小學教案需要根據不同學段和學科的特點靈活調整，以滿足學生的學習需求。推薦給您一些小學教案范文，以供參考和借鑒，希望能幫助您提高教學效果。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇一

教學目標：

1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。

3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿信心就會成功的道理。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會取得成功的道理。

教學難點：

理解“我們應該有自己的主見”這句話的意思，初步培養自主意識。

教學準備：

1、課文錄音。

2、多媒體課件。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、初讀課文，了解課文內容;。

2、認識本課生字，并能正確書寫。

一、學習課文第一自然段。

初讀課文，整體感知，檢查讀書效果。

二、再讀課文，理清文章脈絡。

學習課文第一自然段。

三、小結。

1、同學們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的嗎?

板書課題：6綠手指。

2、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們為什么稱她為“綠手指”?

出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

指名分段朗讀，教師正音。

3、再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?

讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現在請你們以小組為單位進行討論。

請小組代表發言。

請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的原因。

4、齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。

你讀懂了什么?

是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節課繼續學習課文。

5、學生自由發言。

6、讀課題，對課題質疑。

自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現、驗證。

讀生字。

7、分段讀課文，把課文讀通讀準。

學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。

小組內互相交流，推代表準備發言。

反饋學習情況。各小組互相補充修改斷意。

朗讀自己喜歡的段落，小組內進行評價。

齊讀課文第一自然段。

理解“綠手指”的含義。

第二課時。

教學目標：

1、學習課文2——6段。

2、學習課文、抓住課文重點詞語，體會文中重點句子的含義。

教學過程：

一、復習，導入新課。

精讀課文，學習重點段。

二、總結全文。

聽寫本課生字、詞語。

過渡：通過上節課的學習，你知道了什么?

三、指名分段朗讀課文。

討論老奶奶是怎樣培養出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?

聽取小組學習情況匯報。

小結：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環往復，經過了，終于開出了一朵純白色的金盞花來。

出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”

你想對老奶奶說些什么。

起初，家里人對這件事情是什么態度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)。

此時，你認為老奶奶的佳人會說什么?

當老奶奶把這純白色的金盞花的.種子寄給園藝所時，有發生了什么事情?

此時，老奶奶又怎么對他們說的?

你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?

你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

4、學了這篇課文，你有什么感受或收獲?

小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。

聽寫。

回顧課文主題。

5、朗讀課文。

組內討論學習，各抒己見，發表自己的見解。

反饋學習情況。

朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”

談感受。

6、有感而發，自由發言。

因為老奶奶根本不懂植物遺傳學，而且連植物學專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對老奶奶做這件事。

獎金不能兌現，因為年代久遠。

“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”

自由發言。

7、聯系實際談感受。

板書：

6、綠手指——好園丁——老奶奶。

——認定目標、堅持不。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇二

教學目標：

1、了解課文內容，體會個人與集體的關系。

2、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

3、認識14個生字和1個部首，會寫8個生字。

4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

教學重點：多種方法識記漢字，了解標點符號的用法。

教學準備：實物投影、生字卡片、幻燈片。

教學課時：三節。

第一節。

教學內容：初步了解課文，認識一二類生字。

教學過程：

一、啟發談話：

1、老師出示標點符號認讀。

2、揭示課題，板書課題。

3、朗讀課題，提出思考問題。

二、教師范讀課文，了解大意。

(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內容?

(二)學生簡略回答問題，相互補充。

三、學生自由讀課文：

要求：1、遇到不認識的字，自己想方設法解決。

2、一邊讀一遍畫出二類生字。

四、認讀生字，識記字形。

1、認讀二類生字。

2、分析一類生字：

考：上下考試考場考卷中考高考。

略：左右簡略省略號忽略(字音)。

拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。

與手有關拄拐棍。

重：翹舍音多音字重要重視輕重。

弓：象形字弓箭拉弓彈弓。

引：左右引路指引引導。

芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。

章;上中下文章章法規章章節。

指導書寫生字。

朗讀課文。

1、指名讀課文：讀準字音。

2、自讀課文：畫出自然段。

七、作業：寫生字。

第二節。

教學內容：朗讀、感悟課文。

教學過程：

一、復習生字：

1、認讀生字卡片。

2、組詞擴詞，說話。

二、理解課文內容。

2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?

3、第2、3、4、5、6段：都誰發了言，怎樣說的?

4、第7段：你知道他們為什么爭吵嗎?誰發表了意見?

三、指導朗讀對話(著急、輕視、驕傲)。

1、分角色朗讀。

2、小組編課本劇。

四、想象拓展。

標點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做。

作業：將課文內容將給爸爸媽媽聽。

第三節。

教學內容：活動與練習。

教學過程：

一、復習鞏固：

認讀生字。

分角色讀課文。

二、讀一讀。

文章反駁美妙蹦跳。

不可開交斷斷續續。

三、討論:。

1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?

2、不認識，想辦法。

四、背一背。

觀書有感。

[宋]朱熹。

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許，

為有源頭活水來。

(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)。

五、作業：預習下一課。

板書設計：

感嘆號感情強烈。

小問號引起思考。

省略號語句深奧。

句號最后總結。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

2.學習生字、新詞。理解對聯含義。

3.感受祖國語言文字的妙趣，熱愛祖國漢字。

二、基礎知識。

1.生字：

顧商店或服務行業稱來買貨物或要求服務的：

顧客、惠顧、主顧。

懸掛，吊在空中：懸垂、懸吊、懸梯、懸梁刺股。

賜給，舊時指上級給下級或長輩給小輩：

賜予、賜死、賞賜、恩賜。

2.會寫的詞語：顧客、懸掛、賞賜。

3.解詞：

(1)文人墨客：泛指文人、文士。

(2)裝束：穿著、打扮。

三、教材分析。

1.教材特點：

這是一個很有趣的故事。故事中蘊含著一個有趣的對聯，其妙趣所在值得細細品味。

2.教學重點：

體會茶酒對聯的妙趣所在。

3.教學難點：

體會茶酒對聯的妙趣所在。

4.教學突破點：

體會對聯的趣味所在，從而了解故事情節的妙趣。

四、教法設計。

教學內容：學習生字新詞，理解課文，體會對聯的妙處。

教學過程：

1.讀課題質疑。

2.讀文了解故事情節。

3.小組自學生字新詞。

4.再讀課文，找到文中所寫“茶酒聯”，體會其中趣味。

5.請你也為上聯對下聯。

6.課外拓展，收集整理有趣的對聯，并講講其中有趣的故事。

五、板書設計。

茶酒聯趣。

為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;。

勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇四

1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

2、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

4、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。

教學重點認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!

二、初讀課文，學習生字。

1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。

2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。

3、同桌互相檢查識字情況。

三、研詞析句，品讀課文。

1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?

2、學生匯報。

3、下面的句子并配有書中的插圖。

感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。

1)指生朗讀這句話。

3)(課件出示)根據課文內容填空。

————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。

(課件出示)觀察圖片，發揮想象填空。

————的小逗號，————的小句號，————的省略號。

4)帶上表情動作朗讀這句話。

4、下面就讓我們去聽一聽，它們為了一件什么事而爭吵好嗎?

1)自由讀文章的2—6自然段。思考：

用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。

2)學生自由讀書，思考，圈畫。

3)它們為什么爭吵呢?(學生匯報)下面讓我們去看看他們都說了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。

請同學們自由讀感嘆號的發言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。

聽了感嘆號的發言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發言。(指生讀小問號的話)從它的發言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。

聽了感嘆號和小問號的發言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。

學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)。

最后讓我們齊讀句號的總結發言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。

4)請同學們在小組內分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。

5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。

5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。

師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們人一樣，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。

三鞏固識字。

開火車游戲：師點字，生開火車讀。

四、拓展延伸，擴大積累。

1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)。

五總結。

1本節課你有哪些收獲?

2小結：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。

評《媽媽的愛》。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇五

1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣？（理清順序）。

3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇六

1.梳理主要情節，把握文本戲劇沖突。

2.分析人物形象，理解人物內心。

3.品味語言，揣摩具有深刻意義的臺詞，并代入情景，有感情地朗讀臺詞。

4.了解故事背景，深入理解主題。

教學過程。

一、導入新課。

同學們，如果我們想創辦文明班級，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事，后天又有人考試作弊，那么，我們還能打造文明班級嗎?(不能)。

這里說明了一個道理，即當一個集體想要有所成就時，要是處處有人拉后腿，便奠定了這個集體的失敗。今天，我們將走進“福聚德”更加深刻地感受該道理，請同學們翻開課文《天下第一樓》。

二、教學新課。

目標導學一：了解作者，把握文章背景。

作者簡介：何冀平(1951-)，中國劇作家。中央戲劇學院戲劇文學系畢業，畢業后從事專職戲劇創作，曾任北京人民藝術劇院編劇。1988年，何冀平創作的《天下第一樓》演出后轟動京城，演出場次僅次于《茶館》，被譽為當代現實主義經典。

背景資料：名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創業于清同治年間。傳業至民國初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內室，店業全仗二掌柜王子西協助兩位少掌柜慘淡經營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業。生性聰慧的盧孟實立誓要干出一番事業來，以泄人間不平。面對勢如壘卵的“福聚德”，他絞盡了腦汁，結果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”東山再起，除了靠他本人的精明干練，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過，“福聚德”名噪京華。然而，事違人愿，就在福聚德發展正盛時，卻又遭到了東家、官府等內外逼壓，最終走向沒落。

目標導學二：梳理主要情節，把握戲劇沖突。

1.快速閱讀全文，梳理出主要情節，并用自己的話概括情節。

情節一：唐茂昌強行要錢，王子西勉強應對。

情節二：克五以羅大頭藏煙土為要挾騙吃喝，遭盧孟實趕出。

情節三：盧孟實處罰不成器小伙計，厚賞成順。

情節四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開。

情節五：唐茂盛借機要錢，挖走堂頭常貴。

2.上述情節也正是本文的戲劇沖突，說說本文戲劇沖突是圍繞什么展開的。

明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的。

3.文章中哪句話最能概括上述情節?結合課文內容，說說你對福聚德的衰落原因的認識。

明確：修鼎新的一句話“一個人干，八個人拆”是對上述情節的概括。從全文來看，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴重;羅大頭是烤鴨一把手，克五又知道他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去，這對于“福聚德”無疑是有打擊力的;此外，連小伙計都不成器。種.種跡象，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因，可以說，這是勤勞務實的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。

目標導學三：把握文本語言特征，理解含義深刻語句。

1.本文語言十分具有方言特色，甚至有些方言運用比較低俗，你如何看待這個問題?請結合文章做簡要分析。

明確：如王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”，一個“窩”字將方言特征凸顯無疑;又如盧孟實罵小伙計時說“瞎話!”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗。但是，呈現出這樣的語言特征是比較必要的。首先，作者選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現的是真實，“福聚德”絕不是一個雅文化的聚集地，文中的語言正是當地真實的語言，還原場景語言最真實的特征，而也正是以方言表現其真實性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇七

學生學習標點標記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個學習標點標記的范本，使學生能在輕松痛快的氣氛中相識標點，明白用法，也切合今年段學生的認知紀律，于是根據課標對今年段的要求，以及學生的年事特點，我確定如下教學目的：

1、在痛快的情境中相識標點標記的作用。

2、理解課文內容，體會個人與集體的關系。

3、正確流利的朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

4、教育學生懂得尺有所短寸有所長的道理，只有彼此合作才會有發展。

教學重點是理解每種標點符號說的話，體會其中的情感，同時了解標點符號的用法。難點是理解課文內容，體會個人與集體的關系。

教是為學服務的，如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢?在教學過程中，我把學習的主動權交給學生，采用情景教學法，朗讀體會法和鞏固練習法，使其積極主動地參與到課堂中來。

在學法上，引導學生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主，培養學生的自主能力和說話能力。

依據學生特點和認知規律，結合教學內容，我主要圍繞以下幾點設計教學過程：

首先，教師談話引出課題，師生對話后接著設疑，“這些標點符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭吵什么呢?”由此問激起學生的好奇心和求知欲。美國數學家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向。”新課伊始激趣設疑，就是巧妙地給學生指明了思維的方向，會讓學生在傾聽的過程中集中注意力。

學習這部分主要是通過分析理解標點符號說的話，這一環節我首先放手讓學生自己去畫出標點符號的話，邊度邊感悟，找出體現情感色彩的重點詞，體會并了解標點符號的用法，理解課文內容，體會個人與集體的關系。

通過指導學生分角色朗讀課文，加深學生對課文的理解，同時培養學生的朗讀能力。

這部分主要是讓學生了解各種標點符號，拓寬學生的知識，將課內延伸到課外。

我預先計劃的教學使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學生來說沒有難度不該浪費時間，視察插圖不是重點是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應點到為止，學生講第一段時我也沒有實時往下引，有些拖泥帶水。要是時間能有用掌握，講堂會更緊湊，教學使命完成的會更好。

我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節教學便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預計過高，沒有訓練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來說仍有難度。上道的是少數學生，以是有一部門孩子有無從動手之感。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇八

1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

2、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

4、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。

教學重點。

認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

教學難點。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!

二、初讀課文，學習生字。

1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的.讀音。

2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。

3、同桌互相檢查識字情況。

三、研詞析句，品讀課文。

1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?

2、學生匯報。

3、下面的句子并配有書中的插圖。

感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。

1)指生朗讀這句話。

3)(課件出示)根據課文內容填空。

————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。

(課件出示)觀察圖片，發揮想象填空。

————的小逗號，————的小句號，————的省略號。

4)帶上表情動作朗讀這句話。

4、下面就讓我們去聽一聽，它們為了一件什么事而爭吵好嗎?

1)自由讀文章的2—6自然段。思考：

用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。

2)學生自由讀書，思考，圈畫。

3)它們為什么爭吵呢?(學生匯報)下面讓我們去看看他們都說了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。

請同學們自由讀感嘆號的發言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇九

一、導入新課：

1、孩子，你與好朋友發生過矛盾嗎？當發生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學更好的相處嗎？想與好朋友的永遠友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學習28課《爭吵》（板書課題）。

2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結果怎么樣？）。

二、初讀課文，整體感知。

1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧。快速閱讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2、通過剛才的閱讀，你認識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）。

三、小組合作學習，匯報交流。

1、學習1——4自然段，初步感受人物特點。用調查表的形式完成。

調查時間：調查人：

要求：仔細閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格。

2、反饋交流。

過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結果是怎樣的？（和好如初）。

四、探究人物心理，感受人物形象。

出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？

1、探計研究策略，自主合作研究。

要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）。

2、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現。

3、呈現學習結果，綜全訓練提高。（從中進行朗讀訓練，并做到適時的評價）。

4、出示調查表：現在你們又有什么新的看法？

5、通過學習，我們認識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？

五、圓滿結局，感情升華。

過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。”理解時聯第實際，明確犯了錯誤就應該主動認錯，二是聯系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。

四、拓展練習：

將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）。

五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學之間不應該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）。

六、總結：

七、作業布置：

聯系你平常的生活，寫一件和同學發生過的事情。

板書設計：

爭吵？

安利柯克萊諦。

（相互寬容團結友愛）。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇十

一、啟發談話：

1、老師出示標點符號認讀。

2、揭示課題，板書課題。

3、朗讀課題，提出思考問題。

二、教師范讀課文，了解大意。

(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內容?

(二)學生簡略回答問題，相互補充。

三、學生自由讀課文：

要求：1、遇到不認識的字，自己想方設法解決。

2、一邊讀一遍畫出二類生字。

四、認讀生字，識記字形。

1、認讀二類生字。

2、分析一類生字：

考：上下考試考場考卷中考高考。

略：左右簡略省略號忽略(字音)。

拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。

與手有關拄拐棍。

重：翹舍音多音字重要重視輕重。

弓：象形字弓箭拉弓彈弓。

引：左右引路指引引導。

芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。

章;上中下文章章法規章章節。

指導書寫生字。

朗讀課文。

1、指名讀課文：讀準字音。

2、自讀課文：畫出自然段。

七、作業：寫生字。

第二節。

教學內容：朗讀、感悟課文。

教學過程：

一、復習生字：

1、認讀生字卡片。

2、組詞擴詞，說話。

二、理解課文內容。

1、指名朗讀課文：想象都哪些標點符號進行爭吵?

2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?

3、第2、3、4、5、6段：都誰發了言，怎樣說的?

4、第7段：你知道他們為什么爭吵嗎?誰發表了意見?

三、指導朗讀對話(著急、輕視、驕傲)。

1、分角色朗讀。

2、小組編課本劇。

四、想象拓展。

標點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做。

作業：將課文內容將給爸爸媽媽聽。

第三節。

教學內容：活動與練習。

教學過程：

一、復習鞏固：

認讀生字。

分角色讀課文。

二、讀一讀。

文章反駁美妙蹦跳。

不可開交斷斷續續。

三、討論:。

1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?

2、不認識，想辦法。

3、說說你與標點符號的故事。

四、背一背。

觀書有感。

[宋]朱熹。

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許，

為有源頭活水來。

(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)。

五、作業：預習下一課。

板書設計：

感嘆號感情強烈。

小問號引起思考。

標點符號的爭吵小逗號把句子斷??

省略號語句深奧。

句號最后總結。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇十一

教學目標：

1、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.

2、了解標點符號的用法,培養學生的語文能力.

3.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.

4.了解課文主要內容,體會人人與集體的關系.

重點：學習生字，掌握字的音形義。

難點：學習生字，掌握字的音形義。

教具：圖片。

學具：字卡。

相關知識點：運用學過的方法識字。

教學突破點：生字的字音字形。

教學流程：

第一課時。

一、導入。

教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。

二、初步感知課文大意。

1、范讀課文。

2、練習讀課文。

三、學習生字。

1、學習認識的生字。

出示生字。

2、學習學會的生字。

讀第一自然段。

學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”

讀一讀省略號說的話。

學習“章”

出示字謎“早上站立”

讀第6自然段。

四、總結：你學會了什么？

特色作業設計：

區別字組詞略（）拄（）芝（）。

胳（）住（）之（）。

第二課時。

一、復習生字。

出示生字，開火車讀生字。

1、自由讀課文。

2、指名讀課文。

3、分角色朗讀課文。

三、指導書寫生字。

重點指導“重、考、弓、引”

四、完成課后練習題。

1、讀一讀。

指名讀。

你有不懂的詞語嗎？

你用什么方法弄懂它？

2、討論。

我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。

3、背一背。

五、總結：

本節課你有什么收獲？

特色作業設計：

1、今天的空氣真新鮮。

2、哇好大一棵樹。

3、春天來花園里的花開放了有紅的白的紫的黃的五顏六色美麗極了。

板書設計：

標點符號的爭吵。

思考引人入勝不可開交反駁敲鑼打鼓連蹦帶跳斷章取義斷斷續續。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇十二

課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。

學習目標：

1．學會14個生字，會認13個生字。

2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）。

3、指導學生有感情地朗讀課文。（難點）。

學法指導：

利用熟字帶生字，或者在語言環境里識記等方法理解生字新詞。

知識鏈接：

亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

一、自主學習：

1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

2、同桌之間互讀課文，共同正音。

3、檢查識字情況，指名讀詞語。

石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、

緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然。

4、給下列加粗的字注上拼音。

（）（）（）（）（）。

石匠墨水故意誠心誠意承認。

（）（）（）（）（）。

緣故憤怒獨自戒尺既然。

5、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

二、合作探究。

1、自主識字。

（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。

（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創意的識字方法。

2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？

2、通過聯系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

3、討論交流，課文寫了一件什么事？

三、課堂小結。

1．學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？

四、課堂檢測。

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。

2、學習課文內容，知道文中人物的心理變化。（重點）。

3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛，并學著處理同學間發生的問題。（難點）。

一、自主學習。

1、初讀課文，想想課文里的`兩個朋友在發生爭吵后，他們是怎么做的，結果怎樣。

2、畫出父親說的話，初步理解課文內容。

3、收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

二、合作探究：

1．請同學們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？

2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。

（1）讀了這幾句話，你有什么發現？

（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？

（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？

（4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。

3．小組內分角色讀第九至第十三自然段。

（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。

（2）找出克萊諦表情神態的詞語。

（）（）這兩個詞說明了（）。

4．齊讀第十四自然段。

（1）文中，父親對我的教育共出現了幾次，用筆畫出來。

（2）讀了這幾句話，你知道了什么？

三、課堂小結。

我學了這篇課文，懂得了（）。

三、拓展延伸。

．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇十三

三，教學準備六、課時安排七、方式、手段。

知識與技能：1、正確掌握本課生字。2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握《塞下曲》中將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。過程與方法：1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。情感態度與價值觀：1、加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。教學重點：1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學難點：1、真正有感情的朗誦詩歌。2、對名句的深入理解。已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當時的心境。教師：課件學生預習課文，課前查找資料。1課時合作交流，讀中感悟。

四、教學過程。

綸沒棱詞義重點：草驚風夜引弓平明白羽等(2)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。3、聽老師范讀，體會情感。4、學生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事。)深入探討，挖掘主題。(。(10三、深入探討，挖掘主題。(10分)1、自主學習，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結一下詩意。)2、小組合作探究，交流研討。a、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關鍵詞是誰?能起到什么作用?b、找出文中最能表現將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。把握情感，全班朗讀。(。(10四、把握情感，全班朗讀。(10分)師：剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽?生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。好不好?師生合作。遷移運用，內化積累(五、遷移運用，內化積累(5分)師：同學們，假如我們的飛將軍李廣現在就站在我們的面前，你特別想對他說些什么呢?學生說出最想說的話。師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!引導發現，嘗試創作。(。(5六、引導發現，嘗試創作。(5分)同學們，喜歡這首古詩嗎?其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，還有第3首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后一起來展覽!

《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面，贊美了戍邊名將的勇武。

板書設計。

《塞下曲》唐代詩人盧綸漢代飛將軍李廣。

達標測試。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇十四

今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只微笑著說：“我不是故意的。”

我本來會相信他的。可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

我心想：“我只是防御，絕不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。

終于挨到了放學。我在街上獨自走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。

“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們再不吵架了，好嗎?”

“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，況且你不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇十五

今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!

二、初讀課文，學習生字。

1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。

2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。

3、同桌互相檢查識字情況。

三、研詞析句，品讀課文。

1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?

2、學生匯報。

3、下面的句子并配有書中的插圖。

感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。

1)指生朗讀這句話。

2)請同學們結合這句話在圖中找一找這些標點符號。

3)(課件出示)根據課文內容填空。

————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。

(課件出示)觀察圖片，發揮想象填空。

————的小逗號，————的小句號，————的省略號。

4)帶上表情動作朗讀這句話。

4、下面就讓我們去聽一聽，它們為了一件什么事而爭吵好嗎?

1)自由讀文章的2—6自然段。思考：

標點符號們為什么爭吵?

用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。

2)學生自由讀書，思考，圈畫。

3)它們為什么爭吵呢?(學生匯報)下面讓我們去看看他們都說了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。

請同學們自由讀感嘆號的發言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。

聽了感嘆號的發言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發言。(指生讀小問號的話)從它的發言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。

聽了感嘆號和小問號的發言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的.理由，否定別人的意見)從它們的發言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。

學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)。

4)請同學們在小組內分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。

5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。

5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。

師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們人一樣，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。

三鞏固識字。

開火車游戲：師點字，生開火車讀。

四、拓展延伸，擴大積累。

1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)。

五總結。

1本節課你有哪些收獲?

2小結：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。

評《媽媽的愛》。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇十六

2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現？在課文中作一下標記。

點撥哪好？以便積累。

3、把你認為挺好的語言、神態、動作、心理等語句積累下來。

4、作者采用了語言、動作、神態、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。

5、仿寫：出示：今天上第三節可是，我們班進行了數學考試。考試結束后，老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現的呢？）。

6、擴詞。

7、形近字組詞。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇十七

1、童年的生活是豐富多彩的，同學們在一起共同學習和橫禍非常的開心，當然難免也會有磕磕碰碰。

2、這節課我們就來學習一篇關于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結果怎樣？）。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇十八

1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

2、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

過程與方法。

教師用《太陽》、月球的民間傳說導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。。本課采用合作學習為主的教學方法。

情感、態度、價值觀。

了解月球的奧秘，激發學生愛科學、愛科學的熱情。

教學難點利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

課前準備。

1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

2、學生搜集有關月球的知識。

3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

教學過程教師活動學生活動。

一預習探究。

1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密啊？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的――《月球之迷》。

2、揭示課題，板書。

現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？

二合作交流。

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把字音讀正確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。

2、互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文。

1、循序漸進讀課文。

2、互幫互助學生字。

三品讀領悟。

1、現在你了解月球的有關的知識了嗎？

（2）請大家找一找在課文的.哪一個自然段？

（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？

你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）。

讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）。

（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）。

你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？

結合課文引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。

2、學習月球的未解之謎。

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。

（1）請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）。

（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

（4）匯報交流。

（5）課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？

（6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？1、出示課件：看到什么樣的景色？找一找在課文的哪一個自然段？用一個詞概括這是什么樣的景色。

小學語文爭吵教案（專業19篇）篇十九

正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。

2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯系生活說一說）。

3．質疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內容？

（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？）板書。

二、初讀課文，了解文章內容。

1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標上小節號，讀準字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。

2.集中識字讀詞。

出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認緣故原諒瞟防御戒尺高尚。

跟著老師來讀讀這些詞語。

同桌相互讀讀這些詞語。

這些詞語比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習讀一讀，將詞語讀準確、將句子讀通順。指名生讀。

3.概括課文的大致內容。

自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？

提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？

那么將這些信息串聯起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）。

三、分段感悟課文。

（一）學習1-4自然段。

如果學生之前提到嫉妒：剛才有同學提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學自由地朗讀1－4自然段，來說說你是怎么發現這個原因的。

如果學生沒有提到嫉妒：剛才同學們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個關鍵詞。

（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）。

找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關語句來說一說嗎？

今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。

（這里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地無銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認越是讓人感覺到“我”不滿。）。

我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的。”于是我想報復他。

（“他的笑讓我很不高興”我認為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復他了。其實事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。）。

指導讀好這兩句話。

小結：同學們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態、語言上去揣摩、思考。來，我們來當當心理醫生，默讀1－4自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當時的心理。

可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”

（二）學習5－8自然段。

過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關鍵詞語，說說自己的理解。

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。

（不安）不安什么？（下課后……或者就此失去一個好朋友。）。

（后悔）后悔什么？（后悔不應該嫉妒克萊諦，報復克萊諦……）。

再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？

（1．可萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）。

（2．啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好啊！）。

是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍。

可我有去承認錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）。

找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的內心世界。

2生先說到：我心想：“我只是防御，決不還手。”原來我很生氣，爭得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”）。

這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認識到自己的錯誤的。你們再讀讀5－8自然段。

2生之前沒說到：還有沒有表現我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。

可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

目字旁和眼睛的動作有關，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）。

你從中看出了什么？克萊諦應該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）。

是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段。看看學習提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）。

當然我們知道結果是兩人重歸于好了，那么學到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認識自己的錯誤，克萊諦寬容、善良等）。

小結：其實生活中總是不能避免地和朋友、同學發生沖突、鬧鬧矛盾。我們應該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了朋友間的友情。

習作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學習。讓我們學習大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。

例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……。

上課開小差，被老師點名了之后，我想到……。

得獎了之后，我想起……。

去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。

教學思路：整體感知課文時，用課題質疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結果？然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內容。在學生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在具體語段中學習字詞，又幫助學生疏理文章的主要內容。學生都能夠很輕松地了解課文講了什么。

教參中提到要重點引導學生體會主人公的心理變化。學生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。

課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產生了報復的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。

于是在教學時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學生找尋“我”心理活動的句子進行體會。同時指導學生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態等句子來體會克萊諦的內心活動。而教學爭吵的原因時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學爭吵后的發展時，讓生聯系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關鍵詞語進行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內心世界。根據課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進行對比體會。

以上的教學設計也只是我個人的想法，存在很多的不足。而在教學時由于我的疏于引導，使得教學達不到我的理想。如何引導學生學好課文是我目前面臨的最大的問題。