英語是世界上使用最廣泛的語言之一，它不僅是國際交流的重要工具，也是職場競爭和個人發展必備的技能之一。在現代社會，學好英語對于拓寬視野、增加交流能力、提升綜合素質具有重要意義。接下來，請大家一起來欣賞這些英語總結范文，以提高我們的寫作水平。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇一

一、反復觀看提供的課例錄像。

二、觀課前的思考問題。

1.你認為語法教學須遵循哪些基本原則？

答：我認為應該遵循循序漸進、精講多練、歸納總結的原則進行。有利于學生在學習過程中將知識轉化成能力。

答：在句子中，在語篇中使用。

3.你通常采用何種課堂教學模式教學語法？

答：我會采用學生先仿照例句進行說得訓練，變換不同的形式。其次進行筆頭訓練，以此達到用的目的，畢竟考試得分是關鍵，再次會讓學生進行歸納總結。

4.你通常采用何種方法向學生呈現新的語法規則？

答：方法很多不同的語法采用不同的方法，例如，時態教學會讓學生先進行說得訓練，一步步深入，最后教師總結；句子的成分，那就要教師先入為主給學生講清楚主謂賓再進行各種操練，當然筆頭練習最好。

5.為確保語法練習活動的有效性，你在設計和開展語法練習活動時都考慮了哪些因素?

答：學生已有的知識經驗，采用的教學方法，教學所使用的輔助手段，以及練習等等。

答：還比較滿意，因為每次學生能夠聽懂，但一段時間學生會忘記，學生的練習跟不上，缺乏知識之間的聯系。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇二

2、通過活動讓學生感受“日常生活中處處存在的幸福”，提升自己的幸福指數。

二、活動準備。

1、事先了解學生對幸福的認識情況與現狀；

2、準備一些“神秘禮物”(按小組數準備份數，禮物盡可能包裝精美，封好)。

3、“幸福之星”設計和印制，每個同學一張；

4、“幸福之旅”的錄制。

三、活動過程。

1、小小調查。

準備：播放柔和的音樂《初雪》，放松情緒！

問題1：你覺得幸福是什么？

問題2：你覺得你現在幸福嗎？

學生自己采訪，自己回答。

假設，“幸福度”的滿分是五顆星，你的幸福程度有幾顆星呢？請在自己的卡片上，給自己的幸福之星涂上顏色吧。

2、感受分享。

學生談談自己的幸福之星包含哪些內容，沒有涂色的星星又包括什么內容；

3、游戲體驗：變化的幸福度。

面對大家真誠的交流，我也分享到了同學們的幸福與快樂，我覺得自己更加幸福了。為了表示感謝，我決定送給大家一份小小的禮物。這可是一份特殊的禮物哦。但禮物不能隨意的打開，它需要遵循幾個步驟，我們一起來看看，并按照規則的要求來打開這份神秘的禮物。

規則步驟：

（1）、在禮物拆開之前，打出第一個滿意度分數；

（2）、拆開禮物之后，打出第二個滿意度分數；

（3）、在和其他組的禮物比較之后，打出第三個滿意度分數。

大家看看這些記錄，發現什么沒有？

（學生交流討論）。

那面對這些禮物，大家現在最想做什么呢？

預想：學生說：吃（老師給的禮物都是可吃的`零食）。

老師知道同學們現在都很渴望分享這份禮物，好，那么滿足大家的愿望，拆開禮物一起盡情的分享吧。

（同學分享禮物）。

4、討論分享：我的幸福在那里？（視頻呈現案例）。

我從你們滿意的神態上感覺到大家都很開心，很幸福。看來愿望的實現，可以提升我們的幸福指數。那么，現在請同學們幫幫一位同學，她遇見了關于“幸福”的煩惱！

（播放視頻）。

好，接下來，我們請各小組認真想一想，研究一下，在剛才的視頻，姍姍的幸福在那里？

（學生交流討論）。

（小組發言）。

大家表演得真不錯，請每個人總結一句話，說說幸福在那里？或者怎樣感受幸福？我們要把這些都放進幸福寶典。

5、感受幸福（錄音或現場說）。

正如同學們剛才所說的，我們用心去感受，就會發現，其實生活中處處都是幸福。現在讓我們在柔和的音樂中來經歷一次美麗的“幸福之旅”吧。請同學們跟隨我的指導語，靜靜地聆聽和遐想。好，現在開始。

冥想開始。

6、幸福再調查。

（全班一起分享交流）。

教師小結：愿每一個同學用自己的眼睛、耳朵和心靈去發現，去感受，去體驗我們身邊的幸福，記下生活中的點點滴滴，去尋找和感受生活的樂趣，祝愿大家天天幸福，做個幸福的人！

7、播放歌曲《我們多么幸福》結束課程。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇三

樹立一個正確的挫折觀。世界上的一切事物都是相對的，挫折也一樣，它能給人以打擊，痛苦，它也能使人奮進、成熟。

戰勝“自我”。面對浮冰，過河人要么返回原路，要么毫不猶豫地走過河去，但不管你是退縮還是過河，冰河是不會改變的，而改變的應當是過河人自己。看來，挫折的關鍵在“自我”，要戰勝挫折，首先要戰勝“自我”。

要調整目標。挫折總是跟目標連在一起的，挫折就是自己的行為受阻，心中的目標暫時沒有實現。因此，當受到挫折后，要重新衡量一下，目標是否訂得過高，是否符合主、客觀條件，如果確屬目標不切實際而造成挫折，那就要重新調整目標，使自己既定目標符合實際水平。遇到煩心的人和事，只有調整自己的心態，調整奮斗目標，戰勝困難，繼續前進，才可到達理想的彼岸。

要善于擺脫挫折給自己帶來的煩惱。遇到挫折而產生了悲觀失望的不良情緒，應該采取適當的方式，將不良情緒排泄出去，千萬不要把它壓在心里。有了煩惱，可以向親友傾訴，與人鬧了矛盾，要及時解開疙瘩，消除誤會，健康的業余愛好，積極的體育活動，甚至在野外大喊幾聲，都是消除不良情緒的好方法。

要把挫折當作“鎮靜劑”。挫折既是一味良劑，它可以激發人的進取心，促使人為改變境遇而奮斗，它能夠磨煉人的性格和意志，增強人的創造能力和智慧。同時，挫折也是一種“鎮靜劑”，它可以使頭腦發熱的人冷靜下來。

要培養良好的個性心理品質。如果心理品質不良，就會對挫折產生錯誤的知覺判斷，從而增強對挫折的感受性，降低對挫折的耐受性。要認識“自我”，完善“自我”，形成良好的心態與個性。心態主要是要靠自己的，要靜下來好好想想，要冷靜地面對，頭腦不能發熱。遇到挫折應進行冷靜分析，從客觀、主觀、目標、環境、條件等方面找出受挫的原因，采取有效的補救措施。要善于化壓力為動力。更要經常保持積極和樂觀的態度。要能容忍挫折，學會自我寬慰，心懷坦蕩、情緒樂觀、發奮圖強、滿懷信心去爭取成功。

如何面對挫折。

1建立符合自身情況的目標。

我們每個人都有自身的優勢和劣勢，應該在全面了解自己的長處與短處的同時，充分發揮自己的優勢，努力改進自己的劣勢，建立符合自己客觀實際水平的奮斗目標。

2誠實而平靜地檢討自己的過失。

犯錯誤是我們人類的天性，人要想在社會中有所作為，不犯錯誤是不可能的，重要的是要以一種怎樣的態度去對待自己的過錯。我們應該坦誠地面對自己的失誤，及時采取彌補措施，并且在自己的過失中吸取教訓，爭取一個錯誤不犯兩遍。

3不把跟別人比較作為唯一衡量自己的尺度。

釋迦牟尼說：“不要把你所得到的東西估價過高，也不要羨慕旁人，羨慕旁人的人，不會有寧靜的心情”。我們應該收回自己放在外界的過多精力，使力量轉而投向自己的內心，努力培養精神上的獨立性和自主性，建立自己的`為人標準和處理原則，而不是把跟他人的比較作為衡量自己的唯一標準。

4學會自我接納。

自我接納是主觀幸福感的因素之一。所以學會做到對自己進行比較全面客觀的認識，擺正自己的位置，正視自己的優缺點，接受自我，欣賞自我，并在此基礎上發展自我，不斷完善自我。

5堅強的信念與理想。

在生命的旅途中，我們常常地遭遇各種挫折和失敗，會陷入到某些意想不到的困境。這時，信念和理想猶如心理的平衡器，它能夠幫助人們保持平穩的心態，度過挫折和坎坷，防止偏離人生的軌道，進入心理暗示。

所以，面對任何挫折，給自己的傷痛加個期限，告訴自己，在這個期限以內，我可以無盡地消沉，低落，一旦期限已到，我就已經不需要再療傷了，即使傷口還在，它不能妨礙我的前行了。時間是一副良藥，它可以在不知不覺中治愈我們的傷口。但這種治愈，并不是簡單地隨著時間而忘記，而是在生活閱歷不斷累積的過程中，我們的心變得更加豁達。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇四

中學生愛說愛動、自我約束能力差，自我控制能力不強，這也導致學生不能安靜地接受老師所講的知識。如果教師只靠傳統的教學模式，只是機械地教學，學生會對課堂失去興趣，學生沒有了學習的興趣，沒有了學習的積極性，更談不上學習的主動性。因為興趣是最好的老師，教師要在英語教學中想盡辦法提高學生的學習興趣，讓學生在愉快的學習氣氛中學習。

一、構建民主和諧的氣氛，創建和諧的師生關系。

英語教學的不足是學生在課堂上不夠積極主動。教學中，我盡量給學生發言的機會，并對他們的積極發言給予肯定，讓他們在這些鼓勵性的語言中產生學習的積極性，消除他們心理上的障礙，讓他們積極地發言。課堂上我堅持用英語和學生交流，比如交作業情況讓學生用英語來表達，讓學生嘗試學習英語歌曲，課堂上讓學生們用英語對話，通過各種形式來活躍課堂氣氛。在課堂教學中借助于實物、卡片、掛圖來加強直觀教學，還根據學生回答問題的情況分別用“good”“verygood”“wonderful”“welldone”“great”等具有評價性的語言來激發學生的學習興趣，利用課堂營造和諧的師生關系，形成良好的教學氛圍。初中生的“親師性”非常強，如果學生對教師有了好感，那么他們對這一門課也比較感興趣了，這門課的成績也能較快提高。基于學生的親師性較強特點，我在教學中，做到關心、愛護、尊重所有的學生，結合他們自身的特點來指導他們學習，讓學生親其師，信其道，構建起一種和諧的氛圍。

二、采用靈活多變、富有情趣的教學方法。

教學中如果只是一種教學方法會使學生感到學習枯燥、無味。再有魅力的教學方法也會失去吸引力。為了使英語教學更有趣，教師還要做到認真備課，認真鉆研教材，結合不同的教學內容，選擇不同的教學方法。為使英語教學更能激發學生的興趣，在開始講課前，用英語給學生講能夠聽懂或者是大致能聽懂的英語笑話、英語諺語或者英語小故事，還可以與學生進行三分鐘英語會話的練習，學生用英語進行演講或者集體唱一首英文歌曲等課前活動來活躍課堂氣氛，使學生的學習興趣得以激發，實現教學前的預熱，提高學生的學習興趣。還可以給句子改換人稱、改對話為敘述、改敘述為對話、口頭作文、看圖說話、組句成文等不同的形式來為學生增趣。在這種靈活多變的教學方式下，將死教材教活，讓學生熱愛學習英語，達到良好的學習效果。

比如，在導入新課前，我結合不同的教學內容來設置懸念，有時提出問題，讓學生更感興趣，還可以利用直觀的`教具進行演示等。在教學過程中，教師還要運用教學用具，比如，圖片、掛圖、簡筆畫等創設教學情境，再進行講解。教師在講解時，要注意做到有序、不重復，還要給學生留出接受的時間。教師要善于發問，不能單純地講，讓學生成為課堂教學的參與者，不僅學到新的東西，還會用新的東西。

三、在實踐活動中培養學生學習英語的興趣。

實踐更能提高學生的學習興趣，在實踐活動中可以鞏固學生的英語學習興趣，實踐活動是不可缺少的重要環節，它為學生創造了更多練習英語的機會。學習英語主要是為了與別人交流，它是一種交際語言。課堂練習時間是有限的，為使學生能更好地運用英語進行交流，還要在實際生活中加強英語的運用，完成了課堂教學內容以后，我還開辟了一個師生、生生交流平臺，利用這一個平臺進行交流，進一步激發了學生的學習興趣。我在學生學完所有的日常用語后，主動用這些日常用語和學生打招呼，他們也順其自然地用所學的英語進行回答，學生明白了這些用語的運用環境，用起來也就更大膽了，他們進一步弄懂了如何在實踐中學習語言，開口說英語的膽量也得到了鍛煉，同時學英語的興趣也提高了。

對于中下游學生來說，他們沒有學習英語的信心與恒心。教師還要以朋友的身份與學生進行交流，引導和激勵學生。對于有進步的學生要投以贊許的目光，讓學生在愉快的心境和期待的目光中越來越出色。在英語課堂上還要設計一些比較簡單的問題，讓學生思考，在學生回答問題時，教師還要不時地給他們暗示和指導，讓他們在課堂上有充分展示自己的機會，讓他們感覺自己也能學會，也能學好，他們感覺到自己一點也不比別人差，對學習就會更有信心。比如，在學習與動物有關的名詞時，我先從網上下載與之相關的圖片，再通過powerpoint及flash制作成為教學所用的課件，在課堂上借助多媒體進行播放。吸引人的動畫、動聽的音樂、多彩的畫面使教學達到了良好的效果。另外，在學習某些動詞時，比如，ride（騎）、throw（扔，投擲）、jump（跳）、cry（哭）、laugh（笑）時，我也選出幾名學生進行表演，有了這些真實動作，學生們更感興趣了，我有時還讓學生搬輛自行車放在教室里ride（騎）、做個紙飛機讓幾名男生throw（扔，投擲）、再買幾根跳繩讓一些學生jump（跳），等等，還讓學生扮作“攝影記者”來拍照，把這些動作放在電腦上一起欣賞。學生在實踐中學到并掌握了知識，培養了樂趣，課堂上出現了師生互動——生生互動的場面，學生是主體，老師是主導，學生由被動學習變為主動學習，學生感覺學習是快樂的，充滿樂趣的。

在英語課堂教學過程中，為使學生的積極性得以激發并保持，使學生學習英語的樂趣更濃，整個教學過程始終貫穿學習興趣的培養，使學生對英語學習的主動性更強。另外，我還不斷地加強業務學習，對自己的教學方法加以改進和完善，使自身素質不斷地提高，使課堂效率更高，為實現英語趣味教學而努力。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇五

游戲說明：

材料：音標卡兩套。

流程：1學生分兩組，老師在黑板上貼已學音標。

2老師念音標，叫號，學生上來拍準確的音標，對了則加分。

3學生不能太用力，不能把音標拍丟。

（2）guessinggame。

材料：音標卡。

流程：1老師在黑板上貼出兩個已學的目標音標。

3錯誤的同學淘汰，剩下同學最多的組獲勝。

（3）手舞足蹈。

材料：音標卡。

基礎版圖片升級版終極版。

流程：1老師在黑板上畫火柴人，火柴人的手腳分別代表六個不同的音標（在邊上注明，終極版中叉腰也可以使用）。

流程：1老師在黑板上呈現音標卡，并在音標卡后畫圈，一個指元音，一個指輔音。

2老師任意拼讀黑板上的音標或音標組（從簡單到難），學生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圓圈）。

（5）boxinggame。

3先到達頂端的小組獲勝。

（6）九宮格。

2老師拿走音標卡，指不同的格讓學生進行回憶，然后說出此音標，對的加分音標街舞。

流程：

walldictation。

流程：1bd上有兩個相似音標，墻上有多個單詞；

2兩組同學去墻上找含有該音的單詞，寫到黑板上。

23.搶讀音標。

將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如［keik］，)學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀地說對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

25聽音標競賽。

這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡睡，并將全班分成兩組，每人發一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

26聽單詞找元音音標。

舉或舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個游戲，起初可按長元音、短元音或雙元音分開進行，以后可混合起來進行。

27聽音摘音標。

這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優勝。

28聽單詞找音標。

這個游戲的玩法與游戲(27)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說的不是音標而是單詞，學生應摘下單詞所含的音標。

29賓狗(bingo)。

這個游戲的玩法與游戲(7)相同，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓狗(bingo)”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準確的獲勝。

30猜音標。

全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)音標卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。

31摘蘋果。

教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，［e］，［i］等，然后找幾名學生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快最準確的獲勝。

32找朋友。

將學生分成兩組，教師發給學生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說一個音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學生應迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇六

1、集中教音標把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。

2、巧記音標把12個單元音分作6對;把8個雙元音分為3小組;清濁輔音10對;另記一個清輔音;再記7個濁輔音：

3、自制音標表和音標卡片音標卡片方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。

4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。

5、發音方法教元音時強調舌位和口形，口腔內不足方寸之地要發出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發好單元音。利用舌頭在發音過程中的移動發好雙元音，要求發雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學生區分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發濁輔音時產生的聲帶的顫振現象。“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。

這樣教學的好處有：

1、便于學生讀準單詞對于初一年僅12歲左右的孩子來說，雖然母語語音的.習慣已經相當牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強，剛從小學升到初中，學習英語的興趣大，好奇心強，信心足。充分利用他們的這些特點，先教國際音標，有利于學生純正的發音，牢固地掌握英語48個音標。

2、便于學生記憶單詞掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規則。學生如果有了音標和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發音的規律，聯想記住一系列的單詞。

3、杜絕學生用漢語注音有些學生由于沒有早學音標，推遲了鞏固音標的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標注英語單詞。若提前在初一上學期教學生國際音標，這種不良現象就能減少甚至杜絕。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇七

（福建省漳州市漳州立人學校）。

摘要：初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，要想學好英語，必須先從抓音標入手，只有掌握了音標，才能準確發音，進而說出一口流利的英語。在對音標課堂教學中存在的問題進行分析的基礎上，對學生如何通過游戲的方法來學音標及如何鞏固音標進行了初步探索。

關鍵詞：音標；問題；游戲法。

初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，是英語學習的入門課和重要工具，是學好英語的前提和基礎。利用國際音標教學，培養學生自主學習英語的能力，將會使他們受益終身。接下來，我們主要從以下幾方面來探討初中的英語音標教學。

一、音標學習中存在的問題。

1.學生普遍認為音標難記、難學，這主要體現在老師教的時候會，可過后就忘掉，特別是套進單詞里就更不懂了。

2.有的發音不太準，以至于單詞、課文都讀錯。

3.學生僅局限于課堂上的時間來學習，課后落實不到位，學音標的自主性不高。同時，他們也不能堅持長期的記憶，所以，遺忘率也高。

4.學生還處于機械式的學習階段。

5.不注重實踐鍛煉，語言溝通能力差，英語音標教學需要借助聽、說、讀、寫等環節來實現，然而，學生運用英語進行聽、說、讀、寫的交際活動時，仍感到困難重重。在課堂上的英語對話練習中，大部分學生顯得格外拘謹，心理緊張，其無非是怕單詞讀不準、句子說不連貫，影響表達水平。

比如，教師在教授某項運動項目的單詞時，可以結合游戲“聽單詞找音標”，這個游戲的玩法是，教師在黑板上貼上兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說單詞，學生摘下單詞所含的音標。

2.教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣。

音標的教學，教師可以在教學中運用“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音，輔音的發音在學習元音的同時穿插進行，讓學生慢慢領會、應用，這里可以通過游戲法來使學生學到的音標得到鞏固，如“賓果（bingo）”游戲法，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓果（bingo）”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓果”并寫得準確的學生獲勝。這樣學生的心理負擔思想壓力就會減小，對音標學習充滿自信。其實，音標教學的游戲方法有很多，以下幾種可供大家參考。

（1）聽音搶音標法。這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即搶下教師所念的音標卡片，放到講臺上，搶得對而快的小組得2分，搶得慢的小組得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生搶完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優勝。

（2）摘蘋果法。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如，bed，desk，big，pig等，再出示幾只籃子，每只籃子都貼有一個音標，如，［e］，［i］等，然后找幾名學生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如，將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快、最準確的獲勝。

（3）聽音標競賽法。這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡，并將全班分成兩組，每人發一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的學生得兩分，后站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。

（4）搶讀音標法。將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對了就給該組記10分，得分最多的組為優勝。

除上述幾種之外，還包括：找朋友法、聽單詞找元音音標法、猜音標法等等，在此不再進行詳細介紹。

3.采取多種練習方式，給予學生積極的評價。

給予學生積極性的評價對于正處于英語和音標初學階段的他們來說，這無疑是雪中送炭，有的學生會因為教師一個肯定的眼神而渾身充滿力量，從此發憤圖強，不斷進步，形成良性循環；還有的學生會因為課堂上教師的一句贊揚的話語而從此信心百倍。其實給予學生積極的評價最終受益的不僅僅是學生本人，還有教師本身，以及日后高中、大學的英語教師，因為學生把最難學又是最必須學、應該學且一輩子走到哪都有用的音標掌握了，以后學生在任何時候、任何地方都能輕輕松松地隨口把單詞讀出來，那是多么美好的事情啊！

英語音標教學對于學生的學習和發展至關重要。因此，教師必須格外注重在英語教學過程中對學生音標能力的培養。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇八

一、音標教學的必要性和可行性。

以來，已經爭論了多年。爭論的問題是：英語的音標教學能否提前介入？（過。

去的英語音標教學通常是放在初中第二冊中進行的。）爭論的焦點只有一個，即。

"音標教學應不應該在小學英語教學前４０課時基本掌握"。近幾年來我們進行。

了積極探索和嘗試，我認為音標教學應提前教，完全贊同人教社小學英語教材。

把音標教學安排在小學英語起始的第一學期。理由是我在教學中發現以下幾類。

問題：

１、單詞辨音能力差。在練習或考試中，判斷兩個單詞劃線部分字母發音是。

否相同，或從四個單詞里選出一個劃線部分字母發音不同于其它三個單詞的詞，如果學生稍有點音標知識就能做得出。

２、相似發音易于混淆或發音不到位。

（附圖{圖}）。

在教師范讀單詞發音的時候，有些學生為了能記住單詞的發音，而又苦于找。

不到相應的符號來標記時，只得借用漢字來注音。由此會造成誤讀，以致在朗。

讀句型與對話時，語音語調生硬，不準確。

３、記憶單詞慢，遺忘率高。做補充字母，完成單詞練習時，學生常憑機械。

記憶填入字母，而很少是聯系單詞發音，利用讀音規則來完成。如完成單詞。

"g__l"時，盡管學生一下就能讀出該詞的發音或知道該詞的漢語意思，然而。

在填寫時，錯寫為girl仍有不少。

４、預習與課外復習難度大，削弱學生學習英語的興趣。有些學生通過鄰居。

或家長預先學會讀新課中的一個單詞或一句話而沾沾自喜，向同學炫耀；也有。

些學生向教師詢問新課中的單詞如何讀，某句話怎么說。出現這種情況，就是。

由于學生未掌握音標，無法通過詞典掌握讀音，給新課預習帶來了困難。

二、如何把握教學的內容、要求、課時和進度。

我以為在音標教學的內容、要求、課時和進度上可這樣把握：

整個教學采取分散式，力求循序漸進，由淺、易到深、難，做到有序、有度、有量，大體可分三個階段。

第一階段：圍繞教學２６個字母，５０多個單詞，教學大部分（約１０余個）。

元音和部分（約６－７個）輔音，歸納部分字母組合的發音和按照字母所含元。

音音素分組歸納其所含共同音素來認讀音標符號。同時利用本階段學過的單詞。

歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發音朗讀練習及通過讀音規則。

歸納單詞讀音的形式來鞏固。

（附圖{圖}）。

第二階段：學習剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發音規則。

掌握９０個左右的常用單詞。

第三階段：學習單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握５。

０多個常用詞。

學生熟練掌握全部４８個音標后，在根據音標注音讀出單音節詞和少數雙音。

節詞的同時，應該能夠以基本正確的語音、語調、語句重音讀出所學的課文及。

簡單的句子。因此，此階段應加強朗讀練習，并盡量給學生提供技能好的外國。

人帶讀的錄音母帶，讓學生聽音模仿。

三、音標教學的方法和應注意的問題。

字母引出音標等教學方法，上海盧灣區自忠路小學周一星的運用圖片、分散難。

點、插入英語歌曲、以音標和拼音教學為重點、口頭練習為中心等幾種方法，都。

是可借鑒仿效的。除采用以上方法外，筆者認為在教學中還應注意以下問題：

１、音標概念的引出要自然。開始時可采用啟發誘導的方式，讓學生聯系所。

熟悉的漢語拼音知識來引出音標概念，使學生明白如同漢字的發音可通過拼音。

注音一樣，英語單詞可通過音標注音拼讀出來，并且象漢語拼音有韻母與聲母。

之分一樣，音標有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學生能說元音、輔音名。

稱即可）。

２、采取"集中－分散－歸納"的授課方式。在學完２６個字母后先集中認。

讀字母中所含的２３個音素引出的２３個音標符號，然后再在以后的句型教學。

里分散認讀，讓音標和拼讀練習在單詞教學中反復出現。一般三課時鞏固１－。

４個。在學生掌握一定量的單詞后，通過觀察單詞的發音和拼寫，歸納讀音規則，使讀音規則與音標教學結合起來。

幻燈、錄音機等現代化教學設備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。

淆。因此，建議不要讓小學生書寫音標符號。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇九

肖應綱吉州區電教站胡小英吉安縣萬福中學。

隨著計算機多媒體技術的飛速發展，越來越多的教師，特別是英語教師，已經嘗試計算機輔助教學，并取得了較好的教學效果。運用計算機輔助教學在日常的教學中顯得越來越普遍，其地位也越來越重要。已經成為不可逆轉的潮流。現今的教師不但能運用計算機輔助教學，而且還能親自設計制作cai課件（計算機輔助教學課件，即我們平常所稱的“課件”）。

[摘要]。

什么是計算機輔助教學課件？它有何特點？初中英語課件的制作原則是什么？初中英語課件制作時要注意的事項有哪些呢？對教師有什么要求？筆者通過這些年的學習和制作課件的體會，談談自己對初中英語cai課件制作的幾點認識。

[關鍵詞]課件；建構；輔助教學。

一、計算機輔助教學課件的概念。

計算機輔助教學課件（cai）是指教師為了達到某種教學目標，借助計算機甚至網絡，科學合理地組織、整合教學材料，展示相對獨立或較完整的教學內容，輔助教師和學生共同完成相應的教學任務的一個應用軟件。

初中英語cai是一種用于教學的軟件，要通過教師在語言教學中操作，幫助教師完成某一教學任務，課件的內容包含著教學內容、重點、難點、模擬語言環境的創設以及教師要完成這一教學任務所用的各種素材，更重要的是，cai課件的使用作用于初中學生，一個好奇心強、但注意力不穩定的青少年群體，因此cai課件應具有科學性、知識性、趣味性、藝術性、感官性、交互性、完整性、易操作性等特點。

1.、以學生為中心原則。

世界是客觀存在的，學習個體以自己的經驗為基礎來建構現實，又通過新構建的現實形成經驗。所以人們對外界世界的理解是有差異的。學習是建構內在心理表征的過程，學生以已有的經驗為基礎，在與外界相互作用的過程中建構新知識。更重要的是，cai課件的使用作用于學生------一個好奇心強、但注意力保持時間性不穩定的青少年群體，因此，我們要克服cai課件因程序教學通過強調刺激學生而形成的反應行為，不注重學生內部的心理過程弊端。cai課件一定要以學生為主，充分考慮其心理特征和學習能力，注意cai課件的科學性、知識性、趣味性、交互性等特點。

2、語言環境原則。

語言學家認為，語言學習是不能脫離語言環境的。以往的情景教學便運應而生。課堂上的外語教學的最大難題就在于語言環境的設置。有了cai課件后，這個難題有所突破，通過cai課件提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多媒體集成大容量信息，創設更接近實際情景的虛擬化語言學習環境空間，給學習者一種全新的學習環境和認知方式，這是傳統教學模式無法實現的。

3、啟發性原則。

啟發性原則是教學中不可缺少的原則，在cai課件的設計制作中，要充分考慮教師在教學中實施啟發性原則的這一教學活動過程。cai課件不是教學內容和教學過程在電腦上的演示。它不僅是教師教學的輔助教具，也應是開發學生智力、啟迪學生思維的工具。因此，cai課件的制作不應平平淡淡，要有層次和變化，要有一定的'深度，提高人機交互性。

4、實用性原則。

筆者認為，cai課件的實用性是指課件運用于實際課堂教學之中，課件的內容應具有普遍性且易于接受，有其共性的特點，可以運用于同層次其他班級課堂教學，同時課件的操作也簡單易行，不但自己在上課時不因操作的繁雜而影響教學效果，而且其他教師在使用操作時也能運用自如。課件的開發，作用對象是學生，操作的是教師。一旦你的課件被認為具有普遍性、易于接受、效果好的特點，就可能成為其他教師共享資源從而被其他教師所采用。相互交流，相互學習，共同提高。

5、與教材相結合原則。

cai課件的制作是以學生為中心，以教材為基礎設計的。教材的內容確定課件基本范圍的選材方向。課件的使用，目的是幫助完成教材提供的教學內容的教和學的過程。是課堂教學中教師和學生的介質。制作cai課件時，要把與教材有關的各種素材有機地整合在一起，結合以學生為中心的原則和語言環境原則，使cai課件具有科學性、知識性和相對的獨立性。

6、教學時效性原則。

教學時效性是指在單位時間內能完成更多教學任務，或完成同一教學任務所需更少時間，這是一種教學效率。cai課件具有容量大，信息源廣，媒體成分高等特點，又是在課前準備和制作的。cai課件的制作要為提高課堂教學效率服務，它不是課堂教學的另一項內容，更不是課堂教學的累贅。在制作課件時，要選好材，精心設計，提高課堂教學效率。

7、藝術趣味性原則。

課件的制作不僅是教師備課的深化和拓展，更是教師進行藝術的創作。cai課件面對的是青少年學生，如何才能吸引他們，如何才能讓他們感興趣，如何才能引導他們的思維在教師的推動下活躍起來，完成學習任務，這就要求cai課件具有趣味性和觀賞性，要有美感。展示幾個字且毫無變化的課件在學生眼里無非是些換了顏色的黑板，根本無法打動這些學生。

8、輔助性原則。

cai課件制作得再好再美，它也只是輔助教學用的，它的作用只是在教學活動過程中促進師生雙邊關系的發展，協助教師順利完成教育教學任務，從始至終它只能是一個課堂教學中使用的教學輔助工具，切不可在課堂上喧賓奪主，成了課件演示課。因此，在課件的設計和制作時，注意課件信息的量，切忌任意發揮，刻意追求美感。

根據現行初中英語教材的編排，筆者認為一個單元為一個課件較為合理。一個單元是一個相對獨立完整的知識體系，把一個單元制作成一個課件，既能保持單元知識結構的完整性，也利于教師在單元教學中的復習。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇十

《稱象》第四自然段講曹沖提出稱象的.方法，這一段是教學重點。為了突破重點，有些老師在教學時采用實驗法。我在備課過程中，覺得采用實驗法有三點不足之處：（1）制作大象與大船的模型費時費力，若非專業人員制作，效果又大多不理想；（2）大象上船、船身下沉后，沿水面在船舷上畫線這個動作，由于容器體積的局限以及容器內有水，實驗時不容易完成；（3）實驗進行時遠處的學生往往看不清楚。

因此，我制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。

課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。（2）再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象“趕”上岸，將船身上移；再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。

此時，讓學生思考石頭的重量與大象的重量的關系。

實踐證明，這一方法比實驗法效果好。

摘自《小學語文教師》第12期。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇十一

（福建省漳州市大房學校）。

摘要：在語言學習過程中，語言材料的有效輸入和積累是一個基礎性的問題。因此在初中英語教學過程中，如何提高語言輸入效率受到廣泛的重視和深入研究。重視朗讀，訓練方法，充分發揮朗讀在初中英語教學和學習中的作用，是提高初中英語教學質量和學習效率的一條必要的、有效的途徑。從朗讀的定義、朗讀的作用以及朗讀的訓練方法等方面分析了朗讀與初中英語教學的關系，以期更好地了解朗讀的必要性和實踐性，呼吁廣大教師借助朗讀提高初中英語教學水平。

一、朗讀的定義。

所謂朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。

1.朗讀有助于學生記憶詞匯。

通過朗讀學生可以積累大量的英語素材，從而達到記憶和積累的效果。科學實驗表明，大聲朗讀比默讀或不讀更有助于詞匯記憶。出聲朗讀時，眼、口、耳、腦等多種器官一起參與工作，形成多通道的暫時神經聯系，從而深化了大腦皮層的痕跡，此時，大腦記憶達到最活躍、最有效的階段。

2.朗讀可以提高學生發音的準確性。

初中生正處于英語初學的階段，如何更好地把握語言節奏感、發音準確性是個基本問題，同時也是至關重要的任務。通過朗讀，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧。

3.朗讀能夠提高口語表達能力。

朗讀是提高口語能力的有效方式。一方面，朗讀“迫使”學生開口，讀出連貫的句子。另一方面，在朗讀的過程中，由于學生的視覺和聽覺均受到一定程度的刺激，學生對篇章的內容和其中的妙語佳句都會有深刻的印象。

4.朗讀有助于培養學生的英語思維能力和語感。

準確無誤地朗讀課本上的對話、課文和相應的閱讀材料，使學生不斷地接觸英語，把有用的語言材料儲存在大腦里，久而久之，學生的語感就不斷增強，語言能力不斷提高，英語思維能力也得到逐漸培養。

5.堅持朗讀有助于提高學生的寫作水平。

通過大量準確無誤的朗讀，學生大腦里就儲存有足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的.信息。因此，大量的準確無誤的英語朗讀能夠提高學生的英語寫作水平。

三、朗讀的訓練方法。

1.選擇好的朗讀材料。

科學調查結果顯示：12至15歲這一年齡段的兒童模仿力非常強。而初中生恰好處于這一年齡段。因此教師在對學生進行英語朗讀訓練時，可以采取聽錄音模仿的方式。朗讀材料大致可分為以下幾種：第一種是課文篇章。第二種是語言簡練、生動的詩歌、兒歌和諺語。這類材料既有助于激發學生對朗讀的興趣，同時也能豐富他們的語言知識。

2.創造朗讀氛圍和環境。

教師要對教學滿懷激情，豐富的表情、幽默的語言、一舉手一投足都會營造一種和諧、寬松、民主的交際氛圍，激發學生愉快的情感，使他們敢于朗讀，樂于朗讀。同時，要幫助學生懂得語句中的詞匯意義、語法意義，理解和尊重其他國家的文化，引導學生熱愛祖國文化，培養學生的合作精神，激發學生的學習興趣。

3.培養朗讀技巧。

教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。

（1）教師應當強調漢英語音、節奏之差異。大多數學生開始學英語時，已基本掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調習慣。這影響了英語交際的成功進行。漢語是一種聲調語音，字的每一個音節都有特定的聲調，而且聲調起著區別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調語言，沒有固定的聲調。詞中音節聲調沒有區別詞義的作用，他們要服從全句的語調。例如，這個詞，隨便念成平調、升調、升降調、降升調或降調，它的意思不會改變，依舊是“風箏”。

節奏是指語句中各個音節的輕重、長短和快慢之間的關系。漢語講究各種字調的搭配，而英語講究輕重音節的搭配。因此在指導學生朗讀時，要強調發音到位、掌握好詞重音和句重音、用好升降調、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握。

（2）培養學生獨立拼讀英語單詞的能力，包括能夠識別音標符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節和讀音規則等幾個方面。這是學生今后獨立使用詞典等工具書進行朗讀和閱讀的基礎。

（3）培養學生獨立朗讀整句的能力。在英語朗讀教學中，教師應首先引導學生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

（4）培養學生獨立朗讀段落、篇章的能力。單獨看幾遍都不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

（5）講究領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個組成部分，是學生學好英語的奠基石。如果只是機械地領讀，教師累，學生倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領讀時要講究技巧。在領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生熟悉后，再加快速度；領讀長句時，化整為零，集零為整。將長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了再領讀整個句子。

在初中英語教學過程中，教師要增強學生的朗讀意識。例如，布置朗讀作業、課堂朗讀、早讀等方式。尤其是在課堂上，教師如能親自指導學生朗讀、以身示教，則能達到事半功倍的效果。

另外，針對初中生自制力較差、三分鐘熱度等特點，教師可以經常給予提醒和督促。以作業形式要求學生完成朗讀作業。此外，教師可以選擇生動有趣的課外讀物或者獎懲等方法增加學生的朗讀興趣，激發朗讀熱情。

值得提出的是，朗讀是學生語言學習中的一項長期任務，切不可以懈怠。教師除了進行朗讀訓練引導外，也應讓學生了解朗讀的意義和目的。只有通過長期的努力，朗讀才能切實地服務和幫助我們的英語學習，也只有這樣，我們才能真正受益于朗讀。

參考文獻：

［1］朵俊。重視英語教學中的朗讀與背誦［m］。北京：人民教育出版社，1980.

［2］杭寶桐。中學英語教學法［m］。上海：華東師大出版社，2000.

初中英語音標課件（熱門16篇）篇十二

英語課件是現代教學中不可或缺的一部分，它以其生動形象的圖片、音頻和視頻等多種媒體形式，為學生提供了更加直觀、生動的學習體驗。作為一名初中生，我有幸能夠使用英語課件進行學習，在觀看課件的過程中，我收獲頗多，深深感受到了課件在英語學習中的重要作用。

在傳統的課堂上，老師通常只能通過黑板和教科書向我們傳授知識，很多抽象的概念很難理解和接受。而英語課件的使用，使得學習變得更加直觀。例如，我記得在學習動詞時，課件通過圖像和動畫的展示，讓我可以清晰地看到動詞的過去式和過去分詞的變化規則，這讓我能夠更加直觀地理解和記憶。此外，課件中的音頻和視頻也讓我們能夠更好地感受到英語的語音和語調，提高了我們的聽力和口語能力。

第二段：英語課件增強了我對知識的記憶與理解。

通過英語課件的觀看，我發現自己對所學知識的記憶和理解能力有了明顯的提高。一方面，課件中豐富多樣的元素，如圖片、動畫、音頻等，使得知識變得更加生動有趣。這種視聽的聯合能夠激發學生的學習興趣，讓我們更加主動地去思考和理解。另一方面，課件中的一些小測驗和互動設計，讓我們能夠在學習的過程中進行鞏固和反饋。通過自我測試，我可以快速找出自己的不足之處，及時進行糾正，從而提高學習效果。

第三段：英語課件豐富了課堂的教學方法與場景。

英語課件的使用不僅改變了傳統的課堂教學模式，還豐富了教學方法與教學場景。在以前，老師主要以講解和板書為主，而現在，老師可以通過課件向我們展示豐富多樣的教學資源和案例。例如，在學習旅行相關的單詞和句子時，課件可以通過圖片和視頻，讓我們仿佛身臨其境地感受到旅行的場景，這樣更容易激發學生們的興趣，提高學習的積極性。另外，英語課件也可以通過多媒體的形式，將學習與實踐結合起來，比如讓學生們模擬英語對話、演繹劇本等，這樣可以培養我們的語言表達能力和合作意識。

第四段：英語課件對于提高我的綜合能力有著積極的影響。

通過觀看英語課件，我發現自己的綜合能力得到了明顯的提高。英語課件教學中，學生需要借助于多種媒體形式進行學習，這要求我們在觀看課件的過程中保持專注力，同時還需要我們運用邏輯思維能力去理解和分析內容，不斷地進行思考和總結。這樣的學習方式提高了我們的自主學習和解決問題的能力，培養了我們的創造力和創新精神，對于我們未來的發展有著重要的意義。

第五段：結尾總結。

通過英語課件的觀看，我深刻認識到了它在英語學習中的重要作用。它為我帶來了更直觀的學習體驗，增強了我對知識的記憶和理解，豐富了課堂的教學方法與場景，對我個人的綜合能力提高有著積極的影響。相信隨著科技進步的不斷推進，英語課件會在未來的教學中發揮越來越重要的作用，讓英語學習變得更加生動和高效。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇十三

隨著科技的迅速發展，課堂教學方式也在逐漸變革，傳統的教學模式已經不再適合現代學生的學習需求。而隨著電子設備的普及，課件作為一種新興的教學方式，逐漸在初中英語課堂中得到應用。在經歷了一段時間的觀看課件后，我深受其啟發與幫助，下面我將分享一下我的心得體會。

首先，課件使得英語學習更加生動有趣。相比于傳統的黑板教學，課件擁有更加豐富多彩的圖片、動畫和多媒體材料，可以更好地吸引學生的注意力，使得學習過程變得更加生動有趣。在觀看課件的過程中，我常常被精心挑選的圖片和視聽效果所吸引，增加了學習的趣味性。通過課件，我不僅可以聽到老師的聲音，還能夠看到關鍵的信息，這讓我更容易理解和記憶學習內容。

其次，課件提供了更加直觀的學習方式。課件通常以圖文結合的方式呈現，通過圖片、圖表、關鍵詞等方式，可以幫助學生更加直觀地理解和記憶學習內容。例如，在學習詞匯時，課件會以圖片和詞語的搭配形式出現，這讓我可以更快地記憶和理解詞匯的意思。此外，課件還可以通過動畫等形式，對語法知識進行詳細解釋和示范，并提供練習和測試的功能，這讓我在學習過程中更好地掌握知識點。

再者，課件有利于個性化學習。不同于傳統的課堂教學，課件可以根據學生的學習需求，提供個性化的學習資源和輔助資料。學生可以根據自己的學習節奏，自主選擇觀看課件的速度和次數。此外，課件中有很多擴展資料和習題，學生可以根據自己的興趣和需求，選擇適合自己的學習內容，這樣更有利于發掘潛力，提高學習效果。

另外，課件還為學習英語提供了更多的練習機會。通過課件，我可以隨時隨地進行英語聽力、口語的訓練和測試。它不僅提供了標準的英語音頻和視頻材料，還提供了自動化的練習和測試功能，例如填空、選詞填空、聽后選擇等。這樣，我可以在家里或是任何地方，隨時進行英語練習，提高自己的聽力和口語水平。同時，課件還可以記錄我每次的練習成績，讓我及時了解自己的弱點和進步，有針對性地進行復習和提高。

總結起來，初中英語課件的觀看給我帶來了很多幫助和啟發。它使得英語學習更加生動有趣，提供了更直觀的學習方式，同時也促使了我進行個性化學習，提供了更多的練習機會。然而，課件只是一種輔助工具，它不能完全取代傳統的教學方式。我認為，教師仍然需要起到主導和引導的作用，輔助教學工具應該與教師的真實教學相結合，共同促進學生的學習效果。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇十四

口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調、語速是否符合英語的標準和規范，直接關系到口頭交際的質量。

在初中英語課中，學生在“聽”的問題上總是有困難。讓學生突破聽辨，對教師來說，也是一大挑戰。在平常的教學過程中，幾個小細節不能疏忽。如：常見的連讀；文中、對話語氣；轉折、并列等關鍵詞，對話中的人物角色；在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發現讀音錯誤時，要及時糾正。引導學生運用正確的學習方法，養成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎。

2、以口語為基礎。

學習英語應從說話入手。人類使用的任何一種語言，都是先有口語，后有書面語，書面語是口語的記錄符號。結合初二英語課堂及學生特點。遵循語言產生和發展的自然規律，是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片，可以讓學生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個小故事，都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恒。

口語練習在英語教學中具有先導作用，它的好處可歸納為以下幾點：口語能做到難點分散，學生學得輕松愉快；學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調，便于學生結合拼讀規則正確拼寫單詞，領會其意義，提高閱讀速度；口語操練多，對建立英語思維十分有益。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇十五

wps教育教學應用一般模式是：先確定教學內容進行教學設計，接著將教學設計用wps文字編制成教案，再根據教案用wps演示制作課件，在課件制作時根據需要修改教案;上課時投影課件輔助教學，同時用打印的紙質教案作為教學參考，實際上，通過wps演示的備注功能，可以將教案和演示制作合二為一，讓備課、教案和演示課件制作同時進行，教學時讓教師電腦中教案和演示課件同時展示，而學生只看到演示課件展示;這樣使教師在教學準備和實施過程思路更加流暢，工作效率更高，教學效果更佳。

一、教案和演示課件的區別。

教案就是具體的教學設計方案，用于教師教學時參考。通常我們用wps文字來制作電子教案，它一般用文字或表格形式來表達如下要素：

課題(說明本課主題)。

教學目的(或稱教學要求、教學目標，說明本課所要達成的教學任務)。

課型(說明屬于哪種形式的課，如新授課、復習課、練習課、操作課等)。

課時(說明需要課時數或屬第幾課時)。

教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)。

教學難點(說明本課學習時易產生困難和障礙的問題)。

教學過程(這是教案的主體，說明具體教學步驟、內容、方法、策略等)。

作業(說明作業內容、要求、怎樣完成等)。

媒體設計(說明課堂教學中使用哪些媒體表達教學內容、板書設計等)。

教具準備(說明需要的輔助教學工具)。

教學后記(在教學之后記錄教學感想或改進意見等反思情況，以備下次教學注意)。

演示課件通過幻燈頁面來演示教學內容，主要用于具體教學過程環節，起輔助教學的作用。其要素為教學過程各環節需要展示的教學信息(以文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體方式展示)。通常在電子教案的基礎上根據具體教學過程設計用wps演示來制作演示課件。

電子教案一般以內容翔實的文字來表達，頁面中文字較小，可以容納很多文字內容，在具體教學時通過打印稿來使用，適于教師單獨閱讀。演示課件是提供給學生觀看的，為了保證有效傳達教學信息，需要用較大的文字和其它多媒體信息來展示，這樣每個幻燈頁面就不能容納太多的文字，因此只能將教學內容經過提煉后用簡略的要點文字(提要)來表達;在具體教學中，教師通過演示要點，配合語言講解來實現教學信息的有效傳遞。

教案與演示課件的分離存在一些缺陷：一是制作效率低，教案和演示課件需要分別設計制作，費時費力;二是制作思路不暢，在教案設計制作時一般不會去考慮演示課件如何制作，而在演示課件制作時常常會遇到難以實現教案中的設計要求，這樣就需要改變教學設計和修改教案;三是使用效果差，因為演示時幻燈頁面上只有要點，用語言闡述時教師需要不斷拿出打印的教案來參考，教師視線從電腦屏幕和打印稿之間來回切換，學生也會認為教師備課不充分，教學不流暢，從而影響教學效果。

二、使用備注，使“教案、演示二合一”

使用wps演示的備注功能，我們可以用備注來表達教案，幻燈頁面進行教學演示。例如在第一張幻燈片上，展示教學課題，它的備注中說明教學目的、課型、課時、教學重點和難點、教具準備等要素;再通過一系列幻燈片表達教學過程中的信息展示，在相應幻燈片備注中詳細表達教學內容及教學方法、策略和注意事項等;在作業或練習幻燈片上展示題目，相應備注中說明解題思路、注意或詳細解題過程，作業要求等;在結束幻燈片的備注中添加教學后記，以便以后教學使用時注意。

這樣大大提高了備課效率，也使備課時教學思路更為連貫，因為在備課時就能想到使用演示的效果、教學方法和策略、教學注意事項，并且這些可以在備注中相應注明，在具體教學時可以參考。

三、“教案、演示二合一”課件使用技巧。

“教案、演示二合一”課件的使用主要有兩種方式，一是輔助教師的教，二是輔助學生的學。

1、輔助教師的教。

教師教學時，通過大屏幕投影來進行課件演示。通過適當設置，能讓教師電腦的屏幕能同時顯示幻燈演示和備注(教案)，而學生看到的大屏幕只有幻燈演示。這種方法對演示用的電腦有一些要求，一是可以使用筆記本電腦和數字投影機連接;二是具有雙顯示的臺式機(顯卡有兩個輸出或安裝雙顯示卡)，一路連接電腦顯示器，一路連接數字投影機。

開啟設備后，打開wps演示文件，菜單“幻燈片放映”——“觀看放映”(或按f5鍵)，這時會跳出一個提示框(wps2010版本中)，如圖1，提示選用何種方式演示，如果使用“演講者觀看與觀眾相同的播放界面”方式，教師電腦顯示器和面向學生的投影顯示相同，都全屏顯示幻燈片;如果使用“演講者觀看帶瀏覽功能的、與觀眾不同的播放界面”方式，則教師電腦顯示器顯示多個內容，包括幻燈片演示效果、幻燈片列表、大綱視圖、備注、播放和演示工具等，而面向學生的投影則只全屏顯示幻燈片，如圖2，其中上左圖為教師機默認顯示界面，下左圖為經過設置后的教師機顯示界面，右圖為投影機上顯示界面。這樣雙屏不同的演示方式能使教師教學非常靈活方便：一是在演示的同時可以瀏覽備注，通過備注中的教案提示更好地闡述幻燈片中沒有的教學內容;二是可以隨時切換需要演示的幻燈片;三是方便地調用各種演示工具，如各種標注筆、顏色、橡皮，白屏和黑屏，使用放大鏡功能等;四是在瀏覽視圖各個部分可以右鍵調出快捷菜單進行更多的設置，而這些操作學生是看不到的，這樣避免了常規演示中由于教師的一些無關教學內容的操作同時展示在學生面前造成的信息干擾，提高了教學演示效果。

圖1wps演示放映方式選項。

圖2wps演示雙屏不同的顯示效果。

如果沒有出現圖1的選擇提示框，在wps演示中對放映方式進行設置，菜單“幻燈片放映”——“設置放映方式”，在打開的對話框(如圖3)的“多監視器”欄目中勾選“開始播放時出現“是否需改變放映模式”提示”，設置幻燈片放映顯示于“監視器2”和勾選“顯示演示者視圖”。單擊“雙屏擴展模式向導”還可以設置雙屏的顯示屬性，使顯示更為完美。

與powerpoint相比，雖然powerpoint也有相似功能，但設置繁瑣，且演示者視圖也沒有wps演示顯示內容多和使用方便。

圖3設置放映方式對話框。

2.輔助學生的學。

除了將課件直接拷貝給學生使用外，我們還可以將教案內容和演示內容打印出來供學生作為學習講義，當然也可以用于教師教學參考和針對教師的教學檢查。方法是：菜單“文件”——“打印”，出現如圖4的“打印”對話框中，設置“打印內容”為“備注頁”，“每頁幻燈片數”為“3”，并進行其它一些設置，確定后就能打印出“幻燈片+備注”樣式的圖文并茂的教案。

圖4wps演示打印對話框。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

初中英語音標課件（熱門16篇）篇十六

二．學情分析。

本節課面向初二學生，年齡處于13,14歲之間，學生學習熱情高，自信心強。經過初一的學習，學生已經具備較好的語言基礎，有一定的詞匯量和語法知識，能夠進行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內容后，能正確拼寫本課有關的詞匯并掌握了現在進行時表將來的時態。面臨的主要問題是部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時。再次，學生容易輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。很多學生基本功很差，學習比較懶散，不愿積累。

三．教學目標分析。

1．語言知識目標。

2、語言技能目標。

能運用本課的詞匯與句型寫調查報告，介紹自己以及小組同學的度假安排；

3、情感態度目標。

能在描述自己的計劃和打算時，激起學生更加熱愛祖國的美好河山。

4、學習策略目標：

1．在學習中集中注意力；積極思考；善于記要點；

2．學會科學安排自己的假期活動，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。

3．能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務；

4．在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當的糾正；

5、文化意識目標。

了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。

四。教學重點和難點。

學會科學安排自己的假期活動并能靈活運用于生活中。提高寫作能力。

五、設計思路。

本節課開始創設一個與學生生活相關的情境，引起學生的學習興趣和引出本課主題—談論一下過去發生的事情，由此引出一種新的時態：過去完成時。并運用類比的方法，讓學生比較現在完成時、過去式和過去完成時的區別。然后設立各種教學環節，通過聽、說、讀等各個方面的練習，讓學生對這一新的知識加深認識與理解，最終落實在寫的層面上，通過對gina的故事的講述，讓學生對本節課的知識有個全面的、系統的認識與理解。