教案模板包括教學目標、教學重點、教學內容、教學方法、教學資源等重要信息。以下是小編為大家收集的教案模板范文，供教師參考和學習。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇一

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

兩課時。

第一課時。

一、導入新課：

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

出示投影片，讓大家看一看。

二、熟悉課文內容。

1、按要求自讀課文。

要求：

（1）、劃出生詞。

（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？

2、檢查預習情況。

（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。

（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

三、作業：

1、兩字一詞。

2、，弄懂字、詞義。

第二課時。

一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）。

如：上來了變化著下去了。

小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學習課文。

“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：

（一）一組討論火燒云上來了這部分課文。

3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）。

4、為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？

5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

（火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）。

（二）二組討論火燒云變化著這部分課文?？床欢膯栴}問老師。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇二

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，之后講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。

二、學習目標。

1、認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、務必、揉眼睛”。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

1、本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關云彩的圖片和描述云彩的好詞佳句。

2、指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。個性注意讀準翹舌音：“燒、壽、鎮”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。畫出自己不懂的詞句，透過查字典或聯系上下文或聯系生活實際加以理解。

3、再讀課文，能夠是自己讀，也能夠是小組同學一齊讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。

4、本課描述火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，能夠引導學生在讀中想象，體會意思。例如：

（1）“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

“極多”說明火燒云的多種顏色，“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅僅突出顏色多，而且強調變化快。

（2）“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了?！?/p>

把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的搞笑。“跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了”，證明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。

5、作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒云的。教學時，能夠在整體感知的基礎上，再指導學生透過合作學習的方式，選取自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看搞笑。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選取的部分。還能夠說自己觀察到的或展示根據課文的描述自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。

6、加強朗讀和背誦的指導。

（1）課文用詞準確，描述生動、搞笑。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的搞笑景象，把火燒云變化之快，形狀之多透過朗讀表現出來。

（2）背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文資料、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，之后寫馬的樣貌、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學生按著這樣的順序來練習背誦。

7、積累運用。透過朗讀、觀察，在對本課資料了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。

8、識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當指導?！坝弊痔嵝褜W生，“”在字中的位置和大?。弧岸?、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。

9、鼓勵學生課后多讀有關描述自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的資料與同學交流。

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課文火燒云教案設計（模板17篇）篇三

1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2．理解刻劃人物形象的方法。

目標２。

目標１。

老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創設情境。

1．獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

（l）開端：遇狼。

（2）發展：俱狼、御狼。

（3）高潮和結局：殺狼。

2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

提問后歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。

（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

（1）心理描寫。

懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動作描寫。

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4．自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

1．課后練習第一、三題。

２．預習短文兩則。

３．默寫課文。

[說課精要]。

本節課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現這一目標的過程中結合說寫講的方法。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養學生對自然美的感悟能力。

一、創設情景，復習生字詞。

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

2、指名到前面來修改。

(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)。

3、齊讀。

二、復習第一段。

1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)。

2、齊讀。

三、教學第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)。

1、默讀第二段。

(板書：顏色形狀)。

2、教學第二自然段。

(1)聽錄音。(觀察圖片)。

(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?

(板書：多快)。

(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)。

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通____________________。

茄子紫____________________。

(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)。

(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會兒……一會兒……)。

(5)天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用“?”，而用“燒”呢?(“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。)。

(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)。

(6)指導朗讀(喜悅語氣)。

3、教學第3——5自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?

(1)指名讀。

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)。

(2)齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現時是什么樣子的?

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?

(3)自學第4、5自然段。

(4)檢查自學情況，師生共同交流。

(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。)。

(5)聽錄音，小結。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書：千姿百態)。

(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)。

四、指導背誦。

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)。

(1)學生選擇背誦。

(2)指名背。

五、作業。

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

(作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。)。

上來了。

顏色多快。

形狀千姿百態快。

下來了。

(板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然)。

(本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。)。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇五

一、復習（說句練習）。

老師說句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說兩遍）。

2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）。

過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書：山湖）。

二、學習第二自然段。

1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀。

思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

2、交流剛才的問題：

3、同時板書：層層疊疊。

綠青濃淡。

靜如銀鏡。

一閃一閃。

4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現出來嗎？

學生自由練讀。

請個別學生讀。

集體配音朗讀。

5、（課前教學生一些句子?；蜃x讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）。

過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。

三、學習第三自然段。

1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）。

2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。

學生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。

3、我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。

4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。

學生自由準備。

請個別學生來介紹。

過渡：

剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的`中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬頃秋之感，下一節課我就帶同學們去觀賞西湖秋色。

四、學習第四自然段。

1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）。

2、看著這樣一個畫面，聽著優雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

3、學生自由朗讀。

五、總結：

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

六、背誦你喜歡的一段、

板書：青山層層疊疊綠青濃淡。

西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。

景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。

月光明月東升華燈倒映。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇六

3.體會詞的藝術特點，對李煜的詞風有一定的了解。

教學重點。

1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、提高詩歌鑒能力。

教學方法。

在多媒體網絡下的協作式教學。師生相互質疑、討論法。

教學工具。

多媒體。教學平臺。

教學時數。

一課時。

教學目標。

1、了解詞的背景及詞的相關知識；

2、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；

3、當堂背誦本詞。

教學過程。

一、導入新課。

在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。

二、簡介詞的基本知識。

1、提問學生。

2、教師補充。

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

詞按字數的多少分為小令、中調和長調。58字以內為小令，59~90字為中調，91字以上則為長調。（多媒體顯示詞的相關知識）。

三、簡介作者。

由學生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數是寫思鄉之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。（多媒體顯示作者簡介）。

四、配樂朗誦（范讀）。

學生初步體味詞的意境。

五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。

根據學生朗讀的實際情況進行相關指導。

六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據學生掌握情況質疑、答疑。（也可以由學生自己相互質疑解答）。

七、品味詩歌。

采用分組協作討論的學習方式。

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

學生發言，各抒己見。

教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）――心中情（虛寫）。

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

學生思考討論，分小組發言。

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活。

精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

3、前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

由學生討論發言。

教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風”――“應猶在”

對比手法。

人生之短暫無?！巴轮嗌佟报D―“不堪回首”――“朱顏改”

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

激發學生思考，小組協作討論，發言。啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

以水喻愁。

（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

運用比喻寫愁思的名句，可啟發學生思考，然后列舉一二：

白發三千丈，緣愁似個長。

――李白《秋浦歌》。

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。

――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

――歐陽修《踏莎行》。

啟發學生思考，聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

教師點撥：

月：懷念親人，懷念故鄉之意。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

海上生明月，天涯共此時。

但愿人長久，千里共嬋娟。

秦時明月漢時關。

柳：同“留”，依依惜別之情。

昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。

長亭：送別之意。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

何處是歸程，長亭更短亭。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

八、播放歌曲《虞美人》。

屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

九、學生背誦全詞。

加深體會詞人的感情。

十、延伸閱讀（課堂練習）。

1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習：

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

1、下面對于詞句比喻的理解不恰當的一項是。

a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

b、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。

c、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。

d、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

2、下列對于詞作內容理解不確切的`一項是（）。

a、詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

b、詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度的哀傷。

c、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

d、這首詞語言清新、情調哀怨，情景交融。

參考答案：1、d2、a。

十一、小結。

李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術感染力很強，因而形成了獨特的藝術風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

十二、播放歌曲《虞美人》。

學生學唱，體味詞的意境。

十三、課后思考。

試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇七

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學設計思想：

本著全面提高學生的語文素養的思想，我是這樣設計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯想和想象能力。

三、教學目標：

a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

四、教學重點、難點：

1、理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

2、培養學生的聯想和想象能力。

五、教學過程：

(一、)音樂導入。

1、同學們，請聽。(播放樂曲《月光曲》)。

2、師：同學們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的'音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

(二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作)。

(三、)談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來?！笨梢钥闯?，他不是早已譜寫好的。)。

(四、)教學3——8自然段。

1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么?在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。

2、小組內交流自己的感受。

3、抽生匯報，并及時指導感情朗讀。

生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀!

師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢?(抽讀、齊讀)。

生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。

師：體會得好!他當時的心里只是一些難過嗎?

生：不是的，是很難過。

師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)。

生：心里很痛。

(指導讀好皮鞋匠的話)。

生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發現彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

師：只是好嗎?

眾生：不只是好，是特別好。

師：從哪個詞語能看出?

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。

生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。

師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應?

眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎么不回答?他當時怎么想的?

生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧!

生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀!

眾生：這叫“知音”!

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

(出示插圖)。

生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。

師：文中是怎樣描寫圖上的內容的?

生：文中第八自然段描寫圖上的內容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。

(生有感情地齊讀第八自然段的內容)。

(五)教學9——10自然段內容。

(《月光曲》響起)。

d)師：同學們，你們聽見了什么?

生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。

e)這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

f)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海……一個連一個朝著岸邊涌過來……”

請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的?

(出示選擇題)。

根據自己的理解，《月光曲》的曲調是()，請選出合理的答案，并說出理由。

a：舒緩——明快——激昂。

b：明快——激昂——舒緩。

c：舒緩——激昂——明快。

(3)抽生選擇。

生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的;最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。

(4)下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。(放音樂)。

(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

(六)引導學生聯想。

1、同學們，學到這兒，你們有問題問嗎?

生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)。

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答)。

4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》后產生的聯想也不一樣。(放樂曲)。

6、抽生談談聽了《月光曲》后產生的聯想。

(七)學完了課文，你還有什么不理解的嗎?

(八)總結擴展。

1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

2、同學們，學完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機板書：有才華、有愛心)。

3、同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。

4、抽生談談聯想到的景象。

(九)布置作業：

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯想到的景象寫下來。

3、上網或查資料進一步了解貝多芬。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇八

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇九

教學目標：

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。

教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業設計、安排：

課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

教學過程：

一、揭題，引起興趣。

1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

2、出示課題的'圖片，今天我們學習第7課火燒云。

3、關于火燒云，你知道一些什么呢？

4、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內容。

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

2、開火車讀課文。（出示生字卡片）。

3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第3小節。

1、我們先來看第三小節美在什么地方？

2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

3、你們想看這么多的顏色嗎？

4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。

6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）。

7、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）。

四、熟讀，理清脈絡。

1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

2、火燒云上來了……火燒云下來了……。

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇十

上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱。

1、課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2、逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容。

1、指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）。

（板書：霞光、顏色、形狀）。

三、抓住重點，深入理解課文內容。

1、快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）。

2、指導閱讀第一自然段。

指名讀，提問：

（1）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常。

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3、總結學習方法，指導自學交流第二段課文。

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火?！睆娬{了天空一片紅艷。）。

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！?/p>

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇十一

淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當于全球河流一半的水，下面為大家分享了關于水的地理小論文，一起來看看吧！

地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開發利用的與人類生活生產關系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬億立方米，還不到全球總儲量的萬分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國已脫不了厄運。由于中國人口眾多使得本來水源豐富的大國人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對中國嚴峻的水源短缺的情況，中國更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問題。

1.何謂水體污染。

水體污染是指天然水體因某種物質的介入而導致其物理、化學、生物或放射性等方面特性發生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態環境造成水質惡化的現象。水污染一般是指水中污染物數量超過了水體自凈能力；污染物數量達到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過水中該物質的本底值，從而影響水的用途。

2.水污染的類型。

按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。

2.1金屬污染。

金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。

2.1.1汞污染及其危害。

汞污染主要來自化工廠、氯堿廠、農藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數汞能通過消化道而不被吸收。汞及其化合物對植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥類的繁殖功能下降嚴重的可導致鳥類死亡，可損害人體內酶的功能和中樞神經系統功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過胎盤使胎兒發生先天性汞中毒，亦通過母乳使嬰兒中毒，使他們發育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。

2.1.2鉛及其化合物的危害。

鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進行，使農作物產量下降。鉛又能損害人和動物肝臟和心臟，使發育變得遲緩，使頭部肌肉、關節、脾、骨髓和神經系統患病，嚴重時可導致動物和人死亡。

2.1.3砷及其化合物的危害。

砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農作物產量下降。他又能破壞動物和人體酶功能，引起神經系統和毛細血管發生器性質病變，使動物和人患癌癥。

2.2酸堿污染。

酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現象。天然水的'ph為6.5～8.5，當ph值小于6.5或大于8.5時表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質主要來自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質主要來自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質的廢水。當水體ph小于6.5或大于8.5時，水中微生物的生長就會受到抵制。酸堿污染會使水的含鹽量增加，對工業，農業，漁業和生活用水都會產生不良影響。嚴重的酸堿污染還會腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。

2.3有機污染。

水中所含有機物種類繁多。

2.3.1耗氧有機物。

耗氧有機物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機物大多數能夠被微生物分解和利用，這類有機物在分解過程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機物污染后的顯著特征。大量需氧有機物進入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態，危害水體生物有時使魚類大批死亡。溶解氧耗盡時，有機物即轉入厭氧分解過程，其中產生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質和惡臭使水質變壞。

2.3.2難降解有機物。

難降解有機物是指在自然環境條件下難以被降解的有機物，其大多數為人工合成化學品，其特點是在水中能長期穩定存留在食物鏈之中進行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對人類健康威脅極大。

3.水污染的防治對策。

3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染。可以從以下幾方面提高水的利用率。

3.1.1提高農業灌溉用水利用率。

農業灌溉用水利用效率從整體上決定著全國水源的使用。效率近年來我國農業節水工作有相當大的發展主要表現在兩個方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節水灌溉設備和技術的力度大大增加。

據估算，如果科學發展節水農業，到2030年我國改革水的利用系數可達0.6～0.7，水分生產率可達到1.5千克每立方米，農業灌溉用水利用率提高0.3，按現狀4000億立方米計算，則可節水1200億立方米，可增產1.2億噸糧食。

3.1.2提高工業用水利用率。

我國工業用水利用率不高，用水嚴重浪費的現象也普遍存在。我國沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對浪費了大量水源一般來講，工業用水利用率愈高，節水投資就愈大，幾乎呈指數遞增。提高工業利用率最重要經濟和財力的制約而無潛力可挖。我國已經把到城市工業（不含電力）用水重復利用率達到75%作為我國工業用水利用率遠期控制目標之一。

3.2因地制宜發展污水處理技術。

鑒于我國水源緊缺，水源在時空分布上極不平衡，加之各地在經濟發展上的差異，在污水處理技術的選擇上應采取不同的對策。

在南方地區，根據水環境容量相對充沛的特點，應科學的利用大江大海的自然凈化能力通過論證，在初級處理基礎上發展城市污水排海排江工程。可以利用南方小河，小湖縱橫交錯的優勢合理規劃科學布局，適當發展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術。

在北方和中部地區，水源短缺是突出的矛盾，應以污水源化為重點，發展污水源的二次利用，多次利用，重復利用。以污水回用為目標，城市排水管網和污水處理廠的設置應作相應調整并發展以二級生物處理為主的處理工藝。

在西部高原，干旱、半干旱地區，主要是發展改善生態的措施發展一些污水源化技術和土地處理技術。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇十二

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]。

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

[教學準備]。

課件、多媒體設備。

[教學過程]。

談話激情：

一、導入新課熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）。

二、檢查朗讀通過檢查。

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知。

三、自主學習課文。

b.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養四人交流一下，比一比，誰的'收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

c.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心。

四、朗讀體會與積極性。

（一）顏色。

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學。

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的。

生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自。

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）。

（二）形狀。

a.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）。

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯?；顚W生的思。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇十三

1、了解火燒云顏色形態變化的特點。

2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

重點：

1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。

2、領悟事物動態變化的描寫方式。

難點：

1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。

2、掌握動態變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。

1.圖片導入，引出課題。

2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)。

3.引出課題，齊讀課題。

1.學習生字詞，積累關于顏色的詞語.

a:正音:一模一樣（mu）。

b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等。

2、概括課文主要內容。

a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態變化豐富）。

b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態的什么？（生:變化）。

3、朗讀課文，體會火燒云的變化。

3、精讀課文，品味變化。

3、分析里面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）。

4、拓展延伸、學以致用。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇十四

5、能有感情朗讀1—3節，并能夠按提綱背誦第3節。

目標4、5。

目標4。

一、導入新課。

1、你觀察過云嗎？請說說。

2、揭題。

二、通讀課文。

1、學生自由讀課文，要求正確、流利。

2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。

三、學習第2節。

1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

2、學生回答。

3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）。

4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）。

5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。）。

6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）。

7、朗讀練習。

四、整體感知。

1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。

2、學生回答，討論交流。（變化多、快）。

五、學習第3、1節。

（一）學習第3節。

1、讀第3節。

2、這一節寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）。

3、學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）。

4、朗讀練習。

5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。

6、按提綱背誦指導與練習。

（二）學習第1節過渡：火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。

1、學生自由讀第1節。

2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。

3、地上的景物為什么發生了這些變化？

4、為什么火燒云會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）。

5、有感情朗讀第1節。

六、小結。

1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）。

2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。

七、課堂作業。

課后題。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇十五

《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內容簡單，學生自己讀就能讀懂內容，因此本節課我采用運用前幾課的教學方法學習。

新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的`準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數學生已經能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。

學生能抓住課文的主要內容豐，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真富。應該說本節課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節課見效了，心里很高興。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇十六

（一）宴會。

宴會是最正式、最隆重的宴請。宴會為正餐，坐下進食，由服務人員按順序上菜。宴會種類復雜，名目繁多。

按規格劃分：有國宴、正式宴會、便宴、家宴；

按餐型劃分：有中餐宴會、西餐宴會、中西合餐宴會；

按用途劃分：有歡迎宴會、答謝宴會、節慶宴會、告別宴會、招待宴會；

按時間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。

其他如雞尾酒會、冷餐會、茶會都可列為宴會。

（二）招待會。

招待會不備正餐，是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動。常見的招待會主要有冷餐會、酒會。

（三）茶會。

是一種簡便的接待形式，通常安排在下午4點或上午10點左右。一般在客廳舉行，內設茶幾、座椅，備有茶、點心或地方風味小吃，請客人一邊品嘗，一邊交談。

（四）工作餐。

是現代生活中一種經常采用的非正式宴請形式，是利用進餐的時間和形式，邊吃邊談工作。在國外，工作進餐通常實行“aa制”，由參加者各自付費。

二、宴會準備。

（一）、明確宴請對象、目的、范圍、形式。

（二）選擇時間、地點。

（三）、精心制作請柬，認真發送確認。

（四）擬訂菜單和用酒。

（五）安排好席位。

（六）宴會中主人的禮儀。

三、中餐禮儀。

（一）、中餐宴會的席位排列。

1、中餐宴會的桌次排列。

決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠近而定，近者為高，遠者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。

2、中餐宴會的位次排列。

宴請時，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會同時發揮作用。方法一，主人在主桌面對正門之位就坐。方法二，多桌宴請時，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠近而定，以近為上，以遠為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。

（二）、上菜順序與就餐方式。

1、標準的中餐，不論是何種風味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點心和湯——最后是果盤。當冷盤已經吃了2/3時，開始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個熱菜。宴會上桌數再多，各桌也要同時上菜。

2、就餐方式。

可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。

（三）、餐具的.擺放。

1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會上，水杯應放在餐盤上方，酒杯放在右上方。筷子與湯匙放在專用的座上。

四、西餐禮儀。

（二）、西餐上菜順序。

西餐的品嘗流程：頭盤和湯---主菜（魚）---主菜（肉類）---甜點---咖啡或茶。

（三）、餐具的擺放。

（1）、刀叉。

（2）、餐匙。

（3）、餐巾。

五、自助餐禮儀。

自助餐是一種非正式的西餐宴會，用餐者拿起一個空盤子，按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續前進。舀的時候按吃西餐的次序，從冷盤或湯開始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。

飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術。

咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術。

課文火燒云教案設計（模板17篇）篇十七

教學目標：

1.讀準字音，讀通課文。

2.通過讀課文，理解作者對火燒云色彩、形態的描寫，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態，學習作者描寫火燒云的方法，并學習用這種方法練習說話、寫話。

3.背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解作者對火燒云色彩、形態的描寫，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態。

教學難點：學習作者描寫火燒云的方法，并能用這種方法練習說話、寫話。

教學時間：1課時。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、圖片創設情境。

1.今天老師給大家帶來了一組漂亮的圖片，請看：（課件出示配樂的火燒云圖片）。

2.問：圖片上是什么？看了圖片你想說點什么？（指名說）。

3.揭示課題：孩子們，今天我們將學習我國著名女作家蕭紅的文章《火燒云》，這是一篇比圖片還美的散文。（板書課題）齊讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

（一）請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，完成學習任務一：同桌合作探討：課文是從哪些方面寫火燒云的。

（二）組織交流：

1.課文從哪些方面寫火燒云的？（指名2―3人說）預設：課文從顏色、形狀兩個方面寫火燒云的。

2.相機引導朗讀：

（1）你從哪些自然段讀出了火燒云的顏色？（指名說）給大家讀讀。

（2）你從哪些自然段讀出了火燒云的形狀？（指名說）給大家讀讀。

三、重點研讀，感受、想象火燒云的顏色、形態美。

（一）四人小組組內接讀課文，完成學習任務二：找出自己喜歡的自然段，用“―”畫出來，小組成員交流：為什么你最喜歡這個自然段？（在學生自學過程中教師巡視，相機記錄各小組的精彩處，以便匯報時有側重地點小組匯報）。

（二）小組匯報。

預設：

1.生喜歡第一自然段。先讓生說為什么喜歡，再引導讀，讀出自己的喜歡，然后引導說“五個變化”，感受霞光帶來的色彩美，體會霞光帶給人們的愉悅心情。最后帶著理解再讀。

2.生喜歡第二自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能說“燒”字用得好，可能說比喻句用得好，在此基礎上引導學生讀、感受。

3.生喜歡第三自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能會說四個“一會兒”，可能會說表示色彩的詞語，在此基礎上引導學生讀，讀出自己的喜歡。（相機板書：色彩美）然后引導想象：火燒云可能還有哪些色彩？練習說話。

4.生喜歡第四、五、六自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能會說作者把火燒云的形態看成“馬、狗、獅子”，很生動。（相機板書：形態美）。

（1）引導讀第四自然段，說說作者在這個自然段中作者寫到“這時候天空出現了什么？是什么樣子的？發生了什么變化？最后怎么消失的？”讓學生自己發現寫法。

（2）遷移：自讀五、六自然段，說說這兩個段和第四段在寫法上有沒有相同的特點。讓學生自己總結出寫法：出現――樣子――變化――消失。按照這種結構指導誦讀，邊讀邊想象火燒云的形態。

（3）練習說話：除了作者寫的馬、狗、獅子，想象火燒云可能還會變成什么，用四、五、六自然段的寫法練習說一段話。

5．生可能還會說第七自然段（如果沒人說就相機引導），生讀，說體會，并引導發現課文最后一句話和課文開頭第一句話的關系（首尾呼應）。

四、小結拓展。

（一）小結：火燒云下去了，雖然它出現的時間很短，但是作者蕭紅卻用如此美麗的文章讓這精彩瞬間成為永恒。作者能寫得這么美都源于她平時留心觀察、認真積累素材。其實，只要留心觀察，你會發現我們身邊也有火燒云這樣奇特的景觀，請看：（課件展示黔西地方特色景觀：六廣河峽谷、六廣河大橋、黔西八仙洞、黔西百里杜鵑、黔西化屋山路、黔西化屋筍子巖等景觀的配樂圖片，邊展示邊解說，激起學生興趣）。

（二）我看見好多同學不停地說“哇”，看來都被震撼了。其實我們身邊的奇特景觀還遠不止這些，它們還等著你們去發現，請大家記下拓展任務，用發現的眼睛去尋找吧！

拓展任務：觀察一處我們周圍的奇特景觀，運用本單元學到的寫景的方法，寫一段關于這處景觀奇特之處的短文。

建議：想把短文寫得優美，要多讀優秀作品，多積累優美語言，因此你可以選擇自己喜歡的部分背下來，課余讀蕭紅的作品集《呼蘭河傳》。

課例分析：略讀課文一般都安排在單元的最后或者精讀課文的后面，這樣的安排目的很明確：它是學生自讀自悟、提升獨立閱讀能力的實踐機會，是聯系課內外閱讀的工具，既如此，過高、過全、過細的目標必將導致教學結果是“魚與熊掌無法兼得。”我們要求略讀課文將目標精簡，力求“一課一得”。

從課例《火燒云》看“精讀”與“略讀”教學目標的轉變：人教版中《火燒云》作為略讀課文放在第七冊，關于教學目標《教師用書》中這樣描述：

1．認識5個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

浙教版中將《火燒云》作為精讀課文安排在第十冊，關于教學目標《教師用書》中這樣描述：

1.學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。

2.有感情地朗讀課文，會補充提綱，按提綱背誦課文。

3.讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。

4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養成善于觀察的習慣。

從“目標1”的對比中我們發現，略讀課文中字詞教學的要求明顯低于精讀課文，一般情況下只要求學生“認識生字”。從“目標2”的對比解讀以及精讀課文“目標4”的表述中，我們不難發現，精讀課文更關注學生學習方法的習得，而略讀課文卻更關注學習方法的遷移運用。為此，我們在略讀教學中應該把更多的時間和空間還給學生，讓他們用適合自己的學習方法獨立把課文學懂。