教學工作計劃是教師管理教學過程、推動教育教學改革的必備工具。每個學科和學段的教學工作計劃都有其特點和要求，教師們在編寫過程中要注重細節和合理安排。

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇一

王金麗。

教學目標：

1、認識“乖、憑、職、癢、淘、辟、勃”7個生字，會寫“性、格、憑、貪”等13個生字；正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落、生氣勃勃”等詞語；讀準多音字“折、屏”，并組詞。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文寫了貓的古怪性格（1-3自然段）和它滿月時的淘氣、可愛（4自然段）的內容。

3、了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學重點：

了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，進而感受作者對貓的喜歡。教學過程：

一、圖片導入，揭示課題。

二、檢查生詞的預習情況。

出示生詞，生讀（指名讀、齊讀），師正音。紅色的字不僅要求會認還要會寫，提醒學生注意容易寫錯的字，（“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”，“辟”字的左邊不要多一點）。

三、整體感知，理清脈絡。

（一）作者分別寫了什么時候的貓？

大貓。

滿月時的小貓。

（二）請同學們在課文中找出概括這兩部分內容的句子。

第一部分寫貓的性格實在有些古怪，第二部分寫小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

四、研讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”

（一）“貓的性格實在有些古怪”這句話中的“古怪”是什么意思？

（二）快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？用簡單的詞語說一說。

貓的性格古怪主要體現在（板書）老實，貪玩，盡職；溫柔可親，任性；膽小，勇猛。

（三）精讀第1自然段。

1、體會“老實”

（1）貓的老實體現在哪里？誰能找出來讀一讀。

（3）是呀，多么老實乖巧的貓，誰來有感情地讀一讀？（4）如此乖巧的貓，讓我們再來一起讀一讀。

2、體會“貪玩”

（1）這么老實的貓其實也很貪玩，從哪些句子可以看出來？

（2）模擬情景，說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼（若干學生想象嘗試）。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來，這真是一只及其貪玩的貓??！

3、體會“盡職”

（1）貓究竟有多“盡職”呢？誰能找出相關的句子讀一讀？

可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。?）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝視”什么意思？看圖片理解意思。讓學生體驗一下“屏息凝視”，“屏息凝視”10秒鐘。（4）你能通過朗讀的輕重緩急，來表現這只工作相當盡職的貓嗎？（指名讀）（5）改變原句，進行視野的拓展。

3、小結。

這節課我們學習了貓的哪些性格？（師指著板書問，生回答“老實、貪玩、盡職”），這樣的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，所以老舍先生說：貓的性格實在有些古怪。

五、課堂小結，布置作業。

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇二

教學目標：

1、了解作者及其時代背景，整體感知課文。

2、有感情的朗讀課文，注意重音、停頓、感情的處理。

教學重點：熟讀成誦，在誦讀中反復品味語言中蘊含教學難點：引導學生把握散文詩的優美意境，培養學教學過程：一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。

生閱讀鑒賞詩歌的能力。

由作者導入新課，展示目標。了解背景，積累字詞。聽朗讀錄音：

自學指導。

（一）有感情的朗讀課文，注意節奏、語氣、停頓等。三分鐘后比誰讀得好。

體會形象：

自學指導。

（二）學生自由誦讀，充分想象，體會作品中海燕飛翔的海燕形象。請同學們為課文擬一個簡潔恰當的標題。二分鐘后看誰答得精彩。

例如：劃破烏云的利劍、無畏的革命者等等。

合作研討，理清思路。

自學指導。

學生自我評價：談感悟、體會、收獲等。布置作業：背誦課文。

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇三

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。

全文分四個自然段，第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段介紹鳥島的鳥，春季成群結隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四自然段寫鳥島的游人都很愛護鳥。全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀、背誦。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。

教學準備：插圖、生字卡片、小黑板。

教學過程：

課前活動：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）。

2、老師來考考你：鳥類歌唱家是森林醫生是（）莊稼保護神是（）。

3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

一、導入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，叫“鳥島”。（板書課題、讀題）。

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（個別讀、集體讀、去拼音讀）。

西部筑巢養育密密麻麻玉白色拾到人類朋友。

聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻。

（2）讀課文。集體讀，隨機正音。

（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一自然段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖）。

是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島。這里水草豐美，有大量魚鮮，（每年5、6月份有來自不同地區的斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚鷗等100多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）這是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（板：聞名中外）（你知道它的意思嗎？國內外都很有名氣。）。

你能給它換一個意思相近的詞嗎？（學生交流后板：舉世聞名、馳名中外）。

4、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來我們一起用自豪的語氣讀好這一自然段。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的.呢?（有什么特點？）。

四、學習第二自然段。

1、齊讀第二自然段。

2、（出示圖1）看，每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了，多美的景色呀！

3、鳥兒多嗎？你從第二自然段的哪個詞看出來？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）。

那么多鳥兒是一起同時飛過來的嗎？從哪個詞看出來的？（出示：陸續“陸續”是什么意思？）。

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）。

5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看書第二句）小鳥們在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）。

6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興?。∽屛覀冏x好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）。

五、教學生字。

1、出示生字認讀“部筑育”

2、分析字形要點。

3、說說怎樣記住這些生字？

4、教師范寫。

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇四

推薦???這是一個歷史小話劇。文章以劇本的形式介紹了戰國時期廉頗、藺相如之間的事情?！敦撉G請罪》是一個兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。

如何讓學生揣摩角色，走進人物，把感悟到的人物形象搬上表演舞臺呢？為了提高學生的積極性和提高課本劇表演的質量，我認真琢磨，逐步帶著學生投入角色。

一、請罪背景。

“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏強暴為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。

我在教學本話劇之前，先設計了一個故事會，講述“完璧歸趙”和“澠池之會”兩個歷史故事，讓學生對當時的歷史背景，趙國與秦國的實力、趙王的受辱、秦王的步步緊逼、藺相如的有勇有智做大概的了解，為進一步學習作鋪墊。

二、請罪原因。

廉頗為何請罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。這樣，我引導學生讀第一幕，從這一幕中，了解廉頗的請罪原因。這一幕廉頗并沒有出現，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點是藺府。

我引導學生聯系“完璧歸趙”和“澠池之會”中藺相如的表現，仔細品讀門客韓勃的話，從中去想象廉頗會怎樣地與藺相如為難和過不去，學生再從這樣的思考中感悟韓勃和藺相如說話的神態和心理。

三、請罪過程。

廉頗“負荊請罪”是劇本第二幕內容，學生通過學習，領悟請罪情節，特別對廉頗當時的表現作了仔細揣摩：廉頗從原先的傲慢轉為真誠道歉，每一個動作、荊條的背負、說話的表情以及頭微低側，滿臉愧疚的神態都把握到位。從而讓學生感受廉頗有錯就改的大度，體現大將軍的肚量。

以上的環節，使學生初步把握了人物角色，接下來我提出具體表演要求：

1、選擇合適自己的角色或喜歡的角色，將有關角色的對話背誦熟練；

2、進一步分析人物，親手做一些簡易道具，為表演服務；

3、適當補充為本課文服務的情節。

經過一番準備，“負荊請罪”課本劇比賽正式開始，其中一個小組給我、給全體學生留下了深刻的印象。

這是三個女生，她們作了精心的準備，首先是各自做了頭飾（帽子），其中扮演韓勃的學生將辮子卷起，用一根塑料吸管橫插發髻，真是用心可貴，表演更是惟妙惟肖，贏得大家陣陣掌聲。值得一提的是她們把兩幕劇改編成三幕劇，第三幕是這樣的，廉頗負荊請罪以后，又一次和藺相如在街上相遇，韓勃立刻報藺相如，打算調轉車頭讓路，廉頗下馬阻止，并且攜手一同前往，完滿地體現了將相和。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：請罪）本文轉載。

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇五

教學目標:。

1、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經過。教學準備：

錄音機小黑板。

教學時間：三課時。

教學內容：課時編號：073。

初讀課文。

課時目標：

正確的朗讀課文，學會本課生字詞，初步了解課文的內容。

教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

3、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

4、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了，三次經過家門都沒有（。

三、細讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水兇猛？

（3）“無家可歸”是什么意思？

（4）這些情況發生在什么時候？

3、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導說字形記憶方法。

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牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇六

《負荊請罪》是蘇教版第二單元第五課的課文。這篇課文是兩幕歷史小話劇組成的。從尊重文體的角度出發，在教學方式的選擇上是否應該有新的考慮呢？回答應該是肯定的！

《負荊請罪》是一本話劇，故事都是以人物之間對話展開的，這就決定課文要以話劇表演形式為依托，恰當運用自主、合作、探究式學習方式設計了教案，和其他的記敘文的教法不一樣。

1.學會第二幕中的詞語，能聯系課文內容，說出成語“負荊請罪”的由來。

2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優秀品質。

【第二課時重難點】。

通過語言文字理解感悟人物的品質，分角色朗讀對話。

【教學過程】。

一、復習導入。

復習第一幕的內容，并分角色扮演。

1.激趣導入新課。

2.教師提出自主合作學習要求。

首先，請大家按上節課的方法獨立學習“負荊請罪”第二幕，個體自主學習5分鐘。有了體會之后，再用探究合作該用什么樣的朗讀方法才能更好體現人物心情。

出示具體要求：

（1）結合插圖，具體理解什么叫“負荊請罪”。

（2）選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。

（3）把握人物的身份和思想內涵，根據情節發展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負荊請罪”的場面。認真討論每個人的語言、動作、表情等。

三、組織學生分角色對話，指導朗讀。

1.激趣導入指導。

同學們，根據老師教往屆學生的經驗，大家在括號內容的啟發下，達到有感情地朗讀基本沒問題，但是要還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。

（1）教師重點指導探討第一段話前加上的提示語及其原因。

學生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）。

（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學生討論。

如第二段話前的括號內學生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）。

…………。

（3）小結提示。

當然還可以設計別的內容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內容，添加的內容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現人物的個性品質。

3.互相交流，分角色朗讀的同學讀得怎么樣？

重點評議人物的身體和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。

4.教師小結。

重點是人物品質、劇本特點和學習方法等。

四、拓展延伸，布置作業。

藺相如和廉頗這兩個人，他們的身上有不同的品質，你更欽佩誰，把你的想法寫下來。

【分析反思】。

這是我在上《負荊請罪》這一課時所采用的教案，教案根據《負荊請罪》體裁制定的，因為這篇課文是有兩幕組成的，而且都是以人物對話開展故事，所以在教學過程中我也讓學生以讀為主，在課堂上選幾組學生來表演這兩幕，通過在扮演角色過程中體會其中人物的情緒以及心態，并且讓未參加的同學來評論這幾組同學表演怎么樣，哪組更好，好在哪，讓他們共同參與這個過程。

在上課過程中，課堂的氣氛都比較好，學生也比較積極參與這一活動。我以為這一節課上得還是比較成功，都達到了設定的教學目標，教學重難點也兼顧到了。但是通過這段時間在國培網站的學習，我才知道其實這樣做遠遠不夠，這篇課文還可以上得更加的好。

對于小學生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學習經驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經驗確實較少，是尤其要關注的。教學過程不應該封閉在對話朗讀的，而應是更加開放的、靈活的。課文是一部戲劇，就可以用表演的方式來表現。可以組織學生上講臺表演出來，分配好角色，把人物的動作、神態等都表演出來，教師在一旁指導，這樣的話教學效果更好。

新理念下的教學情景是多變的，隨時都有認知沖突，對于教師來說，是一種嚴峻挑戰。如果沒有相當的教學機智，把握不好，課堂教學“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學將無效率可言！教師必須錘煉教學技藝，適應多變的教學情景，熟練地運用新的學習方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優化教學流程，調整教學策略，做學生心靈的呵護者，讓學生的語言和精神同建構，共生成，讓課堂充滿創造的活力。

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇七

教學。

內容：

蘇教版實驗教材，p95——98。

第1。

教學目標：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文大意，認識人物對話。

教學重、難點：

教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：初步了解課文大概內容，注意培養學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養學生的書寫能力。

課前準備：

各種石頭、生字卡片、電腦課件。

教學設計：

一、激趣對比導入：

1、同學們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么??？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課。

2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）。

學生質疑：

（1）石頭怎么能做書呢？

（2）石頭書有多重啊？

（3）石頭書的作者是誰？

（4）石頭書上有什么內容？

（5）石頭書有什么作用?。?/p>

過渡：石頭書里的學問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學問？（課件）。

過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。

二、初讀指導。

1、出示自學要求。（投影）。

2、學生自學課文。

3、檢查詞語自學情況。

（1）快速認讀生字。（生字卡片）。

（2）開火車認讀生字。

（3）學生認讀詞語。（投影）。

4、檢查讀書自學情況。

（1）師生分句對讀。

（2）男女生分節對讀。

5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）。

6、小結。

學到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）。

三、

總結。

同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節課來學習。

四、鋼筆字指導。

1、指導寫法。

2、學生描紅。字：雨痕、波痕、礦物。

板書設計：

17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚。

教后記：

通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。

貓教案模板第一課時。

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇八

2.學習古人端正學習態度，改進學習方法(前部)。

3．理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。

教學重點：目標3。

教學難點：目標3。

預習指導:。

1.讀準下列加點字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨。

2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3.熟讀。

教學過程:。

一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課。

請同學自由發言,說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來,以此調動學生的情緒。

由此導入孔子關于學習的論述。

三、文言文入門：

教師講解：

1．文言文的翻譯方法：直譯和意譯。

2．文言文的古今義和一詞多義。

3．通假字。

4．朗讀與背誦。

5．四種特殊句式：

四、朗讀指導。

1．教師范讀課文。2．學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。3．抽二個學生朗讀，眾評。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

五、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當的詞語。（5）調整句子的`語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。

六、指導翻譯第1－－5則：

處理方法：

1．第一則由老師示范性翻譯：

由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2．每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發問，由會的同學或老師答疑。

3．分別請四位同學展示翻譯的結果。

4．師生共同評價，糾正。

七、指導背誦。

八、小結。

由學生談談學習了這五冊明白了什么學習方面的道理.

自由發言,不拘對錯.

九、作業。

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇九

1．學習古人端正學習態度，改進學習方法。

2．理解課文詞語句子的含義(后半部分)。

4．朗讀與背誦.

教學重點：目標2。

教學難點：辨別學習態度和學習方法的句子。

教學過程。

一、三分鐘演講。

二、檢查復習。

朗讀全文。

二、導入。

上一節課，我們已經學習理解、翻譯幾段文言句子。這一節課，請同學們自己來試翻譯余下的課文。

三、翻譯課文6-10則。

l．教師講解下列難句:。

子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

2．學生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學生或老師答.

3．抽查二個學生翻譯，其他同學進行評價糾正補充。

四、獨立思考：本課所選各則都是談學習的，有的談學習態度，有的談學習方法，請各舉例說明。

獨立思考后抽查發言，學生互相補充：

（1）學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之；默而識之。

（2）學習態度：敏而好學，不恥下問；學而不厭；三人行，必有我師焉；知之為知之，不知為不知；知之者不如好之者，好之者不如樂之者；逝者如斯夫，不舍晝夜。

五、片斷.寫作：

當堂完成學習本文的體會，要求結合自己的學習應該怎樣去做。100字左右。

寫完后班內交流。（有關學習態度和學習方法的問題）。

六、小結。

孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們在學習中應進行借鑒、參考。

七、背誦指導：

抓關鍵詞的背誦法。

八、作業。

a1．課后練習三、四題。b默寫課文。

[說課精要]學以致用,本課注意引導學生注意這一點。

--#endeditable--。

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇十

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇十一

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇十二

教學目標：

1、認識8個字，會寫2個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”

2、滲透小組合作意識，逐步培養學生合作能力。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

教學重點：認字和寫字。

教學準備：課件，漢字部件拼字卡片。

教學流程：

一、激趣導入。

二、玩中學。

(生邊回答師邊展現本課的8個詞語)。

2、出示8個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。

3、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。

4、匯報認讀情況（1）同桌互相讀（2）開火車讀詞語。

5、認讀本課需認讀的8個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀）。

6、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”

7、男生與女生賽讀8個生字。

三、游戲中學。

1、游戲“小魚吐泡泡”。

2、走迷宮。

3、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。

4、摘蘋果。

四、指導書寫。

1、生觀察田字格中的字。

2、老師范寫，學生書空。

3、學生描紅，練寫。

五、小結。

板書：在家里。

氵、扌、火。

上下。

一、教材簡析。

《在家里》是第一冊教材識字教學的第三課，本課要求學生認識14個字，會寫4個字。認識筆畫名稱“丶”和偏旁“氵、扌、火”。為了突出重點，分散難點，本節課教學生認識8個，會寫2個字，學會3個偏旁和一個筆畫名稱“點”。教學重點是認識8個字，會寫兩個字。

二、總體教學構想。

一年級識字教學認寫分開，要求認的字多，寫的少。認字的任務重，課堂教學努力做到當堂記。為取得理想的效果，本節課我設計的重心落在以下兩點：一是一見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。二是課堂采取多種方式復現，力求做到要認的字當堂大多數學生都認得。

三、教學流程設計說明。

（一）激趣導入，創設情境。

新課伊始，展示彩色主題圖，學生看彩色圖畫，說出物品名稱，閃現的詞語驗證學生回答正確了，使學生體會了成功的愉快。這一情境吸引學生注意力，個個興趣盎然地觀看圖畫，爭先恐后地發言，達到“課伊始，生乃興”的教學效果。

（二）字的呈現力求新穎、生動。

結合學生的認知水平，學前有的學生已認了許多字，于是首先出示8個詞語讓學生認讀，鼓勵學生試讀。此時學生積極性很高，良好的學習欲望是取得學習效果的關鍵。

（三）在多種方式鞏固認字的同時，引導學生在生活中識字。

我設計了小魚吐泡泡、走迷宮、部件拼字、給物品貼標簽等活動。學生在生動有趣的游戲中既鞏固了所學的生字又培養了他們的動手能力。課堂上我還不失時機地向學生滲透在“生活中識字，在生活中學習語文”的大語文觀。新課標倡導識字要采取兩條腿走路——一條腿是在教師指導下認識教科書要求認的字；一條腿是學生自己利用各種資源在生活中自主識字。通過平素的教學，我深深地感受到：小學生蘊藏著極大的自主識字潛能，所以，在識字之前，我先讓學生匯報讀自己在課前已經認識的生字并說出認字的途徑，這無疑是對學生課外識字的一種引導。

四、課后反思。

由于教師教學水平有限，課堂教學中亦存在不足。如：課上一名學生說“秋天”的“秋”是“火”字旁，我沒有及時糾正。另外指導學生寫字的時間不夠充沛，若能把學生寫字中較好的作品展示給大家看則更能激發學生的成就感，促使他們把字寫得更漂亮。

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇十三

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。這是《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。

基于以上理念，我們在小學數學教學中提出了“培養預習習慣，提高自學能力”的教學改革思路，并且構建了參與式學習的課堂教學的縱向結構，即“導學――展交――訓練”的基本教學模式。

二、設計思路。

（一）關于教材。

本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊第56―57頁《確定位置》的第一課時。

（二）關于教學目標。

根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：在具體情境中學會用“第幾排第幾個”“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對位置，能初步根據平面位置確定物體。

（三）關于教學流程。

在活動中培養學生初步的空間觀念和推理能力。

體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

為體現本課的設計理念，我構建了參與式學習的課堂教學的基本教學模式，即“導學――展交――訓練――評價”。

1、導學：

生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在導入新課中讓學生手拿教師準備的座位票自己找座位，一方面激發學習數學的樂趣，另一方面直接是對預習成果的一個展示過程。從游戲中體會確定位置的方法。

2、展交：

當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，留給學生學習數學的生動場景，再引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在第一個展示環節中，肯定有一部分學生不能準確的找到自己的座位，這時教師馬上請小老師幫忙給這些迷路的同學找到座位，并要求告訴對方找位置的方法。等大家都對號入座后，教師再次提供輕松愉快的活動場景，讓學生在具體的情景中用“第幾排第幾個”來描述位置。

3、訓練：

學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環節中我讓學生初步應用“第幾層第幾號”，“第幾層第幾本”這些詞語描述與生活密切相關的情境位置。

4、評價：

學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。如教學最后，我設計了這樣一個問題：通過本節課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

三、教學過程(相關圖形參見課件)。

（一）、談話引入。

（二）、活動展示。

師：下面我們來做個“憑票入座”的游戲。老師想給大家重新排座位，請大家根據拿到的座位號找座位。

1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結合學生的提問生生互動介紹哪是第一排，哪是第一個。）。

2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

3、小老師指點：對找不到座位的同學請小老師幫助找到座位，并要求告訴對方找位置的方法。

4、描述位置。

（學生都找到座位后，）提問：

坐在第1排第1個的是誰？

請第2排所有同學站一下，請每排第2個同學舉手。

坐在第3排第5個的是誰？

坐在第5排第3個的是誰？

班長坐在第幾排第幾個？

學習委員坐在第幾排第幾個？

提問：請每個同學找到自己最好的朋友，看坐在第幾排第幾個？

5、歸納小結。

講述：剛才我們是用“第幾排第幾個”來確定同學的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1排，哪是第1個。

6、“試一試”。（出示小動物做操圖。）。

提問：站在第1排第1個的是誰？你為什么這樣認為？

誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？

請每個同學選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。

（三）、綜合訓練。

（同桌學生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）。

2、找“第幾層第幾本”。幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。分別說出《成語詞典》《數學家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、“找地雷”游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？

（四）、應用拓展。

涂色游戲：學生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。

（五）、交流評價：

各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇十四

教學目標：

1、會“爸、媽、好、我、愛”5個生字，認識“父字頭”和“女字旁”兩個偏旁和筆畫“”（斜鉤），知道“媽、好”是左右結構的字；掌握“爸爸”“媽媽”等詞語；初步認識句子和句號。

2、能正確朗讀課文，詞語連讀，句子之間有停頓。會用“我愛……”說話。

3、懂得要愛爸爸媽媽，聽爸爸媽媽的話，做個好孩子。

課時安排：3課時。

教學目標：

1、看圖，初讀課文。

2、學習課文的第一、二句話，學習3個生字、2個詞語及新偏旁。

教學過程：

一、復習檢查。

1、用卡片認讀筆畫：

2、指名認讀熟字：父、女、子、馬。

二、看圖引入新課。

1、引導學生觀察畫面，說說圖上畫的是什么人？

2、揭示課題：今天我們要學的叫“課文”。課文是由一句一句的話組成的。

三、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、學生輕聲朗讀，帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。

3、齊讀課文，學習課題中的字詞。

“爸”教學新偏旁“父”，書空“巴”的筆順?！鞍职帧币步小案赣H”，所以“爸”要用父字頭。“爸爸”是一個詞，后一個“爸”讀輕聲。

“媽”是由哪兩個字合起來的？左邊一個“女”，右邊一個“馬”合成，這叫左右結構的`字?！芭弊肿銎杂惺裁醋兓?？（最后一筆橫改提）教學新偏旁。想一想，“媽”為什么用女字旁？注意：“媽媽”也是一個詞，后一個“媽”念輕聲。

4、齊讀。

四、看圖說話，學習課文第一、二句話。

1、看圖說說爸爸媽媽在干什么？

2、指導讀句：爸爸媽媽白天上班，回家忙完了家務還給我們小朋友講故事，織毛衣，爸爸媽媽多好啊！出示句子領讀“爸爸好?！薄皨寢尯??！?/p>

你能說說你的爸爸媽媽有多好嗎？

教學生字“好”。這字什么結構？你用什么辦法記住它？寫的時候要注意什么？

（1）認識句子。“爸爸好?！边@兒寫誰呢？怎么樣？像這樣告訴了我們誰怎么樣，我們就叫它句子，一句話寫完了，后面還有個小圓圈，叫句號。同樣道理，“媽媽好?！币彩且粋€句子。

（2）朗讀訓練。讀句子時要詞兒連讀，詞與詞之間要稍做停頓。

爸爸/好。媽媽/好。

五、指導書寫。

爸：“父”字頭略為扁寬些。

媽：“女”的一橫改做提，比“馬”寫的窄些。

好：“子”比“女”寫得略低一些。

第二課時。

教學目標：

1、學習課文的第三、四句話，學習2個生字及新的筆畫。

2、朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查。

1、指名認讀生字詞和偏旁。

2、指名板書“爸、媽、好”（邊板書邊說筆畫和筆順）。

3、指名朗讀第一、二句話。

二、看圖說話，學習課文的三、四句話。

2、學習生字。出示句子領讀“我愛爸爸。”“我愛媽媽?！闭J讀生字“我”、“愛”。

“我”：教學新筆畫“”—斜鉤。然后，讓學生看書上“我”的筆順，邊書空邊說筆畫。（教師放大范寫。）。

“愛”：教學新筆畫“”—橫鉤。學生書空，教師范寫。

3、指導讀句。這是幾句話？你從哪兒看出來的？讀出句子中的停頓和重音：我/愛/爸爸。我/愛/媽媽。

4、練習說話：平常你還用什么方式愛你的父母？

提出行為要求：每個小朋友回家幫爸爸媽媽做一件自己能做的事，請爸爸媽媽在作業本上寫上意見，并準備用一句話來告訴大家。

三、朗讀課文。

齊讀，注意句與句之間停頓應略長一些。

四、指導書寫。

我：“斜鉤”要略為伸長一些，最后一點別忘。

愛：“冖”要寫得寬一些，“友”的一橫寫在田字格的橫中線上。

第三教時。

教學目標：

總結，鞏固練習，進行愛爸爸、媽媽的行為指導。

教學過程：

一、復習檢查。

1、用卡片認讀生字、詞和新偏旁與筆畫。

2、聽寫：我、愛、爸爸、媽媽、好。

二、朗讀與背誦課文。

1、課文有幾句話？誰來讀1、2句？3、4句？師生對讀，男女生對讀，同桌對讀。

指導背誦。先自由準備，然后指名試背，同桌互背，最后齊背。

三、句式訓練。

書上寫“爸爸好?！薄皨寢尯??！蹦氵€可以說說誰好？（句式：××好。）。

“我愛爸爸?！薄拔覑蹕寢?。”你還愛什么？（句式：我愛××。）。

四、行為指導。

1、指導看課堂作業本上的圖，說說圖上畫了誰和誰？他們在干什么？

2、你怎樣愛爸爸、媽媽，回家幫爸爸媽媽做了件什么事？請你用一句。

話（句式：我幫。）向大家匯報一下。（學生匯報時，教師要及時表揚做得好的小朋友，可選幾位爸爸媽媽的話讀一讀，使孩子感到我做的雖然是小事，可也體現了我愛父母，父母會很高興的。）。

五、抄寫句子。

注意：句子一定要有標點符號，抄寫時別忘了加句號。要看一個字寫一個字，不要看一筆寫一筆。（能力較強的可看一句寫一句。）。

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇十五

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇十六

教學目標：

1、品味作品中經典的文化言論和作者誠懇平實的語言。

2、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法。

3、準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功。

教學重點、難點：

1、能找出文中的主要觀點。

2、能運用文中的觀點對具體現象進行探究。

3、能聯系生活，對文章的基本觀點進行拓展。

教學過程：

一、導入：

社會生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎臺；我們羨慕科學家們為人類作出的巨大貢獻；我們羨慕作家們寫出優秀的作品可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？通過今天這節課的學習，這些問題將得到解答。

二、整體感知，了解觀點：

用自己喜歡的`方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構成成功的條件所持的觀點。

（師生讀課文，劃出相關句子，師生共同明確，具體內容略）。

三、深入理解、運用觀點：

請大家運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發現？并根據探究出來的結果再補充一個材料。

探究練習一：

材料一：電視劇《我的太陽》中有位女舞蹈演員，為了藝術上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關系很緊張，寧肯離婚也不讓步?？墒撬龑I成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作出了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開舞臺。

材料二：有人說楊麗萍就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。

（學生各抒己見，參考：勤奮固然重要，但成功路上有時天資也不容忽視）。

學生補充材料三：

探究練習二：

材料一：我國數學家陳景潤為解決哥德巴赫猜想，堅持每天凌晨3點起床學外語，同時每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的陳沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數學大師。

材料二：貝多芬小時候彈鋼琴專注時，手指在鍵盤上磨得滾燙。為長期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水撩在地板上積少成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。

材料三：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須在100萬朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬公里，差不多等于繞地球赤道行11圈。

牛和鵝教案設計第一課時（優質17篇）篇十七

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

1）師：我們精心地做著風箏，在做風箏的時候大家會想些什么呢？誰能想象一下？

師：你說，想象著風箏做好了大家快樂地放風箏的情景，

你說，你來，多希望這美好的時刻快點到來。

師（小結）：是啊，放風箏是一種有趣的游戲，對我們來說是快樂的、幸福的。我閃因為喜愛它才去放飛它，向往著放風箏時的幸福和快樂，這種向往就是（憧憬）。

師：那我們現在就帶著這種快樂和幸福的憧憬，讀一讀這句話。先自由讀。誰來？你來，你對放風箏充滿了渴望，你都忍不住笑了。

2）師：風箏做好了，卻什么也不像了，這時候大家的心情（依然快活）。

依然它可以換成什么詞？（依然、仍舊、還是）。

3）此時你有什么疑問嗎？師：為什么呢？為什么做出來的風箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？你說，你說，你來，（板書：快活）。

4）師：是啊，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們去放風箏，依然可以把我們的風箏放得高高的，所以我們還是快活的。

5）師：誰能把這種快樂通過你的朗讀表現出來。你來，你來。

讀著讀著，你們還讀懂了什么？

師：你說，就用你的朗讀來表達你的幸福吧?。ò鍟盒腋＃?。

你說，你們的心也要飛上藍天？來讀出你的快樂。

齊讀：一起釋放我們的快活幸福吧！

能用：雖然但是說一說這段話的意思嗎？你來。

4、小結：

雖然做好的風箏什么也不像，但那里面有孩子們的快樂，寄托著孩子們的憧憬。他們將親手把自己做的風箏送上藍天，讓自己的名字飛上藍天，讓做風箏的快樂飛上藍天，這是我么令人激動的事啊！

（二）感悟放風箏的樂趣：

1）師：風箏做好了，此時大家最想干什么？（放風箏）。

2）師：那就讓我們一起來體會放風箏的樂趣吧！請同學們自由讀一讀第三自然段，仔細體會哪些地方寫出了我們放風箏時的快樂。

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

師：這句話里哪個詞最能反映出我們當時快樂的心情？（拼命）。

3）師：他們拼命的奔跑，拼命的喊叫，你覺得他們會在喊叫些什么呢？

你說，幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！

你說，幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！

師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！誰能配上表情動作來喊一喊？你來，你來/article。

師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著（生）。

師：我開心呀，現在就讓我們帶著這種快樂的.心情，把這句話給讀一讀。你來，你來。你今天的表現真棒??！

4）師：真開心啊，你覺得此時飛起來的僅僅是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？

你說，風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！

你說，我們的激動也飛起來了！

你說，我們的自豪也飛起來了！

你說，我們的幸福也飛起來了！

師引導：

風箏越來越高，他們的快樂也就越飛越高；

風箏越來越高，他們的幸福也就越飛越高。

5）小結：是啊，風箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，讓我們再來體會一下放風箏的快樂！

6）品讀文中描寫怎么放風箏的文字。

師：誰來說說你是怎么來放風箏的？生你說。

師：你用了先、再、然后，條理很清楚。

師：我們來看看書上是怎么來描寫放風箏的。品讀，討論。

四、結束課堂。

同學們，我們就帶著做風箏和放風箏的快樂，來把課文讀一下。用你們的朗讀來表達你的快樂。

五、欣賞放風箏的片段，感受快樂的心情。

看到這樣的情景，有記得我們學過哪些描繪放風箏情景的古詩？你說《村居》。和學生一齊背誦。

草長鶯飛二月天，排堤場柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

詞語：精心憧憬依然磨坊。

一緊一松凌空飛起翩翩飛舞。

大驚失色歇不下來千呼萬喚。

垂頭喪氣半沉半浮繼續。