質量月是公司為了加強全員質量意識，推動質量管理不斷改進的重要方式之一。質量月是一個加強企業品牌形象和客戶滿意度的機會，通過提供高質量的產品和服務來贏得市場競爭力。如何組織好一場質量月活動是一個需要認真考慮和策劃的問題。以下是小編為大家整理的質量月活動案例，供大家參考和借鑒。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇一

培養學生的數學學習的基本能力是數學教學的核心：

1.正確理解和掌握所學的基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內在聯系。

由于數學是一個連貫性很強的學科，比如初一正確掌握了絕對值以后會為我們初二學習二次根式、打下良好的基礎。因此，如果在學習某一內容或解一題時碰到了困難，那么很有可能就是因為有關的、以前的一些基本知識沒有掌握好所造成的，因此要注意查缺補漏，找到問題及時解決，努力做到發現一個問題及時解決一個問題。

2.培養數學運算能力，養成良好的學習習慣。

首先教師要立足課堂，加強運算教學，身教勝于言教，教師示范;強化作業，訓練和考試對運算能力的培養。反饋，講評，改進。其次加強心理輔導和心理調節，培養運算信心，使學生敢于動手在平時的教學中，要有意識地培養學生積極的態度，良好的心態，鍥而不舍的精神，吃苦耐勞的意志品質，讓學生樹立戰勝困難的信心，享受運算的樂趣。

激發學生的學習積極性。

1、態度和藹、語言幽默。

前蘇聯教育家米?斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，初一代數中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數，我戲稱他們“馬失前蹄(題)”。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發現木條繞著釘子轉動，當我用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發現細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結論：經過一點有無數條直線;經過兩點有一條直線，而且只有一條直線。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。

2、巧設提問，啟迪思維。

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。著名數學家g?波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。”列方程解應用題對初一年學生來說是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克?分析時可以提出幾個問題：“濃度問題中有幾個基本量?它們之間的數量關系如何?”“濃度為20%的鹽水a克，含鹽多少?含水多少?”“加水過程中哪些量變化，哪些量沒有改變?”“溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關系來列方程?”學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇二

有時候看一些演講，沒說幾句就掌聲不斷。為什么會如此精彩呢?其實，高質量的演講也是有技巧的。今天本站小編給大家分享一些提升演講的小技巧，希望對大家有所幫助。

方法1.情緒影響。

好的演講令人難忘。它們包含了一些讓人能夠比較容易記住的圖形、圖片和數據。一個星期之后，你的聽眾還能夠記得很多你說過的內容。

偉大的演講則是激動人心的。它們帶給聽眾一些會讓他們決定購買的觀點：也許是最終決定(“我們現在就想要這款產品!”)也許是中間決定(“讓我們把這個想法帶給首席執行官吧。”)。

方法2.信息。

好的演講包含了有效的信息。每一個數據都是完全忠于事實的、精確而且絕不誤導聽眾的。好的演講以一種誠實的方式提供了誠實的數據。

偉大的演講只包含了最少的信息。任何不是100%相關的信息都會被去掉，包括花哨的幻燈片播放的時候的那些噪聲。剩下的只有那些能夠推動決策的信息。

方法3.講故事。

好的演講中包含著故事。和事實不同，故事是對著心說話，每一個好的演講都利用了故事來說明要點，并且幫助聽眾和信息之間建立起情感化的聯系。

方法4.借老說新。

生活中有許多流傳甚廣的話，如民謠、俗語、

諺語。

等等，但它們為人們所理解的內涵是相對固定的，如果演講者能巧妙地借用這些老的形式，并加以“改裝”，賦予它新的內涵，就能為我們在演講中進行觀點創新找到取之不竭的寶貴資源，而對于聽眾來說，則會使他們感到似曾相識但又側重不同，只要演講者能自圓其說且言之有理，就能在聽眾的認識上達成一種新的和諧。如筆者曾在演講中說：對待事業，要有心栽花，花不開，也要栽;對待名利，要無心插柳，柳成蔭，也無心。有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭，這句俗話的形式和內涵廣為人知，筆者借用它，稍作改裝，以表明自己的觀點，得到了聽眾的熱情肯定。

方法5.破舊立新。

顧名思義，演講中的破舊立新，就是在否定、破除舊的觀點之后，提出與舊觀點相反或相對的新觀點，雖然破舊立新的難度和風險較大，但只要有言人所未言的勇氣，有實事求是的科學態度，就能收到出語驚人、震撼人心的特殊效果。如一位演講者在《我們不愿做睡獅》的演講中說：有人曾預言，中國是一頭睡獅，就這樣我們被人家當了一百年睡獅，我們也把自己當睡獅自我陶醉了一百年。獅子是百獸之王，但一頭酣睡的獅子能稱得上是百獸之王嗎?一只睡而不醒的獅子，一個名義上的百獸之王，并不值得我們為之驕傲。如果我們為這樣一個預言而陶醉，就好比陶醉于“人家說我們祖上也曾闊過”一樣，真是脆弱而又可憐。我們不要偉大的預言，我們只要強大的實力，我們不要做睡獅，只要我們覺醒著、前進著，就比做睡著的什么都強。人家的預言曾是我們驕傲的資本，但仔細分析起來，為一個過去的預言而陶醉或昏睡，于實際又有何益處呢?所以演講者鮮明地提出“我們不愿做睡獅”的觀點，猶如當頭棒喝，既促人清醒，又激人奮發。

方法6.由淺入深。

有時關于某一問題已形成結論并被人們當做“定論”廣為接受，似乎再也沒有思考下去的必要了，但實際情形遠非如此，只要我們再往前走一步，就會發現“風景那邊更好”。如索尼公司的創始人井深大曾于1971年出版過一本極為暢銷的書《始于幼兒園為時過晚》。當時人們普遍認定的是：大學教育的基礎在中學，中學教育的基礎在小學，而井深大則把問題再深入挖掘一層，認為還要重視幼兒園的教育，最后的結論是：不!幼兒園也已經太遲。從大腦生理學的角度來看，生下來的嬰兒具有100億以上的腦細胞，同沒有“接線”的計算機一樣，在這樣的頭腦還沒有成熟的時候，是否給予刺激，將決定“接線”即組成頭腦的形狀的好壞，所謂“接線”在四歲時要完成60%，八九歲時要完成95%，十七歲時要全部完成，所以，在幼兒時，如果缺乏良好的刺激是不行的。這雖然不是一個演講實例，但從思維的角度來說，對演講的創新思維無疑是很有啟發意義的。

方法7.老話新說。

同一個正確的觀點，可以有不同的表述方法，其中有些說法是聽眾非常熟悉的，如果演講者一味地外甥打燈籠--照舊，照本宣科，老話連篇，就會使聽眾興味索然。在市場經濟中常有這樣的現象，同一種商品，換上新的包裝之后，就能給人耳目一新的感覺，增加商品的附加值，并能激起顧客更強的購買欲望。同樣，在演講中，把老觀點巧妙地“包裝”一下，也是觀點出新的常用方法。如聯想集團總裁柳傳志曾在演講中說：聯想集團培養人的第一個方法叫做“縫鞋墊”與“做西服”。什么意思呢?就是培養一個戰略型人才和培養一個優秀的裁縫有相同的道理，我們不能一開始就給他一塊上等毛料去做西服，而是應該讓他從縫鞋墊做起，鞋墊做好了再做短褲，然后再做一般的褲子、襯衣，最后，才是做西服。

培養人才不能拔苗助長，不能操之過急，要一步一個臺階爬上去，這個并不新鮮的觀點人人都懂。演講者在這里把培養人才和培養裁縫類比，把培養人才的過程描繪為從縫鞋墊到做西服，用一個通俗而新穎的比喻給老觀點披上了一件新外衣，內容是舊的，但形式是新的，可謂殊途同歸，新意盎然。

方法8.由此及彼。

事物是辯證的，問題總有多面性，但由于我們認識上的局限性或事物發展過程中的規律性的影響，我們在表達某一觀點時往往只知其一，不知其二，或只講其一，不講其二。當然，堅持和強調“這一方面”是應該的，因為它也是正確的公認的觀點，但如果我們顧此而失“彼”，就會妨礙認識的深入和工作的改進，因為隨著事物的發展，堅持和強調“另一方面”的意義也非常重要。如果演講者能由此及彼，即在不否認現有觀點的前提下，敏銳地發現問題的“另一方面”并適當加以強調，就能達到演講觀點深、新并舉的目的。如深圳華為公司總裁任正非在演講中曾提出一個重要的新觀點“要提倡思想上的艱苦奮斗”，他說：生活上工作上的艱苦奮斗，比較容易引起人們的關注，而思想上的艱苦奮斗，看不見，摸不著，難以引起人們足夠的重視，正因為如此，有些人就越來越淡化了思想上的艱苦奮斗精神，其突出表現就是身勤腦懶，整天東跑西顛，顯得忙忙碌碌，可一旦遇到費及腦筋的事，卻不肯或不善于下一番功夫去深入思索，因而這些人跑得再勤，也跑不出多大所以然來……唐代韓愈有句。

名言。

“行成于思毀于隨”，這句話是很有哲理的，所以我們要提倡思想上的艱苦奮斗，本質的要求就是要在思想上吃得起苦，深入進行理論思維。以往我們對艱苦奮斗的理解普遍停留在能吃苦、不怕累、出大力、流大汗的層次上，關注點主要集中在生活和工作方面，提倡這一點無疑是應該的，但在知識經濟背景下的高科技企業的競爭當中，光講生活上和工作上的艱苦奮斗是不夠的，還應該突出強調思想上的艱苦奮斗，演講者提出的這一新觀點，對市場競爭中的高科技企業來說，其深意和新意是不言而喻的。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇三

我們都知道，任何一種新的理念不落到實處就成了口號。要解決員工的行的問題必須從改變員工的心智入手。做過管理的人都知道：改變員工心智是管理中的重中之重，是最難的問題，但也是必須要解決的問題，這樣，才能從根子上把管理做到位，向管理要效益。

如何改變員工的心智?如何能讓員工一次做對?如何能把員工的價值取向調整到與企業的發展戰略一致的方向上，實現員工和企業的共贏?李見明老師介紹了一套行之有效的系統的方法和工具，得到受訓人員的高度認可，為把一次做對內化到盛博員工心中奠定了基礎。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇四

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也扎根于現實，并且應用于現實。”數學是研究數量、結構、變化及空間模型等概念的一門學科。數學透過抽象化和邏輯推理，作為人類思維的表達形式。頒布的《全日制義務教育教學課程標準》的總體目標包括數學思考、問題解決、情感態度及知識技能四個方面，這四個方面不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。不同學段的目標要求是不相同的，具體問題具體分析，所謂“知己知彼百戰百勝”，所以要合理布局和制定相應的教學目標。

二、小學數學教學中存在的問題。

1.老師主動式教學，學生被動式學習。

中國教育的優勢體現在中國社會對于教育的重視度很高，強調教育公平。但也存在著嚴重弊端，學生學習的動力大多來自于外界的壓力，而并非出自于興趣本身。現在的小學數學教學模式基本是灌輸——接受，而學生學習的方式基本是聽講——練習——再現老師傳授的知識，也就是“教師講，學生聽”，屬于一種傾向性灌輸教育，這會導致學生的厭學情緒高漲，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。實踐證明牽強附會是達不到理想的效果的。

2.以教材為主，講究題海戰術。

中國的教育模式提倡老師簡單的“教教材”，正如“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。小學數學教學使用題海戰術，老師讓學生重復練習，直至“爐火純青”的地步，這就是典型的“精英”教育。當學生長時間陷入一種演繹思維模式的訓練中，就會使其思維形式變得單一和僵化，反而會適得其反。這會導致學生負擔加重，產生厭學心理，對自己失去信心。

3.信息單向傳遞，缺乏課堂信息交流。

傳統的小學數學教學課堂是一種“教師講授居先，學生試聽在后”的線性傳遞模式，這種模式強調的是由教師向學生的單方向的信息傳遞為基本途徑。其實教學活動是教與學交互影響和交互活動的過程，以達到提高教學效果的一種教學結構，傳統的小學數學教學課堂顯然違背了這一規律。這會導致師生之間缺乏有效的交流、溝通和互動，缺乏對課堂教學豐富內涵的深度挖掘。

4.盲目追求形式，華而不實。

現在的小學數學課堂教學流行“創設情境”，即以問題的形式呈現，激起學生的求知欲望，引導學生運用已經掌握的知識去研究新的未知問題，以此來喚起學生的情緒和思維，而形成的一種新型教學情境。其實這樣的模式是值得提倡和熱捧的，但由于老師們太過于追求形式而忽略了實質，只知道牽強附會和生搬硬套而偏離了正確的軌道，這會導致學生的求知欲望受到阻礙，甚至影響了教學的實質性要求。

5.學生動手實踐能力的缺乏。

受我國現行的教育制度和家庭因素的影響，如今的小學生都是父母的掌上明珠，向來是衣來伸手飯來張口，父母的溺愛讓學生的動手實踐能力現狀堪憂，雪上加霜的是老師們更看重學生的知識掌握情況而忽略其動手實踐能力。小學數學需要學生運用手、口、腦、眼、耳等多種感官而結果往往事與愿違。這會導致學生的動作與思維聯系被無情地切斷，學生的動手實踐能力嚴重缺乏而得不到滿足。

三、運用心理學提高小學數學教學質量之策略。

1.興趣入手，以趣激學。

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師，是學生學習的直接動力。數學來源于現實，現實生活是孕育數學的沃土。小學生思想單純，接受能力強，他們主要以形象直觀思維為主，純粹的知識教授只會把數學課變得枯燥無味。巧妙的課堂引入、聯系現實生活都可以激發學生的興趣。有了興趣，學生就可以自由游弋于數學知識的海洋，細細品味學習數學的情趣。

2.授人以漁，主動探索。

老子說過：“授人以魚，不如授之以漁。”數學活動不是一般的活動，而是學生學習數學，探索、創造、掌握和應用數學知識的活動，是學生經歷“數學化”和“再創造”的過程。教師的天職是教會學生正確的學習方法，任其跌打摔爬，在浮沉中鍛煉獨立性和創造性。尤其是在小學數學過程中，通過教師的點撥，讓學生在山重水復中獲得柳暗花明之感，這樣才能更好地發揮他們的天賦才能。

3.互動教學，積極參與。

互動式教學是一種平等、民主、開放式的教學方法，即師生在彼此平等、彼此尊重、彼此信任的基礎上，通過相互交流溝通、相互合作、共同探討，達到不同觀點的碰撞和交融，激發教學雙方的主動性，拓展創新性思維。在數學課堂上，學生沒有甚至很少主動提出問題，學生不能掌握問題的主動權，甚至會剝奪學生的批判性思維。主題探討、問題歸納、典型案例、情景創設、多維思辨都是值得老師們借鑒的構建和諧師生關系的方式。

4.情境教學，針對創新。

情境教學既是指具有一定情感氛圍的教學活動，也是指運用具體生動的場景以激發學生主動學習的興趣、提高學習效率的一種教學方法。情境教學的出現，沖擊了“填鴨式”教學，讓學生在情境交融中發展。在小學數學階段，學生形象思維占優勢，老師通過創設一定的情境，不僅可以有效提升數學學習的興趣，也有利于學生對數學知識的遷移和融會貫通，甚至可以把學生引入到身臨其境的環境中去引導學生創新。媒體情境、語言情境、問題情境、生活情景都是老師們的不錯選擇。

5.動手操作，引導思維。

心理學認為，人最初階段的思維是從動作開始的。動手操作符合小學生的思維特點和認知水平，有利于幫助學生理解和掌握抽象的數學知識，發現數學規律，形成相應的數學思想方法，獲得廣泛的活動經驗。動手操作活動是數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”，既能把復雜的知識簡單化，又能把抽象的知識具體化。“實踐出真知”證明通過動手畫、動手擺、動手做，學生的知識層面將得到很大提升。心理學是研究人的心理現象及其規律的科學，自覺將心理學運用到小學數學教學中，可以使小學數學教學克服盲目性，達到最佳教學效果。另外值得提醒的是，教師作為學生學習的領導者，一定要積極拓寬知識面，提高教學水平和道德素質，讓小學數學教學質量得到提高，讓學生在數學學習中得到解放，讓數學教學真正充滿活力。

作者：唐云霞工作單位：重慶市北部新區鴛鴦小學。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇五

如何提升網課質量（熱門17篇）篇六

很多小學生因為數學都學得不怎么好，就會漸漸地對數學失去興趣，因此，小學數學老師要增強數學課堂的趣味性，引起學生對小學數學的學習興趣。比如，老師可以在課堂上進行計算比賽，先將全班分成十個小組，提前將要計算的計算題在題板上寫好，然后就讓每個小組來對這些計算題進行計算，每答對一題就給該小組加2分，錯了就要扣一分，然后對得分最高的小組給予獎勵。通過比賽的形式，不僅可以加強學生對數學的興趣，還可以鍛煉學生的反應能力。

二、借用多媒體技術進行教學。

數學是一門想象力極強的學科，特別是對于一些圖形的想象，因此，小學數學老師應該借用多媒體來將這些圖形具體化，幫助學生更好地學習。例如，在教立體圖形的時候，老師可以用多媒體將長方體或是正方體形象地播放出來，方便學生理解哪一條邊是長，哪一條邊是寬，哪一條邊是高。

三、動手做模型，加強學生對數學的理解。

如果在小學數學教學中引入一些實操性的教學內容，不僅可以加強學生對數學的興趣，還可以加強學生對數學的理解，故此，小學數學老師可以在課堂上教學生做一些數學模型，加強學生對數學教學內容的理解。比如，小學數學老師可以教學生制作長方體。在制作長方體的時候，學生可以更加準確地理解長方體所擁有的特征，例如，長方體一共有8條邊，6個面，學生在制作模型的時候看到長方體的這些特征，就能夠更好地記憶。即使學生的數學思維不怎么好，但是老師還是可以通過改善自己的教學方法來提高數學思維不怎么好的學生的數學水平，加強他們對數學的喜愛。

作者：高波工作單位：陜西省榆林市逸夫小學。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇七

那么究竟什么是“意識”呢？意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，是人們內心活動的一種過程。意識的高低體現在人們的一切活動之中，意識越高則對活動結果的影響越積極。企業要發展，產品質量要提升，離不開對人的意識教育和培訓。從現代質量管理的角度來看，意識就是一種內化的心理活動標準，是人們對顯性行為的一種評價方式。因此，要提高企業的產品質量，則首先要從提高員工的“質量意識”開始。

質量的發展經歷了一個漫長的過程，從“質量檢驗”到“統計質量控制”再到“全面質量管理”，人們對質量的認識從五、六十年代“好的質量”到八十年代的“符合要求”再到二十一世紀的“顧客滿意”都充分說明了一個問題，質量越來越被人們所重視，其重要性在市場競爭中得到了證實，并且將是未來市場競爭的關注焦點。質量已走出狹義的范圍，延伸到更廣闊的空間，如：服務質量、工作質量、學習質量、直至人們的生活質量等等。正如質量管理大師朱蘭博士提出的“即將到來的世紀是質量的世紀”一樣，質量無所不在。這一發展趨勢再次說明了，市場的競爭將以“質量競爭”為前提，因而如何提升產品質量又再次成為質量管理的一大課題。此外，從“人、技術和管理”的三大質量管理要素及“人、機、料、法、環”等質量問題分析來看，“人”都處于主導地位，起著決定性的作用。因此對企業員工的“質量意識”提升就顯得更為重要。

但他需要企業全體員工的參與，特別是高層管理人員的加入，因為高層管理人員的關注將明確企業對“質量”的重視程度，他們的身體立行將告訴所有員工“質量”的提高勢在必行，同時也告訴所有員工領導的態度與決心。對于質量意識的管理，我們不能簡單的停留在只喊“口號”或不加度量的定性概念層面上，而沒有評價、沒有檢查。如果沒有一套有效的監督、檢查和評價體系，只憑一貫的思想教育、宣傳來進行質量意識的提升，將難以避免其工作的盲目性，實際操作的無序性。這在多少次的質量投訴與質量問題的發生中，我們都得到了深刻的教訓，也清醒的認識到提高質量意識的重要性。但我們的管理人員、管理干部有沒有認真思考過這一問題，要如何進行控制與改善！

要完成任何一件事情、任何一項工作，其目的必須十分明確，其次要達到什么樣的效果，要如何去做，最后完成情況如何，并及時總結補充存在的不足，再進行入下一循環。因此，質量意識的提升要讓所有參與人員明白其目的是什么，在一段時期內要達到什么樣的目標，具體要如何去操作，并且在出現問題時會受到什么樣的處罰，取得成績時受到什么樣的獎勵。使質量意識的優劣與員工切身利益掛鉤，使所有員工在工作中能不時的感覺到工作的壓力與動力，從而盡量保證任何細微的產品缺陷都不流入下道工序，進而增強其可操作性。為了防止實際操作的執行不力情況，管理人員要定時與不定時的進行監督、檢查，對于表現優秀的員工要及時進行表揚與獎勵，對于存在不足的員工要進行工作指導，對于存在不執行或執行不力的員工進行處罰，真正做到獎罰分明。讓所有員工都從“要我做”轉變為“我要做”，并在質量管理四項基本原則（質量的定義即符合要求；質量系統的核心在于預防；工作標準是零缺陷；質量是用不符合要求的代價來衡量）的指引下實現質量意識的真正提高。

質量意識的管理就是讓無形的質量意識與有形的工作質量結合起來，讓模糊的質量意識與員工的績效結合起來，讓質量意識的管理工具起到實質性的作用，最終為企業的發展培育出高質量意識的員工，進而為產品質量的提升打下堅實的基礎。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇八

近日，國家質檢總局發布了關于深入開展產品質量提升工作的指導意見，下面是意見的詳細內容。

國質檢監〔〕317號。

各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團質量技術監督局(市場監督管理部門)：

近年來，全國質檢系統將產品質量提升作為發揮職能作用、服務經濟發展的重要抓手，切實轉變監管服務方式，聯合社會各方力量，綜合治理突出質量問題，取得了以產品質量提升促產業轉型升級的明顯成效。為了建立健全產品質量提升工作長效機制，使產品質量提升成為供給側結構性改革的重要引擎和有效支撐，現就深入開展產品質量提升工作提出以下意見。

一、指導思想。

認真貫徹《質量發展綱要(-)》，樹立創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，著眼于以綜合治理促質量提升、以質量提升促轉型升級，整合質檢職能手段，創新質量治理方式，強化示范引領作用，使產品質量提升成為推動供給側結構性改革的新引擎，為新常態下經濟提質增效升級提供新動力。

二、工作目標。

建立和完善產品質量提升長效機制，形成企業主體、政府主導、部門監督、行業自律、社會參與的共治格局，推動產品質量治理能力現代化。在產業集聚區和重點產業領域培育和創建一批實施以質取勝、追求質量卓越、具有領跑效應的示范項目。通過微觀產品質量提升，激發產業發展活力，釋放產品質量紅利，促進質量總體水平和質量供給水平全面提升。

三、工作原則。

(一)需求導向。堅持以質量供給對接發展需求，緊扣地方經濟社會發展大局，著眼于集聚程度高、示范效應強、拉動作用大的重點產業，把服務地方發展需求、產業轉型需求、消費升級需求作為開展產品質量提升工作的出發點和落腳點。

(二)因地制宜。堅持目標導向、總體規劃、有序推進，深入開展調查研究，順應產業升級趨勢，遵循質檢工作規律，建立本地區產品質量提升示范項目庫，制定以質檢監管服務促進產業轉型升級的路線圖，做到因業施策、因地制宜、科學實施。

(三)重點突破。堅持突出重點、以點帶面，務求實效。要聚焦重點領域，抓住能顯著推動供給側結構性改革的消費品、具有轉型升級巨大潛力和明顯優勢的傳統制造業、戰略新興產業的領跑者企業，大力培育示范項目。

(四)社會共治。堅持將社會共治作為質量提升工作的基本路徑，強化政府主導，突出企業主體，整合監管手段，發揮市場機制作用，形成多元治理格局。

(五)強化激勵。堅持培育與創建相結合、監管與服務相結合，著力在激勵、服務和保障上下功夫，打好“技術牌”、念好“服務經”，激發市場主體開展質量提升的內生動力，使行業、企業和消費者共享質量紅利。

四、工作措施。

各地要結合實際，采取針對性強、體現特色、具有實效的工作措施。

(一)強化政府主導牽引。

要緊緊圍繞地方產業發展需求，牢牢依靠地方黨委政府，建立健全政府主導下的產品質量提升工作機制。

有平臺。推動地方政府搭建產品質量提升工作平臺，組織發展和改革、工業和信息化、商務、工商、質監等相關部門，建立聯動機制，明確職責任務，形成工作合力。

有方案。省級質監部門會同地方政府圍繞當地產業轉型升級的重點任務，將以質量提升促產業發展納入當地經濟社會發展規劃，提出創建產品質量提升示范項目的具體需求，制定行動方案，明確目標任務、重點任務、工作措施和進度安排。

有保障。省級質監部門推動地方政府建立產品質量提升示范創建工作的保障措施體系、配套政策和獎勵機制。

有考核。積極推動將產品質量提升工作納入對各部門、各單位的考核項目，強化考核引導，推動工作落實。

(二)強化質量監督服務。

質監部門要整合監管職能，發揮技術優勢，建立“監管服務工具包”，為產業發展和質量提升提供“菜單式”和“一攬子”服務。

推動技術標準升級。深入開展消費品安全標準“筑籬”專項行動，推動我國主要消費品質量安全標準與國際標準接軌，鼓勵企業開展產品和服務標準自我聲明，加強質量監管、風險監測、認證認可、檢驗檢測、缺陷召回、執法打假等與標準制定的協同互動，著力促進標準實施，以標準升級引領質量提升。

夯實質量技術基礎。緊緊圍繞制約質量提升的關鍵問題、產業升級的緊迫需求，為示范產業和企業量身定制“計量-標準-檢驗檢測—認證認可”整體解決方案，補齊質量短板、克服發展瓶頸，使質量技術基礎轉化為企業追求質量和效益的新動能。

開展實體比對研究。在選定的質量提升示范行業，系統集成質量技術手段，結合產品質量監督數據，對國內外同類產品開展實體比對研究，以龍頭標桿企業和主流產品為靶標，開展設計理念、生產工藝、過程控制、質量水平的研究分析，找出影響產品質量的關鍵因素和主要環節，形成示范行業質量提升技術方案，推動行業整體質量水平提升。

提供質量診斷服務。組織質量領域技術專家深入質量提升示范企業，開展質量技術宣貫培訓，義務開展質量診斷服務，幫助企業查找問題原因，改進質量管理，培育質量工匠，服務企業擴品質、提品質、創品牌。

強化質量環境治理。綜合運用監督抽查、生產許可、產品認證、風險監測、分類監管、執法打假、缺陷召回、履責約談等質量監管手段，對制約產業升級、影響質量環境的系統性質量問題進行集中整治，以有力的質量監管為產業轉型升級提供有效的質量供給。

(三)激發企業內生動力。

強化企業在質量提升中的主體作用，激發企業以質量提升促轉型發展的內生動力，充分釋放企業質量提升潛能。

強化質量主體責任。強化企業法定代表人或主要負責人對產品質量負首要責任制度，建立健全質量管理體系，嚴格按照標準組織生產。實施企業崗位質量質量考核制度，實行質量安全“一票否決”，培育精益求精的工匠精神，強化“質量第一”的發展意識。

樹立良好社會形象。全面開展企業產品質量承諾活動，質量提升示范企業率先參加承諾，向社會公開產品質量高于國家標準的聲明承諾。切實履行質量擔保責任、缺陷產品召回等法定義務，依法承擔質量傷害賠償責任。建立產品質量追溯體系，實現產品從制造到最終消費環節全生命周期質量可追溯，樹立追求質量卓越、嚴格質量自律的質量提升領跑者形象。

(四)動員社會力量參與。

充分調動社會力量，拓寬社會參與渠道，搭建社會共治平臺，推動實現質量治理能力現代化。

發揮行業作用。支持行業協會組織企業積極參加質量承諾活動，組織法律法規、產業政策、產品標準的宣貫培訓，挖掘和解決制約行業發展的共性問題，促進提升全行業質量水平。

鼓勵輿論監督。充分發揮新聞媒體輿論監督作用，鼓勵開展深層次、多角度、全方位的宣傳報導，推廣普及質量消費常識，曝光質量信用失范企業，宣傳質量提升成效，創造良好社會氛圍。

支持第三方參與。積極爭取人大代表、政協委員關心支持，組織大學生產品質量安全義務監督員廣泛參與，取得科研院所、技術機構以及認證機構等第三方組織的智力支持，提高質量提升的社會認知度和美譽度。

回應消費者關切。關注消費者對于質量提升示范的內在需求，重視消費者對于質量提升的實際感受，積極搭建互動平臺，暢通消費者參與渠道，完善質量申訴處置機制，增強消費者在質量提升活動中的參與度和話語權。

(五)發揮示范引領作用。

在質量提升工作中重視抓好示范創建，通過示范引領、典型帶動，有力推動質量提升工作，集中體現質量提升成效。

突出示范重點。將示范創建作為質量提升工作的重要內容和基本手段，對質量提升工作推動有力、成效顯著的，培育創建為質量提升示范項目(區)。要圍繞地方產業發展需求，突出示范創建重點，質量提升示范項目(區)的創建對象主要為能夠代表先進制造業發展方向、對本地區產業轉型升級具有重大拉動作用的產業集聚區，相同產業類型的企業聯合體或龍頭企業。

建立長效機制。建立當地政府主導、質監部門與相關部門協同負責的示范創建工作機制，精心組織推進，完善配套政策，落實創建任務。當地政府或行業組織作為組織創建示范項目(區)的主體單位，確定培育對象，制定創建方案，并報上一級質監部門備案指導、共同培育。質監部門采用“質監服務工具包+”模式，綜合運用質監監管服務手段。

嚴格管理把關。總局結合各地提升示范工作推進情況，根據各省級質監部門的申報，組織專家評價并向社會公示后，遴選確定一批可復制推廣、在全國具有帶動引領作用的提升示范成果，與地方政府和質監部門共同培育創建。各地要嚴把示范創建質量關，堅持務求實效，做到寧缺毋濫。

(六)強化政策激勵保障。

開展產品質量提升工作，必須從環境營造、政策配套、資源投入等方面加大激勵保障力度。

以服務促監管。對開展產品質量提升示范的行業和企業，全面實施以信用監管為主要模式的監督管理，突出落實“放、管、治”相結合、以服務促監管的監管理念。在企業自我聲明承諾的基礎上，減少日常監管和監督抽查頻次，不斷創新和優化監管方式。提升示范項目(區)涵蓋的工業企業，符合工業企業產品質量分類監管有關規定的，由總局優先公布為aa類企業。對工業產品生產許可證申辦企業啟動“綠色通道”，依法優先審查、檢驗和取證。對獲證企業申請換證、符合條件的'依法免予實地核查和產品檢驗。

提升品牌形象。對符合示范創建要求的，由質監部門確定產品質量提升示范項目(區)。主要運用市場機制，強化產品質量提升示范形象宣傳，提升公眾對提升示范項目(區)的感知度和認可度。探索建立質量信用融資機制，引導社會資源向提升示范的優勢企業聚集。

支持平臺建設。對接產業發展需求，優先支持地方政府和產業園區建立有利于產業轉型和質量提升的質量技術平臺。支持檢驗檢測、計量、標準等技術機構對接質量提升示范工作，推動技術機構與示范項目實現合作共贏。

完善政策配套。在當地政府和產業園區的主導下，建立實施一系列因地制宜、符合需求的配套保障措施，使質量提升示范工作與產業培育、金融服務、創新驅動等支持政策和優惠措施有效銜接，全方位加大資源投入和配套支撐，努力激發市場主體開展產品質量提升示范的活力。

五、工作要求。

(一)高度重視。產品質量提升是質量監督現有手段的系統集成，是新時期質監系統履職盡責的一項制度創新。各級質監部門要以高度的時代擔當和使命意識，深入開展這項工作，在創新的實踐中不斷推動監管制度創新，大力轉變質量監督方式，有效提升質量供給水平，努力培育質量發展新動能。

(二)考核問效。總局將質量提升工作納入對各省級人民政府質量工作的考核。各地要深入實際調研，加強組織領導，健全工作機制，認真研究謀劃，精心組織實施。省級質監部門要加強綜合協調，形成本區域質量提升工作規劃，制定年度和階段性實施計劃，并將落實情況報總局產品質量監督司。

(三)加強宣傳。各級質監部門要突出做好輿論宣傳工作，注重宣傳報道質量提升工作的新進展、新成效，及時總結推廣示范創建的好經驗、好做法，努力營造有利于質量提升的良好外部環境和社會氛圍，讓產品質量提升成為質監系統服務發展的“金字招牌”，調動全社會共同關注、共同支持、共同推動。

質檢總局。

206月27日。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇九

本著以立足課堂、革新教學方式、提高課堂教學質量和效果為重點，以提高教師專業水平、強化教師成長為工作核心。查擺自已在教學上存在的問題、分析問題及找出及找出問題的辦法，努力提高教育教學質量。切實提高數學學科的教學質量和效益，促進師生共同提高。

二、目標方向。

1.更新教學觀念，跟上教改的步伐。

2.做好學初的教育教學計劃，認真備課、上課，在抓好尖子生培養的同時，做好提高中差生的工作。認真及時地批改作業，對共性的問題要認真及時講清，對個別問題要進行耐心輔導。

3.加強基礎知識的教學，各科要認真專研新課標和教材。遵循知識的規律、循序漸進、穩扎穩打，使學生學有所得、學以致用。

4.用心教育，真正走進孩子的心靈。

三、具體措施。

1.根據學生各自的特點，盡可能的挖掘、發展每一個學生的潛力。重視“優生”與“差生”的培養，“優生”讓他們在課堂上養成善于質疑、勇于否定、獨立思考、積極創新的學習態度。抓住他們自身的優勢發揮他們各自的特長，使他們的能力得到全面發展。“差生”讓他們在課堂上養成良好的學習習慣，積極參與學習，消除自卑的心理，讓他們主動參與課堂學習活動。

2.在課堂練習與家庭作業設計方面多考慮學生實際情況，根據不同層次的學生設計不同層次的練習，使不同學生得到不同的發展。

4.努力提高學生的參與度，控制課堂上學生的注意力。

5.創設民主和諧的課堂教學氣氛，使孩子們樂學。用真誠平等教學態度贏得孩子們的愛戴，讓學生真正成為學習的主人，激發學生學習的興趣。創設平等交流、共同研討的民主氣氛，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，贏得他們的信賴，把“要我學”，轉化為“我要學”。

四、活動安排。

1.檢查暑假作業，試卷分析，反思上期教學的得與失。

2.制訂教學質量提升計劃。

3.講過關課，邀請有經驗的教師進指導。并及時進行教學反思。

2.多多聽聽本年級組同科有經驗教師的示范課，吸取他人的精華。

1.期中考試試卷分析，并進行深刻反思。

2.教學研討，寫心得體會或教學反思。

1.制定復習計劃，迎接期末考試。

2.教學質量提升小結。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇十

對于小學三年級的學生而言，如果要求他們獨立完成一套知識的學習肯定會有難度，如果直接把答案告訴學生的話又不符合新課程標準的要求，因此，教師在教學過程中可以采用分組合作的教學模式，讓學生成立學習小組，一起對知識進行探究、總結，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學的效率。

那么教師應該如何開展合作學習呢?例如，在教學“三位數乘一位數的筆算”時，教師就可以讓學生成立合作小組，小組內的每位成員都要分享自己是如何進行計算的，所有成員發言完畢大家再進行總結，篩選出好的教學方法、摒棄錯誤的計算思路，這樣一節課下來，小組內的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學習的模式也是有一定的要求的，每個小組內都要確保有一位能夠帶領大家進行學習、總結的領頭羊，同時也要參考學生的意愿，看看學生更愿意在哪個組進行學習。新課程標準提出教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，充分培養學生的自主學習和探究能力，然而三年級學生的學習能力還處于一個培養的階段，如果要求他們獨立完成學習的話肯定會有難度，因此，教師可以利用合作教學的模式提升教學的效率，保證教學的質量。

采取靈活方式進行課堂復習。

“溫故而知新”是對知識保持熟悉的重要一環，人的記憶力是有時限的，如果沒有一遍又一遍的重溫很難讓所學的知識保持所有權。并且，讀書百遍，其義自見，想要透徹地掌握一門知識或者技能就需要不斷地訓練。雖然小學數學內容并不難，三年級的小學數學內容更是基礎性的數學知識，但是三年級的學生還是處于一個“貪玩”的階段，如果老師不注重之前知識的回顧，那么，所學的東西對這一階段的孩子還是會生疏。當然，復習很重要，可是復習的方式卻不能模式化地進行當時的“課堂再現”，這樣很難達到復習的效果，因此，在對前面所學的知識進行復習時，老師不妨采取一些靈活生動的方式進行，一來可以保持新鮮感，不讓復習時間變得無聊而枯燥，二來可以鞏固所學內容。

比如，在學習一萬以內的加減法時，老師可能比較注重計算方法和技巧的傳達，然后加強學生計算能力的訓練，并引導他們自己尋找不同的計算手段和方式。那么，如果對這堂課進行復習的話，老師不妨采用教科書里面的情景模擬，讓全班學生分為兩組，一組同學模擬公交車上、下車的情景，一組同學則根據老師的要求計算人員變化，然后再換角色進行。通過這樣的方式進行數學課的復習不僅生動有趣，而且還可以再一次學以致用，將所學知識進行實踐。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇十一

現在的孩子大部分是在蜜糖里長大的，他們要么粗心要么不思進取，不知道父母的辛勞，不懂得坐在教室學習有多幸福。作為一名數學老師兼班主任，每當我看到班里的學生不認真聽課，不好好完成作業，數學成績不好時，我就會要求學生到父母工作的地方看看父母是怎樣辛苦地賺錢養家，讓學生觀看電影，看看貧困山區的孩子們是如何學習的，讓學生切身體會到自己能夠坐在教室學習是多么幸福，以后他自然會珍惜學習的機會，成績自然也就好起來。

數學與生活息息相關。生活中有數學，生活也離不開數學。教育學生不僅僅是要教會他們學習，還要教會他們做人。現在的學生不是稱贊兩句就能把學習搞好的人，他們已經不輕信吹捧。把他們投入生活實踐中，親自體會生活的酸甜苦辣，才會珍惜學習的機會。

五年級的學生競爭意識增強，他們無論在學習還是在生活中，都不甘落后。

如果說四年級學生是為了應付老師而做作業，那么，五年級學生則是為了不落后于同學而積極學習。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學。那么也容易形成競爭力，同學彼此之間積極競爭，老師抓住這個勢頭引導成為學習的動力，那么這個班的成績也自然會提高。

如我在上《分數的加法和減法》時，學生感覺有點不活躍。于是我先請一位男同學回答正確后，就說：“男同學果然聰明啊!女同學呢?怎么你們不積極回答，是因為男同學比你們聰明嗎?”剛一說完，女同學就用她們特有的尖嗓子大喊：“不是……”“不是的話就積極回答問題，看看是男同學厲害還是女同學厲害。”接下來的課就上得相當順利，學生也很活躍了，這就形成了良好的競爭。當然，要適當控制競爭的度，如果競爭過于激烈容易形成惡性競爭，這樣就不利于班里的團結了。

培養學生的數學實踐操作能力。

數學知識，應用到實際生活中，才能體現出數學本有的價值。所以，在五年級數學教學中，教師要充分的貫徹這一目標，讓學生認知到數學學習是為了實際應用的，在數學課堂教學圍繞實際應用來展開教學，來激發學生學習的興趣，鍛煉學生動手操作的技能。這就要求在日常教學中，教師要加強鍛煉學生的實踐操作能力，培養學生所學知識運用到實際生活中，激發學生學習的積極性。比如，在教學“如何使用比例計算”時，教師可以帶學生到操場上，讓學生測量出一棵樹的高度，這時學生就會提出如何測量，多數學生會因為樹的高度，會提出無法測量，除非爬上樹，這時教師要引出比與比例的計算，充分說明計算的方法，調動學生學習比與比例的計算的積極性，這是一個不錯的導引情境。

再比如，在教學數學廣角《植樹問題》時，教師可以組織學生實際植樹，讓學生參與到數學學習中來，情境的創設要巧妙一些，難易程度適中，便于學生能夠及時解決問題，讓學生在植樹中學習知識。教師可以設定植樹問題，讓學生從種植小樹來解決問題，得出答案。學生在100m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問：學生一共可以種多少棵小樹?其中，教師可以分小組合作的方式進行，加強學生集體學習能力。教師要引導學生分步驟進行，在20m需要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時，就會有學生很好解答出答案，完成教學的目標。

注重教學策略上的變化。

在新課改下，教師成為主導，并非主宰。教師雖然仍要控制整個教學過程，但他不再是課堂教學的統治者。在有效教學中，教師與學生一樣，成為對話者，不同之處在于教師安排“話題”，富有藝術地控制著教學過程，統治學生的權利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學，參與互動式教學在技術難度上遠遠超過了傳統注入式的教學，教師的作用更為重大。而對教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。有效教學，遵循新的教學原則，主張新的教學理念，要通過互動，生成個性，他們不是被動的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對話者。有效教學是信息時代的產物，民主、平等、溝通、合作，互動、交往，創造、生成，以人為本，教學思維的變化具有劃時代的意義。

在教學中大多數教師喜歡讓學生死記硬背公式，讓學生在做題中死板硬套。學生運用公式非常吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學生不能理解其蘊含的意義。例如，等差數列、等比數列的求和公式的推導就蘊含著兩種數列求和方法：倒序相加法、錯位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理，結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，學生只會機械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡單問題復雜化。

從教學方案中著手重視學生的主體位置。

如何提升五年級數學教學質量?按照傳統習慣，我們都認為教師是課堂教學的重點，學生是被迫接受知識的。但這種“灌輸式”的教學模式會降低教學質量。因此，我們必須轉變教學方式，要注重學生在課堂中的位置，把學生放到教學課堂的主要位置，從而強化學習質量。

就拿數學中的因數、倍數知識點來說，我們不能采用之前的灌輸教育，過于重視教師的講而忽視學生學習能力的培養。教師可以適當地講述因數和倍數的基本概念和特性，之后就是讓學生來自主分析學習一個數的因數與倍數的個數問題，當然也可以適當設置組隊討論等環節。我相信通過這樣的教學，學生一定能夠積極參與到教學環境中，而且可以培訓他們自主思考分析能力，加深對知識的理解和應用。

在小學數學教學中充分應用情境教學方式。

情境教學主要是通過對一些常見的東西的引用來完成知識的學習掌握，當然這種方式是比較適合抽象思維不完善的小學生的。通過這種引用類比，學生就可以很好地理解數學中的知識點，進而有效地促進課堂教學效率的改善。

就拿“平移和旋轉”這一知識來說，我們可以從生活中選取一些和平移旋轉有關的事例，諸如車在直路上行進就是相當于平移，我們玩的風車工作起來就是在進行旋轉等來引出相關的概念。這樣既簡單又直觀有趣的例子就是情境教學，學生就可以很好地理解掌握這些數學知識點，而不是只是單純地記憶概念，這樣課堂的教學質量和效率就會明顯提高。

創造和諧氣氛，合理設置情景。

如何提升五年級數學教學質量?融洽、和諧、良好的課堂教學氣氛是學生更好地融入課堂學習的重要前提，所以，教師要盡可能運用幽默的語言表達、另類的教學方法為課堂教學營造出輕松、愉快的氣氛，使得學生能夠在這樣的一種氣氛之中，不斷融入課堂之中，參與到課堂之中，從而提高課堂教學的效率。此外，教師進行有關知識的教授時，應該多多設置一些合理的教學情景，通過情景的設置幫助學生更好地學習到有關知識，掌握好有關的定理和概念，從而提升課堂教學效率。

培養學生的學習興趣。

學習興趣是順利進行某一課程學習的重要基礎，也是加速器。所以，一旦學生對某一門課程的學習具備了學習的興趣就會積極參與到學習中，對待該門課程的學習態度變得更加積極，學習該門課程的效率也會獲得提高。但是，小學五年級的數學教學較之前的低年級的教學難度有所增加，不少學生在心理上對小學五年級的數學學習有一種畏懼心理，也有一種逃避心理。對數學學習的興趣也不斷減少。所以，數學教師一定要注意在這個關鍵時期，保持住甚至提升學生對數學學習的興趣，進而為學生以后的數學學習奠定堅實的基礎。培養學生對待數學學習的興趣，最有效的方法之一就是注意難度的循序漸進，甚至在剛接觸到一部分知識的學習時，可以多以簡單的題目為主，探究性的綜合題型為輔，幫助學生樹立起學習的信心，進而激發出學生的學習興趣。

加強數學操作能力的培養，使學生享受教育資源方面相對均衡。

要把課堂上所學數學知識應用于生活實際，往往被錯綜復雜的生活現實所難住。這就要加強實踐操作，培養把所學知識運用于生活實際的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把學生帶到操場上，要學生測量計算操場邊的水杉樹高。水杉高參天，如何測量?多數同學搖頭，少數幾個竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量?有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇十二

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據學生的心理特征和年齡特征，遵循認知規律，制定合理的教學目標，把“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。一要課前充分備課。教師要上一堂優質、高效的數學課，就要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。二要認真組織實施好課堂教學，上課以前教師必須明確本堂課教學目標;講課時，必須讓學生積極參與教學活動;同時，必須當堂檢查、反饋和鞏固。

引導學生培養思維能力。

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。一是思維速度的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題;也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。二是思維質量的訓練。思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。三是逆向思維的訓練。啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。

引導學生自主學習。

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇十三

心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習欲望，自然好學上進、刻苦努力，而學生數學能力和數學水平的提高，必將激發他們學習數學的自信心。作為數學教師，在教學中，要有意識地滲透文化學習與數學學習意義的教育，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉建設與發展的重任，只有積極進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導學生感受數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數學;在教學中滲透數學史教育，讓學生感受數學的價值;介紹一些科學家特別是數學家的成才故事，學習他們的遠大志向和執著精神，從中汲取學習動力，對數學學習充滿信心。

二、抓好常規教學，培養學生良好的學習習慣。

抓好常規教學，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前準備好學習用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課后我十分注意讓學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，使他們在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養成習慣，就形成了良好的學習品質和學習習慣。

在抓好常規教學的前提下，教師還要注重課堂教學實效。筆者認為，六年級數學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點。在平時的教學中，我特別關注這一點。我班有部分學生對數學學習特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法，以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養學生動口、動手、動腦的能力，從而提高數學課堂教學質量。

培養學生的數學實踐操作能力。

數學知識，應用到實際生活中，才能體現出數學本有的價值。所以，在五年級數學教學中，教師要充分的貫徹這一目標，讓學生認知到數學學習是為了實際應用的，在數學課堂教學圍繞實際應用來展開教學，來激發學生學習的興趣，鍛煉學生動手操作的技能。這就要求在日常教學中，教師要加強鍛煉學生的實踐操作能力，培養學生所學知識運用到實際生活中，激發學生學習的積極性。比如，在教學“如何使用比例計算”時，教師可以帶學生到操場上，讓學生測量出一棵樹的高度，這時學生就會提出如何測量，多數學生會因為樹的高度，會提出無法測量，除非爬上樹，這時教師要引出比與比例的計算，充分說明計算的方法，調動學生學習比與比例的計算的積極性，這是一個不錯的導引情境。

再比如，在教學數學廣角《植樹問題》時，教師可以組織學生實際植樹，讓學生參與到數學學習中來，情境的創設要巧妙一些，難易程度適中，便于學生能夠及時解決問題，讓學生在植樹中學習知識。教師可以設定植樹問題，讓學生從種植小樹來解決問題，得出答案。學生在100m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問：學生一共可以種多少棵小樹?其中，教師可以分小組合作的方式進行，加強學生集體學習能力。教師要引導學生分步驟進行，在20m需要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時，就會有學生很好解答出答案，完成教學的目標。

引導學生自主探索，提高課堂教學效果。

傳統意義中的小學數學課堂最令人詬病的地方在于教師包辦過多，忽略了學生自主探究的過程，影響了學生自主探索與創新精神、能力的培養。在新課改全面展開以后，小組合作活動便馬上應運而生，并進行得如火如荼，似乎每一節課、每一個教學環節離開了小組合作便不算高效，不算課改似的。其實，筆者以為，這兩種教學方式都存在著同樣一個弊端，就是學生自主思考的時間與空間過于狹小，同樣都影響著學生能力的提高，影響著課堂教學效果。

我們當正視現實，從數學教材的具體知識入手，從學生的心理特征與具體學情入手，采取種.種切實有效的措施，引導學生能夠自主進行探究，這樣才能切實提升課堂教學效果。譬如在講授平行四邊形的面積公式時，筆者就告訴學生長方形就是一種特殊的平行四邊形，我們完全可以通過長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的計算公式，請大家試試看，于是學生開始自己動手，涂涂畫畫，甚至有的學生還剪了紙，在他們自己動手操作與自主思考下，有一多半的學生能夠正確推導出平行四邊形的計算公式。這種策略不僅僅在于省去了教師所講授的推導過程，更為重要的是，它激發了學生在數學學習中的探究欲望，激發了數學知識本身存在的魅力與美感，契合新課改的理念，為培養學生的創新能力與綜合素養打開了一扇嶄新的窗。

做好平常教學，培養學生良好的學習習慣。

六年級數學如何提升教學質量?抓好日常教學，努力培養學生良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎。教師在自己的課堂教學中，要對學生的課堂學習有一個明確的要求，比如做好課前預習，上課前準備好學習用品，作業完成時間等，都要有一個比較具體的安排。課前預習、課后復習、做作業的時候要學會舉一反三，適當地自己做些總結，這些平時學習習慣都是要加強培養的。且在課堂上，要多引導學生自己主動學習，多跟同桌或同學交流學習，進行研究性的學習。通過掌握這些學習方法后，要長期堅持，養成優良的學習品質和學習習慣。

教師在抓好日常的教學的前提下，也要對常規教學進行優化和改進，加強教學的實際效果。數學教師除了讓學生掌握基本知識的同時，對如何解答數學方法和思路過程，也要適當地對學生進行有目的性的培養。比如，同一道數學題目，教師可以用不同的思路方法來解答，然后讓學生們在這些各式各樣的解答方案中，選出最佳的解題思路，并跟其他方法進行比較。經過這樣的訓練后，就可以拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣，同時也在無形中提高了教學質量。

對每個學生情況要了解，注重學困生輔導。

作為小學數學教師，一定要了解每個學生的數學學習情況，做到心中有數。在課堂講課的時候，就盡量地從中下層學生的角度出發，把知識點講得簡單易懂些，這樣可以讓各個不同層面的學生更容易接受和理解。所以對每個學生的學習情況的了解非常重要，可以使得教師在做備課的時候綜合考慮，從而有利于教學質量的提高。至于對學困生的輔導，是教師教學內容的一部分，學困生光靠教師在課堂上聽講和練習是遠遠不夠的，應該重點地放在課外的輔導上。而且在對他們進行輔導之前，應該先做好其思想工作，通過耐心的溝通，說服學生主動愿意參加補習。只有這樣，補習效果才會更加顯著，學生也會學得更快更好。

注重教學策略上的變化。

在新課改下，教師成為主導，并非主宰。教師雖然仍要控制整個教學過程，但他不再是課堂教學的統治者。在有效教學中，教師與學生一樣，成為對話者，不同之處在于教師安排“話題”，富有藝術地控制著教學過程，統治學生的權利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學，參與互動式教學在技術難度上遠遠超過了傳統注入式的教學，教師的作用更為重大。而對教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。有效教學，遵循新的教學原則，主張新的教學理念，要通過互動，生成個性，他們不是被動的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對話者。有效教學是信息時代的產物，民主、平等、溝通、合作，互動、交往，創造、生成，以人為本，教學思維的變化具有劃時代的意義。

在教學中大多數教師喜歡讓學生死記硬背公式，讓學生在做題中死板硬套。學生運用公式非常吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學生不能理解其蘊含的意義。例如，等差數列、等比數列的求和公式的推導就蘊含著兩種數列求和方法：倒序相加法、錯位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理，結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，學生只會機械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡單問題復雜化。

準確把握教材，聯系生活實際。

在小學數學課堂教學過程中，教師必須要做到對數學的理解、發展，在教學過程中要不斷地將數學與學生的實際生活聯系，同時還要有意識地深挖教材，把教材中的智力因素充分發揮出來，讓所有學生的學習能力在原來的基礎上都有較大的發展。因此，教師要運用創造性的方式使用教材，而不能隨意提高或者降低數學的教學要求。

通過在學生眼前再現這個生動形象的過程，讓學生在淺顯易懂的學習方式中，深刻地去理解平行四邊形的面積與兩個三角形面積之和是完全相等的。然后教師向學生提問：“同學們在這個過程中發現了什么規律?大家注意一下平行四邊形的高、底與兩個三角形的高與底有著什么樣的關系呢?”最后再層層深入地推導出計算平行四邊形面積的公式。在這節課中，課前的動畫演示讓本堂課的重難點變得通俗易懂，提升了學生的學習積極性，更加全面地提高了數學課堂的教學效率，極大地培養了學生的空間思維能力。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇十四

提升公文寫作質量從修改標題入手，這是最簡單的提升公文寫作的方式。今天小編收集了相關的資料供大家參考!

一循序漸進。

調查報告。

經驗材料等非規范化非模式化的文體拓展。三是可以先從自己熟悉的領域寫起，逐步向其他領域拓展。

二照貓畫虎。

所謂照貓畫虎，就是套寫和模仿。套寫和模仿主要適用于三種情況：一是適用于相對簡單和模式化程度較高的文體。二是適用于相同的文體。三是適用于相同或相近內容的文稿。套用和模仿，通常情況下主要著眼于文章的體例和結構，有時也套用文中的一些觀點、素材和語言。但這種方法只能作為初學者的入門之道或特殊情況下的應急寫作。

三熟中取巧。

俗話說：“一回生、兩回熟”“熟能生巧”。就公文寫作而言，由生而熟、由熟而巧的媒介和橋梁就是多寫多練。為此，要注意四點：一要有計劃地練，不要盲目地練。對先練什么文體、后練什么文體，什么時候練什么文體，要有安排、有路數，不能隨心所欲。二要集中地練，不要分散地練。采取各個擊破的策略，力求在較短時間內實現突破，然后再轉入新的文體。三要思考著練，不要無所用心地練。每篇文章，從立意到結構，從選材到語言，都要認真思考，反復斟酌，力求最佳，不能胡亂揮灑，潦草從事。四要有目標地練，不要單純地為練而練。比如，信息類、經驗類、調研類的材料，可以把目標定在供內部刊物選用或向新聞媒體投稿上。文稿一旦被選用，會進一步激發學習寫作的熱情。這比漫無目的的練習，效果往往會好得多。

四改中求精。

修改，改什么?如果用一句話概括，就是構成一篇文章的所有要素都在修改的范圍之內。重點有四個方面：一是斟酌主題，看是否正確、深刻和突出;二是研究結構，看前后是否銜接，整體是否協調，層次是否清楚，段落是否分明，照應是否緊密，過渡是否自然;三是檢查素材，看是否真實、典型、新鮮、生動，是否恰到好處地說明了主題;四是推敲文字，看每個段落、每句話、每個詞、每個標點是否得當。

修改的方法大致有三種：一是靜思默改法。就是初稿寫成后，自己平心靜氣地坐下來，讓整個文稿從頭至尾、從大到小在頭腦中過過“電影”，細細品味，從中發現毛病。二是邊讀邊改法。就是對寫成的文稿，從頭至尾讀上一遍甚至幾遍，邊讀邊思考，邊讀邊修改。這對發現不妥當的詞、不通順的句子極其有效。三是冷卻修改法。就是把寫成的文稿先放一放，自己則先讀一些有關的文章，翻一些相關的資料，開闊一下思路，冷靜一下頭腦，然后回過頭來再對文稿進行思考和修改。這樣，即使比較成熟的文稿，也會發現毛病。

五比較鑒別。

比較，是知好壞、曉優劣、見長短的有效方法。一是拿自己寫的初稿同領導修改后或報刊發表后的定稿進行比較，看一看領導和編輯都做了哪些修改，琢磨一下為什么這樣修改，修改后的高明之處在哪兒，從中體會出—些門道，以供今后借鑒。二是拿自己的習作同別人起草的大家公認比較成熟的相同主題、相同體裁的文稿進行比較，看一看人家高明在什么地方、為什么高明，自己的差距在哪里，為什么有這樣的差距，思考一下怎樣學習人家的長處，彌補自己的短處。三是找一些不同人起草的主題和體裁相同的文稿進行比較，看一看各有什么特色和長短，找出哪些是可供自己學習借鑒的，哪些是自己應該注意避免的，以博采眾家之長。四是把自己所在單位的文稿同上級單位的同類文稿進行比較，看一看上級的文稿在站位上、在角度選擇上、在問題的闡述上有什么高明之處，以便從中受益。

六虛心請教。

虛心請教可以有多個層面、多種方式。一是帶著問題求解。在同事們你一言、我一語的討論中，也常會受到深刻的啟發。正所謂“聽君一席話，勝讀十年書”，千萬不要把自己封閉起來。二是帶著文章求改。就是自己寫了文章以后，要多請高手幫助修改。除此以外，也可以向同事們征求修改意見;如果是以基層工作情況為素材的文章，還可以再回到基層，聽聽一線干部和群眾的反映。三是向書本求知。書本是知識的載體，是無言的老師。有些文章甚至會使你眼前一亮、茅塞頓開。

七參與其中。

在黨政機關和企事業單位，有時重要的文稿并不只交給一人起草，而是成立一個寫作班子來集體起草。一要參與正式起草前的集體討論。這時的討論一般側重于研究寫作背景、弄清領導意圖、確定文章主題、理順文章思路、搭起文章框架、選好文章角度。二要參與文章的寫作。在這一過程中，要盡可能全程、深入地參與其中。即使不承擔正式的寫作任務，自己也要選擇其中的一部分或幾部分寫一寫，用以同其他人員起草的文稿相比較，看人家好在哪里，自己差在何處，以便有針對性地學習和提高。三要參與集體修改。集體討論修改既有助于提高發現問題的能力，又有助于提高解決問題的能力;既有助于豐富知識，又有助于活躍思維。千萬不要輕易放過。

八勤于總結。

無論在語言和素材的運用上，還是在整體結構和格式上，公文都有自己顯著的特點和規律，同時，不同體裁的公文還有各自不同的特點和規律，講話與條例、通知與總結、決議與大事記、批復與調查報告，差別很大。只有掌握了這些規律，寫起公文來才能得心應手，至少可以做到寫什么像什么。而要真正掌握這些規律，就要勤于實踐，勤于總結。每寫一篇文章要總結，每看一篇文章也要總結，還要經常把一些相同體裁的文章收集起來進行集中研究和總結。只有不斷研究，不斷總結，日積月累，孜孜以求，才能逐步把感性認識上升到理性認識，透過現象看到本質。

各街道辦事處、鎮人民政府，區政府各部門，有關單位：

根據《重慶市人民政府辦公廳關于我市20xx年部分節假日安排的通知》(渝府辦發〔20xx〕163號)規定，現將我區20xx年春節放假安排通知如下：

x月18日至24日放假調休，共7天。x月15日(星期日)、x月28日(星期六)上班。

春節放假期間，各鎮(街道)、各部門、各單位要強化崗位責任制，加強值班力量，嚴格執行節假日期間值班規定，落實24小時專人值班和領導帶班制度;健全應急協調機制，暢通信息報送渠道，堅決杜絕脫崗及值班電話呼叫轉移等現象，遇有重大突發事件發生，要按規定及時報告并妥善處置，確保人民群眾度過一個祥和平安的假期。

請各單位將春節放假期間值班安排表紙質件和電子版(通過電子郵箱發送)于x月12日17時前報區政府值班室。值班安排表要求明確值班領導及值班人員的手機號碼。如值班人員三人以上的，除帶班領導外，還需在值班人員中明確一名值班組長。

聯系電話：(傳真)。

xx市xx區人民政府辦公室。

20xx年x月9日。

9月28日至29日，縣委副書記、縣人民政府副縣長、縣人大副主擁政帶領縣委督查室、縣政府督查室、縣攻堅辦組成的9個督查小組，對全縣各鄉鎮精準扶貧工作推進情況及縣直單位結對幫扶情況進行了專項督查。現將督查情況通報如下：

一、工作開展情況。

(一)鄉鎮重視程度高。自9月11日全縣精準扶貧、精準脫貧推進會召開后，各鄉鎮都高度重視，迅速行動，按照縣委、縣政府的要求落實各項工作。各鄉鎮都召開了精準扶貧推進會，落實了3—6人的工作專班，進村入戶開展工作。精準扶貧工作在全縣普遍展開。

(二)部門幫扶力度大。絕大部分幫扶部門多次進村入戶填寫表冊、宣傳政策、因戶施策的制定幫扶措施。州民委、縣交通局、縣法院、縣交警大隊、縣人社局、縣食藥監局、容美工商所等幫扶部門在幫扶村興產業、強設施、捐款捐物慰問貧困群眾，有效解決了幫扶村、貧困戶的許多實際問題。

(三)社會參與氛圍濃。走馬鎮鑫農公司、中營雀語春公司、鄔陽鄉騎龍公司、下坪巖門良品生態土雞專業合作社、五里鄉南村金泰牧家庭農場等企業、專業合作社、家庭農場紛紛參與精準扶貧工作。以吸納貧困人口就業，為貧困戶提供種苗、肥料、技術指導、保底回收等方式，帶動貧困戶增收脫貧。

(四)措施到戶責任明。按照“五個一批”分類施策的相關要求，縣直單位、鄉鎮、村支兩委的黨員干部結對幫扶覆蓋全縣每一個貧困戶，明確了具體幫扶責任人，摸清了致貧原因和幫扶措施，做到村村有方案、戶戶有計劃。

(五)軟件資料項目全。各鄉鎮均已按照軟件資料清單完善了。

工作方案。

發展規劃“五個一批”分類統計表x年預脫貧花名冊等軟件資料。鄉村戶三級檔案資料完備，做到了一戶一檔。各鄉鎮被督查的村均按照“532”的減貧任務，明確了今年的預脫貧對象，部分村已將x年預脫貧人員公示公告，鄉村掛出精準扶貧作戰圖，簽訂脫貧軍令狀。

二、存在的問題。

(一)部門幫扶存在差距。督查中鄉鎮反映，少數幫扶部門重視不夠，認識不高，措施乏力，派出的第一書記工作時間沒有達到要求，如運管所派駐太平鎮的第一書記到村工作借單位工作忙、身體有病、家里有事等原因參加鄉鎮會議不積極;國電鶴峰管理處至今未認領精準扶貧工作任務。少數部門工作作風漂浮，軟件資料記錄的信息和督查時農戶所回答內容不一致。

(二)軟件資料不夠完善。檢查中各鄉鎮和村在軟件資料上均不同程度地存在以下問題：一是表格內容填寫不完整，存在漏項的現象。二是對同一貧困戶的家庭人口、林地面積、耕地面積等，在幫扶工作情況表和幫扶手冊上填寫的數據不一致。三是“兩公示一公告”、“四議一公開”相關會議記錄、圖片資料不全;四是沒有在一般貧困對象的家中張貼結對幫扶聯系卡。

(三)宣傳工作不夠深入。政策法規宣傳不夠，村支兩委對具體幫扶政策理解不透，個別村(如走馬鎮紅羅溝村)甚至認為可以將政策資金均分給全村群眾。入戶時，貧困戶雖然對精準扶貧知曉度較高，但是對適合自己的幫扶政策不夠了解。

(四)具體工作缺乏培訓。縣精準扶貧工作開展以來,存在鄉鎮、縣直部門在填寫各類賬表卡冊時，對個別項目指標含義理解不清楚，不知道怎么填，缺乏統一規范的培訓指導。

(五)落實措施缺乏創新。工作生搬硬套，缺乏創新。大部分鄉鎮和村生硬套用“532”的比例確定x年預脫貧對象，沒有根據實際情況創造性開展工作。

三、下一步工作建議。

(一)強化宣傳引導。各鄉鎮要迅速制定出具體、詳細、量化的宣傳方案，利用各種載體大力宣傳精準扶貧政策法規，著力營造濃厚的精準扶貧工作氛圍。二是合理確定x年預脫貧對象，做到“有出有進”，動態管理，實事求是，進出有據，對預脫貧的對象要算好經濟賬，讓每一戶都明白脫貧途徑。

(二)加強業務指導。以扶貧政策、工作程序、補貼標準等為重點內容，加大業務指導培訓，迅速“武裝”一批精準扶貧“教員”，確保精準扶貧各項政策措施落實到位。

(三)建立樣板示范。各鄉鎮要分別選擇一個村、一個企業、一個經濟組織，作為產業扶貧與金融扶貧試點，先行先試，大膽創新工作方式，注重工作實效，積累工作經驗，以點帶面指導其他各村精準扶貧工作。

(四)規范工作程序。一是規范操作程序。脫貧對象嚴格按照“四議一公開”程序退出;返貧對象嚴格按照“兩公示一公開”程序納入。二是規范表格填寫。各鄉鎮要對現有賬表卡冊進行一次全面的清理，發現問題，按照規范統一的標準，完善軟件資料，確保信息真、數據實。

(五)加大督辦力度。各鄉鎮黨委政府、各級幫扶單位要責任上肩，任務落地，及時研究解決精準扶貧工作中出現的新情況、新問題，嚴格工作紀律、嚴格責任追究。縣委督查室、縣政府督查室、縣攻堅辦要對全縣各鄉鎮各部門的精準扶貧工作真督實查、嚴督嚴查，層層傳導壓力，級級落實責任。

作為黨組織的組成元素——共產黨員，從加入黨的組織那天起，就立下錚錚誓言，全心全意為人民服務，不惜犧牲個人的一切，為實現共產主義奮斗終身。無論是在炮火連天、硝煙彌漫的戰場，還是在社會主義革命和建設時期，我們黨的廣大黨員，都堅持和發揚了這種優良傳統。

自我們學校開展黨員。

先進性教育。

活動以來，我按規定認真學習《努力實踐“三個代表”全面建設小康社會》、《保持黨員先進性教育讀本》等有關文件及其他必讀內容，并展開討論。我圍繞“保持共產黨員先進性教育”具體內容的學習，認真對照自己平時的實際工作及思想動態，查擺了自己工作以來在政治思想、組織紀律、為人民服務宗旨、實事求是方面存在的問題，并對此進行認真剖析，找準原因，明確今后的整改方向，以便更好地開展工作。

一、存在的主要問題：

1、政治思想意識不夠強。

對黨的思想路線、方針政策的貫徹和執行，缺乏應有的政治敏銳性和洞察力，不具有一種時不我待的使命感和危機感。不善于運用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論來武裝自己的頭腦，沒有培養自己從政治的角度來觀察、分析問題，認識事物只停留在表面，未看本質，對事物的理解不深刻、不全面。對政治學習“走過場”，停于形式，敷衍了事，平時雖然經常學習馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論，但思想上未引起高度的重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，只從字面上理解毛澤東思想，沒有意識其思想的精髓，更沒有掌握鄧小平同志強有力的理論武器，使自己對理論知識的理解與實際脫鉤，沒有發揮理論的指導作用，只是為了學習而學習，使學習變得形式化、教條化。

2、宗旨觀念不夠牢固。

我有時對待學生和自己的同事不能始終保持熱情的態度，尤其當手頭工作稍多、稍忙時，存有“事不關己，高高掛起”的思想，以至自己為學生服務、為同事服務的公仆意識淡化，沒切實做到為群眾所想，為群眾所急。總覺得自己是一個基層的普通黨員也干不了什么大事，沒有深刻理解"全心全意為人民服務”的宗旨。以至于為群眾服務意識的淡薄。“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去”的實質表明堅持任何時候都要以群眾滿意不滿意作為自己得失的衡量標準，而我卻忽略了群眾的想法，這是工作中缺乏耐心的根本原因。“一切為了群眾”是要求我們真正做到全心全意為人民服務，拿出百分之百的熱情對待每一個學生，每一位同事，做到樹立黨員一面旗的良好形象。

3、業務知識不夠鉆研。

對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領導的指示，說一步走一步。對業務知識的掌握不夠重視，缺乏一種敬業精神，認為自己已有的一些業務知識可以適應目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復雜的事情，會抱有可拖就拖的心態，今天不行，就等明天再說，對問題采取逃避的方法，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態度。沒有深刻意識到業務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用：一方面，自認為是專業院校畢業，又念了這么多年的本專業，用起專業知識來會措措有余，一種自傲的情緒，不愿更深入地去鉆研;另一方面,缺乏敬業精神，在實際工作中常常得過且過，在業務方面存有依賴性，認為領導會有具體的示，我不用先急著干，害怕自己先做做不好，反而招來非議。自己沒有一整套學習業務知識的計劃，所以在工作、學習中比較盲目。還有一方面，缺乏創新精神。對已經成為一種傳統的教學模式很依順，不太動腦筋去創新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。

4、工作作風不夠扎實。

工作時間久了，沒有新鮮事物出現，會有一種厭倦的情緒產生，對待工作有時抱有應付了事的態度，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做好。有時除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。

做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創新精神，工作作風還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時還會把工作作為負擔，卻沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。

二、改進措施：

1、進一步加強政治思想觀念，增強公仆意識。

加強政治理論學習，不斷用馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東關于人民公仆的理論改造自己的世界觀、人生觀;重要的實踐在于認清職責，立足本職，老老實實、本本分分為群眾做實實在在的事情，真正把本職當作黨賦予每個黨員的任務和使命，按照黨員的先進性要求來實踐。正如鄧小平同志說的那樣："人民，是看實踐。"我們一定要看到自己的責任，要時刻關注人民群眾對黨充滿期待和信賴的眼睛，嚴格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動去自覺實踐"三個代表"這一重要思想，真正體現出共產黨員的先進性。

2、加強自我改造，提高綜合素質。

文化修養是人們為掌握和運用文化藝術及一般知識所進行的努力學習，以及所達到的一定素養或水平。我們要努力刻苦地學習科學文化知識和專業知識，使自己成為工作中的內行專家.目前對我而言，最大的問題是要加強業務學習，學習有利于提高我們的知識水平，增強做好工作的本領。只有狠下決心，提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業務，務實基礎，靈活運用合理的方法和措施，熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。同時我要加強文化藝術修養，使自己更全面地發展.提高創造力和審美能力，培養想象力和創造力。樹立起良好的道德風范。為廣大師生做出表率，切實做好教書育人工作。

3、剖析自己，虛心接受，更快進步。

我知道嚴于剖析自己，需要一些勇氣和信心，但它是對自己高度負責的一種表現，剖析自己的過程是正確認識自己、深刻認識問題的過程，是自重、自省、自警、自勵的具體行動，也是對自己的實際考驗。我也知道正確認識自己特別是正確認識自己的缺點錯誤是很不容易的。誠如鄧小平所指出的：“認識自己不是一件容易的事，人們常常是夸大自己好的一面，對于自己的弱點總是原諒的，還往往把弱點看成優點。”我覺得我不能就滯留于現狀，我要做到真正剖析自己，要為自己定好位。我不能把自己降低為普通老百姓，不能僅僅按老百姓的標準來要求自己，而必須牢牢把握“黨員就是一面旗幟”這個定義。正確地對待群眾提出的各種意見，從群眾意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受群眾的意見和建議，解決問題，只有這樣，我才能使自己更快地進步。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇十五

當前,在數學學科的教學中,“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”,是指學生在教學過程中,偏離和違背教師正確的教學活動和要求,形成教與學兩方面的不協調,這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講,課外不做作業,不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂,不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中,怎樣消除學生的“離教現象”呢?我的體會是,必須根據教材的不同內容采用多種教法,激發培養學生的學習興趣。例如,在講解“有理數”一章的小結時,同學們總以為是復習課,心理上產生一種輕視的意識。鑒于此,我把這一章的內容分成“三類”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”,在限定時間內通過討論的方式,找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。通過這一活動,不僅使舊知識得以鞏固,而且能使學生處于“聽得懂,做得來”的狀態。如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲,事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤,并且書寫在一張較大的紙上,在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論,安排“參戰”順序。游戲開始,各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上,由其它各隊搶答,如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在,則“挑戰者”自答,并獲加分,如果某隊的同學正確應戰,指出了錯誤所在,則應戰隊加分,最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了,挑戰者積極準備,應戰隊努力思考,把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺,其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

引導學生培養自學能力。

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養,首先應從閱讀開始,初一學生閱讀能力較差,沒有良好的閱讀習慣,教師必須從示范做起,對課文內容逐句、逐段領讀、解釋,對重要的教學名詞、術語,關鍵的語句、重要的字眼要重復讀,并指出記憶的方法,同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題,讓學生讀題,引導學生審題意,確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后,教師可以根據學生的接受程度,在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱,設置思考題,讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料,還可利用課外活動小組,組織交流,相互啟發,促使學生再次閱讀,尋找答案,彌補自己先前閱讀時的疏漏,從而進一步順應和同化知識,提高閱讀水平和層次,形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環。

精選作業，狠抓落實從心理學的角度來看，并非作業做的越多越好，實際上，由于作業多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免，這樣作業做得再多，也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環，把師生都拖得疲憊不堪。作業數量一定要控制好，這就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業，階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上，發展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業要求獨立完成，不能拖欠。所謂獨立完成并不是不能討論，而是不能照抄照搬，如果拖欠了，要及時補上，不能形成練習的空當。作業中的錯誤要及時糾正。一般來講，普遍錯誤在課堂上集中糾正，個別的簡單錯誤只需批改，帶根本性的錯誤要當面糾正，必要時，要補充練習。

題組訓練，強化技能對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程，列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明等等，都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節課安排3~4組，每組2~3題，題目由簡單到復雜。題組訓練的形式是每一組由2~3名學生演板，其余學生獨立練習，根據情況可作必要的提示，然后對照演板講解訂正，訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法，對難度大的題目，也可先講后做。在我們做了一番歸納總結的功夫后，發現有些題目之間存在著某種內在聯系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。

單元檢測，及時補救單元檢測題一定要精心設計，不能隨便找一套現存的試卷一做了事，這樣最多只能起到一次綜合練習的作用。單元檢測題要在全面疏理知識點，技能點，能力點的基礎上，參考已有的試卷和習題，精選題目，精心編排。每次檢測都要求獨立完成，批改后要進行全面的質量分析，找出主要問題，找出有問題的學生，并做好記載，針對出現的問題采取相應的補救措施。普遍問題在糾正后，要安排再次練習，及時進行強化。個別問題布置針對性的個別作業，確保章章清，以求人人過關。

如何提升網課質量（熱門17篇）篇十六

著名心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不可能得到發展。”由此可見，要讓學生在動手操作中學習數學。特別是一年級的學生年齡小、好動、好奇心強，動手操作容易激發學生的學習興趣，吸引學生積極地參與到課堂學習當中來。例如，在學習6的分成時，我讓學生每人準備六個小棒，讓學生自己動手分一分，學生很快有了不同的分法。這時，我啟發學生：“我們可以按一定的順序來分，比如，一邊按照12345的順序，那么另一邊就是幾呢?同學們來試一試。”學生很快發現，一邊是12345，另一邊則是54321。這時，我繼續讓學生動手操作：“那么，你們按照這樣的方法來試一試7可以怎么分呢?”學生很快得出結論，7可以分成(123456)，(654321)。這時，我啟發學生：你怎樣才能最快地記住他們呢?這時，有不少學生學激動地說：“老師，我發現規律了，左面一組數和右面一組數的順序是相反的，我記住了。”在動手操作的過程中，學生不但輕松學到了知識，還從中總結出了規律，提高了課堂教學的效果，激發了學生學習的積極性。

建立競爭機制。

一年級小學生都爭強好勝，榮譽感比較強。因此，我采用同桌比賽、小組比賽、男女生比賽、全班比賽等形式，來調動學生參與的積極性。例如，在學完十以內的加減法之后，我設計了50道計算題，讓全班同學搶答，每答對一題給一朵小紅花，最后根據紅花數量的多少評出班級的“算題小明星”。在學完20以內的加減法之后，我進行了小組比賽，把全班五十名學生分成五個小組。分為必答題、搶答題兩部分，最后以得分多少評出優勝小組，還讓學生評選出表現最出色的學生。在課堂教學中我也注意采用不同的形式，讓學生參與比賽他們都以極大的熱情投入到比賽中去。比賽產生了巨大的激勵性，使學生感到了學習的樂趣，嘗到了成功的喜悅，以極大的熱情參與到數學學習當中，教學效果就不言而喻了。

設置問題情境。

單純的數學問題往往比較枯燥、單調，為了激發學生的參與熱情，我們可以為學生設置生動的問題情境，來吸引學生積極參與到數學學習當中來。例如，在學完20以內的加減法之后，我給同學們出示課件：春天來了，美麗的大森林里，動物們準備召開迎春聯歡會，這時，樹上有3只百靈在唱歌，樹下有5只小兔在吃草。教師提出問題：現在有幾只動物?學生很快寫出算式：3+5=8。課件繼續展示跑來5只猴子。問題：現在有幾只動物?8+5=13。然后繼續展示：從池塘里跳來3只青蛙。問題：這時有幾只動物?13+3=16。不一會兒，剛才唱歌的百靈飛走了，問題：剩下了幾只動物?16-3=13這時，4只烏龜慢慢地爬過來了，問題：最后剩下幾只動物?13+4=17。由于課件直觀、形象，對學生極富吸引力，學生在課件的引導下積極投入到學習中去，很快就算出了問題的答案，消除了不少學生因見到較為復雜的應用題而產生的畏懼心理。

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如何提升網課質量（熱門17篇）篇十七

課堂是老師傳授知識的第一陣地，數學知識有90%是在課堂獲得。可是一節課只有45分鐘，要出色地完成教學任務，教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材，弄清知識的點和線，知識的結構和分析數學的難點與如何突破，解決難點外，更要善于創設愉快的教學情境，建立和諧的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么?因為他們關于和諧師生關系創設良好的課堂氣氛，她們不單是演講者、觀察者，更是發現者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。

后者老師也用心備課，教案無可挑剔，目的明確，內容完備，方法科學，上課有條理，但學生卻沒有反映，老師只是一個現場播音員，把教案中所寫的從頭到尾講一遍，與學生無關，甚至似乎與學生有仇，整節板著臉，是為了上課而上課，然后上完課大叫“學生不配合，沒辦法教”，而事實上是教師本身沒有努力去創設和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達到開人心智、啟人思維的效果。對課堂偶發的不良現象不氣惱，對待調皮的學生更是如此，不在課堂上大加批評，有問題的學生，而是留待課后先指出他們的不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了數學知識，完成了學生任務。

充分挖掘和利用教材。

教材是根據小學教學目標和小學生的特征進行編寫的，是教學培養的綱要式內容，老師的教學和學生的學習基本都圍繞教材展開。因此，小學數學教材對于數學教學有著重要的作用。然而，現實的數學教學中教材卻并沒有被充分地利用起來，很多教材中的內容被當作“多余”的存在，老師授課時也僅僅是完成主要的數學技能傳授就結束課程。當然，隨著教育改革的不斷深入，教材也反映出一些缺點，編寫并非十全十美，但是，這里必須要明確的是，盡管教材存在不足之處，但老師授課時要趨利避害，盡可能開發和利用教材中的優良部分，這樣既不浪費教材編寫者的用心，也可以實現教學的最終目標。

比如，人民教育出版社出版的三年級數學教材中有“測量”這一課程內容，教材本身的編寫就是從各種各樣的案例導入這堂課程，有對手指的測量、對書本厚度的測量，還有對課桌的測量，這些都是結合課堂授課本身的特點編寫的教材，課程導入也是可以完全在課堂之上就實現的，進而讓學生對毫米、厘米、米、千米這些長度單位有一個認識。但在實際教學中，又有幾個老師會就地取材帶著學生進行這些估計和測量呢?不少老師會直接讓學生準備一把十多厘米的測量尺，然后告訴學生毫米刻度、厘米刻度，然后100厘米就是1米。在這樣的教學中，學生完全可以學會做題和計算，但是，對這些長度單位的認識到底實現了沒有就不得而知，這樣的做法就是對教材本身的浪費。相反，如果老師充分利用教材，帶著學生跟著教材上的編寫進行一個實踐，那么對長度的概念一定比前者深入。