英語作為第二語言已被廣泛地教授于全球，越來越多的人意識到學好英語的重要性。這里有一些常用的英語學習資料和教材推薦，供大家選擇和使用。

語文課的英語（熱門18篇）篇一

在新課堂教學中，我始終堅持學生先學后教、探究性學習、參與式學習、合作學習、自主學習這幾種學習方式，建立適合學生自主發展、發揮學生主動、互助的教學模式，對出現的問題積極應對，再就是課后積極進行反思：

二是對某一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行反思。對于從作業、輔導、講評中反饋回來的信息，都要進行全面的分析，認真思考自學的實際效果，積累成功經驗，找出有待改進的地方。

我所教本班學生活潑好動，貪玩，但有較強的責任心，集體觀念性強。從學習成績來看，優生占的比例少，中游生和學習困難的學生占的比數較大，課堂上能舉手回答問題的學生只有幾個人，課堂氣氛不活躍，有部分學生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個別學生如朱雨生、朱坤、朱曉陽盡管完成作業，但學習應付、自制能力差，記憶力差，有個別同學上課好動、隨便、精力不集中等。大多數同學的閱讀和習作是弱項，測驗時就這兩項失分多，其中有四名同學不會作文。有部分學生的學習目的不明確，態度不端正，對學習報有無所謂的態度。從整體看女同學學習認真、上課聽講、做作業細心等，而男同學比不上她們。

總之，要想搞好本學期的教學工作、提高教學成績還得從各方面下一番功夫。

首先，指導學生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。培養學生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。

其次通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會作者基本的表達方法。在交流平臺中總結某些規律性的東西；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落實實處。培養學生傾聽和應對的能力，在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進的提高口語表達水平。加強習作形式的指導，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。

本學期又將繼續開展好課堂教學改革活動，充分發揮各小組長的作用，互幫互學，共同探討，共同討論，使每個學生共同發展，共同提高。教師要把課堂還給學生，讓學生起主導作用，充分發揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。我要認真領會教材的編寫意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結合本班學生的實際認真備課，精心批改作業，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。根據教材的不同內容，結合學生的實際情況，因材施教、因人施教。在教學過程中，從拓寬學生的知識面入手，教給學生學習方法，在閱讀方面下功夫，彌補以往存在的不足。在教學過程中，充分發揮多媒體的有效作用，根據教材的需要，利用“農村資源網站”這一教學優勢，搜集有關相應的課件服務于教學，使學生通過觀察，更生動有趣地理解課文內容，提高學習效率，使教學更具有直觀慣性。在大閱讀活動中，按照要求扎扎實實的開展好背誦古詩和課外閱讀活動，利用晨誦時間，本學期內要完成五十首古詩的背誦任務，廣泛開展閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，更有利于提高閱讀和寫作能力，為提高語文教學成績打下基礎。教育學生明確學習目的，端正學習態度。充分調動起學生的學習積極性，為他們創設濃厚的學習氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學習。

努力學習先進的教學理念，認清當前教育改革的形勢，虛心學習先進的教學經驗，努力改進課堂教學方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質量。本學期加強對學生的管理，加強對優等生的培養和后進生的輔導，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛煉、培養、開拓他們的視野，拓寬知識面。在教學過程中，采取各種有利的措施，力求逐步縮小后進面，努力提高本班的優秀率。對那些紀律松懈，學習松弛、課堂上精力不集中的同學，要加強教育，認真管教，讓學生學有所得，成績有很大的提高。

語文課的英語（熱門18篇）篇二

講就是語文課堂上講什么，也就是我們讓學生學什么。

講知識。語文課作為一門學科，必然是作為知識的傳授渠道來完成一定的教學任務。知識是課堂上學生了解特定的內容的一種積累，語文學習是點點滴滴滲透在每一節課上的，我們必須注重每一個細節。

講內容。空洞無物的文字是沒有價值的，我們的課文都是用語言文字對某種具體的事物進行描繪，無論是有形的還是無形的，都有一種可以感知或者體驗的內容使之成為真實的存在。

講語言。語文首先是一門基礎的語言學科，語言是語文學科工具性的`體現。所以，語言的魅力和生命力，需要在課堂上體現。而不是枯燥的肢解，讓語言的趣味與生動變成純粹的分析理解。

講方法。方法來自于對知識的歸納與總結，更是對文章理性的升華。所謂的方法，更應該是從感性上升到理性的一個提升，我們不單單是在一個知識點上讓學生掌握，更需要讓學生從中尋得某一規律，學會舉一反三。

講情感。文章語言傳遞出來的是作者思想和情感的表達，因為有了情感的融入，才有了文章的意義。情感通過文字傳達，文字是情感的載體，因此，情感成為了課堂人文性的體現。

一節好的課，我們還應該注意一些外在的形式方面的要素，這些要素主要來自于老師個人的素養。我歸納為“四美”。

語言美。一個語文老師首先要是一個具有感性與理性相結合的人。課堂上多數的時間應該是感性的，老師的語言應該成為與學生交流溝通的載體，老師的影響力和人格魅力同樣體現在語言中。一個語文老師的語言美，不只是普通話的標準，更多的是讓學生感受到是一種發自內心的愉悅感和舒適感，讓課堂成為一種享受，成為一種在無形中營造的氣場，感染學生的心靈。

板書美。語文的最基礎的東西是漢字。那么漢字的藝術美具有上千年的文化傳承。我們作文母語教學的語文老師，不能忘記最基本的書寫。我們要求學生寫好字，自己首先應該有一手好字。板書美不只是如何設計得藝術化或者圖案絢麗，最主要的是字寫得漂亮。一手好字同樣可以讓一個語文老師在學生心目中無形的產生良好的人格魅力。漢字的美同樣應該體現在課堂上，橫豎撇捺之間同樣可以看出來一個老師的文化素養。

體態美。體態美不一定是要求老師要著裝華麗、長相標致，因為那畢竟是先天性的，如果靠穿衣打扮有時候還適得其反。老師的體態美應該體現在舉手投足之間，溫文爾雅卻又風度翩翩。落落大方，自然干凈，每一個動作都應該成為一次對話，或者對學生的一次鼓勵，一次肯定。這樣就容易讓老師具有良好的親和力，無形中拉近與學生心靈的距離。

創意美。這是針對一節課的課堂設計而言的。這種美應該表現出更多的不同類別的形式，要根據學習的內容來定。或大氣磅礴，或小橋流水，或驚心動魄，或凄婉清新。課堂的設計是一個老師思想的體現，內容決定了課堂的形式和感情基調，這種美是一種渾然一體的美，一種和諧統一的美，一種自然而不做作的美，一種獨具匠心的美。這種美是老師智慧的體現，是一個老師綜合素養的集中展現，無論是從外到內，形式到內容，都應該展示出來的是一個不斷探索創新、敢于突破牢籠窠臼的優秀教師的勇氣和魄力。

追憶。

語文課的英語（熱門18篇）篇三

俗話說“萬事開頭難”，“好的開頭是成功的一半”，一堂語文課要取得成功，導入十分關鍵，教師在導入階段就引爆學生的“興奮點”，有針對地激起學生的學習熱情，可使他們以強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進入到教師為之精心營造的特定學習情境中來。恰如其分的導入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語文課在最初四、五分鐘的間隙里開創出一個多彩的景觀空間，從而提高師生的效率。成功的導入既要新奇，用新鮮火辣吸引學生，又要自然，跟所學內容自然銜接，天衣無縫。我們語文教師如能掌握一定的導入技巧，就可在導入時游刃有余，事半功倍。下面筆者試對語文課導入技巧作一簡單歸納。

教材中那些文質俱佳的作品，無不蘊含著作者的深刻思想和豐富的情感體驗。我們在設計導入語時，應該充分慮及課文的類型和特點，同時顧及學生的年齡和心理，兼顧教材與學生兩個方面，找準切入點，力求導出重點、導出情趣、導出新意。

（一）音像造勢導入。

音像導入是指采用放錄音、錄像、幻燈片等手段引渡新篇目新知識。音像本身具有的新鮮、生動、趣味，很容易激起學生的學習激情。例如，講《口技》一課，教師可先在學生不知情的情況下播放口技演員模擬各種聲響的錄音，有北風呼嘯，海浪拍擊，列車飛馳，機器轟鳴，戰場廝殺，嬰兒誕生的啼哭等，先讓學生辨別，然后告訴學生這是口技表演，學生當然大為折服，課堂氣氛異常熱烈。又如，筆者在引入林覺民的《與妻書》前，放了一首趙元任的《教我如何不想他》，學生聽得入迷，伴著美妙的音樂，我引領著學生深情讀出了林覺民的心聲，教室里鴉雀無聲，同學們感同身受，這樣的課堂教學效果就不言而喻了。

（二）實物演示導入。

授課伊始，教師根據教學需要設計巧妙的導語來激發學生的興趣，借以引發他們產生強烈的求知欲。如教學《死海不死》一課時，教師準備好盛滿水的大燒杯、足夠的食鹽、一只雞蛋。上課時，教師把雞蛋放入水杯中，雞蛋下沉，教師提問：誰有辦法讓雞蛋浮在水面？很快就有學生說出可以用食鹽，三勺五勺食鹽下去，雞蛋還是沒有浮起，直到幾乎全部食鹽都撒進杯里，雞蛋終于騰身而起，教師這時要求學生讀課文找答案，學生會迫不及待地讀起課文來，并且很快就找到了完整的答案。這節課上得很成功，這種導入在其中起到了重要作用。

（三）名人評價導入。

學習司馬遷的《廉頗藺相如列傳》，可從魯迅先生贊譽《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”導入。學習夏衍的《包身工》，可用作者對自己作品的評價導入：“有人為我做過統計，說我寫了七百多萬字。我以為其中可以留下來的只有《包身工》。”這種導入法的好處在于，能通過名人的評價引起學生對所學課文的重視。

（四）設疑激趣導入。

這是用質疑的形式進行知識過渡的一種方法。根據教學的任務和要求、重點和難點，精心設置疑問，造成學生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望。如教《傷仲永》一課，我們可用成語“小時了了，大未必佳”開頭，讓學生回答是否懂得成語的含義，肯定有相當一部分學生不理解。然后告訴他們，課文所講的`故事，正好可以印證這句話。學生定會在求知欲的驅使下學習這篇課文。

（五）溫故知新導入。

“溫故而知新”，符合教學的認知規律。把內容相關的作品或同一作家的不同作品串聯起來，可達到溫故而知新的效果。學習魯迅《故鄉》，可從小學的《少年閏土》導入；學習陸游詩《十一月四日風雨大作》，可從小學學的《示兒》詩導入。如講魯迅的《故鄉》時，其主旨是揭露封建禮教吃人的本質。可這樣聯系：大家以前學習他的小說《風箏》，那是一篇回憶性的散文。文章以風箏為引線，對“我”粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。本文也是魯迅先生的小說，反映的是什么主題呢？這樣就調動了學生的求知欲，促使他們認真地讀文章。

（六）緊扣潮流導入。

我在教學《論語十則》時，恰逢中央電視臺熱播《百家講壇》，于。

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語文課的英語（熱門18篇）篇四

推進教育改革、發展素質教育是時代的要求，是歷史的使命。我作為一名小學語文教師，深知身上所擔負的重任，從而在實際工作中，積極更新教育理念，改革教育方法，不斷地進行探討、研究、實踐、反思。下面，我就從幾個方面談一談自己在教學工作中的一些實踐和反思。

一、貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標。

二、發揮教師、學生兩個主體的積極性和創造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不只是被動的執行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在課堂教學中，教師既要發揮出自身的積極性和創造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發現者和解決者。學生通過提出疑問、自行釋疑，既深入理解了課文，又豐富了課外知識。

三、語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。輕松愉悅的`教學形式，既能激發學生的靈感和情感，又幫助學生更好地理解了文章的主旨，挖掘出學生的創新潛能。

四、轉變思路，由教師教的思路轉向學生學的思路，由文章學的思路轉向閱讀學的思路。教師應注意重視學生提出的意見和建議，尊重學生的認識規律和獨特體驗。只有遵循學生學的思路和閱讀學的思路，才能真正激發師生的積極性和創造性。

五、重視培養學生健康的情感態度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。

在教學過程中，我不斷對自己提出新的要求，轉變觀念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質，在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中，也實現了自己在專業上的發展和人生的成長。

語文課的英語（熱門18篇）篇五

這一階段適用于高一學年，主要講閱讀個性。也就是說要從學生主體發展的內在需要出發，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。高考我校的鷹潭地區語文狀元曾燕萍同學曾說，優異的語文成績主要得益于自覺廣泛的閱讀。

當然，說是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度，專題選定，材料收集等等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成閱讀專題論文或總結(字數大約為2500字)。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。

二、教師指導探究性閱讀。

高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強的功利性。學生要實現高考的理想，光靠個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學年個性閱讀已經形成的探究習慣和方法，促成學生的閱讀成為自覺;要讓學生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經驗自覺地加以運用;并且要引導學生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學生參差不齊的感悟能力、認識能力趨于統一。

三、要循序漸進。

絕對不能為了對付高考，一味地向學生傾灌考點知識。我知道有部分老師常常在考前大量地向學生分發模擬試卷，傾灌高考要點。這是不符合一般學習規律的做法，學生不可能在短期內掌握大量的考點知識，這樣的做法，很容易使學生產生混淆和迷障。尤其是高中語文，它的知識要點具有很大的綜合性和復雜性。我提議教師循序漸進，遵循一般的學習規律，了解學生的接受程度。

語文課的英語（熱門18篇）篇六

江蘇省公道鎮中心小學地處揚州西北邊陲公道古鎮，他們主動學習，觀念新穎，理念先進。近年來在學校校長劉春友的組織與帶領下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學習了新課程改革方面的一系列理論。本學期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學不改革一切學習與培訓都可能落空；而課堂教學改革如果沒有一系列新課型來引領與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎，以興趣為支點，以自主為核心，以創新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。

（一）。

“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發揮學生學習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網絡資源，為學生創設出一種開放的環境，將有關火山的知識盡數呈現于學生的眼前，由學生根據自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合。教師在課堂教學過程中，僅僅充當一個“導購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學生的自主選擇與自主探究。

（二）。

“切塊組合式”課型。在一節課中，根據課堂實際把學生按座位分成“四人小組”，小組內分a、b、c、d四個學生，全班形成四類。人人有專門研究的任務，每大組同類的學生則是同一學習任務的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當“老師”。全班所有學生既當“老師”，又當“學生”。公道中心小學一般教師都會上這種課，每個班的學生也喜歡這種課型。學生的自主、合作、探究能得到充分的體現。

（三）。

“情境再現式”課型。把學生的生活情境引入課堂，真正實現課堂教學活動化，教學內容生活化，實現生活與學習的有機融合。教師在教學目標的指引下，根據學生學習宜講則講，宜練則練，達到教學方法的最優化。

語文課的英語（熱門18篇）篇七

大學語文課是普通高等學校對學生進行人文素質教育的重要途徑，研討式教學在大學語文課中的應用，今天本站小編給大家整理了大學語文課的總結，謝謝大家對小編的支持。

時光流逝，斗轉星移，轉眼間一個學期結束了，在學校領導的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，對本學期的語文教學工作特做總結如下：

一、結合教材的編排特點，繼續推進素質教育，提高學生的閱讀能力。

根據課標“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。”的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和典范性激發學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養學生的自主合作學習能力和分析問題解決問題的能力。重視學生的朗讀能力的訓練，通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，在教師的引導下讓學生自主展開討論交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。做學習的主人。

二、在教育教學過程中對學生滲透德育教育。

在對學生進行語文基本功訓練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到了尊敬師長關心他人助人為樂等德育教育;培養了熱愛科學勇于實踐和創新的精神，培養了環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。

三、培養學生的語文學習能力。

在本學期的教學過程中，學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字意，并能正確書寫;認識70個生字，能讀準字音。能聯系上下文，結合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典。

聯系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯系文章的語言環境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學的文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。同時還養成了閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養學生說話有禮貌，養成先想后說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序寫下來，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作。養成較好的語文能力。

在教學的過程中也存在不足，在今后教學中要不斷地學習，為自己充電來加強自己的業務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優秀的教師。

本學年第二學期行將停止，現對本學期的。

工作總結。

如下，懇請各位領導跟同仁批評教正。

一、思維工作方面。

我始終在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的局勢。始終以一名合格共產黨員的尺度來嚴格要求自己，積極響應黨組織的號令，爭奪以自己的實際舉動來踐行一名黨員的諾言。

二、教研組工作方面。

教學工作是學校工作的核心，教學質量是權衡辦學水溫和效益的重要標記，切實有效地提高教學品質，提高學生的綜合素質是社會的要求，家長的盼望和學校教師的破足之本。因而，本學期文史教研組的工作領導思惟是，以培養高素質人才為目的，以提高教育質量為基本，以培養學生自主立異能力為主導，狠抓常規治理，全面貫徹教育方針，實行素質教育，積極推動課堂教學改造，切實提高課堂教學效益，穩中求進，在教學的各個環節力求完善，教師的教學科研、學生的學科比賽及測驗成績均有的長足的先進，取得了必定成就。本學期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學來開展，從日常備課、上課、聽課、評課、組內公然課能環節進行逐層深入，順利地完成了20xx年語文科目標輔導工作、新學期的教學授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復審及格、第二輪組內公開課全面高效完成等。

三、教學工作方面。

本學期我主要承當了我校12級大學語文的教學任務。嚴格依照教學大綱和課程要求，依據學校同一要求，編寫試題庫，熟習本學科當前應用的教材、教學提綱，對本學科教學辦法與教學理論達到了較高的研究程度。

在教學中，當真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學思路，把一些進步的教學實踐、迷信的教學方式及先進古代教學手腕機動應用于課堂教學中，盡力培育學生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學工作的同時，還很重視教學教訓的積聚，有了心得領會就及時記下來與同事交流。據高職學生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學必須遵循“民主化”教學的原則。創設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創設課堂情境，激發學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性，是“民主化”教學的首要任務。如何完成這一任務呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進去，讓學生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經常讓學生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學生們積極性提高了，語文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調動起他們的積極性和主動性，其創造性自會得到激發。在師生互動教學中，學生雖然也發表了自己的獨特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變為和善的話語去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進一步去思維，逐步使學生敢于和勇于創造性的思考。

四、遵照紀律方面。

我在做好各項教導教學工作的同時，嚴厲遵守學校的各項規章軌制。處置好學校工作與上學深造的關聯。不管是學校分到的哪一項工作，我都配。

合同。

事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領導、團結同事，能準確處理好與領導同事之間的關系。平時，節約節儉、不辭辛苦、對人真摯、酷愛學生、人際關系協調融洽，處處以一名國民先生的請求來標準本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質和能力。

以上小結，如有不妥，敬請引導共事批駁斧正。

語文課的類型是多樣的。課的類型設計必須要遵循學生的認知規律。學生學習語文的認知過程，一般的模式是感知——理解——欣賞——積累——運用(從模仿性的運用到創造性的運用)。要以此為依據，可以設計多種類型的課。如以感知為目的的預習課、觀察課、實驗課、游戲課;以理解為目的的講讀課;以理解、欣賞作品和積累為目的的朗讀訓練課、朗讀欣賞課、背誦課;以訓練讀速為目的的默讀課;以檢查課外閱讀為目的的閱讀作品報告課、寫作課;以提高口頭表達能力的口語交際課、說話課、演講課;以運用讀寫方法為目的的讀寫練習課;以發展思維能力和讀寫能力為目的的探究課等。目前，在康巴地區的小學語文教學中，關于課的類型很單一，主要是講讀課。由于課的類型單一，不但不能激發學生的學習興趣，而且也限制了學生語文能力的提高和思維的發展，導致我州小學語文教學改革步伐滯后。開展各種類型的語文教學課堂實踐成為當務之急。本文就小學語文的探究教學展開論述。

一、探究課教學的意義。

什么是語文探究教學?語文探究教學就是學生在教師指導下確定一定的題目，圍繞這一題目搜集資料，學習、分析、綜合資料，進行判斷，最后得出研究結果，寫出探究報告的實踐活動。這種探究課和講讀課的不同之處，在于后者有固定教材，學生可以依據已有的教材去學習，學生的思維按教材的邏輯去思考;而前者恰恰相反，沒有固定教材，要求學生根據一定的問題及一些邏輯系統的材料，進行周密的思考，獨立進行分析、綜合、判斷，形成自己的結論，并能說明結論所依據的理由。探究的過程既是學生學習的過程，也是其運用已掌握的知識的過程，更是學生發揮思維能力的過程。當然這個過程離不開教師的指導。雖然學生在探究過程中的理智技能不能和成年人甚至中學生、大學生相比，但是筆者認為在這個信息化、知識型的社會中，這種研究能力和思維能力應該在小學階段就加以訓練，而且這種訓練也具有可行性。語文探究課的意義主要體現在以下三個方面：

1、語文探究課的教學目的及訓練過程，主要在于發展學生的邏輯思維能力和創造思維能力。在探究的過程中，學生投身于有價值的活動，在搜集資料，閱讀資料，分析、綜合資料的實踐中和練習中靠自己的努力獲得探究的結果，同時也獲得了一種能力。在活動中學生的思維是自由的、開放的、活躍的，學生通過對資料的不斷研究而一步一步獲得結果，是學生自身邏輯思維和創造思維的體現。

2、語文探究課可以訓練學生的實踐能力。探究中學生獨立實踐的行為從教師把著手教的“束縛”模式中解放了出來。雖然教師要針對學生探究學習的具體情況，給予他們一定的指導，但都是幫助考慮題目、提供有趣的材料、設備、工具等，其目的在于使學生能維持其獨立的實踐活動。

3、語文探究課可以形成學生的科學態度和科學精神，促進學生養成細心思考的良好思維習慣。探究課是給學生一些事情去做，而做事要求進行細致的思維或注意某些事物之間的聯系，通過獨立探究才能獲得成果、形成獨立獲取知識的能力，這樣必將逐步養成學生嚴謹的學習態度，從而提高學生的讀寫水平。

二、康巴地區小學語文教學開展探究教學的現狀。

小學語文教學改革如火如荼地展開，新的教學理念、教學方法鋪天蓋地地涌現。從20xx年開始，我州也受到了新課程改革的洗禮——一期又一期地民族地區骨干教師課改培訓班在我州開設。小學語文教學的新老力量在困惑摸索中欣喜又艱難地理解著、接受著新課程、新理念。可是，在我州的教學改革中小學語文探究教學的研究與實踐卻成了一片尷尬的空白。

20xx年的全省骨干教師課改培訓后，我有幸參加了康定城區四小的一次課堂教學比賽的觀摩。有一位老師上《我的戰友》一課，學生質疑：“課文第九小節寫‘黃昏時候，漫山遍野響起了激動人心的。

口號。

：為同志報仇!’其他人是怎么知道犧牲的呢?”老師回答：“多有新意的問題啊!但是這不是我們今天上課的主要任務，我們來看……”

可見這個老師在經過培訓后，也注意到了對學生個性的尊重與充分肯定，但遺憾的是她卻沒有抓住這個契機有效地進行探究教學的操作。其實，學生敢于質疑教材，是開展探究性閱讀的前提條件。“小疑則小進，大疑則大進”是至理。

名言。

其實學生提出了這么一個牽動文脈、啟迪思維、極具挑戰性和創造性的問題，老師也既然給了他肯定，就應當積極的創設一個空間，給孩子一個支點，讓他們通過選擇適合自己的學習方式開展探究學習，超越文本，獲取新的知識。

這不是一個個例，在我州有很多的小學語文老師總是為了順應新課改，把一堂課弄得花里胡哨，結果本質仍然是在“教教材”。手頭的教育資源、教學條件有限，學生基礎差、漢語水平差、接受能力差成了不開展語文探究教學實踐的借口。殊不知即使是在有限的條件下，一樣可以通過我們敏銳的洞察力找出有價值、有意義的問題開展探究性教學，讓學生在這樣的教學氛圍中開拓思路、活躍思維、豐富想象、充實內涵、深化感受。

以上反映出的還是一個教育觀念的問題。如果不從本質上改變教師們的教學理念，面對長期以來受信息環境閉塞、家庭學校教育相對落后影響的民族學生，老師們即使把課堂教學設計得再好、再有新意，手里仍然握著“指揮”的棍棒，學生沒有自己思維的空間，缺乏探究的激情，自然就沒有“超越”的實現。

三、康巴地區開展小學語文探究教學的對策。

(一)抓住探究教學的特點有效進行教學實踐，體現教師的主導作用;。

語文教學中的探究式教學，是針對傳統語文教學過分強調接受性學習的弊端而采用的一種教學程式。其目的在于構建一種適合探究性學習的課堂教學程式，使教與學都能在以探究為特征的語文課堂教學中展開。前面已經論述了小學語文探究教學的意義所在。由此，筆者認為：

1.探究課一般適合于高年級學生。一學期進行一到二次即可，可以和閱讀課、作文課結合起來。開始時，一學期做一次，教師要多給予一些指導，使其成功，感到有收獲，增強信心，提高探究興趣，為以后的探究課打下基礎。當學生做過一、二次后，要求學生盡量獨立完成。在研究過程中要求學生可以引用材料，切忌抄現成材料。

2.教師要輔助學生提出好的研究題目。首先，教師要指導學生平時積累資料，如剪報、記。

讀書筆記。

書報索引等，這樣學生可以根據平時積累的資料提出研究課題。其次，提倡學生自己擬題，但開始時教師必須提供題目，由學生自己選擇。論文參考網。題目宜小型多樣，難易程度不同。學生選題時教師要適當指導，根據學生的水平，使學生選的題目適合自己的能力。尤其是在我州信息相對閉塞資料相對缺乏的情況下，教師更應該指導學生做生活的有心人，在生活與學習中發現好的題目，提出有意義有價值的題目。

3.探究課要把重點放在研究過程上。要獲得正確的研究結果，必須使學生在研究過程中真正活動起來，每一步都要自己去實踐，這樣才能提高研究能力。

4.在時間上要課內、課外相結合。課內安排適當的課時，教師可做必要的指導，但要循著學生的思路去指導。大量的研究活動可延伸到課外進行。在空間上校內、校外相結合。

5.教師要隨時了解學生的研究進度，必要時給予指導，或提出問題，或提供資料，或指導方法，或修改報告等。

探究教學中教師的指導，不是只憑會教教科書就能完成的，還要平時多讀書，多讀報章雜志，遇到有關材料要隨時積累。這樣才能更好地指導學生。

(二)明確探究教學的步驟，精心設計小學語文探究教學;。

探究式教學一般分五步：走向探究———自主探究———合作探究———拓展探究———課末總結。

1、走向探究。

走向探究即實施指向探究主題的激趣策略、親近策略和問題生成策略，引導學生于無疑處生疑，疑向探究主題，了解探究的大體方向。如，創設相關情境、了解課前資料搜集情況、談話引出相關生活經驗的話題、組織課文題目猜讀、直接進入感知文本生疑等等。

2、自主探究。

自主探究就是啟發學生“提出問題”的過程，是學生在了解探究方向的基礎上，獨立閱讀，獨立思考，突出自我意識。包括初步感知文本和自主探究閱讀兩個層次。在“初步感知”中，至少要完成三個方面的學習任務：一是初步驗證題目猜讀中的問題或有關的生活話題;二是提出閱讀障礙及有研究價值的問題;三是師生共同篩選重點研究的問題。在“自主探究閱讀”中，也要完成三個方面的學習任務：一是通過自讀自練解決一般性問題;二是搜集和分析相關的語言信息資料，做好點評，記下觀點;三是梳理、整合意見，做好參與交流的準備。論文參考網。論文參考網。

3、合作探究。

合作探究可以采取小組合作探究和全班合作探究兩種形式。小組合作探究以小組為單位，共同研究一個尚待深入探討的問題，小組成員共同交流一個尚須完善的問題。全班性合作探究主要是在教師的組織下，將小組合作探究的成果進行展示性交流。交流的方式可以是多樣的，如：小組代表匯報式、正反方辯論式、現場問答“打靶式”、自由對話評價式、師生對話交流式，等等。

4、拓展探究。

拓展探究的目的是拓寬學生學習與交流的空間，增加語言實踐的機會。一般有主題拓展、延伸拓展、相關拓展三種。主題拓展是以本堂課的探究成果為中心所進行的輻射性語文實踐活動。延伸拓展是對探究成果中產生的新問題進行研討，或是進行探究性的質疑，課內、課外均可實施。相關拓展注重學生終身發展所必需的基本知識的積累訓練，如對課文中的空白點進行聯想、對文章結尾進行延續等。進行拓展探究訓練時，很多內容不在文本中，而在學生的廣讀博采、社會積累、生活經驗與人際交往中。所以，讓學生親自動手進行語文實踐，在語文探究課中尤其不能忽視。

如果教師對課末總結不在意，會給學生一個散亂沒有底的感覺。簡單的梳理其實很重要，同時也創造了訓練學生反思學習的機會。只要總結是積極向上的，無論是探究得失，還是新問題，都可在總結之列。總結中，應該以肯定為主，最好把總結權、反思權讓給學生。此外，課末總結要有重點地進行，忌面面俱到。上述探究式語文課堂教學程式為“常式”，在具體的設計或組織中，可以根據教學內容、教學目標、學生水平或教師創意等實際情況進行合理的變化。

(三)抓住教學、生活中的每一個契機，啟發學生進行語文探究學習，提高學生綜合性學習的能力。

一個小學生發現門縫上糊了一條厚紙，風一吹發出“啦——啦——”的響聲，感到奇怪，向語文老師求教。老師靈機一動，建議他和另一同學一起研究研究。于是學生到學校圖書館找到一本書《聲音是怎樣發出來的》，通過學習，又測試了厚紙片的彈性，還請教了自然老師。老師讓他們把一把鋼尺插在抽屜縫里，用手一撥，鋼尺也唱起來了!這時兩人明白了：風使勁吹厚紙片，有彈性的紙片顫動起來，發出了聲音。于是二人合寫了一篇題為《紙片唱歌》的小文章。其整個研究過程就是探究學習的過程——先確定題目，再查閱書報，調查訪問，觀察實驗，掌握資料，對資料進行分析、比較、綜合、概括，得出結論，最后把研究過程和結果寫成文章。這個老師以他敏銳的洞察力激發學生進行綜合性學習，通過學生自己的探究，既讓學生懂得了自然知識，又訓練了學生的語文讀寫能力和研究能力。

雖然我州的確存在老師們所說的資源有限、學生水平有限等客觀因素，但是這些并不影響語文探究教學的開展。只要做語文教學的“有心人”，就沒有辦不好的事。

我州小學語文教學改革尚處于起步階段，作為民族地區的小學語文教師，在實施新課程的道路上還有很多的困惑需要解決，還有很多的路要走。“坐而論道，不如起而行之”，在困惑面前，我們可以有很多選擇，筆者認為我們應該有的選擇是適應與超越，并且在適應與超越中成長與發展。

語文課的英語（熱門18篇）篇八

《精彩的馬戲》是一篇選學課文，講的是一場精彩的馬戲，有六個節目。其中，重點寫了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走鋼絲”的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了描寫：一方面是動物表演時的神態、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。

在進行教學時，我就抓住“精彩”一詞，和學生一起重點學習了“猴子爬竿”讓學生通過找句子、圈動詞、讀句子體會小猴的表演節目很精彩，然后教學生通過觀眾們的.反應來體會節目之精彩。在重點學完這個節目后，我進行了簡單的小結，告訴學生作者是抓住動物的動作和表情以及觀眾的反應來寫“猴子爬竿”這個精彩的節目的。這樣一來，學生掌握了學習的方法，接下來的同桌合作學習就輕松多了，同時達到選學課文的學習目標。

在學完三個節目后，我讓學生再來看三個節目，發現總結作者的寫作方法：先概括寫它們表演什么；再抓住動物的動作和表情寫它們是怎么樣表演的；最后寫觀眾們看完節目后的反應。這樣一總結，再加上我給學生看了一段表演視頻，下面的小練筆環節就能基本順利地進行了。

本課教學的主導思路是：先導，再扶，后放，讓學生在學習中逐步適應并掌握學習方法，從而在實踐中加以運用。但感覺在學法的指導上還是不夠細致，讀得還不夠到位，引導語還不夠精煉，期待下一次的進步。

語文課的英語（熱門18篇）篇九

《流動的畫》是北師大版教材第三冊第四單元中的一首詩歌。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。反思這堂課，我感覺以下方面做得比較好：

祖國的美體現在什么地方？從哪些地方可以直接感受到祖國山河之美？如果只靠課文中提供的幾個句子，描寫的小溪、群山、村莊，這些還不能足以表現山河之美，從含蓄凝練的語言中要體會出豐富生動的美感，需要學生有良好的語言感受與想象能力，但對于語文素養相對薄弱的低年級學生而言，通過幾個跳躍的句式就能對詩歌所要表達的意境之美有較深刻的體驗，顯然是不現實的。為了讓學生豐厚的表象作為美感的支撐，教師導入新課時，讓學生回憶自己曾經到過祖國哪些風景名勝，把給自己留下較深印象的風景名勝介紹給大家聽，為進一步理解詩歌內涵奠定了基礎，當然也為豐富與充實省略號所省略的內容，提供了豐富的素材。

恰當的評價，可以讓學生反觀自己的學習活動，對自己的學習活動有一個恰如其分的認識，從而有效地調整與矯正自己的學習行為。在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀，學生的表現非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語，提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。

《語文課程標準》提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”當學生擁有獨特的感受時，教師應該讓學生用他們喜愛與擅長的方式予以表達。學完課文后，學生也積累了較強烈的感受，給學生一個表達的機會，你準備用什么方式來表達你熱愛祖國的感情呢？學生們答道“用繪畫”“用寫詩”還可以“用歌唱”，還可以“用舞蹈”，方式是多種多樣的，但表達的主題卻是相同的，學習變得輕松又自由。

對祖國的熱愛，對美的憧憬，這些是課文所蘊含的人文性因素，但并不排斥語文能力的扎實培養，本教學中關于識字寫字，把形近字、易讀錯的字進行分析比較，強化特點，注重運用，在實際的語境中理解與記憶需要掌握的生字詞。

這堂課中，我做了充分的準備，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注重加強朗讀指導，引導學生通過想象與感悟體會詩歌的內容和情感，引導學生通過朗讀來再現詩歌情境，但在具體教學中，對后進生的表現欠缺耐心與指導。這些將是我以后要努力的重要內容。

語文課的英語（熱門18篇）篇十

“煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”我又學會一首由曹植寫的詩。每逢上語文課，我就仿佛走進知識的大門，探索知識的奧秘。

都緊緊的相連著。我在語文課中，不但學到豐富的詞語、欣賞許多優美的句子，學懂課文的意思，也學會寫作，更重要的是我從中學會很多做人的道理：做人也要像上語文課一樣，什么都要一一的解。解課文，就像解一件事；解主要內容，就像解一件事的始末。所謂：世世洞明皆學問，人情練達即文章。

那當然，不是每一節語文課也那樣的有趣，也會有些語文課比較沉悶，有時候，我會希望老師用另一種教學方法，使課堂像海洋里面的珊瑚那樣絢麗多彩，使每一位同學都陶醉其中，讓同學做到：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

在語文課上，我的確學到不少東西，但對于語文課中的某一些課文，感到有些乏味，如果能把這些文章配上一些有趣的圖案或色彩，那這些乏味的文章就變成彩虹一樣，豐富多彩。

在語文課的海洋里，永遠是藍汪汪，有著無窮無盡的知識，要吸收里面的知識就要做到：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成寶器。人之學問知識，猶骨象玉石切磋琢磨也。

語文課的英語（熱門18篇）篇十一

老師經常把其它課換成語文課，我們上課感到真沒勁！

語文老師權力真是大！能把美術、英語、甚至我們最喜愛的音樂課和體育課統統“霸占”。語文老師在我們的眼里，簡直是個“大霸王”。

原來我們的體育與健康課是由陳老師上的，我們可以看看動畫片。可是，陳老師懷孕了，這節課就由語文老師上了。語文老師根本不把這節課看成體育與健康課，就直接當作語文課來上。就這樣，我們的體育與健康被語文課“吃”掉了。

準備上音樂課，我們正興奮時，一個同學從辦公室里急匆匆地跑進來：“聽說下節改為語文課！”“啊？！”“不會吧？”“又被語文‘霸占’了，唉！”……同學們議論紛紛。后來，同學們一致提出把這節課要回來。有些同學還主動跑到辦公室向老師要求。經過同學們的苦苦哀求，差一點被語文老師“霸占”的音樂課終于“挽救”回來了。

臨近考試了，語文老師“霸占”其它課的次數又逐漸增加。為什么老師們都把語文課放在第一位，都讓著語文老師，其它課無論上還是不上都無所謂？我真想不明白。

語文課的英語（熱門18篇）篇十二

今天上午，我們第四節課是語文課，上課鈴響后我們排著整齊的隊伍去上五樓上課。到五樓后，教師給我們排好座后，就開始上課了。

今天蘇紅老師給我們上了一節課，蘇紅老師給我們上的課是小溪生病了。我認認真真地聽老師講課，我很積極的發言，并回答問題。

下午回到班級，老師說我去五樓表現非常好，老師給我月牙餅干、糖做為獎勵，我非常高興！以后我會更加努力學習。

黑龍江省勃利縣逸夫小學一年級：楊佳睿。

語文課的英語（熱門18篇）篇十三

《五花山》這篇課文共有五個自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優美的風景。學習這篇課文時，我主要從以下幾個方面進行了思考：

1、以疑導學。學生的積極思維往往是從疑問開始的，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養學生的思維、能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質疑，然后共同梳理問題，確定本課學習目標。

2、自主探究。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，在小組合作學習中，秋天的五花山這一段的學習設計體現了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

3、讀中感悟。新課標明確指出：“小學各個年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受五花山的美及熱愛大自然的教育。

現還是在以前基礎上提高了不少。

總體來說這節課整個環節較流暢，學生掌握的也很不錯。在比喻，聯想等的知識點運用上還要更加深入，再落實。經過這一次與學生積極地學習探討，覺得還有太多的東西要學習，比如朗讀，應該更有感情，對學生的評價語也應該豐富等。

語文課的英語（熱門18篇）篇十四

今天，我們講了“信”這一課。用時3課時。第一課時采用的是孩子們自己上電腦備學的方式，根據自己的學習進度，按照老師課件的要求來完成任務。主要包括：朗讀課文、認識字詞、跟生字樹一起學習生字、臨摹字帖。整個一節課，孩子們在小組互評、師評的檢查中完成了“信”的備學。程度好的孩子還將字帖臨摹完畢。

第二節課，我們主要進行檢測。老師根據孩子們上節課的備學內容進行逐一檢查。例如分小節朗讀課文，伴樂朗讀。字詞搶答，造句，組詞。最后學習生字書寫。正一節課，在緊張的檢測中結束了這堂課。

上完課后，我也很困惑，能不能縮短課時，這樣在備學課上，老師已經檢測的字詞，還需要在第二節課花長時間再全班檢測嗎？我會在之后的教學過程中壓縮這樣的時間，而更多的關注孩子們的知識，字詞，情感，價值觀的拓展。

我們在上課中實踐我們的課堂，我們在聽課中反思我們的課堂。總而言之，我在成長。

語文課的英語（熱門18篇）篇十五

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。

在本課的教學過程中，我的成功之處在于：

一、以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

二、注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

在本課的教學過程中，我的不足之處在于：

關于課內文字書寫的時間安排的不夠合理，應前奏快些，書寫練習多些，課堂時間的利用效率不高。

以本課的教學實際出發，我認為我需要改進的地方還有很多。上寫字課時，可用一課時去認識理解字，再用半節課去練習書寫，不要把時間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學生接受的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務慢的學生來講，更為重要。

語文課的英語（熱門18篇）篇十六

傳統教學中激發學生興趣,提高學生能力的手段是有限的,主要靠教師的言傳身教。例如當學習每篇課文時,教師用多媒體展示相關的音像資料,學生可以感受豐富多彩的畫面,同時一邊聽范文閱讀和與課文內容相適宜的背景音樂。教師在這樣的教學情境中講解課文,學生當然會因為腦中有所想象的美景而聽得津津有味,可以說是事半功倍,輕松自如。或是邀學生一起共同制作一個課件,以此來鼓勵學生們進一步結合課文制作解說詞,配合課件師生互動。學生很有新鮮感和成就感,同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力,真正達到了自主學習的理想境界。

二、多媒體的設計制作要體現教學的實用性。

多媒體教學可以將大量教學內容和教育信息,通過設計者化繁為簡,化難為易,化靜為動的處理,把平時教師很難說清楚、學生不易掌握和難以理解的知識內容真實而自然地展現給學生。備課時,有很多教師在網絡上下載現成的語文教學課件,很難適合自己的學生。所以,課件的設計制作內容的選擇是很關鍵的。多媒體課件的設計普遍趨向將簡單問題復雜化,對復雜問題則更是千方百計,只注重形式,好像越復雜越能吸引學生。其實學生卻如同看電視電影一樣,只看熱鬧,收獲很少,也就是我們平時說的很花哨,沒有注重效果。也有一些教師為了節省黑板少寫字,甚至將課本逐句分段分析課文的方式復制到多媒體課件設計中,根本顯示不出多媒體教學的真正優勢。作為語文多媒體課件設計人員,必須了解課文教學內容的內在聯系,利用多媒體把知識點巧妙展示給同學們。

多媒體的運用要適時、合理、有效。運用多媒體不要完全放棄傳統的教學方法的使用,兩者應相互依存,相互補充。有些教學內容不必非要用多媒體課件,如生字詞及相關解釋等,所以,不能盲目的使用。

三、語文多媒體教學對教師提出了更高的要求。

現代科學和技術教育的出現確實給教學帶來了極大的方便,但這并不意味著教師上課可以輕松了,也并不意味著教師可以偷懶。反而使教師感到應該學習的知識更多了,應該掌握的技術太多,同時多媒體教學也給教師提供了廣闊的舞臺和創新的空間,對教師來說應該是新的更多的挑戰。

首先,教師要加強藝術修養。作為一個現代化的語文教師,只在專業方面精通還不夠,要加強藝術修養,審美和鑒賞。例如在音樂作文課上,我們在課件的設計內容上應該考慮學生的思想對音樂的理解程度,要積極引導,不能放縱。教學前需要教師課前反復理解、分析吃透教材,了解學生的接受能力,要求教師也要有一定的音樂知識和音樂欣賞水平,同時也要有一定的教學藝術。

其次,教師應加強審美教育。語文教育和審美教育之間的密切關系是不用多說的,語文教師審美教育意識一般都比較強,但在制作多媒體課件的過程中,還應該進一步加強。例如在語文多媒體課件制作時,如果不太重視對背景的設置,就不會有好的教學效果。如在制作圖片背景時,過于鮮艷花哨的背景就會導致所要顯示的文字辨識不清,影響教學效果,也就是說分不清主要的和次要的,或是本末倒置,畫蛇添足。從另一個方面來說,教師可以設置一個良好的背景,讓學生有機會表達他們的意見,這無形中也提高了學生的審美意識。另外,在背景設置時,要根據教材內容和教學過程的需要選擇合適的背景,注意避免各頁背景之間風格反差,每個頁面樣式也應保持整體風格與教學內容的一致性。

總之,多媒體教學給語文課堂教學注入了新的活力,激發了學生興趣,活躍了課堂氣氛,提高教學效果。但是,我們要緊跟教育形勢的發展,更新觀念,加強專業知識的學習,切實提高教育技術水平,提高業務能力,全面提高學生素質。在平時的工作中,勇于進取,不斷探索多媒體教學的新思路,搞好多媒體教學的研究與探索,不斷提高應用能力和應用水平。只有這樣,才能充分發揮多媒體的優勢,讓多媒體教學在語文教學課堂中發揮出更大的作用。

語文課的英語（熱門18篇）篇十七

一提起語文教學方法，我們就會很自然的想到那些傳統的教學方法。例如：講授式、討論式、分析式、提問式等等。看了“少教多學——生態課堂構建研究”專題后，感受是教學方法應該能讓學生在愉快的氣氛中接受知識，而不是教師生拉硬拽的讓學生學習.

我們的語文教學也應該讓學生在輕松愉悅中接受知識，語文課的教與學都應該是快樂和諧的。下面就我在語文教學中的方法-自主探究法，談談自己的看法。那何謂自主探究法呢?它是指學生能夠自己做主探索研究學習的過程。確立這種教學方法是根據我校學生的特點來定的，我校當前的學生大多數是獨生子女，有些同學在初中時沒有認真的學習導致成績不理想而未能上普通的高中，所以在他們的心中就有一種自卑的心理在作怪，自信心及其差，他們認為自己哪個方面也不行，對于這樣的學生我用“自主探究法”。

因為“自主探究法”能夠發揮學生的主動性、積極性，能夠使學生樹立學習語文的信心。幫助他們慢慢改變他們的自卑心理，從而提高自己的學習的目的和動機。例如在具體的課文講解的過程中，先鼓勵學生自己看書理清文章的思路，然后按照自己的想法提出問題，自己設想解決問題的方法，這些問題都教會學生自己做，記得偉大的教育家陶行知這樣說過：“先生的任務不在于教，而在于教學生學。”通過這種方法幫助每個學生都樹立“我能行”的觀點，這樣一篇課文即使沒有教師的指導，也能使學生有一些自己的見解和主張。也能夠克服我們前面所說的自卑心理，這種教學方法延續下去一定會提高學生學習語文的積極性和主動性，從而達到了語文教學的目的。

語文課的英語（熱門18篇）篇十八

今天，沈老師為我們上了一堂令人難忘的'語文課。

上午第四節課的上課鈴準時響起，沈老師踏著鈴聲走進了教室。“同學們，今天這節課我們來舉行一場朗誦比賽，內容是第16課的一二自然段。”老師微笑著對我們說。“啊？什么，我還不會背啊！”“怎么辦啊，我會緊張死的。”老師的話音剛落，同學們便議論開來，我的心里緊張急了。“看你們那么緊張，那老師便來個拋磚引玉，我第一個來，我要是背錯了，你們要幫我指出來哦！”老師在聽到我們的議論聲說道。只見老師放下書本，繪聲繪色的開始了自己的朗誦“這次，我看到了草原……”老師背的很流利，忽然，老師有一處地方背錯了，我們趕緊指出，我心想：老師竟然還會被錯啊，真是不可思議。

老師似乎看出了我的疑惑，說道：“我和你們一樣啊，我也很緊張的。”同學們都被老師的話給逗笑了，老師接著說道：“現在磚已經拋出來了，下面該你們這些“玉”出場了哦。下面哪位同學來背？”同學們頓時都沒了聲音，突然，同學們都把目光聚集在優等生張鑫杰的身上：“張鑫杰！張鑫杰！張鑫杰……”張鑫杰的臉瞬間紅到了耳根，他慢慢地站了起來，走向了講臺。老師端了一張椅子說：“每位上來的同學站在椅子上背。”

同學們又開始起哄。張鑫杰爬上椅子后，有意無意的說了一句：“這椅子好搖啊。”同學又都笑疼了肚子。張鑫杰開始他的演講了，他的眼睛一直盯著前方，就連老師幫他拍照都不動一下眼珠子。他背的很熟練，就算我們42雙眼睛看著他也不停頓一下，我想他應該是把我們都比作大白菜了吧，最后，張鑫杰平安的背完了課文。之后，又有談思成、周欣悅和盛樂三位同學上去朗誦了。