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小學課堂秩序管理（實用17篇）篇一

課堂管理的好壞直接影響著課堂教學的效果。只有經常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學質量。下面，結合自己的教學實踐，就課堂管理，談幾點體會：

備學生不只是備學生的學習情況，而且要備對學生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現什么情況，應該如何處理，課前老師都應該心中有數，這樣上課管理學生時才能得心應手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學生沒有按時完成作業，應該怎樣去處理。個別學生搗亂，老師應該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應該預料到，如果課前老師對這些問題早有準備，課堂上再處理這些問題，就能得心應手。

每位學生都希望老師能關注自己，重視自己。所以老師就應該盡可能的關注每位學生，關注同學們的方法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發言，總之，只有你關注他，他才可能高度集中注意力。同時，老師才能發現這位同學的學習情況，才能了解這位學生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關心學生的表情，就有學生不認真聽講，同時，老師也不能及時掌握學情。

枯燥的課堂，容易使同學們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。目前，隨著素質教育的推行，課堂改革勢在必行。素質教育就是提高學生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學們，同學們不能用來理論聯系實際，就達不到素質教育的目的。如何才能指導學生理論聯系實際，就要求老師不要照本宣科，應將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。教學之余，發現和學生的溝通和交流在于平時的一點一滴地積累，平時和班里學生的溝通和交流讓他們意識到學習的重要性，平時注重與學生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優勢，加強與學生的溝通，也有利于良好的師生關系的形成，自然減輕了課堂教學管理的壓力，最終對于授課是大有裨益的。

總之，課堂教學管理的方法很多，教師要根據教學對象與課堂環境的詳細情況，靈活選擇運用并加以創新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養學生的自我控制能力和良好的學習習慣，到達課堂管理的目的。

本書包含了眾多課堂管理前沿理論，并結合一線小學教師的大量課堂管理實例，探討了班級管理原那么。例如怎樣布置教室，怎樣塑造班級“個性”，怎樣制定、實施行為標準，怎樣鼓勵學生，怎樣應對不當行為，小學教師每天都要面對的各種班級管理問題等等，在本書中皆能找到答案。

有效教學常常發生在管理好的課堂中。本書的宗旨是幫助我們小學教師卓有成效地實施課堂管理——這是教師最關心的問題之一。課堂管理需要一定的特殊技能。課堂管理得好，有助于營造一個良好的教學環境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通變得順暢，教學雙方相互體諒，專心致志于教與學。書中提出的許多問題對所有的小學教師中很有啟發。在小學課堂上，經常會有學生表現出各種各樣、形形色色不利于課堂教學的問題行為。教師在采取既定策略對學生的問題行為進展控制和管理之前，首要任務是必須充分了解課堂問題行為背后隱藏的原因。因為就同一種課堂問題行為而言，完全適用于某個學生的管理策略用于另一個學生身上也許根本無效，甚至會激化問題，使之更為嚴重。因此必須對學生產生課堂問題行為的個體性因素深入了解。只能根據實際狀況對課堂教學中出現的.各種課堂問題行為進展冷靜科學的區分及歸因分析，做到對癥下藥，才能做到既有效標準學生的課堂行為，使課堂秩序有條不紊，又能讓問題行為學生心悅誠服，課堂教學效果方能得到明顯的提升。

英語課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進展課堂管理，英語教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進展課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。英語教師還要不斷提高自己在業務方面的素養水平，以正確的發音來引導、熏陶學生，幫助他們大膽開口，準確模仿。同時，用新事物來刺激小學生的感官，例如ppt演示，動畫flash，兒歌欣賞，游戲活動等等，可以讓他們對英語學科產生濃厚的興趣，吸引他們的注意力，營造出西方文化的別樣氣氛，能大大提高課堂紀律狀況。

總之，維持好的課堂紀律從根本上講是提高老師的教學水平，是增強課堂的吸引力，也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇二

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇三

2、小眼睛，看黑板;小嘴巴，不說話;。

3、同學們，我問你，上課應該怎么做?身坐正，腳放平，眼看老師守紀律。

4、師雙手擊掌3次，有節奏的xxxxx;生跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節奏也是xxxxx。老師可以經常變換節奏，給學生新鮮的感覺，并使其更好地集中注意力。

定出規矩，讓學生知道這就是紀律，誰違反了就照規矩執行。如上課手中不能有與課堂內容無關的東西(不擺弄東西)、上課不回頭、誰的椅子也不能弄出聲音(坐住椅子)等。如果這次批評了某個學生，下次一定找個理由再把他表揚一次，調動起其學習的積極性。

知識內容要以有趣性為主，多以游戲的形式呈現，讓學生在玩中學，樂開懷。半節課的`時候孩子累了，我一般和他們做個拍手歌、思維訓練、定時一分鐘訓練(注意力訓練)、快速反應訓練、記憶力訓練等。每節課尾5分鐘，可以以師生講故事比賽為主，讓孩子們有所期盼。

教師要給學生準備多頂高帽子，隨時準備送給他。以組為單位進行表揚：在坐姿、速度、注意力、學習效果等方面注意多表揚。每次受表揚的先進小組，獎勵個小紅花。小組比賽得小紅花的形式很吸引人。以學生個人為單位進行表揚：針對學生個體尋找多方面內容表揚、獎勵學生，如你的回答太有創意了!你的回答可真完整呀!別人不知道的你都知道了，可真棒呀!你的作品大家這么崇拜你，獎勵!看，xx同學坐得多端正呀!表揚坐得好的同學的同時，孩子們基本都端正了，收到的效果比較明顯。也可以每次受到表揚的學生自己獎勵給自己一枚粘貼，集中貼在教材后面空白頁上(沒有粘貼的可以自己畫上喜歡的圖案)，得到五枚的老師給兌換一個月亮，得到五個月亮的老師給兌換一個太陽，期末進行展示評比。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇四

一、取得成績：

1、良好班風、學風逐漸形成。

2、學習成績穩步提高。

3、紀律、衛生狀況有明顯改觀。

4、養成較好的學習及生活習慣。

二、計劃的落實情況。

本學期班級管理的指導思想是：優化班級民主管理，創建積極向上的班風，加強班級常規建設，開展有特色的班級活動，建設文明的班級秩序，養成良好的行為習慣。

在全體同學的努力下本學期之初帶有嘗試性、局限性的想法按計劃有序地進行，取得了較明顯的效果。班風班貌改觀大，班級有正確的輿論導向,全班學生個個有其職,有責可盡,大多數學生責任心強,能力強,優生發展快,差生轉變好,深受學生家長的好評。通過和同學、各課任教師交流看得出也體會得到大家對本班本學期的各項工作都比較滿意，雖然工作中有許多困難但本學期的工作目標已圓滿完成。特別是本學期開展的各項活動，收效頗大，通過組織學生自主學習提高學生的自主學習能力，提升了學生素質。

三、總結工作經驗。

在班級管理上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且，自學生來到一中軍訓的第一天，我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我管理班級的整個過程中。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問，紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律制約，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不否定人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班同學都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借助集體的力量。

開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?后來逐漸體會到，問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

在班級里，我讓學生充當助手，參與班級的管理：既能使同學產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓他們感受到自己存在的價值，發現自己的優點長處,使他們從內心深處迸出進步的火花。一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。

班主任作為班級管理的策劃者，首先，就是要在班風的形成中發揮積極地培育和引導的作用。班風是一個集體精神面貌的集中體現，是指班集體對其成員的吸引力。心理學指出，在一個良好班風的影響下，成員之間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主，成員參加集體活動的出席頻率較高，成員比較愿意承擔更多的責任和義務，它成為影響著每個個體的日常行為的準則。而班級文化氛圍的建設水平在班風的形成中起著舉足輕重的作用。

老師要善于運用表揚的方式對待每一位學生，要知道勤于發現別人閃光點比不斷指責對方的缺點所產生的效果好得多。在每個班都存在著一些后進生和優秀生，也許我們曾經都是在關注優秀生，忽略后進生，可這也使我們的教育失去了許多……怎樣才能做好后進生和優秀生的工作呢?我認為，對于優秀生，在肯定的基礎上，老師應該善于“扒開優點找缺點”，以求其不斷進步;對于后進生，在保護其自信心的基礎上，老師應該善于“扒開缺點找優點”，不斷進行激勵。

開展主題鮮明，形式多樣的團隊活動，充分發揮學生的主動性和主體性，促進學生身心的健康發展.

見效最快的管理方法是“壓”和“堵”但不能長久保持，最長遠也是最佳的方法是“導”可以一勞永逸。

“導”的過程為：提高認識(啟蒙)―-誘發情感(內化)――指導行為(關鍵)。

1、以冷酷的現實讓孩子們猛醒，培養學生的目標意識。

2、學海泛舟，進行成才意識的培養和熏陶。

3、社會調查，明確知識之重要。

4、生活聚集，深感成功并非高不可及。

一個優秀的班集體應該是有特色的。

一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種愛屋及烏的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。每期我們班的八分鐘自主活動內容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調動三個方面的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。兒童心理學專家朱智賢說過：學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。

發揮四套班子的作用，即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。

三是對四套班子既嚴格要求大膽壓擔子，也處處從各方面關心支持他們，尤其在工作細節上給予具體的幫助和指導。我們的目標是培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，并積極參加他們的活動;其次制度化地安排好每天的衛生勞動;第三，利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以達到活躍身心，調劑生活，融洽關系，一箭三雕的目的;第四，在班級管理和有關活動中發動有一技之長的同學多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入;第五，積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。

創建特色班集體的過程：共同感受――共同分享――共同成長。

2、有較強組織紀律性，不防礙別人。

3、注重能力的培養和鍛煉。

4、注重師生的情感交流。

5、和家長成為朋友。

四、問題和不足。

本班學生活躍有余而刻苦不足，相當一部分學生缺乏迎難而上的精神，在遇到困難的時候往往會選擇逃避，這是個不容忽視的問題，可以想象得到意志品質不達標的學生是無法擁有美好的前途的。還有許多學生沒有學習目標、學習方法不當所以學習效果不理想。

五、發現的“規律性東西”

1、班主任的作用：是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各科任教師的紐帶，是學校和家長之間最密切的信使。

2、班主任的評價標準：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任。

班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任。

班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。

3、理想的班集體：有共同的奮斗目標，有建全的班委會，有正確的輿論和良好的班風，能夠適時有針對性的開展各種活動進行教育。

4、中差生轉化方法：以愛動其心，以理服其人，以智導其行。

5、學生最愛的老師：時刻想著學生，尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師;對學生真誠、坦蕩能得到學生的真心與信賴;有豐富閱歷，通曉古今中外、天文地理、文學時事、體育演藝的老師;能言善辯、談古論今的老師;嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的老師;專業能力強的老師。

在皂頭小學我是一名教師更是一名學生，每天我都能感受到學校的發展，每天都努力接觸新的事物，每天都受到感動和激勵，每天都成長著、完善著，我想無論今后走到哪里我都感謝皂頭小學帶給我的一切，我衷心的祝愿楊木柵子中學的事業蒸蒸日上，楊木柵子中學的學生一屆更比一屆強。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇五

仔細閱讀了《小學課堂管理》（美）卡羅爾?西蒙?溫斯坦等著，這本書，不時能感覺到外來文化的真實和鮮活，讀這本書如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧，確實是一本值得老師共享的精神財富。

作為教師，其實就是一位管理者，課堂上，我們不僅要準備那節課要教授的知識，更重要的是我們要通過什么樣的管理方法使我們的學生進入學習的佳境，使學生的學習有目標，有層次，有方法，有效果；我們要通過什么樣的方法使我們的學生為文化所吸引，使學生對文化有興趣，有取舍，有責任，有想法，有創造。知識的教授誰都會，關鍵是怎么樣教，在怎樣的氛圍內教，教知識的目的有沒有達到。

課堂管理是有效教學的重要部分，也是教師最關注的領域之一，是影響課堂教學的重要因素。想要成為一個良好的管理者，教師除了認真教學外，還應做好課堂管理的設計。在課堂上，教師必須處理的大多數不良行為問題都是一些小亂子，如做小動作、交頭接耳、注意力不集中、擅自起立等。這些事并非真正嚴重，但為了保證學習的正常進行，這些行為必須被消除。教師在考慮對策的時候，應先想一想自己的意圖，并不是為了保證紀律而處理違紀，而是為了給學生一個溫暖、快樂、支持和接納性的課堂環境。因此，在處理日常的課堂行為的問題時，最為重要的，是要以減少教師的干預為原則，就是要求教師能夠用最少的干預來糾正學生的行為。對于大多數人來說，表揚是強有力的刺激，小學生更不例外。

教師要想減少學生的不良行為，不妨表揚他們的良好行為。比如有的學生常擅自離開座位或常做小動作，教師就要在他們坐在座位上認真學習聽講的時候表揚他們，使他們意識到在這種情形下是可以受到表揚的，于是他們就開始控制自己的不良行為，長時間保持一個良好的學習狀態，久而久之，可以使學生進入一個良性循環狀態，也更容易改正不良行為。

不管采取何種方式來制止學生的不良行為，我覺得師生始終要共同銘記的是：尊重。教師要讓學生理解并看到，教師的任何行為都是建立在對全班學生尊重的基礎之上的，學生的任何行為，也都應時刻體現著對自己對其他同學和對老師的尊重。沒有相互之間的尊重，是無法建立一個健康生態的課堂的。

不同年級運用的課堂方法也是不一樣的，書中通過不同的角度，提出了多種參考方法。我也會慢慢地去參考與分析，讓自己的“小學課堂管理”變得更加成熟。但是在課堂教學管理中，我覺得最重要最有效的方法還是要緊緊地抓住學生的心，讓他們完全投入到課堂中。老師要善于采用生動、有趣的教學方法，調動學生學習的積極性，喚起學生求知的熱情，讓學生積極、主動而又愉悅的進行學習。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇六

（1）對教師備課的基本要求是：

a、熟悉教學大綱，深入鉆研教材，明確教學目的要求；明確基本理論、基本知識、基本技能的具體內容，掌握重難點以及對實際操作能力的要求；了解教材體系及各章節內在聯系，了解與本課程前后銜接的課程教學內容。

b、了解學生情況，增強教學的`針對性。

c、認真選擇教學方法，精心設計教學程序。

d、準備好補充教材、輔助教材、案例、習題和作業；作出教具、實驗器具、電教器材的使用計劃。

（2）任課教師應在充分準備的基礎上，認真編寫課時授課計劃（教案）。課時授課計劃一般包括：課題，教學目的要求，課的類型，教學方法，新課的重、難點，復習舊課的內容和方法，講授新課的內容，課堂練習的內容和方法，課外作業安排，時間分配，板書設計等。

（3）教師備課以個人備課為主，在個人備課基礎上重視開展集體備課。教研室要組織同一課程的教師定期進行集體備課。集體備課的主要任務是討論貫徹教學大綱、處理教材重點難點，研究統一教學進度，安排練習和作業，總結交流教學經驗體會等。

（4）教師備課應比上課超前兩周以上，保證上課前有充分準備。教師擔任重復講授的課程，也應有新的準備，注意更新教學內容，根據教學對象的變化調整教學方法。

（5）教務科長、教研室主任應經常了解檢查教師備課情況，定期對教師備課進行講評；對集體備課作出安排。

（1）對教師講課的基本要求是：目的明確，講授正確，重點突出，語言清晰，板書工整，組織嚴密。教師講課要啟發學生的學習自覺性，啟發學生智力，培養學生分析問題、解決問題的能力。

（2）教師應在上課鈴未前站在教室門口，做好上課準備，不遲到、不早退、不拖堂。教師缺課誤課，要按教學事故嚴肅處理。

（1）任課教師應重視作業練習，精心準備，及時布置，認真批改，細致講評，使作業收到預期的效果。

（2）作業應有明確的目的和要求，深度、廣度適當，數量適中。

（3）教師要及時，認真批改作業，批改作業時應作批改記錄，認真分析作業中出現的問題，作為改進教學的參考，并據經進行講評。

（4）教務科、教研室要經常了解學生作業情況，教務科每學期要檢查1—2次學生作業和批改情況。

（5）重視課堂練習。對于課堂大型綜合作業，教師更應充分重視，列入學期授課計劃，認真作好準備，深入進行指導。

（1）任課教師應深入學生，有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導答疑活動。對學生輔導和答疑應以個別進行為主，除非遇到普遍的問題，一般不要面向全班輔導。

（2）任課教師應在教學單元結束，講授重點、難點及布置較大量作業時，利用自習時間到班上輔導。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇七

2.教學組織能力或表達能力差而造成管理問題。

3.教學處理不當。

4.教師的領導作風和管理經驗不夠。

5.教師缺乏自我批評的精神。

6.師生缺少互動且關系緊。

作為與學生關系密切的教師，應該注意自己的一言一行，尤其是課堂上與學生溝通的時候，應該盡量謹慎地使用語言。師生溝通是一門藝術，它決定著課堂管理的整體效能。學生喜歡老師，喜歡老師所教的課，就會學習老師，模仿老師，服從老師，這都來自于成功的師生溝通。所以，課堂管理中，我們提出要實現師生之間的有效溝通，以保證課堂管理的實效性。

(1)讓學生學會傾聽。

“善于傾聽”是一種優秀的能力和習慣。傾聽不僅教師要“善于傾聽”，學生也要學會“善于傾聽”。在小學的課堂中，學生的積極性高漲，喜歡舉手發言，喜歡得到教師的肯定和表揚，關注的大多是自己和教師，不關注其他同學的回答和提出的問題、見解，對課堂管理造成了不小的困擾。所以，學生也需要學會傾聽，不僅會對他們的學業有幫助，也能使他們的性格塑造得更加成穩。當學生學會傾聽，課堂教學變得井然有序，課堂管理也就不會有太大問題了。

(2)讓學生學會表達。

學生要學會表達，教師首先要在情感上給學生一種親近感，讓他們明白教師給他們充分表達自己的機會和欲望。讓學生在心理上消除一種畏懼感，暗示他們教師和學生在討論問題的時候是平等的關系。這樣學生才敢說、會說、想說。其次，要培養學生說的興趣、說的技巧，說不好的教師要適時糾正、鼓勵，不要挫傷學生的積極性，再就是用教師課堂上的準確表達去影響學生，去感化學生。只有這樣，才能不斷地培養學生學會表達，才能在課堂中開展有效的溝通。表達是學生與教師溝通的渠道，只有讓學生把自己所想的有條理地表達出來，教師在教學中獲得對課堂教學的最新信息，才能對課堂進行有效的管理。

教師對課堂的最大影響是營造氣氛和對學生發展的.激勵。教師需要建立一個合作的、適應學生需求的、輕松的課堂氣氛。課堂氣氛是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態，它影響著群體的集體精神、群體的價值以及每一個學生的內心世界。教師行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學生學習的興趣、師生間的信息交流和整體的教學效果。這是因為良好的教室氣氛具有極大的感染力，本身具有課堂效果的“助長”作用，積極的課堂氣氛集自信與信賴、寬容與主動、自發性與多樣化于一體，且在積極的氛圍中無需擔心集體壓力和他人眼光，不拘泥于慣例與常規，可以有創造性地去思考，有利于發展學生的創造力。

興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩定、集中的注意力，進行清晰全面的感知，引起浮想聯翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發現，濃厚的學習興趣不僅會給智能“錦上添花”，發揮智能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補智能的不足。

每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中便體現為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產生快樂情緒，而且會產生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。在課堂教學中，學生對學習活動的成功檢驗所產生的快樂情緒更有增強其學習的熱情和動力。

如何改變教學形式，使學生(尤其是低年級學生)在嬉戲、娛樂活動中接受教學內容，一直是古今中外崇尚樂學教學的人所努力尋求解決的課題。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內容，賦予某種為學生所喜聞樂見的形式時，便能使學生因教學活動適應他們娛樂的需要而歡“心”，從而改變對學校教學活動的態度，提高學習的積極性。

總之，課堂管理的重要性是毋庸置疑的，有效的課堂管理是課堂教學順利進行的基本保證。但由于課堂的不穩定性，現有的課堂管理策略也是不萬能的，站在前人經驗的角度來看，課堂管理也會隨著時代的變更而改變，我們只有不斷地摸索，才能總結出一套最適合自己的課堂管理技能。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇八

課堂管理的好壞直接影響著課堂教學的效果。只有經常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學質量。下面，結合自己的教學實踐，就課堂管理，談幾點體會：

第一、管理的前提，課前老師要備學生。

備學生不只是備學生的學習情況，而且要備對學生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現什么情況，應該如何處理，課前老師都應該心中有數，這樣上課管理學生時才能得心應手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學生沒有按時完成作業，應該怎樣去處理。個別學生搗亂，老師應該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應該預料到，如果課前老師對這些問題早有準備，課堂上再處理這些問題，就能得心應手。

第二、關注每一位同學是課堂管理的重要一環。

每位學生都希望老師能關注自己，重視自己。所以老師就應該盡可能的關注每位學生，關注同學們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發言，總之，只有你關注他，他才可能高度集中注意力。同時，老師才能發現這位同學的學習情況，才能了解這位學生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關心學生的表情，就有學生不認真聽講，同時，老師也不能及時掌握學情。

第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。

枯燥的課堂，容易使同學們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。

目前，隨著素質教育的推行，課堂改革勢在必行。素質教育就是提高學生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學們，同學們不能用來理論聯系實際，就達不到素質教育的目的。如何才能指導學生理論聯系實際，就要求老師不要照本宣科，應將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。

第四、課堂有效的教學管理還離不開課外與學生的溝通和交流。

教學之余，發現和學生的溝通和交流在于平時的一點一滴地積累，平時和班里學生的溝通和交流讓他們意識到學習的重要性，平時注重與學生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優勢，加強與學生的溝通，也有利于良好的師生關系的形成，自然減輕了課堂教學管理的壓力，最終對于授課是大有裨益的。

總之，課堂教學管理的方法很多，教師要根據教學對象與課堂環境的具體情況，靈活選擇運用并加以創新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養學生的自我控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的'目的。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇九

課堂管理的好壞直接影響著課堂教學的效果。只有經常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學質量。下面，結合自己的教學實踐，就課堂管理，談幾點體會：

備學生不只是備學生的學習情況，而且要備對學生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現什么情況，應該如何處理，課前老師都應該心中有數，這樣上課管理學生時才能得心應手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學生沒有按時完成作業，應該怎樣去處理。個別學生搗亂，老師應該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應該預料到，如果課前老師對這些問題早有準備，課堂上再處理這些問題，就能得心應手。

每位學生都希望老師能關注自己，重視自己。所以老師就應該盡可能的關注每位學生，關注同學們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發言，總之，只有你關注他，他才可能高度集中注意力。同時，老師才能發現這位同學的學習情況，才能了解這位學生。如果，老師只是自己陶醉地講，并不關心學生的表情，就有學生不認真聽講，同時，老師也不能及時掌握學情。

枯燥的課堂，容易使同學們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的`課堂，就有利于課堂的管理。

目前，隨著素質教育的推行，課堂改革勢在必行。素質教育就是提高學生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學們，同學們不能用來理論聯系實際，就達不到素質教育的目的。如何才能指導學生理論聯系實際，就要求老師不要照本宣科，應將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。

教學之余，發現和學生的溝通和交流在于平時的一點一滴地積累，平時和班里學生的溝通和交流讓他們意識到學習的重要性，平時注重與學生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優勢，加強與學生的溝通，也有利于良好的師生關系的形成，自然減輕了課堂教學管理的壓力，最終對于授課是大有裨益的。

總之，課堂教學管理的方法很多，教師要根據教學對象與課堂環境的具體情況，靈活選擇運用并加以創新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養學生的自己控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇十

新教師的第一天是非常重要的，教師第一次和學生見面留給學生的印象會特別深刻，因為學生對新教師總是懷有新奇感，十分關注教師的一言一行。第一[]次和學生見面時要明確告訴學生你是非常嚴格的，并且會非常嚴格學生，說話要有魄氣，給學生一個下馬威。第一印象好，往往對教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學生會感到失望，教師威信就難以樹立。因此教師要盡量在第一堂課從各個方面給學生留下好印象。

1.2處事果斷。

處理事情要果斷，不要猶猶豫豫扭扭捏捏，特別是處理紀律問題時不要欲言又止愛理不理的，學生出現紀律問題要馬上處理，說到做到，不要說了處罰學生后又不處罰，千萬不能手軟。

1.3真誠對待學生。

對學生要誠實守信，真誠對待學生，對學生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎勵學生就一定要獎勵學生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業什么時候發就什么時候發，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到向學生解釋，這樣就可以贏得學生的信譽。

俗話說無規不成方圓，沒有班規的班級只能是亂哄哄的班級，紀律會很差。學習初期，班主任會利用班會課，制定切合本班具體情況的班級管理制度以及班規，讓學生自我約束有方向，自我管理有章可循。就如我之前去重慶南開小學見習時一樣，學生每堂課上課玲響時必坐在位置上，教師在上面說“123”時，學生就趴在課桌上說“靜息”，教師說“456”時學生就說“坐端”，然后從課桌上坐起來坐直開始本課的學習。

班干部是教師班級管理的得力助手，也是維護課堂紀律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好負責的班干部。學習初期，通過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼備，威信度高，樂于當選，或者有領導能力，聽老師話的學生為班干部。其次交給班干部適當的管理任務。

獎勵是維持課堂紀律最有效的方法，尤其是對低年級的學生，因此要多鼓勵多表揚。比如贊揚，在低年級經常聽到老師表揚學生：“表揚某某同學”“某某同學做得最好”“你真棒啊”等等，或者給學生一個滿意的微笑或目光，或增加積分等等方式。當學生聽到老師表揚自己了，心里肯定會很高興，表現就會更好了，而其學生看見別人受到表揚也會激發其積極性。又如物質獎勵，獎一點小禮物，或者在表現好的學生身上貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。還可以通過語言鼓勵維持課堂紀律，低年級老師經常會用一些口號維持課堂紀律，例如在重師附小上課時老師有時看學生有點亂了就會又說“123”學生就會說“請坐端”這個時候課堂紀律就維持下來了，或者老師說“小眼睛”學生就說“看黑板”或者說“看老師”，又或者老師說“小嘴巴”學生就會說“要閉好”，這些口號立竿見影很有用，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到每個學生都坐好安靜下來。

教師進入課堂時，首先要樹立“心中要有火力點”的概念。每一個班都有一、兩個較調皮的學生，也就是這個班的火力點，所謂擒賊先擒王，找準、控制好這個火力點也就控制好了這個班，就能有針對性地采用有效的方法來進行紀律控制。

（1）注視法：在課堂上發現有學生不守紀律時，教師采用注視的方式引起該學生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。

（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量；目光移開不守紀律的學生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。

（3）提問法：在課堂上發現學生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。

（4）威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學生的自尊心，不要打消學生學習的積極性。

（5）隔離法：采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學生打架、打鬧時，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調整，男女隔開或動靜搭配坐。

（6）無聲法：在大多數學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。

（7）獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。

（8）吸引法：以優美的板書，良好的教態，生動活潑的教學組織來吸引學生的方法。在小星星教學中是最常用、最好的方法。

（9）歌曲法：用輕快，調節氣氛的歌曲來收攏學生的注意力。

（10）口號法：用激勵人心的口號鼓舞學生士氣，激發學生愛學習，團結友愛的激情。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇十一

在教學過程中教師扮演著多重身份，是傳授者，組織者，控制者，又是交際合作者，創造者，心理治療者。教師在不同的場合應靈活扮演不同的角色，通過扮演不同的角色處理好外語課堂上的人際關系，包括師生關系，同學間的關系。

要管理好課堂紀律，首先要正確認識課堂紀律，認識到小學生中出現違紀現象的主要原因是由于：

1.小學生學習目的性不強，學習完全憑興趣，如果學生對安排的教學內容不感興趣，或者教學內容偏難，他們就覺得沒意思，這時容易導致違紀現象的發生。

2.教師的講解不清晰，學生聽不懂;教師對教學不負責，情緒低落;處理問題不當。

3.小學生好表現與炫耀自己;學生之間存在矛盾。

4.學生練習時互相干擾。等等。

其次，要懂得使用正確的方法和手段去制止外語課堂上的不良行為，如突然發問，停止講課，調整座位或進行適當的懲罰，課后處理，個別談話，心理輔導等。

再次，課堂管理應注意紀律和自由相結合，課堂規則要實用簡單，教師態度要積極，嚴格和寬容相結合，微笑和嚴肅相結合。

要達到滿意的課堂管理效果，教師還應掌握一定的心理學知識，知道一些消除外語學習者心理障礙的方法。

外語學習者在課堂上存在多種心理障礙：

1、學習態度：有的學生學習態度不端正，認為教師講的東西自己已掌握，不想聽課;有的因聽不懂而產生畏難情緒，所以采取棄而不聽的態度;認為學習外語無用，自動放棄。

2、對教師不滿：因為和教師發生矛盾而產生對抗心理，每遇到這位外語教師上課就反感;或因不滿意外語教師的外語水平和教學方法，而不愿上課;因對外語教師人品不滿而厭惡該教師，從而不聽課。

3、其他方面：因家庭或同學鬧矛盾而影響聽課;因受社會不良現象影響，而不愿上課;外語學習動機不端正;在外語學習上缺乏毅力，認為難學，自動放棄;性格內向，怕出錯受人恥笑，不敢和別人用外語對話;注意力不集中;缺乏學好外語的自信心;缺乏遠大理想。

學生的這些學習障礙都會成為課堂紀律不好的重要原因，因此教師在認識了以上心理障礙后還要掌握一些消除在外語學習中心理障礙的方法：

1、重視學生非智力因素的培養。

2、培養和激勵學生的學習動機。

3、培養學生學習外語的毅力。

4、培養學生學習外語的興趣。

5、培養學生勤奮學習的性格品質。

6、培養學生學習外語的意志。

1、座位的編排多樣化，根據學生人數和教學方法的需要靈活編排。

2、課堂指令要清晰，開始教學時注意形成課堂常規，常用的教學指令要堅持用英語說。

3、課堂紀律的管理：方法靈活多樣，除了要有規矩可依，教師還要運用自身的人格魅力和威信控制課堂紀律。

4、注重課前的熱身，好的開始就是成功的一半。

5、運用多種教學方法組織課堂教學，發揮學生的自主性積極性。

6、教師在課前要做好備課工作。

7、對學生錯誤的糾正要注意方法，以激勵為主。

8、開發和使用多樣化并適合教學對象的教學資源。

在我五年的教學經驗中，我不敢說我已經形成了一套理想的課堂管理方法，但是經過五年的工作實踐，不斷學習，我也一步步的成長著，逐漸有了一些自己的看法和做法。課堂管理是一門藝術，方法多樣，影響課堂管理的因素也是各種各樣的，不同的老師有不同的做法，不同的做法也可以起到相同的效果的。總結起來，我認為進行課堂管理主要有兩個大的方面，一是操作性比較強的各種管理方法和手段，二是教師自身的專業素養，人格魅力，性格特征等隱性的方面。這兩個方面是緊密聯系，相輔相成的，缺少了任何一方面都難以收到好的管理效果。如果一個老師照搬別人的管理方法和手段，自身缺乏人格魅力，專業素養底，是無法把學生管好的，相反，如果一位老師自身修養比較高，性格大方開朗，但是不具備任何管理上的技巧，或方法和手段，同樣收不到好的管理效果。所以，要使課堂教學順利進行，達到教學目標，就要進行有效的課堂管理，要實施有效的課堂管理，教師要注意外塑形象，內強素質，使自身散發無形的人格魅力，這已經使課堂管理成功了一半，另外，教師要堅持學習，在實踐中檢驗前人的教學管理方法和手段，并不斷反思，把別人的管理技能變成自己的強有力的管理手段，然后在此基礎上進行創新，在探索中形成一套自己的管理方法，管理風格。

結合以上我學習的內容，我認為進行課堂管理教師要做到的基本要求是：

一、建立并執行必要的英語課堂教學常規。

為了使學生能較好地配合英語教師參與學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求。例如：英語課上要盡量用英語說話，少說或不說漢語;跟讀時要認真，統一讀的遍數;groupwork時，要互幫互助，一起練習;在聽到老師的指令后要及時做出相應反應，對一些常用指令，學生要熟悉并形成習慣。

二、注意認真觀察學生的行為。

英語課中活動較多，學生自主練習、小組練習較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面地了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與英語學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確的分析與判斷，才能采取相應的、合適的措施。

三、及時、妥善地處理違紀行為。

當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬的方法。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

四、正確運用獎勵與懲罰。

俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。英語課中的獎勵方式通常有非物質性的，如口頭贊揚。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑;物質性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。

為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是英語教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。英語課上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為;二是否定型，即當眾批評、教訓、課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。

五、利用學生好奇好勝心理，進行集體紀律性、智力性的隨堂評估。

利用集體榮譽感教育每個學生，促進良性競爭的形成，保證課堂的良好紀律。例如在操練新知識的同時，摻進有競爭性的游戲、情景性表演、模擬活動，不但有趣，而且能使學生以高標準嚴格要求自己的口頭表達能力。競爭是以小組(分為abcd組)為單位展開的，教師應從主導地位轉換到咨詢、監督、評議的角色，讓學生自由發揮其語言表達能力。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇十二

教師每天要和許多個性迥異的學生接觸，在授課和教育活動中可能出現與活動進程要求不符的偶發事件，甚至是諷刺挑釁。面對種種難堪的情境，如果教師的情感不成熟，不穩定，缺乏情緒的控制能力，那么就會不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學生，鑄成一些不可挽回的錯誤。可見教師的情緒與課堂紀律是緊密聯系的，很多教師容易受到學生的影響，一旦遇到突發事件時便會無心講課，出現課講不下去或者內容講解錯誤等現象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環，嚴重影響課堂教學。

相反的課堂紀律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學活動會按照事先預定好的方向發展，使課堂氣氛變得融洽，達到良好的教學效果。

有些教師在遇到突發事件時，常常會停下課來進行處理，而有的問題又很復雜，一時處理不好，等處理完了再繼續上課的話，就會浪費很多時間，預先設定的教學目標就無法達到，影響了課程的進度。

(三)課堂紀律與學生的行為習慣。

良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養學生從內心自覺。強烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀，聚精會神細聽老師的講解，積極主動參與每個教學環節，師生配合默契。長期的習慣，在這樣良好的課堂環境和氛圍影響下，即使個別學生想再擾亂課堂紀律，也會面紅耳赤。

小學生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀律出現問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學內容的消化吸收受到影響，時間一久，他們的學習積極性也會減弱，從而影響到他們的學習。而如果一直處在一種和諧的氛圍之處，學生的注意力就比較集中，學習的興趣也會很濃厚。

由此可見，課堂紀律是十分重要的，它地教師、對學生都有很大的影響，所經我們應該重視課堂紀律的管理，讓教學過程得以順利進行。作為教師，管理好課堂也是一項基本的、更是十分重要的要求。

在現在的小學課堂中，還存在著一些影響教學順利進行的問題，同樣也存在著一些不恰當的管理方法，阻礙了課程的教學，有的甚至會影響到學生的身心發展。繁忙中工作的老師，有時并沒有意識到這做法不對。

在課堂上會有個別學生，為了引起老師和其他同學的注意，會故意在上課的過程中發出一些怪聲，如尖叫、學動物叫等，或是做出一些小動作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學的注意力就會被吸引，影響教學效果。這種情況在小學課堂中是比較常見的，正因為如此，有的老師可能會采取坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態度，只顧著講自己的課。還有的老師可能會對學生說一些消極性的、或侮辱性的語言。這樣會使學生的人格尊嚴、心理健康遭到侵犯和傷害，對學生的成長是十分不利的。

在課堂教學過程中，我們應該掌握一些行之有效的管理技巧，這樣才能使我們在課堂教學中做到游刃有余。

(一)教師的自我管理。

教師在整個課堂教學中都起到了一個引導的作用，教師們的一言一行、一舉一動都會對課堂產生影響，所以教師要管理好課堂，首先應該做到為人師表。

1、衣著得體，舉止優雅。

2、以豐富的知識不斷充實自己。

3、提高自身修養，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用。

4、教師要認真備好每一節課。

備教材，備學生，備教法，備學法，備流程，科學設計有效的教學環節，認真設計教學問題與課堂練習，采用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生樂于且忙于課堂學習與練習，沒有空閑去違反課堂紀律。

(二)解決課堂紀律問題的幾點技巧。

1、明確學科規矩與要求，并經常性提醒。數學課有數學課的規矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。而且對于要求和規矩不能朝令夕改，并要經常性強化、提醒，讓學生形成習慣。

2、教學中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統中的其他要素，特別是學生反應情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課。“力要足”強調的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

3、不要吝嗇關愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學生的褒獎語言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。

4、師生共同管理，培養“規則”意識。娛樂圈有“潛規則”，球場上也講規則。課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學生真正感受到集體活動沒有規則是無法有序順暢進行的，“規則”成為了學生的內在需要，以實現師生共同管理。

5、運用豐富的.體態語暗示和控制。

每一個教師都有自己的體態語，舉首投足、面部表情、動作姿態、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學生熟悉自己的體態語，老師的體態語一出現，學生立即知道應該注意什么，應該做什么或不應該做什么，配合默契，心照不宣。

6、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物。

對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。

7、走到學生中間去教學。

教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，后面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

8、以任務或課堂練習調控紀律。

教學過程中，如果大面積的人都心不在焉，個別集中甚至出現明顯違紀，這時，建議通過布置課堂練習或留給學生幾分鐘時間思考問題，一是集中學生注意力，二是便于教師走入學生中間施加影響或對個別學生進行提醒或教育。

9、對嚴重違紀事件要及時制止，課后親自理智處理。

嚴重違紀一旦出現，師生雙方情緒激動不利于問題的解決，甚至會使矛盾升級，教師下不了臺，這時去問原因，說道理也是多余而且無效的，作為教師一定要冷靜想辦法及時制止，待課后親自理智處理，“親自”是處理的前提，“理智”是處理的關鍵。

10、不妨“孔雀開屏”，展示自己的特長和“另類”魅力。

學生只喜歡甚至崇拜多才多藝的老師，我們不妨利用適當的時機、適當的場合展示自己，讓學生知道自己不但懂數學，還懂英語;不但會教書，還會音樂、美術、籃球、足球;不但知道傳統的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌星的粉絲。當然，這種展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。

其實，教師可以嘗試很多種處理事件的方法。比如，以靜寓動法，機智巧妙法，寬容包涵法，幽默化解法等等。

有效的課堂源于有效的管理，尤其是有效的紀律管理。而課堂管理關鍵靠教師自己，一切外在的力量介入都是暫時的、蒼白的，從長遠看，甚至對教師威信的樹立起負作用。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇十三

(1)傳遞正面信息。教師在面對有行為問題的學生時候，可以向學生明確地說出他希望學生怎么做。該對策的核心是把重點放在教師所希望的行為上，而不是學生的問題行為上。說“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”使用這個對策最容易犯的錯誤是把重點放在了學生的問題行為上，對學生說“我希望不要再……”，這往往會引發學生的否認和對抗，學生會很快反駁說：“我什么都沒有做!”或“這不是我的錯……”，或“什么時候規定不可以……”，導致沖突升級。

(2)使用更加溫和的表達方式。教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，可以用更加溫和的表達方式，讓學生更易于接受。尤其是低段的孩子，嚴厲的批評容易給他們留下陰影，“戴帽”式的教育方式反而會更有效。

(1)聚焦。開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課，在所有學生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調講課。講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學生為了聽到他的聲音會保持安靜。

(2)實時監控。實施這一條的關鍵是在教室里四處走動。當學生在做作業時，在教室里巡回走動，檢查他們做的情況。一般教師都會在學生開始做作業兩分鐘后對教室進行巡視，看是不是所有學生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因為學生已經做出了一兩道題，或寫完了幾個句子，這樣你就可以檢查是否正確。對于需要幫助的學生，教師應提供個性化的輔導。那些還沒怎么開始做的學生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學生也會被其他同學提醒。

(3)非語言提示。過去，教室里有一個供教師使用的標準物件，那就是講臺上的搖鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢等。對于低年級學生來說，夸張的表情和動作非常有效。

上課的教室應該是一個溫暖、快樂的地方，學生喜歡一個經常有所變化的環境。在“學習園地”中掛上有趣的圖片，會激發學生對相關學科的興趣。學生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。

(1)照章行事。這是動用教師權威的比較傳統的管理方式，也是高調的.處理方式。教師是課堂上的老板，任何人沒有權利干擾其他學生的學習。這種方法需要制訂明確的課堂規則，并嚴格執行，并伴以表揚、獎勵措施。

(2)給學生交底。如果學生對這節課的安排心中無數，這就會增加他們在課堂上的不安定感。因此，教師應該在每節課的'一開始就明確地告訴學生這節課要做什么。為了使學生積極配合教師完成教學任務，教師可以讓學生的心中有一個“盼頭”，告訴他們在這節課的結尾階段他們可以做的事情。

每個班似乎總有一兩個學生跟你“不對付”，或“搞不定”，總有學生對你傲慢無禮，或愛理不理，還經常“攪局”，讓你頭疼不已。沒關系，對這樣的學生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實是要真正喜歡他。當你真正在他身上發現能讓你喜歡的一點，哪怕只有一點，你就把他記在心上，在合適的時候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關系將從此不同。

(1)大事化小，小事化無。很多嚴重的紀律問題，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。如果教師的干預盡量低調，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。

(2)溫馨提示。我們可以在自己的講課中把學生的名字帶進去，被叫到名字的學生自然會得到提醒，而其他學生則可能不會覺察出什么問題。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇十四

課堂就像一個小社會，是教書育人的主戰場。教師和學生的關系就是通過課堂管理表現出來的，課堂中師生交流和溝通是課堂互動的前提。無論是初中生知識經驗的獲得、心智的開啟、能力的發展，還是更利于課堂管理的師生溝通，都有賴于數學課堂活動中信息的有效傳遞和交流獲得生機。傳統的課堂教學是教師的獨白，缺少在課堂上與初中生有效的溝通，教師的學問再好也無用武之地。新的課堂管理尋求與學生的交流對話，學生能夠在回應中評價自己、審視自己。

教師應該在課堂中運用一些課堂管理的教育心理學理論，注重細節的處理，從細節開始，活用體態語。數學學習是一個需要不斷探索的過程，所以在數學的學習過程中，學生總會遇到麻煩，而積極的應對是十分重要的。有時候教師一個無意識的動作，或者一句無意識的話，都可以對學生造成心理暗示，妨礙有效的課堂管理。另外，數學課堂上總會發生一些突發事件，能否處理好這些突發事件是對教師課堂管理能力的考驗。

數學課堂教學是數學教師教育教學的中心工作。一切有目的、有計劃、有組織的教育教學影響都需要通過數學課堂教學這個平臺來實現。數學教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數學教學的效果。一個不善于管理課堂的.數學教師，他的知識很難有效地傳遞給學生。

在數學課堂教育和管理中做到對學生“啟發而不放任，引導而不強灌”，真正提高數學教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎。學者程魏、申繼亮認為教師所面臨的課堂管理應該做到對學生的管理;對教學環境的管理;對教材的管理;對時間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇十五

一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。本學期中，作為課堂教學的實踐者，我轉變觀念，積極探索，注重學生的自主探究學習意識的培養，把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。

“興趣是思維的動力”、“興趣是最好的老師”，當學生對某件事情發生興趣時，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思維就敏捷、靈活。所以，我在教學中主動設置懸念，激發學生的求知欲望。例如在教學長方形和正方形周長時，我根據學生的生活經驗和要求，為了培養學生的各種能力，嘗試大膽地開放教學過程。課前讓學生分組進行有關知識信息的調查與整理，每人準備一根約1米的繩，教學時，讓學生動手擺一擺，圍一圍，培養了學生的合作精神和能力；課堂教學時讓學生通過小組交流，把整理的知識表達出來，培養了學生知識的交流和處理能力；課后又要求學生去做一些聯系生活實際的題，這樣就培養了學生良好的生活習慣和利用知識解決問題的能力。

數學知識的聯系非常緊密，新知識往往是舊知識的引伸和擴展。教學中，我讓學生運用自己掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己的正確推理，判斷，感受成功的喜悅，增強學生主動學習的意識，培養學生自主學習的能力。

例如：以往的計算教學，我往往重視學生學習的算法，指導學生書寫，然后讓學生進行大量計算練習加以鞏固。在教學“28×112=”時我充分利用學生對已有知識的掌握，進行自主學習。我先讓學生自己嘗試計算，在計算過程中如果發現自己解決不了的問題，就與合作伙伴進行合作學習，這樣給每一個學生提供了展示自己的平臺，以學生為本，人人學習有價值的數學，體現了新的教育理念，讓學生在自我嘗試中學到了知識，積極促進了學生思維的發展，培養了學生勇于探索，積極進取的品質。

學生的好奇心強，求知的欲望旺盛，對新事物有著天生的親切感。結合教學內容，我嘗試把多媒體計算機作為教學手段，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，喚起學生學習興趣，激發學生主動探究學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

例如：在教學平行長方和正方形周長時，簡單的平面幾何圖形是小學數學的重要內容，傳統的幾何教材主要采取“公式——例題——習題”的結構形式，偏重基礎知識與技能，忽視情感與態度、體驗與反思、過程與自主創新，培養學生空間觀念的途徑基本落實在計算圖形的周長上。新課程標準要求使學生既理解和掌握一些必要的幾何事實，又經歷和體驗幾何活動的探索、交流過程，形成學習空間與圖形的積極情感與態度，要倡導“問題情景——建立模型——解釋應用與拓展反思”的基本模式展現空間與圖形內容，讓學生經歷“數學化”和“再創造”的過程。

通過本學期的教學實踐，我深深感到對學生自主探究的創新意識培養是一個長期的過程。如何把培養學生的創新意識、探索精神和實踐能力的重任，具體落實到課堂教學的每一個環節之中，還需要認真研究和探索。反思自己的教學工作，還存在著很多的問題，尤其在加強學生靈活應用能力和解決實際問題的能力的培養方面，自己還需作不斷努力探索。

教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，不斷加強新課標內容的學習，學習新的教育理念、業務知識，轉變教學觀念，虛心向本教研組老師學習，不斷充實自己，努力把本職工作搞得更好。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇十六

在對課堂紀律出現紊亂原因分析中，可以得知，從教師自身談起，其一就是教師備課材料準備單一、不充分，所以學生不能直觀地理解教學內容，從而導致教學過程枯燥無味，容易讓學生產生懈怠、散漫的學習情緒。

第二就是教師在教學過程中，過于發揮自身的主導作用，削弱了學生主觀能動性的發揮。當很多學生無法跟上老師的教學思維時，就容易出現紀律問題，擾亂課堂氛圍。

第三就是教師不注重因材施教導致的課堂紀律問題的發生。教師往往在一種教學方法取得成效的時候，會將此方法進行推廣。這就忽視了教學方法和教學內容之間的契合度，打破了課堂教學的平衡狀態，大大降低了學生學習的主動意愿。

2.教學課堂與學生的興趣聯系不緊密。

教師善于備課，在課堂上抓住學生關注的焦點引入教學內容，營造一個有趣味的課堂氛圍是非常有必要的。這種趣味性的課堂不是指形式化的、表面的事物對學生感官的吸引，而是能采取各種有意義的事物刺激學生積極的情緒。而且學生在有趣的課堂氛圍中，往往更容易拓展自身思維的想象空間，從而培養學生學習的興趣和思考的深度。如果拋棄了學生興趣的焦點，輕視興趣的作用，刻畫出呆板的課堂氛圍，也必然出現紀律問題。

3.家庭教育的不規范。

我國目前的家庭，大多只有一個孩子，物質水平提高，給孩子提供了優越的成長環境，所以孩子就成了一家人關注的中心，有些家長甚至滿足孩子的一切需求，而家庭教育是影響孩子最深的因素，父母的言談舉止很容易被孩子模仿。如果父母不對孩子的行為做出糾正，久而久之，孩子就會形成以自我為中心，不考慮他人的感受，對做錯的事情不以為然等不良的情感和生活習慣。所以，在課堂教學的時候，這些學生容易出現煩躁、退縮等不穩定情緒，嚴重影響了課堂教學效果。

1.規范獎懲制度。

首先教師可以在班上構建班規。利用開班會的時機和小組討論的形式制定紀律管理制度，給學生的自覺性提供一個外在約束力。不僅有約束性規定，也要有獎賞制度，但應注意的是應對學生多多采取鼓勵和贊賞的行為激勵，也要多與學生溝通交流，從而在適當解決中，達到構建和諧、有張有弛的紀律課堂。

2.發揮鼓勵對學生成長的需要。

在課堂上可以實施加分和扣分項目的比賽，根據學生的學習狀態來管理和引導他們。比如，以獎勵小星星開展題目競賽，出現問題型行為和答非所問就扣掉小星星，這時學生會為了小組的勝利約束自己的行為，同伴也會相互監督和提醒，就會形成良好的學習狀態和輕松愉快的`課堂氛圍，再通過對成績的評價，讓學生、教師充滿自信和快樂，帶動班上學習氛圍的形成。對于成績較差的學生要多予以關注，讓他們也能融入課堂中，這時教師可以因材施教，提出簡單的問題給予其回答的自信，也要通過溝通交流發掘這些學生身上的亮點。

3.改變教學方式。

學生學習的興趣是良好紀律管理的保證。興趣是學生學習的推動力，所以教師平時要關注學生關注的焦點，及時切進課堂，調動學生深入探知的欲望。在課堂中，教師不僅要傳授學生理論知識，還應該構建多元化的課堂，引進游戲活動來支撐教學內容。開展一些新穎的課堂游戲，既能激發學生的興趣，緩解學習的疲勞，還能調動思維，將注意力重新凝聚起來，體會知識充盈的快感，維護良好教學秩序。

隨著現代教育方式的不斷創新，教師也可以采用小組合作學習的方式增加學生學習的興趣。根據我們學校長期對課堂改革的研究得出，學生主體性的發揮是至關重要的。以“任務展示―自主學習(獨學)―小組合作(群學)―展示反饋”的教學模式，讓學生將自身精力發揮在學習上，使學生和老師之間產生共鳴，主動去傾聽老師的問題和有效解決方案。課堂紀律管理提高了，學生的學習效率也自然提升了。

小學課堂秩序管理（實用17篇）篇十七

課堂管理的好壞直接影響著課堂教學的效果。只有經常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學質量。下面是本站帶來的小學課堂管理學習心得，希望對大家有幫助。

本書包含了眾多課堂管理前沿理論，并結合一線小學教師的大量課堂管理實例，探討了班級管理原則。例如怎樣布置教室，怎樣塑造班級“個性”，怎樣制定、實施行為規范，怎樣激勵學生，怎樣應對不當行為，小學教師每天都要面對的各種班級管理問題等等，在本書中皆能找到答案。

有效教學常常發生在管理好的課堂中。本書的宗旨是幫助我們小學教師卓有成效地實施課堂管理——這是教師最關心的問題之一。課堂管理需要一定的特殊技能。課堂管理得好，有助于營造一個良好的教學環境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通變得順暢，教學雙方相互體諒，專心致志于教與學。書中提出的許多問題對所有的小學教師中很有啟發。

在小學課堂上，經常會有學生表現出各種各樣、形形色色不利于課堂教學的問題行為。教師在采取既定策略對學生的問題行為進行控制和管理之前，首要任務是必須充分了解課堂問題行為背后隱藏的原因。因為就同一種課堂問題行為而言，完全適用于某個學生的管理策略用于另一個學生身上也許根本無效，甚至會激化問題，使之更為嚴重。因此必須對學生產生課堂問題行為的個體性因素深入了解。只能根據實際狀況對課堂教學中出現的各種課堂問題行為進行冷靜科學的辨別及歸因分析，做到對癥下藥，才能做到既有效規范學生的課堂行為，使課堂秩序有條不紊，又能讓問題行為學生心悅誠服，課堂教學效果方能得到明顯的提升。

英語課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，英語教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。英語教師還要不斷提高自己在業務方面的素養水平，以正確的發音來引導、熏陶學生，幫助他們大膽開口，準確模仿。同時，用新事物來刺激小學生的感官，例如ppt演示，動畫flash，兒歌欣賞，游戲活動等等，可以讓他們對英語學科產生濃厚的興趣，吸引他們的注意力，營造出西方文化的別樣氛圍，能大大提高課堂紀律狀況。

總之，維持好的課堂紀律從根本上講是提高老師的教學水平，是增強課堂的吸引力，也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。

課堂管理的好壞直接影響著課堂教學的效果。只有經常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學質量。下面，結合自己的教學實踐，就課堂管理，談幾點體會：

第一、管理的前提，課前老師要備學生。

備學生不只是備學生的學習情況，而且要備對學生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現什么情況，應該如何處理，課前老師都應該心中有數，這樣上課管理學生時才能得心應手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學生沒有按時完成作業，應該怎樣去處理。個別學生搗亂，老師應該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應該預料到，如果課前老師對這些問題早有準備，課堂上再處理這些問題，就能得心應手。

每位學生都希望老師能關注自己，重視自己。所以老師就應該盡可能的關注每位學生，關注同學們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發言，總之，只有你關注他，他才可能高度集中注意力。同時，老師才能發現這位同學的學習情況，才能了解這位學生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關心學生的表情，就有學生不認真聽講，同時，老師也不能及時掌握學情。

第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。

枯燥的課堂，容易使同學們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。

目前，隨著素質教育的推行，課堂改革勢在必行。素質教育就是提高學生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學們，同學們不能用來理論聯系實際，就達不到素質教育的目的。如何才能指導學生理論聯系實際，就要求老師不要照本宣科，應將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。

第四、課堂有效的教學管理還離不開課外與學生的溝通和交流。

教學之余，發現和學生的溝通和交流在于平時的一點一滴地積累，平時和班里學生的溝通和交流讓他們意識到學習的重要性，平時注重與學生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優勢，加強與學生的溝通，也有利于良好的師生關系的形成，自然減輕了課堂教學管理的壓力，最終對于授課是大有裨益的。

總之，課堂教學管理的方法很多，教師要根據教學對象與課堂環境的具體情況，靈活選擇運用并加以創新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養學生的自我控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的。

第一、管理的前提，課前老師要備學生。

備學生不只是備學生的學習情況，而且要備對學生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現什么情況，應該如何處理，課前老師都應該心中有數，這樣上課管理學生時才能得心應手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學生沒有按時完成作業，應該怎樣去處理。個別學生搗亂，老師應該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應該預料到，如果課前老師對這些問題早有準備，課堂上再處理這些問題，就能得心應手。

每位學生都希望老師能關注自己，重視自己。所以老師就應該盡可能的關注每位學生，關注同學們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發言，總之，只有你關注他，他才可能高度集中注意力。同時，老師才能發現這位同學的學習情況，才能了解這位學生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關心學生的表情，就有學生不認真聽講，同時，老師也不能及時掌握學情。

第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。

枯燥的課堂，容易使同學們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。

目前，隨著素質教育的推行，課堂改革勢在必行。素質教育就是提高學生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學們，同學們不能用來理論聯系實際，就達不到素質教育的目的。如何才能指導學生理論聯系實際，就要求老師不要照本宣科，應將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。

第四、課堂有效的教學管理還離不開課外與學生的溝通和交流。

教學之余，發現和學生的溝通和交流在于平時的一點一滴地積累，平時和班里學生的溝通和交流讓他們意識到學習的重要性，平時注重與學生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優勢，加強與學生的溝通，也有利于良好的師生關系的形成，自然減輕了課堂教學管理的壓力，最終對于授課是大有裨益的。

總之，課堂教學管理的方法很多，教師要根據教學對象與課堂環境的具體情況，靈活選擇運用并加以創新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養學生的自我控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的。