教學工作計劃可以幫助教師預測和解決可能出現的問題，提前做好備課和教學準備。以下是小編為大家整理的一些教學計劃編寫的實例和案例，供大家參考借鑒。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇一

1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字，會寫“串、兔”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。

3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。

2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

生字卡片

1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。）

2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。

這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

1、借助連環畫認識生字和朗讀課文。

2、借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

3、課文里出現了哪些小動物？相機學習“狐、貍”二個字，注意觀察，你發現什么？

4、你最喜歡哪幅圖，把那一段課文讀給同桌聽聽。

5、學生上臺隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

1、現在，黑板上的八幅圖是亂的，請根據課文的餓內容把它們排列整齊。

2、反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖。并說明理由。

4、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、以及其他小動物的餓善良、輕信。

5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

6、多媒體展示無聲動畫片，學生分角色配音。

在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。

1、學生利用投影展示生活中找來的生字詞。

2、做生字回家的游戲。

1、讀一讀要寫的字，你能發現什么？

2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結構，分析……

3、教師在田字格里范寫，學生描紅、臨寫。

4、學生仔細觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。

1、按課文內容表演。

2、相機引導，猴子表演得好不好？你能從中看出葡萄是甜的還是酸的？為什么？

默讀課文，找依據。對一些重點句子，可通過比較，引導學生自主感悟。

如

（1）小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1）小猴子吃起葡萄來。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

3、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。

4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。

2、把這個寓言故事說給你的家人或朋友聽。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇二

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3．懂得做事要親自嘗試的道理。

在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。

1．寫好犭的三個字。

2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

多媒體教學課件

1．朗讀課文。

2．自學生字。

一、導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1．了解預習情況；

2．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子；

3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；

三、圖文結合，學習課文。

（一）學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。

1．認識狐貍、葡萄等詞語，書寫生字。

2．觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。

（二）學習課文26段，在充分的練習后朗讀對話。

1．圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。

2．師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。

3．分角色讀課文的16段。

（三）學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。

1．朗讀、體會寫小猴子的句子，理解迫不及待的意思。

2．體會大口大口的用法/article/。

3．圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內涵。

四、鞏固識字。

五、總結課文。

1．朗讀課文，復述課文；

2．表演課文；

3．學寫其余生字；

4．閱讀課外故事。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇三

1、認識“酸、葡”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀、演來學習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

識字和朗讀

讀好課文中的對話

一、激趣導入

1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！

2、出示葡萄詞語，引導讀好輕聲。

3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄

出示“串”字，還可以說一串（）？

如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。

請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色

4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關。

5、師板書課題：17、酸的和甜的

6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。

7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。

多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。

二、趣味識字

1、現在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導讀好葡萄、狐貍輕聲）

2、去拼音讀生字。

3、開火車檢查。

4、選字填空：迫不（及）待

5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學生認為讀得最好的一段。

三、整體感知

2、學生回答，老師板書：

狐貍小松鼠小兔子小猴子

酸酸酸甜

四、理解課文

(一)狐貍說葡萄是酸的

1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？

2、學生表演狐貍的動作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？

3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃。”誰能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。

4、書中是怎樣介紹圖中內容的？讀第一段。

5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。

板書：

狐貍（說）酸

（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？

2、他們為什么相信狐貍的話呢？

3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。

4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。

5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。

(三)猴子說葡萄是甜的

猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現。

1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。

2、望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？

3、說說，你想做什么的時候迫不及待？

4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪句？為什么？

5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。

6、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？

現在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）

你吃過嗎？（生答小兔子的話）

你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）

7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？

8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜。”）

9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜歡哪一句？為什么？

10、小猴子認為甜是怎么得來的？（板書：嘗）

（四）學最后一個自然段

1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）

你明白是為什么嗎？說一說

2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

3、課件出示兒歌，學生齊讀。

葡萄大，葡萄圓，

串串葡萄狐貍饞，

摘不到，硬說酸，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不輕信，

迫不及待架上攀，

自己嘗嘗味道甜，

凡事都要親體驗。

五、課堂小結

《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。

課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我利用課文的美去調動學生學習興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎實地訓練學生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務：

一、抓住聯系，訓練語言

本文出現的事物較多，相互聯系。指導學生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯系，利于理解文章內容。由讀到說，說了再讀，扎實地訓練了學生語言，同時學會正確用詞，整體把握了課文內容。

二、創設情境，指導朗讀

故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應該讀出自信的語氣。我引導學生進入情境，加強范讀，給學生提供范例。

再是讓學生猜想“人物”的心理想法，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把對話“表演”出來。

三、引導思索，突破難點

猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄？經過討論，學生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說明他在認真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學生明確，處理問題應去嘗試、體驗，不要親信別人的話。

整節課我引領學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導學生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇四

《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

二年級的孩子經過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環畫課文，尤其喜歡學。基于本班學生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中，我采取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。

1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態度和價值觀。事實上，一個好的學習活動，是可以融合這三個目標的。基于上述思考，我這樣設計本課教學流程：

第一課時

一、以趣促智，調動情感

1.故事激趣，導入課文

小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。

2.看連環畫，快樂閱讀

這是一篇連環畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。

3.創設情境，誘發興趣

課文讀對了嗎？看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發孩子的學習興趣和繼續探究的欲望。

4.自由提問，掀起頭腦風暴

“學起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓勵孩子大膽質疑，努力張揚個性，掀起頭腦風暴，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。

二、層層遞進，自讀感悟

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：

1.“這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”

“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀。”

2.讀足了，讀夠了，進入第二步驟：

“課文是用對話來講故事，把自己當作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看。”

“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀。”

3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段。”

孩子們讀后，我請孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂。”

再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。

我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——

小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

三、快樂識字，溫故知新

識字是低段年級語文的教學重點，也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現著中華民族文化的精髓，作為老師，有責任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使漢字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現給學生，學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養識字能力。

本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發孩子們豐富的聯想，使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字，讓人聯想到冰糖葫蘆：“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒。”在老師的啟發下，有的孩子還會聯想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’。”這一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：

[cai演示玩轉盤識字]“告、訴”是會意字，我采用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。

［cai演示摘水果識字］一年級時孩子們已經認識了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續感受形聲字的構字規律。教給孩子們一些造字的規律，能提高識字效率。利用識字游戲，讓孩子們在玩中學，在樂中學，鞏固識字。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇五

如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。

1.自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。

2.在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇六

學習目標：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能有感情地看圖復述故事。

4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。

課前準備：

多媒體課件、電腦。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入，提示課題。

1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）。

2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的`，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

二、閱讀質疑自主探究。

1、借助文中圖畫，初步感知課文內容。

2、初讀課文，整體感知。

3、自主識字、寫字、學詞學句。

三、多元互動合作探究。

1、同桌合作互當小老師，互相協助，讀通讀順課文。

2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現了幾種小動物？

3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。

(1)同學個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關的依據。

(2)在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。

（3）通過朗讀表示自身學懂的內容。

（4）師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。

四、訓練檢測目標探究。

1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述。

2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。

五、遷移運用拓展探究。

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？

2、你想對故事中的小動物說點什么？

板書設計。

狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖。

狡老輕聰敢。

猾實信明嘗。

第二課時。

一、復習檢查。

二、指導書寫。

三、實踐活動(讀讀、演演)。

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇七

學習目標：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能有感情地看圖復述故事。

4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。

課前準備：

多媒體課件、電腦。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入，提示課題。

二、借助文中圖畫，初步感知課文內容。

三、初讀課文，整體感知。

四、自主識字、寫字、學詞學句。

五、朗讀感悟，相互交流。

1、同桌合作互當小老師，互相協助，讀通讀順課文。

2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現了幾種小動物？

3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。

(1)同學個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關的依據。

(2)在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。

4、通過朗讀表示自身學懂的內容。

六、引伸拓展，體現個性，發展語言。

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？

2、你想對故事中的小動物說點什么？

七、回歸整體，積累運用，有感情地復述課文。

1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述。

2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。

第二課時。

一、復習檢查。

二、指導書寫。

三、實踐活動(讀讀、演演)。

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇八

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3．懂得做事要親自嘗試的道理。

3課時

［第一課時］

（一）激趣引入

2．出示課題 17酸的`和甜的

3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個字的。

（二）初讀課文，了解大意，會讀，會記，會認生字，新詞。

1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認一認，然后讀讀課文。

2．同桌開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3．教師檢查學生自學情況。借助連環畫識字。

（1） 出示連環畫

?說說圖上畫著什么小動物。學習生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。

?狐貍站在哪里？學習生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發想大家介紹。

?這是什么字，你認識嗎？，出示“硬”找朋友。

（2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。

（3）指名讀，及時糾正。

（4）看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙

搖搖頭 嘗過 真甜 硬說

4．你讀了課文讀懂了什么？

（三）寫字教學。

1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。

2．哪些字容易寫，選容易的字先寫。“告、串”

（1）?選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。

（2）?同桌欣賞、評議所寫的字。

3．請教難寫的字

（1）?說說難寫在哪里

（2）?老師范寫指導。

重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。

（3）?自己練寫。

4．學生練寫。 注意書寫姿勢。

［第二課時］

（一）復習鞏固，引入新課。

1．在游戲中鞏固要認的字。聽音取字、搶認字卡。

2．讀詞語：葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙

搖搖頭 嘗過 真甜 硬說

過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請學生擺一擺

（二） 讀中感悟，明理。

1． 整體感知全文。 請學生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。

2． 反復讀課文，小組交流后，請學生擺圖，并說說理由。

4． 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？

（體會狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信）

5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。

6． 在讀的過程中 重點品讀句子，比一比有什么不一樣。

(每組的第二句話比第一句生動、形象。)

?小猴子爬上葡萄架。

?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

?小猴子吃起葡萄來。

?小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（三） 復述故事。

1．先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情

2．學生進行評價。

3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

說：把你想的原因說給大家聽。

4．學了課文后，你懂了什么？

5．教師小結：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

［第三課時］

（一）復習字詞

1．教師出示生字卡片，讓學生讀。

2．聽寫生字，校對。

（二）實踐活動 自選伙伴，編排童話劇，再演一演

（自編自演童話劇）

1．分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

2．分配角色 自主組織，競選角色，確定導演、演員。

3．編排表演 想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

4．表演童話，評委評分 主持人介紹節目，各組表演，評委評分。

5．總結頒獎 師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

教師任務：制道具，布置舞臺

畫圖、做頭飾，準備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當觀眾。

（三）

《狐貍和葡萄》(伊索寓言)

饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”

這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇九

教學目標：

1、理解課文內容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。

2、培養學生了解句子，感悟語言的能力。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

一、導入。

你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續學習課文。齊讀課題。

二、整體感知。

三、品讀。

(一)學習第1自然段。

1、小狐貍說葡萄是酸的，他當時是怎么做?怎么說的?

學生讀文第一自然段。

“葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””

2、小狐貍來到葡萄架下“他一會轉來轉去，一會跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)。

請你把小狐貍當時著急的心情讀出來。

隨機讀出“這葡萄是酸的，不能吃”

3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)。

(給學生留出想象的余地，讓學生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學生的情感，關心文中人物的命運。)。

4、把小狐貍當時想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)。

(二)學習第2、3自然段。

1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。

比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!

誰更相信葡萄是酸的呢?

總結：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因為小兔覺得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個人說的話總比一個人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。

(訓練學生感悟語言的分寸感、語言表達的遞進性。同時為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準備。)。

(三)學習第4自然段。

理解讀“一串串紫紅色的葡萄”

這樣的葡萄吃到嘴里會是什么味道的?

試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。

比讀這個詞，看誰讀的葡萄的味道最甜。

2、現在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?

3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個詞能說明你這時的心情?

讀出小猴子當時迫不及待想吃到葡萄的心情。

感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”

4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點什么?(理解“連忙”)。

(1)你怎么讀得這么快呀?

(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?

(設置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)。

(四)學習5、6、7自然段。

1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。

(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。

2、小猴子是怎么吃的?

3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來。”小兔子、小松鼠還會嘗嗎?

(句子對比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)。

讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。

4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?

5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?

板書：親自嘗試。

四、挖掘中心。

五、總結全文。

生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當他人給你建議時，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達到自己的目的而欺騙他人。同學們，為我們擁有一個清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇十

語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇十一

1、知道元宵節是中國的傳統節日，進一步了解元宵節的習俗。

2、能運用揉，搓，團圓，包餡等技能做元宵。

3、品嘗元宵的不同味道，體驗勞動的快樂。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

6、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

7、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

1、能運用揉，搓，團圓，包餡等技能做元宵。

1、有關元宵節的錄相。

2、黑芝麻，豆沙，五仁，不同口味的熟元宵。

3、花燈

4、黑芝麻，豆沙，五仁餡若干分別盛在小碗內，和好糯米粉并分成小團，干糯米粉

5、碗，勺子，抹布，塑料臺布，盛元宵的容器皿。

6、歡快的慶新年樂曲

一、觀看“元宵節”錄相，并引出主題。

1、小朋友們從錄相中看到了什么?(吃元宵，看花燈，猜燈謎,放煙花)引出元宵節的習俗。

2、教師講解“元宵節”的來歷，讓幼兒知道“元宵節”是中國的傳統節日。

3、介紹“元宵節”的習俗是吃元宵，元宵又叫湯圓，它象征著全家團圓，生活幸福甜美。

二、學做元宵。

1、小朋友們吃過元宵嗎?(吃過)吃過什么餡的呢?(有五仁，豆沙，黑芝麻)小朋友們真厲害吃過這么多口味的。那大家一起來看看老師這有什么口味的元宵，請小朋友來嘗一嘗(幼兒挨個品嘗不同口味的元宵，并說出其口味)。

2、元宵是什么形狀的啊?(圓形的)你們想不想自己來動手做元宵呢?(想)

3、認知做元宵的原料―和好的糯米粉團，干糯米粉，黑芝麻，豆沙，五仁餡。

4、觀察教師做元宵：先將小團的糯米粉揉一揉，搓一搓，團圓，再挖坑，然后把餡放在中央并包起來，最后再把它團圓。

5、讓幼兒自己動手做元宵，根據教師講解的做元宵時的重要細節：揉，搓，團圓，挖坑，包餡。并根據自己的口味選擇餡料，最后將做好的.元宵整齊的排列在容器皿中。

(小結：讓幼兒了解元宵的形狀，顏色及不同口味的元宵，同時能運用揉，搓，團圓，挖坑，包餡等技能制作元宵。)

三、品嘗元宵，體驗勞動的快樂。

1、教師出示花燈，讓幼兒跟隨音樂玩舞花燈，猜燈謎游戲。

2、煮元宵的同時教師把碗，勺擺放好，幼兒洗手。

3、幼兒品嘗元宵，互相說說此時心里的感受，體驗勞動的快樂。

本節活動的設計激發了幼兒興趣，讓幼兒知道元宵節是中國的傳統節日，進一步了解元宵節的習俗是吃元宵，點花燈和猜燈謎。同時也學會了運用揉，搓，團圓，包餡技能，制作不同口味的元宵，體驗勞動的快樂!

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇十二

酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。

課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我利用課文的美去調動學生學習興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎實地訓練學生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務：

一、抓住聯系，訓練語??

本文出現的事物較多，相互聯系。指導學生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯系，利于理解文章內容。由讀到說，說了再讀，扎實地訓練了學生語言，同時學會正確用詞，整體把握了課文內容。

二、創設情境，指導朗讀。

故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應該讀出自信的語氣。我引導學生進入情境，加強范讀，給學生提供范例。

再是讓學生猜想“人物”的心理想法，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把對話“表演”出來。

三、引導思索，突破難點。

猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄？經過討論，學生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說明他在認真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學生明確，處理問題應去嘗試、體驗，不要親信別人的話。

整節課我引領學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導學生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇十三

教學重點及難點：

離異的母親對兒子的疼愛;

1、 本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母

親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點;

2、 運用多媒體作為直觀教具;

3、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練;

4、 教時：一教時;

一、 情境導入：

1、 老師講述故事：

1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。

在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母親的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發現他們時，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子，發現母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

2、 聽了這個故事，你有什么感受?(學生談感受)

3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)

請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事?(幻燈片

二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。

人物+事情+結果

原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。

三、合作學習，理解課文

1、文章中的"她"是誰?到學校來干什么?

2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。

a、王小亮為什么不會想到爸爸和現在的媽媽呢?

b、從文中哪些地方可看出過去的媽媽非常愛王小亮?

3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇十四

1、認識9個字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

識字、寫字、朗讀課文。

“猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。

課本第-頁。

(一)、導入揭題：

1、請生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。

2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機認讀“酸”、“葡”、“萄”。

(二)、初讀課文，自主識字。

自由朗讀課文，遇到不認識的請教大楓葉，多讀幾遍。

同桌互讀，互幫互助。

學習故事中的生字并組詞。

做生字對對碰游戲。

(三)、朗讀感悟。

1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個問題，進行朗讀感悟。要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。

找出課文中的有關句子讀一讀。

誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？

用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？

3、分角色讀全文。

(四)作業延伸：

準備表演故事。

續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。

1、摘葡萄，讀生字。

2、口頭組詞、運用。

3、和學習伙伴自由交流詞語，聯系生活實際。

1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧!

2、學生講述，老師配合以范寫。

3、試聽寫一、兩個字。

1、學生評委評分。

2、總結頒獎。

聽---------------------酸。

吃---------------------甜。

課后反思：

本節課是第二課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，教者能抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，李老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時，鼓勵學生有不同的讀法;在引導學生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時，允許學生有不同的理解等。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇十五

1.有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力和表演能力。

2.通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重、難點1.有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力和表演能力。

3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇十六

這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？請你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應的課件，教師要根據學生的回答，作出解答并指導朗讀）。

a.小狐貍。

生：他想吃葡萄。

師：誰還能說得再具體點？

生：小狐貍在葡萄架下轉來轉去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。

師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對學生讀的情況作出評價）現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）。

師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（有的學生會說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長得太矮了；有的學生會說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個好辦法吃到它。）。

師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！

b.小猴子。

現在，請同學們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫）請同學們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子。下面同學們請看屏幕：

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

生：我喜歡第一句。因為第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。

生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）。

c.小松鼠和小兔子。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇十七

1、了解元宵節的由來、傳統風俗習慣。

2、能夠積極發言，在集體面前完整的交流元宵節的由來，分享體驗節日的快樂。

3、探索、發現生活中的多樣性及特征。

4、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

1、幼兒已具備過元宵節的生活經驗，如：吃湯圓、放禮花。

2、關于元宵節的音樂《團團圓圓元宵節》、元宵節的由來調查表、圖片。花燈、彩綢、鑼鼓等表演材料。

一、直觀引入，激發興趣

1、出示實物引出主題

(1)播放歌曲《團團圓圓元宵節》，同時出示燈籠、鑼鼓、彩綢……設計提問：

(2)你在哪見過這些圖片?在什么時候見過?(請不同能力的幼兒分別回答問題)

(3)小結：農歷正月十五，是我國傳統的元宵佳節，每逢這一天，大街上到處都張燈結彩，分外喜慶而熱鬧。廣場上、大街上有慶祝元宵節的各種民俗文藝表演:扭秧歌、耍龍燈、舞、踩高蹺、抬花轎、跑旱船等一系列多彩多姿的表演，把新年的氣氛推向高潮。另外每逢十五這一天，人們還有還有賞燈猜謎的習俗，所以人們又稱這一天為“燈節”。

2、觀看錄像回憶討論

(1)幼兒觀看錄像后自由討論，說一說元宵節里還有哪些開心的事?(如：和小朋友一起放煙花、鞭炮、猜燈謎……)。

(2)教師參與到討論中，同時提醒幼兒注意放鞭炮時的安全。

二、大膽表述，提升經驗

1、問題引領相互交流

(1)過元宵節時自己是和誰一起過的?在哪里過的?交流分享全家人吃元宵的情景。

(2)教師參與到幼兒的談話中，講解一些元宵節的風俗習慣。

2、啟發鼓勵大膽表述

(1)引導幼兒說出元宵節時的祝福語?

(2)提醒幼兒正確使用節日祝福語，并給予鼓勵和表揚。

活動反思：

目的在于培養學生熱愛我國的傳統文化、重視親情和熱愛大自然的美好情感。在教學過程中，我能正確把握基本的流程和環節，做到以圖為憑，激情激趣。在導入的設計上也是下足功夫。

5、幼兒園中班元宵節教案《元宵節來歷》

有益的學習經驗：

知道元宵節是中華民族的傳統節日，又叫花燈節。了解相關的民俗文化。

有關元宵節的錄相、元宵一盒、花燈等。

活動與指導：

1、猜謎語：湯園。說說這是過什么節的`一種吃食。引出談話主題：元宵節。

2、觀看錄相元宵節。讓幼兒說說從錄相中看到了什么。

3、講解元宵節的來歷和有關習俗。

讓幼兒知道元宵節的主要習俗是吃元宵、點花燈和猜燈謎。元宵又叫湯圓，它象征著全家團圓，生活幸福甜美。點花燈是為了讓節日的夜晚明亮，歡快。人們為了增添娛樂的情趣，還在燈上寫上謎語，讓大家來猜，猜中有獎，非常有趣。這個節日從古代傳下來的，現在隨著科學技術的進步，花燈的樣子越做越多，工藝越來越復雜，每年過節時，各地都有花燈展，鼓勵小朋友隨家人節日去賞燈。井告訴幼兒電視臺屆時還要播放相關節目，請大家注意收看，體驗全家一起過節的樂趣。

4、請幼兒觀看傳統花燈的樣子和吃元宵。說說自己見過什么樣的花燈，吃過什么餡的元宵。

備注：

關于元宵節的來歷，有這樣一種傳說。元宵節起源于漢朝。據說漢高祖劉邦死后，呂后(雉)臨朝稱制，呂氏宗族把持朝政。呂雉死后，周勃、陳平等人掃除諸呂，擁立劉恒為帝，即漢文帝。因為掃除諸呂的日子是正月十五，所以每到這夜，漢文帝就微服出宮、與民同樂，以示紀念。在古代，夜同“宵”，正月又稱“元月”，漢文帝就將正月十五定為元宵節，這一夜就叫“元宵”、也叫“元夕”、或叫“元夜”。此翻傳說，教師了解即可，不必詳細講給幼兒聽，若講，酌情簡化。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇十八

1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！

2、出示葡萄詞語，引導讀好輕聲。

3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄。

出示“串”字，還可以說一串（）？

如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。

請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色。

4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關。

5、師板書課題：17、酸的和甜的。

6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。

7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。

多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。

二、趣味識字。

1、現在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導讀好葡萄、狐貍輕聲）。

2、去拼音讀生字。

3、開火車檢查。

4、選字填空：迫不（及）待。

5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學生認為讀得最好的一段。

三、整體感知。

2、學生回答，老師板書：

狐貍小松鼠小兔子小猴子。

酸酸酸甜。

四、理解課文。

(一)狐貍說葡萄是酸的。

1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？

2、學生表演狐貍的動作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？

3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃。”誰能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。

4、書中是怎樣介紹圖中內容的？讀第一段。

5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。

板書：

狐貍（說）酸。

（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的。

1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？

2、他們為什么相信狐貍的話呢？

3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。

4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。

5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。

(三)猴子說葡萄是甜的。

猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現。

1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。

2、望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？

3、說說，你想做什么的時候迫不及待？

4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪句？為什么？

5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。

6、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？

現在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）。

你吃過嗎？（生答小兔子的話）。

你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）。

7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？

8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜。”）。

9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜歡哪一句？為什么？

10、小猴子認為甜是怎么得來的？（板書：嘗）。

（四）學最后一個自然段。

1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）。

你明白是為什么嗎？說一說。

2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

3、課件出示兒歌，學生齊讀。

葡萄大，葡萄圓，

串串葡萄狐貍饞，

摘不到，硬說酸，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不輕信，

迫不及待架上攀，

自己嘗嘗味道甜，

凡事都要親體驗。

五、課堂小結。

酸的和甜的課文教案大全（19篇）篇十九

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

1、掌握本課要求認識的7個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

環節時間教師活動學生活動。

課題引入4實物嘗試，提示課題。飲料。

講授新知識。

課間活動練習。

小結。

板書。

1借助文中圖畫，初步感知課文內容。

初讀課文，整體感知。

自主識字、學詞、學句。

朗讀感悟，相互交流。

復述故事。

編排童話劇。

師生評價總結。

略加上想象，說說故事。

看圖聽讀欣賞故事。

小組交流識記生字的方法。

1、借助插圖逐段讀文。

2、品讀句子。

先自己看圖復述故事，再上臺講故事。

演一演。圖片。

動畫。

生字。

魔方。

多媒體。

圖片。

獎品。