教學工作計劃是教師進行教學準備和備課的重要參考依據。閱讀一些成功教師的教學工作計劃經驗分享，能夠啟發教師的創新思維。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇一

1．引導學生認識反義詞。

2．積累詞句，朗讀詩歌。

3．通過口語交際練習培養學生的口頭表達能力。

4．通過“展示臺對培養學生廣泛的`興趣愛好和自主學習的習慣。”

：自主學習。

：學生準備展示作品。

：三課時。

一、學習“我的發現”。

1．讀讀小伙伴的話。

2．自讀詞語。

3．說一說它們有什么共同點？

（詞義相反或相對。）。

師：這種詞義相反或相對的詞語我們稱它們為一組反義詞。

4．分男、女生對說反義詞。

5．合作識記生宇，交流識字方法。

二、學習“日積月累”。

1．“我會選”。

（l）讀一讀四個詞，明確：要選的是近義詞。

（2）獨立選一選。

（3）評一評。

2“讀讀說說”。

（l）齊讀句子。

（2）小組內互相說一說。

（3）指名說。

（4）獨立填寫。

3．“我會讀”。

（1）自由讀。把詩歌讀正確、讀流利。

（2）小組合作讀。互相幫助讀正確，讀流利。

（3）交流，你讀懂了什么？

（4）比賽讀。

三、小結。

這節課，你有什么收獲？

一、談話導入。

同學們喜歡旅游嗎？今天我們一起組成一個旅游團，出去游覽一下。

二、“導游”招聘。

讀愿意當導游給大家介紹你知道的名勝古跡？

三、準備交流。

1．啟發。

你準備怎樣介紹？

2．以小組為單位，討論怎樣介紹？

3．介紹64a注意：

（l）有條理，劉順序，把話說連貫。

（2）口齒清楚，普通話標準，態度大方。·。

四、旅游。

“導游”給大家介紹自己知道的名勝古跡，游客隨時間“導游”提問題，

導游要難心解答。

五、評比最佳“導游”。

互相提名評，說說好在哪里。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇二

教師出示垃圾桶模型，里面有五樣垃圾，教師讓學生說說垃圾的來源。

學生討論發言，教師相機引導學生結合生活實際，從而激起學生說話的欲望，調動學生的積極性。

（從學生身邊的垃圾入手，指導學生有話可說）

過渡語：同學們觀察得很仔細，說得很不錯。你們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理掉。一天大家就產生了那么多垃圾。人們在生活中產生的垃圾就更多了。

１、看錄像片：

場面一：

小鎮上，人們把易拉罐、食品袋、包裝盒、煙頭扔到垃圾桶內。

場面二：

在家里，一家人吃飯后，姐姐把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。

場面三：

在家里，爸爸把玻璃瓶敲碎，在路邊挖了小坑倒在小坑里深埋。媽媽把小草刀子羊圈里做綠色發肥料。

這一教學設計貼近生活，讓學生看一看，親眼目睹，激發了學生的參與熱情。學生對生活中垃圾的處理不會觀察得很仔細，通過讓學生看錄像能喚起孩子們對生活的回憶，并展開想象。

學生分組討論，然后全班集體交流。

這一教學環節設計，給學生提供了展示自己的舞臺，教師及時激勵評價，讓學生享受成功的快樂。教師提示：聲音更響亮一點，語句更通順一點就好了。

３、教師結語：

隨地亂扔垃圾是很不文明的行為。不斷污染了環境，而且給人們的健康帶來危害。

（學生討論，教師指導，然后建議環保部門建垃圾坑，并加強環保宣傳，提高人們的環保意識。）

２、怎樣使校園的環境潔、齊、美呢？

（學生小組討論，鼓勵舉手發言，給答對的同學講給小紅花。這樣體現了學生的合作學習，教師和學生形成了親密的伙伴關系。）

３、把所有的垃圾倒入一個垃圾箱好不好？

學生討論回答。

教師出示課件。

過度語：我們看看知心姐姐是怎樣告訴大家分類處理垃圾的知識的。

小學級學生，知識水平受年齡限制，他們對垃圾的有關知識了解得很少，通過“知心姐姐”介紹，拓寬了學生的知識面。這一教學環節，為繪畫設想奠定了基礎。

４、小組合作：

學生可找自己喜歡的合作伙伴四人一組，把大家的想法畫出來。

讓學生設計科學的處理垃圾的方法，教師指導有困難的學生。讓學生自主學習、合作學習、創新學習，互相啟發，想一想，說一說，畫一畫，做一做，使思維得到鍛煉，培養了學生的主動性和創造性。口語交際能力得到了發展。

５、作品展示：

全班交流，各組推選一名學生將作品展示給大家看，并進行介紹。教師激勵評價，掌聲鼓勵。展示結果，評出最佳設計組，獎給小紅旗。

這一環節的設計，讓他們的成果得到了賞識，體驗到了成功的喜悅，也培養了學生的口語交際能力。

四、總結提高養成習慣

教師小結：

看了小朋友們設計的各種環保型垃圾箱，老師真為大家的作品感到高興，因為你們太棒了，太出色了。長大了你們的奇思妙想就會變成現實。人人保護環境，環境就越來越美。地球媽媽一定會感謝你們。

【教學設想】

人教版一年級語文第二冊《語文園地三》安排的口語交際內容是：我身邊的垃圾。包括三個方面：一是垃圾從哪來？二是怎樣處理垃圾？說說自己的想法。三是小組合作，把你的想法畫一畫。

在教學設計上，結合自己的生活實際，重視對學生口語交際的訓練，把口語交際與行為習慣相結合，知行統一。為此，我設計的教學過程是讓學生觀察交流，了解生活中垃圾的來源和正確處理垃圾的方法，并通過完整的語言表達出來。通過合作學習，畫一畫處理垃圾的方法，培養了合作探究能力，和別人交際的能力。并讓學生在學的同時，教育學生熱愛生活，培養良好德行為習慣。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇三

1、復習鞏固15個生字，會寫其中的4個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在學習過程中，感受小大人"貝當"人小言不小的那份童真，感受理發師的風趣幽默。

1、復習鞏固15個生字，會寫其中的4個生字。

2、能有感情讀課文。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學習過程中，感受小大人"貝當"人小言不小的那份童真，感受理發師的風趣幽默。

課件

第二課時

一、復習舊知，引入新知

2、（課件出示：理發店其他改口臉腮光凈笑瞇瞇好半天扶著胡子。（背景為報紙））

3、指名讀，齊讀。

4、課件播放小貝當的感謝話：“謝謝大家幫我認識了這么多的詞語，時間不早了，我要去剃頭了。”

5、小結過渡：那們我們也去瞧瞧吧，請大家自由讀課文5—10自然段。

二、學習課文，感悟內容

（一）自由讀5—10自然段。

1、自由讀。

2、默讀課文，邊讀邊想：文中還有哪些地方可以看出小貝當想當大人？

3、指名回答

（二）學習課文第5自然段

1、師出示一幅小貝當理分頭的圖片，問：文中哪自然段講小貝當理小分頭呢？

2、指名回答并讀第5自然段。

3、指名讀，并評析：他讀得怎么樣？

4、小貝當的心情怎樣？（高興、驕傲）

5、齊讀。

6小結過渡：為了更像大人他還要理發師干什么？誰能從文中把這句話出來？

（三）學習第6自然段。

1、學生思考并回答，

2、師：“他”指的誰？“臉腮光凈”是什么意思？

3、誰再讀讀這句話，感受一下有趣的小貝當。

4、指名讀，齊讀

（四）學習7—10自然段。

1、師范讀，邊聽邊思考：理發師是怎么做的？小貝當在干什么？

2、為什么說小貝當是傻乎乎地在等呢？請看這幅圖。（課件出示文中插圖）

3、學生回答。

4、課件出示第8自然段的內容，并把重點詞作上記號（好半天一個接一個一個人）

5、指名讀，齊讀

7、過渡：我們接下來看看小貝當對理發師說了些什么？

（五）學習課文9—10自然段。

1、指名讀小貝當說的話。

2、評析，再指名讀。

3、理發師是怎樣回答的？

4、學生回答，再指名讀。

5、分角色朗讀。

三、回歸文本，總結全文

1、小組內分角色朗讀全文。

2、小組代表朗讀。

四、拓展延伸

1、你們和小貝當年齡相當，你們生活也有許多有趣的事吧，先和同桌說說吧！

2、學生試說，互說。

3、指名說，

4、師進行總結。

五、生字樂園

1、出示生字：凈半其胡

2、你有什么好辦法記住這些字？

3、指導學生寫字

4、師范寫“凈”字

5、學生試寫。

六、作業：

講一講：回去把這個故事講給父母聽。

演一演：課后找小伙伴合作，把這個有趣的故事演給大家聽。

七、板書設計

叫我貝當先生

小貝當看報嘩嘩響

（一心想理小分頭

當大人）要刮臉

四下語文園地三教案（實用18篇）篇四

1、 能有條理地說說自己在金秋時節做的覺得最快樂、印象最深的、最感興趣的事。

2、 能把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。

1、 創設情境，讓學生身臨其境。

2、 全員參與，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。

3、 引導學生自主進行評價。

能把自己的快樂心情表達清楚。

1、教師搜集秋天里學校、班級開展各項活動的剪影。

2、 音樂律動《摘果子》。

一課時

學生涌躍發言，教師一一板書，并將剪影一一張貼。（如：放風箏、秋游、野炊）

【創設情境，激發學生興趣和交際的欲望。】

2、 明確話題：秋天里，你們快樂嗎？這節課，讓我們一起述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？（板書課題：秋天的快樂）

1、 秋天里，除了在學校，你在其他地方還做過哪些快樂的事？

教師引導，并補充，適時張貼一些圖片。

板書：摘果子、挖泥鰍、捉魚、采集樹葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀

2、 教師示范說。

要求學生認真傾聽，然后評價老師說的怎么樣，有哪些值得學習的地方，或有哪些需要補充提問等。

3、 學生評價老師的說話。

教師相機板書：

說：（1）聲音宏亮；

（2）事情完整通順；

（3）有感情，說出了自己的快樂；

（4）生動有趣，運用了好詞好句。

4、 教師評價學生。

聽：（1）認真傾聽；

（2）能及時補充、提問。

1、 老師說完了，現在輪到你們了，按老師剛才提出的說、聽的要求，也來說說在秋天里感到最快樂的事。

2、 分組交流。（播放《摘果子》的旋律）

（1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。

（2）按評價要求評出代表參加課堂展示。

3、 全班交流，講評結合。

現在，將你的快樂與全班同學分享一下吧！

4、 師生評選最佳口才獎和最佳傾聽獎。

5、 學習小結，指導實踐。

小結學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。

秋天是甜蜜的，我們每個同學都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂的圖畫。請同學們課后把自己心中的秋天畫下來吧！

1、 能按一定的順序，把畫面的內容寫清楚。

2、 靈活運用平時積累的好詞好句。

3、 再次感受秋天的美好。

1、 重視培養學生的習作興趣，使學生樂于表達。

2、 鼓勵學生運用平時積累的語言材料、表達方式，豐富自己的表達。

3、 重視學生之間的合作與交流。

抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。

引導、合作交流

將本單元課文中及口語交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂循環播放。

1、 創設情境導入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風景，還有可愛的小動物，我們在秋天里盡情地玩耍，享受游戲的快樂。這么美好的秋天，想不想將她留住？老師教你們一個好辦法，快快拿起你手中的畫筆，留住你心中美好的秋天吧！

2、 播放課件，讓學生邊聽邊畫。

教師巡視，指導并發現有創意的圖畫。

【優美的畫面和柔和的音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。】

1、 小朋友們畫得真美，你能把你心中的秋天說給大家聽聽嗎？

小組交流，怎么想的就怎么說。

2、 集體交流。

（1）誰愿意到講臺上來展示下自己的風采？

【鼓勵學生大膽表達，愛護他們的熱情、沖動和愿望。】

教師給予肯定、鼓勵。

如：蘋果把樹枝都壓彎了，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！這位同學真聰明，能靈活運用課文中的好詞好句。（板書：用上平時積累的好詞好句）

紅紅的柿子像一個個紅燈籠。比喻句用得真好。（板書：比喻）

小青蛙大聲說：我不累，我要在冬天到來之前把洞挖好。想象真豐富。（板書：擬人）

（2）點將。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）

特色一：景物層次分明

指導按照一定的順序說。（板書：景物按一定的順序）

特色二：有小動物的活動。

指導可以寫秋天里小動物。（板書：動物）

特色三：有人物活動。

指導可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）

（3）教師小結

【教師要靈活運用多種教學策略，有機指導學生，使學生明確目標，拓展思路。】

1、 習作導入：這么美的畫，還應配上優美的解說詞才行。把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！

2、 開始習作。

學生根據要求，結合自己的畫開始進行寫作，教師巡回指導。

1、 同桌交流。一人讀，一人聽，讓同桌細心聽，自己在讀的時候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。

2、 修改。

3、 全班展示、評價。

1、 通過我的發現學習，引導發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

2、 通過讀讀背背和填空，引導學生學習語言，積累語言。

3、 通過趣味語文，感受語文的趣味性。

1、 引導學生發現新知，發現規律，并將其運用到以后的語文學習中，使學生愛學、會學。

2、 鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句。

3、 讓學生在游戲中、活動中學語文。

引導發現、競賽

將我的發現中表示顏色的詞語制成課件，什么顏色字就呈現什么顏色。

1、 教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發現什么。

2、 教師出示課件，學生先自由讀一讀這些詞語，掃清字音的障礙。

3、 學生觀察發現。

4、 小組交流。

5、 教師對學生的發言作出評價，只要有可取之處就給予肯定。

6、 教師小結規律。

7、 擴展。

（1）對黃、紅、綠、藍這四種顏色繼續擴展。（提示：可以或找資料、上網）

（2）對其他顏色進行擴展，如：紫、黑、白等。

1、 讀讀背背

（1）回憶曾經學過的對對子，背一背。

（2）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小組對等。

（3）引導發現哪些詞語是相對的。

（4）說說讀后的感受。

（5）自己動腦編對子，可以小組合作編。

（6）互相交流展示，評一評誰的編得好。

2、 我會填

（1）自己先試著填一填，看看會填嗎。

（2）小組間交流，教師巡視發現。

（3）全班交流。（教師提示：注意詞語搭配的多樣性。）

（4）比一比，看誰說得多。

1、 繞口令比賽。

（1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最快。

（2）給學生一定的自讀時間，讓學后讀準、讀熟并背出。

（3）在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。

（4）各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

（5）評比后授獎。

2、 拓展活動。

鼓勵學生課余搜集繞口令，并進行交流。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇五

1.在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。

2.了解8個古代文人，會認10個生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語。

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

教學重點詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）。

教學難點理解并積累名人名言。

第一課時。

1.在交流中，了解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。

2.了解8個古代文人，會認10個生字。

導入。

_、交流平臺。

小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節奏感。

小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”,出示交流內容，找出表示現代詩歌特點的詞句，學習和概括新詩的特點。

寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”著新綠。

小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。

2.請同學們把上面表示現代詩歌特點的詞句用"”畫出來。

3.學生交流。

學生反饋練習情況，教師評價指導。

教師總結評價，點撥指導：【出示課件4】。

（1）現代詩朗朗上口，很有節奏感。

（2）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。

（3）詩歌表達著真摯的感情。

（板書：新詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情）。

4.小練習：

請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，看看分別表達了作者什么情感。

示例：【出示課件5】。

從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起。”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。

a《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。”體會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長記錄小組同學的發現。

（3）小組派代表匯報交流，教師小結。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

2.學生小組討論，根據自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：認識古代文人）。

3.教師小結，指導：【出示課件。

7、8、9、10、11、12、13、14】。

屈原（公元前340年一公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自云名正則，字靈均o約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》并稱“風騷”，對后世詩歌產生了深遠影響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚"靖節”，世稱靖節先生。混陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政治家。

龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山館，又號羽球山民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。

3、課堂小結：

這節課我們交流了解了現代詩歌的特點，認識了幾個古代文人，認識了10個生字。請同學們課下再好好復習一下這些知識。

第二課時。

1.積累本單元表示顏色的詞語。

2.仿照例子寫詩歌。

3.積累和理解名人名言。

一、導入課文。

這節課，我們繼續學習“語文園地”，來認識一些表示顏色的詞語。

二、詞句段運用。

(-)讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。(板書：描寫表示顏色的短語)。

1.出示：【出示課件16】得更具體、生動。

在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一。

身雪花。

白霧與遠天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍、青。

蒼，一碧萬頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：

而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！

2.讀一讀這些加點的部分。

3.說一說，這些部分分別描寫了什么？

學生小組討論，說一說。

教師小結，指導：

這些詞語都是表示顏色的.短語。

4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細致、具體、生動。）。

5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

【出示課件17]。

讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。

這些事一。

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

是怎樣的可愛呢！

融冶的風，

飄揚的衣袖，

靜悄的心情。

1.指名學生說一說，這兩個片段加點的部分有什么共同之處？

2.學生小組內交流討論，選代表班內展示。

教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。

（板書：仿寫新詩"的”字短語）。

2.仿照加點的部分，照樣子寫一寫。

示例：

這些事一。

是永遠不忘記的畫面：

陽光下的花園，

濃濃的樹蔭下，

奶奶的故事。

三、日積月累。

1.出示名言，學生嘗試讀一讀。

出示：【出示課件19】。

詩和音樂一樣，生命全在節奏。一朱光潛。

詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想。

的勇氣。——艾青。

詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來。

的情感。——【英國】華茲華斯。

2.說一說自己讀懂了些什么？

3.教師講解：

（板書：關于詩歌的名言）。

4.小組內交流對這些名言的理解。

選代表展示自己對這些名句的理解。

（1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點是“節奏”感很強。

（2）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。"。

（3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達情感，表達的是強烈的情感。

（板書：詩歌的作用、特點、表達情感）。

5.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

6.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

四、課堂小結。

這節課我們認識了解了描寫顏色的短語，學會仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學習生活中要學會正確運用這些詞句。

現代詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情認識古代文人,學習生字。

描寫表示顏色的短語：細致、具體、生動。

仿寫現代詩：“的”字短語。

關于詩歌的名言：詩歌的作用、特點、表達情感。

教學反思。

成功之處：

“交流平臺”交流展示了詩歌的特點：有節奏感，豐富的想象，獨特的感受，真摯的感情。“識字加油站"了解古代文人，學習并積累生字。“詞句段運用”欄目提供了兩部分內容，其一積累表示顏色的短語，了解如何把復雜的顏色表達清楚，其二是根據片段仿寫詩歌：讓學生先感知，最后學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到這些詩歌片段的精妙。“日積月累”欄目讓學生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。

不足之處：學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是只注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的困難，今后一定注意到這一點。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇六

1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

2、復習鞏固本單元部分生字詞。

3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

4、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發現生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發情感。

5、逐步培養積累語言的習慣。

1、講個笑話：

兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！

看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！

但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區別區別吧！

2、出示圖片，學生找到一處不同即可。

游戲：師生對對碰

你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發現什么。

1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學生的發音。

進—退 買—賣 快—慢 正—反

安全—危險 復雜—簡單

2、說一說：你發現了什么？

它們是意思相反的詞。

買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。

3、生書空“買”“賣”二字。

4、認讀生字卡片

退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單

1、這組詞語又有什么規律呢？我們來看一看吧！

中心——中央

2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！

打開課本55頁，看誰先找到三個詞語的朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。

3、讀一讀，記一記。

1、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。

師教讀。

我愛祖國

我愛萬里長城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學。

你要問我最愛什么，

我最愛我的祖國！

2、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。

1、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！

出示句子：

花壇真漂亮啊！

2、讀了這個句子，你想說什么、做什么嗎？

生說：

我想把它畫下來。

我想呆在它旁邊不離開。

……

3、師選擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。

花壇真漂亮啊！我要……。

4、補充句子：

北京真_________啊！我多么想______________________________。

老師多么__________啊！我真想___________________________。

_____真___________啊！我________________________________。

5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：

四下語文園地三教案（實用18篇）篇七

4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

【教學重點】體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

【教學難點】運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

【教學準備】搜集人類從大自然受到的啟示的資料。

【教學時間】四課時。

第一課時。

口語交際。

一、激趣引入。

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流。

1、請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容。

2、生選擇一個自己感興趣的課題自主練說。

3、生選擇自己喜歡的伙伴互相交流。

4、小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5、學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方。

6、評出最佳發明家、最佳資料員。

三、自查，同桌再次互說。

1、生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時。

習作。

〖教學過程〗。

一、明確寫作要求。

1、生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）。

2、師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫。

三、同桌互改。

第三課時。

習作評改。

一、學生自改、互評。

1、學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2、請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3、請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語。

三、師總評。

第四課時。

〖我的發現和日積月累〗。

〖我的發現〗。

一、讀一讀。

二、說說你發現了什么？

三、小結。

這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

〖日積月累〗。

一、讀一讀，說說諺語的意思　。

二、交流自己知道的一條諺語的意思。

三、自己背、同桌背、集體背。

四、交流自己搜集的氣象諺語。

〖展示臺〗。

根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇八

1．體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。

2．知道常見動物“家”的稱謂。

3．比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

4．積累有關秋天的諺語。

【過程與方法】。

熟讀成誦，辨析領會。

【情感、態度與價值觀】。

培養學生對生活的熱愛之情。

重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。

難點：培養如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關秋天的諺語。

1課時。

一、交流平臺。

1．出示文中語句，讀通，讀懂。

2．分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。

3．思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？

4．讀文中旁批的話。

5．在此基礎上要求聯系自己的習作情況，想想有什么好的經驗。

二、詞句段運用。

（一）連一連，為下面的動物找到家。

1．出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。

2．讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。

3．生自己連一連。

4．教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

1．教師出示例句，學生自由讀。

2．分角色進行對話朗讀。

3．比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

4．師生交流，體會不同。

5．小結：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

6．請學生說說類似的例子。

三、日積月累。

1．請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2．指名學生讀語句，糾正字音。

3．你發現這些句子有什么特點？

4．交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區，農歷八九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇九

1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

了解詩歌的表達方式。

使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

多媒體、錄音帶。

教學環節。

教師教學活動。

學生學習活動。

情境導入。

1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

聽歌說感受。

初讀課文，整體感知。

教師播放錄音，提要求：

（1）本文為什么以《微笑》為主題？

（2）課文中幾次提到微笑？

再讀課文。

文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們”我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？“這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

學生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成”的身份證“？你是怎樣理解？

學生之間相互交流，談談自己的'看法。

拓展延伸暢所欲言。

你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

學生聯系實際談經歷。

學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

作業設計。

有感情的朗讀并背誦課文。

在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

板書設計。

微笑。

花費很少，價值卻很高。

時間很短，留下美好回憶。

無論窮富，都需要微笑。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇十

本次語文園地看起來內容板塊不多，只有三部分：“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，但是實質上需要掌握的東西并不少，甚至說容量相當大。“交流平臺”是對于本組課文內容的復習，從課文片段中學會觀察；“語句段運用”著重于詞語的恰當應用；“日積月累”是諺語的積累——關于秋天的民諺。

語文園地是提供給學生語文實踐活動，提高學生語文實踐能力的教學平臺。語文園地形式多樣，內涵豐富，既發端于整組教材，又對教材做了相應的拓展延伸；既溝通了課內外學習，又架起了書本知識和實踐活動的橋梁。

學生通過園地的學習，對于本組課文的內容又有了更深的理解，從《蟋蟀的住宅》《爬山虎的腳》兩篇課文片段中學會細致觀察、學會連續觀察、學會多角度觀察。

關于“連一連，為下面的動物找到家”學生非常感興趣，這道題目并不難，但是考察的是學生的生活常識，因為我們這些城市里的孩子對于“豬圈”“馬廄”這些東西是相當陌生的。結合四年級學生的知識結構和認識特點。我用學生喜聞樂見的形式組織學生創設“過關游戲”等情境，把枯燥無味的知識點鏈接，讓學生在輕松愉快中領略知識的要點，提高語文學習的能力。不足之處：不應該局限于課本，可以適當拓寬一些，讓學生能夠涉獵更多的知識和領域。

關于秋天的諺語，熟讀成誦，簡單了解，但是在運用方面會有一定難度。

（1）學會觀察。在課文學習的時候，學生雖然對于課文有了一定程度的理解，但是理解得并不是很透徹，經過學習園地的學習，學生對于“觀察”這一問題有了更深層次的認識：在生活中不僅要學會細致觀察，連續觀察，而且要充分利用眼睛看、耳朵聽、用心想，這不僅對于學生的生活是個指導，對于學生寫作也有很大作用。

（2）倡導自主、合作、探究的學習方式。新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以在教學時注意不將學生局限于課本之內，而是把知識進行深入分析，比如“逐漸”“最多”這樣的詞語看著簡單，但是在語言表達方面卻起著重要的作用。

無論在哪個環節，都必須尊重學生的學習主體地位，遇到問題老師不要急于向學生解答，而是放給學生充足的時間進行討論和交流，鼓勵學生充分大膽地發表自己的意見。

本學習園地看著內容很少，但是這節課的學習并不輕松，所以教學過程顯著有點匆忙，學生掌握得不深不透。尤其是“語句段運用”部分，學生有點一知半解的感覺。

如何讓學生把感興趣的事物寫得有趣，這是老師需要思考的地方。日積月累環節，老師不需要過多的講解，只需要學生美美地讀，靜靜地悟，在朗朗的讀書中就可以完成語言的積累。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇十一

1．出示《贈汪倫》，解題。讀準“贈”的字音、字義。

2．自由讀詩，讀準字音。

3．指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。

4．再讀古詩，了解詩意。

5．配樂背誦。自由背誦，指名背誦，齊背。

1．自己借助拼音讀一讀課文《胖乎乎的小手》，讀準字音。

2．同桌互相讀，有不會的字，當當小老師。

3．指名分段朗讀，師生評價。(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮)。

4．回家和父母一起讀，談談你對這篇文章的感受。

1．本節課，你有什么收獲？

2．學會了查字典，你打算做些什么呢？

3．最后，讓我們齊唱《漢語拼音字母歌》、齊背《贈汪倫》，在歌聲和背誦中結束今天的語文課。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇十二

“識字加油站”安排了一組動賓結構的短語，描寫了學生在課堂之外的學習生活，朗朗上口，有韻律感。

“字詞句運用”由兩部分組成：第一部分是同音字辨析，讓學生在運用中明晰同音字不同的意思和用法；第二部分讓學生體會關聯詞“一邊……一邊……”的用法，并學習用這樣的句式說話。

“寫話”以學生喜歡的玩具為主題，寫一寫玩具的樣子和好玩之處，讓學生有話可說，有話可寫。

“展示臺”呈現了積累詞句的三個角度：有詞語，有成語，還有名言警句，旨在提醒學生可從不同角度積累詞句。兩處小泡泡提示學生要多積累詞句，積累的好詞佳句可以分享。

“日積月累”安排的是唐代詩人胡令能的《小兒垂釣》，這是一首以兒童生活為題材的詩作，詩人通過描寫兒童垂釣時的動作神態，表現了天真的童趣。

“我愛閱讀”安排了《王二小》，通過閱讀，讓學生了解抗戰小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻身的故事。

1．認識“彈、鋼”等ll個生字。

2．發現“動詞+名詞”的構詞特點，并拓展練說。

本板塊列舉的9個短語，描述的都是學生熟悉而又喜愛的課外活動，學生一讀就瞳，無需單獨講解孤立的字義。可聯系生活，講讀詞語和想象畫面結合起來，從中了解詞語的意思，認識生字。

本板塊要認的字中，“鋼、琴、捏、環、滑”由于受方言的干擾，學生不容易讀準，教師要指導學生借助拼音讀準字音。

本板塊的詞語構成比較有特色，引導學生用不同的方式朗讀，體會其構詞特點。然后聯系學生生活，拓展其他類似構詞特點的詞語，如“折紙飛機、踢毽子、練書法、做航模”。

1．正確辨析“園”“圓”等4組同音字。

2．學習“一邊……一邊……”的用法，練習說句子。

第一部分選取了4組同音字進行比較辨析和運用。對學生來說，同音字容易混淆，通過比較讓學生了解漢字同音不同義的特點，在實踐運用中減少錯別字。如辨析“帶、戴”這一組同音字時，可以先出示兩個字的不同意思：“帶”表示用皮、布或線等做成的長條物或像帶子的長條物，也有隨身拿著的意思；“戴”是指把某樣物件加在頭、面、頸、手等處，也有推崇和擁護的意思。在理解詞語意思后，補充詞語，如“帶行李、帶干糧”“穿戴、戴紅領巾、戴眼鏡”，把上述詞語中的“帶、戴”用括號代替，請學生選用，并說明理由。在語境中讓學牛辨析同音字的不同含義。

第二部分呈現的3句話都有關聯詞“一邊……一邊……”。教學中先讓學生把句子讀正確，了解“一邊……一邊……”可以用作表示同時發生的兩件事，然后請學生聯系生活實際說句子。如果學生表達有困難，可以一些內容，比如：“小朋友一邊聽音樂，一邊……”“小猴子一邊曬太陽，一邊……”，打開學生的思路。

先說后寫，寫出玩具的樣子和好玩在哪里，表達對玩具的喜愛之情。

這個話題貼近兒童生活，學生有話可說，有話可寫。可以引導學生從玩具的顏色、形狀、大小等方面介紹自己喜愛的玩具的樣子，再說說玩具是怎么玩的。鼓勵學生運用學過的詞語來形容玩具，如“雪白”“長長的”“胖乎乎”。在寫話之前，可以寫話的范例，引導學生寫話時注意“段前空兩格”“標點符號占一格”等格式要求。

寫話示例．

能從不同角度積累好詞佳句，養成主動積累的好習慣。

積累語言是語文學習的重要方法和習慣。展示臺以不同角度了詞句積累的范例，可先讓學生讀一讀，了解可以從哪些角度積累詞句：明白積累的詞句可以從課文中找尋，也可以從課外書中摘錄；可以積累兩個字的詞語，也可以積累四字詞語，也可以是句子；可以分類別積累名詞、描寫同一內容的形容詞、名言警句等。

在學生交流積累的詞句后，可請學生自主制作積累的卡片并進行展示，在交流中逐步培養積累好詞佳句的習慣。

朗讀、背誦《小兒垂釣》

《小兒垂釣》是唐代詩人胡令能寫的一首七言絕句。描寫了一個小孩在水邊聚精會神釣魚的情景。全詩形神兼備地刻畫了垂釣小兒栩栩如生的形象，給人深刻的印象。

教學中，可先讓學生借助拼音把古詩多讀幾遍，把字音讀正確。要注意讀準“綸”字的讀音l已n，后鼻音“蓬、映、驚、應”，多音字“得、應”。學生如果提問一些不懂的詞句，教師可相機給出恰當的解釋。如“蓬頭”是指頭發亂得像蓬草，形容小孩的樣子可愛；“稚子”指的是年齡比較小的孩子；“綸”是釣魚用的絲線，“垂綸”就是指釣魚；“借問”的意思是打聽問路。在正確認讀的基礎上，引導學生想象畫面，背誦古詩。

通過閱讀，讓學生了解抗戰小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻身的故事。

教學中可以讓學生自主閱讀故事，圍繞一些不理解的詞句進行交流討論。如“兒童團員、掃蕩、敵人、八路軍”，也可以圍繞課外觀看的影片《小兵張嘎》《雞毛信》等，交流自己閱讀這課文后的感受或者是抗日戰爭時期小英雄們的英勇事跡。學生如果有興趣，教師也可以播放《歌唱二小放牛郎》給學生聽一聽，加深對課文的感受。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇十三

1、能有條理地說說自己在金秋時節做的覺得最快樂、印象最深的、最感興趣的事。

2、能把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。

1、創設情境，讓學生身臨其境。

2、全員參與，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。

3、引導學生自主進行評價。

能把自己的快樂心情表達清楚。

1、教師搜集秋天里學校、班級開展各項活動的剪影。

2、音樂律動《摘果子》。

一課時。

學生涌躍發言，教師一一板書，并將剪影一一張貼。（如：放風箏、秋游、野炊）。

【創設情境，激發學生興趣和交際的欲望。】。

2、明確話題：秋天里，你們快樂嗎？這節課，讓我們一起述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？（板書課題：秋天的快樂）。

1、秋天里，除了在學校，你在其他地方還做過哪些快樂的事？

教師引導，并補充，適時張貼一些圖片。

板書：摘果子、挖泥鰍、捉魚、采集樹葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀。

2、教師示范說。

要求學生認真傾聽，然后評價老師說的怎么樣，有哪些值得學習的地方，或有哪些需要補充提問等。

3、學生評價老師的說話。

教師相機板書：

說：（1）聲音宏亮；

（2）事情完整通順；

（3）有感情，說出了自己的快樂；

（4）生動有趣，運用了好詞好句。

4、教師評價學生。

聽：（1）認真傾聽；

（2）能及時補充、提問。

1、老師說完了，現在輪到你們了，按老師剛才提出的說、聽的要求，也來說說在秋天里感到最快樂的事。

2、分組交流。（播放《摘果子》的旋律）。

（1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。

（2）按評價要求評出代表參加課堂展示。

3、全班交流，講評結合。

現在，將你的快樂與全班同學分享一下吧！

4、師生評選最佳口才獎和最佳傾聽獎。

5、學習小結，指導實踐。

小結學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。

秋天是甜蜜的，我們每個同學都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂的圖畫。請同學們課后把自己心中的.秋天畫下來吧！

1、能按一定的順序，把畫面的內容寫清楚。

2、靈活運用平時積累的好詞好句。

3、再次感受秋天的美好。

1、重視培養學生的習作興趣，使學生樂于表達。

2、鼓勵學生運用平時積累的語言材料、表達方式，豐富自己的表達。

3、重視學生之間的合作與交流。

抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。

引導、合作交流。

將本單元課文中及口語交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂循環播放。

1、創設情境導入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風景，還有可愛的小動物，我們在秋天里盡情地玩耍，享受游戲的快樂。這么美好的秋天，想不想將她留住？老師教你們一個好辦法，快快拿起你手中的畫筆，留住你心中美好的秋天吧！

2、播放課件，讓學生邊聽邊畫。

教師巡視，指導并發現有創意的圖畫。

【優美的畫面和柔和的音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。】。

1、小朋友們畫得真美，你能把你心中的秋天說給大家聽聽嗎？

小組交流，怎么想的就怎么說。

2、集體交流。

（1）誰愿意到講臺上來展示下自己的風采？

【鼓勵學生大膽表達，愛護他們的熱情、沖動和愿望。】。

教師給予肯定、鼓勵。

如：蘋果把樹枝都壓彎了，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！這位同學真聰明，能靈活運用課文中的好詞好句。（板書：用上平時積累的好詞好句）。

紅紅的柿子像一個個紅燈籠。比喻句用得真好。（板書：比喻）。

小青蛙大聲說：我不累，我要在冬天到來之前把洞挖好。想象真豐富。（板書：擬人）。

（2）點將。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）。

特色一：景物層次分明。

指導按照一定的順序說。（板書：景物按一定的順序）。

特色二：有小動物的活動。

指導可以寫秋天里小動物。（板書：動物）。

特色三：有人物活動。

指導可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）。

（3）教師小結。

【教師要靈活運用多種教學策略，有機指導學生，使學生明確目標，拓展思路。】。

1、習作導入：這么美的畫，還應配上優美的解說詞才行。把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！

2、開始習作。

學生根據要求，結合自己的畫開始進行寫作，教師巡回指導。

1、同桌交流。一人讀，一人聽，讓同桌細心聽，自己在讀的時候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。

2、修改。

3、全班展示、評價。

1、通過我的發現學習，引導發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

2、通過讀讀背背和填空，引導學生學習語言，積累語言。

3、通過趣味語文，感受語文的趣味性。

1、引導學生發現新知，發現規律，并將其運用到以后的語文學習中，使學生愛學、會學。

2、鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句。

3、讓學生在游戲中、活動中學語文。

引導發現、競賽。

將我的發現中表示顏色的詞語制成課件，什么顏色字就呈現什么顏色。

1、教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發現什么。

2、教師出示課件，學生先自由讀一讀這些詞語，掃清字音的障礙。

3、學生觀察發現。

4、小組交流。

5、教師對學生的發言作出評價，只要有可取之處就給予肯定。

6、教師小結規律。

7、擴展。

（1）對黃、紅、綠、藍這四種顏色繼續擴展。（提示：可以或找資料、上網）。

（2）對其他顏色進行擴展，如：紫、黑、白等。

1、讀讀背背。

（1）回憶曾經學過的對對子，背一背。

（2）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小組對等。

（3）引導發現哪些詞語是相對的。

（4）說說讀后的感受。

（5）自己動腦編對子，可以小組合作編。

（6）互相交流展示，評一評誰的編得好。

2、我會填。

（1）自己先試著填一填，看看會填嗎。

（2）小組間交流，教師巡視發現。

（3）全班交流。（教師提示：注意詞語搭配的多樣性。）。

（4）比一比，看誰說得多。

1、繞口令比賽。

（1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最快。

（2）給學生一定的自讀時間，讓學后讀準、讀熟并背出。

（3）在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。

（4）各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

（5）評比后授獎。

2、拓展活動。

鼓勵學生課余搜集繞口令，并進行交流。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇十四

本次“口語交際·習作”的訓練內容是圍繞“大自然的啟示”這一專題編寫的。目的是指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等方面的能力。

“口語交際”要求學生把自己搜集到的有關大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關發明創造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。教學前，教師可簡單地創設情境，如，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：“‘大自然的啟示’綜合性學習成果匯報會”，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯詞等。交流時，先分小組人人發言，教師要特別注意指導不善于說的同學，并請能說會道的同學當好“小老師”，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。

“習作”既可寫在綜合性學習中的發現，又可寫活動經過或心得。學生經歷了活動的全過程，有了自己的親身感受和體驗，是有話可說、有情可抒、可感可發的。口語交際后，可讓學生趁熱打鐵寫下來。教學時，教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫自己最想寫的內容。在學生動筆前，要引導學生在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發現或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達的順序，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。學生習作時，教師可巡回指導。學生習作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導學生互相修改，修改時注意用上一些學過的修改符號。課堂上師生可當場點評并口頭修改幾篇習作。雖然本次口語交際與習作重點是要求學生表達自己從大自然受到的啟示，但學生在參與綜合性學習時的態度、團體合作的精神、勇于探究和戰勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價與鼓勵，給學生留下“我能行”的自信，為學生今后的探索播下興趣的種子。

【我的發現】。

“我的發現”安排有三組語句，每組兩個句子的基本意思是相同的，但第二個句子加上副詞后，表達的情感更濃重一些。教學時，先讓學生讀一讀句子，理解句子的意思，有的可以結合課文的內容來理解；然后要引導學生抓住帶點的詞語，采用比較的方法，分析并發現每組兩個句子在表情達意上的不同之處。最后教師進行歸納小結。第一組的第二句，加上“終于”，則體現了科學家的研究是付出了艱辛的勞動，經歷了漫長的時間，研究成果的來之不易；也體現了科學家鍥而不舍、堅韌不拔的精神。第二組的第二句加上了“根本”，“根本”是表示程度的副詞，這里有“本來”的意思。加上“根本”，更說明了海龜的災難，完全是由于“我們”違背了規律而造成的，否則，海龜本來是不會受到傷害的。第三組的第二句加了“居然”，“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是對前面“令人難以相信”程度的加深和強調。

【日積月累】。

諺語，是流傳很廣的民間口頭語言的精華。培根說：“一個民族的天才、機智和精神，都可以在它的諺語中找到。”“日積月累”選取的是六句農業諺語。“清明前后，種瓜點豆”是與農時有關的，其余幾句是與氣象有關的。農業氣象諺語是勞動人民在長期的生產和生活實踐中，總結歸納出來的能夠預示未來天氣變化的經驗性短語，多以簡練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間，往往具有地區和季節的局限性。教學時，可注意朗讀節奏、韻律的把握；要激發學生背的興趣，可以聯系生活實際，讓學生了解這些諺語所揭示的氣象規律；要鼓勵學生收集、積累其他農諺，并主動與同學交流。

【展示臺】。

“展示臺”提供了展示學習成果和學生才能的機會，這樣的訓練會使學生不斷產生成就感。教材中舉了三個方面展示的例子：主辦“認識大自然”手抄報專欄或黑板報、推薦仿生學讀物、介紹自己的發明設想。除此以外，還可引導學生創造新的展示方式，如：布置小制作、小發明實物展臺，張貼習作中寫下來的創意，建立“仿生學圖書借閱角”等。還可以在年級、校園等一定范圍內舉辦“大自然的啟示”專題展覽，向別人宣傳介紹。另外，可以設定各種榮譽稱號，如“小小發明家”、“課外資料搜集能手”、“辦報大王”、“采訪能手”等。

1、圍繞“大自然的啟示”這一主題，收集有關資料，開展一次“‘大自然的啟示’綜合性學習成果匯報會”，在小組和班級中展開交流。

2、圍繞“匯報會”的前后見聞，選擇一個“大自然給我的啟示”為主題，把見聞寫下來。

3、通過“我的發現”，感知運用詞語的方法，懂得語言文字的溫度，培養感知文字的能力。

4、背熟“日積月累”中的諺語，感受諺語的精妙，體會語言對自然規律的精確的描述，培養收集、積累農諺的興趣。

5、通過“‘認識大自然’的展示臺”，培養觀察自然和探究自然的興趣，增強收集和展示資料的能力。

口語交際、習作、展示臺三部分，需要結合綜合性學習來完成。展示臺只是舉例性質的，教學中不必局限于課文中的3個例子，可引導學生根據綜合性學習的成果，開發更多的活動內容、創造更多的活動形式。

我的發現引導學生體會副詞的表達效果。可以先引導學生讀讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達效果有什么不同，從而總結歸納副詞的作用。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇十五

1.學會運用合適的方法，把故事講得更吸引人。

2.選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事，培養學生豐富的想象力。

3.通過交流平臺，學會借助表格、示意圖等復述故事。

4.通過偏旁歸類來識記生字。

5.通過詞句段運用，想象擬聲詞體現的情景；體會反義詞構成的故事題目的趣味性；學會用自己的話轉述別人的話。

6.讀背古詩《大林寺桃花》。

1.選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

2.學會用自己的話轉述別人的話。

1.課前選一個有趣的故事，記住故事內容。（學生）。

2.多媒體課件。（教師）。

3課時。

第一課時。

（口語交際：趣味故事會）。

一、激趣導入。

大家喜歡聽有趣的故事嗎？我們今天要舉行“趣味故事會”，大家都來講講有趣的故事吧！

二、故事會前準備。

1.選一個有趣的故事，多讀幾遍，記住故事內容。

2.先試著講一講故事，想一想：怎樣才能把故事講得更吸引人？

三、趣味故事會。

1.各小組內同學試講，每人講一個。要把故事內容講清楚，講得有趣，聽的同學要認真。

2.教師巡視，相機進行指導。

3.小組選派代表全班交流。

4.全班評議：誰的故事最吸引人？哪些情節最生動、有趣？評出“故事大王”。

第二課時。

（習作：這樣想象真有趣）。

一、談話導入，激發興趣。

二、回顧總結，拓展思維。

1.回顧所學童話，引導學生體會童話的特點。

2.指名說，出示童話的主要特點。

三、明確要求，指導創編。

1.引導學生仔細觀察課本中的插圖，看看圖中的動物與我們平時看到的動物有什么不一樣。

2.小組內選擇一種動物作為主角共同編故事，注意說清楚這些動物的'生活會發生哪些變化，又會發生哪些奇異的事情。

3.教師巡視，相機指導。

4.選擇幾個小組代表說故事，教師相機點撥學生設置的動物的語言、動作、表情等。

5.全班交流、評價。

6.教師小結：創編童話故事應注意什么。

四、指導寫作。

1.選擇一種動物作為主角編故事，并寫一寫。

2.寫的時候要把抓住這種動物現有的主要特征，寫出其失去這種特征或變得與原來完全相反后的經歷，寫出趣味性。

3.學生習作，教師巡視。

第三課時。

（習作評議）。

一、談話，導入新課。

本單元的幾篇文章都是有趣的故事，這些故事讓我們體會到了趣味性。上節課，我們選擇一種動物編寫了有趣的童話故事，下面我們就一起來欣賞一篇佳作吧！

二、出示習作范文。

比樹高的螞蟻。

樹底下有一個螞蟻洞，里面住著一群小螞蟻。

有一天下大雨，小螞蟻們忙著往高處搬家。可是雨下得太大了，有幾只小螞蟻被雨水沖走了。

有只叫剛剛的小螞蟻看著小伙伴被沖走，心里難過極了。他想：我要是變得和樹一樣高就好了，這樣，就不會被水沖走了。

這個愿望被森林爺爺知道了，森林爺爺幫小螞蟻實現了這個愿望。

現在，小螞蟻剛剛就成了比樹還高的大螞蟻了。可是，剛剛再也進不了自己的家門了，他只好自己再找一個地方去住。

走啊走啊，他總是找不到一個合適的地方，因為他比樹還要高，是沒辦法到樹底下安家的。

剛剛后悔了，他說：“我們螞蟻生下來就應該是那么小的，那樣的個子才適合我們生存，為什么我要想著變得比樹還高呢？”

于是，它又求森林爺爺把它變回了原來的樣子。

點評：習作寫出了小螞蟻想變大的原因、變大后的無奈及后悔的心理，語言流暢。最后小螞蟻的話含義深刻，引人深思。

三、老師指導學生評議。

1.故事是否生動有趣？

2.故事情節是否緊湊？脈絡是否清晰？

3.故事講述了一個什么道理？

四、小組交流，互評互改。

1.課件出示評改要求。

習作評改要求：語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還要有自己獨特的想法；想象豐富。

2.組內同學根據評改要求互相修改習作。

五、完善習作，謄寫習作。

1.學生修改完善自己的習作。

2.學生自主交流習作修改體會。

3.謄寫習作。

第四課時。

一、交流平臺。

1.回顧本單元課文，你認為哪篇文章最有趣？你能把這個故事復述給大家聽聽嗎？

2.學生自由分成小組，復述自己認為有趣的故事。

3.指名學生復述，師生評議。

5.學生自由交流自己剛才是用什么方法復述的。

6.師小結：借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣按順序復述，重要情節就不會遺漏。

二、識字加油站。

1.出示第一組詞語：

咳嗽嘔吐嘮叨嘀咕。

（1）師帶讀，學生自由讀一讀。

（2）指名讀，師相機貼生字卡片。

（3）觀察一下生字，說一說自己的發現。

（4）指名回答，師總結：這一組詞語都是“口”，表達的意思大都與嘴有關。

（5）交流舉例“口”旁的字還有哪些。

2.出示第二組詞語：

諺語謠言告誡辯論。

師生共同總結：這些字都是“讠”旁，“讠”旁的字大多與說話有關。

三、詞句段運用。

（一）讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

1.課件出示課本第114頁的句子。

2.自由讀一讀句子。

3.說一說加點部分表現了怎樣的情景。

4.同桌交流，試著寫一寫這樣的句子，再在全班交流。

（二）你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。

1.課件出示課本中的故事題目。

2.同桌互相說一說這些題目有趣在哪里。

3.師生共同總結：慢和急、胖和瘦、大和小、大方和小氣形成鮮明的對比，吸引著我們去探尋他們之間會發生什么奇特的故事。

4.你能說幾個這樣的題目嗎？小組內說一說，全班交流。

（三）照樣子，用自己的話轉述別人的話。

1.出示課本第115頁的例句。

（1）讀一讀，比較兩個句子。

（2）學生交流轉述別人的話時哪些地方需要注意。

（3）師生共同總結：轉述別人的話時，冒號要改為逗號，雙引號要去掉，人稱也要改變，即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”。

2.做一做課本上的練習。

（1）生練習，師巡視輔導。

（2）全班交流、評議，強調注意的地方：標點符號的變化、人稱的變化。

四、日積月累。

1.課件出示課本第115頁插圖，指名說一說圖上有什么。

2.出示古詩《大林寺桃花》，師范讀，再讓學生自由讀。

3.出示古詩中難讀的字：菲、恨、覓。認讀生字。

4.生逐句讀古詩，直到讀通順、讀熟為止。

5.師逐句講解《大林寺桃花》。

6.生再讀古詩，看誰讀得正確，讀得有韻味。

7.比賽背誦，看誰背得又對又快。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇十六

這是一項數筆畫，按筆畫數填寫的練習。題中有六個漢字，三個花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數，每個花瓶里有兩朵花，要求把這六個字按筆畫數進行分類，把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數不多，填起來不算困難。在教學中教師要引導學生弄清題意，教給學生方法，讓學生獨立完成。通過練習，復習學過的漢字的筆畫和筆順，培養學生認真、仔細的觀察習慣和良好的書寫習慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。

（開火讀，注意字音是否標準。）把這些字貼在黑板上。

2、你會寫這些字嗎？（組內練習書空，糾正錯誤的筆順。）。

3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什么？

4、同桌商量，共同完成題目。（提示學生在數筆畫時要仔細認真，書寫時要工整干凈。）。

5、匯報，鼓勵學生說出多種方法：如逐個數、逐個填；將所有字的筆畫都數好后，再歸類填寫。

這項活動的目的是復習鞏固學過的漢字，逐步養成正確使用量詞的習慣，讓學生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養學生的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深學生對語言文字的理解和運用，培養語感。

1、同學們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導學生按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導讀詞。）。

2、你能根據圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）。

3、出示一只小狗。

一條小河。

一朵白云。

兩只鴨子。

一條木船。

幾朵野花指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內練說然后匯報，注意量詞用得要準，教師隨時糾正。）。

讀讀畫畫。

這項活動是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤，周圍是十四個學過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著艸、扌、足花的顏色提示了將要涂的字的顏色：艸的字涂綠色，扌的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。通過讀、思、說、畫，讓學生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導學生在玩中學知識，培養自主、合作、探究的意識，增強學習語文的自信心，激發學習語文的成就感。

1、出示大轉盤，指導學生按一定的方向自由讀字。

2、引導觀察：仔細觀察這些字，你發現了什么？

(培養學善于觀察、善于思考、善于發現、善于表達的良好個性，發展思維，發展語言。)。

3、這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？(組內合作，先說說怎樣涂，然后再動手。)。

4、匯報，集體訂正。

5、你還知道哪些艸、扌、足的字？你在哪里見過這些字？

(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)。

6、拓展：找一找氵、亻、口旁的字。

讀讀背背。

《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學生利用太陽辨別方向。教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。

1、游戲：指方向。教師說方向，學生用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)。

2、下面我們就來學一首辨別方向的兒歌：東西南北。

3、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。

5、說說你讀懂了什么。(幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法)。

6、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？

7、老師在教室里指出東方，讓學生找出其它方向。

8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？

9、齊背兒歌。

口語交際《這樣做不好》。

這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環境優美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說這樣做不好，這是在勸說別人不良行為時常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對方信服才是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關心身邊的事情，勇于表明自己的態度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的.個性。

交際準備。

掛圖或課件。

1、揭題：生活中，我們常會遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫看到這樣的現象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)。

2、師出示課件或掛圖。看這兩幅圖，你能說說發生了什么事嗎？

3、指導學生簡單地說出圖意。

4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)。

5、分組討論。(教師巡視指導)。

6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學生的優點多鼓勵和肯定，適當地提出意見和建議。)。

(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)。

7、表演：自由選擇合作伙伴練習表演，注意勸說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作。可以兩個人表演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。

8、哪組想匯報就讓哪組給大家表演，評出最佳合作獎，獎勵一朵小紅花貼在成長記錄冊里。

9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說？(先在組內討論交流，然后設置情境表演。)。

10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？

11、總結：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當我們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

內容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級上冊《語文園地三》教學設計一,一上語文園地三，希望對你有幫助！

四下語文園地三教案（實用18篇）篇十七

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

課前準備。

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關童話的資料。

教學過程。

激趣導入。

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風。

1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎?

2、全班交流。

3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)。

我的發現。

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。

男女生分讀書上的“我的發現”

2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發現了什么?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導。

5、全班交流。

教師可隨機播放cai，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。

1、配樂朗誦《雨中的樹林》。

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)。

4、指名朗誦一點評一再讀。

術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)。

號”駛向幸福的彼岸。

展示臺。

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。

課后作業。

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

口語交際?習作。

1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備。

1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時。

引言。

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!

走進“大看臺”

1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!

2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)。

3、一進“大看臺”

a、讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

b.講童話，悉心的聽眾晶評哪個。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c.演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

二進大看臺。

a、創設情境：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b.有感情地讀自編故事。

c、用情地講童話故事。

d、出色地演童話故事。

交流收獲。

第二課時。

學生寫童話故事，教師巡視。

四下語文園地三教案（實用18篇）篇十八

1、俺的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發同學創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發同學創作的欲望，為同學創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在俺們每個人的身邊，今天就讓俺們一起走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網上下了一些資料，俺們一起來看看吧。

1、師：這么多美妙的童話為俺們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，俺們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“俺的發現”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

5、全班交流。

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓俺們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的此岸。

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習效果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓俺們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習效果。

3、組織觀賞學習效果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“生長記錄袋”

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

課前準備好自編故事、合作扮演的童話及童話故事。

扮演所需的道具、音樂。

引言：濃濃的童話情讓俺們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓俺們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給俺們的快樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓俺們開始吧！

同學準備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自身的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，扮演大方，抓住童話的主要情節。

d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位扮演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事