教學工作計劃需要根據學科特點和學生特點進行有針對性的制定，以達到最佳教學效果。看一下這些優秀的教學工作計劃范文，相信會對教師的教學工作有所幫助。

咕咚來了教案（精選18篇）篇一

活動目標：

1、讓幼兒通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事內容。

2、引導幼兒感受故事中動物的情緒并學說：“快逃！快逃！咕咚來啦！”

3、體驗師生共同表演故事的快樂。

活動重點：

理解故事內容，感受故事中的動物的情緒，學會對話：“快逃！快逃！咕咚來啦！”

活動難點：

體驗動物逃跑時的緊張情緒。

活動準備：

1、繪本ppt，故事中的動物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數一樣。

2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽到“咕咚”聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊“快逃！快逃！咕咚來啦！）活動過程：

一、情景表演導入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽到”咕咚“，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊”快逃！快逃！咕咚來啦！“）提問：

剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）”咕咚“會是誰呢？（幼兒猜測）二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內容。

師：小老鼠跑著跑著，會遇到誰呢？他們說了些什么？

我們一一看。

觀看第一頁（兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了誰呢？

——它遇到小兔子說到什么呢？

——小老鼠對小兔子說了什么？

——小兔子聽到喊聲怎么了？

觀看第二頁（狐貍逃跑）——這是誰呀？誰來學學狐貍的樣子？

觀看第三頁（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐貍聽到了什么聲音？

——他為什么也要逃跑呀？

——他們逃跑時，又會遇到哪些動物呢?

我們一起來說說。（快逃！快逃！咕咚來啦！）——有誰發現了這群小動物？他會怎么做呢？讓我們來看看吧！

教師播放第四五頁，和幼兒一起觀察，理解故事內容。引導幼兒觀察大熊并學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。

——小動物們跟在大熊后面干什么呢？

——”咕咚“會是誰呢？（幼兒自由發言）三、討論并理解故事內容。

——”咕咚“可怕嗎？小動物們為什么害怕呢？

四、幼兒選擇相應的角色表演故事。

在表演過程中，教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時出場，可以借助線索圖。

根據實情況，可以再說幾次，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。

咕咚來了教案（精選18篇）篇二

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

一、激趣揭題。

師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知。

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現了哪些動物，請用“—”劃出來。

2、交流反饋。

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個問題。

三、品讀課文（圖文結合）。

（一）、出示第一幅圖，說說圖意。

1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。

2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

你有過拔腿就跑的經歷嗎？（師講述自己的經歷，生回憶自己的生活經歷）。

小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導朗讀。

2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）。

（二）、出示第二幅圖。

師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”

自由讀，指名讀，男女聲賽讀。

分角色朗讀1—4自然段。

（三）、出示圖三。

師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩定大家的情緒呀？（野牛）。

引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”

野牛非常冷靜地問大伙兒：“———”

大伙回答說：“—————————”

野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“————”

最后，野牛非常理智地問兔子：“—”

兔子說：“———————————”

（四）、出示圖四。

了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！

四、拓展延伸。

1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？板：沉著冷靜、肯動腦筋。

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？

板書設計：

咕咚。

兔子拔腿就跑。

小猴跟著跑沉著冷靜。

大伙兒一個跟著一個肯動腦筋。

野牛攔、問。

課堂教學活動是師生生命活動的重要組成部分，是師生共同發展的主要途徑。高效的課堂教學離不開有效的教學組織策略，因此，作為一個教師首先要深入地解讀文本，才能設計一份有效的教學案例。《咕咚》這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個課時，讓學生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據本班實際情況，閱讀話題的設計又不能過深過放，一節一節下來，感覺又比較鎖碎，最后，我通過圖文結合，既訓練學生的表達能力和觀察能力，又能借助圖幫助學生理解課文，激發學習興趣。

咕咚來了教案（精選18篇）篇三

1、學會安靜傾聽故事，理解故事內容，簡單學習故事對話“你跑什么呀？”“咕咚來了！”

2、發揮想象，大膽表述自己的想法。

3、培養對經典兒童文學的欣賞。

多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片。

1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？

2、小兔為什么會驚奇呢？我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧！

1、觀看課件第一部分。

師：小兔驚奇是因為遇到了咕咚，小朋友認為咕咚會是什么呢？

2、觀看課件第二部分。

（1）它碰到了誰？他們是怎么對話的？

（2）小兔又碰到了誰？他們是怎么說的？

（3）幼兒邊聽故事，邊學習故事對話！

3、觀看課件第三部分。

（1）小兔子又碰到了誰？小朋友猜猜看，它會怎么做呢？

（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續來聽故事吧。

4、觀看課件第四部分教師總結：原來“咕咚”只是一個木瓜掉到了河里，可是小動物們都不知道是怎么回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。

教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復習故事里動物們的對話。

小朋友有碰到過這樣的事情嗎？你們聽到響聲時會怎么做呢？比如“雷聲”。

哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學習了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個舞鼓勵一下自己吧！

咕咚來了教案（精選18篇）篇四

1、通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事的內容。

2、感受故事中動物的情緒并學說對話：“快逃！快逃！咕咚來啦！”。

3、對周圍的聲音產生興趣，能積極地參與想象、猜測活動。

人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動物角色圖片。

一、通過“咕咚”聲導入活動。師：（播放“咕咚”音效），你們聽這是什么生硬？小老鼠也聽到了這個聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃！快逃！咕咚來了！”

二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內容。

1、認識書的封面、封底，引導幼兒自主閱讀師：請小朋友們拿出書，我們先來認識一下這本書，這是書的封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現在請你們將書封面向上，一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。

2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進幼兒觀察它們的閱讀情況并指導。

三、討論并理解繪本內容。

1、引發討論，鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發現。師：好，現在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰？你覺得他們會說什么？鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情和語言：“快逃！快逃！咕咚來了！”。

今天我們認識了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么？這些朋友啊今天有點累了，要休息了，我們跟它們說再見吧！下次再跟它們一起玩。

咕咚來了教案（精選18篇）篇五

1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。

2.朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。

教學時間2課時。

1.讀懂課文，并能悟出寓意。

2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

用自己的話講述這個故事。

4幅插圖。

第一課時。

一、揭示課題，設疑。

今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

二、指導朗讀課文，可按整體部分整體三步來指導。

（一）從整體指導讀課文。

1.讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

1.指名讀第1～2段。

（1）師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）。

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：不好了，咕咚可怕極了。

2.指名讀3～4段。

（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）。

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑呀！

（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：快逃命啊，咕咚來了！

（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

（4）指導看插圖（二）。說出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

3.指名讀第5段。

（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。

（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的.？結果怎樣？（課后第4題）。

生答：因為野牛不知道咕咚是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見咕咚了。結果誰都沒看見咕咚是什么，兔子只是說它聽見的，咕咚在那邊的湖里。

（3）指導看插圖（三），并說說圖意。

舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見咕咚了。

4.指導朗讀6～7段。

（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見咕咚的聲音。

（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白咕咚是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

（3）指導看插圖（四），并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清咕咚是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經感到可笑了。

（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

1.大家齊讀一遍課文。

2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

板書設計：

咕咚來了教案（精選18篇）篇六

一、教學目的：

1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

3、學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案－咕咚。

二、教學重點：學生在語言環境中識字。

三、教學難點：指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

四、教學安排：兩課時。

五、教學準備：課件、畫、詞語卡片第一課時。

二、出示課題：

19、小豬畫畫（齊讀課題）學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。

三、聽故事，整體感知課文內容教師范讀課文。

四、學生自讀課文師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

五、再讀課文，理解課文內容。

1、由結果探究原因師：誰能說說這個故事主要講了什么？指導學生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案－咕咚》）板書：可愛教師出示“結果”（一張大怪物的畫）隨機認識詞語“結果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢？生：（因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）。

2、學習。

3、小組合作學習第三、四自然段。教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？出示課件，檢查學習效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機認識詞語“神氣”“一對角”師：小山羊的話對不對？為什么？生回答師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？學生找了出“連忙”一詞。師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？學生練習用“連忙”說句話。

4、學生自學。

5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

6、請學生把自己的意見說給小豬聽。

7、給動畫片配音分角色朗讀。語文教案－咕咚。

咕咚來了教案（精選18篇）篇七

2.理解故事，激發孩子們積極思考問題的興趣。

3.懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。

1.教師：今天老師不僅請來了園長老師們和我們一起上課，還請來了一個小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)。

2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。)。

1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵幼兒講述聽到的故事內容。當有些內容幼兒無法講出時，我及時給予了豐富的知識的機會。

2.提問：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來是什么聲音?

3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?

4.小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的.?又是怎么做的?

5.提問：長毛獅子又是如何解決問題的呢?(在開放式提問的基礎上，老師和幼兒一起對故事進行了適時的概括、提煉和總結，使幼兒對故事內容得到了進一步的認識、理解和掌握，同時認識也得到了提高和升華。)。

1.小朋友們聽完了這個故事，我們要向誰學習?為什么啊?

2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。

2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?

3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個游戲，當小動物表演故事情節好不好呀?(激發幼兒想象與學習的興趣)。

請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。

活動延伸：走進膽小國。

每個人都有過膽怯的經歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優質的教學效果。

咕咚來了教案（精選18篇）篇八

1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。

2.朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。

2課時。

1.讀懂課文，并能悟出寓意。

2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

用自己的話講述這個故事。

4幅插圖。

今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

1。讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2。對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

3。同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

1。指名讀第1～2段。

（1）師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）。

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”

2。指名讀3～4段。

（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）。

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

（4）指導看插圖（二）。說出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

3。指名讀第5段。

（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。

（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）。

生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

（3）指導看插圖（三），并說說圖意。

舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

4。指導朗讀6～7段。

（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。

（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的`聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

（3）指導看插圖（四），并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經感到可笑了。

1。大家齊讀一遍課文。

2。師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

板書設計：

一、用自己的話講講這個故事。（課后第2題。）。

（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。（自己準備）。

（三）按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

（四）指名講故事，大家評論講得如何。

（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。

二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。

看圖學詞學句。

咕咚來了教案（精選18篇）篇九

1、會寫7個生字，會認12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。【教學重點】。

會寫7個生字，會認12個生字。【教學難點】。

正確、流利地朗讀課文。【教學具準備】課件。

【教學過程】。

一、談話導入。

“咕咚”是什么？小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、“咕咚”是什么？

2、圈一圈，故事講了哪幾個小動物？

3、指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。

三、學習生字詞。

1、認讀生字詞。

2、交流識字方法。

3、熟讀詞語。

四、書寫生字。

第二課時。

【教學目標】。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道遇事要弄清事情真相。【教學重難點】。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道遇事要弄清事情真相。【教學具準備】課件。

【教學過程】。

一、再讀課文，完成問題。

1、讀準字詞，讀通句子。

2、數數，課文一共有幾個自然段。

3、想想課文主要講了一件什么事？

二、深入感知，指導朗讀。

1、閱讀課文第一、二自然段。

（1）引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)（2）指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。（3）練一練：用“邊跑邊叫”“可怕極了”練習說話。

2、閱讀課文第三、四自然段。

（1）引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)（2）指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3、閱讀課文第五自然段。

還會有哪些小動物跟著跑？他們又會怎么說呢？

4、閱讀課文第六、七自然段。

（1）引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)（2）師生齊讀課文第六、七自然段。

（4）引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

三、講故事，復述課文。板書設計咕咚。

害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相。

咕咚來了教案（精選18篇）篇十

3、學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案-咕咚。

學生在語言環境中識字。

：指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

兩課時。

課件、畫、詞語卡片。

二、出示課題：

19、小豬畫畫(齊讀課題)學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。

三、聽故事，整體感知課文內容教師范讀課文。

四、學生自讀課文師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

五、再讀課文，理解課文內容。

1、由結果探究原因師：誰能說說這個故事主要講了什么？指導學生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的.小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書：可愛教師出示“結果”(一張大怪物的畫)隨機認識詞語“結果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢？生：(因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)。

2、學習。

3、小組合作學習第。

三、四自然段。教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？出示課件，檢查學習效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機認識詞語“神氣”“一對角”師：小山羊的話對不對？為什么？生回答師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？學生找了出“連忙”一詞。師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？學生練習用“連忙”說句話。

4、學生自學。

5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

6、請學生把自己的意見說給小豬聽。

7、給動畫片配音分角色朗讀。

咕咚來了教案（精選18篇）篇十一

1.理解故事內容，感受故事的趣味性。

2.懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

3.愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

4.熟悉歌曲旋律，為歌曲創編動作。

鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

故事《咕咚來了》動畫視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。

活動過程(興趣導入--欣賞故事--理解故事(就故事內容提問)--觀看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)

一、興趣引入

1.教師：今天老師請來了一個小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)

2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。)

二、聽講故事《咕咚來了》

1.講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內容。

2.提問：小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來是什么聲音?

3.提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?

三、幼兒觀看故事視頻

1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。

2.提問：

(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?

(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢?小結:遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

三、討論

2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

四、角色表演

1.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個游戲，當小動物表演故事情節好不好呀?(激發幼兒想象與學習的興趣)

2.請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。

走進膽小國每個人都有過膽怯的經歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

1.環節設計的遞進性：通過采用“總―分―總”形式先完整傾聽，了解大概到分段欣賞理解再到提煉主旨、理解道理，教師在豐富活動內容、豐滿認知過程的同時，也讓故事中的每只動物變得有血有肉生動具體了，為后面故事表演做好了鋪墊。

2.提問有效性：教師的提問水平與層次直接影響到幼兒回答的有效與全面。本次活動在關注有關小動物的語言、動作、行為原因等方面的提問與追問還不夠深入，沒有讓孩子們從中感受到動物們的不同表現與特點，直接影響了最后環節表演故事情境的效果。

3.口頭講述的不可取代性：通過兩遍完整的故事欣賞以及對故事情節的分析理解，孩子們基本掌握了故事內容。在表演環節，教師即可運用口有講述來引導幼兒表演，一方面可以控制故事進度指導幼兒表演，結合幼兒動作表現來控制語速，另一方面，也可以帶動臺下幼兒和教師一同做旁白，講一講故事，提高復述能力。

咕咚來了教案（精選18篇）篇十二

上節課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應？（學生舉手回答問題）。

二、借助插圖，學習第5~7自然段。

1.出示第三幅插圖，學習第5自然段。

（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。

（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。

2.出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。

（1）聽了野牛的話，兔子領著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。

（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？

（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會想什么呢？（引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）。

3.小結：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。

三、整體回顧，拓展延伸。

1.回顧課文，思考有哪些收獲。

2.分角色進行模仿表演。

3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。

四、復習生字，指導書寫。

1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。

家：，10筆。

象：，11筆。

“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。

2.教師范寫，學生書空，描紅，書寫練習。

3.教師巡堂指導。

五、課堂小結，布置作業。

這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽了別人說的話也要動腦筋思考，別人說得對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。

咕咚來了教案（精選18篇）篇十三

3、學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見。

學生在語言環境中識字。

指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

：兩課時。

：課件、畫、詞語卡片。

：小豬畫畫（齊讀課題）。

學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。

教師范讀課文。

師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？

學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

1、由結果探究原因。

師：誰能說說這個故事主要講了什么？

指導學生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物。）。

板書：可愛。

教師出示“結果”（一張大怪物的畫）隨機認識詞語“結果”、“一張”板書：大怪物。

咕咚來了教案（精選18篇）篇十四

1.學會8個生字，認讀4個字，認識“四點底”。

2.會讀指定的詞語，能用“熱鬧”寫一句話。

3.朗讀課文，背誦第4自然段。

4.能把這個有趣的故事講給大家聽，并知道不能旁聽旁信。

識字，朗讀課文。

指導講故事，明白文中道理。

3課時。

識字。

學會生字，培養預習的習慣。

初讀課文，識字。

1.請你用打手勢的方式告訴老師課文共有幾個自然段。

2.這篇課文你喜歡嗎?

3.指名讀課文，檢查學生讀書是否正確。

1.出示生字卡片指名讀并組一個詞

嚇 跑 逃 跟 熱鬧 說 哈

2.讀本課詞語。

木瓜 水花 嚇壞 熱鬧

正巧 大伙兒 哈哈笑

3.指導記字

(1)熟字來記：逃嚇跑跟鬧哈

(思考―同桌說―小組說―指名說)

(2)數筆畫記字。

熱說

4.指導寫字。

觀察-教師范寫-仿寫-練習寫。

5.寫在生字本上。

1.讀生字卡片上的詞。

2.聽寫。

3.熟讀課文。

學習課文內容。

1.朗讀課文。

2.能把這個有趣的故事講給大家聽，并知道不能旁聽旁信。

舉例子講一些人不假思索偏聽偏信，有一群小動物也犯了這樣一個毛病，你們

想聽嗎?

老師講故事，學生閉眼聽。

板書課題問：“咕咚”是什么?指名說。

1.指讀第1和第4自然段。

學生讀出“一個木瓜熟了……水花”

“大家悄悄來到湖邊……水花”

問：這棵木瓜樹長在哪里?課文第一自然段不寫可以嗎?

師：正因為樹上結滿木瓜,才會有一次次的木瓜落水發出的“咕咚”聲。

再讀第1和第4自然段

2.第一次兔子只聽見咕咚聲，沒看見是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來怎樣呢?指名讀

第二段

問：其他小動物聽到兔子的喊聲是怎樣做的?

師：森林中有那么多的小動物，你想當誰，學一學。

師生共同表演這一段，體會森林中的熱鬧與騷亂。

3.大象走出來了，是怎么做的?在書上畫出大象說的話，讀一讀。

大家明白真相后是怎樣做的?

4.總結：遇到事情要了解是怎么回事，動腦筋想一想，不要只聽別人的話。

同桌先試試，然后在小組里試試。指名講。

1.回家把故事講給別人聽。

2.背誦課文第四自然段。

鞏固課文內容。

1.鞏固本課字詞。

2.用“熱鬧”寫話。

3.背誦課文第4自然段。

用“熱鬧”寫話，背誦課文。

1.指名讀。

2.指名講故事。

1.讀書中例句結合上下文說說怎樣熱鬧。

2.說說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會場、賽場等。

3.指名說后，寫下來。

咕咚來了

兔子

咕咚猴子嚇壞――――木瓜

大家

咕咚來了教案（精選18篇）篇十五

上節課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應？（學生舉手回答問題）。

1.出示第三幅插圖，學習第5自然段。

（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。

（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。

2.出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。

（1）聽了野牛的話，兔子領著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。

（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？

（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會想什么呢？（引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）。

3.小結：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。

1.回顧課文，思考有哪些收獲。

2.分角色進行模仿表演。

3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。

1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。

家：，10筆。

象：，11筆。

“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。

2.教師范寫，學生書空，描紅，書寫練習。

3.教師巡堂指導。

這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽了別人說的話也要動腦筋思考，別人說得對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。

咕咚來了教案（精選18篇）篇十六

1、通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事的內容。

2、感受故事中動物的情緒并學說對話：“快逃!快逃!咕咚來啦!”。

3、對周圍的聲音產生興趣，能積極地參與想象、猜測活動。

人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動物角色圖片

一、通過“咕咚”聲導入活動。

師：(播放“咕咚”音效)，你們聽這是什么生硬?小老鼠也聽到了這個聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來了!”

二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內容。

1、認識書的封面、封底，引導幼兒自主閱讀

師：請小朋友們拿出書，我們先來認識一下這本書，這是書的封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現在請你們將書封面向上，一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。

2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進幼兒觀察它們的閱讀情況并指導。

三、討論并理解繪本內容

1、引發討論，鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發現。

師：好，現在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰?你覺得他們會說什么?鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情和語言：“快逃!快逃!咕咚來了!”。

2、引發幼兒對后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內容。

師：有誰發現了這群小動物?他會怎么做?

小結：生活中有許多我們不知道的事情，會讓我們害怕，但是當我們真正了解到事情的真相后就不會害怕了。

四、回顧故事內容，幼兒選擇相應的角色按順序表演故事

師：現在我們一起再把這個故事從頭看一看，請小朋友們打開書的第一頁。(教師一邊講一邊將動物的出場順序列出來)

接下來我請小朋友們，選擇你喜歡的動物，按照順序去表演這個故事好不好?

五、活動結束

今天我們認識了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么?這些朋友啊今天有點累了，要休息了，我們跟它們說再見吧!下次再跟它們一起玩！

咕咚來了教案（精選18篇）篇十七

1、理解故事內容，感受故事的趣味性。

2、懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

4幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

教學重點、難點鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

故事《咕咚來了》動畫視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。

活動過程(興趣導入--欣賞故事--理解故事（就故事內容提問）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動過程：

一、興趣引入。

1、教師：今天老師請來了一個小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）。

2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？

1、講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內容。

2、提問：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來是什么聲音？

3、提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？

三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。

2、提問：

(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物？它們是怎么想的？又是怎么做的`？

(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢？小結:遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

三、討論。

2、教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

四、角色表演。

）2、請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。

走進膽小國每個人都有過膽怯的經歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優質的教學效果。

咕咚來了教案（精選18篇）篇十八

1、 理解故事內容，感受故事的趣味性。

2、 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

3、 根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

4 幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

教學重點、難點鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

故事《咕咚來了》動畫視頻 ，小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動物的圖片。

活動過程(興趣導入--欣賞故事--理解故事（就故事內容提問）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動過程：

一、興趣引入

1、教師：今天老師請來了一個小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）

2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？

1、講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內容。

2、提問：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來是什么聲音？

3、提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？

三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。

2、提問：

(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物？它們是怎么想的？又是怎么做的？

(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢？ 小結:遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

三、討論

2、教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

四、角色表演

）2、請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。

走進膽小國每個人都有過膽怯的經歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”， 愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優質的教學效果。