學習范文范本可以幫助我們學習到別人的成功經驗，避免犯同樣的錯誤。下面是一些值得閱讀的總結樣例，希望能夠幫助大家更好地掌握總結的寫作技巧。

最新高中歷史論文（專業18篇）篇一

所謂目標同一性評價就是給予每個學生樹立同樣的學習目標，建立同樣的目標體系。并鼓勵學生向著統一的目標發展，忽視人本身存在客觀差異性的事實。違背了新課程標準人才培養多元化的要求。高中生一般接近成年階段，對外界的事物以及思維都有著獨立的見解。他們多有自己的思想及主見。假設，教師設立統一的目標評價體系，自然會迫使他們統一價值觀、統一發展方向、統一目標。自然會有學生被迫使放棄自己的原始目標，甚至打消他們自身全面發展的積極性。

（二）過程同一性評價。

當前很多教師，在進行學生過程評價時，大多數是建立統一的學習模式、統一的教學模式。這種評價體系自然違背了人們自身差異性的特點。學生出身不同、教育不同。那么，存在接受能力、認知能力及思維能力各不同的現象也就十分正常。那么，如果在學習過程中，教師對每個學生的評價標準一樣，自然會導致很多學生接受能力不足，學習自信心受挫。從而導致學習積極性不高。

（三）結果統一性評價。

結果一致性評價不僅出現在高中歷史課堂評價中，也是當前基礎教育共同存在的問題。教師在教學過程中，過度的將盡力投入到班級的升學率、學生的學習成績。往往卻忽視了學生的自身發展。這種結果性的評價體系必然會嚴重違背當前新課程標準的要求，不符合社會對人才的需求標準，阻礙自身多元化的發展，扼殺學生的學習積極性，違背了綜合素質化人才的培養戰略，又回到了傳統的應試教育機制下的“考試機器”培養模式。

最新高中歷史論文（專業18篇）篇二

為了進一步提高高中歷史教學水平，促進學生學習效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學方法的重要性進行了分析，然后從選取合適的史料、適當進行提問和解讀兩方面對高中歷史教學中的史料教學提出了有效建議。

對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發揚祖國的優秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學生對歷史課程的忽視，加上當下的高中歷史教學水平不高，導致了全國范圍內的高中歷史教學效果都很不理想。因此，教師要創新高中歷史教學模式和教學理念，加快提高高中歷史教學水平的進程，使學生認識到歷史學科的重要性，從根本上解決當下歷史教學存在的問題。

史料教學，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導學生從朝代的興亡交替中學習到歷史發展的客觀規律，結合身邊發生的事情對歷史規律進行進一步推廣，從而讓學生認識到高中歷史學科的學習并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結出來的客觀規律是可以被運用到生活中的，能有效激發學生的學習興趣，逐漸培養學生自主學習、獨立思考的良好習慣。高中歷史史料教學極大地提高了高中歷史教學質量和水平。相對于傳統歷史教學，史料教學法除了注重對專業知識的教學，還加強了對學生需求反饋的重視，極大地調動了學生的學習積極性，讓學生切身感受到教師對自己的關懷。另外，相較于傳統的填鴨式的歷史教學方式，史料教學以對歷史材料的分析和總結為教學的主要內容，并結合發生在身邊的具體事例，讓學生感受到歷史學科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學課堂更加生動形象，更能吸引學生對歷史的求知欲。史料教學在高中歷史教學中的實施推廣，有助于學生建立系統的知識框架，而史料教學是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結的教學模式，使得教學更加具有針對性和高效性。

（一）選取合適的史料。

中國文化博大精深，源遠流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應該根據本節課的教學重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節課的教學重點，讓學生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學能夠產生事半功倍的教學效果。反之，如果對史料的選取不當，不僅僅會對本節課的教學目標產生影響，還容易打亂學生聽課的節奏，降低學生的聽課效果，破壞一直以來構建的歷史知識網絡。由此可見，在高中歷史史料教學過程中，史料的選取至關重要。此外，高中歷史教師還可以恰當地利用多媒體等先進的教學技術，使得授課過程更加形象、生動，從而達到激發學生學習興趣的教學目的。

（二）適當進行提問和解讀。

高中歷史史料教學的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進行詳細地解讀、分析，讓學生身臨其境地感受到歷史事件發生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應該對史料的文化背景和古人的行為習慣進行講解，這樣才能夠讓學生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發展的規律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學生真正理解史料中的故事是怎么發生的，為什么會發生等。在進行高中歷史史料教學的過程中，教師對學生進行恰當的提問也是非常重要的一環。教師在課堂上進行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學生對歷史知識點進行更好的吸收，還能夠保證學生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學生走神的現象，而且能夠讓學生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學生的學習效率。

三、結語。

“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”這句話簡明扼要地總結了學習歷史的重要性，通過學習歷史可以明白事物的發展規律，無論是對生活還是對社會的發展都有著指向性的作用。當下，我國高中歷史教學模式和教學理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學的核心，并在史料教學的基礎上結合教學經驗在推行過程中融會貫通，勇于創新，最終達到提高高中歷史教學水平，增強學生歷史素養的教學目的。

【參考文獻】。

[3]黃莉.高中歷史教學中的史料教學研究[d].重慶:西南大學,2011.

最新高中歷史論文（專業18篇）篇三

近年來，隨著高考歷史論文題型的頻繁出現，歷史論文作業已成為中學歷史教學評價方式中的研究熱點之一。歷史論文作業的沿革充分體現了教學評價從重視知識向重視能力及歷史思維的培養轉變過程，以及從標準型向開放型的發展過程。但在作業的設計與評價方面仍有許多不足，值得我們深思。

歷史寫作；作業設計；作業評價。

自2001年在北京高考歷史卷中推出小論文題型以后，歷史寫作題以其能夠有效考查學生歷史學科素養、考查思維能力綜合運用、助推課程改革及其保持區分度等優勢，逐漸受到考試命題者的賞識青睞，并逐步成為越來越多省份歷史高考的亮麗風景線。為應對高考歷史寫作題，老師們開始在平時的作業中進行歷史論文寫作的訓練。在高中歷史教學過程中，教師如何設計歷史論文寫作題、如何指導學生撰寫歷史論文，成為當前歷史教育中一個值得探討的課題。本文試對這一問題提出一些粗淺的看法。

筆者最近從有關材料上獲取了一道美國中學歷史作業題：關于奴隸問題的短文。

1。作業介紹：完成一篇字數500—600個單詞的短文，這篇短文要以兩本關于奴隸問題的書為基礎，其結構是以高中最常用的五段落格式來表達。這兩本關于奴隸問題的書分別是：

（1）tobeas1ave，byju1iuslester。

你可以從下列四個主題中選擇其一作為你的主題。

（1）奴隸制度無論是在體力上還是精神上都是殘酷的；

（2）奴隸制度是非人性的；

（3）奴隸主受到奴隸制度的消極影響；

（4）奴隸是比奴隸主更好的人。

2。作業要求。

引言段：

（1）引言段要吸引讀者的注意力并且貫徹主題（3分）；

（2）引言段要用正確的陳述語句（3分）。

短文主體：

（3）每個段落用正確的相關主題句開頭（9分）；

（6）第三段需要三個論據來支持你的主題句，這三個論據必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關（6分）。

結束段：

（7）最后一段以另外一種方式重述你的主題并結束全文（3分）。

3、質量及語法要求：

（8）沒有任何錯別詞（3分）；

（9）正確地引用支持你論點的信息（2分）；

（10）所有句子都是有意義的，也就是說，每一個句子都不需要重新改寫（5分）；

（11）把引用文獻放在正確的頁碼上（2分）；

（12）正確利用兩本小說，每本小說至少引用三次（2分）。總分：50分。

《普通高中歷史課程標準（實驗）》中對歷史習作是這樣闡述的：“撰寫歷史習作是體現探究性學習成果的內容之一，也是歷史學習評價的方式。通過撰寫歷史習作，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等。”

[1]歷史作業是歷史教學中非常重要的組成部分，具有檢測、反饋、提升、發展的作用。歷史習作作為一種歷史作業類型，伴隨著高考歷史論文熱，教育者的研究也見多起來。鄭連生老師指出歷史論文的寫作要注意選題切入口要小、閱讀廣博、取材精實、批改時宜面對面。

[2]（p68）北京特級教師曹家驁指出撰寫歷史論文題目要注意審題，確立標題，推敲論點，組織材料。

[3]（p65—66）張樹生老師根據自己的教學實踐提出，開展歷史論文教學有利于學生學習方式的變革；有利于學生掌握基本知識，提高思想認識和培養綜合能力；有助于培養學生嚴謹求實的學風；有助于提高學生的綜合素質。

[4]（p42—43）歷史論文的教學需要老師設計情境、提供材料并且給予一定的指導，給學生寫作空間，并恰當評價給予適時反饋。現有的研究成果一部分主要集中對歷史論文題型的撰寫及教學指導進行探索，另一部分則主要是對歷史高考小論文題目的命制特點及解題技巧進行探究，對歷史論文作業的設計與評價的論述不多。

最新高中歷史論文（專業18篇）篇四

隨著課程改革理念的不斷深入，各個學科都開始了教學新模式的探討。但由于新課標下的教學模式發展正處于起步階段，在其發展中還存在著一定的不足。筆者將從討論我國高中歷史傳統教學模式存在的弊端出發，舉例說明高中歷史教學新模式，以求為新課標下高中歷史教學的教師和相關學者提供科學、有效的參考依據。

當前的高中歷史教學中普遍存在著以下幾大問題，首先，高中歷史教學模式老舊，很多高中學校的歷史教學都是沿用傳統教學模式，由歷史教師在課上講授相關知識點，同學邊聽邊記錄，在書上做好標記。但這種機械講授歷史知識的教學模式將大大削弱學生對高中歷史的學習興趣，進而降低學習效率。其次，當前的高中歷史教學十分缺乏教師與學生之間的有效對話，再加上枯燥乏味的'知識學習，學生在課堂上往往表現出神情渙散，注意力不集中的現象，這會導致歷史知識學習的不連貫，造成學生的知識網絡出現遺漏。再者，當前高中學習的歷史教學特色不夠鮮明，不僅缺乏對學生獨立思考能力的培養，更加缺乏合作學習的實踐，導致學生難以正確樹立健康的合作觀和競爭觀，無法發現自我學習中存在的優勢與不足，這對于正確認識自我學習是極其不利的。除此以外，高中歷史教師對所有學生的教學方法基本一致，這對于學生的個性發展是極其不利的，針對這一問題，高中歷史教師就應該充分了解不同學生的理論基礎以及興趣愛好，爭取做到因材施教，積極投身于輕松、愉快的學習氛圍的建設上。

1、創建情境教學。

情境教學是提升學生學習積極性、學習興趣的重要教學方法，在高中歷史教學中，教師應該充分注重歷史教材的可挖掘性，在備課中充分挖掘可以利用的素材，結合教學目標，為同學積極創建學習情境。比如，在學習香港、澳門回歸的時候，教師可以播放相關的視頻和電影，通過多媒體教學的手段，吸引學生的注意力的同時，讓學生們了解、掌握這段歷史。除此之外，教師還可以在課堂上播放七子之歌，激發學生的愛國熱情，這樣，就可以幫助學生創造輕松、新穎的學習方式，提升學生對高中歷史的學習興趣。

2、鼓勵學生合作學習。

合作學習是高中歷史教學必不可少的環節，這時因為通過合作學習，學生可以在學習歷史知識的同時，樹立正確的學習觀、競爭意識，發展團結協作能力。在組織合作學習中，教師應該注重團隊成員的分配，盡量保持組內成員互補，組間水平一致的原則，每個學習小組的成員盡量控制在4-5人。在歷史課堂上，教師可以提出問題，鼓勵學生們進行團隊討論，然后選派發言代表，向老師和同學匯報討論結果，然后由其他組和教師進行點評。這樣就可以幫助學生充分認識到自我學習中存在的不足，然后在其他人的指正和建議下，有方向性的發展自我，這對于提升高中歷史的學習質量是極其重要的。

3、組織自由討論活動。

自由討論中，每位學生可以通過協商后自由選取討論話題，但要注意，討論的話題必須和高中歷史教材相聯系。在自由討論活動中，學生可以表達自己的看法和觀點，對歷史某一事件、某一人物事跡展開評論，發表自己的觀點看法，并聆聽他人的看法和觀點。這時就需要歷史教師能夠來回走動，保證課堂的秩序的同時，聆聽學生的辯論、討論情況，在評論學生的觀點時，教師應該給予學生充分的指導和鼓勵，因為這是提升學生自信心、幫助學生認識自我學習不足的重要途徑。

4、組織學生進行參觀總結。

參觀學習是幫助學生切身感受歷史的重要途徑，在新課標下高中歷史教學中，教師應該對參觀學習給予一定的重視。教師可以陪同全班學生對歷史博物館、歷史遺跡、文化遺址等進行參觀，在參觀中，教師應該注重對歷史事件和人物的講解，以求及時解決學生內心的疑惑，幫助學生在繁忙的學習中，收獲快樂。在參觀結束后，教師應該及時引導學生進行知識總結，鼓勵學生進行想象和發揮，最好遵從自我的內心，寫出觀后感。這樣不僅可以豐富學生的學習生活，放松身心，還可以幫助學生加深對歷史相關知識的學習記憶，對于提升高中歷史教學效率和質量具有極其重要的意義。

傳統歷史教學的方式受到了時代發展、教育改革的巨大影響，其缺點、弊端逐漸展露出來，為了更好的發展高中歷史教學，使其在時代發展的今天站穩腳跟，就必須開展新課標下的高中歷史教學新模式的研究。這樣不僅可以為高中歷史教師提供科學、有效的教學思路，還可以提升學生對高中歷史的學習興趣，對于發展高中歷史教學，提升學生的學習質量起到了至關重要的作用。

結束語。

隨著教學改革理念的不斷深入，進行新課標下高中歷史教學模式創新變得十分必要。然而，現階段我國的高中歷史教學中，還存在著教學模式老舊、缺乏師生之間的有效對話、課堂枯燥乏味、缺乏個性化教學等教學弊端，這對于發展高中歷史教學是極其不利的。為了更好的推進新課標下的高中歷史教學，筆者對高中歷史教學方法和模式進行了探討和舉例，以求為我國高中歷史教師提供具體的教學方案。

參考文獻。

[3]靳彩玲.淺談新課改背景下的高中歷史教學[j].考試與評價,2013(11).

最新高中歷史論文（專業18篇）篇五

歷史地圖是用地圖語言表現歷史現象、歷史事件空間狀態的特殊形式。歷史地圖的優勢正在于它運用地圖語言形象直觀而又簡潔生動地反映歷史現象、歷史事件發生的區域、位置及發展態勢，成為學習和研究歷史的不可缺少的工具。中學生閱讀歷史地圖往往只注意到地圖語言的直觀形式，即各種地圖符號，但對地圖語言的`歷史內涵卻熟視無睹，也就無法真正理解歷史地圖的作用。因此，在歷史地圖的教學中，不僅要指導學生識記歷史地圖中的各種地圖符號，更要注意引導學生結合所學歷史知識，弄清它們的特殊的歷史含義。面對每一幅歷史地圖，要指導學生從以下三個方面去思考：

第一，該圖反映歷史現象或歷史事件的空間狀態，包括范圍區間、重要地名及相對位置、發展變化的方向或態勢，圖中使用了什么樣的地圖語言。

第二，圖中各種特殊符號（含地名）表達的歷史含義。

第三，綜合圖中的地圖語言，該圖反映的歷史主題。通過長期的訓練，就可以不斷地提高學生運用地圖語言分析歷史現象的能力。

最新高中歷史論文（專業18篇）篇六

為了進一步提高高中歷史教學水平，促進學生學習效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學方法的重要性進行了分析，然后從選取合適的史料、適當進行提問和解讀兩方面對高中歷史教學中的史料教學提出了有效建議。

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對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發揚祖國的優秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學生對歷史課程的忽視，加上當下的高中歷史教學水平不高，導致了全國范圍內的高中歷史教學效果都很不理想。因此，教師要創新高中歷史教學模式和教學理念，加快提高高中歷史教學水平的進程，使學生認識到歷史學科的重要性，從根本上解決當下歷史教學存在的問題。

高中歷史史料教學極大地提高了高中歷史教學質量和水平相對于傳統歷史教學，史料教學法除了注重對專業知識的教學，還加強了對學生需求反饋的重視，極大地調動了學生的學習積極性，讓學生切身感受到教師對自己的關懷另外，相較于傳統的填鴨式的歷史教學方式，史料教學以對歷史材料的分析和總結為教學的主要內容，并結合發生在身邊的具體事例，讓學生感受到歷史學科與自己的`生活緊密相連，使高中歷史教學課堂更加生動形象，更能吸引學生對歷史的求知欲史料教學在高中歷史教學中的實施推廣，有助于學生建立系統的知識框架，而史料教學是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結的教學模式，使得教學更加具有針對性和高效性。

中國文化博大精深，源遠流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應該根據本節課的教學重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節課的教學重點，讓學生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學能夠產生事半功倍的教學效果。

反之，如果對史料的選取不當，不僅僅會對本節課的教學目標產生影響，還容易打亂學生聽課的節奏，降低學生的聽課效果，破壞一直以來構建的歷史知識網絡。由此可見，在高中歷史史料教學過程中，史料的選取至關重要。此外，高中歷史教師還可以恰當地利用多媒體等先進的教學技術，使得授課過程更加形象、生動，從而達到激發學生學習興趣的教學目的。

高中歷史史料教學的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進行詳細地解讀、分析，讓學生身臨其境地感受到歷史事件發生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應該對史料的文化背景和古人的行為習慣進行講解，這樣才能夠讓學生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發展的規律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學生真正理解史料中的故事是怎么發生的，為什么會發生等。

在進行高中歷史史料教學的過程中，教師對學生進行恰當的提問也是非常重要的一環。教師在課堂上進行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學生對歷史知識點進行更好的吸收，還能夠保證學生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學生走神的現象，而且能夠讓學生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學生的學習效率。

“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”這句話簡明扼要地總結了學習歷史的重要性，通過學習歷史可以明白事物的發展規律，無論是對生活還是對社會的發展都有著指向性的作用。當下，我國高中歷史教學模式和教學理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學的核心，并在史料教學的基礎上結合教學經驗在推行過程中融會貫通，勇于創新，最終達到提高高中歷史教學水平，增強學生歷史素養的教學目的。

[3]黃莉。高中歷史教學中的史料教學研究[d]。重慶:西南大學，2011.

最新高中歷史論文（專業18篇）篇七

當今時代，隨著計算機和信息技術的快速發展，數據的傳遞和交換越來越頻繁，人類迎來了大數據時代。在大數據的背景下，高中歷史教學也深受影響。借助于現代技術，不僅教學手段得到了創新，教學方法也得以改進，教學內容也大為豐富。因此，新時代的高中歷史教師，一定要掌握相應的技術，以便為歷史教學服務。

近年來，隨著時代的發展，信息技術和多媒體技術越來越多地被應用到教育領域。這種技術的極大進步，不僅直接改變了教學手段和教學形式，而且對教學內容和教學理念也產生了重大影響，在高中歷史教學中發揮著越來越重要的作用。其作用大致如下：

在傳統的歷史教學中，黑板、粉筆是最主要的教學工具，教師的口頭講解是最主要的教學方式，這種黑板、粉筆加老師的教學手段較為原始單一。整個教學活動，往往是教師居于絕對主動地位，而學生則處于被動接受地位。教學手段的單一加之教學內容的枯燥無味，對學生學習的積極性產生了嚴重的影響。

盡管許多老師都在努力地培養學生的學習興趣，但由于技術條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術普及之后，教學手段得到了極大改善，學生的興趣問題也有了很大改觀。

就以《孔子與老子》這一教學內容為例，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現在學生的面前，同時教師要引導學生回顧在孔子、老子生活的時期，世界各國還誕生了哪些思想家。通過這樣簡單的介紹，讓學生對這個時代有了較為全面的認識。在制作多媒體的時候，教師要將孔子的思想與老子的思想進行對比，這樣做既可以讓學生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學生的記憶。可見，在高中歷史教學中運用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識變得有趣味性，從而提高學生歷史課的學習效率。

在大數據背景下，信息技術不僅可以提高學生的學習興趣，還有利于教師對教學方法的改進。由于多媒體可以展示大量的信息，基本上取代了教師的板書，也在相當程度上取代了教師的講授，從而使教師節省下大量的時間。這樣，教師就有機會從一個單純的講授者轉變為一個學習的指導者，在向學生傳授知識的同時，教師可以將更多的時間用來進行師生互動，引導學生思考，幫助學生分析問題。由此，便可以實現師生地位的轉變，讓教師成為課堂的主導，學生就成為課堂的主體。

同時，借助于多媒體技術，教師可以使用更多新的教學方法，從而實現教學方法的多樣化。比如，以《新航路的開辟》這一教學內容為例，教師可以利用地圖動態演示法、表格歸納法使學生對新航路開辟的過程形成較為清晰的認識，同時也能提高學生的讀圖識圖能力。通過利用多媒體，可以將理論知識更為直觀、形象地呈現在學生面前，從而讓學生獲得更多有用的信息，培養學生的發散性思維。

在這種新的教學環境下，一些新的教學方法、新的教學思想開始涌現出來，如，合作學習法、探索式學習法等。這些教學方法的涌現，都在相當程度上得益于大數據。

為全面提高學生的歷史綜合素養，歷史教學內容不應該僅僅局限于教科書，而是要以教科書內容為基礎，適當引進一些教科書之外的內容。但是，由于技術條件的限制，此前對于教材的拓展和補充并不多。現在，隨著大數據時代的到來，教師可以利用信息技術來查找提煉相關的教學內容，將這些新的教學內容引入到教學課件中，不斷拓寬學生的視野。

以《大一統與秦朝中央集權制度的建立》這一教學內容為例，教師可以借助多媒體將長城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現在學生面前，然后引入本節的新課。教師也可以在多媒體課件中加入同時期世界其他國家的相關圖文介紹，在講解完教科書的內容之后，可以引導學生看一看在這一時期世界其他各國的發展形勢。如此，既可以讓學生形成較為完整的知識體系，又能對相關歷史時期的世界大勢有一個宏觀把握。

目前，信息技術發展速度驚人，作為一名高中歷史教師，不僅要掌握豐富的歷史專業知識，還要掌握一定的信息技術。只有熟練地掌握了相應的信息技術，才能有效地創新教學手段，全面改進教學方法，真正拓展學生的視野，從而取得更好的教學效果。

[1]艾音紅。高中新課程教學中歷史素養的培養[a]。第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集：中[c]，2014.

[2]王毓高，石莉萍。新課程改革背景下的高中歷史教學[j]。改革與開放，2012(02)。

[3]張荷。運用“友善用腦”理念，創設高中歷史課堂的導入設計[a]。2013·學術前沿論叢——中國夢：教育變革與人的素質提升：下[c]，2013.

最新高中歷史論文（專業18篇）篇八

1.整體性原則。

在大力倡導實施素質教學的今天，高中歷史教學就必須面向全體學生，而且還應當促進及實現學生的全面發展。在高中歷史合作學習中，教師要堅持整體性的基本原則，要全方位地面向全體學生，尤其是要重視學習后進生所取得的進步，切勿放棄任何一個成績不好的學生，要將全體學生的學習興趣激發出來，使每位學生的綜合素質及綜合能力均能夠得到不同程度的提升。

2.遷移性原則。

在高中歷史教學中，知識遷移不僅體現在溫故知新上，同時也體現在知識應用上，在教師的積極指導下，自主學習也可以成為知識遷移的過程。在高中歷史合作學習的過程當中，教師應當注意對學生進行知識遷移的引導，這樣既有助于學生學習能力的培養，還有助于課堂教學效率的提高。

合作學習模式的有效策略。

1.明確學習目標。

每堂歷史課程均要有具體的教學任務與教學目標，更應當將合作學習目標明確。合作目標至少應當包括四大方面，也就是能力目標、知識目標、情感目標以及價值觀目標。在明確歷史合作學習目標時，不僅要涉及個人目標，還應當納入共同目標。

2.加強分組合作。

按照合作學習理論，可以采取的分組方法為異質小組的分組方法，即首先考慮學生實際的學習水平，其次要考慮學生的性格、性別、紀律、家庭背景等，將學生從高至低劃分成六級，再任意從每一級中抽取其中的一名學生，將該學生分配到一組中，每半個學期抑或是半年調整一次小組成員。必須以民主的方式選舉出小組的組長，將每一位小組成員的分工及角色明確。

3.重視教師導學。

合作學習充分展現的是學生的自由發展以及學生的主體地位，但是教師所占據的主導地位是不容忽視的，教師應當切實做好合作學習的引導者和組織者。在高中歷史合作學習過程中，教師應當隨時且靈活反復地根據教學環境的所發生的變化，來引導學生，不僅要指導學生的合作技能和合作思想，還應當給予學生方法與能力的指導、理論知識的指導，以此在教師的正確指導下，發展和培養學生的情感能力、記憶能力、表達運用能力、歷史思維能力等。

4.確保討論的效果。

眾所周知，思維往往始于疑問，在人的思維發展過程中，發現問題以及提出問題是非常重要的，這便需要教師在合作學習中認識到課堂討論的重要性。通過小組的討論或者組內討論，往往最終均能夠得到想要的結果，這是合作學習不可或缺的一大環節，是學生歷史思維能力培養以及歷史學科能力培養的有效途徑。在合作學習的討論中，歷史教師應當把握好以下幾點：首先，要充分確保討論的有效開展；其次，要設計出一些有針對性且有一定難度的問題；再次，要加強小組研討的民主性；最后，要將小組討論與獨立思考的'關系處理好。

5.及時解惑釋疑。

在合作學習中，如果學生遇到在學生小組內無法解決的問題，則可以在全班的范圍內予以討論、交流、分析，小組與小組之間進行互動，如果仍然有學生無法弄清楚的問題，則需要教師幫助學生來解答，抑或是提供必要的指導給個別小組。在解惑釋疑的過程中，教師應當注意不要將答案直接告訴學生，而是將有助于解決問題的條件提出，讓學生小組的成員利用自身所掌握的知識經驗，逐步地形成自身的知識建構，從而使學生達到恍然大悟的合作學習效果。總而言之，合作學習模式是在新課程改革下應運而生的一種新的教學方式，是培養現代化人才的有效途徑，它有助于學生的能力與素質的提升，有助于教學質量的提高。所以，高中歷史教師應當在教學過程中積極地引入合作學習模式，并且提高合作學習的實效性，只有這樣才能夠使歷史課堂充滿朝氣及活力。

最新高中歷史論文（專業18篇）篇九

搞好高中歷史校本課程開發，要立足于從地方實際出發，開發高中歷史校本課程資源，看到高中歷史校本課程開發是不斷豐富的過程，而開發目的在于重視學校師生的獨特性。

高中歷史校本課程，就是以開發學校為歷史課程的編制主體，讓學校教師和學生積極參與，自主開發供學生學習或選修的高中歷史課程，它是國家課程和地方課程的有益補充。對于高中歷史校本課程開發，筆者想談談以下幾點看法。

一般講，基本教育資源通常只具有普遍的適用性，因而難以反映各個學校的特殊要求和適應各地社會發展和社會生活需求的實際變化。為充分發揮綜合實踐活動的教育功能，學校還應從當地的實際情況出發，開發學校適用的歷史校本課程資源。

綜合實踐活動歷史校本課程資源的開發，是由學校組織的對適合當地需要的活動方案進行計劃、設計、創編、實施和評價的過程，是學校師生自行建設獨具特色的學校課程的自主行動。它尊重學校師生的首創精神和學校環境的獨特性。歷史校本課程資源開發不但為學校實現自己的辦學宗旨和教育理念提供了教育資源支持，而且對教師的專業成長和發展也具有十分重要的意義。

綜合實踐活動歷史校本課程的資源開發，可以是教師個人或教師群體對歷史課程資源創造性地研發，也可以是對已有資源的選擇和改造，既可以通過長期計劃加以實施，也可以是對單獨的具體項目的研制，其形式和內容都是豐富多彩的。綜合實踐活動歷史校本課程資源開發，基于學校和教師自主的行動，要搞好這一開發工作，首先對這一課程的基本理念要有準確的把握，并對學校的人力和物質資源以及學校的辦學環境、辦學歷史和教育理念等有清醒的認識。在此基礎上，充分考慮社會、學生和知識三方面的歷史課程資源確定開發主題。對一個學校來說，綜合實踐活動歷史校本課程資源的開發最有用武之地的領域是地方和社區環境。例如，我校結合當地歷史資源豐富的特點，進行歷史校本開發，就收到了很好的效果，取得了很好的育人成效，受到學生的歡迎。這些都可以稱得上是歷史校本課程資源開發的好的案例。因此，認真研究當地的歷史和社會環境，不斷地收集和積累相關的材料，并能夠經常保持對問題的`敏感，就有可能從現實生活中提煉出可供開發的高中歷史課程資源來。

我們的國家是個地域廣闊的人口大國，對完全統一的國家課程，我們在使用學習時，就不得不忽略其差異性而去尋求共同性。國家課程的存在，在社會經濟發展相對緩慢的時候和全國集中統一的體制下是適宜的，但在經濟發展和社會生活多元化的今天，國家課程存在的局限性就顯露無遺。正是在如此大背景下，校本課程的開展被提上教育改革的日程，得到大了家的認可。

高中歷史校本課程開發過程，是新的課程開發實踐不斷發展、不斷完善的過程。國外校本課程開發的經驗證明，高中歷史校本課程開發包括促進變革的邏輯起點是實踐者的問題而不是革新者的觀念，真正持久的課程變革必須依靠實踐者積極參與變革過程。

歷史教師作為一個實踐者，也是課程開發的核心參與者。沒有歷史教師的參與和開發，高中歷史校本課程開發就難以取得根本性的成功。正是由于大家理論上的不斷豐富和一線高中歷史教師的具體實踐，高中歷史校本課程開發的內容才能不斷豐富和發展，并且漸次推進。作為高中歷史校本課程本身，其開發的理論與實踐也變得更加完善了，更加能夠取得實質性的作用。所以，歷史校本課程開發具有不同于國家本位課程開發、地方本位課程開發的獨特理念，這些可以概括為獲得中央、地方、學校等各個層面的支持；國家只是把課改的權利下放給學校和科任教師，而不是完全放棄這方面的權利，更不是完全斷絕與學校、教師的聯系。部分教師或全體教師要參與課程規劃、課程設計、課程實施和課程評估；改變教師的傳統角色，從原來的國家課程實施者轉變為學校課程的規劃者、設計者、實施者和評價者。在高中歷史校本課程開發的過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者開發全新的學校課程。

高中歷史校本課程開發的作用就在于能夠不斷滿足學校師生的獨特性和學校辦學特色以及辦學環境的獨特性。在高中歷史校本課程開發實施過程中，廣大的歷史教師不斷參與課程決策，并在這個過程中起到了積極的主導作用。這樣，就可以更好地考慮到學生的實際需要，充分考慮到開發學校的人文環境和當地實際的歷史教育環境，從而也就能夠更好地突出學校的特色、當地的特色，提高教育的針對性和目的性。

高中歷史校本課程開發標志著課程開發主體從上到下進行了下移，證明學校可以也應該結合當地和學校的實際情況，成為課程開發中的一員。這種形式的校本課程開發，有助于在整個高中學校形成更加成熟的研究性的氛圍，可以更有效地拓寬校內外交流的渠道，從而可以更好地發揮教師的作用，結合高中歷史的教學，取得更好的教學和育人效果。

高中歷史校本課程開發在歷史課程的設置中占有重要地位，對此，我們一定要高度重視，認真把握，實施積極的開發策略，促進高中歷史校本課程的開發。

最新高中歷史論文（專業18篇）篇十

隨著近年來我國現代信息技術的全面發展，在教學工作中也有了越來越多的教師將先進的技術引進課堂，并且也在實際教學中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現代信息技術在教育中的應用有了全新的認識。在當前社會發展中，信息技術不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學帶來的積極作用也應該是我們關注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學展開研究，進一步探討怎樣借助現代信息技術對高中歷史教學進行優化，希望對廣大教學工作者起到一定的指導作用。

在傳統的教學過程中，教師開展歷史學科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學方式很難激發學生的學習興趣，此種背景下將現代信息技術結合到高中歷史課堂的教學中就十分必要。

信息技術可以對當前的教學現狀進行轉變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進的信息技術，幫助學生更直觀和準確地掌握教師所教授的內容，充分記憶所學的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設備，將歷史情境進行再現，讓學生在了解歷史事實的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學方式不僅能站在很大程度上提升教學質量，同時將有效提升學生對歷史學科的學習興趣。

在對一般歷史現象進行學習的過程中，歷史事件中的內容和意義對學生們來說不僅僅是學習的重點，也是難點環節。在這個過程中對現代信息進行應用也能方便教師對歷史事件中的要點環節進行展示，從而讓學生產生更為直觀的記憶。

之后教師還可以借助多媒體技術對相關知識要點進行比較，幫助學生對當前所學的知識進行歸納與總結，這對加深學生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。

隨著當前我國教育改革工作的全面深入，傳統教學過程中所采用的教學方式和理念已經越來越難以滿足現代教育的基本要求。而信息技術作為當代科學技術的主要產物，不僅應該在生產和生活中得到充分利用，還應該被合理地應用在教學環節中，因此將這項技術合理應用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。

在歷史課堂的教學環節中，教師要加強對現代信息技術的應用，比如多媒體技術，使其能更好地發揮出積極作用。在高中歷史教學工作中，要求教師也要對多媒體技術進行利用，放映一些和課程知識相關的影片或是資料，從而借助其直觀性對學生的視覺和感覺進行沖擊。同時這種方法也可以幫助學生在課堂中更真實地感受歷史，對學生的歷史知識學習有著十分重要的幫助。

比如教師在對“戊戌變法”這一環節進行講述的過程中，為了更真實地感受改革派與頑固派之間的對立，教師也可以組織學生以辯論的形式對兩種對立思想進行表達，模擬當時的歷史場景，并在課堂中播放關于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學生才能更有效地融入到課堂學習中，從而對歷史知識進行深刻理解。

隨著近年來我國素質教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學上也有了越來越深刻的體現。在高中的歷史教學環節中，對傳統教育教學方式進行轉變，制定更符合當前學生發展的教學目標，和社會發展趨勢有著很強的一致性。現代信息技術是科學技術和經濟高速發展背景下的重要產物，所以將其應用在實際教學過程之中，對實現歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。

現代信息技術應用在高中歷史教學中，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準確地掌握，確保現代信息技術的作用得到更充分的發揮。此外，廣大教師還需要對現代信息技術設備的使用方法進行準確掌握，通過這種方式對教學形式和內容進行更有效的豐富，培養學生獨立思考的能力和意識，幫助學生養成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養。

綜上所述，將現代信息技術應用在高中歷史教學工作中是當前教育教學的基本要求，因此我們在實際教學工作中更需要對這一理念和技術有著更全面的認識，幫助學生對歷史能力進行提升。高中教育是當前素質教育中最為關鍵的組成環節，是教育工作中不可忽視的關鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學中進行探索與創新，不斷發展和掌握更多有效的教育指導方法，從而在今后的教學過程中幫助學生提升歷史素養，實現全面發展。

最新高中歷史論文（專業18篇）篇十一

在高中新課程改革模式下，歷史教學越來越重過程與方法，提倡論從史出的教學理念，試著培養學生的各種能力。與以往不同的是，史料在教學中發揮了越來越發揮重要的作用，史料教學的水平對歷史教學的效果影響很大。重視史料并且熟練地運用已經成為歷史教學的不二選擇。

高中歷史教師獲取史料的途徑或許相對偏少，但是我們應該給予史料充分的重視，充分利用手頭的資源，真正上好歷史課。本文主要從以下四個方面來論述史料在高中歷史教學中的重要作用。

一、印證歷史，還原歷史，培養學生論從史出的歷史理念和意識。

歷史已經過去，人們必須通過史料才能再現歷史。梁啟超在《歷史研究法》中說：“史料不具或不確，則無復史可言。”可見史料是從事歷史教學的基礎。

尊重歷史，追求真實，是普通高中歷史課程的基本理念之一。歷史教材總是濃縮地反映某些內容和直接的歷史結論，它不可能在每一個歷史事件的描述上像具體的史料那樣形象生動，也不會告訴我們為什么會有這樣的結論。所以在高中歷史教學中，教師應該引用合適精彩的史料，將史料和課本中歷史結論結合起來，從深層次與歷史進行對話，使學生能更真實地了解歷史。在中學歷史教學過程中，教師應該憑借史料的總結整理，讓學生體驗感悟歷史，培養學生論從史出的歷史理念，增強其歷史意識。

二、創設教學情境，使歷史課充滿情趣與活力，激發學生學習興趣。

我國偉大的教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,可見興趣是學生學習的最大動力和最好的老師。傳統高中歷史教學中過分強調對知識點的講授，忽視過程和能力培養，學生只能被動接受，死記硬背，造成歷史課堂枯燥乏味、學生不喜歡歷史課的困境。在新形勢下，歷史教師通過多媒體創設情境將圖片、文字、視頻等不同史料展示給學生。

高中學生已經具備了一定的歷史基礎，一些生動的、有內涵的史料的呈現，會給他們以內心的觸動，給他們以感官上的強烈刺激，這樣能激發他們學習歷史的興趣，使他們積極主動地參與到教學過程中，最大程度地提高課堂效率。豐富多樣的史料也使原本枯燥乏味的歷史課堂有了血肉，極大地增強了歷史課的立體感。同時，思想的碰撞和交流使歷史課堂有了深度，有了厚重感。這樣的課堂更符合新課程改革的要求，更符合歷史學科的特點。

三、引導學生自主探究，培養學生分析問題的能力和歷史思維能力。

世界著名的未來學家托夫勒說：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人。”新課程改革以來，歷史教學也越來越重視學習能力培養。高中學生都是以參加高考并且考取高分為主要目標的，如果在培養興趣的同時，不忽視其應試能力，是我們要重點研究的`課題。筆者認為將史料引入高中歷史教學，尤其是引入對某個事件原因、評價的教學，一方面可以充分實現教學過程中的教師與學生，學生與學生之間的積極互動，引導學生自主探究，充分發揮學生的學習能動性。

另一方面，通過理解、分析史料及運用史料完成合作探究，可以培養學生分析問題，解決問題的能力，提高學生的閱讀能力及思維能力。閱讀史料是利用史料進行歷史教學的初級階段。大部分的史料都以文言文形式呈現，所以理解和研究的的前提是理解史料內涵。而最重要的是理解與分析史料。這是我們史料教學的第二個階段，需要啟發學生以所學的基礎知識為平臺，充分利用基礎知識全面分析史料所包含的信息，慢慢總結，從而得出正確的結論，真正實現“論從史出，史論結合”。

最難的是全面分析史料。這是利用史料教學的最后階段，在前一步的基礎上，深層次培養學生對史料的比較、概括、歸納的能力和歷史思維。比如，講必修一第11課《太平天國運動》的評價時，教師可同時展示兩段對其不同評價的材料，學生通過對太平天國運動評價的資料的閱讀理解分析，可以形成對太平天國的全面評價，既能了解太平天國運動在反封建中的功績，又能了解太平天國運動在社會發展層面的局限性。這就既培養了學生閱讀分析問題的能力，又使學生認識到任何事物都要辯證地看待，培養了學生的歷史思維能力。

四、促進教學方式和學習方式的轉變，培養學生的探究精神。

傳統的歷史學習重點在于對歷史知識和現成歷史結論的記憶和理解，而缺乏深層次的質疑。新課程改革倡導自主、合作、探究的教學模式，核心是轉換學生的學習觀念和學習方式。要想實現這種轉變，史料教學無疑是必然選擇。新課程改革后，史料教學帶給學生多樣性課程資源和開放式的學習環境，可以充分體現學生的主體地位，推動學生主動學習，主動思考，并且學會質疑。

史料教學改變了教師過去單純備知識點、講知識點的領導局面，要求教師將備課的重心放在史料的收集、整合及開發利用上，課堂教學的重心放在引導、訓練學生分析史料上。這改變了傳統教師角色，推動了教師教學理念和教學方式的轉變。

隨著教學方式和學習方式的轉變，整個課堂發生了翻天覆地的變化，教師的作用變為“導”,而不是“教”,學生也逐漸養成主動學習的習慣，培養了學生自主探究的精神。

總之，史料在高中歷史教學中具有十分重要的作用。歷史教師應最大限度地利用史料教學的優勢，使歷史課堂充滿活力，提高歷史教學質量。當然，史料的運用必須遵循一定的原則，尤其應處理好史料與課堂時間和效果的關系，避免多多益善，使課堂走向另一個極端。在新課程改革新趨勢下，如何更好地更有效地進行史料教學，是一線高中教師長期的研究課題。教師只有轉變觀念，勇于探索，大膽實踐，才能發揮應有的作用，才能達到歷史教學的理想境界。

參考文獻：

[1]龔愛琴。在史料教學中培養學生的思維能力[j].歷史教學問題，（2）.

[2]尚倫岳。新課程改革中史料在中學歷史教學中的運用和意義[d].陜西師范大學，.

最新高中歷史論文（專業18篇）篇十二

最簡單的方法，往往是最有效的方法！在文科教學中，有許多知識是要求記憶的，而檢測記憶的最有效的方法就是對全體學生進行提問，課堂提問，由于時間限制，教師僅僅能了解個別學生的知識掌握情況，不可能對全體學生進行提問，否則，完不成本堂課的教育教學任務。課堂上聽寫，簡便易行，既減少了上述環節的弊端，又能全面檢驗全體學生的學習效果，提高教學效率這兩年我的'歷史作業，就是通過對上節課知識的聽寫完成的，效果不錯。通常，我是這樣做的！

首先：課堂強調，化繁為簡。

雖說是中考歷史和化學的分數都是60分，可就現在歷史的地位，以及學校對歷史學科的重視程度不禁讓歷史老師心寒，學生更是沒有時間看你這門小學科。課后沒有時間看，針對這種現象，就只能在課堂45分鐘要效益了。在課堂上，我通常是把知識點簡化成幾個關鍵詞叫學生識記。讓學生準備好下節課聽寫。

其次：聽寫前準備，再次強化。

上課后，和同學們一起復習上節課的知識點，是通過集體提問的形式進行的，就是把要聽寫的內容留下來叫學生說，當然，這一次的主要目的是鞏固知識點，范圍要比聽寫的內容多。

再次：聽寫，知識點檢測。

把剛剛復習過的知識點以填空、問答等形式在作業本上默寫下來。當然要注意把知識點有效的設計到題目中去，特別是結合考綱和課程標準創設情景題非常重要。

如在七年級下冊“元帝國拓展統一多民族國家基業”一課時，聽寫的五道題內容是：

（1）中華民族的歷史是由各民族共同締造的，少數民族對祖國邊疆的開發作出了極大的貢獻，中國歷史上疆域最大的朝代是由______民族建立的。

（2）是否順應歷史發展的潮流，是改革成敗的關鍵，元世祖積極推行漢法，學習中原先進文化，進行改革，鞏固了政權，寫出元世祖改革的兩方面內容_________、___________。

（3）西域都護的設置表明新疆在西漢時正式歸屬中央，元朝時宣政院轄地的設置，表明_________正式歸屬中央。

（4）民族融合是這一單元的主題之一，元朝新興的一個少數民族是_________。

（5）“省”級行政級別，是元代對后世影響深遠的一個見證，我們的家鄉――連云港所在的位置，在當時所屬的轄區是_________。

通過作業聽寫我覺得既能得到有效的教學反饋，又能使學生上課前自覺地準備將要聽寫的內容，養成良好的學習習慣，提高了學習效率。作業“聽寫”這一教學手段，既檢查了學生的復習、學習效果，又能及時發現問題。當然，教師在準備過程中，不要使聽寫內容過偏過難，否則會影響學生的積極性。應用聽寫這一形式進行教學，促進了學生養成閱讀課本的習慣，培養了持之以恒的毅力。提高了學生的記憶力、概括能力和書寫能力等，增強了學習歷史的興趣。使歷史教學走出了為考試而背提綱、大量做練習題的路子，將學習內容化整為零，化繁為簡，提高教學效率。

最新高中歷史論文（專業18篇）篇十三

【內容摘要】在高中階段教學的過程中，歷史是一門重要的人文學科。在歷史教學開展的過程中，教師不僅僅需要對學生進行歷史知識內容的講解，同時需要融入社會史內容，調動學生歷史學習的積極性，激發學生的學習興趣，促使高中歷史教學效率和質量的提高。因此，在高中歷史教學的過程中，加深應當打破傳統教學觀念，優化課堂教學方式，促使社會史融入到歷史教學中。本文對高中歷史教學中社會史的融入教學進行探究。

隨著社會的不斷發展，在對史學進行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學，同時社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進步和發展，是現階段史學研究中的重要項目。高中歷史教學是史學研究開展的初級階段，對于史學的研究具有重要的作用。在高中歷史教學的過程中，對社會史進行融入能夠促進歷史教學的推進，提高歷史教學的質量。因此，高中歷史教學的過程中，應當采取有效的教學方式融入社會史教學，促進史學教學的發展。

一、促進社會發展和歷史知識的融合，融入社會史教學。

社會經濟、政治的發展和歷史的發展有著密切的關系，在高中歷史教學的過程中進行社會史教學應當促使教師樹立正確的教學觀念，對歷史和社會之間的關系進行正確的認知，并且把時代發展和歷史教學進行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發展的新興元素和歷史教學進行融合，吸引學生的注意力，調動學生對歷史學習和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學質量的提高，推動新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業的發展”的教學中，通過課堂教學促使學生對古代商業發展的現狀進行認識，并且了解商業發展的有利條件，對商業發展進步的時期進行認識。同時學生對城市的發展進行認識，了解我國古代商業發展緩慢的原因，最后促使學生了解官府控制的對外貿易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業發展的階段和時期，對閉關鎖國的政策造成的影響進行認識。在這樣的課堂教學中，促使學生知識整合能力的提高，同時促使學生知識結構的構建，并且樹立學生正確的發展觀念，提高學生的綜合素質。因此，在高中歷史教學的過程中開展社會史教學，能夠推動歷史教學的開展，促使學生對知識進行掌握，并且促使學生知識結構的構建，有利于學生價值觀念的培養，促使學生身心健康的發展，提高學生的綜合素質。

二、合理利用現代化信息技術，深入社會史教學。

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學內容進行了調整和優化，同時新的課堂教學方式也被應用。信息化技術的發展，信息技術在教育中普遍的應用。在高中歷史教學的過程中，現代化教學的設備有很多，如多媒體、ppt等，同時教師可以使用微博、微信以及網站等網絡平臺進行教學，促使教學內容更加的豐富，同時對教學進行合理的設計，在課堂教學中展現給學生。在高中歷史教學中為學生營造內容豐富、形式多樣的課堂教學情境，促使學生對歷史知識內容更加深入的了解，同時借助現代化多媒體技術能夠激發學生對歷史學習的興趣，調動學生的探究愿望，提高課堂教學的效率和質量，促使社會史內容教學的開展，培養學生的綜合素質。在高中歷史教學的過程中，多媒體是重要的輔助教學工具，能夠促使社會史內容和歷史教學的融合，對歷史教學的結構進行填充，并且強化社會和歷史之間的關系，實現歷史教學融入社會史的教學目標。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學中，教師可以借助多媒體進行輔助教學，引導學生對新文化運動的背景、發展歷程以及歷史事件進行觀看，促使多媒體教學方式和談話教學方式有效的結合，調動學生的學習主動性，引導學生對相關的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導學生對馬克思主義的誕生進行認識，并且對思想的傳播歷程進行了解。

完善課堂教學評價體系，促使社會史教學的融合。

隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學的過程中，對課堂教學評價有了更高的要求和標注，教師不但需要注重學生知識內容的掌握，同時需要注重學生身心的綜合發展。因此，在高中歷史教學的過程中，促使課堂教學評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，能夠促使社會史教學和歷史課堂教學的融合。在對學生進行教學評價的過程中，充分的發掘學生的潛質，促使學生對歷史知識內容進行深入的學習和理解，促使課堂教學質量和水平的提高，促進學生身心健康的發展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華”的教學中，教師可以采取師生互評的教學評價方式，引導學生對甲午中日戰爭以及八國聯軍侵華的原因進行深入的分析，并且進行有效的評價，培養學生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學生對戰爭帶來的影響進行認識，同時促使學生對民族團結的重要性進行認識。

結語。

在高中歷史課堂教學的過程中，開展社會史教學能夠促使學生更好的理解社會和歷史的內涵以及關系，并且感受其在歷史教學中的作用和意義。在高中歷史教學的過程中，融入社會史教學的方式有很多，促使社會發展和歷史知識的融合，促使學生深入了解兩者之間的關系，借助現代化信息技術輔助教學，激發學生的學習興趣，促使評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，促使高中歷史教學中社會史的有效融合。

【參考文獻】。

[1]韓先瑞.高中歷史教學中的社會史教學探討[j].知識經濟，（15）：163.

[2]陳崢嶸.淺析社會史觀在高中歷史教學中的運用[j].中國校外教育，（16）：61+66.

最新高中歷史論文（專業18篇）篇十四

秦始皇，中國歷史上第一個大一統王朝——秦王朝的開國皇帝，杰出的政治家。嬴姓，趙氏，名政，秦莊王之子。

秦始皇是一個功大于過的皇帝。秦始皇吞并六國，開創了君主專制中央集權制度。秦始皇設郡縣制，奠定了封建統治的基礎；修馳道，為龐大帝國的政令通達奠定了技術基礎。但秦始皇修阿房宮，秦始皇陵等的規模極為龐大，濫用民力；焚書坑儒，抑制思想，摧殘文化；法令嚴苛，賦稅重，增大了人民的負擔。

我們不能僅僅把秦始皇修長城想作是濫用民力，統治殘暴的體現。修長城是為了抵御外族入侵，事實上也是如此。文獻斥責在工程進行時造成不少人命死傷，另一方面卻使各地的交通進一步發展，有助日后交通、經貿、以及各民族之融合。秦始皇只是急功近利，不計較手段，不考慮人民的生活。

有人曾這樣評價，“在中國歷史上，真正做了點事的是秦始皇，孔子只說空話。幾千年來，形式上是孔夫子，實際上是按秦始皇辦事。秦始皇用李斯，李斯是法家，是荀子的學生。”這種想法有道理，但并非說儒家不好。后世用“外儒內法”，是一種“外柔而內剛”的政策。以倫理道德束縛人們，更容易治理天下，也正是吸取了秦一味用法家最終被推翻的教訓。

所以說，我們要辯證的看待秦始皇。

最新高中歷史論文（專業18篇）篇十五

論文摘要：工程造價管理，尤其走設計階段的工程遣價完全由設計人員所來用的工藝技術、材桿、設備、結構型式等因素決定。不同的方法也會得出不同的造價。

隨著時代的進步，工程造價管理在不斷的完善。現簡單的介紹國內外工程造價管理的發展歷史。

一、我國工程造價管理發展歷史。

改革開放以前，我國工程造價管理模式一直沿用著前蘇聯模式一基本建設概預算制度。改革開放后，工程造價管理歷經了計劃經濟時期的概預算管理、工程定額管理的“量價統一”、工程造價管理的“量價分離”，目前逐步過渡到以市場機制為主導、由政府職能部門實行協調監督、與國際慣例全面接軌的新管理模式。為適應20世紀50年代初期大規模的基礎建設而建立工程造價體制，并經過長期的工程實踐，形成了具有計劃經濟特色的工程造價管理體制并且日臻完善，對合理確定和有效控制造價起到了積極的作用。

建國以來，我國的工程造價管理經歷了以下幾個階段:。

第一階段，從建國初期到20世紀50年代中期，是無統一預算定額與單價情況下的工程造價計價模式。這一時期主要是通過設計圖計算出的工程量來確定工程造價。當時計算工程量沒有統一的規則，只是有估價員根據企業的累積資料和本人的工作經驗，結合市場行情進行工程報價，經過和業主治商，達成最終工程造價。

第二階段，從20世紀50年代到90年代初期，是有政府統一預算定額與單價情況下的工程造價計價模式，基本屬于政府決定造價。這一階段延續的時間最長，并且影響最為深遠。當時的工程計價基本上是在統一預算定額與單價情況下進行的，因此工程造價的確定主要是按設計圖及統一的工程量計算規則計算工程量，并套用統一的預算定額與單價，計算出工程直接費，再按規定計算間接費及有關費用，最終確定工程的概算造價或預算造價，并在竣工后編制決算，經審核后的決算即為工程的最終造價。

第三階段，從20世紀90年代至，這段時間造價管理沿襲了以前的造價管理方法，同時隨著我國社會主義市場經濟的發展，國家建設部對傳統的預算定額計價模式提出了“控制量，放開價，引人競爭”的基本改革思路。各地在編制新預算定額的基礎上，明確規定預算定額單價中的材料、人工、機械價格作為編制期的基期價，并定期發布當月市場價格信息進行動態指導，在規定的幅度內予以調整，同時在引人競爭機制方面做了新的嘗試。

第四階段，203月有關部門頒布《建設工程工程量清單計價規范》，年7月1日起在全國實施，工程量清單計價是在建設施工招投標時招標人依據工程施工圖紙、招標文件要求，以統一的工程量計算規則和統一的施工項目劃分規定，為投標人提供實物工程量項目和技術性措施項目的數量清單;投標人在國家定額指導下、在企業內部定額的要求下，結合工程情況、市場競爭情況和本企業實力，并充分考慮各種風險因素，自主填報清單開列項目中包括的工程直接成本、間接成本、利潤和稅金在內的綜合單價與合計匯總價，并以所報綜合單價作為竣工結算調整價的一種計價模式。

二、國外工程造價管理發展歷史。

國際上，工程項目的造價通常是建立在對項目結構分解和工程項目進度計劃的分析上。通過項目結構分解對工程項目進行全面的、詳細的描述，結合這些活動的進度安排確定各項活動的所需資源(人工、各種材料、生產或功能設施、施工設備)，將其最低級別項目單元的估算成本通過匯總來確定工程項目的總造價。在建設工程造價管理領域主要有三種模式:以英國和中國香港為代表的工料測量體系，以美國為代表的造價工程管理體系及以日本為代表的工程積算制度。

1、英國的工程造價管理。

英國是開展工程造價管理歷史較長，體系較完整的`一個國家。由政府頒布統一的工程量規則，并定期公布各種價格指數，工程造價是依據這些規則計算工程量，價格則采用咨詢公司提供的信息價和市場價進行計價，沒有統一的定額標準可套用。工程價格是通過自由報價和競爭最后形成的。英國工程計價的一個重要特點就是工料測量師的使用，無論是政府工程還是私人工程，無論是采用傳統的管理模式還是非傳統的模式都有工料測量師參與。

2.美國的工程造價管理。

美國在工程估價體系中，有一套前后連貫統一的工程成本編碼，即將一般工程按其工藝特點分為若干分部分項工程，并給每個分部分項工程編個專用的號碼，作為該分部分項工程的代碼，以便在工程管理和成本核算中，區分建筑工程的各個分部分項工程。

3、日本的工程造價管理。

日本的工程積算是一套獨特的量價分離的計價模式，其量和價是分開的。量是公開的，價是保密的。日本的工程最計算類似我國的定額取費方式，建設省制定一整套工程計價標準，即“建筑工程積算基準”。其內容包括“建筑積算要領”(預算的原則規定)和“建筑工事標準步掛”(人工、材料消耗定額)，其中“建筑工事標準步掛”的主要內容包括分部分項工程的工、料消耗定額。“建筑數量積算基準解說”則明確了承發包工程計算工程最時需共同遵循的統一一性規定。

4、法國的工程造價管理。

(1)工程單價的確定:施工單位在確定投票單價時，基本上都要對每一工程項目做市場調查。

(2)各階段工程造價的確定與控制:科學估算工程造價是法國工程管理的顯著特點。他們在工程造價估算方面有一套建立在對現有工程資料分析基礎上的科學方法。

(3)政府投資項目的造價控制:法國是市場經濟發達的國家，生產企業在高度自由的競爭環境中發展和生存，政府為整個社會經濟的正常運轉創造必要的條件，同時對國有企業進行宏觀指導和必要的控制。

最新高中歷史論文（專業18篇）篇十六

【內容摘要】在高中階段教學的過程中，歷史是一門重要的人文學科。在歷史教學開展的過程中，教師不僅僅需要對學生進行歷史知識內容的講解，同時需要融入社會史內容，調動學生歷史學習的積極性，激發學生的學習興趣，促使高中歷史教學效率和質量的提高。因此，在高中歷史教學的過程中，加深應當打破傳統教學觀念，優化課堂教學方式，促使社會史融入到歷史教學中。本文對高中歷史教學中社會史的融入教學進行探究。

隨著社會的不斷發展，在對史學進行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學，同時社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進步和發展，是現階段史學研究中的重要項目。高中歷史教學是史學研究開展的初級階段，對于史學的研究具有重要的作用。在高中歷史教學的過程中，對社會史進行融入能夠促進歷史教學的推進，提高歷史教學的質量。因此，高中歷史教學的過程中，應當采取有效的教學方式融入社會史教學，促進史學教學的發展。

一、促進社會發展和歷史知識的融合，融入社會史教學。

社會經濟、政治的發展和歷史的發展有著密切的關系，在高中歷史教學的過程中進行社會史教學應當促使教師樹立正確的教學觀念，對歷史和社會之間的關系進行正確的認知，并且把時代發展和歷史教學進行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發展的新興元素和歷史教學進行融合，吸引學生的注意力，調動學生對歷史學習和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學質量的提高，推動新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業的發展”的教學中，通過課堂教學促使學生對古代商業發展的現狀進行認識，并且了解商業發展的有利條件，對商業發展進步的時期進行認識。同時學生對城市的發展進行認識，了解我國古代商業發展緩慢的原因，最后促使學生了解官府控制的對外貿易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業發展的階段和時期，對閉關鎖國的政策造成的影響進行認識。在這樣的課堂教學中，促使學生知識整合能力的提高，同時促使學生知識結構的構建，并且樹立學生正確的發展觀念，提高學生的綜合素質。因此，在高中歷史教學的過程中開展社會史教學，能夠推動歷史教學的開展，促使學生對知識進行掌握，并且促使學生知識結構的構建，有利于學生價值觀念的培養，促使學生身心健康的發展，提高學生的綜合素質。

二、合理利用現代化信息技術，深入社會史教學。

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學內容進行了調整和優化，同時新的課堂教學方式也被應用。信息化技術的發展，信息技術在教育中普遍的應用。在高中歷史教學的過程中，現代化教學的設備有很多，如多媒體、ppt等，同時教師可以使用微博、微信以及網站等網絡平臺進行教學，促使教學內容更加的豐富，同時對教學進行合理的設計，在課堂教學中展現給學生。在高中歷史教學中為學生營造內容豐富、形式多樣的課堂教學情境，促使學生對歷史知識內容更加深入的了解，同時借助現代化多媒體技術能夠激發學生對歷史學習的興趣，調動學生的探究愿望，提高課堂教學的效率和質量，促使社會史內容教學的開展，培養學生的綜合素質。在高中歷史教學的過程中，多媒體是重要的輔助教學工具，能夠促使社會史內容和歷史教學的融合，對歷史教學的結構進行填充，并且強化社會和歷史之間的關系，實現歷史教學融入社會史的教學目標。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學中，教師可以借助多媒體進行輔助教學，引導學生對新文化運動的背景、發展歷程以及歷史事件進行觀看，促使多媒體教學方式和談話教學方式有效的結合，調動學生的學習主動性，引導學生對相關的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導學生對馬克思主義的誕生進行認識，并且對思想的傳播歷程進行了解。

三、完善課堂教學評價體系，促使社會史教學的融合。

隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學的過程中，對課堂教學評價有了更高的要求和標注，教師不但需要注重學生知識內容的掌握，同時需要注重學生身心的綜合發展。因此，在高中歷史教學的過程中，促使課堂教學評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，能夠促使社會史教學和歷史課堂教學的融合。在對學生進行教學評價的過程中，充分的發掘學生的潛質，促使學生對歷史知識內容進行深入的學習和理解，促使課堂教學質量和水平的提高，促進學生身心健康的發展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華”的教學中，教師可以采取師生互評的教學評價方式，引導學生對甲午中日戰爭以及八國聯軍侵華的原因進行深入的分析，并且進行有效的評價，培養學生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學生對戰爭帶來的影響進行認識，同時促使學生對民族團結的重要性進行認識。

結語。

在高中歷史課堂教學的過程中，開展社會史教學能夠促使學生更好的理解社會和歷史的內涵以及關系，并且感受其在歷史教學中的作用和意義。在高中歷史教學的過程中，融入社會史教學的方式有很多，促使社會發展和歷史知識的融合，促使學生深入了解兩者之間的關系，借助現代化信息技術輔助教學，激發學生的學習興趣，促使評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，促使高中歷史教學中社會史的有效融合。

【參考文獻】。

[1]韓先瑞.高中歷史教學中的社會史教學探討[j].知識經濟，2014（15）：163.

[2]陳崢嶸.淺析社會史觀在高中歷史教學中的運用[j].中國校外教育，2017（16）：61+66.

最新高中歷史論文（專業18篇）篇十七

擬選題目：

淺析中國古代法律的判例法特征。

選題依據及研究意義。

在當代，判例不是我國法律的淵源，但在司法實踐中，判例卻發揮著極其重要的作用。

在社會迅速發展的過程中，新的法律問題層出不窮，成文法自身的缺陷也表現得比較明顯，對判例法進行研究具有極強的現實針對性。

中國當代法制建設仍然受傳統法律文化的制約，而中國古代法律具有鮮明的判例法傳統。

在這種背景下，考察中國古代法律的判例法特征，能夠為當代法制建設提供有益借鑒。

研究我國古代法律的判例法特征，可以更加清晰地了解中國古代法律形式的演變，深入了解我國古代判例存在的原因、條件及價值，進而加深對于中國古代法律的特征的認識，并進一步理解傳統法律文化對當代法制建設的影響，并從判例法角度為當代法制建設提供有益的借鑒。

選題研究現狀。

我國法律史學界對中國古代法律的判例法特征的討論與研究是多角度的，學者主要從以下方面對該問題進行了論述：

中國古代判例的存在形式、效力及發展演變情況;判例與制定法的關系;中國法律的判例法特征形成的原因;中國古代法律的判例法特征對當代法制建設的啟示。

關于古代判例法對當代法制建設的影響也缺乏辯證的分析，也未能提出更多的建設性意見。

研究內容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)。

一、基本思路。

筆者將依據古籍資料，從中國古代法律中所存在的判例入手，闡述其發展歷程，分析出其存在原因，以及其在中國古代法律體系中的地位、作用及價值，進而總結出中國古代法律的判例法在其整個發展過程中所體現出的特征。

而后聯系實際，結合我國最高人民法院判例在司法實踐中的作用，分析中國古代法律的判例法特征對當代法制建設的影響及啟示。

二、論文框架。

本文將從四個方面進行論文寫作：

第一部分分析我國古代法律中所判例的演變過程和存在原因;第二部分分析我國古代法律中判例法的地位與作用;第三部分總結我國古代法律判例法特征的表現;第四部分闡述古代法律的判例法傳統對我國當代法制建設的現實意義。

三、主要研究方式。

本文采用層層遞進的方式進行研究，首先從制度層面著手，介紹我國古代法律中的判例，而后理性分析其存在原因，并深入闡述其地位與作用，在前文基礎上，歸納我國古代法律的判例法的特征，最后，結合現實，闡述古代法律的判例法的現實意義。

四、研究方法。

(一)歷史分析法。

(二)比較分析法。

將中國古代法律中所存在的例與律進行比較，將中國古代法律中的例與普通法系中的例進行比較，通過比較，更清晰展示中國古代法律中判例法的特征。

論文提綱(含論文選題、論文主體框架)。

淺析中國古代法律的判例法特征。

一、中國古代法律中的判例。

(一)中國古代法律中判例的發展歷程。

從奴隸社會的法制入手，并從封建社會各朝代中擷取代表性法律形式，梳理出古代法律中判例法的演變情況，為后文的研究奠定基礎。

(二)判例在中國古代法律體系中長期存在的原因。

從立法技術、立法機關與司法機關的關系、中國人的思維方式等角度入手，分析判例在中國古代法律體系中長期存在的原因。

二、中國古代法律的判例的地位與作用。

(一)例在中國古代法律體系中的地位。

主要從例與制定法的關系入手，分析判例在法律體系中的地位的變化情況。

(二)例在中國古代法律體系中的作用。

在前文分析的基礎上，結合個案分析例在中國古代法律運行過程中所起的作用。

三、中國古代法律判例法特征的表現。

(一)以例破律。

從中國古代以例破律現象入手分析判例的法律效力。

(二)判例集匯編。

從《折獄龜鑒》、《棠陰比事》、《名公書判清明集》等判例集匯編入手，分析統治者對判例效力的認識。

四、古代法律的判例法對我國當代法制建設的啟示。

(一)“混合法”的法律發展趨勢。

在前文研究的基礎上，分析在當代中國引入判例法的歷史基礎和可能性。

(二)正確處理判例與成文法的關系。

結合中國古代以例破律的弊端，分析如何正確處理判例與成文法的關系。

五、結語。

×××××××××××××××××××××××××××××××××。

論文主要參閱文獻。

[1]張晉藩：

《中華法制文明的演進》[m].

北京。

中國政法大學出版社，1999。

[2]張晉藩：

《中國法制通史》[m].

北京。

法律出版社，1999。

[3]張晉藩：

《中國法律的傳統與近代轉型》[m].

北京。

法律出版社，

[4]何勤華：

《秦漢時期的判例法研究及其特點》[j].

法律圖書館。

11.

24。

[5]汪世榮：

《中國古代的判例研究：

一個學術史的考察》[j].

中國法學，,(1)：

[6]汪世榮：

《陜甘寧邊區刑事調解判例判詞點評》[j].

中國審判，2xxx,(4)：

[7]武樹臣：

《“混合法”--成文法與判例法相結合》[j].

政治與法律，,(5.

)：

1

[8]湯唯：

《試論中國法律文化的發展道路》[j].

新疆社會科學，1994,(6)：

[9]姚旸：

《清代刑案律例發展的內因淺析》[j].

歷史檔案，2xxx,(2)：

[10]李玉年：

《元代法律體系之構建--元代法律組成解析》[j].

安徽史學，2xxx,(3)：

[11]王貴東：

《我國古代判例法的特征及其啟示》[j].

湖北廣播電視大學學報，2xxx,(6)：

[12]謝天：

《論中國古代法中的例》[j].

甘肅政法成人教育學院學報，2006,(4)：

[13]趙玉環：

《中國古代判例制度及其特征》[j].

政法論叢，2005,(5)：

[14]吳雪元：

《談我國實施判例制度的條件》[j].

法學，1991,(12)：

21。

研究進程安排(包括提綱、一稿、二稿、定稿起訖時間)。

1、完成開題報告、文獻綜述2xxx.

10.

5-2xxx.

10.

25。

2、完成一稿2xxx.

10.

26-2xxx.

12.

25。

3、完成二稿2xxx.

12.

30-2xxx.

2.

25。

4、完成三稿2xxx.

2.

27-2xxx.

3.

15。

5、完成定稿2xxx.

3.

16-2xxx.

3.

22。

【二】畢業論文開題報告論文題目。

1、選題原因7月20日至22日在呼和浩特召開“海峽兩岸清代滿蒙聯姻與邊疆治理學術研討會”，中國社會科學院港澳臺學術交流中心主辦，中國社會科學院中國邊疆史地研究中心、內蒙古師范大學歷史文化學院聯合承辦。

會議就清代滿蒙聯姻問題和邊疆治理問題展開討論，滿蒙聯姻問題成為現如今研究清代史的重要歷史活動。

2、選題意義(1)和親是指兩個不同民族政權或同一種族的兩個不同政權的首領出于“我所用”的目的所進行的聯姻。

以聯姻達到某種政治目的，是古代王朝、政權、部族之間時常采用的一種手段。

而重視以聯姻為方式來鞏固其統治，在中國封建王朝中以清代為最。

其聯姻范圍、人數均遠遠超過以往任何一個朝代，在聯姻形式上也表現為多樣性。

這對統一多民族國家的鞏固與發展有著相當重要的影響。

陳京《試論清朝滿蒙聯姻政策的特點及其積極影響》，呂文利《“海峽兩岸清代滿蒙聯姻與邊疆治理學術研討會”綜述》崔明德《近五十年來和親研究的回顧與展望》。

各位學者專家就清代滿蒙聯姻政策的內容、特點、意義及與歷朝歷代和親政策的比較進行了詳細的闡述與論證。

3、研究動態通過查閱相關文獻及上網搜集資料可知，在研究滿蒙聯姻上，主要集中在以下幾個方面：

滿蒙聯姻政策的背景、內容、特點、意義及與歷朝歷代和親政策的對比。

主要就和親政策本身進行闡述論證。

如張占生《清代滿蒙和親淺析》，秦用洲的《滿蒙聯姻與漢唐和親之比較》，楊怡丁晚錄的《后金至清初滿蒙關系演變考述——以滿蒙聯姻為例》華立《清代的滿蒙聯姻》，牛海禎《簡論清王朝的滿蒙聯姻政策》，陳京《試論清朝滿蒙聯姻政策的特點及其積極影響》關于滿蒙聯姻政策影響方面的討論及通過聯姻政策進而認識滿蒙民族關系，清朝邊疆管理問題。

如呂文利《“海峽兩岸清代滿蒙聯姻與邊疆治理學術研討會”綜述》崔明德《近五十年來和親研究的回顧與展望》。

綜上所述，目前研究多在滿蒙和親政策總體上進行研究論證，較少以單獨一位帝王當政期間滿蒙聯姻政治活動進行研究，因此，本文將在前人研究的基礎上，對清太宗皇太極時期滿蒙聯姻政策進行研究。

二、論文主要內容和觀點文章分為五個部分：

首先是引言部分，提出了論文的研究背景和意義，并且對相關的文獻進行綜述;第二部分為滿蒙聯姻研究現狀分析;第三部分針對滿蒙聯姻研究問題中以皇太極時期聯姻政策進行分析論述;第四部分為結論部分。

本文通過對現代史學界對滿蒙聯姻歷史研究的現狀，參考分析綜合其精華，并結合自己的研究課題進行闡述論證，本文認為努爾哈赤時期，盡管這一時期滿蒙雙方，在一系列重大軍事行動中結成同盟，但二者的聯盟關系尚不穩定，集中表現為蒙古各部經常由于各種原因背叛甚至襲擊努爾哈赤。

最新高中歷史論文（專業18篇）篇十八

《我想》這首清新悠暢的小詩，以獨特的視角、親切的語言展現了春天的美好，道出了孩子們置身于春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界字里行間充滿了童心、童趣。

詩歌教學最好的方法就是讀。本課教學運用多種手段引導孩子們反復誦讀，在誦讀中理解內容，體味情感，品味語言。在朗讀的過程中，面對優美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面，各種不同方式的朗讀在課堂上出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受。

孩子們由于在主動積極的思維和情感活動中，加深了對詩歌的理解和體驗，都有所感悟和思考，個個都暢所欲言，回答精彩。在集體交流時都獲得了思想啟迪，享受到了審美的樂趣。

我因勢利導，又拋出了拓展想象的問題：試著用課文的形式說一說自己的愿望.

這時孩子們的思維和想象被激活，課堂上再次達到了高潮。下面是課堂精彩語錄：

崔輕揚：

我想把耳朵，

安在飛機上，

聽小鳥的歡唱，

聽太陽和月亮的聊天。

聽啊，聽啊。

藍天是我的樂園。

邢萬里：

我想把眼睛，

安在火箭上，

飛到遙遠的天空，

看星星玩耍，

看啊，看。

看到了宇宙的秘密。

張嘉林：

我想把自己，

種在大西北的土地上，

變成一場春雨，

讓小樹苗茁壯成長，

長啊，長。

長成一棵棵參天大樹。

竇曉玥：

我想把自己，

變成一粒種子，

種在家園上，

長啊，長。

長成一片片樹林，

讓家園更加美好。

高易達：：

我想把槐樹籽。

種在大地上，

伸進濕軟的土層，

汲取甜美的營養，

長啊，長。

長成一棵棵參天大樹，

綠化我們的家園。

張永琪：

我想把眼睛。

安在飛機上，

和太陽捉迷藏，

看星星和月亮玩耍，

望啊，望。

藍天是我的游樂場。