教學計劃是教師針對學生的需求和教學目標，進行系統化、有序的規劃和安排。以下是小編為大家整理的一些教學計劃范文，供大家參考。這些范文涵蓋了不同學科和教學內容的教學計劃，可以幫助教師們更好地了解和制定自己的教學計劃。教學計劃的質量直接影響教學效果的好壞，因此制定教學計劃時要認真對待，遵循科學的原則和方法。以下是一些優秀的教學計劃范文，供大家參考學習。教學計劃的制定是一項復雜而又重要的任務，以下是一些教學計劃范文，供大家參考。教學計劃的制定需要耐心和細心，希望以下范文可以幫助到大家。以下是小編為大家整理的一些教學計劃范文，供大家參考學習。制定一個合理科學的教學計劃是教學工作中一項必不可少的任務，以下是一些教學計劃范文，供大家參考。

小學繪本教學設計（實用17篇）篇一

故事賞析：

《親愛的小魚》這個故事淺顯易懂，以一只小貓和一條小魚的相處為明線，以小貓和小魚的感情為暗線，編織了一個美好的充滿溫情的故事。小貓那親昵的稱呼讓整個故事在開篇就融入一種溫暖的、細膩的情感中，那種隱約的感動一絲一縷，牽引著每一個看到它的人。于是，我也想和孩子們編織一堂充滿溫情的課。

一、課前游戲。

喜歡做游戲嗎？好，我們來做一個換詞游戲。

親愛的孩子，你好！

親愛的老師，你好！

看到你這樣可愛，我真喜歡！看到我這樣可愛，你真喜歡！

我知道你很聰明，你會講很多很多的故事。

你知道我很聰明，我會講很多很多的故事。

今天，我把故事講給你聽，你一定會講給爸爸媽媽聽。今天，你把故事講給我聽，我一定會講給爸爸媽媽聽。親愛的孩子，我好愛你。我知道你也愛我。

親愛的老師，你好愛我。你知道我也愛你。

同學們讀得這么流利。老師獎勵你們一個有趣的繪本故事吧。

二、導入。

1、你看到了什么？（示圖）。

2、小貓咪看到小魚，會想到什么呢？

3、如果你是小魚，一只貓咪盯著你，你會怎樣？同學們猜一猜這只小魚的表情怎樣？為什么小魚看到貓咪這么高興。（同學們看得仔細，也說出了自己的想法）我們現在就進入故事去看個究竟吧。

三、講述故事。

師：親愛的小魚。

生：親愛的貓咪。再親切點叫一叫。

2、教師講訴故事。親愛的小魚，我好愛你。我會每天喂你面包，你要快快長大。

3、教師講，這條小魚怎么啦？（小魚長大了，大的魚缸也擠不下了）。

趕快來做小貓咪，想一想，怎么辦？貓咪想到什么辦法啦？（把他放到大海里。）。

4、師講故事：我會帶你到海邊，讓你自由。

5、同學們，小貓愛小魚嗎？可是現在小貓咪把小魚放了，難道。

他不愛小魚了嗎？（是為了讓小魚得到自由）。

不管白天晚上，小貓一直等待。

7、不管白天晚上，小貓一直等待。小魚會回來嗎？我們繼續故事，一起去尋找答案。

8、師：親愛的小魚，看到你我真高興。

生：親愛的貓咪，看到你我真高興。

瞧，小魚回來了，多么溫馨的畫面啊！

9、同學們，聽了這個故事，你有什么想說的？從中，你感受到了什么？

四、完整欣賞故事，進一步感受故事所傳遞的濃濃愛意。

1、同學們都被小貓和小魚的友情所感動，那我們再來重溫一下這個充滿溫情和友誼的故事。這一次，老師當貓咪，你們是小魚。親愛的小魚，我好愛你。為了讓你快點長大，我會拿面包喂你。親愛的小貓，你好愛我。為了讓我快點長大，你會拿面包喂我。可是，總有一天，我親愛的小魚，你會大得沒法再呆在小小的魚缸里。

可是，總有一天，你親愛的小魚，我會大得沒法再呆在小小的魚缸里。

我會把你帶到大海邊，看著你自由地游走。

你會把我帶到大海邊，看著我自由地游走。

你是那么的快活，可是，親愛的小魚，我好想你??我是那么的快活，可是，親愛的小貓，你好想我??我會一整天在這兒等你，看你會不會游回來.

你會一整天在這兒等我，看我會不會游回來.

我會一整夜在這兒等你，看你會不會回到我的視線里。你會一整夜在這兒等我，看我會不會回到你的視線里。

哦，我會把我唯一的帽子扔進大海，看你會不會把它帶回來。你會成為我最愛的小船，和我一起去遠航。穿過河流和大海，來到長著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。

哦，你會把你唯一的帽子扔進大海，看我會不會把它帶回來。我會成為你最愛的小船，和你一起去遠航。穿過河流和大海，來到長著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。

我明白你對我的愛——我給了你自由，你卻還是愿意回到我這里。

你明白我對你的愛——你給了我自由，我卻還是愿意回到你這里。

親愛的小魚，看到你我真高興。

親愛的小貓咪，看到你我真高興。

2、設疑互動。

（1）為什么小魚回到大海后，還是選擇了回到小貓的身邊和它在一起？（小貓把最珍貴的自由給了小魚，(于:換媽媽繪本教學設計)小魚懂得感恩圖報，所以游回來陪伴小貓了；小貓和小魚之間擁有愛情，小魚不舍得小貓，所以又游回來了。）。

（2）你身邊最愛你的人是誰？他們是怎么愛你的？你是怎么愛他們的？

（我身邊最愛我的人是我媽媽，因為她養育我非常辛苦，我要好好學習報答她；我身邊最愛我的人是老師，因為她教給我們知識，還很辛苦，我們要好好報答老師）。

五、作業：

1、同學們，小貓和小魚再次相聚，他們之間會有那些美好的、快樂的故事呢？

2、你會編個《親愛的————》的故事嗎？趕快畫一畫，再講給大家聽。

教后反思:。

走進《親愛的小魚》，我再一次被文字感動，被孩子們感動。生活中也許有小貓與小魚的溫情，但源于文字卻又高于文字的感動卻是那么的珍貴。正如孩子們所說：“小貓給了小魚最珍貴的自由，所以小魚就給予小貓最珍貴的愛。”

小學繪本教學設計（實用17篇）篇二

活動目標：

1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。

2、觀察畫面，大膽猜測、表述繪本故事的情節內容。

3、懂得正確對待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。

（1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹的純潔友誼。

（2、能自主觀察畫面，大膽想象并猜測繪本情節內容。

（3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得要與好朋友友好相處，珍惜好朋友之間不可缺少的友情。

活動準備：

《兩棵樹》ppt。

活動過程：

一、故事導入，認識兩棵樹。

（《找朋友》的游戲導入，認識自己的好朋友從而更好的認識兩棵樹）。

1、今天，我們要講關于一對好朋友的故事，猜猜這對好朋友會是誰呢？

2、講述：是的，在花園里，有兩棵樹，他們是一對好朋友。

3、這兩棵樹長得一樣嗎？（大樹高、鼻子長；小樹矮、鼻子短）講述：一棵長得高大，一棵長得矮小。不過，小樹正在努力地長高，長得和大樹一樣高。

4、看！這對好朋友在打招呼呢，猜猜它們會說些什么呢？師幼扮演“大樹”和“小樹”，說說“好朋友”的話。

（1）嗨，小樹，你好！

（2）今天天氣真好，我們一起來玩“長高”的游戲吧！

（3）小樹，你要多加努力，和我長得一樣高哦！

（4）小樹，再見！

二、兩棵樹的友好與爭吵。

1、一天又一天，大樹和小樹之間發生了許多的事情。究竟它們發生了什么事情？它們會說些什么呢？請你們和好朋友看著圖片說一說。

2、它們發生了什么事情？它們會說些什么呢？

個別幼兒說一說；“好朋友”演一演，感受兩棵樹的純潔友誼。

（1）春天來了，它們的枝頭開滿了鮮花。

（2）冬天來了，它們的枝頭又落滿了雪花。

（3）像所有的樹一樣，它們比賽誰的葉子長得更綠、更多。不過，大樹有時也比不過小樹。

（4）它們還比賽誰的枝頭上鳥兒更多、更會歌唱。為了分出勝負，它們有時互不相讓。

3、為了比賽，大樹和小樹這樣吵架，你們覺得它們對嗎？好朋友之間應該怎樣相處呀？

三、兩棵樹的離別。

1、講述：有一天，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹彼此的目光。大樹感到好孤獨。小樹在墻那邊安慰大樹說：“振作點啊！我們一定會長得超過高墻！”大樹的葉子漸漸枯黃，它們共同經歷了一段長長的孤獨的時光。

2、小朋友，發生了什么事情呀？（大樹和小樹被分開了）。

3、為什么大樹的葉子會枯黃呢？（想念小樹）。

4、講述：終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。

7、咦！這片綠葉會是誰的呢？

講述：這片綠葉就像小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？

8、講述：等一會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。

四、兩棵樹的重逢。

1、哇，大樹和小樹見面了嗎？

講述：它們幸福地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。

2、小朋友，現在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？

五、“我們永遠都是好朋友”。

1、小結：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現在，老師想對我的好朋友說一句甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。

2、你們想對好朋友說一句什么甜蜜的話呢？

3、現在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。

繪本《兩棵樹》解讀與反思。

作者：法、伊莉莎白。布萊美（此書曾獲“法國。圣。埃克蘇佩里大獎”）。

在讀《兩棵樹》之前，對于與“樹”有關的圖畫書，記憶中印象中的有很多很多。不過，讀完這本書，心中不禁又多了一份欣喜。原來，“樹與樹”之間的情誼原來可以像“人與樹”“人與人”之間那樣令人感動，甚至可以略勝一籌。

繪本《兩棵樹》，有別于其它的繪本的地方就是，它不是以圖畫取勝，這個繪本的圖畫比較簡單，但是故事卻很深刻，看著圖畫和文字，讓人有一種聽人將故事娓娓道來的感覺，慢慢的講述，卻讓人很快就陷入其中。書中故事主角是一顆大樹和一顆小樹，它主要講述了大樹和小樹之間友誼的故事。從最初的相伴到分離，再到后來的相互鼓勵，以及最后的重逢！經歷了一切卻只是為了最初的相守，看到這里又怎么能讓人不為之動容！為他們之間的友誼感動，也為他們之間的相扶相守所感動！面對這本畫面濃郁的圖書，幼兒完全可以借助畫面充分理解內容，文字簡單純美且易懂，封面的特殊工藝很有質感，細致的圖畫配上溫暖的文字，兩棵樹活靈活現的，同時封面上特意挖出的兩棵樹的形狀能夠很快引起孩子的興趣。看似兩棵小小的樹，卻是生活中的每一個人。兩顆樹的經歷告訴孩子們在漫長的成長過程中，從幼小到強大，都需要努力地去追趕，會經歷花開爛漫的春夏，也會經歷霜降枝頭的寒冬，而不離不棄的依然是那個你一生的伙伴。友誼是兒時任性時的包容，是幸福歡樂時的祝福，是困苦磨難時的同在，是失去頓醒時的珍惜，是成長過后的永不分離。平時生活中，幼兒與幼兒之間在一起時難免發生矛盾，將此繪本讀給孩子們聽不僅僅想讓他珍惜友誼善待朋友，同時希望滲透給他，未來的人生中總是會有離別得失，要平和卻也要積極的去面對它。多一些寬容多一份擁有，適于漸漸成長的他，也同樣適于歷經世故的我們！

這個帶著藏有抒情意味、簡單純美的故事，它將告訴孩子們如何去對待身邊的`好朋友，怎樣去珍惜那些平淡的、卻又是不可缺少的友誼。友誼是什么呢？友誼就是曠野上的一棵樹對身邊另一棵樹的默默關注；是一片小小的綠葉，在你孤獨和絕望的時候默默地從高墻那邊伸過來；像一只溫暖的小手，握住你的手，給你安慰、鼓勵和希望。當然，作者通過這個故事所要探究的，還有人類情感中的一些更深層的、也是永恒的和必須面對的問題：例如，應該如何對待生命中的相逢與離別；當人與人、人與世界相遇之后，應該怎樣去珍惜那些在擁有時也許并不覺得有多么珍貴、一是失去后方才感到了它們的溫暖、寶貴和偉大的東西。

對孩子來說，一本好故事，就是一個好老師，好伙伴。當我們與孩子一同分享完這本繪本后，孩子們將明白什么是善良，誠實和尊重，他們會懂得自信、分享與友愛。而這些優良的道德和品質，必將使孩子的一生受益匪淺。

本節課主要是通過觀察畫面、想象表達，從而復述故事，因為本節課的閱讀內容是整個故事的轉折點，一定要吊足學生的胃口才行，所以我在語言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節發展相吻合！在想象表達的環節上，學生的思維漸漸發散，語言表達也很活躍，但是整節課也有些許遺憾！

在復述故事這一環節，我設計了以“花園被人買走以后”為開頭，本來很有吸引力，可是我注意到有一小部分學生不是很積極，你讓他們看畫面非常高興臉上也帶著笑容，可是一說給同學們講故事就馬上縮下了頭，其實只要他們有勇氣會說出來的，可是不管我怎么鼓勵他們都不肯說，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動的課堂上為什么還是不能調動他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學就不會享受到繪本閱讀所帶來的快樂！我們這一課題的意義和價值也會大打折扣！與之相反，還有一部分學生，他們仿佛總也說不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機會總不能都給他們，所以我認為在復述故事這一環節應該專門拿出一節課來進行才能更充分的滿足學生的需要！

經過深刻的反思，我認為是不是再放開些，在讓學生表達之前，先讓他們在小組里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學會不會就積極一些！還要多動腦筋才是。

小學繪本教學設計（實用17篇）篇三

《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫畫似的夸張和簡單的線條，讓這本書從頭至尾都散發出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，通過分割、搬運、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運的過程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態和動作以及表達的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。

（一）活動目標：

1．通過仔細觀察，了解繪本圖畫的內容，知道螞蟻聰明靈活愛動腦筋的優點。

2．培養孩子善于觀察繪本，大膽用語言表達自己的想法。

3．模仿小螞蟻的動作，充分體驗游戲帶來的快樂。

（二）活動準備：

1．螞蟻和西瓜圖片，以及帶有螞蟻、西瓜、推、撬、挖等字卡。

2．繪本相冊圖片、繪本《螞蟻和西瓜》。

3．多媒體。

4．教師自制大西瓜一個。

（三）活動過程：

1．歌曲《小螞蟻》導入，引出主人公：小螞蟻（投影繪本中的可愛螞蟻形象）。

2.導語：我們來看看，今天螞蟻要干什了呢？（出示西瓜）哦，原來螞蟻要搬西瓜，師出示大西瓜和螞蟻的圖片）。

3.師簡介故事內容。（激趣）。

4.引導幼兒觀察繪本，理解繪本的故事內容，集體體驗螞蟻在搬西瓜過程中滑稽可愛的動作。

（1）出示圖一。

師：你看到什么?生觀察，交流感悟夏天的炎熱；

（4）出示圖四，生觀察交流，大家一起搬西瓜，鼓勵孩子放松大膽的表演動作，感受集體表演的樂趣。（通過動作表演，讓孩子自主的進入角色和螞蟻站一陣線，積極的投入以下環節的發展）。

（5）出示圖六，進一步觀察感知螞蟻團結、愛動腦筋、勤勞的優點；（引導幼兒用好聽的連接詞：有的??有的??還有的??，來表達螞蟻勞動的場景）。

5.留段講述故事內容，鼓勵孩子大膽想象故事最后的結局，隨性表達自己的想法。

師：小螞蟻們舍不得把瓜皮扔了，那么最后他們會把這塊西瓜皮抬到哪里去？要做什么呢？

6.情感提升。

師：你們覺得他們是一群怎樣的螞蟻？你們喜歡他們嗎？為什么？

7.音樂游戲結束，教師出示大西瓜。

師：一只螞蟻在洞口看見大西瓜，用力搬也搬不動??快來哦，幫我一起搬喲??

（四）閱讀繪本。

活動總結、匯報交流讀書體會，引導孩子們感受螞蟻聰明靈活、團結、勤勞的愛動腦筋的優點。

20xx年2月16日。

附：故事《螞蟻和西瓜》。

一個炎熱的夏天下午，螞蟻們發現一大塊西瓜。“真好吃，趕緊搬回家吧。”幾個螞蟻一起使勁，一點不動。把伙伴們喊過來一起使勁，還是一點不動。一個螞蟻有了好注意，去請了很多很多好朋友來幫忙，大家一起推呀，撬呀，忙得滿頭大汗，但是西瓜還是聞風不動。愛動腦筋的小螞蟻們沒有放棄，它們又想了一個好辦法，用鐵鏟去挖西瓜，他們分工合作終于將西瓜一塊一塊搬運回家。最后大家還把瓜皮搬到海邊當滑滑梯，個個玩得不亦樂乎。師：孩子們，讓我們一起來唱首歌吧。

師：螞蟻很聰明想出了好辦法把豆豆搬走，

小學繪本教學設計（實用17篇）篇四

設計思想。

一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協奏的一門藝術。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要一起學生的閱讀興趣，這節課在為孩子創造了寬松的閱讀環境后，利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導，才能夠不露痕跡地訓練學生仔細觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學會交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質量，使孩子學會領悟。

1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內容，學習閱讀繪本的基本方法：仔細觀察、展開想象、反復閱讀、相互交流。

2、通過本節課推薦閱讀，激發學生對《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣，進而培養學生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。

教學重點。

在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導，讓孩子在活動中學會觀察，展開想象，開啟心靈。

引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內容，從閱讀中學會思考和領悟。教學準備。

《經典繪本閱讀推薦》.ppt。

一、談話導入，明確本節課目標。

同學們，今天這節課，老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書，也叫繪本，書中既有圖畫，又有文字，很有趣味。

二、推薦《圓圓的月亮》（目標：教會學生仔細觀察圖畫細節，展開想象。初步感受生活的美好。）。

1、《圓圓的月亮》是一個溫馨的故事，（帖書封面），它是一本來自日本的圖畫書。

2、今晚，今晚的月亮好圓。同學們，你們看到了什么？（學生回答）這是個怎樣的夜晚？（學生想象）。

3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說：“有誰也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮。”

4、在看著哪！在看著哪！公園的長椅上有誰呀？它們在干什么？（學生想象）（出示句子，指名讀：公園的長椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來了。）小百靈和小黃鶯在說些什么呀？（學生想象，表達）。

5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細觀察，看看它的眼神，體會它的心靈，它怎么了？（學生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請告訴我回家的路吧！”）。

6、是的，閱讀圖畫書，就應該這樣讀。怎么讀呢？（學生回答：要仔細觀察、展開想象）。

7、曠野上，一對鼠兄弟在說話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）。

三、推薦《爺爺一定有辦法》（目標：繼續通過觀察和想象閱讀，并教會學生閱讀要與。

讀者對話，相互啟發。進一步感受生活的美好。）。

1、過渡：這對鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看！（學生猜測）。哦！我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）。

2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現約瑟蓋著毯子的圖畫），再想想。

4、（出示下一幅）媽媽說：“約瑟，你的毯子又破又舊，應該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學生回答）。

5、做做這個動作，約瑟會說什么？再看看約瑟的表情。

6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來爺爺是一個裁縫。

7、（學生齊讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子，翻過來，又翻過去，“嗯??”

8、（出示：一件奇妙的外套。）。

9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長大，外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會愿意嗎？（當然不會）約瑟第一個想到誰？（爺爺）。

11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來到學校，他可高興了，一起來做做這個動作。哦，同學們剛才說，看圖畫書，要仔細觀察，展開想象，看看圖上大家的表情，他們會說什么呀？（學生想象，說話）。

13、

14、（出示：一條奇妙的領帶。）就這樣，約瑟一天天長大，領帶舊了，約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺說：“這塊布料還夠做??”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了??（出示：一顆奇妙的鈕扣。）。

15、忽然有一天，媽媽說：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學生思考，回答）。

16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學們讀：媽媽對約瑟說：“那顆鈕扣沒有了，消失了，即使是爺爺，也沒有辦法無中生有啊。”爺爺難過地搖搖頭，說：“約瑟，你媽媽說得沒有錯。”）爺爺還有辦法嗎?（學生回答）。

17、

18、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學。“嗯??”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠??”

19、出示“寫成一個奇妙的故事！”這個故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。

20、小結：這個故事，讓你讀出了什么？（學生回答）。

30、哦，原來，這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情。總結：讀一本書，一個人讀就有一個發現，兩個人讀就有兩個發現，和讀者們相互交流，你一定會有新的啟發。

四、總結（目標：拓展閱讀空間）。

今天，像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時，還應該跟其他讀者共同交流相互啟發。其實，經典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》??相信同學們一定會在閱讀繪本中找到快樂。

教學反思。

圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子。《圓圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本，她向我們展現了一個寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚??，雖然他們默默無語，但他們的內心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無論我們走到哪里都時刻關愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時候，抓住畫面讓學生展開想象，感受生活的美好，并適當滲透閱讀方法指導，有潤物細無聲之感。《爺爺一定有辦法》這個故事更像一首歌，重復的話語不斷出現，讀到后來，連孩子們也會跟著講了，“翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出??這塊料子還夠做??”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來下一個驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測，孩子們表達，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點不亞于藍色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復著，思考著，勞動著，縫出藍色毯子，再把藍色毯子變成外套背心等等。對于一個爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺的愛，孩子們能看到嗎？其實長輩們對孩子的愛大多藏在生活里的重復中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀??這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學生們訴說的爺爺為自己做的事，深深感動著每一個人。

小學繪本教學設計（實用17篇）篇五

摘要：繪本教學是新課程理念下提出的較為新穎的教學方法。它是以教材分析為基礎，收集教學素材與之合理整合，設計多彩的課堂教學情境等，實現高效課堂教學。

繪本背景下的小學英語課堂教學，即通過對教材的分析與處理，收集必要的教學素材與之整合，設計必要的課堂探究實踐活動，讓學生掌握必備的英語基本知識與技能，提高運用語言的實踐能力。繪本教學下的小學英語課堂教學，教師應著力做好以下幾點：

一、以教材為基礎，收集與之相關的繪本素材。

通過對教材認真細致的研究，然后收集輔助課堂教學的繪本素材，設計課堂教學活動。這一過程必須以本為本，以圖為輔，突出學生的主體地位，以提高課堂教學質量為目標。收集整理素材必須與教材有機整合，貼近學生的生活實際，易于表達接受新知。同時，收集素材必須便于課堂教學活動的開展，讓課堂生動有趣，內容更加豐富多彩。

二、采用趣味性課堂教學方法，讓課堂充滿活力。

繪本教學必須突出課堂教學的趣味性，讓英語課堂充滿生命力。在具體實踐時，一般以圖畫的形式來展開課堂教學，通過趣味性故事貫穿語言對話、文章學習。這樣能激發學生的學習熱情，便于感悟新知，易于記憶。運用圖畫展示的故事必須與新知有機結合，符合學生的認知規律。在實踐活動中易于表達，通過小組合作表演，激發學生積極參與。

三、結合學生的實際，確定繪本的語言難度。

小學階段的英語教學必須突出基礎性，遵循學生的實際，充分考慮到繪本語言的難度，讓學生更容易接受新知。這要求教師充分考慮到學生的詞匯量和語言表達能力，針對不同類型的學生，確定好繪本語言的難度，以便達到預期的教學目標。如，在學習unit5let’seat這一課時，考慮到學生剛學習一部分簡單詞匯與句型，教師可以創作比較簡單的繪本：帶領學生進入快餐店，通過店里展示的實物圖片，直接繪畫出圖片并學會表達，他們在實踐活動中容易掌握frenchfires，hotdog，hamburger等詞匯，以及簡單句型：ilike。。。

總之，繪本教學下的小學英語教學是新課程理念下提出的新穎教學方法，它充分考慮到學生的認知規律和學習興趣，具有直觀性，便于學生感知。同時，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。教師在教學實踐中可大膽探索，努力實踐，讓學生在課堂中學得容易、更加快樂。

小學繪本教學設計（實用17篇）篇六

師：親愛的孩子們啊，現在讓我們來玩一個游戲，（為了讓孩子們記住內容，第二遍故事，以另一種方式又開始了――）。

這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊――。

你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請孩子們隨著老師的講述做出相應的動作與表情來。）。

一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲啊！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！

星期一，你啃穿了一個蘋果。可你還是覺得餓。

星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。

星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。

星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。

星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。

星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！

第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。

現在你一點兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個多星期。

然后，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來。。。。。。

天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！

小學繪本教學設計（實用17篇）篇七

一片叫弗雷迪的葉子經歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧靜、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費雷迪在生活中有什么困惑都會向丹尼爾請教。秋天到了，費雷迪看到小伙伴們一個接一個被風吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風而落，樹上只剩下弗雷迪一個人了。最終，在冬天的第一場雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。

六年級學生。

1。聽：聽故事，了解故事主要情節，理清故事發展脈絡。

2。讀：有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；聯系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。

3。繪說：能根據對故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。

[教學重難點]。

1。了解故事主要情節，理清故事發展脈絡。

2。有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；

3。聯系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。

[教學準備]。

提前和兩個孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學ppt。

[教學流程]（含各個環節的設計意圖）。

一、導入：生齊讀《我與地壇》節選。

我一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。

師再讀冒號后面的話。

師：“死是一個節日”？死那么可怕，中國人最忌諱說死，怎么會是節日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。

設計意圖：花了好長時間為這個繪本找導入詩歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對生死的認識遠超常人，他對“死”的感悟是實實在在坐在輪椅上思索過無數次后得出來的，所以通透、動人。這些文字雖不是詩，卻勝過詩，或者說他筆下的每一個字都是用生命寫出來的詩。剛好六年級上過史鐵生先生的課文，學生對先生并不陌生，由熟悉的作家導入比較自然。然而《那個星期天》是寫先生小時候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風格可以激發孩子的閱讀興趣。

二、聽讀故事——一片葉子落下來。

1。師播放音頻，配合音頻在ppt上帶學生翻看繪本。

設計意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時學生有較好的聽感，能快速地進入到故事的情境中，我會選擇和班上朗讀能力比較強的兩位學生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學扮演弗雷迪，另一位同學讀旁白，同時配好音樂。這樣，我和學生的一問一答，仿佛真的是一場老者與晚輩關于生死的深刻對話。

2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學生對照閱讀單用原文的語言說說它的變化。

預設：春天嫩芽。

夏天葉子又寬大又厚實，又尖又硬。

秋天五彩繽紛。

冬天很脆。

設計意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態變化，訓練孩子們從原文中提取信息的能力。

過渡：弗雷迪在一年內從一顆嫩芽逐漸成長，最后飄落，他在一年內走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長者，讓我們再來讀讀這些問題。

ppt呈現弗雷迪向丹尼爾提出的問題。

q1：志愿是什么啊？

q2：為什么我們會變成不同的顏色呢？

q3：我們全都會死嗎？

q4：你也要死嗎？

q5：到什么時候呢？

q6：那么這棵樹也要死嗎？

q7：我們死了到什么地方去呢？

q8：我們會回到春天去嗎？

q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？

（一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什么而展開。

生回答，師將ppt中“死”標紅放大。

設計意圖：這個繪本較長，一節課要上完必須重點突出，繪本最能表現主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對話，所以整體感知以后直接聚焦關鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。

（二）師請生將以上關于“死”的問題歸類并結合故事回答。

設計意圖：弗雷提提的問題多達9個，如不分類逐個分析，耗時費力。六年級的學生邏輯思維能力已發展到一定階段，此環節意在引導學生發現句子之間的邏輯關系。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實則在逐步深入。

預設：

1。誰會死？——q3、q4、q6。

師生一問一答。

師：這片葉子會死嗎？

生：會。

師：這棵大樹會死嗎？

生：會。

師：我會死嗎？

生：會。

師：你會死嗎？

生：會。

師：你們的家人會死嗎？

生：會。

師：我們全都會死嗎？

生：會。

師：是啊，你、我、他，大家全都會死，從古至今，無一幸免。多少帝王想要尋找長生不死藥，但從未有人找到過。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。

設計意圖：孩子們第一次接觸死的時候，會和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關注的便是自己會不會死、家人會不會死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個人都會死這個事實。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學生最熟悉的人，學生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無奈地回答“會”，每一次回答，學生的心靈都將經歷一次震顫。

2。什么時候死？——q5。

預設：說不準。

師：所以我們現在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個先來。我們開學、考試、放假都有一定的日子，但是誰都不知道自己哪天死。

3。死后去哪里——q7、q8。

設計意圖：對于這兩個學生同樣特別關注的問題，沒有標準答案，那就如其所是，用原文的“說不準”來回答吧。“說不準”進一步強化了生命的無常。

預設：誰也說不準，這是個大秘密。

師：對于死后去哪里我們同樣無法知曉。縱然人類的科技已經發展到如今的地步，但是對于關乎每個人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個問題了：

4。既要死，為何生？

ppt呈現弗雷迪和丹尼爾關于這個問題的問答，以詩行的形式排列。

指一生讀：這都是怎么回事呢？

既然我們要飄落下去死掉，

我們干嗎生長在這里呢？

第一組：這是為了享受太陽和月亮，

第二組：這是為了一起過那么長一段快樂時光。

第三組：這是為了把影子。

投給老人和孩子。

第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，

齊讀：這是為了看到四季。

難道這些還不夠嗎？

（1）師生合作讀。

（2）完成閱讀單后附的思維導圖。

設計意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個層面，生的意義表現在為自己、為他人、為社會、為世界，范圍逐步擴大，如不把這個理清楚，學生頭腦中對于生的意義的認識將仍是一團漿糊。但是，學生可能不是一下子能發現這個關系，畢竟他們還未走上社會。因此，老師在思維導圖中給出“為社會”這個范例，這樣學生就有了思考的方向。

（3）具體看看弗雷迪這一年經歷了哪些快樂時光。

ppt上點擊相關內容，出現鏈接。

點擊“自己”，出現以下句子，請一組同學開火車讀。

弗雷迪真高興他是一片葉子。

他愛他這根樹枝，

愛他這些輕盈的樹葉朋友，

愛他這高高在空中的地方，

愛輕輕吹動他的風，

愛溫暖他的陽光，

愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。

點擊“他人”，出現以下句子，每組讀一句，然后齊讀：

他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長大的.。在春天的微風中，他們學會了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。

點擊“社會”，出現以下句子，指名兩位同學讀：

弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動，悄悄地交談他們過去的時光。

孩子們也好玩極了，盡管他們有時候會在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字。看著孩子們跑得那么快，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。

點擊“世界”，出現以下句子，再次師生合作讀：

師：這時候，整棵樹，其實應該說是整個公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。

樹上幾乎再沒有一片綠葉子。

第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。

第二組：本變成了閃亮的橙色。

第三組：克萊爾變成了火紅色。

第四組：丹尼爾變成了深紫色。

師：而弗雷迪呢，紅當中帶金色又帶藍色。

生齊讀：他們看上去都是多么漂亮啊！

弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。

設計意圖：丹尼爾對生的意義的描繪是概括性的，其實在前文弗雷迪成長的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個“為了……”的細節。正因為弗雷迪經歷過那些美好，所以他才在內心深處認同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對自己的凋落。要想學生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當變換朗讀方法，防止學生倦怠。

5。生生不息，出死入生。

（1）師請生對照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結嗎？

預設：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長得更強壯，在來年春天長出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續，新的葉子又會傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續。

設計意圖：生命教育不僅要讓學生明白“生”的意義，還要引導學生領悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點”這個問題。學生從故事最后一頁對弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時得到極大的紓緩。

ppt呈現以下句子，師朗讀：

所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現在做得好極了。獾給每個朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠珍藏下去。

——《獾的禮物》。

我們所愛的人會一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。

——《馬提與祖父》。

我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。

——史鐵生《秋天的懷念》。

（2）師簡要回顧以上句子在原文中出現的情境，請生再次思考“死亡真的是生命的終結嗎？”

預設：不是，人雖然死去了，但是會活在親人或朋友們的心里，他們的精神會影響著活著的人。

師總結：人都會死去，但是他的基因會一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個必然會降臨的節日？”

設計意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學生能較容易地體悟到它的生命確實在死后能通過生物學的方式繼續往下發展。由此聯系到人類世界，人的基因也會遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質對后代對他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學生理解的支架。最后，再回到導入時提出的問題，形成完整的閉環，相信經過一堂課的學習，學生對史鐵生先生的這句話應該會有深刻的感悟。

小學繪本教學設計（實用17篇）篇八

學習目標：

1認識繪本，產生讀繪本的興趣，掌握簡單的閱讀方法。2圖文結合，發揮想象，感受爸爸的特點。

3聯系生活實際，體會父子之愛。

學習重難點：

充滿想象地有序表達，抓住爸爸的特點，會用“像？？一樣”的句式表達。

準備：

課件，紙條，愛心卡片，水彩筆。

學習過程：

一、了解繪本，激發讀書欲望。

1、今天，我給大家帶來了一本書，名字叫《我爸爸》，看看封面，還看到了什么？

作者，翻譯，出版社，爸爸的圖。

2、介紹作者。這本書的作者是英國的著名畫家安東尼·布朗。他被英國人稱為“天才”，2000年獲得安徒生大獎。

3、出示第一幅圖。你看到了什么？發現了什么？

愛笑的爸爸，胖胖的爸爸，愛睡覺的爸爸，邋遢的爸爸，爸爸身后有一個太陽？？

二、初讀繪本，整體感知。

1、爸爸在我的心中又是怎樣的呢？讓我們走近他，四人合看一本書，邊看圖邊讀故事注意愛護書籍，照顧大家的讀書速度。

板書：看圖、讀文。

2、學生讀故事，師巡視。

3、在我的心中爸爸是怎樣的？

出示句子：我爸爸真的很棒！

4、生齊讀，師板書：棒。

三、研讀繪本，切身感受“爸爸的棒”

（一）過渡，提出學習要求。

在這個故事中有很多幅畫都能看出我爸爸很棒。小組內選擇一幅最有趣的畫面，說說你們發現了什么？爸爸棒在哪？并用一個詞概括，寫在紙條上。

（二）學生之間交流，概括，寫詞。

（三）學生匯報師點撥。

（四）勇敢的爸爸。

1、學生匯報，貼出詞卡。

2、重點指導“爸爸不怕大野狼”的圖畫。

（1）觀察爸爸的表情，動作，想象語言。

（2）觀察大野狼的表情，動作，預測結果。

（3）發現畫中畫“三只小豬”和“小紅帽”

3、小結：（指板書）這樣一個勇敢的爸爸，真讓人有安全感，在我的心中，（齊讀）他真的很棒！（板書：很棒）。

（五）親切的爸爸。

1、學生匯報，貼出詞卡。

2、感受為什么要給爸爸畫上動物的頭像，這樣表達的作用。

3、創設情境，續編繪本。

如果讓我們在這幾頁之后再畫一幅畫，你會畫像什么一樣的爸爸？又會怎么配文字呢？讓我們來想象一下。（板書：想象）。

4、小結：（指板書）這樣強壯，快樂的爸爸真的很親切，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書：真的很棒）。

（六）有趣的爸爸。

1、學生匯報，貼出詞卡。

2、小結：（指板書）這樣一個幽默的爸爸真的很風趣，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書：真的很棒！）。

（七）總結爸爸的特點，感受父子之愛。

2、把詞卡拼成“心形”

原來爸爸所做的一切都因為愛，而我這樣寫這樣畫更是因為愛。

3、出示最后一幅圖，感受父子之愛。

看到了它，你感受到什么？

出示句子齊讀：我愛他，而且你知道嗎？他也愛我！（永遠愛我）。

四、升華父子之愛，回歸文本。

1、（指板書）我愛爸爸，爸爸愛我，這就是愛的回流，讓我們用倒讀的方式再次走進故事，感受這父子情深吧。

2、（配樂）師生合作倒讀故事。

3、孩子們，在我們一遍遍地讀故事時，還發現了很多小秘密，說說你的發現。

點撥黃格子睡衣和太陽蘊含的深刻意義。（把板書拼成太陽）。

五、拓展練習。

其實在我們的心中，爸爸也很像太陽，他也許嚴厲，也許溫柔，也許親切，也許風趣。不管怎樣，我們都能感受到像太陽般的溫暖。現在就拿出愛心卡，給自己的爸爸寫幾句話吧。（配樂）。

六、總結學習方法，推薦其他繪本。教學反思：

繪本是以畫為，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。在《我爸爸》這堂繪本課上，我把主動權交給學生，讓孩子主動地去觀察去發現去感受，通過自己的語言講自己的感想表達出來。在觀察每幅圖片時，我充分發揮孩子的聽說讀寫等各方面能力，培養孩子的語文綜合素養。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂于學習探索，所以在課堂中能結合文本加強聽說讀寫畫等能力訓練則事半功倍。這節課大部分的孩子都學得了很多知識。在以后的教學中，我也會有意識的培養學生的課內外閱讀，讓學生的內心豐富起來，以便他們更好地把所想所感都表述出來，爭取上在有效率的課堂上讓學生多學知識。

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小學繪本教學設計（實用17篇）篇九

《記憶的瓶子》是英國作家xxx和xxx共同創作的一本繪本，是海豚繪本花園系列中的一本。《記憶的瓶子》是一本非常奇妙的書，單從題目就可以感受到這份與眾不同。作者用充滿童真的筆調將我們走進記憶，回味過去。在戴爾先生一個個生動的故事中，讓我們感受到所有的歡樂和淚水都將成為我們記憶深處最美好的回憶。同時，圖畫中反復出現的小船、飛機和飛鳥等，也反映出作者對未來美好生活的憧憬和向往。

本課教學對象是山西省太原市二年級的學生。學生已經具備了一定的閱讀基礎，能夠讀懂一些淺顯的故事。能夠讀懂簡單的圖文之間的關系，對閱讀圖畫書興趣較濃厚。但是對于圖文結合后產生的隱藏含義還需要教師進一步引導。

1.通過閱讀繪本，引導學生仔細觀察圖畫，大膽猜想。

2.在閱讀過程中，逐步讓學生感受到生活的美好，懂得珍惜現在的生活，并引導學生將生活中的美好記憶記錄下來，相互交流。

3.激發學生課外閱讀的興趣。

1.通過閱讀繪本，引導學生仔細觀察圖畫，大膽猜想。

2.在閱讀過程中，逐步讓學生感受到生活的美好，懂得珍惜現在的生活，并引導學生將生活中的美好記憶記錄下來，相互交流。

激發學生課外閱讀的興趣。

一、創造情境，走進繪本。

師：同學們，你們看，什么來了？（一條小船）看到小船，你們想干什么？

師：你們都想乘坐著這條小船出去玩。有個小男孩和你們想的一樣。于是，有一天，這個小男孩就乘坐這條小船來到了戴爾先生的花園里。

設計意圖：這次繪本教學根據低年級學生喜歡游玩的年齡特點，通過創設“乘坐小船去游玩”的情境，一下子抓住學生的注意力，激起學生的閱讀興趣，引出本課故事，走進繪本。

二、聆聽故事，感受繪本。

（一）走進木屋，發現瓶子。

1.發現“小木屋”，感受“特別”。

師：小木屋很特別，你發現了嗎？

預設：這個小木屋和我平時看到的小木屋不一樣。我平時看到的小木屋都是直接搭在地上的，這個小木屋是被架子架起來的，很特別。

師：這個小男孩就是故事中的“我”。“我”在干什么？

預設：“我”趴在柵欄上，雙手扶著柵欄，踮著腳，伸著脖子，使勁兒往里面看。

師：你描述的真生動，你抓住了“我”的動作，一下子就讓我眼前浮現出這個小男孩的樣子，他正抓住欄桿、踮著腳尖、伸長脖子看小木屋呢！

2.問詢“小木屋”，引發好奇。

3.走進“小木屋”，發現“瓶子”。

（1）教師講述故事。

（2）看到這些瓶子，你想說些什么，又想做些什么？

預設1：我想知道這些瓶子是從哪里來的。

預設2：我想知道這些瓶子為什么會在這里。

預設3：這些瓶子好漂亮啊！他們的樣子各不相同，五顏六色的，令我眼花繚亂。

師：是不是向同學們說的那樣呢？讓我們繼續來聽故事。

設計意圖：利用圖畫進行教學是繪本的一大特點。課程伊始，教師引導學生觀察圖畫，感受小屋木的“特別”。這座小木屋的特別之處在于它不是建在土地上的，而是“懸空”的，下面用幾根粗木棍支撐起來。這樣的一座小木屋在建筑方式上本身就是一大亮點，吸引孩子們的眼球，更激發學生進去看一看的好奇心，從而順利推進教學進程。這樣，不僅培養了學生觀察圖畫的能力，也為教學順利推進起到了重要作用。

（二）拿起瓶子，分享記憶。

1.感受白色瓶子中的記憶。

師：猜一猜，小戴爾為什么要在窗戶上寫下自己的名字？

2.感受藍色瓶子中的記憶。

（1）看一看，戴爾先生手里拿著什么？照片上的女人又是誰？

（2）猜一猜，戴爾先生會想起什么事情呢？

3.感受高高的瓶子中的記憶。

（1）猜一猜：這個瓶子里裝著什么記憶？你從哪里看出來的？

預設：我覺得他是參加了運動類的比賽。后面的報紙上寫著“sport”，這個單詞我認識，這是運動的意思。

（2）說一說：他會參加一場什么樣的比賽？獲獎后，他的心情怎樣？

4.感受圓圓的瓶子中的記憶。

5.感受彎彎曲曲的瓶子中的記憶。

師：想一想，第一次登頂的戴爾先生是什么心情？

預設：激動、興奮、自豪、高興。

6.感受那個連在一起的瓶子中的.記憶。

（1）想一想：這兩個小朋友會是戴爾先生的什么人？

（2）生活中，你也和你的爺爺奶奶、姥姥姥爺一起玩過，結合你的生活經歷，想一想：戴爾先生會怎么和孫子玩呢？四人為一個小組討論一下。

設計意圖：按書中內容與學生共同分享了戴爾先生分別裝在“白色的瓶子”、“藍色的瓶子”、“高高的瓶子”、“圓圓的瓶子”、“彎彎曲曲的瓶子”和“兩個連在一起的瓶子”中的美好回憶。在教學時，充分挖掘這六部分內容中的語文元素，抓住每一處“補白”，將想象與猜測、詳講與略講、小組討論與個人發言、故事情節與生活實際有機結合，為培養學生語言表達能力、想象能力和豐富情感體驗創設了多種渠道，以促進學生綜合素養的整體提升。

（三）講述特殊的瓶子。

1.教師繼續講述故事，引導學生猜測：戴爾先生會說什么？

2.為什么戴爾先生要把今天裝進瓶子里？

設計意圖：充分利用繪本中的圖片或情節進行“補白”，是繪本教學的又一大特點。戴爾先生的答案無疑是充滿懸念的，學生的想象力也是豐富的，在學生思考并回答這個問題的時候，學生的思維被充分調動起來，學生的表達能力、想象能力就在這一次次的“補白”中得到提升。像這種沒有“標答”的“補白”，正是繪本的魅力之一。

三、依托繪本，拓展寫話。

1.在你的生活中，有那些美好的回憶值得你留戀？請同學們將美好記憶留在瓶子里。

2.寫完的同學自己貼到黑板上畫的架子上，并交流。

3.教師和同學分享自己的美好記憶。

4.教師總結：同學們，生活很美好，童年很快樂。其實各種各樣的瓶子就是各種各樣的記憶：白色的是想念，藍色的是依戀，高高的是勝利，圓圓的是爸爸對子女深沉的愛……今天，同學們擁有的只是這一個瓶子，而生活中還有很多美好的回憶，我們可以把它們放在其他的瓶子里，然后和老師、同學一起分享。

設計意圖：二年級的學生具有一定的感受能力和寫話能力，能按照老師的引導完成相應的寫話練習。充分利用故事內容創設情境，引導學生感受生活的美好，童年的快樂，并鼓勵學生將它們記錄下來，或自己珍藏，或與人分享，使之成為自己一生的財富。

四、展開想象，猜測書名。

1.到這里這本書就讀完了。故事中出現最多的就是瓶子。你能試著給這本書起個名字嗎？（）的瓶子。

師：這本書的名字就在同學們的答案中！（教師板書）一起讀讀：記憶的瓶子。

2.今天，老師和大家一起閱讀了這本圖畫書《記憶的瓶子》。讓我們一起珍惜生活中的點點滴滴，感受美好的生活吧！

設計意圖：一般情況下，在教學伊始就會明確本課內容，出示課題。但本課卻將課題放在最后一個環節出示，就是希望學生在閱讀中、感悟中、想象中猜測本書題目，重溫充滿溫馨的課堂內容。

五、推薦繪本，拓展閱讀。

今天老師和大家一起分享的是“海豚繪本花園”中的一本書《記憶的瓶子》，在這一系列的書中還有很多本圖畫書，值得大家去閱讀。下課后可以找來和家長、和同學、和老師一起分享一下。

設計意圖：“海豚繪本花園”系列繪本是非常優秀的一套繪本。課程的最后，從單一的一本書的閱讀帶動整個系列的閱讀，以一帶多，落實教學難點。

記憶的瓶子。

（圖片背面是學生的寫話。）。

設計意圖：板書的設計體現了故事內容，同時聚焦本節課的教學重點。

1.依托繪本，進行主題教育。

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”現在的孩子自幼便是全家人的掌上明珠，幾乎所有的要求都很容易被滿足，但是，卻意識不到自己的生活是多么的幸福和美好，也不善于在生活中發現美好，創造美好。因此，我選擇了這本《記憶的瓶子》進行教學。課堂中，我帶著孩子們一起走進戴爾先生的記憶，進而尋找自己身邊的美好。通過閱讀分享，學生體會到身邊處處都有美好的事物，很多事情都值得珍藏，值得用心呵護，它們應成為我們內心深處最珍貴的記憶。從此次教學中，我也感受到教育教學的主題一定要源于學生的生活，只有貼近學生生活，學生才能真正理解，進而觸動學生內心，形成積極向上的精神風貌。作為教師，不僅要用適合的繪本提高學生的語文素養，更要為學生的人生打好底色，最大限度地體現繪本的價值。

2.借助繪本，培養表達能力。

低年級學生識字量有限，理解能力有限，以圖文并茂的繪本作為教學內容是最適合不過的了。學生通過細心觀察圖畫，用語言將畫面清晰、明白地表達出來，使其言語能力得到充分發展。本節課，我還帶著學生走進戴爾先生的記憶，隨后讓學生自己發現生活中的點滴美好，并引導學生自己寫出來，裝進屬于自己的獨有的瓶子里，讓這份美好的回憶將永遠留于紙上，扎根心中。學生安靜地回憶著生活中的點點滴滴，將自己最珍貴的記憶記錄下來。因為源于生活，因為觸動內心，學生的寫話內容豐富多彩，情感質樸，真誠又不失活潑，進而在提高學生思維品質的同時助力語言表達。

小學繪本教學設計（實用17篇）篇十

學習目標：

1認識繪本，產生讀繪本的興趣，掌握簡單的閱讀方法。2圖文結合，發揮想象，感受爸爸的特點。

3聯系生活實際，體會父子之愛。

學習重難點：

充滿想象地有序表達，抓住爸爸的特點，會用“像？？一樣”的句式表達。

準備：

課件，紙條，愛心卡片，水彩筆。

學習過程：

一、了解繪本，激發讀書欲望。

1、今天，我給大家帶來了一本書，名字叫《我爸爸》，看看封面，還看到了什么？

作者，翻譯，出版社，爸爸的圖。

2、介紹作者。這本書的作者是英國的著名畫家安東尼·布朗。他被英國人稱為“天才”，獲得安徒生大獎。

3、出示第一幅圖。你看到了什么？發現了什么？

愛笑的爸爸，胖胖的爸爸，愛睡覺的爸爸，邋遢的爸爸，爸爸身后有一個太陽？？

二、初讀繪本，整體感知。

1、爸爸在我的心中又是怎樣的呢？讓我們走近他，四人合看一本書，邊看圖邊讀故事注意愛護書籍，照顧大家的讀書速度。

板書：看圖、讀文。

2、學生讀故事，師巡視。

3、在我的心中爸爸是怎樣的？

出示句子：我爸爸真的很棒！

4、生齊讀，師板書：棒。

三、研讀繪本，切身感受“爸爸的棒”

（一）過渡，提出學習要求。

在這個故事中有很多幅畫都能看出我爸爸很棒。小組內選擇一幅最有趣的畫面，說說你們發現了什么？爸爸棒在哪？并用一個詞概括，寫在紙條上。

（二）學生之間交流，概括，寫詞。

（三）學生匯報師點撥。

（四）勇敢的爸爸。

1、學生匯報，貼出詞卡。

2、重點指導“爸爸不怕大野狼”的圖畫。

（1）觀察爸爸的表情，動作，想象語言。

（2）觀察大野狼的表情，動作，預測結果。

（3）發現畫中畫“三只小豬”和“小紅帽”

3、小結：（指板書）這樣一個勇敢的爸爸，真讓人有安全感，在我的心中，（齊讀）他真的很棒！（板書：很棒）。

（五）親切的爸爸。

1、學生匯報，貼出詞卡。

2、感受為什么要給爸爸畫上動物的頭像，這樣表達的作用。

3、創設情境，續編繪本。

如果讓我們在這幾頁之后再畫一幅畫，你會畫像什么一樣的爸爸？又會怎么配文字呢？讓我們來想象一下。（板書：想象）。

4、小結：（指板書）這樣強壯，快樂的爸爸真的很親切，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書：真的很棒）。

（六）有趣的爸爸。

1、學生匯報，貼出詞卡。

2、小結：（指板書）這樣一個幽默的爸爸真的很風趣，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書：真的很棒！）。

（七）總結爸爸的特點，感受父子之愛。

2、把詞卡拼成“心形”

原來爸爸所做的一切都因為愛，而我這樣寫這樣畫更是因為愛。

3、出示最后一幅圖，感受父子之愛。

看到了它，你感受到什么？

出示句子齊讀：我愛他，而且你知道嗎？他也愛我！（永遠愛我）。

四、升華父子之愛，回歸文本。

1、（指板書）我愛爸爸，爸爸愛我，這就是愛的回流，讓我們用倒讀的方式再次走進故事，感受這父子情深吧。

2、（配樂）師生合作倒讀故事。

3、孩子們，在我們一遍遍地讀故事時，還發現了很多小秘密，說說你的發現。

點撥黃格子睡衣和太陽蘊含的深刻意義。（把板書拼成太陽）。

五、拓展練習。

其實在我們的心中，爸爸也很像太陽，他也許嚴厲，也許溫柔，也許親切，也許風趣。不管怎樣，我們都能感受到像太陽般的溫暖。現在就拿出愛心卡，給自己的爸爸寫幾句話吧。（配樂）。

六、總結學習方法，推薦其他繪本。教學反思：

繪本是以畫為，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。在《我爸爸》這堂繪本課上，我把主動權交給學生，讓孩子主動地去觀察去發現去感受，通過自己的語言講自己的感想表達出來。在觀察每幅圖片時，我充分發揮孩子的聽說讀寫等各方面能力，培養孩子的語文綜合素養。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂于學習探索，所以在課堂中能結合文本加強聽說讀寫畫等能力訓練則事半功倍。這節課大部分的孩子都學得了很多知識。在以后的教學中，我也會有意識的培養學生的課內外閱讀，讓學生的內心豐富起來，以便他們更好地把所想所感都表述出來，爭取上在有效率的課堂上讓學生多學知識。

小學繪本教學設計（實用17篇）篇十一

1、閱讀圖書，理解故事內容，激發閱讀圖書的興趣，培養孩子豐富的想象能力。

2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。

閱讀圖書感受父愛的快樂。

體會狐貍對待鴨子的不同態度所隱藏著的`感情變化。教學過程：設計意圖：

一、情景導入，設下懸念。

利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰？（一只狐貍）狐貍在你印象中是什么樣的呢？請幼兒來說一說。（在幼兒說完后，老師引導，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認識。）

二、共同閱讀故事。

（一）了解狐貍找到鴨蛋后的心情

1、狐貍到森林里來干什么呢？你看得出來嗎？引導幼兒仔細觀察。

2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發現了一個大鴨蛋！猜一猜，接下來會發生什么事？ （學生自由說）

3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時的表情，多開心啊！終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢！看他的眼睛都怎么樣了？他樂得眼睛都瞇成了縫！

4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢？（迫不及待地把它放進嘴里）可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀？（吃鴨蛋還是鴨子呢？）

5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢？你能幫狐貍想想辦法嗎？

6、我們一起來看，狐貍是怎么做的？（出示下一張圖片）狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好！ （二）、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經歷。

1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。（出示圖片）可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。

3、看來，這個辦法不行。看，狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的。可沒想到，在追兔子的時候，發生什么事情了？（樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。）

4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來！狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀？（把鴨蛋含在了嘴里。）因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了？”

5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲）狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發明了哪些游戲呢？）

（三）、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。

1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕！沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了！

2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽！媽媽！”（這時，狐貍會怎么做呢？）狐貍嚇呆了，結結巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”

3、知道是爸爸，小鴨子可開心了。“爸爸！爸爸！”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸！爸爸！”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸！爸爸！”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。（狐貍不是要吃鴨子嗎？現在怎么不知道該怎么辦了呢？這時，狐貍在想些什么呢？）

4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了？（可開心了。）可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓。”說起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢？小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對？好舒服哦。”小鴨子從狐貍嘴里爬出來，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子？）

5、（四）閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。

1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢？課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢？多么親切慈祥的狐貍爸爸啊！

三、感受濃濃的父愛

四、作業：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》 《鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》 （三選一）

小學繪本教學設計（實用17篇）篇十二

：鳥窩里的樹（繪本）。

1.通過看看、講講，鼓勵幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保護鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。

2.體驗鳥先生和鳥太太對小樹苗的關愛，增進對樹的愛護之情。

1、繪本書籍《鳥窩里的樹》；

2、課件：鳥窩里的樹。

一、出示課件，介紹書名《鳥窩里的樹》。

我們先來看一下書面，你們看到了什么呢？

再看一下這本書的題目是什么呢？

二、觀看課件，一頁一頁地翻閱，幼兒認真仔細地觀看，教師適當的引導。

活動一：

1、它們是誰?

2、這是鳥先生和鳥太太，他們在干嗎？

3、小結：春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個又大又結實的窩，鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!

4、鳥窩里又長出了一棵樹，你們覺得奇怪嗎？鳥太太怎么說？幼兒學學鳥太太說話的樣子。

5、這是好事還是壞事？為什么？

活動二：

2、誰也來了，它會怎么對鳥先生鳥太太說呢?它有什么好辦法？

3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么?就這樣，日子一天天過去，小樹苗有什么變化呢?

活動三：

1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？

2、后來怎樣了？

三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。（配上音樂）。

四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個怎樣的媽媽？對，鳥太太是一個有愛心的媽媽，它愛自己的孩子同時愛護小樹苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心，愛護小樹苗，愛護大自然，愛護我們的環境。

五、小鳥長大后，鳥窩里還會長出小樹來嗎？你說呢？老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里，你們去看看，把你們的發現告訴老師。

六、活動結束。

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把......

《愛心樹》導讀目標：1、借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學生享受閱讀的情趣，激發學生課外閱讀的興趣。2、通過閱讀，使學生感悟大樹的無私奉獻，了解愛的真諦。3、讓......

小學繪本教學設計（實用17篇）篇十三

1．通過審辯式思維訓練，使學生在閱讀中學會推理、質疑、提問、分析、比較。

2．運用審辯式思維，學生能夠對童話中的人物有更深層次的思考。

二、教學過程。

1.邊讀文章邊猜答案：

（1）隨著時間發生了變化，樹上的鳥的數量也發生了變化。到底是怎么回事呢？

（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？

（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們為什么不支持淘淘？

（4）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？

（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？

2.請同學畫出《犟龜》的情節流程圖。

3.人物形象分析。

（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？

（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？

5.改寫和續寫。

爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發生什么故事呢？請你當回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發生的故事。

師追問：（1）為什么陶陶會選擇回去或繼續趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們繼續來聽故事。

（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，并沒有趕上婚禮，你會怎么想？

6.質疑分析。

（1）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？

（2）你是否支持淘淘的決定？

（3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結：觀賞了旅途的無限風景，一路風塵，我們的陶陶增長了見識，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領。

（4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發發”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結：不上路，就不會看到旅途中美麗的風景，不上路，就一直過著重復而單調的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。

（5）仔細觀察最后兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？

a.獅王和王后面前有一份禮物；b.這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）。

師：喜歡這個結局嗎？為什么？（學生交流，教師點撥）。

（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的`脾氣固執不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜的“犟”并不是固執己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。

6.比較歸納。

對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜的相同點和不同點。

三、小結與反思。

從本設計涵蓋的教學內容看，呈現的素材、故事等并無太多新意，主要是本設計從“方法”角度進行突破，重視學生批判性思維傾向和批判性技能的培養。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導學生質疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關聯。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養。這些素材及故事等內容所呈現的方式更加多元化，教師的教學目標更具備指向性、教學方法更具針對性、評價機制更具科學性。在有針對性地培養學生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學設計獲得新發展，學生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進一步提升。通過“犟龜”教學設計的創新實踐，結合研究者的理論和實踐，現總結了幾點個人的想法：

第一，在教學目標和內容設置時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。

教師根據語文課程標準瞄準目標方向、選取教學內容、兼顧學生心理確定目標維度，從學生的實際情況出發，設置有層次、有條理、能用清楚準確地語言進行表述、清晰、可行的目標。在設置時，要尤為注意對學生學生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認知能力的培養。

第二，在教學方法設計中，有機融入以質疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。

教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達展現自身批判性思維傾向的顯性示范活動和引導學生參與及逐步培養其批判性思維技能的隱形教學環節的設置。在教學過程中，傳授方法，給學生體驗批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。

第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學實錄、測試習題分析等途徑理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，為進一步完善和提高教學設計提供依據。

教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執教感受和評課教師的建議，更要采用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數據，分析學生的學習情況。從學生的視角評判課堂教學效果，從中發現有待改進之處，進一步修改和完善教學設計。秉持發展觀動態地看待教學設計，根據教學對象、教學條件等主客觀因素的變化，在教學前因地制宜地作出相應調整。

小學繪本教學設計（實用17篇）篇十四

《朱家故事》是英國超現實風格的插畫家——安東尼?布朗的作品，適合4-9歲的孩子閱讀。主要講了朱家的生活看起來不錯，房、車、花園，一應俱全；爸爸和兄弟兩個被媽媽照顧得無微不至。然而有一天晚上，任勞任怨、辛勤顧家的媽媽突然不見了。一紙留言：“你們是豬”表明了媽媽對朱家父子的不滿和失望。沒有媽媽的朱家亂套了！接下來的日子里，朱先生和孩子們學會了洗碗盤，整理床鋪、燙衣服，還主動幫著媽媽做飯，覺得挺高興的，媽媽也很快樂！

這個繪本故事告訴我們：父母替孩子做得太多，過分的呵護，會讓孩子失去了動手的機會。適當的時候，父母不妨“懶一點”，讓孩子親自動手做，這樣不僅培養孩子的自理能力，動作協調性、精確性，也讓孩子從小擁有解決問題的能力，正如一位教育家所言：“兒童的智慧，在他的手指尖上”。

1．閱讀繪本故事，懂得家人之間要相親相愛，互相幫助與照顧。

2．體會家人做家務的辛苦，愿意與家人一起分擔家務。

教學準備：

繪本《朱家故事》的ppt、幾本繪本故事。

教學時間：1課時。

一、談話導入：

有人說過：父愛如山，母愛如水。是啊，父母的愛千百年來一直是個永恒的說不盡、道不完的話題。同學們，這段時間我們學習了哪些關于父母的愛的課文呢？還背過什么關于母愛的詩歌？齊讀《游子吟》。

同學們，你們喜歡看圖畫書嗎？出示圖畫書，其實圖畫書又叫“繪本”。板書：繪本。今天老師要給同學們講一個關于一家人的故事，板書：朱家故事。

二、講故事明道理。

1、看封面，引導學生看每個人的神態、動作，談感受，再引導看作者、譯者，

猜猜故事情節。

2、簡介安東尼·布朗和他的作品，激發學生想聽故事的興趣。

3、師：現在我們一起去朱家，看看他們的生活。

5、同桌討論：朱太太不在家了，家里會發生什么事情呢？

6、繼續講故事，講到朱太太回來。

7、四人小組討論：

8、繼續講故事，講到他們全都幫忙做飯。齊讀：他們發現：大家一起動手做家事真開心。

10、簡潔的文字可以很好地表達故事情節的變化，但是細微的圖畫變化也可以暗示故事情節的變化。找一找：自從朱太太走了以后，除了爸爸和小吉、小利變成了豬的模樣，家里還有什么東西變得不一樣了?注意引導學生從左到右，從上到下的觀察圖畫的方法。

11、同桌練習講故事：

她是怎么說的呢？請你以朱太太的身份和語氣把這件事說一說。要求:說的時候要注意說說她的語言、動作、神態或者心情。

12、請學生匯報。

三、拓展閱讀。

1、師：繪本故事不但圖畫用色明快，有個人風格，而且語言很優美親切。像這樣關于愛的故事或者詩歌還有很多呢。

（1）請同學們自由讀詩歌《猜猜我有多愛你》，可以邊讀邊跟同桌表演讀。

（2）師生合作讀《猜猜我有多愛你》，師讀大兔子，學生讀小兔子。

2、師：聽了這首詩，你有什么感想？

同學們，當你愛一個人的時候，也許你會想把這種感覺描述出來，但，就。

3、現在我們一起來尋找和記錄父母的愛的行為。看“日行一孝”行為量表回家填寫。

4、師：父母為我們付出了這么多，我們無以為報，就讓我們深情地朗誦《父母的愛》來感謝他們對我們的生育養育教育之恩吧。

5、小結：是啊，爸爸媽媽用愛托起了我們生命的方舟，用愛溫暖了我們的整個人生，這種愛只有今生，沒有來世。請把握這份愛吧！請珍惜這份愛吧！讓我們的心永遠和父母的心愉快地跳動吧！

四、推薦閱讀《父母之愛》的書籍。

1、母親節主題圖畫書書目。

《小蝌蚪找媽媽》。

《猜猜我有多愛你》。

《媽媽的紅沙發》。

《我的媽媽真麻煩》。

《我媽媽》。

《媽媽心，媽媽樹》。

《我愛你，媽媽》。

《秋秋找媽媽》。

《換個媽媽怎么樣》。

《動物的媽媽》。

《逃家小兔》。

2、有關爸爸的繪本。

（一）《爸爸，你愛我嗎？》。

（二）《爸爸，你看我在做什么！》。

（三）《爸爸，我要月亮》。

（四）《我爸爸》。

（五）《一個不能沒有禮物的日子》。

有關爸爸形象的繪本。

（一）《爸爸，你愛我嗎？》。

（二）《爸爸，你看我在做什么！》。

（三）《爸爸，我要月亮》。

（四）《我爸爸》。

（五）《一個不能沒有禮物的日子》。

五、作業：

1、每天為家里人做一件以上的家務活。

2、回家把《朱家故事》講給家里人聽。

3、為家人做一張感恩卡,可以畫畫，也可以寫上幾句感恩的話。

4、閱讀老師推薦的關于《父母的愛》的書。

把握珍惜。

愛

寬容理解。

照顧合作。

小學繪本教學設計（實用17篇）篇十五

1．通過審辯式思維訓練，使學生在閱讀中學會推理、質疑、提問、分析、比較。

2．運用審辯式思維，學生能夠對童話中的人物有更深層次的思考。

1、邊讀文章邊猜答案：

（1）隨著時間發生了變化，樹上的鳥的數量也發生了變化。到底是怎么回事呢？

（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？

（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們為什么不支持淘淘？

（4）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？

（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？

2、請同學畫出《犟龜》的情節流程圖

3、人物形象分析

（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？

（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？

5、改寫和續寫

爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發生什么故事呢？請你當回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發生的故事。

師追問：

（1）為什么陶陶會選擇回去或繼續趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們繼續來聽故事。

（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，并沒有趕上婚禮，你會怎么想？

6、質疑分析

（1）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？

（2）你是否支持淘淘的決定？

（3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結：觀賞了旅途的無限風景，一路風塵，我們的陶陶增長了見識，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領。

（4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發發”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結：不上路，就不會看到旅途中美麗的風景，不上路，就一直過著重復而單調的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。

（5）仔細觀察最后兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？

a、獅王和王后面前有一份禮物；b、這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）

師：喜歡這個結局嗎？為什么？（學生交流，教師點撥）

（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜的“犟”并不是固執己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。

6、比較歸納

對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜的相同點和不同點。

從本設計涵蓋的教學內容看，呈現的素材、故事等并無太多新意，主要是本設計從“方法”角度進行突破，重視學生批判性思維傾向和批判性技能的培養。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導學生質疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關聯。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養。這些素材及故事等內容所呈現的方式更加多元化，教師的教學目標更具備指向性、教學方法更具針對性、評價機制更具科學性。在有針對性地培養學生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學設計獲得新發展，學生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進一步提升。通過“犟龜”教學設計的創新實踐，結合研究者的理論和實踐，現總結了幾點個人的想法：

第一，在教學目標和內容設置時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。

教師根據語文課程標準瞄準目標方向、選取教學內容、兼顧學生心理確定目標維度，從學生的實際情況出發，設置有層次、有條理、能用清楚準確地語言進行表述、清晰、可行的目標。在設置時，要尤為注意對學生學生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認知能力的培養。

第二，在教學方法設計中，有機融入以質疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。

教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達展現自身批判性思維傾向的顯性示范活動和引導學生參與及逐步培養其批判性思維技能的隱形教學環節的設置。在教學過程中，傳授方法，給學生體驗批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。

第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學實錄、測試習題分析等途徑理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，為進一步完善和提高教學設計提供依據。

教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執教感受和評課教師的建議，更要采用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數據，分析學生的學習情況。從學生的視角評判課堂教學效果，從中發現有待改進之處，進一步修改和完善教學設計。秉持發展觀動態地看待教學設計，根據教學對象、教學條件等主客觀因素的變化，在教學前因地制宜地作出相應調整。

小學繪本教學設計（實用17篇）篇十六

：鳥窩里的樹（繪本）。

1.通過看看、講講，鼓勵幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保護鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。

2.體驗鳥先生和鳥太太對小樹苗的關愛，增進對樹的愛護之情。

1、繪本書籍《鳥窩里的樹》；

2、課件：鳥窩里的樹。

一、出示課件，介紹書名《鳥窩里的樹》。

我們先來看一下書面，你們看到了什么呢？

再看一下這本書的題目是什么呢？

二、觀看課件，一頁一頁地翻閱，幼兒認真仔細地觀看，教師適當的引導。

活動一：

1、它們是誰?

2、這是鳥先生和鳥太太，他們在干嗎？

3、小結：春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個又大又結實的窩，鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!

4、鳥窩里又長出了一棵樹，你們覺得奇怪嗎？鳥太太怎么說？幼兒學學鳥太太說話的樣子。

5、這是好事還是壞事？為什么？

活動二：

2、誰也來了，它會怎么對鳥先生鳥太太說呢?它有什么好辦法？

3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么?就這樣，日子一天天過去，小樹苗有什么變化呢?

活動三：

1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？

2、后來怎樣了？

三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。（配上音樂）。

四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個怎樣的媽媽？對，鳥太太是一個有愛心的媽媽，它愛自己的孩子同時愛護小樹苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心，愛護小樹苗，愛護大自然，愛護我們的環境。

五、小鳥長大后，鳥窩里還會長出小樹來嗎？你說呢？老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里，你們去看看，把你們的發現告訴老師。

六、活動結束。

文檔為doc格式。

小學繪本教學設計（實用17篇）篇十七

1、能夠了解、想象故事劇情的發展，學會欣賞繪本。

2、學習句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。

3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。

【活動過程】。

一、導入：引出繪本內容。

今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。

提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?

二、分段欣賞繪本：理解故事含義，學說句式。

1、第一副圖：

(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：大象想干嘛?

(2)引出句式：我也要蕩秋千。

請幼兒跟著老師學習句式提問：那么小鳥會讓它蕩秋千嗎?為什么?

引出句式：你太重了，蕩不了。

請幼兒跟著老師學習句式。

2、第二幅圖：

(1)觀察畫面：

提問：誰來了?它想干嘛呢?

(2)請幼兒和老師一起說句式。

3、第三幅圖：

(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會是誰來了?是誰啊?

(2)請幼兒說句式。

提問：小鳥會給鼠小弟玩嗎?為什么?

4、第四幅圖：

(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象。

提問：這老貓看起來怎么樣?誰來學一學它的樣子。它那么兇想干嘛呢?

(2)引出句式：

提問：它想玩，但是它會說那句好聽的話嗎?猜猜它會怎么說?

5、第五幅圖：

提問：正在老貓玩得開心的時候，秋千發生了什么變化?

小結：

之前的三位動物朋友是因為太重了所以沒有玩到秋千，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來。因為它太兇了。

三、透過繪本，悟出道理。

提問：在這個繪本里，你最不喜歡誰?為什么?

總結：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。

附：寶寶安全兒歌(關于交通安全、飲食安全、衛生安全的兒歌)寶寶應該從小就懂得各種安全常識，比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項入手，教育寶寶要時刻注意安全。

小朋友，仔細聽，安全常識有本經，時時注意言和行，家長老師才放心。

過馬路，眼要明，一路縱隊靠右行，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。

拐彎處，莫急跑，以防對方來撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。

風揚塵，護眼睛，塵埃進入需冷靜，輕柔慢擦手洗凈，情況嚴重找醫生。

細小物，注意玩，千萬別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫生莫拖延。

饑餓時，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細嚼慢咽成習慣，這樣身體才康健。

吃零食，壞習慣，不分場合和時間，三心二意分精力，別人覺得也討厭。