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尊嚴課文教案（精選21篇）篇一

識記：

1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

運用：

1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把句子補充完整。

1、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

教學準備：課前預習課文、多媒體、黑板。

1、師：今天，我們繼續學習課文——“尊嚴”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）。

同桌互批，評議。

2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

（一）、創設情境、進入文本。

師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？

學習用簡潔的語言說說。

1、學生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？

（s1：年輕人s2：杰克遜）。

師：拿起你的課本，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點感想吧！”

2、學生學習課文，并做好記錄及感想。

（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。

1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎？

師：他們為什么會狼吞虎咽地吃起來？他們是怎么樣的一群人？

s：這是一群逃難的人！

師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

s：自由發言！

師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？

找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？

被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的.生命。

師：而此時的年輕人又是什么樣子的？

找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊？

（三）、刻畫人物細節，深入理解課文。

師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”

誰能用這樣的表達方式來說說。

s：食物、水、溫暖、安慰等。

師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？

師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”

師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達什么意思？

1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

3、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達什么意思。

逐句理解，并說說他心理會想些什么？

這三次話表達了年輕人怎么樣的心情和態度。

師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？

分角色朗讀部分對話！

（四）、中心升華。

沒有經過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。

師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

找到句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？

師；那么學了課文以后你認為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？

（五）、介紹哈默。

師小結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，他更是一種崇高，它能改變人一生的命運，因為尊嚴會使這個人不斷的發奮和努力，文章雖然學完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇二

教學目標：

1、認識6個生字，“沃、呈、憊、堪、杰、捶”。正確讀出“尊嚴、逃難、善。

良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊。

不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么。

是尊嚴。教學重、難點：

學習通過描寫人物外貌、動作、語言，表現人物品質。體會什么是真正的尊嚴。

課時分配：2課時。

第一課時教學過程：

一、激情導入，初識尊嚴。

師：同學們，自古以來，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來的水，清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說明了這些人有骨氣、有尊嚴。（引出課題《尊嚴》）今天，我們就來認識一個有尊嚴的人——哈默。

二、初讀課文，整體認知。

（一）大聲自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字詞語，借助拼音或查字典讀準字音，結合上下文理解部分詞語。

（二）字詞教學。

1．出示生字詞語，指名學生讀，相機正音，最后齊讀。

（平舌音：尊。

后鼻音：呈。

多音字：難、量、咽）2.生詞辨析，并書寫。

（強調“喉”“捶”“僵”字的書寫）。

（三）說說課文主要寫的是一件什么事？

這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到杰克遜大叔的賞識與接納。

三、默讀課文，研讀賞析。

（一）、快速默讀課文，思考課文主要從那幾個方面來描寫哈默的？并結合相關。

語句說明。預設答案如下：

作、語言）。

3.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結動了動，說：“先生，那我不能吃。

您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”（神態、動作、語言）。

4.“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來。

說。（動作語言）。

5.年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。（動作）6.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。（動作）。

不上說，就狼吞虎咽地吃起來。2.他們面呈菜色、疲憊不堪。

（三）、將描寫一群逃難人的語句與描寫哈默的句子作比較，談談自己的體會與。

感受。（根據學生的回答，教師先詳細分析“描寫外貌、動作的句子”）。

1.外貌描寫對比：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。他們面呈菜色、疲憊不堪。

（讓學生通過外貌描寫知道他們都非常的饑餓與疲憊，但是通過對比，可以感受。

到哈默也許比這群逃難人更餓、更累，為接下來揭示哈默擁有尊嚴奠定基礎。）。

2.通過以下銜接語言“他可能比那群逃難人更餓更疲憊，這樣的他，你覺得他當時會想些什么？（食物）但是當杰克遜大叔遞給他免費的食物時，他又是怎么做的？”從而引出這一句他仰起頭，問:“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”（引導學生明白哈默認為堅持先干活后吃飯，這是一種尊嚴，接受免費的施舍則會失去尊嚴。并且通過之前外貌描寫的對比，讓學生體會到尊嚴的可貴。）。

3.動作描寫對比：......年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一。

句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

(先讓學生找出“狼吞虎咽”這個詞再理解這個詞的意思，接著提問哈默和這群逃難人分別在怎樣的情況下狼吞虎咽地吃起來，從中你可以感受到什么，最后根據學生的回答引導學生領悟哈默對自己尊嚴的堅守，體會尊嚴的可貴。)。

（四）、引導學生找出從其它描寫哈默語言的句子中，感受到哈默身上的高尚人。

1.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

（引導學生“年輕人的目光頓時灰暗”了的原因，理解：頓時、灰暗、喉結下下動了動這些詞所包含的內在意義，體會“不能不勞動就得到這些食物”句中兩個“不”所隱藏的情感，最后指導學生的朗讀：哈默的語調并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅定。）。

2.“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。（動作語言）（引導學生抓住重點關鍵詞“不、現在、站起來”以及感嘆號，先體會哈默的情感態度，再感受哈默堅守原則：先干活后吃飯，最后感受哈默守護自己的尊嚴。）。

一樣的嗎？（不一樣）不同在哪里？（其他人得到的是善良人的施舍，而哈。

看杰克遜大叔又是個怎樣的人呢？

第二課時教學過程。

一、回憶新知，導入新課。

1.回憶上節課所學內容。上節課，我們不僅在哈默的外貌、動作描寫上感受到他。

與其他逃難人不一樣，而且從的語言中可以發現他是個有尊嚴的人。他不需要。

充完整。

二、瀏覽課文，研讀賞析1.學生瀏覽課文，尋找語句。

2.學生回答，屏幕出示“二人對話”。并且學生分角色朗讀。

3.從這些對話中，你覺得在杰克遜大叔身上又有什么值得我們學習的呢？

三、疑難問題、重點解決。

1.總結杰克遜大叔的人品。是啊，哈默有他的尊嚴，即使在饑餓不堪的時候也能守住尊嚴，但是他的尊嚴也需要別人的尊重與理解，而杰克遜大叔就是這樣一個人，他用他的一雙慧眼將哈默留了下來，并將自己的女兒嫁給了他，說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”。

2.分析重點句子。請學生先獨立思考，在進行小組討論來理解這句話的含義。3.學生回答，教師輔助分析，并總結這句話的含義。

四、了解哈默，升華情感。

五、拓展延伸理解尊嚴說說有關“尊嚴”的哪些人或事。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇三

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

重點難點。

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

教學準備。

1、動畫課件《尊嚴》;2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學時間。

2課時。

學習過程。

第一課時。

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的`名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀、聽讀課文：

1、自學生字新詞。

2、播放動畫課件《尊嚴》的課文范讀部分。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇四

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

1、“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學生“尊嚴”的意思。課前可以布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言。學完課文后，可讓學生說說對“尊嚴”的理解。

2、本文是略讀課文，以學生自讀和小組合作交流為主。根據“閱讀提示”的要求，學生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態、動作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學生進一步自學，體會年輕人自尊的人格，談談各自的感受。

3、描寫年輕人神態、動作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。

5、根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”的格言，讓學生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

人必自敬，然后人敬之。

人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼，一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機遇，長嘆無人識，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇五

我準備講《尊嚴》這課，課前我正在進入情境思考時，突然學習委員跑來說：老師，管樂隊的五位同學又沒交作業，他們總是不按時交作業，再這樣下去，怎么辦呢？看到學習委員一臉認真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無奈而又討教的樣子說：是呀，我也頭痛，這五位同學怎么辦呢？你有沒有好辦法，幫幫老師？此時她更加認真地思考起來，唉，對了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴》嗎，就結合課文說說什么是尊嚴吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴！。看到她像個小大人似的認真工作的樣子，真讓我愛在心頭，尤其讓我樂開了花的是：這小家伙指點了我一個極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進了課堂。

這時，我看到那幾個未交作業的孩子好像有些恐慌，大概是擔心我會批評他們吧！

同學好，剛才有個同學問我三道思考題，我想請大家幫助做做。：

1、根據你的理解什么是尊嚴？

2、從這篇課文里你能找到答案嗎？

3、你認為身邊的哪些人和事能說明尊嚴重要？

習慣了語文熱身學習法的同學們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學生陸續舉起了小手，渴望說出自己的感悟。

學生說：哈默為了堂堂正正的吃到該吃的食物，他寧可忍受極度的餓也要做完事再吃，決不吃嗟來之食，真是太有骨氣了！

對呀，不像我們班有的同學一點都沒骨氣，做作業還要一催再催。學習委員抓住機會當然不讓地說，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業的情景再現了，只見管樂隊的那五位同學低下了頭，我幸災樂禍地坐山觀虎斗，看他們怎樣收場。課堂上，我常常被涼在一邊成為學生的助手是經常的事，我也習慣了，新課標中也提倡學生為主體。

學生說：沒骨氣的人就會沒尊嚴。

沒尊嚴就等于沒了生命，好比死了一樣。

尊嚴就是生命，有了它就受人歡迎，沒了它就讓人討厭。

尊嚴就是面子，沒有它就很沒面子。

不做作業就沒面子，也就沒了尊嚴。

這些管樂隊的同學不做作業就沒面子，也就沒了尊嚴。

我抓住這個話題，提請學生思考：他們沒了尊嚴怎么辦？

他們就等于死了唄！一個同學脫口而出地說。

就是啰，他們總是這樣不怕批評，真是不懂尊嚴！幾個學生贊同地說。

不對呀，他們還可以重新改的，不能說他們沒有尊嚴！一個同學很慎重地說。

這時，教室里突然安靜了片刻，又搔動起來了，五個不交作業的同學成為了焦點，我觀察到那幾位沒有交作業的同學從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。

學生說：作者把難民的樣子、動作、神態，寫得很簡單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻。

作者沒有直接說哈默怎樣有志氣，而是通過哈默與杰克遜大叔的對話、目光、喉結、捶背再吃起來等描寫，展示出哈默是一個另人欽佩的有骨氣的人。

在那么冷的天，又那么餓，要是我早就先吃了再說。

是嘞，我也無法堅持下去，尤其是食物在面前時發出的味道，更讓人受不了。

對呀，我有一次放學回家，路過一家烤餅店，那香味實在難擋，加上也有點餓，忍不住買了一塊吃，結果被人告密到老師那兒說是買零食。好在老師忘記了這事。大家笑了起來，一時間，課堂上活了起來，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺如何不難受。我雖然暫時被當成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學生們的`思路，便于小結：

課文對突出主題的內容哈默和杰克遜大叔詳寫，對起鋪墊作用難民的內容略寫。這是我們作文時常常不懂得運用的方法，主次不分，平均用力。關于尊嚴的道理作者是從故事中引伸出來的，他希望我們像哈默一樣做個有尊嚴的人。我說完后又順理成章地說：

學了這課后，你最想對哈默說什么?

哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友。

我要像你一樣，自己創造尊嚴。

尊嚴原來不是別人給的，是自己給自己做的！

我今后不再拖欠作業了，那樣會讓同學看不起！那幾個不交作業的同學都說了自己的不足之處。

學生思考片刻，就有人舉手。

魯迅在桌子上刻上一個早字，從此不再遲到，說明了他是個有骨氣的人。

倔強的小紅軍和陳庚都是有尊嚴的人。

其實每個人都希望自己受人尊敬。我們爭先進就是爭面子，這就是尊嚴。

我們班上總是力爭流動紅旗，這是集體榮譽，也是班級的尊嚴。

我媽下崗了，在外面開了個小店，我覺得很沒面子，現在看來我媽媽是用勞動換來的所得，這是很不容易的，我誤會她了，她很有尊嚴。

運動員們在奧運會上勇奪冠軍，讓國旗升起來，這才是迎得國家尊嚴呢？

我們幾個常常不交作業，就等于丟掉了尊嚴，很沒子，今后我們一定改！

看到學生們表現，真讓我喜上眉梢，我動情地說：同學們說得太好了。尊嚴不是別人給你的，而是你自己創造的，這就叫自尊、自強。貝多芬《扼住命運的咽喉》就表現了這個主題，我們是音樂實驗班，更應該好好的去理解這首曲子的含義。在市場經濟時代里，有人像魯迅那樣光芒四射，有人像挑山工那樣微不足道，有人像音樂家貝多芬那樣偉大，有人像窮孩子小珊迪那樣渺小可憐，但有一點是相同的：他們都是有尊嚴的人，他們用自己地行動建立了良好的信譽，成為了有利于別人的人。

同學們靜靜地聽，并會心地點點頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學計劃也未按期完成，不過相信這節課已經把尊嚴嵌入孩子們心中了。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇六

教學目標：

1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文中描寫人物外貌，動作，語言的句子，了解人物內心活動，從中感悟人物形象，理解什么是尊嚴。

教學重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

難點：引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

教學策略：采取聯系上下文的方法，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

教學準備：

1.學生——閱讀課文，自主預習2.教師——多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、這節課我們來學習第七課《尊嚴》，請伸出你們的食指跟老師一起寫一寫題目吧，板書課題，指導“尊”字的寫法及易漏筆畫。齊讀課題。

2、解題。文章中哪個地方出現過這個詞呢？課件出示：

句子中的“他”指的是誰？“尊嚴”是什么意思？為什么杰克遜大叔說他有尊嚴呢？讓我們帶著這個問題學習這篇課文。

(設計意圖：由文中的重點語句入手導入新課。）。

（設計意圖：自主讀書，自主預習是中高年級應該逐步形成的學習能力。生字詞的教學必須扎扎實實，引導學生牢固掌握，夯實學生的語文學習基礎。）。

2．快速瀏覽課文，思考：課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？

3．交流反饋。教師點撥，回顧概括寫人記事類文章主要內容的策略：抓住記敘的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

（設計意圖：概括課文的主要內容是高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，讓學生回顧全文的主要內容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。）。

三、品讀感悟，體會精神，領悟寫法。

（一）默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？學生自行學習，然后小組內交流。集體討論交流：

1、由相同點引出第1自然段。（1）．聯系詞句感知、理解“逃難”。（結合想象、聯系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）。

（2）．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。同樣是“狼吞虎咽”，但是他們的所含的意義一樣嗎?（設計意圖：學生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。）。

（二）、抓住“例外”學習2—5自然段，找出描寫他外貌、動作、語言的語句，感知哈默維護尊嚴的言行，并在旁邊寫寫自己的感受體會。

（圈點勾畫，潛心會文，在閱讀中與文本對話，并將閱讀感受批注在旁邊，這是對學生閱讀能力的扎實訓練。）。

（1）學生自學，寫體會。

（2）匯報交流：出示年輕人的話：

他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。（設計意圖：抓住年輕人的語言、動作、神態，引導學生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。）。

(3）出示：對話。

（4）指導學生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。

（這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從人物語言、動作神態去感悟人物形象。學生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學生的想象空間，讓學生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。）。

（三）感悟文章中心，升華人物形象。

1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

2、理解這句話的含義。

3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

4、同學們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。

（設計意圖學生在自讀、自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養了學生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學生的品格受到了陶冶。）。

四、拓展延伸，總結升華。

1、出示名言請學生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

2、請你圍繞“尊嚴”寫一條格言來激勵自己或自己的好朋友。小結：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

（設計意圖:拓展語文學習廣闊天地，由課內延伸到課外。）。

五、作業：

（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。

（2）搜集有關“尊嚴”的故事。

六、板書設計：

尊嚴課文教案（精選21篇）篇七

本學期第___課時。

日期

本單元第?_課時。

課型。

新授。

主備人復備人。

審核人。

感知目標。

學習。

目標。

增強學生維護人格尊嚴權的法律意識。

能力。

提高學生運用法律武器維護公民人格尊嚴權的能力。

知識學生掌握依法尊重、保護自己人格尊嚴權的知識，知道尊重愛護他人的人格尊嚴權。

重點。

教師活動。

學生活動。

教師活動。

學生活動。

時間。

2

10板書板書設計：

尊嚴課文教案（精選21篇）篇八

1、（出示四幅非洲難民的圖片）。

2、學生自由發言。

過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發生什么故事呢？今天，我們就來學習第七課《尊嚴》。

板書課題。

設計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環境，使學生直觀的了解難民的生存狀態，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學習埋下伏筆。

1、用喜歡的方式讀全文。讀準字音，讀通句子。

2、學生自由讀文，教師巡視。

過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學們讀得可真認真！誰愿意讀給大家聽聽？

4、讀后全班交流。（教師根據回答完成板書：饑寒交迫）。

5、在這群人當中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）。

“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的'“矛盾”激活學生的思維，激發學生深入探究的興趣。

1、默讀全文，畫出相關語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學習伙伴進行交流。

2、小組交流，教師巡視。

3、全班交流。鼓勵學生說出自己的想法，引導學生結合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護自己的尊嚴，依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現中，體會哈默的心理活動。指導學生讀人物語言，要把年輕人堅定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）。

4、理解“富翁”，突破難點。

過渡語：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）。

（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？

（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學生說出“富翁”的不同含義。引導說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創造出財富。（交流中對學生結合具體的語言環境理解詞語的意思的學習方法，應給予充分的肯定。）。

（3）帶著自己的感受齊讀這句話。

新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，

圍繞主題合作探究，培養學生合作交流能力。學生把自己的感受自由表達出來，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學們都能像哈默那樣做一個有尊嚴的人！（完成板書）。

過渡語：故事雖然已經結束了，但尊嚴給我們的啟示將延續下去。關于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。

投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴》、《媽媽的愛》、《一堆柴》。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇九

李雪峰。

一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”

年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

1課文簡說。

本文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運的故事。

故事的開頭給我們描繪這樣一個畫面：一群難民受到善良的沃爾遜人的款待，狼吞虎咽地吃著食物。

接著，故事里的難民群體中出現了一個例外的青年人。他與其他難民不同的是，他要求鎮長給他活干，如果不讓他干活，就不吃不勞而獲的食物。鎮長最后只得答應讓他為自己捶背。之后才狼吞虎咽地吃起來。

故事的結尾是富有戲劇性的，鎮長的一雙慧眼發現哈默美好的人品，并留他在莊園，還把自己的女兒許配給他。

以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格，也正因為哈默這種人格而得到別人的賞識和尊重。

本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致的描寫來體現的。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊;另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。

本文的目的一是懂得什么是尊嚴;二是學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

2.詞句解析。

(1)對句子的理解。

別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

這是杰克遜對自己女兒說的話。“現在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。哈默正是具有這種尊嚴的人。他不因窮困潦倒而自悲;向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的'，憑他的骨氣和毅力，能創造出財富。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。同時也說明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴的人。

(2)對詞語的理解。

喉結：成年男子頸部由甲狀軟骨構成的隆起物。

疲憊不堪：“疲憊”是非常疲勞的意思，“堪”是能忍受的意思。“疲憊不堪”即疲勞得不能忍受了。

狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。

3注意。

(1)“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。”——哈默當時饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎：即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍。

(2)關于吃不吃食物，哈默與杰克遜之間有一組對話——杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅決態度。

(3)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。——這一動作，表現了哈默饑餓的程度，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點的時候，也要堅持先干活再吃飯。

4相關鏈接。

亞蒙·哈默：18生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，而在蘇聯和中國，他卻是家喻戶曉的“紅色資本家”。1956年，哈默用他在商戰中積累的財富，投資瀕臨破產的西方石油公司，開始建立一個石油王國。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，應鄧小平的邀請，81歲的哈默成為第一個乘私人飛機訪問中國的西方企業家，被鄧小平稱為“勇敢的人”。此后，西方石油公司與中國簽訂了一系列經濟合作的協議，1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇十

1、認識本課4個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

課文中對哈默語言、神態、動作的描寫和對鎮長杰克遜的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。

一、直接導入，開門見山。

同學們，上節課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節課我們繼續來學習。

師：請同學們齊讀課題。

二、入情入景，朗讀課文。

師：同學們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學呀？

生：想。

師：其實要想學會這種方法非常的簡單，只需同學們記住這個字（板書：像）。

要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現那句所表現的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

1、范講第一自然段。

（指名答）根據你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）。

師：他們的臉色？生：面呈菜色。

師：神情？生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎？

生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。

（生答）。

同學們都已經體會到了逃難者的艱苦，同學們一起朗讀第一自然段。

三、圖文并貌，深切體會。

“在這里面有一個與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時，是怎樣做的`呢？”

給同學們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答。

請同學們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）。

（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀）。

劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）。

師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定？

（靠自己的勞動來換取食物，）。

從他們的對話中你體會到了什么？

生答：

1、我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。

2、體會到了杰克遜大叔的善良。

師小結：對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？

生答：“別看他現在什么都沒有……他有尊嚴”

師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產的人嗎？

生答：（不，這里的“富翁”應該是指一個人只要有尊嚴，那么“富翁”的稱號就非他莫數了。

同學們，現在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力）。

四、總結。

同學們，請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

五、擴展練習。

在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進你的作文里，談談你受到的啟發。

六、布置作業。

1、課外閱讀名人傳記。

2、世界首富的故事。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇十一

教材分析：

《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護了個人的尊嚴。課標解讀：

《語文課程標準》第二學段閱讀目標指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問。學情分析：

剛升入四年級的學生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預習可以放在課前。但把握文章主要內容、體會關鍵詞句表達情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導。本文“尊嚴”的涵義也比較抽象，學生理解起來困難較大。教學目標：

1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意；正確書寫“尊”字。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。教學重點：

在閱讀過程中習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方法。教學難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作、語言，表現人物的品質。

教學準備：多媒體課件。教學安排：二課時教學過程：

第一課時。

一、激趣導入。

1、講故事導入《嗟來之食》。

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎？

師講述故事。

做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

[設計理念：用故事導入，激發學生學習興趣，學生在故事中對尊嚴有了初步認識。]。

2、板書課題《尊嚴》。

3、指導“尊”字的寫法。

同學們，“尊”在書寫時注意什么？

學生回答。

（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩穩地托起來。）。

同學們在本子上寫兩遍，注意寫字姿勢（做到三個一）。

寫后展示、評議。

二、檢查預習。

同學們課前已經進行了預習，敢接受檢查嗎？

1、檢查字詞。

屏幕出示生字詞：

誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

沃爾遜。

杰克遜。

逃難。

捶背僵硬善良許配例外。

疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。

指名讀，開火車讀。

訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。

學生用“難”的兩個音組詞。

2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思？”

屏幕出示：（1）、能，可以，足以；（2）、忍受，能支持。

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思？

“疲憊不堪”的意思是什么？誰能用“疲憊不堪”說一句話？

學生評價，老師引導學生說一句完整的話。

[設計理念：訓練學生借助字典、詞典和生活積累理解運用生詞的能力。]。

三、整體感知。

1、真棒，同學們生字掌握得很好，文中的“尊嚴”有什么深刻的內涵，讓我們走進文本，認真地讀書。

2、出示要求。

讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個詞語，說說課文內容。

3、學生讀書（邊讀邊在書上用筆做標記）。

4、學生交流。

根據老師的提示說一說課文內容。

屏幕出示：

時間——地點——主要人物——事件——結果——。

學生練習述說，同位互說。

指名回答課文主要內容。

同學互相評價。

小結：同學們在今后的閱讀中抓住課文中的“時間、地點、主要人物、事件、結果”等要素來概括課文主要內容。

[設計理念：在教學中要交給學生學習方法。]。

四、聚焦“尊嚴”

1、學生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?

2、指名學生匯報，教師相機點撥。

(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

(2)、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

(3)、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

(6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

3、學生齊讀、分角色讀、配樂讀。

五、布置作業。

1、課文通過描寫人物哪些方面的內容來表現哈默的尊嚴的？

2、抄寫本課生字。

板書設計：

尊

嚴

時間——地點——主要人物——事件——結果——。

第二課時。

一、復習引入。

1、聽寫生字新詞：沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配。

2、復述課文內容。

根據聽寫的生字詞，引導學生簡要復述課文內容。

二、感悟“尊嚴”

1、什么是尊嚴？同學們找到帶有“尊嚴”這個詞的句子，讀一讀。

[設計理念：抓住中心句讓學生理解課文內容。]。

生讀句子。(別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！)。

讀得很好！這是鎮長杰克遜對他的女兒說的話。咱們全班再一起來讀。

生齊讀。

2、課件出示：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

這句話里的“他”指得是誰呀?（哈默）。

課件展示：哈默是美國的石油大王，任美國西方石油公司的董事長，曾經是美國的首富。早在1974年，他的西方石油公司年收入就高達60億美元。但是，他剛到沃爾遜小鎮的時候，是什么樣子呢?趕快讀課文，找到那句話，用橫線把它畫出來。

[設計理念：讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。]。

3、生讀課文，畫句子。

指名讀。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”這兩個描寫外貌的詞語，你有什么體會?（我感覺這個人非常瘦，應該很長時間沒有吃東西了。）。

（我感覺這個人已經很不健康了。）。

（那是因為他長期沒有充足的食物。）。

誰來讀這句話?

4、同學們，這樣一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說他百分之百是個富翁，為什么呢?因為他有尊嚴。咱們沉下心來，好好地默讀課文的2到4自然段，用筆畫出你認為最能體現出哈默有尊嚴的句子。

(生讀課文，師巡視)。

同學們交流。

5、課件展示：我們來看看，這三句話都是圍繞人物的什么來寫的?

（動作、語言。）。

非常好!咱們一起讀一讀這三句話，看看哈默說的這三句話都說了一個什么意思?

(生齊讀)。

哈默這三句話都表達了一個共同的意思，那是什么?

（必須要靠自己的勞動來換取食物。）。

(生默讀)。

6、咱們先來交流第一句話。誰來把第一句話讀一讀。

出示：當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問:“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

誰對這句話有體會?

（這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。）。

你能帶著自己的體會讀讀這句話嗎?

(生讀句子)。

讀得非常好!再來看看這句話里哈默的動作——“仰起頭問”，你有什么體會?

（我覺得哈默很尊重鎮長杰克遜。）。

對呀!盡管他是一個難民，卻沒有因為自己的饑餓而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅持要用勞動換取食物，這就是尊嚴。

7、同學們說得非常好!第二句，誰來說說自己的體會?

出示：哈默當時聽了鎮長的話，目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

（從這句看出來他一定要先勞動，然后才能吃東西。）。

你這個“一定”，說得非常好!他目光灰暗下來，說明他心里——。

（心里想我一定要用勞動換取食物。我是從那個感嘆號知道他的心情是非常堅定的，不管你怎么說，我一定要用勞動換取我的食物。）。

你真會讀書，連這樣一個細小的感嘆號都注意到了，那你能把它讀一讀嗎?

(生讀)。

讀得不錯。這句話誰還有感受?

（我從這句話看出來了年輕人的態度很堅定。我從“我不能不勞動就得到這些食物”看出來他是下了決心一定要勞動才能吃這些食物。）。

這句話里有一個字重復了三次，注意到了嗎?哪個字?

（是“不”字。）。

這一個“不”字重復了三次，表現了哈默的堅定。誰來讀?

出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說:“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

我覺得你讀得還不夠堅定，不夠堅持。

指名再讀。

好些了。

同學們，盡管這個時候哈默心里有些失望，但是依然沒有動搖他做人的原則。堅持要用勞動來換取食物，這就是尊嚴。

8、第三句，誰來說說自己的體會?

出示：“不，我現在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

（我的感受是，杰克遜說先吃飯再勞動，而哈默說先勞動再吃飯，這樣是因為要用自己的努力、自己的勞動才能換取收獲，而不是吃完飯了，才去勞動。）。

他的態度是多么的堅決啊!誰來讀讀這句話?

還有誰愿意讀?(生讀)。

（是不一樣的。因為他用自己的勞動換取了這些食物，他會感覺很自豪。）。

（他不像其他難民，白白吃人家的東西，而是用自己的勞動換取食物。）。

（哈默不像其他的難民，吃到的是施舍的食物，哈默吃到的是用自己的勞動換來的獎勵。）。

9、出示：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？

出示：那時的他沒有——，沒有——，沒有——。

誰能用這樣的句式說說？

生回答：

（那時的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。）。

（那時的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。）。

（那時的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。）。

同桌討論，指名交流。

（他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴。）。

（他沒有財富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴。）。

（他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴。）。

大家都覺得他有尊嚴，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴是什么？

（尊嚴是寶貴的財富。）。

（尊嚴是用錢財買不到的。）。

（尊嚴是無價之寶。）。

（有了尊嚴就可以去創造財富。）。

（尊嚴就是美好的品質。）。

在哈默身上這美好的品質是什么？

（是利用自己的雙手吃飯。）。

(一定要用勞動得到食物。）。

有尊嚴，這是一句多么難忘的話語，讓二十年后的哈默成了石油大王。

[設計理念：抓住課文中關鍵詞句讓學生理解課文內容，了解表達情感的作用。]。

10、讓我們懷著對哈默的敬佩之情齊讀這句話。

三、總結方法。

1、是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，課文是通過對哈默的細仔描寫來表現哈默的品質的，同學們找一找課文中運用什么方法來寫的。

2、小結。課文通過描寫年輕人神態、動作和語言來表現哈默的尊嚴的。

3、結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”?

四、小練筆。

仿照本課通過描寫人物語言、動作、神態的方法寫一寫你的同學。

五、交流評議。

六、拓展。

課外閱讀名人傳記。

七、作業。

1、抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2、搜集尊嚴方面的名言。板書設計：

尊

嚴

哈默。

：尊嚴{外貌、語言、動作}。

杰克遜：懂尊嚴。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇十二

1、理解課文內容，使學生在課文的學習中從不同的`人物身上體會到一些做人的道理。

2、在理解內容的基礎上初步培養學生“從內容體會思想”的能力。

3、有感情地朗讀課文。

引導學生自讀自悟、聯系生活實際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創造財富、創造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質。

多媒體課件一組。

2、學生各抒己見，相互補充。

3、是啊，同學們真能設身處地為別人著想。老師相信：學了新課以后，同學們一定會有新的收獲、新的啟發。

板書設計：7、尊嚴

1、請同學們自由朗讀全文，讀到準確、流暢為止。

2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽！（不重復朗讀，并在學生朗讀過程中適時糾錯）。

3、你能用自己的話說一說故事的內容嗎？（鼓勵學生大膽嘗試并相互補充。）

4、教師適時板書：

哈默 逃難、捶背、吃飯

杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯

1、是啊，讀完這個故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學們再次認真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發。

2、同桌互相交流，產生思維碰撞，加深理解。

3、全班交流：

人物

評價

理由

啟發

1、臉色蒼白、骨瘦如柴。

2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物！

4、“不，我現在就做……

5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴。

杰克遜大叔 善良、善解人意，及時向有困難的人伸出援助之手。

1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。

2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。

3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？

4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。

5、過了兩年……因為他有尊嚴！

尊嚴課文教案（精選21篇）篇十三

1、認識到社會生活離不開規矩。并能結合自己生活實際說明規矩的重要性。

2、能認識到法律是一種特殊的行為規則。

3、能說出法律的三個特征，區別法律和其他行為規則的不同。

4、能自覺學法、守法、用法，學會用法律武器維護自己的合法權益。

1、學習重點：（1）法律的基本特征

（2）法律的作用

2、學習難點：社會生活離不開法律。

首先請同學們結合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學們合作研討）。其次，圍繞導學案，完成相關任務。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。

1、閱讀教材86頁情景材料，回答：這兩幅圖說明了什么道理？

2、閱讀教材87頁的正文部分，列出法律的三個特征。（理解并背誦）

（1）

（2）

（3）

3、閱讀教材88頁方框內的表格內容，并根據要求填寫。

4、 能用簡潔的語言說出法律和其他行為規則的區別。

(1)

(2)

(3)

1、辯論：社會生活中能不能離開法律，正方和反方分別說出理由。

2、當你或你的家人的合法權益受到非法侵害的時候，你應該怎樣做？

3、作為一個社會公民，你認為法律有什么作用？

1、課前預習部分的四題可以分組展示，評價一下大家基礎知識掌握的如何。

2、學生合作研討完成后，把研討成果分組進行展示，師生共同點評。

請同學們總結本課時所學內容，相互點評。

同步訓練上的相應試題，老師選出適當題量的試題當堂檢測。

同學們可以把本節課的收獲與不足寫出來，和同學們交流一下。

7.2 法不可違

1、通過學習，能知道什么是違法行為，并知道違法行為的分類。

2、能區別三類違法行為的異同，并認識到任何違法行為都要承擔法律責任。

3、明確犯罪的三個基本特征，并知道刑罰的種類和具體內容。

1、學習重點：（1）三種違法行為的異同

（2）犯罪的三個基本特征

（3）刑罰的種類及內容

2、學習難點：一般違法行為和刑事違法行為的異同。

首先請同學們結合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學們合作研討）。其次，圍繞導學案，完成相關任務。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。

2、什么叫違法行為？違法行為分為哪三類？

3、什么叫犯罪行為？犯罪行為的基本特征有哪些？

4、什么叫刑罰？列表說明刑罰的分類。

1、 三類違法行為的異同

2、刑法和刑罰的區別

3、閱讀教材95頁的情景材料，討論案中犯罪分子應受到什么處罰？并區分主刑和附加刑

1、分組展示自主學習部分，教師點評學生的基礎知識掌握情況。

2、學生合作研討完成后，把研討成果分組進行展示，師生共同點評。

1、請同學們總結本課時所學內容，相互點評。

2、閱讀教材96頁的情景材料，回答后面的問題。

同步訓練上的相應試題，老師選出適當題量的試題當堂檢測。

同學們可以把本節課的收獲與不足寫出來，和同學們交流一下。

7.3 防患于未然

1、能認清犯罪的危害。

2、從法律角度，能知道如何做一個負責人的公民。

3、能認識到自己嚴重不良行為的危害，并增強防患于未然的意識。

1、學習重點：

（1）犯罪的危害

（2）如何做到防患于未然

2、學習難點： 一般違法和犯罪的關系

首先請同學們結合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學們合作研討）。其次，圍繞導學案，完成相關任務。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。

1、閱讀教材97頁情景材料，回答后面的問題。

2、道德水平高低和違法犯罪的聯系。

3、結合98頁的材料，分析犯罪的危害有哪些？

4、《預防未成年人犯罪法》的作用是什么？

5、青少年如何預防違法犯罪？

6、結合100頁的情景材料，分析嚴重不良行為的危害有哪些？（把表格填好即可）

1、青少年犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會的危害。

2、結合自己實際，怎樣預防違法犯罪。

3、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說明了什么道理？

1、分組展示自主學習部分，教師點評學生的基礎知識掌握情況。

2、學生合作研討完成后，把研討成果分組進行展示，師生共同點評。

請同學們總結本課時所學內容，相互點評。

同步訓練上的相應試題，老師選出適當題量的試題當堂檢測。

同學們可以把本節課的收獲與不足寫出來，和同學們交流一下。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇十四

１、認識本課６個生字學寫１４個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

【課前準備】。

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

１、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

２、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發現學生的問題。

３、學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

４、說一說：

這篇課文主要寫了一件什么事？

１、縱向比較：

哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

２、橫向比較：

將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

１、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇十五

識記：

1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

運用：

1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把句子補充完整。

教學重點、難點：

1、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

教學準備：課前預習課文、多媒體、黑板。

教學過程：

一、讀題，激發學生學習興趣。

1、師：今天，我們繼續學習課文——“尊嚴”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽?捶背愜意僵硬）。

同桌互批，評議。

2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

二、問題引入，學習課文。

（一）、創設情境、進入文本。

師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？

學習用簡潔的語言說說。

1、學生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？

（s1：年輕人s2：杰克遜）。

師：拿起你的課本，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點感想吧！”

2、學生學習課文，并做好記錄及感想。

（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。

1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎？

師：他們為什么會狼吞虎咽地吃起來？他們是怎么樣的一群人？

s：這是一群逃難的人！

師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

s：自由發言！

師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？

找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？

被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的生命。

師：而此時的年輕人又是什么樣子的？

找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊？

（三）、刻畫人物細節，深入理解課文。

師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是???????”

誰能用這樣的表達方式來說說。

s：食物、水、溫暖、安慰等。

師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？

師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”

師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達什么意思？

1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達什么意思。???。

逐句理解，并說說他心理會想些什么？

這三次話表達了年輕人怎么樣的心情和態度。

師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？

分角色朗讀部分對話！

（四）、中心升華。

師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

找到句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？

師；那么學了課文以后你認為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？

（五）、介紹哈默。

師小結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，他更是一種崇高，它能改變人一生的命運，因為尊嚴會使這個人不斷的發奮和努力，文章雖然學完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。

本學期承擔了一節校級公開課，選擇《尊嚴》這篇課文，因為覺得這個故事非常有意義，希望自己上完課文以后會對學生有所啟發，從結果來看，大家對于尊嚴的含義有了基本的概念，我想，對于四年級的學生來說，要讓學生明白尊嚴是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實際，所以當初在定目標的時候，我的要求放低了許多即學生只要明白：經過勞動獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴。

上完課，覺得自己在許多細節上面還有待改進，比如說，在聽寫詞語這個環節，聽寫的形式比較單調，其實聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內容掛鉤起來聽寫，即能讓學生理解課文內容，又掌握了詞語，可謂一舉兩得。在自己的課堂評價上，一直存在著詬病，很多時候，當學生回答完問題，對于肯定、否定并沒有及時向學生傳輸，我想長此下去，對于學生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細節，但是也該引起我的足夠重視。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇十六

設計理念：

以朗讀為主，使學生盡量發揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養學生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認識的一種產物。

第二課時

教學目標：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學重難點：

課文中對哈默語言、神態、動作的描寫和對鎮長杰克遜的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。

教學流程：

1、直接導入，開門見山

同學們，上節課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節課我們繼續來學習。（板書課題： 〈〈尊嚴〉〉）

師：請同學們齊讀課題。生：尊嚴

2、入情入景，朗讀課文

師：同學們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學呀？

生：想。

師：其實要想學會這種方法非常的簡單，只需同學們記住這個字（板書：像）

要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現那句所表現的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

（1）、范講第一自然段

（指名答）根據你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）

師：他們的'臉色？生：面呈菜色。

師：神情？ 生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎？

生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。

師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣？

（生答）

同學們都已經體會到了逃難者的艱苦，同學們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會

“在這里面有一個與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢？”

給同學們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答

請同學們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2―4自然段）

（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀）

劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）

師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定？

（靠自己的勞動來換取食物，）

從他們的對話中你體會到了什么？

生答：（1）、我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。

（2）、體會到了杰克遜大叔的善良

師小結：對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？

生答：“別看他現在什么都沒有……他有尊嚴”

師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產的人嗎？

生答：（不 ，這里的“富翁”應該是指一個人只要有尊嚴，那么“富翁”的稱號就非他莫數了。

同學們，現在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力）

4、總結

同學們，請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴展練習

在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進你的作文里，談談你受到的啟發。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇十七

《尊嚴》這篇課文是人教版新課標四年級下冊第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護了自己的尊嚴贏得了鎮長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。

杰克遜大叔的話“別看他現在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴是本文中的重點。 引導學生抓住人物的語言、動作、神態來理解杰克遜大叔的話的含義。

1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態、動作、語言的句子體會年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

2、理解課文內容，復述課文內容。

1、抓住課文中對哈默語言、神態、動作的描寫，感悟人物的形象。

2、理解鎮長杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

1、聽寫詞語

尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背

2、回顧課文主要講了一件什么事。

問題引出課文重點段落。課文中那一部分內容體現了哈默用實際行動維護自己的尊嚴。

（一 ）走近哈默，領悟他的品質

1、默讀課文第二部分，用不同符號畫出描寫哈默外貌、語言、動作的句子，并在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個字都行。

2、匯報交流

（1）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

（利用查閱工具書、聯系上下文、聯系生活實際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個描寫哈默外貌的詞語的意思。為深入體會哈默的品質做鋪墊。）

（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會哈默的絕望。）

（3） “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

（首先引導學生讀好這幾句話，走進哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學生談談對這幾句話的理解，例如：從哪個詞體會出了什么，從哪個動作感受出了什么……并對學生的理解及時評價，相機點撥。）

3、學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領悟他的高貴。

（二）解讀杰克遜大叔的話，體會“尊嚴”的內涵。

1、快速瀏覽課文內容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。

“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

2、聯系《中彩那天》母親的話“一個人只要獲得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的含義或聯系上下文、舉例等方法來理解杰克遜大叔的話。

3、學生交流時老師相機引導點撥。

4、根據自己對課文內容的理解感情朗讀課文。

5、感受“自尊者自立”的道理。

哈默曾經說過這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動得到的才是報酬。

（復述時用上一題聽寫過的詞語。）

先同桌互相復述，再指名復述。

1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）

2．結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據自我體驗練讀課題。

1、完成課后2、3小題

2、摘抄有關尊嚴的名言。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇十八

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

讀前設問：

1．課文主要講了一件什么事？

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最后一個自然段。

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

尊嚴

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

讀前設問：

1．課文主要講了一件什么事？

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最后一個自然段。

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

尊嚴

1．認識本課4個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

（如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

（因為他有尊嚴。）

4．齊讀課文最后一個自然段。

（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

探究活動

1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇十九

教學目標：

1.認識本課4個生字；

2.有感情地朗讀課文；

3.注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、導入。

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文。

讀前設問：

1.課文主要講了一件什么事？

三、小組合作研討。

四、集體匯報交流。

1.指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3.點撥，揭示中心。

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4.齊讀課文最后一個自然段。

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

七、布置作業。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

八、板書設計。

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

7尊嚴。

教學目標：

1.認識本課4個生字；

2.有感情地朗讀課文；

3.注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、導入。

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文。

讀前設問：

1.課文主要講了一件什么事？

三、小組合作研討。

四、集體匯報交流。

1.指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3.點撥，揭示中心。

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4.齊讀課文最后一個自然段。

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

七、布置作業。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

八、板書設計。

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

教學目標：

1.認識本課4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

（一）揭題，導入。

同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（二）學生自學課文。

（出示閱讀提示）。

1.課文主要講了一件什么事？

（三）小組合作研討。

教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

（四）集體匯報交流。

1.指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

（如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）。

3.點撥，揭示中心。

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

（因為他有尊嚴。）。

4.齊讀課文最后一個自然段。

（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）。

（五）結合自身實際，談感受。

（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）。

（六）指導感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

（七）布置作業。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

（八）板書設計。

探究活動。

1.本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

2.小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

尊嚴課文教案（精選21篇）篇二十

理解：1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。　。

2、理解文中含義深刻的句子。

2、能照樣子，把補充完整。　。

四、教學準備：　課前預習課文、投影、黑板。

五、教學過程：

一、故事引入，學習課文。

（一）、創設情境、進入文本。

2.年輕人和其他人有什么不同呢？請同學們邊讀邊畫出描寫年輕人語言和動作的句子來。

（二）出示：語言、神態和動作描寫：

他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

(三)下面讓我們來看一看年輕人和其他人所相同的地方。

出示：樣子：（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

（2）“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

吃相：（1）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

（2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。

（四）教師小結：尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。

板書：最大的財富。

（五）師問：你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么？

二、小結與拓展。　。

通過今天的學習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛尊嚴的方式而感動而欽佩。現在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關的名言、捍衛自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。回憶學過的課文，還有朱自清的故事。

三、課堂測試：

在我們日常生活中，你認為怎樣做才叫有尊嚴？

尊嚴課文教案（精選21篇）篇二十一

教學目標：

知識目標：

1.能夠讀寫課后的14個生字,掌握多音字“難”的正確用法.

2.正確理解課文中出現的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語,并能夠正確的運用.

能力目標：1.能夠正確,流利,有感情的朗讀課文.

2.通過學習哈默的故事,正確理解“尊嚴”的含義.

情感目標：學習哈默用言行維護自己尊嚴的行為,培養學生自尊,自愛,自強的優秀品質,學會在生活中維護個人,他人及祖國的尊嚴.

教學重點及難點：從哈默的故事中正確理解“尊嚴”的含義，培養學生在生活中學會維護個人，他人及祖國的尊嚴的意識。

教學方法：誦讀法，分角色朗讀法。

教學準備：有關尊嚴方面的警句或名言。

課時安排：二課時。

第一課時。

課前準備：布置學生預習課文，通過查字典了解課文中的生字和生詞。

一.導入新課：

上課之前，老師想先給大家講個故事。古時候，有個人很窮，因為沒有家，所以他只好流浪，由于很久沒有吃東西了，他最終餓倒在一個大戶人家的門口。那家人可憐他，就放了一盤食物在他面前，對他說：“喂，來吃！”但他寧愿餓死都沒有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來了，同樣是面對貧窮和饑餓，他，會怎樣選擇呢？現在，就讓我們一同走進故事中去看看吧！（板書課題）。

二.初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。

2.自己的話概括故事的主要內容。

3.檢查預習情況：

（1）指名朗讀課文中出現的生字生詞,及時給予糾正.

（2）指名分段朗讀課文。

(3)指名簡要講述文章的主要內容.

三.熟讀課文，局部探究。

1.學生自由朗讀課文。

2.找出描寫年輕人外貌，動作和語言的句子，交流體會。

3、指名交流。

四.作業布置。

1.抄寫課后的生字及下列詞語：沃爾遜逃難疲憊不堪狼吞虎咽?骨瘦如柴喉結贊賞捶背愜意蹲著僵硬。

2.抄寫下列句子并談談自己的體會。

（1）這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（3）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

第二課時。

課前準備：1.檢查學生的朗讀情況.?2.檢查幾個容易寫錯的生字。如：堪捶瘦喉僵。

一.新課導入：

通過上節課的學習已經讓我們知道可故事的大致內容，也讓我們認識了那個貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴”呢？讓我們帶著這些問題繼續學習課文的內容，理解尊嚴的含義。

二.熟讀課文，局部探究。

1.自由朗讀課文，思考下列問題：

（2）故事的最后這個年輕人通過自己的勞動接受了食物，由此可以看出他是個怎樣的人？2.指名交流上述問題：

（1）原因：他認為應該通過自己的勞動獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。

（2）有尊嚴的人。

3、那么“尊嚴”又該怎么理解呢？

尊嚴：一個人無論遭遇什么樣的困境都應該自尊，自愛，自強不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。

4、學生自由朗讀課文，進一步理解尊嚴的含義。

三.體會杰克遜大叔的品質。

師：社會就是一個大家庭，人除了自尊自愛還應尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會變的更加美好。在這個故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個人，他也是一個懂得什么是尊嚴的人，他用自己的言行維護了別人的尊嚴，平淡之中留給我們很多感動，他就是故事中的鎮長—杰克遜大叔。下面，就讓我們來分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學到些什么。

1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮上的居民具有什么特點？

指名交流：善良樸實，熱情。

2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：

3.指名交流上述問題，指導好朗讀。

（1）3次?品質：熱心誠懇?樂于助人體貼，尊重他人。

(2)?捶背?尊重他人，賞識他人，注重人品。

4.自由朗讀第六自然段，思考：

（1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個年輕人并把女兒許配給了他？

（2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對女兒說的那句話？富翁怎么理解？

5.指名交流：

（1）因為那個年輕人有尊嚴，有骨氣，以后一定大有作為。

（2）他雖然沒有物質上的財富，但他有骨氣，有尊嚴，自強不息，這種精神和人品會為他創造巨大的財富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。

四.拓展延伸。

在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲。。。。。。無論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時也贏得了他人的尊重。想想發生在你身邊的這類故事，體味那些平凡而真實的感動。

五.學生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。

六.課堂小結。

師：一位參加國際比賽的中國選手因為沒有在賽場看到中國國旗而強烈要求大賽組委會立刻升起五星紅旗；一位在外留學做兼職保姆的中國女大學生因為受到雇主的非法虐待，歷經萬難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們如此執著？是什么力量讓他們堅強不屈？是尊嚴！人，只要有尊嚴，有骨氣，一切困難都可以戰勝。希望今天這一課的學習，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財富，讓你們終身受益。

七.作業布置。

1.搜集查閱關于“尊嚴”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。

名言：

（1）每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。（盧梭）。

（2）雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）。

（3）人不能有傲氣，但不能沒有傲骨。

（4）自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。（屠格涅夫）。

（5）生命的尊嚴是普遍的絕對的準則。生命的尊嚴是沒有等價物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）。

2.寫篇閱讀筆記，談談自己的感受，字數不限。