通過執(zhí)行教學(xué)工作計(jì)劃，教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)和提供差異化教學(xué)。下面是一份優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃案例，希望對大家有所啟發(fā)。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

1、通過測量活動，認(rèn)識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。

2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測和實(shí)際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。

認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。

每生一把尺子，一張測驗(yàn)紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）。

一、溫故互查。

前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（）厘米床長2（）鉛筆長15（）。

二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？

生：齊天大圣孫悟空。

師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。

師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)。

生：5毫米有多長？

生：1分米有多長？

師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識兩位新朋友——分米和毫米。

2、合作交流、探求新知。

（一）、認(rèn)識毫米。

（1）猜測。

師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說明了什么？（毫米很小）師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學(xué)生表達(dá)自己的看法）。

（2）講解。

（3）感知。

師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很小）對，因?yàn)楹撩缀苄。詼y量比較小的物體的時候就用毫米做單位師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

（4）聯(lián)系生活。

（5）尋找關(guān)系。

師：大家還記得以前我們學(xué)過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）。

師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）。

師：那請同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片）師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（10毫米=1厘米）。

師：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習(xí)題）。

（二）、認(rèn)識分米。

（1）猜測。

師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的看法）。

（2）講解。

（3）小組合作探究。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會思考、會學(xué)習(xí)，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。

課件出示題目。

（1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？

（2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？

（4）聯(lián)系生活。

（5）感知。

（6）小結(jié)。

師：我們學(xué)過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位”出示長度單位定義。

三、自學(xué)檢測。

師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習(xí)題）。

2、小兔子身長4（），尾巴長約7（）。

3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（）。

四、鞏固練習(xí)。

2、在（）里填上合適的長度單位小明身高138（），他的大拇指寬約（），手腕一圈長約12（）。

五、拓展延伸。

師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。）師：其實(shí)有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學(xué)們找一找。

六、總結(jié)提升。

這節(jié)課大家有什么收獲呢？

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

２、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

３、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

（1）初步同學(xué)認(rèn)識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長度，建立相應(yīng)的長度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。

（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。

讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點(diǎn)所在。

過渡：人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識一下直尺。

2．同學(xué)觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

（1） 同學(xué)觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）

指導(dǎo)并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）

（2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？

（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。

3．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

生1：我1米32厘米。

生2：我1米37厘米。

師：請大家估一估，有多高？

生1：大約有1米30厘米吧！

生2：高1米35厘米。

答：答案不統(tǒng)一，要想準(zhǔn)確地知道他的身高怎么辦呢？

生：量一量。

師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實(shí)物投影儀上展示丈量結(jié)果。）。

板書：1米39厘米。

師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？

師：這里面有咱們學(xué)的幾個長度單位？

生：兩個，米和厘米。

師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）。

1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）。

師：它們之間有什么關(guān)系？

生：1米等于100厘米。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

1.通過測量活動體驗(yàn)1分米的長度,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力。

2.采用同桌合作、小組合作的學(xué)習(xí)方式,初步理解分米、厘米、米之間的關(guān)系。

3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.體驗(yàn)1分米的長度。

2.掌握長度單位之間的進(jìn)率。

3.1分米的長度概念。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。

練習(xí):請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。(課件出示)。

一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。

一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。

質(zhì)疑:一頭大灰狼長約8(),學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。

師:當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計(jì)量最好呢?為了解決這個問題我們必須認(rèn)識一個新的長度單位(分米)。

二、小組合作，探究新知。

1、估一估。

(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學(xué)生匯報(bào))。

2、量一量。

(1)看來同學(xué)們的估測結(jié)果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。

(2)動手實(shí)踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。

師:(學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果)說說你是怎樣測量的好嗎?

生:用小棒的一端對準(zhǔn)格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚(yáng)你的測量方法真準(zhǔn)確)。

師:同學(xué)們通過測量已經(jīng)知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現(xiàn)在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學(xué)之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學(xué)們,知道1分米有多長了嗎?請同學(xué)們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。

2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。

提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?

3、認(rèn)識幾分米。

談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進(jìn)率。

師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關(guān)系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。

學(xué)生匯報(bào):。

同學(xué)說用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來驗(yàn)證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。

小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎?

1米=10分米1分米=10厘米。

1厘米=10毫米1米=1000毫米。

1分米=100毫米。

5、實(shí)踐活動。

(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準(zhǔn)確。

(2)指名匯報(bào)交流。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“練習(xí)五”第5題。

讓學(xué)生先估計(jì)再測量,最后集體反饋訂正。

2、完成“練習(xí)五”第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。

3、完成“練習(xí)五”第7題。

填上合適的單位或數(shù)。

組織交流。

四、作業(yè)。

請同學(xué)們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實(shí)際測量一下。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。能感知、估計(jì)物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

2、在實(shí)際測量活動中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認(rèn)識。

3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。

難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計(jì)物體的長度。

常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

多媒體： 課件

一、激趣引入：

生：喜歡

師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？

生：金箍棒（課件演示金箍棒）

師：今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢里，來探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。） 二、新授

(一)復(fù)習(xí)舊知

師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？

生：拿著金箍棒的孫悟空

師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計(jì)一下大約有多長？

生；大約1米

師：找兩個聽講最認(rèn)真的同學(xué)上來量一量到底有多長？（師板書：1米 ）

想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。）

（二）講授新知

活動一：認(rèn)識毫米

師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？

生：金箍棒變短了

師：現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計(jì)一下到底有多長？

生：大約1厘米

師：動手量一量是多長？

生：不到1厘米

師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準(zhǔn)確地測量他的長度，我們需要認(rèn)識一位新朋友。（師板書：毫米）

毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米 。

生演示

師：1毫米到底有多長呢？（課件演示）

師：我們以前學(xué)過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。

師：你現(xiàn)在會指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰愿意上來指一下。

師：現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。

師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。

生演示

師：看到用手勢表示出來的 1毫米 ，你有什么感覺？

生談體會

師：現(xiàn)在你打開練習(xí)本，請你在練習(xí)本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn)？請把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

生： 10毫米就是1厘米

生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）

師：現(xiàn)在，我們能不能準(zhǔn)確的量出小金箍棒的長度？試一試

生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準(zhǔn)金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個小格就是7毫米）

師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。

師：仔細(xì)觀察這根金箍棒的長度是多少？

生1： 2厘米3毫米

生2： 23毫米

師：看來這根金箍棒的長度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。

活動二：認(rèn)識分米

師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）

師：你看到了什么？（又要變成1分米長了）

師：這會是哪一根？請你在學(xué)具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節(jié)課認(rèn)識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）

師：那么1分米到底有多長呢？動手量一量

生： 10厘米

師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）

師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度

師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補(bǔ)充一次性紙杯、直板手機(jī)等）

總結(jié)長度單位:

師：請看黑板我們在研究金箍棒的長短時，我們認(rèn)識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識（板書）

毫米——厘米——分米——米

（找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）

是引導(dǎo)簡單分析它們之間的進(jìn)率：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？

生：在測量非常短的物體時用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。

認(rèn)識米和分米的關(guān)系

師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺

請你在米尺上找出1分米。（實(shí)物展臺出示）

一起在手中的米尺上找一找1分米。

學(xué)生自己在米尺上找出1分米。

師：讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：1米=10分米。

師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。

1米 =10分米

10分米= 1米

三、練習(xí)鞏固、拓展延伸

現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目

1、估一估、量一量

物體

估一估

量一量

一元錢的硬幣的厚度

（ ）毫米

（ ）毫米

數(shù)學(xué)課本的長度

（ ）分米

（ ）分米（ ）厘米

2、八戒聽說我們學(xué)習(xí)了這么多長度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。

早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書準(zhǔn)備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。

你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。

（四）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

還有哪些收獲？

生：認(rèn)識了毫米、分米

知道了．．．．．．

師小結(jié)：今天，我們進(jìn)入到甜甜的夢中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認(rèn)識了兩個新朋友——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時候該用什么單位來表示呢？同學(xué)們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

下課。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

1、知識教學(xué)點(diǎn)：

認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。

3、德育滲透點(diǎn)：

啟迪學(xué)生主人公意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。

1、重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進(jìn)率；

2、難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測量。

1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

（一）學(xué)前準(zhǔn)備。

1、提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認(rèn)識毫米。

（二）探究新知。

1、認(rèn)識毫米：

（1）電腦出示米尺放大圖。

提問：你能找到1毫米嗎？請認(rèn)識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

（2）初步感知：

這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）

（4）小組活動：

數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）

（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。

（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

（8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報(bào)，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時從尺子的0刻度線量起。

2、認(rèn)識分米：

（1）提問：量數(shù)學(xué)書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學(xué)告訴大家。

（2）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）

（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）

（4）畫一畫：在練習(xí)本上1分米長的線段。

（三）鞏固練習(xí)。

1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。

床長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學(xué)校500（ ）

橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）

小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視，指名匯報(bào)方法。

（四）總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

毫米 分米

1米=10分米=100厘米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

1.認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識體系。

3.進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的估測意識和估測能力。

4.培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

知識教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。

啟迪學(xué)生主人公意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。

重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進(jìn)率；

難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測量。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

學(xué)前準(zhǔn)備。

提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認(rèn)識毫米。

探究新知。

認(rèn)識毫米：

（1）（電腦出示米尺放大圖）提問：你能找到1毫米嗎？請認(rèn)識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出自己的'尺子看一看。同桌互相看看。

（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

（4）小組活動：數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）。

（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。

（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

（8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報(bào)，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時從尺子的0刻度線量起。

認(rèn)識分米。

提問：量數(shù)學(xué)書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學(xué)告訴大家。小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）。

提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）。

畫一畫：在練習(xí)本上1分米長的線段。

鞏固練習(xí)。

量一量彩帶的長和寬各是多少？

填上合適的單位。

床長2（）桌子高（）從家到學(xué)校500（）。

橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）。

小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視，指名匯報(bào)方法。

總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

板書設(shè)計(jì)：

1米=10分米=100厘米。

1分米=10厘米。

1厘米=10毫米。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2、認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

重??點(diǎn)：認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

難??點(diǎn)：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。

關(guān)???鍵：采用直觀演示與動手實(shí)踐相結(jié)合的方法。

教???具：課件、米尺、學(xué)生尺、線繩、各種小物體等。

教學(xué)過程?：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入??新課。

師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學(xué)生分組活動。2、匯報(bào)：量不出小線段的長度。

師：怎樣才能量出小線段的長度？

生：要是知道一個小格是多長就能量出。

師：你想怎樣解決這個疑問？

生：看書。

師：請同學(xué)打開書60頁，自學(xué)例1。

點(diǎn)評：有疑才有思，通過量線段這個小環(huán)節(jié)，教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，每個學(xué)生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！

二、合作探究，形成規(guī)律。

師：誰能告訴老師一個小格是多長？

生：一個小格長1毫米。

師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎？

生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。

師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態(tài)演示）。

師：量一量，一分硬幣有多厚？

生：1毫米。

師：用手勢表示1毫米的長度？

以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。

學(xué)生分組活動。

學(xué)生以小組的形式匯報(bào)。

師：當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當(dāng)要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學(xué)例2。

（1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報(bào)：10厘米的長度就是1分米。

師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？?????????。

繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（1）學(xué)生分組活動。（2）學(xué)生以小組為單位匯報(bào)。

用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。

想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長度單位？

（大屏幕出示已學(xué)過的長度單位）。

點(diǎn)評：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實(shí)踐操作法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供合作、探究的機(jī)會，幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐的能力，并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好。

三、鞏固練習(xí)。

1、填合適的長度單位。

（1）蠟筆長6（????）。?????????（2）跳繩長2（?）。

（3?）課桌高7（???）。???????（4）粉筆長75（???）。

（5）別針長34（????）。?????????（6）小紅身高120（??）。

2、判斷。

（1）小名身高134米。（??）?（2）一根繩長15分米。（?）。

（3）一塊橡皮厚1米。（??）?（4）10分米=1厘米。???（?）。

3、兒歌。

長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。

有的長，有的短，?有的不長也不短。

1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

一定要：牢牢記，靈活用。

點(diǎn)評：在鞏固練習(xí)階段，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗(yàn)了學(xué)生對本課所學(xué)知識，及時得到反饋信息，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教寓樂。

1?厘?米???=??10?毫米。

1?分?米???=??10?厘米。

1?????米???=??10?分米。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

《分米和毫米》這節(jié)主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識，以及分米與米、毫米和厘米之間的進(jìn)率。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了米和厘米，學(xué)會了用直尺繼續(xù)測量，積累了一定的長度單位學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，xx幼師學(xué)校就利用學(xué)生原有的知識，進(jìn)行教學(xué)。

1、充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)活動。

導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)認(rèn)識的長度單位，米和厘米。通過用手比劃1米、1厘米有多長。復(fù)習(xí)進(jìn)率：1米=100厘米，重新認(rèn)識尺子，知道0刻度線的作用，目的在于喚醒學(xué)生已有知識。接著讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的寬大約大約18厘米，激活學(xué)生測量經(jīng)驗(yàn)。再讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，發(fā)現(xiàn)新的問題---數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，在直尺上施6個小格。引入對毫米的認(rèn)識，體會到表示比1厘米短的長度，要用更小的長度單位---毫米。并通過觀察直尺，認(rèn)識1厘米=10毫米。教學(xué)分米的認(rèn)識時，讓學(xué)生找到10厘米的長度，告訴學(xué)生，這樣的長度就是1分米，用手勢表示出。想想在我們的生活中，哪些物體的長度可以用分米作單位，并舉出實(shí)例。在這些過程中，學(xué)生對分米的認(rèn)識就加深了。

2、讓學(xué)生在豐富的'活動中體驗(yàn)1分米和1毫米的長度，建立長度觀念。

本單元教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識分米和毫米，幫助孩子建立相應(yīng)的長度觀念。在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的活動，讓學(xué)生活動獲得對單位長度的豐富體驗(yàn)。在認(rèn)識毫米中進(jìn)行了一系列的活動：認(rèn)一認(rèn)，在電腦上演示直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米；指一指，組織學(xué)生用鉛筆在直尺上指出1毫米；找一找，通過準(zhǔn)備的豐富材料：角硬幣、電話（公交）磁卡，讓學(xué)生感受1毫米的具體長度，形成表現(xiàn)；比一比，要求學(xué)生用手比劃出1毫米的長度。說一說，說說你覺得1毫米怎么樣？你對1毫米的長有什么感覺？通過豐富的活動使學(xué)生體驗(yàn)感受到1毫米的實(shí)際長度，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

1.使學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2.使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，學(xué)會估測，提高學(xué)生的估測能力。

3.組織有效的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力。

重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。

米尺、直尺、硬幣、橡皮。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

故事引入：森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當(dāng)它的助手。

獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結(jié)果？

一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）。

前兩道題小動物們都順利過關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米。”小狗說：“這個鉛筆盒長2米。”小猴說：“這個鉛筆盒長2分米。”到底哪一個小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個裁判嗎？學(xué)生討論。

二、引導(dǎo)探索。

（一）認(rèn)識分米。

1.先讓學(xué)生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？

2.教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。

3.體會1分米的長度。

教師：請同學(xué)們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。

4.教學(xué)1米=10分米。

教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報(bào)結(jié)果。

（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是多少分米。

教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。

（2）完成“想想做做”第4題。

（二）認(rèn)識毫米。

1.讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)測量結(jié)果不滿1厘米時，我們需要認(rèn)識新的長度單位毫米。

2.組織學(xué)生交流，自己對1毫米的認(rèn)識理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。

3.體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。

4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5.引導(dǎo)學(xué)生把四個長度單位排排隊(duì)，體會大小關(guān)系。

6.多層練習(xí)，鞏固新知。

（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。

7.小結(jié)：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。

三、綜合練習(xí)。

教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過四個長度單位了，你能靈活運(yùn)用它們嗎？

1.完成“想想做做”第3題。

2.完成“想想做做”第5題。

3.完成“想想做做”第6題。

四、課堂總結(jié)。

教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣？

總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運(yùn)用。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

１、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ)。教材先通過讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認(rèn)識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的布置是這樣的：t１、２、３、６是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，t４是填計(jì)量單位。t5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。

２、根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（１）、讓同學(xué)在實(shí)踐活動中認(rèn)識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。

（２）、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率。

（３）、讓同學(xué)在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。

（４）、讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)估測的意識與合作意識。

３、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

４、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

５、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

1?認(rèn)識長度單位毫米，分米。

3???????學(xué)會用毫米，分米作單位量物體的長度。

4???????培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

5???????運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

6???????在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

直觀操作法，啟發(fā)式談話法。

教給學(xué)生操作方法。

直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。

1???????找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。

2???????復(fù)習(xí)厘米，米。

〈1〉生用手表示1厘米，1米的長度。

〈2〉師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。

在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。

3???????出示一分硬幣引入。

師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？

一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？

〈一〉?????????毫米。

1???????要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）。

2???????認(rèn)識毫米。

師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？

師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米。

2小格的長度就是（2）毫米。????你還知道幾毫米？

3???????1厘米=10毫米。

師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？

同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？

自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）。

師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。

4???????量硬幣，感受1毫米。

師：量一般物體的方法是什么？?生口答，師小結(jié)。

生測一分硬幣的厚度，匯報(bào)。

師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。

5???????練習(xí)。

〈1〉測量棋子任一條邊長，匯報(bào)。

〈2〉課件出示練習(xí)題。

6???????小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。

〈二〉?????????分米。

1???????測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？

可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）。

2???????認(rèn)識，感受1分米。

師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？

（板書：1分米=10厘米）。

師：從刻度2到刻度幾是1分米？

師：用手勢表示1分米大約有多長。

3???????分米條制作及應(yīng)用。

師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。????師巡視指導(dǎo)。

師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？

4???????教學(xué)1米=10分米。

同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）。

師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？和學(xué)過的多長很相似？為什么？

指名提問，師小結(jié)。

驗(yàn)證：用1米長尺子測量得出1米=10分米。

課件出示。（鞏固新知）。

2?????????作業(yè)?：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

1、通過測量活動，認(rèn)識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。

2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測和實(shí)際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。

認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。

毫米和分米長度單位觀念的建立。

每生一把尺子，一張測驗(yàn)紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）。

前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（）厘米床長2（）鉛筆長15（）。

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？

生：齊天大圣孫悟空。

師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。

師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)。

生：5毫米有多長？

生：1分米有多長？

師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識兩位新朋友——分米和毫米。

2、合作交流、探求新知。

（1）猜測。

師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說明了什么？（毫米很小）師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學(xué)生表達(dá)自己的看法）。

（2）講解。

（3）感知。

師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很小）對，因?yàn)楹撩缀苄。詼y量比較小的物體的時候就用毫米做單位師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

（4）聯(lián)系生活。

（5）尋找關(guān)系。

師：大家還記得以前我們學(xué)過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）。

師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）。

師：那請同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片）師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（10毫米=1厘米）。

師：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習(xí)題）。

（1）猜測。

師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的看法）。

（2）講解。

（3）小組合作探究。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會思考、會學(xué)習(xí)，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。

課件出示題目。

（1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？

（2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？

（4）聯(lián)系生活。

（5）感知。

（6）小結(jié)。

師：我們學(xué)過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位”出示長度單位定義。

師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習(xí)題）。

2、小兔子身長4（），尾巴長約7（）。

3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（）。

2、在（）里填上合適的長度單位小明身高138（），他的大拇指寬約（），手腕一圈長約12（）。

師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。）師：其實(shí)有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學(xué)們找一找。

這節(jié)課大家有什么收獲呢？

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

《分米和毫米的認(rèn)識》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實(shí)際上是長度單位的認(rèn)識。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

過程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測量活動中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認(rèn)識。

情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。

常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣多媒體：課件。

直尺、一分硬幣、紙條。

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

師：在一年級的時候，我們學(xué)過了測量物體的長度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）。

1.測量物體的長度通常用（）我們學(xué)過的長度單位有（）和（）。

2.測量較長的物體一般用（）作單位，測量較短的物體一般用（）作單位。

3.1米=（）厘米生：（看大屏幕說一說）師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

生：（一起比劃1米和1厘米）。

師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？

生1：從刻度0到刻度1是1厘米。

生2：從刻度1到刻度2是1厘米。

生3：從刻度2到刻度3是1厘米。

生4：從刻度3到刻度4是1厘米。……。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時感受1米和1厘米有多長。

二、新授。

活動一：認(rèn)識毫米。

師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：不到1厘米。

師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認(rèn)識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個長度單位，它用字母mm表示。

生：有一個一個的小格。師：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。

師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。

生：（拿出尺子數(shù)）。

生1：10毫米。

生2：10毫米。

生3：10毫米。

師：也就是說1厘米=10毫米。

師板書：1厘米=10毫米。

師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個硬幣的厚度大約1毫米。

師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的.厚度大約是1毫米。

師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？

生演示。

師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？

生：1毫米特別的短。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個長度單位后就能更準(zhǔn)確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。

生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。

師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？

生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(28)毫米。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。生用手來比劃。

設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。

活動二：認(rèn)識分米。

師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長。

生：10厘米。

師：其實(shí)10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識的第二個新朋友。（師板書：分米dm）。

師：那么1分米到底有多長呢？

（師板書：1分米=10厘米）。

師：用手勢表示1分米的長度。

生：1米=10分米。

師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。

1米=10分米10分米=1米板書：1米=10分米。

師：請看黑板，我們認(rèn)識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識（板書）。

師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米（找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）。

師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）。

生：這本書長2(分米)寬14(厘米)。

設(shè)計(jì)意圖：在動手的測量1分米的紙條時，進(jìn)而認(rèn)識分米這個長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米=10分米）以及用字母表示分米。

三、練習(xí)鞏固、拓展延伸。

智慧大闖關(guān)：

設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。

四、本課總結(jié)。

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有哪些收獲？

生：認(rèn)識了毫米、分米知道了......

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。

分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我這次寶貴的鍛煉機(jī)會，讓我在這么廣闊的舞臺上展示自己。下面，就來說一說我的這節(jié)課。我執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元第一個信息窗的內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀。基于以上理念，我是這樣設(shè)計(jì)的。

二年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并營造了良好的課堂氛圍。

1.做好課前預(yù)習(xí)。

學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)厘米、米的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生課前用手比一比1米、1厘米有多長；找一找生活中哪些物體的長度大約是1米或1厘米，使學(xué)生回憶起厘米、米的長度觀念，并選擇你喜歡的一種文具，測量它的長度，復(fù)習(xí)測量方法。讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，喚醒學(xué)生對米、厘米表象的記憶，拉近學(xué)生對新知認(rèn)識的距離，也為下一步感知四個單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.重視實(shí)際操作活動。

這我一共設(shè)計(jì)了4次測量活動，先是測量7厘米的小棒達(dá)到復(fù)習(xí)測量方法的目的，然后測量8毫米的小棒，不到1厘米，學(xué)生現(xiàn)有的知識無法準(zhǔn)確表示它的長度，使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個比“厘米”更小的長度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學(xué)習(xí)；還有就是測量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動，在充分體驗(yàn)、感受過程中，幫助學(xué)生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測量技能。

3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

我引導(dǎo)學(xué)生通過估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認(rèn)識了毫米，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習(xí)分米，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)長度單位的方法，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，同事還重視了學(xué)生估測能力的培養(yǎng)。

4.聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題時，要做到數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生明確做一類題的方法和思路。如：練習(xí)題讓學(xué)生填單位，及給豬八戒改錯都需要學(xué)生先想一想實(shí)際物體有多長，再找合適的單位，最后填完要檢查結(jié)果是不是和實(shí)際物體長短一致，在解決問題的過程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng)。

5.課后延伸。

學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是一個長期的過程。課后延伸尤為重要。本節(jié)課我以金箍棒變得很長很長變到天上去之后，用什么單位表示它的長度這一問題，延伸到千米的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生留了一個懸念，引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單，即“課前預(yù)習(xí)單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實(shí)處，但縱觀整節(jié)課，還有很多不足：

1.課堂的教學(xué)機(jī)智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。

我沒想到學(xué)生一開始就說出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學(xué)習(xí)完毫米之后，重新讓學(xué)生測量小棒，沒有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著學(xué)生說“剛才有同學(xué)量出了8毫米，對不對呢？驗(yàn)證一下。”就更好了。

2.課件收方不及時。

幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象，本來就應(yīng)該放在尺子上進(jìn)行，為了給學(xué)生清晰的指導(dǎo)，才投影到大屏幕，學(xué)完1毫米的感念后應(yīng)該馬上隱去，我一時忘了，給學(xué)生造成錯誤認(rèn)知，這一點(diǎn)值得注意。

3.練習(xí)題處理不到位。

在給八戒改錯時，學(xué)生說13厘米長的鉛筆錯了，我讓學(xué)生想象有沒有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學(xué)生拿著尺子比一比13厘米有多長，看有沒有這么長的鉛筆，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這個單位用對了，不用改，這樣處理就更清晰。

4.課堂時間分配把握不準(zhǔn)。

前面學(xué)習(xí)階段節(jié)奏有點(diǎn)慢，導(dǎo)致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了。

以上就是我的想法，有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。

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分米和毫米的認(rèn)識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

分米和毫米是數(shù)學(xué)中的長度單位，認(rèn)識它是一個從表象到抽象的過程，單位只有在與數(shù)字結(jié)合時才有意義，也只有在實(shí)際測量中才能被感知。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重突出以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在獨(dú)立活動、小組合作活動中，自主地探究和學(xué)習(xí)知識。具體做法如下：

1.注重“教學(xué)做合一”

陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生看一看、摸一摸、找一找、量一量……課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，因此在本課的教學(xué)一開始，我就聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識分米和毫米。教學(xué)中我收集了電話卡、一分硬幣、課桌、鑰匙、字典等等。通過估一估、量一量，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象。讓學(xué)生多“做”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂。

2.給學(xué)生留有充分參與的空間。

在教學(xué)中，選取了學(xué)生熟悉的課桌和硬幣為觀察和研究對象。安排了多次觀察、測量課桌和硬幣的實(shí)踐活動，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識，也可以了解別人的想法，調(diào)整自己的認(rèn)識，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動中豐富了自己對1分米和1毫米的感性認(rèn)識，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.讓學(xué)生自己解決實(shí)際問題：

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問題，學(xué)會自己想辦法解決或小組合作商量解決。學(xué)生學(xué)會了估計(jì)、觀察、測量、比較，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，充分體驗(yàn)成功的樂趣。例如，在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的學(xué)生把直尺量得一邊高一邊低，結(jié)果測量的結(jié)果出現(xiàn)了偏差。這時小組的其他同學(xué)通過觀察，發(fā)現(xiàn)了這一問題，并及時糾正。有的同學(xué)直尺不夠長，小組同學(xué)協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結(jié)果相加。有的將兩把尺子合在一起測量，再將測量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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