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用于課堂導入的方法范文（16篇）篇一

心理學家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的興趣，激發他們的良好的學習情緒。從中學生的年齡特征和高級神經活動規律的角度來講，新穎活動的刺激物，最容易引起大腦皮層有關部位的興奮，以至形成優勢的興奮點。

一堂課最成功、最關鍵、最令人關心的就是導入環節。導入技巧在成功課堂教學中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當的導入技巧是成功英語教學中的不可缺少的一個環節，是師生共同演奏一個教學樂章的前奏。好的導入能在極短的時間內產生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁，在潛移默化中影響著學生對教與學基本概念的形成和對教師的基本人生態度。導入環節實質上是幫助學生整理原有的知識體系并使之調整到適于接受新知識的狀態的過程。它直接關系到教學效果的好壞。

因此，有針對性且具創造性的導入能激活舊知識，誘發學生對新知識的興趣，調控教學氣氛，獲得課堂教學的試探性反饋，成為教師對實際適時調整教學的初步依據，能在短時間內產生較強的凝聚力。

課堂導入應遵循的原則有興趣激發原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。

常見的課堂導入技巧有通過歌曲來導入教學、通過游戲來導入教學、通過簡筆畫或圖表來導入教學、通過實物視聽來導入教學、通過討論來導入教學、通過設疑來導入教學、通過表演來導入教學、通過故事來導入教學、通過啟智來導入教學、通過競賽來導入教學等。以下舉例說明：

1.通過歌曲導入。

學生會唱英語歌曲是《英語課程標準》的目標之一，“能背誦一定數量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術內涵、文化內涵、娛樂內涵等，這些都是歌曲成為教學導入手段的前提條件。在英語教學中，歌曲本身的藝術性能陶冶學生的審美情趣。由于教學歌曲的通俗性符合兒童身心發展的特點和規律，英語歌曲內容的多樣性又使英語歌曲能發揮語言載體的作用，因此，可以利用歌曲來促進交際?！跋瘸笳f”，可以利用歌曲來表達情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來完成任務等。

教師應當恰當的把握初中學生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結合的多媒體輔助教學形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設疑等激情引趣的方法，創設出一個個“最佳心理狀態”和引人入勝的情境，來調動學生學習的積極性和主動性。把所學的知識配上生動形象、色彩鮮明、感染力強的計算機輔助軟件，學生被生動的教學內容、新穎的教學方法、活潑的教學情境所感染和吸引，就能激起學習的興趣。教師在課前根據課文內容準備一些實物、視聽媒體，給學生提供感性認識和思維的依據，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。

游戲是標準所倡導的教學技巧之一，要求學生能在教師的指導下參與游戲和角色扮演活動。游戲能讓每一個人都參與或有參與意識，從一開始就能吸引全體學生的注意力，為一堂課的成功實施奠定了心理基礎。

中學生是長身體，長知識的時候，他們精力充沛，參與意識強。因此，我們的課堂，特別是語言教學的課堂，應當生動活潑，充分調動學生的積極性。

如：在學習牛津初中英語8a“sports”時，先邀請了3～4位學生走上講臺，然后讓他們每人看紙條上的一個短語，如：playbasketball,playfootball,runveryfast,swimintheriver...，最后讓他們分別表演這些動作。如果看了他們表演后，學生們能說出這些短語則說明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵他們再作改進，然后問另外一些學生whichsportsdoyoulikebest?順理成章地轉入正題。

素質教育要求充分發揮學生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實際生活的話題入手，使每一個學生都有話可說，不失為導入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthyeating，由音樂談countrymusic，由體育談sports。有時可借助于國內外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。

素質教育中很重要的一點是注意全方位開發學生的潛能，即注重能力培養的整體性。因此，英語教師不僅要傳授本學科的知識，而且要不失時機地，有意識地傳授其他邊緣學科的淺顯知識，使一部分英語成績相對較差但其他學科成績較好的學生的積極性也能被調動起來。

導入的問題的設計應遵循五大原則，即科學性原則、藝術性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。

6.通過簡筆畫或圖表導入。

通過看圖導入是標準賦予學習的含義之一。它要求學生“能根據圖片用語言描述自己或他人的經歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。

近年來，簡筆畫教學越來越受到教師的重視，因為它簡單易行，經濟實惠，但很多教師太關注簡筆畫的藝術性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。

實際上，簡筆畫只需體現教學的實用性，達意就行，而不必太關注繪畫的藝術性。簡筆畫像與不像能產生兩種不同的教學效果，有時一幅蹩腳的簡筆畫產生的課堂教學效果會更好，學生的語言選擇會超出一幅“形似”簡筆畫的很多倍，充分體現了簡筆畫作為激發興趣并增進語言訓練量的作用。

簡筆畫運用的策略是;簡筆畫形似，直觀形象，輔助表達，激發興趣;簡筆畫神似，調動想象，圖文聯想，凸現大意;簡筆畫形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。

1.多以“問題”為載體。

開展調查，充分調動學生的積極性，不單從知識上起到以舊導新的作用，還要讓學生動腦、動口、動手，使學生處于主動參與的狀態。

2.呈開放性姿態。

引導學生做出真實的反映，教師要善于捕捉生活中出現的事件與教材內容的關聯，關注時代發展，引領學生關心周圍的生活，了解學生的心理特點。

3.問題應真實有趣。

不要牽強附會，也不要單純為了趣味性而喪失了教學原則，或置課堂內容于不顧。同時，問題雖為教學內容服務，但要體現出生活性、社會性、時代性。

4.注重研究過程。

強調學生的感受和體驗，多引導學生進行開放型思維訓練，主動進行研究。

“教無定法”，每一種導入方法都各有利弊。所以每位初中英語教師都應該針對不同的教學內容，不同的教學對象，采用不同的教學方法，以期取得最佳的教學效果。

參考文獻：

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇二

課堂引入是物理教學的基本技能，更是教師課程觀、教育觀的體現。新課程理念基于建構主義的科學教育理念，認為知識是不能傳遞的，學習不是對知識的記載和吸收，也不是從零開始的，而是學生主動地建構獲得的，是基于原有知識經驗背景的建構。一節課的引入正是本節課的知識建構的開始，如何抓住學生的認知需求和規律，激發學生積極思考、質疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學生在課堂教學中的主體性，有效幫助學生實現知識建構，這是從教學基本技能中提升的教學藝術。

在物理教學中，教師要善于挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設計實驗，激活互動課堂，達到預期的效果。這一點在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學的潛能。例如：在講運動的描述時我用一個歷史故事引入新課的，在第一次世界大戰時，有一個法國飛行員正在駕駛飛機在天空飛行，發現身旁有一只小蟲子，隨手一抓卻是一顆德國子彈。學生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學生興趣一下就被調動起來了。下面教學各環節也很順利地進行了。一個好的導入就能很快吸引學生的注意力，使學生的思維、想法都能圍繞你的引入問題展開，從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

回答：“感到涼快。”“那為什么感到涼快呢？”學生就回答不上來了，我就接著說：“你還想知道其它使你涼快的方法嗎？”學生很感興趣。這樣引入新課，很容易一下子吸引學生的注意力，使他有探究的熱情，學習新知識的渴望。再如，我們學習《影響力的作用效果的三個因素》時，以開門為例改變力的作用點，改變力的方向，改變力的大小，讓學生體會控制變量的思想。這使物理知識來源于生活、源于有意識的實踐體驗，充分挖掘直接經驗和課堂生成的資源，體現物理教學，源于生活、走向社會的理念。這樣把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和對物理知識的理解。

激勵性評價，游戲式體驗。

分展現出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇三

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢的吸引住?！焙玫拈_頭是成功的一半。能引發學生的認知沖突是一堂課藝術的主要特征。新穎、獨特的教學導入能引發學生的興趣，教師引出扣人心弦的教學情境，學生在教師創設的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認識的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內，產生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳學習狀態。教師根據兒童的心理特點，創設出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動的去接受新知識的興趣。

導入之目的就是要通過直接的、間接的，直觀的、感性的以及各種各樣的方法，把學生的興趣、注意力吸引到課堂教學中來。常用的有以下27種：

1、溫故導入法。在講授新知識之前，先溫習已學過的知識。各種新知識都是從舊知識中發展而來的，“溫故”是手段，導入新課才是真正目的。

2、銜接導入法。從教學知識整體結構出發，根據同一類知識的順序，承上啟下，承前啟后導入新課。

3、設疑導入法。根據課堂要講授的內容，精心設計有關的問題向學生提出，以引起學生急欲求知的好奇心和求知欲。使學生的求知欲由潛伏狀態轉入激發活躍狀態，調動學生思維的積極性、主動性。

4、布障導入法。在講授新知識前有意設立小小的障礙，使學生產生“憤”、“悱”的心理狀態，“心求通而不得，口欲言而不能”。

5、目的導入法。講課前先把本課要完成的教學目標向同學說清楚，以求得大家的配合。目前進行的目標教學法大都采用這種方法導入新課。

6、作用導入法。講課前先把所要講學的知識的作用介紹給大家，以激起大家的學習欲望。

7、直接導入法。開頭直接點出課題。

8、間接導入法。由相關的問題導入新知識的學習。

9、切入導入法。抓住要學內容的某一重點或難點，單刀直入，直插課文精彩部分。

10、迂回導入法。先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學的重點和難點。

12、情景導入法。講課前，教師依據要講的內容，先用生動的語言、豐富表情、多變的動作，造成濃厚的情境氛圍，激發學生的情感，把學生的思想感情帶入課堂所描寫的情景之中，引起學生的共鳴。

13、懸念導入法。懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產生一種欲求其明了的心理狀態。教師要善于結合所講內容，根據教學目標，把所要講授的問題化成懸念，把學生的注意力引導到教學目標來。

14、鋪路導入法。所謂鋪路，即根據所學的內容，先回顧、復習學過的舊知識，并將此化成一個個的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識的講解上。

15、比較導入法。所謂比較，就是根據新舊知識的聯系點、相同點，采用類比的方法導入新課。

16、歸納導入法。通過對所學知識的歸納總結導入新課。

17、觀察導入法。教新知識前，先讓學生觀察有關的事物。

18、實驗導入法。通過實驗導入新課。

19、實踐導入法。通過讓學生親自參加某種實踐活動，來導入新課。

20、作業導入法。先根據新授課的內容和目標布置一定的作業，以引起學生注意，學生經過思考做不出來使學生產生壓力感，他們急于聽教師講解。

21、提問導入法。通過口頭提問來引入新課。

22、討論導入法。上課就組織學生討論，以啟發學生的思維，集中學生的注意力。

23、游戲導入法。上課先組織學生做游戲，再導入對新授知識的學習。

24、故事導入法。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導入，教學語言鋪陳渲染、繪聲繪色是學生喜聞樂見的形式。

25、謎語導入法。上課，先讓學生猜謎，再引入新課。

26、課題導入法。直接寫出要學的課題，以此導入課堂內容的學習。

27、圖畫導入法。通過圖畫導入新課，可以增強直觀教學效果，激發學生興趣。

低年級學生的思維以具體形象為主，這在理解內容中具有抽象性的問題就形成了學生認知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強直觀教學，因此導入式常常選用能激發學生學習興趣的形式。如：講故事、猜謎語、游戲等。在設計上符合教材內容而且富有情趣的導入方式，能激發學生的學習熱情，教師繪聲繪色的教學法語言與充滿激情的教學態度，能進一步提高教學效果。

1.1謎語式。

結合教材，運用謎語的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。如在教學“認識角”這一課時，也可以嘗試著用猜謎語的形式導入新課。出示這樣一個謎語：尖長嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步。請小朋友們猜猜這是什么？打一生活用品。學生猜是：剪刀。教師順勢導入：對，這個新朋友就是剪刀，這節課，老師和同學們就一起來研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語的形式導入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學生一開始就處于積極奮戰的狀態中。

1.2講故事。

奇了，曹沖讓在場的人都折服了。當講完這一故事時，同學們都對曹沖贊不絕口。隨時詢問：曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢？學生們很自然的就想到了：轉化。以這樣故事導入給數學課增加了趣味性，幫助學生展開思維，豐富聯想，使學生很自然的進入最佳的學習狀態。

中年級學生正是全面培養觀察能力的時期，其思維能力仍以具體形象思維能力為主，為抽象邏輯思維奠定基礎，并有意尋求向更深奧的境地延伸。因此，導入方式的選擇應采用聯系生活創設情境、懸念、游戲等。

2.1聯系生活，創設情境導入，激發求知。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生掌握和獲得技能的主要動因是有一個良好的情境。巧設情境提出數學問題，于無疑處誘疑，讓學生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學生探索交流數學問題，接著建立數學模型，再解釋運用進行拓展。創設情境導入新課的好處是什么？好處是問題情境創設出來了，學生面對這個情境，要自己搜索問題信息，自己想方設法來解決問題，使得問題具有挑戰性，使得學生有探索的熱情，使得學生能夠自主的進行思考，可以培養學生的探索意識和創新意識。小學生思維活躍，在數學教學中創設一定的現實問題情境，能充分調動他們的學習積極性。數學來源于生活，但又高于生活，在課堂上創設現實生活情境，不僅能喚起學生的學習熱情，同時也能讓他們感受到數學與生活的密切聯系，符合學生的認知特點。

動地投入到數學活動中去，探究新知識解決實際問題。

2.2游戲導入，激發學習興趣。

英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發智力的第一有效方法”。游戲是小學生最喜聞樂見的形式了，兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價值。根據小學生活潑、好動、好奇心強的特點，為體現“課堂教學要為學生創設輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念，用游戲形式創造一個寬容、開放的學習環境，能牢牢吸引學生注意力，不拘一格地敲開學生智慧的大門，讓數學課堂充滿生機和活力。

如教學“可能性”，以摸球游戲導入新課；看哪個組的學生摸的白球多。教師拿出兩個紙箱，一號紙箱里面放的都是白球，二號紙箱里放的球，有白、紅、綠三種顏色（學生并不知道每個紙箱里面放的是什么顏色的球）。兩個組的學生（各10人）排好隊，第一組的學生在一號紙箱里摸，第二組的學生在二號紙箱里摸，每個學生只準摸一個球，每組第一輪都摸出5個，摸到白球多的隊伍勝。游戲開始，第一組先摸，每個學生摸到的都是白球，學生嘩然：第一組贏定了。輪到第二組學生摸，摸到一半時，有的摸到白球，有的摸到紅球，有的摸到綠球。學生開始竊竊私語：“這樣的比賽不公平?！边@時，教師叫停，把兩個紙箱里剩下的球給學生看：“第一組的同學再摸下去，會摸到什么顏色的球？”學生很確切地說“都會摸到白球?！边@時教師引出“一定。”師：“第二組的同學再摸下去，可能會摸到什么顏色的球？請大家猜猜?！庇械膶W生說可能會摸到紅球，有的說可能會摸到綠球，有的說可能會摸到白球，從而引出“可能”。師：“第二組的同學再摸下去能摸到藍色的球嗎？”生：“不可能摸到藍色的球。”師：“為什么？”生：“因為二號紙箱里根本沒有藍色的球。”引出“不可能”。運用這樣的游戲導入新課，既符合學生的年齡特征，又與教學內容相符，還能讓學生積極主動地參與到活動中去，使學生在“樂中學”、“玩中學”，達到很好的教學效果。

高年級學生的知識閱歷比較豐富，有一定的知識基礎，而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此，對一些較淺顯簡單的抽象事物是能夠接受的，對這個年齡階段的學生常采用的導入方法是：復習課本知識導入、類比導入、懸念導入等。

心理學研究表明：人人都有好奇心，尤其在小孩子身上表現得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學生好奇心的觸發點，不但能吸引學生的注意力，而且也會使學生產生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。

（二）班班主任聯系。接著告訴學生，班長看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問學生：“你認為班長這樣修改有沒有道理，為什么？”這個問題把學生的胃口都吊起來了，這時教師讓他們在小組里討論。在學生的發言和頓悟中，他們終于明白了班長修改的目的是為了避免錯領，因為這里的“a”可以表示任何數，只有真正的失主才知道具體的錢數。教師接著提問：“在我們的生活或學習中，你還見過用字母表示事物的嗎？”學生有的說撲克處牌中的“j、q、k”分別表示“11、12、13”；有的說“p”是停車場標志……在學生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后，教師再引入課題。通過創設招領啟事這樣的懸念導入，既讓學生在具體生活情境中感知字母可以用來表示任何數，拉近了數學與生活的聯系，又激發了學生強烈的求知欲望和學習興趣，為學習新知奠寫了良好的基礎。

3.2以舊知引新知式導入。

教學知識之間有著密切的聯系，表現為極強的系統性，舊知是新知的基礎，新知是舊知的延續。以學生的舊知識引出新知識，更注重的是知識的遷移。新的學習總是在原有的基礎上進行的。在教學新的內容時，我們應該首先讓學生從已知的內容出發，進行新舊對比，嘗試創設解決新問題的方法，從而順利地掌握新的學習內容。

如在教學“梯形的面積計算”這一課時，就先以舊知三角形的面積計算公式為導入，回憶它的推過程，由此引導學生利用同一原理推算梯形的面積計算公式，引出新知。教師利用新舊知識的聯系，以舊知作為橋梁，巧妙導入，淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結構中，能有效降低學生對新知識的認知難度。

理特點運用多樣式導入方法。但無論用何種形式和方法導入都應是為了激發學生求知和興趣，達到課堂教學的最優化，也就是要為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇四

“良好的開端是成功的一半”，因此作為一堂課的開端，課堂導入變得尤為重要。導入的目的在于“激活學生現有的背景知識，補充新的知識來啟發學生對相關知識更多的思考?！闭n堂導入的方法是多種多樣的，要根據不同的學生靈活運用。

(一)時間過長，喧賓奪主。

課堂導入作為課堂的開端部分是為了使學生快速集中注意力，使他們“愿意學”、“樂于學”。但過長時間的課堂導入會使后面的教學時間大大的浪費而不能形成完整的教學系統。在一堂課中，導入、呈現、理解、鞏固和結尾這五部分是一個整體，不能忽視其中的任意一個環節，否則再精彩的課也不能達到預期的效果。

(二)生搬硬套，過于牽強。

有些教師為了保證課堂導入這一環節而并沒有針對教材和課堂環境進行設計，只是為了“導入”而“導入新課”，事實上這樣的做法會使課堂導入環節變得毫無意義，不僅不能引起學生的注意力，反而會誤導學生。而有些課程則總是將一種老套的導入方法反復使用，這樣沒有創意和針對性的導入會讓學生感覺枯燥乏味?！皩А睙o定法，切記生搬硬套。

(一)設置相關情景，渲染氛圍。

教師可以利用多媒體制作和教材相關的資料，借助一些圖片和視頻來引出教師設計的相關問題，讓學生主動參與其中，在歡笑中學到英語知識。但是需要注意的是此環節不可花費大量時間，三到五分鐘即可(陳明豐，2005)。

(二)根據學生認知，設計出與學生生活相關的問題，由此建立概念框架。

教師要充分了解學生現有的知識水平，緊接著調動學生當前的生活經驗，將理論應用到實踐中，由此導入新知識，這樣會使得學生更好熟悉教材內容。初中生已經具備一定的知識基礎和生活經驗，因此教師更重要的是幫助學生能夠獨立思考，引導他們將學過的知識與新知識相結合來思考問題，然后得出結論。在學到新知識的同時，發展他們的創造性。

(三)設計相關游戲。

喜歡做游戲和表演是大部分初中生的天性。在課堂導入中，教師應精心設計一些與教學相關的游戲以此恰當好處地將需要教授的新知識融入其中，通過游戲來調動學生參與課堂的積極性，達到“寓教于樂”的目的。這樣的導入方法能夠激發學生的學習興趣，但需要注意的是在進行游戲的過程中能合理控制時間，并且能適時將學生拉回課堂中，否則學生的整堂課都沉迷于做游戲的環節，那么就會達到事半功倍的效果。

(四)根據不同的教材與學生的特點，巧妙地使用導入方法。

為了引起學生的注意力，應采用不同的課堂導入方式，即使相同的教材教不同的學生，也要根據學生不同的特點對不同的班級采用不同的導入設計。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析。然而對相同的班級來說，課堂導入的'方法也要時常發生變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感(趙久澤,2014)。

(五)動作導入法。

通過動作的演示能有趣地引出動詞或動詞短語，通過肢體運動以此來調動大腦的運動以便能更好地幫助學生記憶，加強學生的記憶能力。在教師做動作的過程中同學們會全神貫注去猜單詞的意思，這樣的動作也適用于語言目標的達成，因此課堂效率會提高很多，然而需要注意的是在設計動作的同時，要考慮到教室空間并且占用時間不要過長，要控制在合理的范圍內。英語新課程標準提出學生的任務不僅是掌握英語知識，更重要的是激發他們學習英語的興趣和綜合運用語言的能力。如今的新課程標準更加注重人文精神，強調以人為本，以學生為主體的教學模式是如今所提出的新模式?？傊?，教學有法，但并無定法。教師應巧妙地進行教學導入，針對不同的教學內容和不同學生的情況來設計。事實上，英語課堂教學永遠是一門值得探討的藝術，其中的導入環節就包含了教育學和教育心理學等相關方面的知識。對于教師來說，要想作一名優秀的教師，不僅要具備扎實的知識技能和高度的責任感，還要不斷創新合適的教學方法，并且能夠準確運用到教學中以此來提高工作效率從而提高教學質量。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇五

教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法。由于教學對象不同，教學內容不同，開頭也不會相同。即使是同一內容，不同老師也有不同的處理方法。

下面介紹一些課堂導入設計的類型和方法，可作為老師設計課堂導入參考。

1、開門見山，揭示新課。

這是針對教材特點，直接揭示學習目標。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節課的教學目標和要求、各個部分的教學內容、教學進程等，讓學生了解本節課的學習內容或要解決的問題，以此引起學生的有意注意。這種導入式特點是“短、頻、快”。即省時，接觸新課主題迅速，能及時起到組織學生進入學習角色的作用。

教例《為中華崛起而讀書》。

師：我們天天讀書，從小學到初中到高中以至進入大學。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起，為了自強于世界民族之林，為了使我中華繁榮富強。這是我們讀書的目的。周恩來在他的青少年時代就給我們樹立了典范。今天我們要學習的課文是：(板書)為中華崛起而讀書。請同學們打開書，認真自讀。

教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書》的主題用短短的幾句話揭示給同學們，使同學們意識到讀書的目的是什么：不是為了個人，不是為了父母，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個大目標，只有如此才有無窮的動力。學生們平時聽到的一些為了自己的前途而學習，為了給父母爭面子；為了光宗耀祖而學習這種非健康意識，或者說非主流意識，一定會受到撞擊。教師舉出了周恩來的例子，對學生是很有說服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心，提起“周總理”三個字，無不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的，怎樣學習的，并通過艱苦革命實踐，成為國家卓越的領導人。這樣就在學生心中首先樹立起一個“楷?！被颉柏S碑”。那么，以后的教學內容也都是圍繞這個中心——“山”來進行了。

2、聯系舊知，提示新課。

它是指教師根據知識間的內在聯系，以復習提問舊知識為手段，在舊知識里面帶出新課內容的線索，引導學生從已有知識出發，順理成章地進入新知識領域，并產生強烈求知欲，去探求新知識的一種導課方式。這是最常見的課堂教學導入方式。其特點是以復習已經學過或學生日常生活中已經了解的知識為基礎，將其發展、深化，引導出新的教學內容，既給學生復習鞏固舊知，又引發學生對新知識的積極思維。“溫故”是手段，“知新”是目的，兩者有機結合并自然過渡。

例如，一位歷史課老師在講《三國鼎立》一課時，首先問學生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學生回答的基礎上很自然地導入新課：

“黃巾大起義瓦解了東漢政權。在群龍無首的情況下，大小地方實力派和豪強擁兵自立，進行分裂割據。至于具體情況，就是今天我們這堂課要學習的內容?！?/p>

這樣的導課，一下子就能把學生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導課簡短、恰當、自然。

3、巧設懸念，引人入勝。

懸念式導入，它是指老師上課伊始，有意設置一些帶有啟發性的疑問，擺在學生面前，又。

4、動手操作，親身體驗。

別人說十遍不如自己做一遍，學生自己親手操作演示的東西，因為有切身實踐往往體會深刻，有助于激發悟性，增強思維力度。如一位語文老師在講《灰塵的旅行》一文時，先讓學生觀察教室上空能看什么東西，然后把教室門窗擋起來，用一束電光射進去，再讓學生觀察，問看到了什么，之后導入新課，效果良好。

運用此法主要注意兩點：首先，實驗的設計要巧妙、新穎、有針對性。其次，要善于根據實驗中出現的現象和結果來提問和啟發，以促使學生去思考和探究。

5、利用游戲，創設情境。

老師可以根據教材和學生特點，利用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學習新課“角色”的一種導課方式。

6、故事吸引，啟迪思考。

生活中的許多現象，學生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學的解釋，不僅能使學生產生親切感和實用感，而且也極易激發學生的興趣，集中學生的注意力。

7、審題入手，提綱挈領。

它是指教師直接從解釋或發問教材的課題詞語入手，幫助學生審析題意，了解所學內容的大致概況，為進入新課做好鋪墊，達到開“窗”窺“室”效果的一種導課方式。這種方法開門見山，直截了當，又突出中心或主題，可使學生思維迅速定向，很快進入對中心問題的探求，因此也是各科導入常用的方法。

8、直觀演示，提供形象。

直觀演示是指老師上課之始，通過展示圖片、圖表、音像片等直觀教具，先讓學生觀察實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運用形象化的語言等，引起學生對即將講授內容的關注，然后從引導學生在觀察中提出問題，并提出相應的要求，引導學生觀察、思考、分析，從而使學生直接進入尋求新知識的一種導課方式。因為實物、標本、教具(掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等)比形象語言更有說服力和真切感。展示掛圖、實物、標本、模型等，可以化抽象為具體，不但為學生提供生動形象的感性材料，而且也為他們積累豐富的感性經驗。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關系。

9、設凝問難、制造懸念式。

能不能說明‘資本主義必然衰亡，社會主義必然勝利’這一歷史發展的規律?”熱門話題一提出；一石激起千層浪，立即引起學生積極思索和熱烈討論，并渴望得到正確答案，這樣就自然導入了新課。

10、因勢利導式。

它是指教師上課時，就課前發生的情景，巧妙地結合教學內容，順勢開講，恰當地把學生的注意力和思維帶到學習新課知識上來的一種導課方式。如有位教師一次正要去上“正確認識自由和紀律的關系”的課，當他走到教室外邊，看到教室里有很多同學圍在一起，并聽到他們在大聲爭吵：“我摔打喊叫管你什么事！”“你摔打喊叫聲音很大，影響我做作業思考問題!”??恰當此時，上課鈴聲響，同學們一哄而散，各自落座，兩位爭吵的同學雖有怒氣，卻面帶怯色，等待教師的發落。這時，這位教師面帶笑容，一上講臺，開口就說：“同學們，今天我又發現了一個‘新大陸’，為我們學好這節課內容填補了一個空白?！睂W生一聽，情緒一收攏，這位教師接著說：“這‘新大陸’就是剛才兩位同學爭論不休的問題。這個問題所包含道理就是我們這節課要解決的問題——正確認識自由和紀律的關系?！边@樣一開講，全班同學會心一笑，緊張的氣氛隨之而散，輕松自然地導入了新課。

12、激趣導入。

如老師在講初一政治《生活需要友情》時我先出示第一張幻燈片（上面是一個人直走在一望無際、干枯的沙漠中），問學生：這是什么地方？它有哪些特點？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會有哪些情況發生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學生發揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會，只是一片繁華的沙漠。”學生就會帶著強烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學好這一課奠定了良好的基礎。

13、借用名言。

“名言”是指人們所熟悉認同的留言哲語，含義深刻，具有振聾發饋的作用，如“失敗乃成功之母”、“驕兵必敗”、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“少小不努力，老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文，如古代教育家孔子《論語》中的許多話，為人詳熟，能夠脫口而出。如“有朋自遠方來，不亦樂乎”，“學而不厭，誨人不倦”，“君子言于義，小人言于利”等，韓愈《師說》中的首句“師者，所以傳道授業解惑也”，杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等，舉不勝舉。也有的名言是經過客觀實踐的檢驗，為人們所稱道并在日常生活中使用的成語、俗語、諺語，如“三個臭皮匠頂個諸葛亮”、“三人為眾，聚沙成金”、“心底無私天地寬”等。諸如此類的俗語、諺語、成語，各行各業都在頻繁地使用。

借用這些名言，應用于課堂教學的導入，格外引人注目，新穎別致，能激發并提高學生的學習興趣。

14．學生演小品導入。

如，我在講初一語文《皇帝的新裝》時，讓幾名學生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專橫·虛偽的丑態，讓其他同學真切的感受到這課中所傳達出來的那種幽默和諷刺。通過表演，尤其是其中的討論，讓學生迅速理解了課文的主題。15．幻燈激趣導入。

如，講初一政治《生活需要友情》時我先出示第一張幻燈片（上面是一個人直走在一望無。

際、干枯的沙漠中），問學生：這是什么地方？它有哪些特點？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會有哪些情況發生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學生發揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會，只是一片繁華的沙漠。”學生就會帶著強烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學好這一課奠定了良好的基礎。

這種導入方法是在講授新課題之前，先引導學生觀察實物、樣品、標本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學生的興趣。再從觀察中，提出問題，創設研究問題的情境，學生為解決直觀感知中帶來的疑問．產生了學習新知識的強烈要求。

總之，巧妙的開頭是課堂教學成功的重要環節。只要我們細心推敲、善于總結，定會使每節課都必須能引人入勝，從而達到較好的教學效果。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇六

一堂課像一首歌，要有一個美妙的前奏；也像一部戲，要有一個引人入勝的序幕。課堂導入作為一節課的序幕，是每節課給予學生的第一感知，它是課堂教學的重中之重。成功的導入，能迅速安定學生的學習狀態，激起學生的學習興趣，使學生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發揮學生的學習主動性。那么，應該通過哪些方式進行課堂導入呢？筆者結合自己在平時教學中的學習和實踐，總結出了以下幾種較為常見的導入方法：

一、開門見山，直接導入。

直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說“hello!”或“hi!”。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說“verygood./welldone.”或“cleverboy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什么？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？直接呈現課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設計得當，可以促進學生頭腦中系統知識構建的形成，為后續教學環節做鋪墊。

二、歌曲導入，輕松活潑。

教學中，一個好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導入，就不能引起學生的學習興趣。歌曲就是很好的導入形式，小學生喜歡唱歌，用歌曲導入，可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學英語課堂教學中，能大大的提高學生學習英語的興趣。例如，在教學顏色單詞前，先讓學生聽一曲colorsong，小學生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調歡快，節奏明快，學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內容。這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。

小學教學中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導入法是小學英語教學過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行“freetalk”。通過一番“freetalk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節課的教與學都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此我們要根據實際情況，精心設計談話內容。

三、游戲導入，趣味無窮。

游戲是學生最喜歡的活動，也是很好的小學英語教學的導入形式?！巴妗笔莾和奶煨?，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教于樂。

四、實物導入，直觀形象。

實物導入并不是所有教學中都能運用的導入形式，但在條件可能的時候用實物去導入新課，效果很好。由于小學生年齡較小，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發學生的興趣和求知欲，而且有利于培養學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。

五、設問導入，啟迪思維。

審問導入法是指教師根據課文內容的需要故意設疑，制造懸念，從而激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力。教師在一堂課的開始就給學生設下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激發他們極大的學習興趣。

六、情景導入，融入生活。

很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞匯、語句的環境，并增添了英語學習的勇氣。我們現在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導入birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的?并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好準備。在導入新課時，干脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift送給sam，跟老師說：“here’syourpresent.”老師拿出準備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happybirthdaytoyou!”。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心與求知欲，從而激發起學生們學習英語的熱情。

新課程實施后，小學的英語教學離不開情境的創設，一定的教學情境，特別是多媒體的廣泛應用，為英語教學提供了更好的條件，創設教學情境是小學英語導入的一個重要的方法，可以引導學生去思考和探索，可以激發學生學習的主動性和積極性。小學階段的英語對話和課文多出現在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情,學生在潛移默化中獲得新知識。如在教學shopping時，教師可以將教室布置成一個服裝店，掛滿衣服，并標明價格。學生老師分別扮演顧客和營業員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設計一個買東西的真實情景，引出新授句子：canihelpyou?i’dlike…howmuchisit?有了真實情境的烘托，學生就會有身臨其境的感覺，在不知不覺中進入學習狀態，學習知識和訓練技能。教學的導入是教學過程的重要一環，也是一個重要的教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學生的方法，只要教師能根據教學內容、教學目標、學生的心理特征以及學習英語的實際情況積極思考，不斷反思和總結，就能設計出許許多多精彩且有效的課堂導入。

六、多媒體教學手段的導入。

隨著經濟的飛速發展，科學技術日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍采用的一種教學手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學whereareyougoing？時，可以設計這樣的課件：在電腦上出現了一個十字路口，遠處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發愁,通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白了圖中所表現的內容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會說什么呢?自然而然地導入了新課。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇七

孔子曰：溫故而知新。在教學過程中，我個人很喜歡先復習鞏固已學的知識，為新知識的學習做好鋪墊?；仡櫯f知識，打好鋪墊，很自然地過渡到新知識中去，學生更容易理解和掌握新知識，如此一來，教師講授新課的效果也就更好了。例如：講到“積極參與國際經濟競爭與合作”時，我復習了上一節課“面對經濟全球化”的幾個重要問題：(1)經濟全球化的含義、表現、載體、影響;(2)中國企業如何應對經濟全球化?通過歸納中國企業的做法，引出中國企業應積極參與國際經濟的競爭與合作，帶出下一課題。在這些問題中有復習舊知識的部分，同時為探究下一課題的知識奠定基礎，還會和新知識形成緊密的聯系，承上啟下，加強對新知識的掌握。

2.視頻導入。

政治課時政性、時代感強，抽象的理論較為枯燥，不易調動學生的積極性。教師上課可結合一些時政要聞、事件的視頻，帶給學生強烈的視覺刺激，激發他們聽課的欲望。如講到經濟生活中的“科學發展觀和小康社會的經濟建設”時，對于小康社會，學生的認識很模糊。我通過剪輯央視新聞頻道關于建國65周年的視頻，播放一段5分鐘的視頻，從各方面全面介紹進入小康社會后，我國在經濟、政治、社會、文化等方面的發展和取得的進步。這不僅激發了學生的興趣，而且使枯燥的知識，如什么是科學發展觀、如何加快轉變經濟發展方式等知識變得生動形象，同時也對學生進行了一次愛國主義教育、德育教育。特別是新中國成立后，人民生活所發生的巨大變化，一系列經濟數據說明了我國取得的進步和成就，極大地激發了學生的幸福感，增強了他們的愛國熱情和民族自豪感。

政治科練習無非有兩種題型，一是選擇題，二是非選擇題。通過習題的分析歸納過渡到新課，這也是很多老師引入新課經常使用的方法。需要注意的是，教師在挑選訓練題的時候，要選那些典型的、有針對性的。如果教師拋出的問題全班都無人能答，或者答案一目了然，那就無法達到自然過渡、激發學生求知欲的目的，反而會使學生喪失興趣。

4.寓言、故事導入法。

很多教師根據課程安排，利用古今中外的一些歷史典故、名人軼事、成語寓言等素材導入新課，這種導入方法新穎活潑，教師娓娓道來，學生仿佛置身于文學課，徜徉在浩瀚的知識海洋中。從課堂效果來看，教師講課更生動、更形象，輕松化解了政治課的枯燥。

政治課理論深奧、抽象，而詼諧、幽默的漫畫導入容易激發學生的學習興趣。在教學中我嘗試用漫畫導入，取得了意想不到的效果。如講到經濟生活中的“社會主義市場經濟的基本特征”時，我用了老漢養雞的三幅漫畫，引出單純的市場配置資源有缺陷和弊端，故而需要加強國家的宏觀調控。

中華文化源遠流長、博大精深，音樂導入生動直觀，能給予學生強烈的聽覺沖擊。在講到文化生活的第二課“文化對人的影響”時，我采用了音樂導入的辦法，一上課就給學生播放經典名曲阿炳的《二泉映月》、周杰倫的《青花瓷》、張明敏的《我的中國心》、的《在希望的田野上》。優美的旋律，一下就吸引住了學生的注意力，感受著濃濃的文化氛圍。再來歸納文化對人生的影響，學生很快就能在書上找到答案，銘記于心。精心設計的課堂導入，固然很容易就吸引住了學生的眼球。但是再好吃的菜，天天吃也會發膩。在教學過程中，再好的導入方法，如果反復使用，不但起不到激發學生學習興趣的作用，還可能會使學生感到厭煩，所以在實際的教學過程中，我還通過讓學生課前表演小品;甚至采用默寫知識點等形式，提高學生興趣，甚至緊張感來引入新的教學內容。

1.輕松活潑。

輕松的課堂氛圍有助于保持學生身心愉悅，增強他們的學習效果，教師幽默風趣的語言容易縮短師生距離，課堂洋溢著濃濃的溫情，使學生既能學到知識又能感受到老師的人格魅力。一改政治教師“刻板教條”的陳舊面目，給人耳目一新的感覺，為整節課的順利進行創造了良好的基礎。如視頻、故事、圖片漫畫、音樂等形式的導入方法就有此特點。

2.時政性強。

理論聯系實際是思想政治課教學的核心原則，脫離實際的空洞理論是僵化的、零散的。因此，在政治課導語中，教師用富有時代特色的時政語言，講述一個個身邊的時政熱點，有助于學生放眼世界風云，緊扣時代脈搏，開闊面向未來的眼界。例如，講到經濟生活中的“中國加入世貿組織的利弊”時，我列舉華為、中興等企業在美國遭受調查的案例。用學生熟悉的熱點案例來剖析課本知識，貼近學生實際生活，喜聞樂見，并能讓學生領會透過現象看本質的真諦。

3.承上啟下。

在現代教育理論和教育教學實踐中，說到如何調動學生學習興趣，幾乎所有的專家學者都認同“設疑”的方法。疑惑是人們認知事物的開始，因此，教師應根據整節課的教學計劃和學生的具體情況，遵循由表及里、由此及彼的認知順序，一步一步地設計課堂問題，讓學生帶著問題去思考，尋找答案，以此來激發學生強烈的求知欲，達到釋疑解惑的目的。使學生的思維始終處于亢奮狀態，從而提高政治課的課堂魅力，培養學生認識、分析和解決問題的能力。

在充分運用各種導入方法的同時，我們還必須注意以下一些問題：

1.導語設計與教學內容切莫本末倒置。

導入素材始終是配角，教學重難點才是主角。教師設計導入一定要立足于教學內容，做到簡潔扼要。盡可能用精準的語言說明課題要學習的內容、要求。一開始上課，學生的思路就被老師帶入預先設計好的知識環境中探索、思考，讓學生的思路緊緊跟著老師的指引走，集中精神聽課。如果設計的導入素材跟課堂內容完全不沾邊，哪怕引用的素材多么精彩絕倫、引人入勝，都不可能產生好的教學效果。

2.教師要具備較強的課堂駕馭能力。

新穎的導語素材讓學生耳目一新，能調動學生的積極性。上課時老師最忌諱被學生牽著鼻子走，遲遲未能進入正題，導入占去過多的課堂時間，導致教學內容簡單、馬虎處理，舍本求末。尤其是剛走上講臺的年輕老師，好的故事、精彩的視頻導入，極大地激發了學生的興趣，常有意猶未盡之感，如果年輕教師對課堂駕馭能力不足，就容易被學生帶入新的誤區，走不出來，偏離了課堂教學的主題，越走越遠。

四、總結。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇八

賴浩。

一、前言。

導入是指在新的教學內容或教學活動開始前，引導學生進入學習狀態的教學行為、方式。它是課堂教學的序幕，也是課堂教學的重要環節。

義務教育階段的數學課程標準應是突出體現數學教學的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，從而實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

常言道：良好的開端是成功的一半。因為教師富有創意的導入，一定是有利于引發學生的學習興趣，喚發他們的學習激情，有利于形成和調動學生積極而熱烈的學習情感，有利于輔助教師順利、高效、高質的完成新授內容，產生“事半功倍”的教學效果。

教學活動是一門復雜而充滿藝術的活動。它包含諸多環節，有備、教、批、輔、考、析、研等等過程，凝聚著教師的辛勤勞動和智慧：有教師對教材的解讀、理解；有教師對教材的處理；對教材內容的重難點的把握；有教師對教學過程的精心設計；教學方法的有效選擇；還有教師對教學效果的評價、評估。。。課堂教學的導入只是這一系列活動中很細微的一步，但它從來就存在而且必不可少。

那么，什么是數學課堂教學的導入？它在課堂教學中究竟占有什么地位？它對課堂教學有什么作用？應該講究那些方法和策略？在數學課堂教學導入的時候應該注意那些問題？下面我們一起來研討這一個看似簡單確實在不簡單的話題——初中數學課堂教學的導入。

數學課堂教學中，好的導入會迅速的把學生的注意力集中到課堂教學活動上來，能使學生迅速的理解老師的意圖，激發他們強烈的求知欲望；好的導入能凝聚學生的注意力，從而進一步激發學生學習數學的興趣，消除對新授內容的畏懼心理，從而產生愉悅。它是構建和諧課堂、實現高效課堂必不可少的環節。好的導入也能使教學內容得到進一步的拓展和延伸。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣也是學生積極參與學習活動，獲取知識的巨大原動力。好的導入對數學課堂教學具有的重要作用主要體現在如下四點：

1、指向作用——凝聚——引起注意，迅速集中思維。

學生的課前活動，思緒是活躍、興奮。。。多種多樣的，盡管只是短暫的十分鐘，但他們似乎意猶未盡，上課鈴聲響了，需要及時轉移他們的注意力，使其集中到課堂學習上來。這時，新穎、別致、生動’形象甚至是幽默的導入會把他們的注意力凝聚在一起，指向老師，指向即將開始的新授內容上來。

心理學說：注意是指人的意識警覺性和選擇性的表現。在數學課堂教學中，注意力是學生智力活動的組織者和自始至終的維持者。如果學生不能專心致志，不能集中注意力，那么教師再用力，發出的教學信息都不會在學生的頭腦中留下清晰的印記，就很難達到預期的目標和效果。因此，數學課堂教學要求教師必須有導入行為，并且講究導入藝術。

2、深化作用——激趣——激發信趣，產生需求。

深化作用，就是激發、深化學生對新授內容的興趣。恰如其分、引人入勝的導入行為能強烈的激發學生學習數學的興趣，使學生對即將開始的學習內容產生積極的認知傾向，并且使學生自覺地深入思考。

例如：在《有理數的乘方》教學時，可以提出這樣的問題：一口池塘有一片荷葉，荷葉的生長規律是一變二，二變四，四變十六【荷葉大小一致】。。。依次類推，須要29天才能長滿池塘。問：第25天長滿池塘的多少？——這個問題稍微超越初中學生的抽象思維能力，但富有挑戰性，能激發學生的求知欲望。

又如：在講授《探索三角形全等的條件》——“兩角一邊”時教學時，借助多媒體制作課件，伴隨著音響效果播放“不慎將一塊三角形玻璃打破成三塊【其中一塊保留原來三角形的兩個角，另兩塊各保留一個角】，教師將三塊碎片分別編有1、2、3號，提出問題：剛才不慎將一塊三角形玻璃打碎了，現在需要去玻璃商店配一塊與原來一樣的一塊三角形玻璃，怎么辦？由于課件的音響、效果極大的刺激了學生的視、聽覺，更激發了他們的好奇心，促使他們迫不及待的去分析、探究解決問題，從而討論、爭辯不同的解決方案，使他們把學習新知的壓力變為了探求新知的動力。

現實告訴我們，數學教學離不開興趣的培養，興趣是最好的老師。興趣是學生學習、認知的內在驅動力。而好的課堂導入又是學生產生學習新課程的愿望的基礎，它不斷發展學生對數學學習的興趣，使學生的認知水平不斷地得到提高。

3、臵信作用——創設情景、揭示主題、體現意圖；產生互動、溝通感情、構建和諧課堂。

臵信作用體現在”消疑、信任、親和“六個字。好的導入體現在可以消除學生對數學新課的學業懼怕、懷疑的心理，產生對教師的親切感、友好感和認同感。這是因為風趣、幽默的導入能增強新課的趣味性，使學生產生愉悅感、緊湊感，使他們的心情愉快，情緒飽滿，注意力集中，思維活躍。例如：在《函數的圖像》的教學時，老師走上講臺”請第三排第四列的同學起立“。在同學站起來后，提出問題：剛才老師是怎樣確定她的位臵的？學生們馬上討論起來，在肯定學生們的回答后，引入新課。通過讓學生在座位的確定中讓他們體會有序數對的一一對應關系，從而直觀的建立平面直角坐標系等概念，掌握用點的坐標表示點的位臵的基本方法。

數學起源于日常生活和生產實際，數學就在我們身邊。通過生活實例的導入，使學生思維活躍，不陌生，這樣不僅能降低理解新知的難度，而且還能消除他們緊張情緒，并能使他們對老師產生信任感和敬佩感。

4、拓展作用——鋪墊——銜接新舊知識、鋪設過渡橋梁。

好的導入行為能為整節課的教學的順利進行奠定良好的基礎，并能因此使教學內容進一步展開、拓展和深入，把課堂教學的進展不斷推向高潮，產生積極良好的”連鎖反應“。例如：進行”三角形全等的判斷》——斜邊、直角邊的教學時，我這樣導入：今天我們帶著下面三個問題去學習這節課的內容。

（1）對于兩個三角形，如果有三組元素分別對應相等，在什么情況下能判斷它們全等？

（2）為什么“邊邊角”公理不能判斷有些三角形全等？你能舉例說明嗎？

（3）如果“邊邊角”中的角恰好是直角，那么這樣的兩個直角三角形會全等嗎？

教師巧妙的把這三個問題貫穿于這節課中，隨著學生們問題的〃一個個解決，這節課的教學也不斷推向高潮。

總之，課堂教學是一門整體的藝術。課堂教學的導入是其中的一個有機組成部分，而課堂教學的導入行為又是具有上述的重要作用，因此，我們應當重視數學課堂教學的導入行為的訓練，掌握導入的技能、技巧，選擇最佳的導入方法，因勢利導，為順利有效地完成教學任務打下堅實的基礎。

一般的，恰當的課堂導入要掌握以下原則：

1、源于生活又服務于生活的原則。

新教材內容的切入點密切聯系學生的生活經歷和生活體驗，很好的體現了新課標。在具體的教學和導入語的設計中，要引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，調動學生的生活積累，這樣容易使學生產生共鳴，激發探究新知識的積極性和主動性，而且，由生活引出數學，既讓學生感到親切真實，又可降低一些抽象知識的難度，很自然的化解了教學矛盾，大大降低了初中學生抽象思維的坡度。因此，密切聯系生活實際，不僅可以激發興趣，降低知識點難度，還能使學生明白原來生活中蘊藏著豐富的數學知識，從而提高學習數學的興趣。

2、形散而神不散，課堂前后相呼應的原則。

既然課堂教學的導入的內容源于生活，而大千世界無奇不有，身邊的點滴小事、國內外的大事都可以成為導入的素材。數學課堂教學的導入的表達形式要以通俗文體，以日常與口語為宜。不必追求知識的系統性和嚴密的推理，要”形散而神不散“。所舉的生活實例不能游離于課程目標之外。海闊天空不著邊際，只會導致主題不明，從而削弱內容蘊含的數學思想。因此，應圍繞課程標準并與教材教學內容緊密聯系起來，以課程主要知識為線索，巧妙的將章節標題嵌入到導入問題中，做到既具備數學思想又不乏趣味和生活氣息。

3、個人風格與教材風格相結合的原則。

教師在自己的教學生涯中，往往因各自的教育思想、業務水平、教學經驗、生活閱歷、文化底蘊、性格愛好等不同而形成有個人特色的教學風格。單從語言來說，不同的教師就有不同的風格特點。如：熱情奔放型的教師，抑揚頓挫，慷慨激昂；哲理學者型，深沉穩重，邏輯嚴密；輕松自如性，娓娓道來，不溫不火，不緩不急。。。不管個人風格如何，都應該與教材風格相結合以至融合，即熱情奔放，慷慨激昂，又不失生動活潑；既富如哲理又要通俗易懂；既要輕松自如，娓娓道來，也要親切生動，力避平鋪直敘?？傊?，要從初中學生的年齡出發，充分考慮他們的心理特點，尊重他們的語言習慣和審美情趣。

4、滲透學法指導原則。

從滿足學生終生發展的需要出發，”會學數學“比”學會數學“更重要。新的課程標準明確提出”改變數學的學習方式“，使學生獲得基本的數學技能及數學學習的能力。因此，教學中必須重視學法指導，解決學生的發展問題。

在章節導入中，應有針對性地提醒學生每一章節的學習將主要運用到哪些方法？讓學生在心理上有所準備，尤其是一些重難點部分的方法指導尤為重要。

另外，選材也要自然、新穎。俗話說”教無定法“，導入的方法也是多種多樣的。在實際的教學過程中，教師應該根據教材及學生的特點靈活處理，使整個課堂有血有肉，充滿創造，充滿活力。

1、由實際問題的探索導入新課。

聯系教材與學生的實際，設臵生動的教學情境，提出富有啟發性的問題，激發學生的好奇心和求知欲，導入新知識。如此導入，給學生以新鮮好奇之感，以實際問題引路，以討論和嘗試導航，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的主動參與。

2、由學生開展活動，探索問題，導入新知識。

活動是個人體驗的源泉。在數學活動中學習數學，建構新的知識、新的信息，因勢利導，幫助學生順利進入新知識。在課堂以數學活動的方式導入教學，一般都有如下程式：

引起注意——呈現事實材料——激發懸疑——引起學生參與——引導過渡內容。

在這種方式下，學生的心理變化過程是：

注意定向——分析探討——懸疑產生——積極投入——走向教材內容。

3、由復習舊知識導入新知識。

在每堂課開始時，教師通常利用復習上一節課的內容作為導入〃新課的一種手段。這種方法，便于學生鞏固已學的知識，便于將新、舊知識邏輯地聯系起來，便于教師循序漸進的開展教學。復習導入一般通過：提問、練習、講述等方式進行，使學生在溫故的基礎上入題新知。

4、由社會發展中的新聞材料導入新課。

國際國內的新聞是人們關注的焦點。用新聞材料導入新課，密切聯系形勢，使學生覺得數學與我們的生產、生活有密切聯系，認識到數學來源于生活有服務于生活的原理。同時，結合實際對學生進行國情教育，也能使學生滲透主人翁意識和社會責任意識。

5、由數學的發展歷史、數學故事或實際問題導入新課。

在人類數學的發展歷史上，產生了許許多多值得頌揚、膾炙人口的數學故事和數學家軼事。結合課本內容，適當的介紹一些古今中外數學史或有趣的數學故事，不僅能激發學生熱愛數學，學習數學的興趣，激發學生的求知欲望，還能從中學習數學知識，領略古今中外數學家的人格魅力，接受思想教育。

6、實物導入。

導入也可以用展示物品的方法導入新課。學生摸得著、看得見，化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經驗。這樣，不僅可以達到吸引學生的目的，還能給學生以想象的空間。教師展示的一圖、一畫、一表、一物，只要運用得當，都會達到很好的教學效果。有位教師在寒冷的冬天拿一把扇走進教室，這讓同學們很驚訝：大熱天老師上課都從不帶扇子進教室的呀？這樣，激起了同學們的好奇心。接著，老師吧扇子打開倒掛在黑板上，點明了今天的授課內容：《求扇形的面積》——這樣的導入，雖然樸實卻不乏新意啊。

7、類比導入。

由于初中數學內容具有較強的系統性，前后知識銜接精密，所以有類比導入新課在教學中最為常見。例如：《分式》與《分數》在表達形式、基本性質、運算法則等等方面都相似，如果在《分式》教學導入中，將分數與分式進行類比，則關于分式的教學將會更加自然。又如：《不等式的解法》可以與《方程的解法》類比。這樣，既能使學生抓住知識的共同點，又能使學生認識到不同點。采用這種導入新課方法是培養學生合情推理的重要手段。教師應施展自己的才能，挖掘教材中可作類比的教學內容來導入新課。這樣會使學生從中運用類比的思維方式去猜測和發現新的數學問題，尋求解決問題的新方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，提高學數學的積極性。

8、以”本“導入。

新教材匯集了眾多專家、學者的研究成果，其科學性和數學性得到了不斷的論證，是集體智慧的結晶，也是千年文化的沉淀。新教材中呈現了大量的導入情境，為教師們的教學提供了大量的第一手材料。教師們要認真閱讀教材，認真研究教材，充分挖掘教材，發現它的應用價值。在教學中，教師們應該將自身的教學認識與教學內容融為一體，通過各種方式生動、形象的表述教材，讀通教材，讀懂教材，沉下去，鉆進去，使自己的知識水平高于教材，甚于教材，廣于教材。

總之，教師善“導”學生方能“入”。導入的設計和策略遠遠不止以上這幾種，但無論那一種導入，都要重視學生的年齡特點、認知規律和教學實際，并根據具體的教學內容科學設計，靈活運用。比如對生源較弱的班級可以實施游戲導入、故事導入等，而對基礎較好的班級可多用問題導入。

另外，不是每一節課的內容都要有十分巧妙的導入。所以，不必為每一節課絞盡腦子去設計導入內容。有時可以開門見山，直奔主題，單刀直入。無論是設計情境刺激學生的學習動機，還是提出問題以啟發學生地思維，目的都是一樣——啟發、思維，喚起學生的求知欲望，促進學生的主動投入，積極思考。所以，要短小精悍，達到目的即切入正題。切忌拖拉，影響新授教學。預設的導入方案還要通過教學實踐得到反饋并及時進行調整，不斷提高實際效果。

1、導入問題宜直接。

我們談話、寫文章習慣于”開門見山“，這樣突出主題，論點鮮明。如果上課一開始，教師就能根據教學內容，根據新舊知識的聯系，提綱挈要的點明課題，這樣能讓學生將知識構成一個較好的邏輯系統，有利于及時和循序漸進的展開新課教學，利用知識間的內在聯系巧妙的組織教材，運用遷移規律，立即喚醒學生的學習興趣，使學生在不知不覺中進入新課學習。

2、導入內容宜有趣。

興趣是最好的老師。有興趣才能全神貫注，積極思考。有興趣，才能克服困難，執著追求。興趣是指人們在探究某種事物或某種活動時的心理傾向和動力。它伴有強烈的情緒色彩。因此，教師正確巧妙的導入新課，能使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，這一積極地情緒使之主動愉快的學習，精心設計的好的新課的，一開始便能緊緊地抓住學生的注意力，使他們精神振奮、興趣怏然，有欲罷不能的感覺。

3、導入情境宜真實。

從生活情景入手，提出熟識、習以為常的情況下的新問題，啟發學生從某些現象中發現某些規律再導入新課，也可以激發學生的興趣，使之進入良好的學習狀態。這種方法可以使學生在發現的喜悅中提高學習興趣，同時，也利于學生對新知識的理解和記憶。這樣的導入設計，從一方面也能消除學生對數學學習的枯燥乏味的感覺，使學生形成對數學學習的持久興趣，為教師順利完成教學任務打下基礎。

4、導入方式宜新穎。

新穎、有特色的問題情境導入，常常能營造最佳的教學心理環境，它能改變學生上課的精神狀態，使更多的學生積極參與到課堂學習中來。從而提高課堂效率。它常常能使學生樂在其中，并把數學學習看成是一種樂趣。

學生對新穎的問題、新奇的講解特別感興趣。因此，教師在新課導入時，就要不斷地更新方法，精心設計提問，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛，提高教學效果。導入的素材來源于名人軼事、歷史典故、數學趣題、數學游戲、圖表和引言等等，也可以是日常生活中顯而易見的日用品。利用發生在身邊的事件設計新穎別致的導入問題，更能使學生的思維始終處于激活的狀態，并能使之在學習中，通過問題的解答充分體會到數學的應用價值，對今后的數學學習有著不可低谷的作用。

5、導入手段宜變化。

在備課時，教師要精心設計導入，充分運用語言藝術。導入語言要準確、精煉、生動而富于變化。同時，要善于設計不同的實踐操作，使抽象的數學問題富于變化，從而激發學生潛能，使之全方位的投入。

有時，教師演示教具——把抽象的東西通過演示過程，形象、具體、生動、直觀地展現成知識。我們可以組織學生親手進行實踐操作，通過學生自己動手、動腦去探索知識，發現真理，將靜態的數學知識轉變為動態的探索對象，充分給學生提供象、概括的情境，幫助學生排除求知障礙，叩開探究新知的大門。

6、新舊知識宜聯系。

數學知識的系統性很強，任何新知識都是前面的知識的發展和延伸。在數學課堂教學中，教師要善于做好新、舊知識的聯接工作，找準新知識的固定點、生長點和切入點。把新、舊知識融于一爐，組成新的知識網絡，實現有意義的學習同化。溫故而知新的導入方法，就可以將新、舊知識有機的結合起來，實現學生從舊知識的復習中自然的獲得新知識。

7、問題設臵宜有度。

在設計導入時，教師要結合教學內容和學生實際，遵循循序漸進的原則，以富有探索背景、富有挑戰味道的問題導入新課。這樣的導入要有一定的坡度，要化解難度，能恰如其分的突出重點，突破難點，突擊關鍵點。必要的梯度設計往往能起到決定性的作用。

8、導入語言宜簡潔。

由于初中學生對有意義的東西比較感興趣，教師可以一上課就敘述本節課或本章的重要性。例如在學習《圓》這一章的開始，有的教師就是這樣導入的：大家知道，《三角形》是平面幾何的學習重點，而《圓》的知識又是幾何學習的重點的重點，它在中考中占有重要的地位，是將來我們繼續學習和深造的基礎。今天，我們就一起來學習最美麗的圖形——《圓》。

雖然導入的方法很多，但其關鍵的地方就是要創造最佳的課堂氣氛和環境，尋求最佳的切入點，充分調動學生內在的積極因素，使他們的注意力集中，精神處于振奮狀態。在這里，簡潔、明了便成為選擇導入方法的一個基本原則。

9、新舊知識宜類比。

有些課程內容與前面學習過的知識類似時，就可以運用了類比的導入方法提出新課內容，促使知識的遷移，推陳出新，自然過渡。這種方法能使學生從類推中促進知識的更新，發現新知識。教師要注意有針對性的選擇某個知識點進行類比導入。在溫故的基礎上引入新內容，課堂教學有望收到滿意的效果。

10、突出重點宜設疑。

教師對某些內容故意制造疑團，造成懸念，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，可以點燃學生的好奇之火，使之形成一股學習動力。而如何處理教材？如何設臵疑點？這是教學藝術的表現啊。

中學生多有追根求源的心理特點。一上課就給他們創設一些疑問，制造一點矛盾，設臵一些懸念，引起他們的思考，使之產生迫切想學習的愿望，誘導他們由疑到思，有思到知。

這時，要給學生充分的時間討論，并結合他們的討論提出問題：這個點怎么找？它應該滿足什么條件？把這個實際問題轉化成數學問題就是什么問題？。。。這樣的創設情境的問題導入，有意識的引起學生的好奇心，使他們對新的知識產生強烈的需要，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程，從而真正感受到日常生活中數學應用的廣泛性，使學生在獲得數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度以及合作交流等方面都得到發展。

總之，數學教學中的新課導入方法是靈活多樣的，平時在教學實踐中，可以根據實際情況選取恰當的方法。有時可以把幾種方法結合在一起。新課的導入環節是新課教學的先導，設計巧妙的新課導入，能夠有效地為新課組織教學，能夠恰到好處的為新課創設情境，激發興趣，使學生從“苦學”步入到“樂學”的境界，在品質、知識、能力等各方面都得到發展。

當然，導入的各種方法均有利有弊，在實際教學過程中，要注意：密度適宜、導語精煉、練有層次、精心設疑、貴乎啟發、激發興趣、科學多變、靈活選擇?？梢赃@么說，數學課堂教學的導入能力，是數學教師創新能力的充分體現。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇九

英語課堂教學的導入是指英語教師依據教學內容，對學生進行引導，為激活背景知識和提高教學效率而作的鋪墊。導入的好壞直接關系著一節課是否成功，一個良好的導入可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，活躍課堂的氛圍與學生的思維，使學生可以快速進入到學習的狀態中，有效提高課堂教學的效率。既然一個良好的導入對課堂教學效率的提高如此重要，那么什么樣的導入才算是有效的、良好的導入呢?筆者結合自己多年的總結，提出以下一些觀點：

英語課堂教學導入有效性的因素有許多，具體地說，主要有以下幾個方面：1.英語課堂教學的導入缺乏新穎性。傳統的英語教學中，課堂導入方式老套，缺乏新意，因此很難吸引學生的注意力，提起學生的興趣。英語的課堂教學導入應當具備新穎性，才能夠吸引學生注意力，激發學生的求知欲，從而提高課堂教學的效率。

2.英語課堂教學的導入缺乏簡潔性。課堂導入的目的就是為了迅速集中學生的注意力，使學生在短時間內做好學習新知識的心理準備與知識準備。因此，一個有效的課堂導入必須具備簡潔性，占用時間不能太長，英語教師應該用盡可能少的語言與時間，巧妙而迅速地把學生的注意力集中起來，做好學習的準備。但是傳統的英語課堂教學的導入方式卻太過繁瑣，不但浪費大量時間，還分散了學生的注意力，影響到了學生課堂學習的狀態，同時也影響了課堂教學的效率。

3.英語課堂教學的導入缺乏趣味性。興趣是最好的老師，一個有效的課堂導入必須能夠迅速激發學生的學習興趣，因此，課堂教學的導入應該具有趣味性，能夠迅速活躍課堂教學的氣氛，激發學生的求知欲，能夠使學生在輕松、詼諧的氣氛中積極參與到課堂教學中來，增加學生課堂學習的積極性與主動性，從而提高課堂教學的有效性。但是傳統的課堂導入方式卻有些煩悶，缺少趣味性，不但無法激發學生的學習興趣，甚至還會影響課堂教學的氣氛與學生學習的情緒。學生在沉悶的課堂氛圍中，很難產生活躍的思維，也缺乏學習的主動性與積極性，其課堂教學效率自然不言而喻。

4.英語課堂教學的導入缺乏目的性。英語教師在課堂教學的時候，每一節課都具有教學目的與教學任務，因此，課堂導入也需要具有目的性，導入的目的就是為了實現每節課的教學目的與教學任務。因此英語教師在設計導入方式的時候，需要結合自己教學的目的與任務，認真鉆研教材，精心準備、設計有目的的導入方式，導入要明確地讓學生知道這節課要學習什么、如何去學以及為什么要學習。但是過去傳統的課堂導入方式卻缺乏目的性，導入脫離教材內容，不著邊際的課堂導入使學生難以明白教學的目的，也影響了教學目標的實現。

5.英語課堂教學的導入缺乏啟發性。課堂導入應當具備啟發性，應當能夠發展學生的思維能力，引發學生的積極的思維活動，從而提高課堂教學的效率。但是傳統的課堂導入方式卻沒有注重對學生思維能力的啟發，缺乏啟發性。

6.英語課堂教學的導入缺乏思想性。隨著素質教育的推廣，英語教育要幫助學生樹立正確的思想與人生觀，因此，課堂導入就需要具有思想性，能夠使學生明確學習英語的目的，具有正確的學習態度，同時要讓學生的思想受到熏陶。但是傳統的課堂導入方式卻很少會滲透這種思想性的內容。

現在的中學英語教材圖文并茂，每一篇課文都有相關的插圖，這些插圖的目的或是為了突出課文難點，或是印證課文觀點，或是為課文重點服務。英語教師可以充分利用插圖的作用，通過對插圖的描述、問答等方式進行導入，活躍課堂教學的氣氛，激發學生的內在學習動力，提高英語課堂教學的效率。在這里筆者結合自己對新教材的學習與教學，提出如下幾種有效的課堂導入方法：1.多媒體導入法。隨著多媒體影視技術與教學的結合，產生了多媒體教學的.全新教學方式，英語教師在進行課堂導入的時候，也可以充分發揮多媒體直觀具體的特點，把課堂導入與多媒體結合起來，通過多媒體的各種優點，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍課堂教學的氛圍，有效提高課堂教學的效率。英語教師可以通過與教學相關的圖片、錄像等進行直接導入，通過對學生視覺的沖擊，迅速激發學生的好奇心，激發學生的興趣。英語教師還可以通過多媒體激活學生的背景知識或引導學生欣賞音樂來進行導入，不但創造了一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，還能夠激活學生已經掌握的知識結構，幫助學生更好地理解和掌握新知識，引導學生主動參與到課堂教學中來，從而提高學生學習的能力與課堂教學的效率。

2.學生表演導入法。每個中學生都有表演與成功的欲望，英語教師可以充分把握學生的這種心理，圍繞學生精心設計導入的方式，把學生的言談和表演引入導入內容。英語教師可以通過讓學生自由對話、限時演講、課本劇表演等方式進行課堂導入不但滿足學生的表演欲望和成就感，還能夠充分激發學生的參與熱情，吸引學生的興趣，塑造一個良好的課堂氛圍。

3.師生問答導入法。教學是師生共同參與互動的過程，因此在導入的時候，教師可以精心設計一些有趣味性的問題，然后針對這些問題進行提問，通過師生之間的問答進行導入，不但可以激發學生興趣，還由于問題產生的懸念，激發了學生的求知欲，增加了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。

總之，英語課堂導入的方式多種多樣，英語教師要依據實際情況，靈活選擇最佳的導入方式，激發學生的學習興趣，努力提高課堂教學的效率。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇十

“好的開端等于成功的一半”，良好開端的重要性顯而易見。在語文教學中，課堂導入作為一節課的開端，對于課堂教學效率及質量的高低同樣有著不可估量的重要意義及作用。為此，很多語文教學同仁紛紛探索語文課堂有效導入的方法與策略，以期大大提升自身的教育教學質量。在多年的語文教學實踐中，筆者也對此進行了認真的分析與研究，現將個人的感悟與體會、分享如下：

一、由精彩的描述導入新課，引發學生豐富的聯想。

教師在課堂上精彩、細致的描述往往能迅速集中學生的注意力，促使學生一上課就能把興奮點由課間活動中轉移、集中到課堂上來，有利于最大限度地點燃學生思維與智慧的火花，在豐富想象力與創造力的指引下，自然而然過渡到新知識、新內容的學習上來。

例如，在學習《蘭亭集序》這篇文章時，一上課，我就向學生描述了蘭亭優美的自然風景：遠處山峰高峻、樹林茂盛，近處長有高大的竹子，清澈湍急的溪流則如同青羅帶一般環繞在蘭亭的四周……王羲之同友人在蘭亭一起流觴飲酒，感興賦詩，暢敘幽情。讓我們走進《蘭亭集序》所描繪的境界，揣摩東晉名人大家的意志情感與人生感慨。

二、由逸聞趣事導入，激發學生學習興趣。

高中階段的學生思維方式逐漸發展成熟，但他們仍對周圍的事物持有強烈的好奇心及探索、求知欲望，更對一些名人趣事有著極大的興趣。鑒于高中生的這一主觀心理特點，語文教師可以嘗試將語文教材背后蘊含的豐富史料作為新知識、新內容講解活動的突破口，以此為契機，最大限度地滿足學生的.好奇心，從而激發起他們對于相關語文內容的學習興趣以及積極性。

如，在學習《歸園田居（其一）》時，我就向學生講解了陶淵明“不為五斗米折腰”背后的故事：公園4，陶淵明擔任彭澤縣令一職的時候，()有人勸說陶淵明應當穿戴整齊、恭恭敬敬地去迎接上面派來了解情況的人。因看不慣官場上的歪風邪氣，陶淵明發出“我不愿為了小小縣令的五斗薪俸，就低聲下氣去向這些家伙獻殷勤”的感慨，棄職而去。自此之后，陶淵明徹底結束了時隱時仕、身不由己的官場生活，終老田園。

由相關詩詞導入新課，誘發學生學習動機。

利用同具體學習內容相關的詩詞導入新課，既可以幫助學生鞏固、復習之前所學的詩詞，還可以借助詩詞所描寫的意境，初步對新內容形成大致的印象與感知，由于兼具一舉兩得的良好效果，這一方法同樣是高中語文課堂導入的有效途徑之一。

古名?！?/p>

詩詞的聯想與積累，喚起了學生的情感。趁勢，我向他們講解到“赤壁是著名的古戰場，很多詩人詞人以此抒發內心的情感，明以赤壁這一地名為題，實則是抒發內心感慨、懷古詠史之作，讓我們一起來品味感受蘇軾的《赤壁賦》?！比绱?，通過相關詩詞的回憶與聯想，也巧妙而輕松地實現了這節語文課的課堂導入。

教學有法，教無定法，貴在得法。以上僅為我個人教學實踐中的粗淺感悟，還望有志之士大方賜教，給予我更多實質性的建議與幫助。

參考文獻：

胡躍。豐富課堂放開視野：論初中語文課堂導入的有效方法［j］。閱讀與鑒賞，（12）。

（作者單位內蒙古自治區赤峰市松山區職業技術教育培訓中心）。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇十一

關鍵詞：課堂還給學生。

我是一名小學美術教師，在一次教研活動中，我有幸聽了幾節初中美術優質課。課堂上，老師恰如其分的提問，在我看來，學生們一定會踴躍的回答并參與討論，可事實出乎意料，只有二、三名同學回答了問題，更多時候是老師指名回答或是越俎代皰。絕大多數學生只是洗耳恭聽。仔細想想，小學教學中此類現象比較普遍。根據有關調查，以一個60人的班級為例，課堂上能積極參與思考、討論并回答老師提問的：低年段為75％－80％，中年段為25％－45％，高年段為11％－20％。為什么越到高年級，學生就越不愿回答問題呢？是學生沒有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學方法，使他們習慣于坐享其成的聽權威答案；是教師的絕對權威地位使他們習慣了當“配角”。法國教育（－上網第一站xfhttp教育網）學家斯普朗格說：“教育（－上網第一站xfhttp教育網）的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。”德國教育（－上網第一站xfhttp教育網）家第斯多卡也曾說：“教育（－上網第一站xfhttp教育網）的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓勵?！笔裁礃拥膸熒巧拍馨颜n堂還給學生呢？在課程改革的《美術課程標準》（以下簡稱《課標》）中有這樣的建議：“加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系?！?/p>

在實際操作中，我們從哪些地方出發，改變教師的唯一主角現象呢？在親歷課改的過程中，我嘗試了以下策略，有效地實現了課堂中師生的角色轉換。

一、學生先說話，教師后評價。

美術欣賞教學是美術教學中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術修養的有效途徑，對培養學生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，我們現在的很多欣賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內容。一節課下來口干舌燥，學生卻神色漠然。于是許多老師感嘆：欣賞課難上??！有人說：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特?！崩蠋熢跄苡媒虒W參考用書上的簡略文字代替學生們個性化的體會呢？美術《課標》也建議：“教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識?！逼鋵嵨覀兊?欣賞課完全可以讓學生先說，老師后說。

案例：《外國優秀雕塑作品欣賞》九年義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）湖北版美術教科書第十二冊第1課。

教師出示欣賞作品。

師：請同學自由欣賞，可互相聊一聊你對這些作品的感受和想法。

學生自由讀畫5－8分鐘。

師：同學們聊的很熱烈，很開心，下面我們一起來說一說這些作品。

生：（摘錄學生答案）。

1、我喜歡《悄然而至的邱比特》這件作品，這件作品是用大理石雕成的，作品中的邱比特是一個天使，他的樣子很可愛。

2、我還知道邱比特是小愛神，他手里的箭是愛情之箭。

3、我不喜歡《拉霍臺普夫婦像》，它雕塑的太簡單，衣服、頭發都沒什么皺紋，顏色也不好看，很土。但他讓我感到一種威嚴和權力。

[1][2][3][4]。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇十二

初中語文教材的每一課前面都有導入框，框內的導語或介紹作者，或揭示文章主旨，或提出問題，或明確閱讀要求。教師應充分利用課本資源，恰當運用導入框的導語導入課文，以激發學生學習的興趣。例如，教《春》這課時，可先讓學生閱讀導入框的導語：“江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷……春的美景，春的氣息，春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現出來了。多朗讀幾遍，你一定能進入那美好的境界中。”閱讀后，學生對課文有了初步的了解，同時也明確了閱讀本文的方法，即通過朗讀來品味江南春景，然后教師就指導學生朗讀課文，這樣，簡捷明快地進入了文本的教學。

課文的標題在結構上能起到提綱挈領的作用，在內容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心獨運的結晶，也是讀者理解文章的鑰匙。在語文課教學時，教師可抓住文章標題特點和它與課文內容的聯系，通過對標題進行詮釋來引起學生注意，從而激發學生的求知欲望。如教學《生物入侵者》時，首先要求學生思考回答“生物入侵者”是什么?學生只能通過閱讀課文來理解。這樣，學生就帶著這個問題，積極主動地去閱讀課文，也就順利地導入課文的教學。

概括，就是學生在通讀課文的基礎上，用自己的語言或精選課文中最簡潔的語言概括課文內容或情節。教師也可以用概括的方法來導入語文課的教學。如一知名教師在教《皇帝的新裝》時，開始就讓學生用一個字概括故事的情節并說明理由。在教師的引導下，學生理清了文章的情節――“騙”，同時，也導入了課文的教學。抓住一個“騙”字，本文的故事情節、人物、性格等都迎刃而解了。這樣做，既導入了課文教學，又達到了讓學生整體感知課文內容的目的，同時還訓練了學生的創新能力，可謂是一舉多得。

語文教師可以通過復習學過的知識來導入新課的學習。如教《蘇州園林》時，可先引導學生復習已學過的《中國石拱橋》一文，然后提出問題：《中國石拱橋》一文中運用了哪些說明方法?《蘇州園林》一文又運用了哪些說明方法?這些說明方法各有什么作用?這樣導入新課，既復習了舊知識，又激發了學生主動學習新知識的積極性，通過教學，學生就系統地掌握了有關說明文的知識。

教學中，還可用置疑的方法導入新課。如有位教師講《祝福》時，開始就向學生提出了一個饒有趣味的思考題：“祥林嫂是怎樣死的?”這個問題學生乍看似乎不難，紛紛舉手回答，有的說是凍死的'，有的說是餓死的，有的說是窮死的。然后教師又進一步提出問題，啟發學生思考，引導學生仔細鉆研課文，逐步理解祥林嫂“死”所包含的深刻意義。這樣導入課文教學，充分調動了學生學習的主動性，又能啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力，能收到良好的教學效果。

教《岳陽樓記》時，如采用多媒體教學，在開始時可播放有關岳陽樓的影像圖片，穿插唐人寫岳陽樓的著名詩篇和岳陽樓的名聯，還有岳陽樓在不同天氣狀況下的風景圖，一幅是陰雨連綿季節的景象，一幅是陽光燦爛的畫面。學生看了以后，對岳陽樓有了一個整體感知和直觀印象，然后，教師引導學生有感情地朗讀課文，從而感悟古人“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，本文的教學就水到渠成了。如此導入課文，學生對教材易于理解，便于記憶，優化了教學，提高了課堂教學效率。

總之，教學有法，但無定法，導入法要緊扣教學目標因文而導，因教學環境而異。導入的作用既是激趣吸引，又在于牽一發而動全身。探討導入法，一切皆以服務于提高教學效率為宗旨。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇十三

根據學生的心理特點，遵循教學規律，結合課文重點內容來設計導入，本人認為以下幾種種方法：

1．1“設置懸念”導入法。

有針對性地設置相宜、精當的問題導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！毙睦韺W上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，誘發學生學習的欲望，創設逐疑探秘的情境，激發學生的思維。如《統籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數學題?！闭Z文課考數學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發言，經過討論之后，引入新課《統籌方法》。這一課重點內容自然迎刃而解。1．2“直觀教具”導入法。

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發注意力，激發興趣。直觀教具可利用現成材料，也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發了學生對古代藝術的贊嘆。1．3“語感傳送”導入法。

語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。1．4“動手操作”導入法。

青少年的思維活動往往是從動作開始，經常動手，可以刺激思維發展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學習詩歌《漁歌子》，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據詩歌《漁歌子》內容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調動起來，對詩歌內容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學生動手操作，充分體現導入藝術的“活”和學生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內容理解深化。1．5“娓娓動聽”導入法。

故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《藤野先生》導入就講述魯迅小時候與啟蒙老師壽鏡吾的故事，《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。1．6“漸入佳境”導入法。悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。

1．7“現代技術”導入法。

這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，條件好的學?？沙浞值乩谩Ｈ纭吨袊糯膸追N建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用現成的投影材料導入?！盎脽敉队啊睂敕軌颉盎o為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學習效果。2．初中語文課堂教學導入藝術應注意的問題2．1要有針對性，根據教材內容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

2．2要明確“導入”與“整個課堂”的關系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學?！皩搿敝荒苁恰皩Щ鹁€”。時間方面亦應控制在5～6分鐘左右，不能太長。

2．3對于可供操作的導入，為保證課堂質量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到“萬無一失”。

總之，想做一名好的語文教師，就要認真鉆研教材，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要將教學過程各個環節處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統一體，課堂教學才能取得成功。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇十四

課堂導入是教師教學過程中起到開端作用的環節，它能夠引起學生的興趣，調動學生的思維，為接下來的學習做好鋪墊。深入了解和掌握各種課堂導入方法，能夠使教師更加高效地開展教學工作。我在長期的教學實踐中對于課堂導入方法有了一些心得體會。本文將以五段的形式，介紹我對于課堂導入方法的感悟和認識。

第一段：課堂導入的重要性。

課堂導入是教學過程中至關重要的一環，尤其對于乏味的學科或理論課程來說更加重要。恰當的導入能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使他們主動參與到學習中來。例如，在我教授生物課時，我經常使用視頻演示的方式導入，通過精彩的畫面和有趣的故事，激發學生對生物科學的好奇心和興趣。這種導入方法能夠提高學生的學習積極性，為接下來的學習打下良好的基礎。

第二段：直接導入法的運用。

直接導入法是最常見的一種導入方法，它直接引入課堂的主題內容，讓學生能夠迅速進入學習狀態。反復提問和舉例子是我常用的直接導入方法。通過反復提問，我能夠引導學生回憶和運用之前學過的知識，為新的知識做鋪墊；通過舉例子，我能夠幫助學生將抽象的概念具體化，更容易理解。直接導入法的運用不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養學生的分析和解決問題的能力。

第三段：間接導入法的運用。

間接導入法相對于直接導入法更加巧妙，它通過一些與本課內容相關但并非直接提到的話題，間接引導學生進入學習狀態。例如，在我講解化學反應速率時，我使用了一個關于汽車安全氣囊的事故案例來引起學生的思考，通過相關的問題和討論引導學生自覺地提出與本課相關的問題。間接導入法的運用使得學生能夠主動思考，并且在學習中追求更加全面和深入的理解。

第四段：啟發式導入法的運用。

啟發式導入法是一種利用問題和情境引導學生主動探究的導入方法。在我教授地理課時，我經常使用啟發式導入法。例如，在講解氣候類型時，我會讓學生分組進行討論，設計不同地理環境下的氣候變化影響和應對方法。通過這種方式，我能夠激發學生的思維，培養他們的創造力和解決問題的能力。啟發式導入法的使用促進了學生的主動性和自主學習能力的發展。

第五段：合理選擇導入方法。

針對不同的學科、不同的課程內容和學生群體，選擇合理的導入方法至關重要。教師應根據教學目標和學生的實際情況，靈活運用各種導入方法。在我實際教學中，我會根據課程特點和學生的興趣選擇合適的導入方式，力求使每一堂課都變得生動有趣。此外，我會根據學生反饋信息，及時調整導入方法，為學生提供最佳的學習體驗。

總結：

通過對課堂導入方法的運用和體會，我深刻認識到在教學中，導入環節的重要性和作用。合理運用直接導入法、間接導入法和啟發式導入法等不同的方法，能夠更好地引導學生進入學習狀態，激發其學習興趣，提高學習效果。選擇合適的導入方式，需要教師根據學科特點、學生情況和教學目標進行權衡和選擇。在今后的教學實踐中，我將繼續不斷探索和創新，以提高我的教學效果和學生的學習體驗。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇十五

人們常說：“文史不分家?！焙芏嗑实奈膶W作品，都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實，既能讓學生了解寫作的背景，幫助他們更好地理解作者的思想感情，同時也潛移默化地起到了思想教育的作用，可謂一舉兩得。如：在學習《飛奪瀘定橋》時，我從當時的時代背景入手：

1935年5月底，紅軍北上抗日，來到大渡河邊。先頭部隊已攻占了安順場，并繳獲了兩條渡船，僅靠兩條船，幾萬紅軍是渡不過河的。大渡河水流湍急，沒法架橋，當時國x黨反動派的軍隊圍追堵截紅軍，揚言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日，工農紅軍必須迅速渡過大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續北上抗日。

“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。如果說教師能有效地利用這一點，能起到事半功倍的效果。這種方法運用到教學上，通過設置疑難，引起懸念的方式激發學生的興趣以導入新課。通過有目的，有方向的設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲，激化學生釋疑而探索的心態。這種方法激發學生的興趣，又能調動學生的思維，使學生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到教學中去。如我在教《金色的魚鉤》時，我設置了這樣一個問題：“同學們，在中國歷史博物館里陳列著這樣一個普普通通魚鉤，它已經長滿紅銹，卻閃爍著金色的光芒，你們知道這是為什么嗎?這個魚鉤有著怎樣的感人故事發生呢?”

感人心者，莫先乎情。教學時，注重以情感人，用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，也會產生學習動機。教師可以利用引人入勝的幻燈、錄音、錄像、計算機多媒體等電教手段，也可以通過講故事、聽音樂、背誦古詩、講笑話等創設一種生動感人的情景，渲染氣氛，使學生為之所動，為之所想，產生共鳴，未入其文，先動其心，激勵學生進入新的教學情景。這種方式一般適用于抒情性文章的教學。

文學獨白就是常用的一種方法。它就是教師課前醞釀感情的一種難以自禁的傾瀉，它讓人深思，讓人警醒，讓人振奮，極富魅力的語言表達，很容易感染學生、打動學生，引起學生感情上的共鳴。

這種方法就是在文章的題目上做文章，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語直切正題。如：在教學《鯨》一課時，我采用了這種導入法：“鯨這種動物，同學們可能在電視或電影中親眼目睹過。但它到底有多大，分為幾類，吃什么食物，怎樣睡覺，怎樣生長呢?同學們學了《鯨》這篇課文后就會有所了解。下面我們默讀這篇課文?！?/p>

興趣是學習動機的'源泉，如何吸引學生學習的興趣，是這一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知的欲望。如：教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它?然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：“小壁虎?！苯處熃又鴨枺骸罢l知道它是什么樣的動物?”學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了?”學生驚奇地說：“哎呀，斷了!”教師馬上因勢利導：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢?今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事?！睂W生便迫不及待地讀起課文來，并且很快地找到了答案。這節課上得很成功，這種導入在其中起到了重要作用。

即用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，一舉多得，極有實用價值。

總之，“教學有法，但無定法”，新課的導入也是如此。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。雖是短短的幾分鐘，引人入勝的導語卻如漁人手中的“網”，總系全課，激發學生學習興趣，陶冶學生情操，給學生以知識和美的享受。讓我們從精彩的導入邁向成功課堂的殿堂。

用于課堂導入的方法范文（16篇）篇十六

這是最常見的一種方法，例如：我在講《大自然的語言》時，我就是這樣導入的“語言是我們人類交流的主要語言，那么，在大自然中生物是否有語言呢?它們又是怎樣進行交流的呢?你想知道答案嗎?那么，等我們學習了《大自然的語言》這篇文章后，我們就能知道答案了?！遍_門見山，直奔主題。

故事生動形象，通俗易懂，易吸引學生，從而自然順利地導入新課，例如：《天上的街市》導入就講廣為傳頌的牛郎織女的故事，從而把學生引入到飄渺的天上。例如在講《馬說》時，給學生講述關于伯樂遇見千里馬的故事。通過歷史故事吸引學生的注意力，不僅順利導入新課又拓展了學生的知識面。

俗話說：興趣是最好的老師，為了能讓學生對本課題的內容產生興趣，上課時就用與教材有關的趣味性小故事，如在《贈汪倫》中可以這樣講述：李白辭官離開長安后，游遍全國各地，留下了許多膾炙人口的詩句，當時安徽涇縣有個叫汪倫的農民，想請李白到家中作客，又怕請不來，就寫了封信給李白說：他們的那個窮山村有“十里桃花”、“萬里酒店”。其實那里只有一個方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬。后來李白真的來了，當知道汪倫同他開了玩笑后，李白是否生氣呢?那就請讀一讀《贈汪倫》吧!這樣一來，學生們來了興趣，為學習這首詩打下的基礎，同時也理解了李白對汪倫那真摯的感情。

在講新課前，播放一首相關的歌曲，從而激發感染學生的情緒，使學生在優美的歌曲中進入教學氛圍之中。例如：講《背影》時就播放了《父親》這首歌，讓學生體會歌曲里對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照，由此導入新詩。還有講《愚公移山》時讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，從而讓學生產生對愚公敬佩之情，激發了學生學習興趣，以此導入新課。還有在講《從百草園到三味書屋》時我播放了《童年》這首歌曲喚起學生對童年的回憶，為學習本篇文章做了鋪墊。

初中生由于年齡小心理發展不夠成熟，強烈的好奇心往往能激起對學習的興趣，所以在教學中適當的制造一些懸念引起學生的好奇心，讓學生積極的進行思考，例如：我在講《藤野先生》時我就講了這樣一個故事，1937年，在日本一所偏僻的鄉村診所里，兩位記者遞給一位老醫生一份報紙，在報紙的頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內容，老人看后，潸然淚下，那么你們知道這位老人是誰嗎?他對魯迅的逝世為什么會有這樣的反應?通過這個故事學生們熱情一下高漲起來，急需在課文中找到答案。

根據教學內容，教師提前準備一些能表現主題的名言警句，用飽含情感的語言傳送給學生，引起學生的`情感共鳴。例如：在《我的長生果》這篇文章中，我是這樣導入的：我們都知道人的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品?！备郀柣f過：“書是人類進步的階梯!”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚?！睍趾帽仁窃慈?，好比是船只，好比是顧問……今天，我們所要學的課文把書比作人類文明的長生果。

課堂導入雖然不是教學的主要環節，但卻是講好一堂課的重要前提之一。這一環節需要教師付出激情和創造，課堂教學才能收獲成功和精彩。正如“好的開始是成功的一半。”精心設計導入，充分發揮導入“導火線”“催化劑”、“潤滑劑”的作用。同時，可以適當運用電教手段，如錄音、幻燈、音樂等，這對激發學生興趣和情感有不可低估的作用。