教學(xué)計劃還可以幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)自覺性。七、教學(xué)計劃的評價是教師不斷改進和完善教學(xué)的重要手段，通過對教學(xué)計劃的評價，可以發(fā)現(xiàn)問題和不足，并及時進行調(diào)整和改進。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇一

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

2．設(shè)計理念。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

1．認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件。

1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對鄉(xiāng)下的了解。

2．教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。

1．接讀課文，給每幅圖畫起個好聽的名字。

2．師生共同交流，師相機板書。

3．談自己對圖畫的感受。

4．讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）。

教師：文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？

教師板書：獨特迷人的風(fēng)景。

（一）問題引領(lǐng)。

教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。

（二）學(xué)生研讀。

（三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）。

1．瓜藤攀檐圖。

體會動態(tài)的美。

a．教師：請大家讀一讀第一句話，看看體會到什么？

（體會到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）。

教師：從哪兒體會到的？（攀上棚架，爬上屋檐）。

教師：會讀書的學(xué)生能把一個句子或一個詞語讀成一句話，你是從哪個字體會到的？（攀、爬）。

b．教師：這是一種生機勃勃的、動態(tài)的美，作者用了兩個字，就把畫面寫活了！

體會靜態(tài)的美。

a．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？

學(xué)生：——。

b．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會到了一種什么美？（色彩的美）。

學(xué)生：——。

c．教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）。

誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？

學(xué)生：——。

d．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機勃勃的、動態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意啊！

請一位同學(xué)來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機盎然的瓜藤攀檐圖。

2．鮮花輪綻圖。

a．學(xué)生：交流自己的體會，為什么感覺這里最獨特、迷人。

（同時，教師出示課件：鮮花綻放）。

b．教師：說的真美，鮮花在對你笑呢！

3．雨后春筍圖。

a．學(xué)生：談體會。

b．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）。

c．教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？

教師：作者用了一個“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個個和我們捉迷藏的小娃娃。

來，讓我們一起感受一下。

學(xué)生：感情朗讀。

d．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。

請一位較好的學(xué)生背誦。

e．教師：有什么好辦法能迅速地背下來？

（邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……）。

f．教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。

學(xué)生：——。

學(xué)生：齊背誦。

4．雞鴨覓食圖。

a．學(xué)生：談自己的體會（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）。

b．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實惹人陶醉。

5．院落晚餐圖。

a．學(xué)生：談自己的感受。

b．教師：為什么會有這樣的感受？

c．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊啊！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……）。

d．睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？

f．教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓姡蠹乙黄鹱x一讀！

晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。

風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

學(xué)生：幫詩句找家。

g．我們把詩送入文中找一個同學(xué)讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！

教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……。

學(xué)生：……（配樂朗讀）。

h．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖啊！

6．月夜睡夢圖。

教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時，紡織娘便唱起歌來：

生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！

生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！

全體學(xué)生感情朗讀課文。

教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進入夢鄉(xiāng)。

7．感情升華。

a．欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？

b．讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！

2．教師：其實，在讀課文的時候，我就被深深地打動了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。

3．相信，此時，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇二

鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：

青藤綠葉紅瓜。

鮮花綠竹筍芽。

雞在竹林。

鴨戲橋下。

歸鳥微風(fēng)紅霞。

飯菜門前擺下。

蟲唱入夢。

風(fēng)景獨特迷人。

二、研讀課文，體會語言。

課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？

師：體會到生機勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。

課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：作者在這里用的是對比的手法，仔細(xì)體會體會，作者從哪些方面進行了對比。

攀、爬——蹲、豎一對、兩根——一個個青、紅、碧綠——。

師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。

課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：品味重點詞，是學(xué)習(xí)語文的重要的方法，下面請同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。

自讀自悟，讀讀畫畫。

同桌交流。

集體交流。

體會“天高地闊”——。

教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進入眼簾的是——。

抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過，真是——。

從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福。

師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

三、背誦積累語言。

師：想像作者寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個個優(yōu)美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。

四、讀寫結(jié)合，運用語言。

寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的`、和諧、別有風(fēng)趣、獨特、迷人……”

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)重點:。

引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點:。

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。

教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入。

向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實的故事讓學(xué)生更有帶入感。

師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個村子里長大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。

這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點難為情了，養(yǎng)奶牛其實是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的滋味就會蓋過一切，涌上心頭。

這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂?shù)脑鹤印＿@個院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。

在老師小的時候，寒暑假里從不會無聊，因為我有兩個小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。

家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。

我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。

（二）閱讀課文。

自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。

理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。

（三）講讀課文。

1.小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請小組來回答。

2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學(xué)們有感情的朗讀。

屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。

3.選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。

4.分部分感悟。

（1）屋前搭瓜架。

別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）。

一起讀出這種可愛。

（2）門前種鮮花。

為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）。

（3）屋后春筍冒。

動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味。

（4）院里雞覓食。

模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動物的語音，它們在說什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚。）。

（5）河中鴨嬉戲。

鴨子為什么從不吃驚。

（6）門前吃晚飯。

夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。

（7）夜靜催眠曲。

猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因為叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。

（四）總結(jié)。

請同學(xué)分享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識。

生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。

（五）作業(yè)。

以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個小型的分享會。

教學(xué)反思：

板書設(shè)計：2.鄉(xiāng)下人家。

屋前搭瓜架門前種鮮花。

屋后春筍冒院里雞覓食。

河中鴨溪戲門前吃晚飯。

夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美。

文檔為doc格式。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點：?1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

三、教學(xué)難點：?1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

四、教學(xué)時數(shù)：兩課時。

第一課時。

2、播放課文片斷。

3、組織學(xué)生匯報感受。

二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：

1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）。

2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時間、地點、事件幾個方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。

三、直奔中心：

如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。

無論。。。。。。。。。。。。??的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）。

重點體會：獨特、迷人（讀出贊美的語氣）。

四、精品細(xì)讀文章第一、二段：

導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。

1、請同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）。

那樣生機盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）。

3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機勃勃的景象。

第二課時。

一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報后面五幅圖：

1、師引：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。

2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）。

自學(xué)?交流?匯報：

1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。

2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的。

3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論。

4、組織匯報評議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）。

圖畫二：

鮮花盛開。

（重點抓住：“依著時令，順序開放”“樸素”“華麗”）。

1）匯報：（猜生：喜歡的原因是花多）。

2）師：這么多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時令，順序開放）。

3）理解：“依著時令，順序開放”?。

師：“時令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時令，順序開放”就是。

4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，菊花點頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時令，順序開放）。

5）體會：這些花除了依著時令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？

百花齊放、姹紫嫣紅的生機勃勃的圖景。

6）指名讀，齊讀。

雨后春筍。

（重點抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）。

方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）。

1）當(dāng)說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？

2）理解：“探”。

3）體會中心：

師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機勃勃。）。

圖畫三：

過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。

1）找句子：

“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

b、喜歡鴨（重點抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）。

2）找?guī)讉€人表演?3）朗讀??4）體會。

側(cè)重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。

2）人與動物和諧、親密的關(guān)系。

圖畫四：

1）找句子。

2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？

2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？

3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會怎么做呢？

4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來。

圖畫六、

2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：

春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）。

師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）。

1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）。

2）體會鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）。

二、延伸課堂，進一步體會鄉(xiāng)下人家的獨特風(fēng)情：

1、課件展示：（圖文、悠揚的音樂）。

房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。

2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀！（再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂。）難怪作者會說：

3、回歸中心：

鄉(xiāng)下人家，無論???????時候，無論???????季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）。

八、閱讀鏈接：

組織學(xué)生在配樂下，誦讀《在天晴了的時候》。

瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。

鮮花盛開圖??????????姹紫嫣紅。

雨后春筍圖??????????生機勃勃??????獨特迷人（熱愛、贊美）。

雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。

小院晚飯圖??????????自然和諧。

月夜睡夢圖??????????清幽寧靜。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇五

課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？

師：體會到生機勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。

課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：作者在這里用的是對比的手法，仔細(xì)體會體會，作者從哪些方面進行了對比。

攀、爬——蹲、豎一對、兩根——一個個青、紅、碧綠——。

師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。

課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：品味重點詞，是學(xué)習(xí)語文的重要的方法，下面請同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。

自讀自悟，讀讀畫畫。

同桌交流。

集體交流。

體會“天高地闊”——。

教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進入眼簾的是——。

抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過，真是——。

從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福。

師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

二、背誦積累語言。

師：想像作者寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個個優(yōu)美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。

三、讀寫結(jié)合，運用語言。

寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨特、迷人……”

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇六

1、細(xì)讀課文，感受鄉(xiāng)下人家田園般的生活，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下生活、對大自然的向往之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，積累優(yōu)美詞句。【教學(xué)重點。

品味語言，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。【教學(xué)難點】。

體會從平凡的事物、普通的場面展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。【教學(xué)準(zhǔn)備】。

鄉(xiāng)村風(fēng)光的多媒體課件，舒緩的音樂。【教學(xué)過程】。

課前播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，師生跟唱。

一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。

過渡：聽到那么悠揚、醉人的樂曲，我們的心再一次被陶醉了，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)昨天的“鄉(xiāng)間之旅”，靜下心來，細(xì)細(xì)地品味作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家。

二、讀中品味，領(lǐng)悟情感。

(一)你最喜歡課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景？自由讀1—6自然段，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，用“——”劃出自己喜歡的一處景物，并在空白處寫上自己的感受或標(biāo)注問題，然后小組交流。

(二)學(xué)生匯報交流。抓住重點詞句品讀課文：

1、品讀句子：（多媒體顯示文字及畫面）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

（1）“裝飾”是什么意思？

深入理解，進一步追問：這樣的裝飾把農(nóng)家小屋打扮得怎么樣？（指名回答）與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子與大旗桿會給你什么感覺？再讀句子,想一想,句子運用了什么修辭手法來描寫的？（指名回答）。

過渡：正是有了青、紅的瓜，碧綠的藤和葉這道裝飾才把農(nóng)家小屋打扮得如此的別致可愛，也正因為作者在這里運用了對比的修辭手法，才使瓜架顯得如此別有風(fēng)趣、如此的獨特迷人，讓我們一起來讀句子感受這一道獨特、迷人的風(fēng)景吧！（板書：獨特迷人）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀中悟：范讀，指名讀，齊讀（配樂），感受對比的修辭手法，感受瓜架的“可愛”。

快速瀏覽第二自然段后回答問題。

2、品讀句子：（多媒體顯示文字畫面）“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”

指名說，齊讀。

3、品讀句子(多媒體顯示筍活動圖以及文字)“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

（1）“探”字還可以換成哪些詞語？（鉆、伸、長）（2）女生讀，男生讀，要讀得輕快、活潑。

（3）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的竹筍有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

4、品讀句子：(顯示雞鴨活動圖)“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場上大踏步地走來走去。”

（1）學(xué)生讀句子，說體會，重點從母雞“率領(lǐng)小雞”雄雞“聳著尾巴”“大踏步”“走來走去”，體會雞的動作神態(tài)，感受作者的生動描寫。

（2）指名表演公雞的動作。問表演者：你表演得那么好，你當(dāng)時的心里在想些什么？（指名說）。

（3）多像一位將軍在閱兵，多有人情味的一位將軍，甚至連母雞小雞也能深深地感受到他的關(guān)懷之情啊！讓我們一起讀讀，體會這種感情。

（4）齊讀，體會感情。

5、品讀句子:“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”

（2）指名讀，齊讀句子（融入感受），背誦。

鄉(xiāng)下人家房前屋后種瓜種鮮花和竹筍、四周養(yǎng)雞鴨，夏天露天吃飯的田園生活真令人神往啊！

三、走近“人家”，感受生活。

1、加深認(rèn)識，欣賞農(nóng)村的風(fēng)光圖，走近鄉(xiāng)下人家，指名說感受。

2、如果讓你選擇哪一個時間或者哪一個季節(jié)去鄉(xiāng)下，你會選擇什么時候去？為什么？（快速讀文）。

3、學(xué)生匯報。

4、教師引讀五、六自然段：

夏天的傍晚，我們出去散步，常常會瞧見——（學(xué)生接著讀）。

秋天到了，紡織娘也耐不住寂寞，在月明人靜的夜里——（學(xué)生接著讀）。

四、總結(jié)全文，感情升華。

過渡：但是，無論你選擇什么時候、什么季節(jié)去鄉(xiāng)下，它都是那么的——生接著說。

1、就是這樣的鄉(xiāng)下人家（生接著說屋前搭瓜架、門前種鮮花，屋后種竹筍??）真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

2、出示：鄉(xiāng)下人家，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。練習(xí)說話。

3、回顧課文，作者是怎樣描寫出這種獨特、迷人的風(fēng)景的？（教師引導(dǎo)學(xué)生邊看板書邊小結(jié)）。

五、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。

1、摘抄文中描寫得形象生動的句子。

2、搜集有關(guān)農(nóng)村的資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的綜合性學(xué)習(xí)活動。

六、板書設(shè)計：

屋前搭瓜架。

門前種鮮花。

屋后種竹筍。

四周養(yǎng)雞鴨獨特迷人夏天吃晚飯秋夜聽歌眠4。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇七

《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。

隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。

1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

課件。

一、影片激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，初步感知。

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

2、檢查字詞，掃除障礙。

3、反饋交流，提煉中心。

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）。

a、劃出句子，齊讀。

b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。

c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，

生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標(biāo)題。

學(xué)生匯報，教師板書：屋前搭瓜架。

門前種鮮花。

雨后春筍冒。

院里雞覓食。

河中鴨嬉戲。

門前吃晚飯。

夜靜催眠曲。

三、閱讀片斷，想像畫面。

學(xué)生讀，教師巡視。

2、找個別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。

四、整體回顧，感悟中心。

師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

師讀，生齊讀。

五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》。

（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。

1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

3、有感情地朗讀。

屋前搭瓜架。

獨特。

迷人門前種鮮花。

雨后春筍冒。

院里雞覓食。

河中鴨嬉戲。

門前吃晚飯。

夜靜催眠曲。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇八

“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個個熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>

1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。

2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。

3、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。

1、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。

1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）。

2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）。

3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）。

1、體會作者的感受。（抓住重點詞語：獨特、迷人）。

2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？

3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時間、方位順序，主要是先總后分的順序)。

【設(shè)計意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路。】。

1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。

2、全班交流。

預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖。

（1）生匯報句子，教師出示句子。

（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時令”。

預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖。

（1）生匯報句子，教師出示句子。

（2）圖文結(jié)合，理解“探”與“成群”，體會擬人的寫法。

預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖。

（1）描寫雞的句子重點體會：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。

（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）。

（3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。

預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖。

（1）還有什么獨特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）。

（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？

（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖。

（1）還有哪個畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）。

（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）。

（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）。

師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）。

（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）。

1、師：房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）。

2、理解中心句。(重點詞語詞語：不論什么時候，不論什么季節(jié)，獨特，迷人。)。

3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。

4、自由說話，交流。

5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）。

五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情。

2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

3、畫。可以畫你自己的家鄉(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇九

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情。

鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒有真正見識過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。

在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。讓學(xué)生個體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識，用反復(fù)的朗讀體會文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。

1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4．品味優(yōu)美語言。

明白時間順序的寫作特點。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨特生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。

課件。

（一）談話引入。

1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？

2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。

（二）初讀課文。

1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。

2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）。

設(shè)計意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。

3、互相交流。

相機用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）。

4、師小結(jié)過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”讓我們再一次走進課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家。”

設(shè)計意圖：時間、空間交*的順序在同一課時進行教學(xué)，會引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”先學(xué)習(xí)按時間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進而引出第二課時的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>

（三）品讀課文。

1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨特、迷人？

2、指名交流，重點抓住以下幾個方面體會。

春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解。）。

（1）怎么獨特或迷人？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會“探”體現(xiàn)的生機勃勃的效果。體會擬人的修辭手法。

（3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。

（4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。（播放課件）。

（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨特、迷人之處。

（2）指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。

師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

（1）怎么獨特或迷人？

設(shè)計意圖：感受擬人手法運用的好處。體會紡織娘的歌聲所帶來的獨特聽覺享受。

（3）朗讀句子。

（四）拓展延伸，小練筆。

1、冬天的鄉(xiāng)下人家會是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。

（注：準(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對作者抓住普通生活畫面進行描寫有一定的感知，那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。）。

設(shè)計意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經(jīng)驗和情感，豐富課文的意蘊，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

2、交流，深化情感。

（五）小結(jié)。

同學(xué)們這么一補充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。

設(shè)計意圖：為第二課時學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨特、迷人”的主題展開。

獨春季竹成群、探。

特夏季吃晚飯紅霞、威風(fēng)、鳥兒。

迷秋季紡織娘歌唱。

人冬季……。

引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實效的方式，使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。

學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達(dá)出來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對語言進行重組。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇十

1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇十一

1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

1、正確識記本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。

（一）：看圖揭題。

剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。

（二）：初讀課文，了解大意。

1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。

指名讀學(xué)習(xí)要求：

（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）字詞。

（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。

（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）。

學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。

1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。

2、交流。

別有風(fēng)趣。

從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

動態(tài)美。

嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。

可愛。

與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。

3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？

4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。

一道獨特、迷人的風(fēng)景。

無論何時、無論何季。

和諧自然。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇十二

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說，深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點，同時豐富自己的語言積累。

知識與技能：認(rèn)識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

重點：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，在走進課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）。

2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場景）。

（1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？

（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？

3、導(dǎo)入。

這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀）。

2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

4、全班交流。

師（導(dǎo)語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）。

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？

三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）。

學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

四、梳理整合，濃縮場景。

1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。

2、用簡練的語言概括每一個場景。

（1）各組代表發(fā)言，教師點撥。

a、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后別有風(fēng)味。

b、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？

師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。

夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。

c、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：

還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：你從哪個詞體會到春天生機勃勃的景象。（探）這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）。

d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫本課生字詞語。

2、同桌互評互改。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。

1、師（導(dǎo)語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2、合作學(xué)習(xí)，感受美。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3、全班交流，教師點撥。

抓住相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動的語言美。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。

三、讀背說寫，積累語言。

1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

四、延伸拓展，

1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）。

（1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

（2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。

2、綜合性學(xué)習(xí)。

師：讓我們一起“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。

瓜藤攀檐。

鮮花輪綻。

雨后春筍。

雞鴨覓食。

院落晚餐。

迷人。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕猓瑥亩鋵嵔虒W(xué)目標(biāo)。

1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”，然后讓學(xué)生說說自己對“獨特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨特迷人的風(fēng)景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進入文本，急于找到答案。

2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學(xué)生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面，教師進行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法，即讀文想象畫面—動情欣賞畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨特迷人。

3、說風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個性化的朗讀，獨特的體驗后，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”學(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學(xué)生演，師配音的方式，生動的再現(xiàn)場景，一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚得的爸爸形象，便躍然紙上。

4、談感受，走進美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對事物的細(xì)心觀察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時間和空間交叉敘述的順序是本課的難點，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學(xué)生平時對身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇十三

1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

：多媒體課件

一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

（課件出示生詞）

屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機擴展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。

同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）

二、研讀品味，感受美好

1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點的關(guān)鍵詞

“獨特 迷人”

3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。

4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。

（1）指名匯報朗讀自己認(rèn)為獨特迷人的語句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。

（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。

（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。

（5）總結(jié)學(xué)法：

讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句

（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

（2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（3）相機引導(dǎo)背誦，積累詞句。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

1 、背誦自己喜歡的段落。

2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。

板書設(shè)計：

景色

鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人

生活

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇十四

1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

第一課時

一、欣賞歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

二、自讀課文，整體感知

１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：

（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景？

（２）你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？

２、讓學(xué)生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。

３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？

４、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？

三、再讀課文，理清順序。

１、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。

３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美

１、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。

２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。

３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。

４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

（１）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸

同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。

教學(xué)反思

本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進一步走進鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨特的美景。

二、細(xì)讀課文，品味語言

１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

（１）范讀第二自然段。

（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？

（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。

（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。

３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（１）默讀第三、四自然段。

（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。

（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。

（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段

（１）指名讀第五自然段。

（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。

５、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨

（１）齊讀最后一個自然段。

（２）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、整體回顧，想象拓展

想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

教學(xué)反思

針對本文語言優(yōu)美，畫面感強，教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。

板書設(shè)計：

房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨

２１ 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨特、迷人的風(fēng)景

秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇十五

1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

教學(xué)重難點。

1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、欣賞歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

3、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

二、自讀課文，整體感知。

1、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景？

（2）你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？

2、讓學(xué)生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。

3、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？

4、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？

三、再讀課文，理清順序。

1、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

2、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。

3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。

2、布置學(xué)生自讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。

3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。

4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

（1）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

（2）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇十六

師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語的掌握情況。

復(fù)習(xí)詞語：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢。

（可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）。

2、師：詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？

生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）。

師：（同時貼圖）。

指一名學(xué)生讀，再齊讀。

3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進鄉(xiāng)下人家。

1、師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。

生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景。”

（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）。

2、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？

再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。

板書：獨特迷人。

（一）瓜藤攀檐圖。

1、我們先來看第一幅圖。

出示第一自然段，指名讀文。

師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？

鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：你覺得哪個詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？

師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動態(tài)。）。

師：作者用準(zhǔn)確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。

師：誰來讀一讀，讀出它的生機勃勃。

師生合作：

師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——。

生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風(fēng)趣。

2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨特迷人？

當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜。

師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——。

師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——。

師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）。

3、還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨特迷人？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（1）師：什么是別有風(fēng)趣？

生：另有一番獨特的趣味。

（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？

生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。

（3）師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——。

師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風(fēng)景。

所以作者說——“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景。”

（二）鮮花筍芽圖。

1、師：默讀第二段，同時思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨特迷人？

生匯報。

有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？

生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。

師：每個季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時令，順序開放”。

師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！

合作讀:。

師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）。

師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）。

2、師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？

生：樸素——華麗。

師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？

生：不矛盾。

師：華麗。

師：看看這些花，調(diào)動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？

生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……。

師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——。

師：樸素。

師：你們看看這些花開在什么地方？

生：門前場地上。

師：它們還可能開放在哪里？

生：墻角、河邊、橋頭。

師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。

合作讀。

師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——。

師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——。

師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——。

3、師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍。

還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。

生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機勃勃）。

（1）師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）。

生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機，像孩子一樣頑皮。

師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。

師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）。

師：誰愿意試試？讀出春筍的生機勃勃吧——（指讀，齊讀）。

（2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會看見什么，我們也學(xué)著作者的樣子說一說。

幾場春雨過后，到那里走走，常常還會看見許多。

出示幻燈片，讀整段。

師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。

師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)部可以進行交流。

出示：

讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段。

悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景。

抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的風(fēng)景。

（三）雞鴨覓食圖。

1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。

2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀。

評價：師：這真是有趣的畫面。

師：它們真是悠閑自得。

師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。

（四）院落晚餐圖。

生讀文。

合作讀：他們對著——天邊的紅霞吃起來。

他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來。

他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來。

師：他們還會怎樣地吃？

生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……。

師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。

師：這樣地吃在作者看來就叫——“天高地闊”地吃。

小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

難怪作者說——。

（五）秋夜蟲鳴圖。

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。

師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。

1、你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。

你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——。

你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——。

2、小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。

城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨特迷人。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計第一課時（實用17篇）篇十七

幻燈。

知識與能力：1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓重點詞句，品位語言之美，感受田園詩情。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

重點：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。

1、課件出示：圖片欣賞。

2、板書課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

3、指名朗讀課文。

（三）細(xì)讀課文，感受語言之美。

過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。

畫面一：屋前搭瓜架。

1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景？

出示：“屋前搭瓜架”是一道（）的風(fēng)景。

2、交流體會。

（1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）。

（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細(xì)細(xì)長長的絲瓜。（形狀）。

（3）可愛、別有風(fēng)趣：

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)。

畫面二：門前種鮮花。

出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

1、理解“依著時令，順序開放”。

2、感情朗讀。

畫面三：雨后春筍冒。

出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。

1、讀一讀，交流體會。

2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，把筍芽兒的話寫下來。

課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們說：。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)。

（四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

（這節(jié)課你講了課文的前兩個自然段，后面還有幾個自然段大概是安排在第二課時了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因為這節(jié)課只是感受了其中三幅圖。

這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半，第一課時先講掉一點，第二課時再接著講。這樣的課時安排使得第一課時的識字學(xué)詞沒有了著落，學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時又顯得不夠“過癮”，“一道獨特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）。

（五）板書設(shè)計。

別有風(fēng)趣可愛。

樸素華麗勃勃生機。