
通過心得體會(huì),我們可以更好地理解自己的情感和思維方式,增進(jìn)自我認(rèn)知。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒??諝饬髁坑?jì)是現(xiàn)代汽車中重要的元件之一,
通過總結(jié)心得,我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己、反思自己,并不斷提高個(gè)人能力。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典范文,歡迎大家多多參考借鑒。不必說紅通通的燈籠、不必說千里冰封,
心得體會(huì)是一種從個(gè)人角度出發(fā),對(duì)所經(jīng)歷的事情進(jìn)行思考和總結(jié)的方式,幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。以下是一些來自不同領(lǐng)域的心得體會(huì)案例,希望可以給大家提供一些有益的參考
心得體會(huì)是對(duì)自己在某一方面的經(jīng)驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)的總結(jié)和歸納。現(xiàn)在,讓我們一起來閱讀一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,相信會(huì)對(duì)大家的寫作技巧有所幫助。今日,我看了一片電影,名
在這美好的時(shí)刻,我要感謝每一位出席的嘉賓,謝謝你們對(duì)我們活動(dòng)的支持和關(guān)注。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀主持人的范例,供大家參考。尊敬的各位親朋好友:大家好!今
心得體會(huì)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的深入思考和有益總結(jié),可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。在下面的范文中,我們可以看到不同領(lǐng)域和經(jīng)歷的人們是如何總結(jié)自己的心得體會(huì)的。
心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一段時(shí)間后對(duì)所學(xué)、所感、所悟的總結(jié)和歸納。心得體會(huì)范文10:通過這次志愿者活動(dòng),我深刻地認(rèn)識(shí)到幫助他人的重要性。只有我們樂于助人,關(guān)心他人,
心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)或者工作實(shí)踐中對(duì)所獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思。我們來看看下面這些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,或許能給你帶來一些靈感。最近,我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下,通過多
只有通過對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié),才能更好地實(shí)踐和應(yīng)用,不斷提高自己。心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)、工作或生活中對(duì)自己的感悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一種文字表達(dá)方式,它可以幫助我們加
通過總結(jié)心得體會(huì),我們可以將日常的瑣碎經(jīng)歷變?yōu)閷?duì)事物本質(zhì)的思考和認(rèn)識(shí)。小編精選了一些熱門話題的心得體會(huì)范文,讓我們一起來探索這些話題的內(nèi)涵和價(jià)值。第一段:引言(
裝修是一個(gè)綜合性的工程,需要考慮到建筑結(jié)構(gòu)、水電布線等方面的問題。以下是一些成功裝修案例的介紹,希望能給大家?guī)盱`感和啟發(fā)。一、乙方在盛威鴻福園購買住宅房一套(
通過寫心得體會(huì),我們可以更好地梳理自己的思路,提升自己的表達(dá)能力和溝通能力。在下文中,我們將分享一些關(guān)于心得體會(huì)的案例,一起來看看吧。黨校是培養(yǎng)黨員干部的重要場
心得體會(huì)是對(duì)某個(gè)經(jīng)歷或者感悟的總結(jié),可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。這里有一些關(guān)于心得體會(huì)的精選文章,希望可以幫助到正在寫作的你。作為一名治安民警,應(yīng)該將清正廉潔作
范文范本可以幫助我們規(guī)范自己的寫作行為和養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。小編為大家整理了一些實(shí)用和精良的范文范本,希望能夠幫助大家提高寫作能力。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):本人xx,女,x
每次經(jīng)歷都值得我們用心去總結(jié),這樣才能更好地吸取教訓(xùn),不斷提高自己。下面是一些企業(yè)家的心得體會(huì),他們?cè)趧?chuàng)業(yè)和管理中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。京劇的'前身是徽班。清朝
通過寫心得體會(huì),我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)和生活中的問題和不足。接下來是一些針對(duì)不同主題的總結(jié)范文,供大家選擇適合自己的參考材料。作為一名普通的年輕人,
月工作總結(jié)可以展示我們?cè)诠ぷ髦械某晒瓦M(jìn)步,也可以為團(tuán)隊(duì)的決策提供依據(jù)和參考。小編挑選了一些具有啟發(fā)性的月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家一些寫作靈感。
通過教師心得體會(huì)的總結(jié)和反思,教師可以提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。教師心得體會(huì)范文可以幫助我們更好地了解教師的成長歷程和教學(xué)探索,從中發(fā)現(xiàn)問題和思考方式。
黨員心得體會(huì)是展示黨員風(fēng)采和履職成效的窗口,有助于形成良好的黨內(nèi)政治生態(tài)和輿論氛圍。在下面的范文中,我們可以看到不同黨員在黨內(nèi)工作中的心得體會(huì),希望能給大家?guī)?/div>
通過寫心得體會(huì),我們可以建立起自己的思考框架,提高自己的思考水平和深度。下面是一些優(yōu)秀心得體會(huì)的范文,讀后可以給我們的寫作提供一些建議和啟示。隨著社交媒體的普及
黨課是黨員個(gè)人提高政治素質(zhì)、增強(qiáng)黨性覺悟的必修課程。以下是小編為大家整理的精彩黨課學(xué)習(xí)案例,供大家學(xué)習(xí)借鑒。“廉潔警示,從我做起。”無論是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位,
5.通過閱讀范文范本,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和方法,從而提高我們的寫作能力。以下是小編為大家收集的范文范本,希望對(duì)大家有所幫助。xxxx年年即將過去,在這過
總結(jié)心得體會(huì)能夠讓我們更加明晰地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)和工作中的不足,為下一步的提升打下基礎(chǔ)。我們來看看下面這些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,或許能給你帶來一些靈感。
通過寫心得體會(huì),我們可以反思自己的學(xué)習(xí)和工作方法,尋找到更適合自己的方式和策略。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文,讀后或許能夠給大家一些啟示和思考。黨員是共產(chǎn)黨組織
心得體會(huì)能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)和工作動(dòng)力,幫助我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中有更好的表現(xiàn)。以下是一些來自不同領(lǐng)域的心得體會(huì)案例,希望可以給大家提供一些有益的參考。
精選范文可以激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感,引導(dǎo)我們?cè)趯懽髦邪l(fā)現(xiàn)和探索自己的風(fēng)格和主題。接下來,我將為大家推薦一些經(jīng)典的精選范文,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。幸福,就是那雨
通過撰寫心得體會(huì),我們可以將知識(shí)融會(huì)貫通并獲得更深入的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。小編為大家收集了一些精品心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和引導(dǎo)。獸醫(yī)是一項(xiàng)高尚的職業(yè),他們不僅
調(diào)研報(bào)告的寫作過程需要注意時(shí)間管理和任務(wù)分配,確保按時(shí)完成報(bào)告撰寫。歡迎大家點(diǎn)擊鏈接查看小編精選的調(diào)研報(bào)告范文,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。為及時(shí)了解調(diào)查春節(jié)前農(nóng)
培訓(xùn)心得是參加培訓(xùn)或?qū)W習(xí)活動(dòng)后的一種總結(jié),可以幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。下面是一些寫得不錯(cuò)的培訓(xùn)心得范文,希望能給大家在寫作上提供一些幫助。3月9日至3月13
轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書是為了說明申請(qǐng)者為何選擇轉(zhuǎn)入該專業(yè)而不是其他專業(yè)。通過范文,我們可以看到成功申請(qǐng)者對(duì)目標(biāo)專業(yè)的研究,以及他們?yōu)檗D(zhuǎn)專業(yè)做好準(zhǔn)備所采取的行動(dòng)。
工作心得體會(huì)是我們?cè)诠ぷ髦蟹e累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和概括。對(duì)于每一個(gè)職場人士來說,都需要不斷總結(jié)和提煉工作中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),以下是一些成功人士的工作心得體會(huì),供
總結(jié)心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找到問題的根源,并提出解決問題的有效方法。為了幫助大家更好地寫心得體會(huì),小編整理了一些典型的范文供參考。正常交往是人際交往中最
寫心得體會(huì)可以梳理思路,促使我們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考。希望這些范文能夠給大家提供啟示和靈感,引導(dǎo)大
比賽是檢驗(yàn)個(gè)人實(shí)力和能力的機(jī)會(huì),也是建立自信和展示個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)。比賽是一種角逐實(shí)力、展示才能的方式,它可以激發(fā)我們的競爭欲望。那么我們?cè)撊绾螠?zhǔn)備好一場比賽,保
心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中積累的寶貴財(cái)富,可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題。以下心得體會(huì)范文是經(jīng)過認(rèn)真篩選和整理的,值得大家仔細(xì)閱讀和思考。國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)是中國許多
心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)方面的思考和認(rèn)識(shí)的總結(jié)和歸納。最后,希望以下這些心得體會(huì)范文能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭椭笇?dǎo)。隨著城市的快速發(fā)展,人們對(duì)綠化環(huán)境的關(guān)注也越來
合同協(xié)議的有效性和合理性直接影響著交易的穩(wěn)定性和合作關(guān)系的持久性。接下來,讓我們一起閱讀一些行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的優(yōu)秀合同協(xié)議范文,進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享。甲方:乙方:合同價(jià)款。
承包合同是一種常見的經(jīng)濟(jì)合作形式,涉及到工程、建筑、物流等各個(gè)行業(yè)。接下來,我們一起來看看小編為大家準(zhǔn)備的一些承包合同樣本,希望能對(duì)您的工程項(xiàng)目有所啟發(fā)。
心得體會(huì)的寫作可以讓我們更加全面地了解自己的成長和進(jìn)步,也有助于提高我們的自我認(rèn)知能力。下面是一些關(guān)于心得體會(huì)的實(shí)例,希望能夠激發(fā)大家寫作的熱情和創(chuàng)造力。
心得體會(huì)是我們學(xué)習(xí)和成長的里程碑,通過總結(jié)可以清晰地看到自己的成長軌跡。最后,讓我們一起來閱讀一些前輩寫的心得體會(huì),通過學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),挖掘自己的寫作潛能
心得體會(huì)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的思考、感悟和收獲進(jìn)行總結(jié)的一種方式。我近期參與了一次社區(qū)志愿者活動(dòng),通過與居民互動(dòng),我深刻體會(huì)到了幫助他人的快樂和意義。
寫心得體會(huì)是對(duì)自己思考、理解和成長的一種自我反省和總結(jié)。現(xiàn)在,小編為大家推薦幾篇優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。人們常說:“安全第一,預(yù)防為主。”在如今不
計(jì)劃書是制定和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有力工具,它可以幫助我們更好地規(guī)劃自己的未來。小編悉心整理了一些優(yōu)秀計(jì)劃書的范例,分享給大家,希望能給大家提供一些靈感和參考。
寫心得體會(huì)可以促使我們思考自己在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn),從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備的不
在經(jīng)濟(jì)交往中,合同協(xié)議扮演著重要的角色,它形成了商業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ),并維護(hù)了市場秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。下面是一些行業(yè)常見的合同協(xié)議范本,希望能對(duì)你有所幫助。出租方(甲方)
寫好的精選范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的目的和要求。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望能為大家提供一些思路和參考。尊敬的國土資源局:。我是xx村民,x族
心得體會(huì)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的經(jīng)歷和感悟進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式,對(duì)于我們的成長和進(jìn)步非常重要。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,歡迎大家一起來分
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