實施方案的評估和監控是必不可少的一環，只有及時調整和改進，才能保證方案的實施效果。實施方案的有效性需要通過實際操作和驗證，以下范文可以給您提供一些檢驗方案的指標和方法。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇一
為落實學校黨委三屆四次全體(擴大)會議精神，加快推進一流師資隊伍建設，實現學校整體發展階段性目標，提升學校人才培養、科學研究、社會服務能力和水平，根據中共中央國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》和《湖北省中長期教育改革和發展規劃綱要(2011-2020)》等文件精神，按照《湖北經濟學院“十三五”師資隊伍建設規劃》總體部署，制定本方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平關于人才隊伍建設系列重要論述為指導，牢固樹立人才是第一資源理念，大力推進人才強校戰略，以學校“升級進位”為目標引領，按照“引、育、轉、退、穩”五字建設方針，尊重教師事業發展選擇權，推行準聘、長聘制，加強聘期考核，做強增量，發揮高端引領作用，做優存量，激活內生動力，促進教師隊伍數量與質量同步提升和協調可持續發展，形成教師人人盡展其才，真學者、好老師不斷涌現的良好局面，為學校完成階段性發展目標，為落實立德樹人根本任務，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力人才保障。
經過3年左右的建設發展，教師隊伍規模達到學校“升級進位”階段性目標要求，在應用經濟學、工商管理和法學三個重點學科引育3名左右學科領軍人才和20名左右科研為主崗博士，每年引進30-50名教學科研并重崗博士;遴選聘任15名左右騰龍學者;在校內遴選10名第一層次人才(講席教授)、60名第二層次人才(講席副教授)、100名第三層次人才(助理教授)。通過引進和培養，構建以學科領軍人才為核心，以騰龍學者、楚天學子等國家、省級人才為骨干，以三層次人才為重點，定位明確、層次清晰、銜接緊密、師德高尚、業務精湛的一流師資隊伍，提升隊伍整體創新力和競爭力。
按照一流師資隊伍建設需要，創新人才政策，激活體制機制，在“引、育、轉、退、穩”上著力，激發各類人才的積極性、主動性和創造性。
(一)引：做大師資隊伍總量，重點引進高端人才。
按照“需求導向、市場機制、目標管理、績效考核、動態管理”的原則，重點引進一批學校急需高端人才，發揮高端引領、批量跟進作用，做大做強師資隊伍。
1.重點學科領軍人才引進計劃。
到2020年，在應用經濟學、工商管理和法學三個重點學科引育3名左右學科領軍人才，帶動建設體現學校特色的國內一流學科，提升學校人才培養、學科建設、科學研究和社會服務的能力和水平。重點學科領軍人才常年選聘，聘期四年，合同管理。
(1)聘用條件。
選聘的重點學科領軍人才需具有深厚的學術造詣，在科學研究方面已取得國內外同行公認的重要成就，具有組織和協調學科建設和科學研究創新能力;在教育教學、科學研究、社會服務等方面做出突出貢獻，產生了重大經濟效益和社會影響。具體包括現就職于國內外著名大學的教授、著名研究機構的資深研究員，或國家“千人計劃”、“萬人計劃”、“長江學者獎勵計劃”、“新世紀優秀人才支持計劃”、“百千萬人才工程”人選，或國家杰出青年科學基金獲得者、國家級重點學科負責人、國家級科研平臺負責人、國家級教學名師，或人文社科領域國內外公認的拔尖人才等具有與此相當學術地位和成就的專家學者。
(2)崗位職責。
重點學科領軍人才在聘請內完成學校規定的學科進位目標，以學校為署名單位完成一批高顯示度的科研成果，組建一支在國內具有一定影響力的教學科研創新團隊，擴大國際交流與合作，提高本學科在國內外的學術地位和影響力。
(3)崗位待遇。
實行年薪制，年薪100萬起，一人一策，一事一議;提供校內120-150㎡左右的過渡性住房;提供50—300萬元的科研啟動費;提供80—150萬元的安家費，幫助解決配偶、子女戶口隨遷和子女入學、入托等問題。
(4)考核管理。
簽訂聘任合同，實行聘期目標考核，考核分年度考查和聘期考核。年薪的80%按月發放，剩余20%聘期考核合格后一次性發放;對第二年年度考查中履職無進展、預期成果不明顯聘任者，停發50%年薪，聘期考核合格后一次性補放。
(5)聘用方式。
重點學科領軍人才可以采用全職引進，也可以采用半全職、柔性引進的方式。
2.科研為主崗博士引進計劃。
到2020年，引進培養20名能產出原創性、創新性成果的科研為主崗博士，優化師資隊伍結構，提高隊伍整體素質，培養拔尖創新人才。科研為主崗博士校外常年招聘、校內兩年選聘一次。按照崗位職責不同，分a、b、c三類崗位，實行準聘、長聘制，聘期五年，合同管理。
(1)聘用條件。
選聘的科研為主崗博士應是國內外知名高校或知名科研機構培養的博士，年齡不超過40周歲，熱愛高等教育事業，遵紀守法，治學嚴謹，身心健康，能勝任科研崗位工作要求。
(2)崗位職責。
科研為主崗博士每年承擔本學科本科生、碩士研究生1-2門主干課程的教學任務，課時總數不少于80課時，完成規定的科研任務。
(3)崗位待遇。
科研為主崗博士實行年薪制。a類崗位博士年薪50萬元，b類崗位博士年薪40萬元，c類崗位博士年薪30萬元。年薪的80%按月平均發放，剩余20%聘期考核合格后一次性發放。提供科研啟動經費20萬元，根據科研進展情況分年度發放。安家費20-30萬元，提供過渡性住房。協助解決配偶、子女戶口隨遷和子女入學、入托問題。
(4)考核管理。
科研為主崗博士按照聘任合同實行聘期目標考核，考核分年度考查和聘期考核。對第三年年度考查中研究無進展、預期成果不明顯人員，減發50%年薪，聘期考核合格后一次性補放。b類、c類科研為主崗博士聘期考核時可申請上一層次崗位標準考核，考核合格者享受補發更高層次崗位差額年薪。
考核合格者，繼續聘用，轉入編制類崗位，考核不合格者不再續聘;校內教師考核不合格者，轉回原崗位。
3.教學科研并重崗博士引進計劃。
根據學校學科專業建設需要，每年引進30—50名左右教學科研并重崗博士，實現教師隊伍總量增長，進一步提高學校教師博士化率。
(1)聘用條件。
教學科研并重崗博士所學專業須與學校年度引進崗位需求一致或相關,具有較好的教學與科研潛力，年齡原則上不超過35周歲，特別優秀者年齡可適當放寬。
(2)崗位職責。
能夠較好勝任學校規定的教學科研等工作。
(3)崗位待遇。
享受博士工資待遇。提供博士津貼2.4萬元(1000元/月平均支付)，科研啟動費5萬元，提供校內長住公租房或租房補貼1200元/月(3年)，一次性發放安家費5-10萬元，緊缺專業10-20萬元。
對符合副教授聘任條件者，可通過“綠色通道”特殊評審程序或先聘后評副教授職務，享受相應工資福利待遇;對符合條件的，可申報學校第三層次人才(助理教授)計劃，入選后享受第三層次人才(助理教授)待遇。
(4)考核管理。
按照學校專任教師考核程序進行年度考核和聘期考核。
4.對臺引智工作進一步提升和拓展。
每年繼續引進5—10名臺灣博士，到2020年，臺灣博士達到50名，重點引進具有海外留學背景、本碩博專業一致或相近、有副教授職稱或相應職位的臺灣博士。物色高水平的專家學者，為我校騰龍學者、湖北省“楚天學者”、“百人計劃”等高端人才申報項目儲備人選。
(二)育：整體提升教師專業水平，重點選撥培養優秀人才。
構建“人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才”的育人環境，重點選拔培養優秀人才，整體提升教師專業水平。
1.實施“騰龍學者”計劃。
繼續實施“騰龍學者”計劃，按照《湖北經濟學院騰龍學者遴選管理辦法(暫行)》，到2020年在校內外遴選和聘任15名左右教師為我校騰龍學者，作為省級以上各類高層次人才計劃后備人選，造就具有國內領先水平的學科帶頭人，帶動一批學科趕超國內先進水平。
騰龍學者選聘堅持公開招聘、專家評審、擇優聘任、合同管理。校外選聘的騰龍學者聘期為三年，校內遴選產生的騰龍學者聘期為四年。
校外選聘的騰龍學者崗位津貼為每年人民幣20—50萬元;校內遴選產生的騰龍學者崗位津貼為每年人民幣8萬元，原待遇不變。崗位津貼的80%按月發放，剩余20%聘期考核合格后一次性發放。科研啟動費20萬元，根據科研進展情況分年度撥付。校外選聘的騰龍學者學校提供來校工作和生活用房，并配備工作助手。
騰龍學者按聘任合同實行聘期目標考核，聘期考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級。聘期考核結果作為是否續聘的重要依據。騰龍學者在聘期內被評為省級以上各類高層次人才人選，騰龍學者聘任合同自動解除，與學校簽訂更高層次聘任合同，按照就高原則享受待遇。
2.實施“三層次人才”計劃。
制定并實施三層次人才遴選管理辦法，力爭到2020年，培養10名能產出重大成果的第一層次人才(講席教授)，60名能產出重要成果的第二層次人才(講席副教授)，100名有學術發展潛力的第三層次人才(助理教授)。
“三層次人才”選聘堅持“擇優選拔、寧缺毋濫、合同管理、績效考核、動態管理”原則，兩年遴選一次，聘期四年。
第一層次人才(講席教授)享受每年人民幣6萬元的崗位津貼，第二層次人才(講席副教授)享受每年人民幣4萬元的崗位津貼，第三層次人才(助理教授)享受每年人民幣3萬元的崗位津貼，原有校內待遇保持不變。崗位津貼的80%按月發放，剩余20%聘期考核合格后一次性發放，聘期內根據學術活動需要可以享受不超過3個月的學術休假，優先推薦代表學校在國內外學術團體任職。
三層次人才按聘任合同實行聘期目標考核，考核分期中考查和聘期考核。期中考查中研究無進展、預期成果不明顯人員，停發崗位津貼，聘期考核合格后一次性補發。聘期考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級。聘期考核結果作為是否續聘的重要依據。
第二、三層次人才(講席副教授、助理教授)在聘期內晉升上一級職稱，終止原有聘任合同，可申請后續聘期享受上一層次人才崗位津貼，按上一層次人才考核標準進行聘期考核。第二、三層次人才聘期考核時可申請按上一層次人才標準考核，考核合格人員享受補發更高層次崗位差額津貼。
3.實施教學榮譽獎勵計劃。
完善并實施《教師教學工作考核評價與績效激勵辦法》和《湖北經濟學院教學獎勵辦法》，健全教師教學工作考核評價體系與績效激勵機制，選拔培養一批經院教學杰出人才和教學名師，增強教師教學責任感和榮譽感，充分調動和激發教師投身教學、潛心育人的積極性、主動性和創造性。
4.實施青年教師培養計劃。
通過政策引導、重點支持、合作研究等方式，鼓勵青年博士教師進博士后流動站工作，延續博士期間的課題研究，強化科研能力培養;繼續實施青年學者學術發展計劃、青年骨干教師出國研修計劃，重點資助海外博士后研究，促進青年教師學術與國際接軌，提升學術素養。
5.實施教師專業能力提升培訓計劃。
完善教師發展中心功能，嚴格實施教師終身學習與考核辦法，建設管理好教師終身學習檔案。嚴格實施教師專業能力培訓管理辦法，實行全體專任教師聘期繼續教育學分制管理。整合校內外師資培訓資源，實行分類分層培訓。修訂完善教師進修學習、掛職鍛煉等政策，逐步提高“雙師型”教師比例。
6.深入推進職稱評審制度改革。
貫徹國家和湖北省有關高校教師職稱改革精神，抓住職稱評審權下放等政策機遇，制定學校教師職稱評審條件與辦法，建立“高質量、多元化”綜合評價機制，提高職稱評審條件標準，發揮職稱評審導向作用，把一批基礎好、潛力大的優秀人才選拔出來，引導教師潛心教學、醉心科研。
7.完善教師聘期分類考核管理辦法。
修訂完善《湖北經濟學院教師崗位分類管理辦法》，建立科學合理的聘期分類管理、分類評價、分類考核辦法，健全考核約束機制和激勵機制，引導教師提高學術生產力、教學能力和社會服務能力。
8.加強聘任的高層次人才考核工作。
嚴格按照《湖北經濟學院高層次人才績效考核辦法(試行)》，對聘任的各類高層次人才完成工作目標及任務情況，嚴格年度工作考評和聘期績效考核。嚴格學院高層次人才使用年度績效考核，考核結果與學院年度目標考核結果掛鉤。
(三)轉：政策引導合理發展，穩步實施“三轉”計劃。
完成教師競爭上崗、轉崗分流的制度設計，穩步實施“三轉”計劃，盤活現有人力資源，給予人才發展選擇權，做到人盡其才，才盡其用。
1.轉崗條件。
(1)教學經驗豐富，動手能力強的教師可申請轉到實驗教學中心或法商學院從事教學工作。
(2)教書育人經驗豐富，適合學生工作的教師，可申請轉輔導員崗位，從事學生工作。
(3)教學效果評價不高，科研水平提升空間不大，有一定專業技能或行政管理能力的教師，可申請轉其他專業技術崗，或行政管理崗。
2.轉崗待遇。
(1)轉到實驗教學中心或法商學院的教師保持原有崗位工資福利待遇，按所在單位標準實行年度考核和聘期考核。
(2)轉到輔導員工作崗位、專職學生工作的教師，保持原有崗位工資福利待遇，按輔導員標準實行年度考核和聘期考核。
(3)轉到其他專業技術或行政管理崗位的教師，保持原有工資待遇，按照相應的職務等級享受績效工資，按所轉崗位實行年度考核和聘期考核。
(四)退：完善教師退出機制，有序實施“三退”計劃。
完成教師退出制度設計，有序實施“三退”計劃，通過政策引導，讓少部分難以適應學校快速發展需要的老師退出教師隊伍。
1.退出條件。
(1)存在師德師風問題的教師，根據學校有關規定，從教師崗位退出，退到人員交流中心。
(2)對專業能力水平不達標，學生和同行評價不高，連續兩個學年在全校專任教師學生評教位列后10%者或聘期考核基本合格或不合格者教師，根據《湖北經濟學院教師專業能力培訓管理辦法》的規定，退到教師發展中心進行專業能力達標培訓。
(3)離退休年齡不到兩年的教師，可申請提前退出崗位。
2.退出待遇。
(1)因師德師風問題退出到人員交流中心教師，學校發放基本工資。
(2)退到教師發展中心，參加專業能力達標培訓的教師，待遇按照《湖北經濟學院教師專業能力培訓管理辦法》的規定執行。
(3)提前退出崗位的教師按照退休人員標準享受相應退休工資待遇。
(五)穩：營造良好發展環境，穩定現有教師隊伍。
繼續深化人事制度改革，激發教師隊伍內生動力;改善工作生活條件，讓人才在經院人更有幸福感、成就感、獲得感;多一份呵護和關愛，為他們提供更好的工作和生活條件，努力改善教授、副教授等辦公條件;興建青年博士、臺灣博士公寓，改善他們的生活條件;千方百計增加學校收入，確保教師收入水平不斷提高;建立優秀人才“一對一”服務制度，幫助解決工作生活實際困難，做到事業留人、待遇留人、感情留人，讓他們靜心、安心在經院追求事業發展。通過制度創新、平臺搭建、人文關懷等措施讓人才脫穎而出，留住人才，重點穩定中堅力量。
一流師資隊伍建設由學校黨委統一領導部署，實行“一把手”工程。校黨委統籌建設規劃，督促職能部門和學院落實建設目標任務，為一流師資隊伍建設提供組織保障和政策支持。
人才工作領導小組定期研究師資隊伍建設中的重大問題，加強統籌，整合力量，形成高效的人才工作機制，負責制定學校一流師資隊伍建設規劃，負責高層次人才引進的審查、經費投入效益評價等。
人事部門負責按照一流師資隊伍建設規劃制定建設方案，根據學校事業發展需要，科學分解各項任務指標，督促學院加強落實，組織協調人才引進、教師培養等各項管理工作，引導督促學院改革完善教師管理制度，優化教師成長環境。
教學、科研、學科、資產、財務及國際合作等職能部門，按照職能分工，各司其職、協調配合，合力推進一流師資隊伍建設工作。
二級學院為各學院師資隊伍建設的責任主體。院長、書記為直接責任人，具體負責人才的引進、培養、使用及管理工作。
(一)創新人才引進使用管理辦法。
提高人才工作考核權重，人才工作納入各部門和學院年度考核任務目標，未完成年度人才計劃，取消年底評優資格;創新科研成果歸屬管理，鼓勵學院推薦優秀博士到相關科研平臺從事科研工作，所獲科研成果，學院和科研平臺雙向認可;對引進的學科領軍人才，增加崗位，配備專職科研助理。
(二)加大資金投入力度。
設立“高層次人才引進”等師資隊伍建設專項經費及工作保障經費，確保拿得出具有市場競爭力的薪酬待遇，確保優秀人才，特別是要確保重點學科領軍人才、科研為主崗博士引進的資金保障。切實加強經費使用的監督與管理，統籌師資隊伍建設項目投入，提高人才引進專項經費的使用效益。
(三)提供良好工作生活環境。
為學科領軍人才和科研為主崗博士搭建干事創業平臺，提供特殊制度安排，充分發揮高端引領、率先突破的示范帶頭作用。倡導人文關懷，尊重學者，支持團隊合作，在科學研究上鼓勵創新、寬容失敗，營造有利于教師教學科研的濃厚氛圍。
(四)完善人才獎勵政策。
進一步實施《湖北經濟學院高層次人才引進工作獎勵辦法》，對重點學科領軍人物引進工作優秀單位，獎勵性績效在上年基礎上上浮5—10%，調動全校教職員工薦賢納賢積極性;修訂完善《湖北經濟學院高層次人才績效考核辦法(試行)》，鼓勵學院、平臺用好用活優秀人才，為優秀人才產出高水平成果提供服務。
(五)擴寬人才引進渠道。
主動與博士培養單位建立溝通渠道，前置人才招聘工作節點，與優秀在讀博士建立聯系。分地域分學科建立優秀博士、專家學者信息庫，持續跟蹤優秀人才動向，開展精準引聘工作。探索海外招聘渠道，建立國際招聘網絡，加大海外優秀人才招聘力度。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇二
高度重視師資隊伍建設，以校本為訓為重點建設方式，通過教育改革和實踐，建設一支師德高尚、敬業愛崗，具有現代教育思想、良好的身心素質的教師隊伍。學校充分發揮全體教師的主動性、積極性、創造性，為每一位教師創設充分發展的機會，并提供政策、資源等各種條件支持，培養造就一批在全市、全省乃至全國都有著一定影響力和知名度的王牌教師。
1、構建工貿中專教師校本培訓體系，使學校成為干部和教師的培養基地。
2、教師隊伍在年齡、職稱、學歷、專業方面比例恰當，結構合理。
3、教師要有正確的智力觀、人才觀、教學觀、質量觀、評價觀、發展觀，認真履行崗位職責，努力做到“學高為師、行正為范。”
4、能適應教育現代化和學校對外交流的需要，具備基本的外語、計算機和其他現代化教育手段的。應用能力。
5、能根據課程建設的需要和學生發展的需要，開設至少一門選修課，并能指導學生進行綜合實踐活動和開展研究性學習。
6、能適應深化教育改革、全面實施素質教育的需要，適應建設國家級文明學校的需要，適應教師自身發展的需要。
1、實施我校師德師風建設工程，根據“德才兼備、以德為先”的選人用人原則，學校把師德建設放到師資隊伍建設的突出位置，制定我校師德規范，廣泛開展師德宣傳和師德教育，嚴格師德考核，嚴厲懲處以至杜絕違背教師職業道德要求，并有損教師職業形象的行為。
2、成立青年班主任研究會，制訂計劃，實施青年班主任培養工程。學校在青年班主任培養方面通過導師制和帶教制，建立學校內部的實踐性、研究性培訓體制。研究會對青年班主任開設定期和不定期的專題講座，青年班主任要按照班級的特點和自己的選擇，確立個人的研究計劃，通過組織班主任節和班主任論壇等活動，展示青年班主任在主題班會、師生交流、班級文化和自主設計特色活動等方面的研究和探索成果。
3、實施青年教師培養工程，通過導師制和帶教制，將青年教師的經驗性學習與研究性學習有機地結合起來，在教學常規的各個環節、課堂教學的各個要素以及競賽指導、論文指導等方面給予幫助，通過有組織的備課活動、教研活動、科研活動，有計劃的理論學習活動，有主題的專題性研討活動，多種形式的展示活動等，促進青年教師的成長。
4、實施我校名師培養工程，學校為優秀教師創設學歷進修、職務進修、自行進修，課題研究以及各種專題性、研究性學習進修的條件和機會；對專家型班主任和專家型教師創設開放性、研究性、實踐性職務培訓活動；鼓勵班主任和科任教師個人申報或者參加校內外市級以上的教育得研規劃項目，參加各級專題性進修，提供實驗研究條件，配備研究助手，資助發表研究成果等途徑，支持班主任和科任教師朝專家型方向發展。同時制定相關政策，吸引高學歷大學畢業生和名教師到本校任教，形成搏擊名師的先進教師群體。
5、實施中青年干部培養工程，學校從內部管理體制上為中青年干部的行政能力提高、專業水平發展創造條件，不僅讓中青年干部具有按專業分工的組織管理經驗，也讓中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有比較完備的知識結構和能力結構，使學校成為后備校級干部培養的基地。
6、廣泛而深入地開展現代教育思想和理論的學習和研究。通過專家講座、個人研修等多種學習形式，使全體教職工干部具有越越本職工作的視野和能力，自覺地將個人發展與學校發展、教育發展高度地融合在一起。
7、加強對全體教師的現代教育技術培訓，鼓勵教師了解和學習現代教育思想，進行形式多樣的現代教育技術培訓，使所有教師能充分利用各種現代教育資源，提高課堂教學品質和效率。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇三
為進一步加強學校師資隊伍建設，切實抓好校本培訓工作，根據上級教育行政部門的文件精神和我校的實際情況，制定本實施方案。
高度重視師資隊伍建設，以校本為訓為重點建設方式，通過教育改革和實踐，建設一支師德高尚、敬業愛崗，具有現代教育思想、良好的身心素質的教師隊伍。學校充分發揮全體教師的主動性、積極性、創造性，為每一位教師創設充分發展的機會，并提供政策、資源等各種條件支持，培養造就一批在全市、全省乃至全國都有著一定影響力和知名度的王牌教師。
1、構建工貿中專教師校本培訓體系，使學校成為干部和教師的培養基地。
2、教師隊伍在年齡、職稱、學歷、專業方面比例恰當，結構合理。
3、教師要有正確的智力觀、人才觀、教學觀、質量觀、評價觀、發展觀，認真履行崗位職責，努力做到“學高為師、行正為范。”
4、能適應教育現代化和學校對外交流的需要，具備基本的外語、計算機和其他現代化教育手段的.應用能力。
5、能根據課程建設的需要和學生發展的需要，開設至少一門選修課，并能指導學生進行綜合實踐活動和開展研究性學習。
6、能適應深化教育改革、全面實施素質教育的需要，適應建設國家級文明學校的需要，適應教師自身發展的需要。
1、實施我校師德師風建設工程，根據“德才兼備、以德為先”的選人用人原則，學校把師德建設放到師資隊伍建設的突出位置，制定我校師德規范，廣泛開展師德宣傳和師德教育，嚴格師德考核，嚴厲懲處以至杜絕違背教師職業道德要求，并有損教師職業形象的行為。
2、成立青年班主任研究會，制訂計劃，實施青年班主任培養工程。學校在青年班主任培養方面通過導師制和帶教制，建立學校內部的實踐性、研究性培訓體制。研究會對青年班主任開設定期和不定期的專題講座，青年班主任要按照班級的特點和自己的選擇，確立個人的研究計劃，通過組織班主任節和班主任論壇等活動，展示青年班主任在主題班會、師生交流、班級文化和自主設計特色活動等方面的研究和探索成果。
3、實施青年教師培養工程，通過導師制和帶教制，將青年教師的經驗性學習與研究性學習有機地結合起來，在教學常規的各個環節、課堂教學的各個要素以及競賽指導、論文指導等方面給予幫助，通過有組織的備課活動、教研活動、科研活動，有計劃的理論學習活動，有主題的專題性研討活動，多種形式的展示活動等，促進青年教師的成長。
4、實施我校名師培養工程，學校為優秀教師創設學歷進修、職務進修、自行進修，課題研究以及各種專題性、研究性學習進修的條件和機會；對專家型班主任和專家型教師創設開放性、研究性、實踐性職務培訓活動；鼓勵班主任和科任教師個人申報或者參加校內外市級以上的教育得研規劃項目，參加各級專題性進修，提供實驗研究條件，配備研究助手，資助發表研究成果等途徑，支持班主任和科任教師朝專家型方向發展。同時制定相關政策，吸引高學歷大學畢業生和名教師到本校任教，形成搏擊名師的先進教師群體。
5、實施中青年干部培養工程，學校從內部管理體制上為中青年干部的行政能力提高、專業水平發展創造條件，不僅讓中青年干部具有按專業分工的組織管理經驗，也讓中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有比較完備的知識結構和能力結構，使學校成為后備校級干部培養的基地。
6、廣泛而深入地開展現代教育思想和理論的學習和研究。通過專家講座、個人研修等多種學習形式，使全體教職工干部具有越越本職工作的視野和能力，自覺地將個人發展與學校發展、教育發展高度地融合在一起。
7、加強對全體教師的現代教育技術培訓，鼓勵教師了解和學習現代教育思想，進行形式多樣的現代教育技術培訓，使所有教師能充分利用各種現代教育資源，提高課堂教學品質和效率。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇四
為進一步加強城市農村教師建設，縮小城鄉教師水平差距，促進城鄉教育平衡發展和城鄉一體化建設，全面提高農村學校教育教學質量，讓農村兒童接受公平、良好的教育，根據市政府發布的農村教師支持計劃和農村教育扶貧和農村學校標準化建設實施計劃精神，現就加強農村學校教師隊伍建設和管理制定以下實施意見.
全面貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會精神，認真貫徹中央、自治區教育扶貧精神和國務院農村教師支持計劃，把農村教師建設放在優先發展的戰略地位，努力彌補農村教育發展的不足，全面提高農村教師素質，提高教育質量，按照總體規劃、創新機制、穩步推進的原則，促進城鄉教育均衡發展.
合理規劃鄉村教育發展布局,加強鄉村教師隊伍建設,集中施策,多措并舉,到2017年底,全市鄉村學校布局調整得到進一步優化,教師聘用制改革制度得到進一步完善,鄉村學校優質教師來源渠道得到進一步暢通,鄉村教師職業吸引力明顯提升.到2020年努力建成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、服務鄉村、扎根鄉村的教師隊伍,為基本實現教育脫貧和教育現代化、辦好人民滿意的教育提供強有力的師資保障.
(一)進一步完善鄉村學校教師編制管理體制。
全面實行城鄉統一的教職工編制標準和“縣管校聘”管理體制,縣級教育行政部門按照“總量控制、城鄉統籌、按需分配、動態管理”的原則,根據目前鄉村學校布局優化調整和開齊開足課程實際需要,統籌提出分配調整鄉村學校教職工編制的意見,報同級編制部門備案同意后組織實施,為鄉村教師合理進出和聘用提供充足的編制保障,確保鄉村學校基本開齊開足國家規定課程,特別是體育、音樂、美術、科學技術、心理健康等課程.
(二)全面實行鄉村教師全員聘用制度。
根據烏蘭察布市政府公辦廳《關于進一步深化教職工全員聘用工作的實施意見》,扎實開展鄉村教師全員聘用工作.各旗縣市政府要專門成立由教育、編辦、人社、財政等部門參與的新一輪鄉村學校布局優化調整教師聘用工作領導小組,制定聘用方案,確定聘用范圍、崗位職責及競聘的基本條件和標準,進行全員聘用,競爭上崗.要加強領導,保證聘用工作公開、公平、公正.
(三)統籌做好聘用未上崗教師的分流工作。
各旗縣市人民政府根據當地實際,統籌規劃,研究制定聘用未上崗人員分流辦法,切實做好轉崗分流工作.一是對年老有病無法工作的教職工,由本人提出申請,相關部門按照有關規定辦理病退手續.二是對接近退休年齡的男57周歲、女52周歲以上的教師(高級職稱的女教師為57周歲以上)由自己提出申請,學校和教育主管部門批準后實行坐休.三是其他聘用未上崗的教師由組織、人社部門負責分流轉崗到其他單位工作,接收單位負責對分流教師進行年度考核.病休、坐休和分流轉崗人員的鄉村教師身份、教師工資待遇和現有職稱及聘任不變,人事關系仍由教育部門管理.
(四)做好鄉村學校短缺教師的專項招聘工作。
1.建立鄉村學校教師專項招聘計劃.各地在中小學專項事業編制總額內,拿出專門編制設立鄉村教師專項招聘計劃,招聘鄉村學校短缺教師.2016年7月,通過全市事業單位公開招聘,專門為鄉村學校招聘283名短缺學科教師.招聘面試工作在市招聘工作領導小組的統一領導下,由旗縣市區組織實施.通過事業單位公開招聘沒有完成招聘計劃的部分,在市招聘工作領導小組的領導下,由市教育和相關部門組織進行校園招聘.校園招聘以集寧師院、內蒙古師范大學等區內師范類院校應屆本科畢業生為主進行招聘.
2.落實自治區“地方免費師范大學定向培養計劃”.從2017年到2020年,根據旗縣市需求計劃,由市教育局統籌,每年統一與50名通過普通高考,由內蒙古師范大學和內蒙古民族大學定向培養“一專多能”從事鄉村教育的師范生簽訂合同,學生畢業后,經當地組織試講和考核合格后,按照合同直接分配到鄉村學校任教,旗縣教育和編制部門負責落實編制,工資納入財政統發.“地方免費師范大學定向培養計劃”的學生在校期間的學費和住宿費由市和旗縣兩級財政按7:3的比例共同承擔.
(五)完善鄉村學校支教機制。
1.推進《烏蘭察布市教育局與呼和浩特市教育局友好合作框架協議》的進一步落實.一是全市每年選派5-10名鄉村學校校長、副校長到呼和浩特市優質中小學掛職鍛煉,掛職時間為半年.呼和浩特市教育局每年從呼市地區中小學后備干部中選派20名優秀教師來我市支教,支教時間為一年.二是按照呼和浩特市人民政府和烏蘭察布市人民政府關于《盟市(高校)優秀退休教師對口支援鄉村教育計劃協議書》,呼和浩特市教育局每年選派優秀退休教師來我市開展支教活動,建立相當固定的對口支援關系.支教期間,由當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元,并報銷交通費.
2.加強與內蒙古師范大學和集寧師院的進一步合作,按照相關協議,內蒙古師范大學和集寧師院每年選派優秀應屆本科畢業生和在職研究生以志愿者服務的形式,到我市鄉村學校進行支教,支教時間一般為連續三個月.支教期間,當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元.支教期滿,學校和當地教育主管部門對其進行考核評定,考核評定意見存入個人檔案,并報市教育局備案,烏蘭察布市招聘鄉村教師,應優先招聘錄用在我市鄉村學校支教的優秀畢業生.
3.建立完善集寧地區優秀退休教師到鄉村學校支教和旗縣城鎮在職教師到鄉村學校巡回講課制度.
(六)努力實施鄉村教師能力提升工程。
把鄉村教師培訓納入基本公共服務體系,切實履行主體責任,充分利用“國培計劃”,優先選派鄉村教師接受遠程培訓和外出脫產研修.市財政每年拿出300萬元,旗縣財政每年拿出100萬元用于鄉村教師的培養和培訓.要加強鄉村學校教育信息“三通工程”建設,年底前,率先為全市45所標準化建設的鄉村學校教師配齊筆記本電腦,配備率達到100%,全面開通“同頻互動課堂”.到2017年底,完成每位鄉村教師不少于50學時的最新信息技術能力專項培訓,提高鄉村教師現代教育技術應用水平.
(七)努力提高鄉村教師待遇。
1.全面落實《烏蘭察布市鄉村教師支持計劃實施方案》。
一是按照自治區《關于全區蘇木鄉鎮機關事業單位工作人員實行蘇木鄉鎮工作補貼的通知》精神,認真落實鄉村教師補貼政策.二是各地要加快實施鄉村教師周轉房建設,切實解決鄉村教師周轉宿舍問題,為交流到鄉村學校的校長教師提供生活保障.三是實行鄉村教師職稱評聘傾斜政策,鄉村教師評審專業技術資格不再作外語成績、計算機、發表論文等剛性要求.對于在鄉村學校教學一線連續從事教育教學工作滿25年,取得高、中級專業技術資格,且當年年底距法定退休年齡不足3年的緊缺學科優秀教師,可不受學校專業技術崗位數的限制聘用到相應崗位.四是建立鄉村教師重大疾病救助制度,在現行制度框架內,各地要結合自身實際,將符合重特大疾病救助條件的鄉村教師納入救助范圍,同時要建立鄉村學校教師定期體檢制度,經費列入當地財政預算.
2.對新招聘的應往屆本科畢業生,除正常工資以外,工作5年內,每月再增加2000元的績效工資.
(八)完善鄉村教師考核和獎懲機制。
1.進一步完善鄉村教師績效考核辦法,建立教師能上能下、能進能出、工資能高能低的考核機制.
2.根據《自治區鄉村教師支持計劃實施方案》,按照在鄉村學校從教30年、20年和10年的不同規定,分別實行國家、自治區和烏蘭察布市級鄉村教師榮譽制度.
3.評選表彰各級各類優秀教師要切實實行向鄉村學校傾斜的政策.鼓勵和引導社會力量建立專項基金,對長期在鄉村學校任教的優秀教師予以物質獎勵.
(一)加強組織領導.旗縣市區人民政府要切實履行主體責任,加強組織和領導,要細化任務和分工,推進各部門密切配合,形成合力.教育部門要加強對鄉村學校布局調整的總體規劃和指導.編制部門要積極配合實施鄉村教育改革發展的編制管理制度.財政部門要充分發揮公共財政的保障職能.人力資源社會保障部門要根據鄉村教育改革發展要求,在人事管理、職稱評聘等政策措施方面給予保障.各部門要在政府統一領導下,切實加強工作協調配合,建立健全定期研究鄉村教育工作機制,做到配合密切、信息暢通、合力攻堅.
(二)加強經費保障.各地政府要積極調整財政支出結構,大力支持鄉村教師隊伍建設.要把資金和投入用在鄉村教師最薄弱、最迫切需要的領域,切實用好每一筆經費,提高資金使用效益,促進教育資源均衡配置.
(三)加強督導檢查.市政府將加強鄉村教師隊伍建設管理情況納入地方政府工作考核指標體系,加強考核和監督.各旗縣市區要認真研究政策,定向施策,精準發力,因地制宜制定符合本地區具體工作措施,確保每一項任務落到實處,取得實效.
民辦學校決策機構。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇五
辦好一所學校要依靠一支優秀的教師隊伍。《中國教育改革和發展綱要》中指出："振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。"建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是學校教育改革和發展的根本大計。教師隊伍的建設，教師素質的提高是一所學校能否可持續發展的必備條件。一個不負責任的班主任帶亂了一個班，有可能影響全年級甚至全校的教學秩序，影響家長對整個學校的印象。一個出色的教師可能為學校吸引一批優秀學生，而一個不受歡迎的教師可能使優秀學生紛紛轉學。一個不稱職的教師的荒唐教育可能給學生終生造成不良的影響。所以說學校要生存發展必須依靠高素質的教師隊伍。
目前，農村中學教師的現狀不利于教師整體素質的提高。首先，教師的基礎參差不齊，學校有一部分教師是代課教師轉正，這部分教師年齡偏大，他們沒有經過正式的師資培訓，沒有專業性理論基礎，是一種經驗型的教師，而且思想觀念轉變較慢，跟不上課程改革的步伐。其次，教師的思想觀念落后，總有圖安逸，滿足現狀不思進取的思想。如代表學校參加教育教學競賽或者是在學校內作公開課等活動時，教師都往后躲，不愿參加，不想出名，安于現狀；再其次，農村教師的競爭意識淡薄，只求完成自己的工作任務，不想做出什么特別的成績來，沒有和別人一爭高下的意識，因而也就沒有主動學習的習慣，一到有競爭上崗的改革動態時，教師所呈現的是一種莫名的恐慌，而根本就沒有競爭的儲備；另外，農村教師的工資低，工作量大，教師的心理極不平衡，所處的生活環境中又缺少精神文化的氛圍，瑣事纏身，沒有時間和意識去主動學習，自覺充電.因而造成了農村教師的平均素質偏低且不易提高的現狀.
建立健全對教師的評價機制，形成學校、教師、學生、家長、社會多方評價教師的機制，促進教師師德素質的提高，每學期我校都要進行學校評價教師；同行互評；學生評價教師；家長評價教師；社會評價教師的多種評價，全面真實地對教師進行評價.同時結合師德先進典型，及時對教師進行師德教育，同時也及時表揚在平時工作中出現的先進事例，激勵教師向先進學習，提高自身的師德素養，從而提高教師的整體素質。
針對農村教師的惰性心理，經常對教師進行思想方面的教育滲透，促進教師觀念的轉變，比如經常在業務會上鼓勵教師，我經常說我們的老師不比任何一所學校的老師差.我們的基礎素質和別人一樣，甚至比別人好，但是由于我們不學習，我們還在原地，而別人已經前進了，現在我們確實和別人有差距。如果我們能堅持學習，我們也會很出色，甚至超過別人。這樣，就激勵了大多數教師，特別是中青年教師，轉變了大多數教師的觀念，使他們學習新教育理論、新教育技術的熱情空前的高漲。
農村學校的物質條件差，教學設備落后，使教師的一些教學設計不能實現，大大地影響了教師的情緒。我們學校根據教師教學和成長的實際需要努力地改善物質條件。學校想方設法解決資金，建設多媒體教室，教師們經過培訓都能夠運用這些現代化的教學設備進行教育教學，提高了教師的業務素質，也提高了教育教學質量。在這學期學校又投資在各個備課室安裝了兩臺電腦，并接入了互聯網，雖然少一些，但是已經能夠滿足教師學習的需要，給教師的學習成長搭建了優質的平臺。加上有計劃有針對性的培訓，現在我校絕大多數教師都掌握了網絡技術，使教學手段和教學理念都上了一個新的臺階。
在教師的培訓和學習過程中，最關鍵的是實效，形式可以說是五花八門，但真正有效果的沒有多少，我們在教師的培訓中，主要注重實效，比如在微機培訓中，我們不分初級、中級、還是高級，就針對制作課件，文檔編輯、和信息瀏覽搜集這幾種實用的技術進行培訓，使教師學習后馬上就能應用到教學之中；在校本教研中，我們不追求時髦，不搞那種和本校實際不相符的集體備課，而是注重實效，進行"教學實踐——集體會診——反思改進——實踐提高"的校本教研活動，充分發掘個人的潛質，創建有個性的課堂，同時又有集體的智慧碰撞，使教師的課堂教學能力在短時間內就有質的飛躍。
學校教師隊伍建設要走內涵發展的道路，要提高教師的素質，學校就要營造一種博學篤行的文化氛圍，一種積極進取，努力學習，趕超爭先的思想氛圍，這就要求我們校長要走在前面，要成為教師的表率，一個校長要經常反思：我憑什么當校長？不同的人當校長有不同的當法，有的人憑德才當校長，有的人憑經驗當校長，有的人憑吃苦精神當校長，有的人是靠關系當校長……那么我們捫心自問：我現在是憑什么在當校長？要靠過硬的"本領"。毛澤東早在1939年就說過這樣一句話？在"我們的隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。"當今的中小學校長，要保證自己不出現"本領恐慌"，唯一的"法寶"就是要加強學習、學會學習和堅持學習。校長本身的行為時刻影響著每一個教師，所以在教師的素質提高過程中，校長要走在前面。校長要通過學習和實際工作錘煉，力使自身具備治校的硬功夫。比如，能做到胸有成竹地抓教育教學質量，能魔術般地調動教職工的積極性，能科學有效地搞好學校管理，能使教師主動地投身教育科研，能冷靜沉著地面對和處理好各種突發事件……一個校長只有真正具備了幾下"來之能戰、戰之能勝"的真功夫、硬功夫，才能當得有底氣，有品位。在建設教師隊伍的同時，校長要做好自身的建設。不少校長尤其是辦學條件較差的農村中小學校長都有這樣一種心愿：如果能在自己的任期內多建幾幢校舍，幫助師生多解決一些學習和生活上的困難，就感到很欣慰。即使自己以后不當校長或不在這個學校當校長，也能給后任校長留下點看得見、摸得著的東西，對后任校長也算有個好交待。其實學校是一個多因素的"結合體"，它不僅包括許多有形的東西，如教室、食堂和各種教學設備等。還包括各種無形的東西，如辦學思想，教育理念，人文環境，學術氛圍，還有校風、教風和學風等。從某種角度來看，有形的東西，校長可以通過努力去爭取上下的支持；而那些無形的東西，卻非一日之功，它不能靠爭取外界支持得到，它需要校長和師生員工長期努力甚至幾代人的奮斗才能形成。有形的東西很重要，但無形的東西更可貴。一個學校要發展，要打造自己的品牌，校長不僅要注重那些看得見的有形的東西，更要注重那些可感觸得到的無形的東西。建設一支高素質的教師隊伍，提出先進的教育理念，建設和諧的人文環境，嚴謹科學和學術氛圍，這才是校長"造福一方"的大事。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇六
為進一步加強我市鄉村教師隊伍建設,縮小城鄉師資水平差距,推進城鄉教育均衡發展和城鄉一體化建設,全面提高鄉村學校教育教學質量,讓鄉村孩子接受公平、良好的教育,根據市政府印發的《烏蘭察布市鄉村教師支持計劃實施方案》和《烏蘭察布市教育扶貧暨鄉村學校標準化建設實施方案》精神,現就加強鄉村學校教師隊伍建設和管理制定如下實施意見.
全面貫徹黨的十八大及十八屆三中、四中、五中全會精神,認真貫徹落實中央和自治區教育扶貧工作精神和國務院鄉村教師支持計劃,把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位,著力補齊鄉村教育發展短板,按照整體規劃、創新機制、穩步推進的原則,全面提升鄉村教師隊伍素質,提高教育質量,推動城鄉教育均衡發展.
合理規劃鄉村教育發展布局,加強鄉村教師隊伍建設,集中施策,多措并舉,到2017年底,全市鄉村學校布局調整得到進一步優化,教師聘用制改革制度得到進一步完善,鄉村學校優質教師來源渠道得到進一步暢通,鄉村教師職業吸引力明顯提升.到2020年努力建成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、服務鄉村、扎根鄉村的教師隊伍,為基本實現教育脫貧和教育現代化、辦好人民滿意的教育提供強有力的師資保障.
（一）進一步完善鄉村學校教師編制管理體制。
全面實行城鄉統一的教職工編制標準和“縣管校聘”管理體制,縣級教育行政部門按照“總量控制、城鄉統籌、按需分配、動態管理”的原則,根據目前鄉村學校布局優化調整和開齊開足課程實際需要,統籌提出分配調整鄉村學校教職工編制的意見,報同級編制部門備案同意后組織實施,為鄉村教師合理進出和聘用提供充足的編制保障,確保鄉村學校基本開齊開足國家規定課程,特別是體育、音樂、美術、科學技術、心理健康等課程.
（二）全面實行鄉村教師全員聘用制度。
根據烏蘭察布市政府公辦廳《關于進一步深化教職工全員聘用工作的實施意見》,扎實開展鄉村教師全員聘用工作.各旗縣市政府要專門成立由教育、編辦、人社、財政等部門參與的新一輪鄉村學校布局優化調整教師聘用工作領導小組,制定聘用方案,確定聘用范圍、崗位職責及競聘的基本條件和標準,進行全員聘用,競爭上崗.要加強領導,保證聘用工作公開、公平、公正.
（三）統籌做好聘用未上崗教師的分流工作。
各旗縣市人民政府根據當地實際,統籌規劃,研究制定聘用未上崗人員分流辦法,切實做好轉崗分流工作.一是對年老有病無法工作的教職工,由本人提出申請,相關部門按照有關規定辦理病退手續.二是對接近退休年齡的男57周歲、女52周歲以上的教師（高級職稱的女教師為57周歲以上）由自己提出申請,學校和教育主管部門批準后實行坐休.三是其他聘用未上崗的教師由組織、人社部門負責分流轉崗到其他單位工作,接收單位負責對分流教師進行年度考核.病休、坐休和分流轉崗人員的鄉村教師身份、教師工資待遇和現有職稱及聘任不變,人事關系仍由教育部門管理.
（四）做好鄉村學校短缺教師的專項招聘工作。
1.建立鄉村學校教師專項招聘計劃.各地在中小學專項事業編制總額內,拿出專門編制設立鄉村教師專項招聘計劃,招聘鄉村學校短缺教師.2016年7月,通過全市事業單位公開招聘,專門為鄉村學校招聘283名短缺學科教師.招聘面試工作在市招聘工作領導小組的統一領導下,由旗縣市區組織實施.通過事業單位公開招聘沒有完成招聘計劃的部分,在市招聘工作領導小組的領導下,由市教育和相關部門組織進行校園招聘.校園招聘以集寧師院、內蒙古師范大學等區內師范類院校應屆本科畢業生為主進行招聘.
2.落實自治區“地方免費師范大學定向培養計劃”.從2017年到2020年,根據旗縣市需求計劃,由市教育局統籌,每年統一與50名通過普通高考,由內蒙古師范大學和內蒙古民族大學定向培養“一專多能”從事鄉村教育的師范生簽訂合同,學生畢業后,經當地組織試講和考核合格后,按照合同直接分配到鄉村學校任教,旗縣教育和編制部門負責落實編制,工資納入財政統發.“地方免費師范大學定向培養計劃”的學生在校期間的學費和住宿費由市和旗縣兩級財政按7:3的比例共同承擔.
（五）完善鄉村學校支教機制。
1.推進《烏蘭察布市教育局與呼和浩特市教育局友好合作框架協議》的進一步落實.一是全市每年選派5-10名鄉村學校校長、副校長到呼和浩特市優質中小學掛職鍛煉,掛職時間為半年.呼和浩特市教育局每年從呼市地區中小學后備干部中選派20名優秀教師來我市支教,支教時間為一年.二是按照呼和浩特市人民政府和烏蘭察布市人民政府關于《盟市（高校）優秀退休教師對口支援鄉村教育計劃協議書》,呼和浩特市教育局每年選派優秀退休教師來我市開展支教活動,建立相當固定的對口支援關系.支教期間,由當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元,并報銷交通費.
2.加強與內蒙古師范大學和集寧師院的進一步合作,按照相關協議,內蒙古師范大學和集寧師院每年選派優秀應屆本科畢業生和在職研究生以志愿者服務的形式,到我市鄉村學校進行支教,支教時間一般為連續三個月.支教期間,當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元.支教期滿,學校和當地教育主管部門對其進行考核評定,考核評定意見存入個人檔案,并報市教育局備案,烏蘭察布市招聘鄉村教師,應優先招聘錄用在我市鄉村學校支教的優秀畢業生.
3.建立完善集寧地區優秀退休教師到鄉村學校支教和旗縣城鎮在職教師到鄉村學校巡回講課制度.
（六）努力實施鄉村教師能力提升工程。
把鄉村教師培訓納入基本公共服務體系,切實履行主體責任,充分利用“國培計劃”,優先選派鄉村教師接受遠程培訓和外出脫產研修.市財政每年拿出300萬元,旗縣財政每年拿出100萬元用于鄉村教師的培養和培訓.要加強鄉村學校教育信息“三通工程”建設,年底前,率先為全市45所標準化建設的鄉村學校教師配齊筆記本電腦,配備率達到100%,全面開通“同頻互動課堂”.到2017年底,完成每位鄉村教師不少于50學時的最新信息技術能力專項培訓,提高鄉村教師現代教育技術應用水平.
（七）努力提高鄉村教師待遇。
1.全面落實《烏蘭察布市鄉村教師支持計劃實施方案》。
一是按照自治區《關于全區蘇木鄉鎮機關事業單位工作人員實行蘇木鄉鎮工作補貼的通知》精神,認真落實鄉村教師補貼政策.二是各地要加快實施鄉村教師周轉房建設,切實解決鄉村教師周轉宿舍問題,為交流到鄉村學校的校長教師提供生活保障.三是實行鄉村教師職稱評聘傾斜政策,鄉村教師評審專業技術資格不再作外語成績、計算機、發表論文等剛性要求.對于在鄉村學校教學一線連續從事教育教學工作滿25年,取得高、中級專業技術資格,且當年年底距法定退休年齡不足3年的緊缺學科優秀教師,可不受學校專業技術崗位數的限制聘用到相應崗位.四是建立鄉村教師重大疾病救助制度,在現行制度框架內,各地要結合自身實際,將符合重特大疾病救助條件的鄉村教師納入救助范圍,同時要建立鄉村學校教師定期體檢制度,經費列入當地財政預算.
2.對新招聘的應往屆本科畢業生,除正常工資以外,工作5年內,每月再增加2000元的績效工資.
（八）完善鄉村教師考核和獎懲機制。
1.進一步完善鄉村教師績效考核辦法,建立教師能上能下、能進能出、工資能高能低的考核機制.
2.根據《自治區鄉村教師支持計劃實施方案》,按照在鄉村學校從教30年、20年和10年的不同規定,分別實行國家、自治區和烏蘭察布市級鄉村教師榮譽制度.
3.評選表彰各級各類優秀教師要切實實行向鄉村學校傾斜的政策.鼓勵和引導社會力量建立專項基金,對長期在鄉村學校任教的優秀教師予以物質獎勵.
（一）加強組織領導.旗縣市區人民政府要切實履行主體責任,加強組織和領導,要細化任務和分工,推進各部門密切配合,形成合力.教育部門要加強對鄉村學校布局調整的總體規劃和指導.編制部門要積極配合實施鄉村教育改革發展的編制管理制度.財政部門要充分發揮公共財政的保障職能.人力資源社會保障部門要根據鄉村教育改革發展要求,在人事管理、職稱評聘等政策措施方面給予保障.各部門要在政府統一領導下,切實加強工作協調配合,建立健全定期研究鄉村教育工作機制,做到配合密切、信息暢通、合力攻堅.
（二）加強經費保障.各地政府要積極調整財政支出結構,大力支持鄉村教師隊伍建設.要把資金和投入用在鄉村教師最薄弱、最迫切需要的領域,切實用好每一筆經費,提高資金使用效益,促進教育資源均衡配置.
（三）加強督導檢查.市政府將加強鄉村教師隊伍建設管理情況納入地方政府工作考核指標體系,加強考核和監督.各旗縣市區要認真研究政策,定向施策,精準發力,因地制宜制定符合本地區具體工作措施,確保每一項任務落到實處,取得實效.
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇七
根據《中華人民共和國教師法》規定的中小學教師的管理權限，我縣全面實施教師資格制度，推行教師聘任制，建立“能進能出，能上能下”的教師任用機制，實行教師職務聘任和崗位聘任統一，堅持“凡進必考，擇優錄取”原則，同時建立激勵機制。
（一）我縣明確規定將教師是否在農村中小學任教作為評聘職務和表彰獎勵的條件之一，同等條件下予以優先考慮。對戶口不變，住房不變，工資關系不變，以優先評獎表彰，優先晉升職務的方式，組織縣城教師到農村支教、輪教。鑒于我縣農村學校缺編的不平衡現狀，為了不浪費財力和人才資源，我縣從xx年起，每年從縣城學校組織教師到農村學校頂編輪教。有效地緩解了農村學校師資不足的困境，同時又能把縣城學校的先進教育理念帶到鄉下學校，使農村學校的孩子也能享受到優質的教育資源，大大地提高了農村學校的教育教學水平。
（二）招聘優秀教育人才，充實教師隊伍。近幾年，為充實農村學校的教師隊伍，每年從縣內外各大中院校的畢業生中招聘優秀畢業生中招考錄用優秀的教師到農村中小學任教，特別是城鎮師資較薄弱的學校在安排名額上優先考慮，幾年來招考教師385余人充實到教師隊伍。這些舉措大大地加強了農村學校的師資力量，為推動農村學校的發展夯實了基礎。
教育教研部門組織建立區域內城鄉“校對校”教師的教育教學定期或不定期的交流制度，促進區域內教師的流動和學習，有效地提高了教育教學質量。全縣有3所縣城學校與農村學校結成對子，互相交流學習，共同探討教學方法等。開展“手拉手，心連心”活動，每學期都帶領本校的骨干教師及本校的優秀學生代表到中小學的骨干教師給學生上課，學生與學生開展座談游戲；互訪、互學交流活動。學校領導之間通過互相交流學校管理體會，老師與老師互相談教學體會以及探討新的教學方法等。通過這樣的交流，既提高了學校的管理水平，也提高了鄉村學校教學水平，為縮小城鄉之間的教育差距探索新的路子。同時也促使教師加強專業知識學習，樹立高度的責任感、使命感，樹立良好的教師形象。一樣的學生，不同的教師，有不同的成績，由此引起教師的思考。
近幾年來，我縣的教育雖然取得了較大的發展，但從總體上來看，城鄉之間的教育差距仍然很大。為了逐步實現城鄉均衡發展，我縣采取了縣城中小學與鄉鎮中心小學教育捆綁、幫帶發展措施。
素質教育和課程改革工作正在全縣普開，對全縣教師進行說課，評課，試講，考核，遴選出學科帶頭人、教學能手縣級255人，市級98人，市級名師2人，省級6人，特級教師4人，骨干教師268人。這些特級教師、教學能手、學科帶頭人、骨干先是在本校起表率、帶動作用，然后到農村學校輪番上示范課、公開課，開展專題講座，同時與農村教師一起進行科研課題研究，真正讓城鄉科研促學，以研興校。
在城鄉之間實行以聘請、引進與共享教師資源為渠道，專兼職相結合，建立校外、鄉際、鎮際之間的交流機制，相互合作，請各校的名師擔任鄉村課堂的常客或不速之客，定期、不定期召開中小學教育專家座談會，邀請各地中小學教育專家對各學科教學和發展等問題進行研討，吸收本縣一部分中小學優秀教師擔任教育類課程的教學和教育實踐的指導工作。
教師是教育的源泉，只有教師的業務水平不斷提高，才有教育教學水平的提高。一是提倡和鼓勵教師參加高學歷的學習，使他們的業務知識得到豐富，視野得開拓。二是利用假期組織教師參加省、市、縣級的教師培訓工作。對于農村學校及城鎮師資薄弱的學校，在名額安排上實行傾斜政策。三是認真安排和組織好校本培訓工作。由于學校的經費有限，各校派出參加培訓教師名額有限，所以校本培訓是目前提高教師業務水平有效途徑。近幾年，全縣共組織1580人次參加省、市級；3120人次參加縣級培訓，校本培訓工作開展率達100%。
（一）教師待遇不高，教育拔尖人才難留，特別是農村學校教學條件較差，人才流失嚴重。
（二）教師培訓經費短缺，大部分農村學校只能立足于校本培訓。
（三）農村學校師資教學水平參差不齊，教學理念方法滯后。
（四）城鄉教育教學和教研工作交流面不廣，特別是與縣、市以外的名校的交流。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇八
教師隊伍建設是教育事業中永恒的主題之一。學校的發展需要建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，管理模式與管理制度上的改革與創新是新形勢下教師隊伍建設科學發展的需要。以人為本，為教師搭建專業化成長的平臺是我校教師工作的根本宗旨，學校為教師提供成長的幫助與施展才華的舞臺，教師為學校、為學生全心全意服務，教師個人與學校實現共同發展是我們的總體目標。20xx年，學校在市教育局的正確領導下，以《九合一匡》為指導，堅持根本宗旨，把握總體目標，扎實做好教師工作，學校軟實力提升至新的水平。
職評工作是關系到每一位教職工切身利益的大事，學校一直非常重視。注重政策的宣傳，引導教師以職評細則為導向，加強自身業績的積累，并非為職評而努力工作，而是在職評細則高標準要求下扎實工作，以職評要求檢查自己的工作，查找不足，努力改進。我們中的許多35歲以下的年輕同志敢于挑重擔，擔任版主任工作，又是學校的教學骨干，業績突出，其實早已具備晉升高級教師職務資格，但他們并沒有停歇，在學校起著中流砥柱的作用。每年我們都嚴格按職評細則量化計分，進行排序，推優晉級。在此良好的氛圍中，我校推薦參評的教師都有優異的實績，據統計20xx年至今我校參加高、中級職評共有52人，只有今年1位實驗教師未通過評審。到目前為止我校共有高級教師人，占專業技術人員%，中級教師人，占專業技術人員%。從職稱結構不難看出，我校師資力量堪稱雄厚。
高級教師是學校的一筆寶貴的財富，教學經驗豐富，教學水平優秀，管好用好這支隊伍對于提高學校教育教學質量是非常關鍵的。然而高級教師隨著年齡增大，其中一部分同志不免產生了職業倦怠，且有蔓延之勢。針對這一現狀，市教育局出臺了高級教師任期跟蹤考核這一新政策。對于學校管理層來說這就是一把尚方寶劍，今年我校領導班子統一了思想，提高了認識，予以了足夠重視，改變了去年柔和的態度，制訂了剛性的實施辦法，認真落實上級文件精神，把政策用好，做好宣傳發動工作，做細考核方案，做實具體操作，對高級教師進行了公平、公正地考核與評價。今年共計有10位高級教師參加考核，評出了其中2位同志為優秀等第，1位同志為基本合格，其余為合格。對于基本合格的那位教師學校領導找其作了誡勉談話，指出其工作的不足，提出整改意見。今年的高級教師跟蹤考核工作，學校動真格的務實態度在學校引起了強烈的反響，為以后每一年的考核工作定下了基調，嚴格管理高級教師隊伍，使其真正發揮優秀師資的作用。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。以人為本，促進教師專業化成長是學校教師工作的根本宗旨。在年初學校工作計劃中提出以‘送培進修’作為教師福利的重要形式，學校將加大財力投入支持教師參與繼續教育。據統計，全年學校選派教師參加各級各類培訓超過50人次，同比去年教師培訓單項經費支出增加4萬多元。學校鼓勵教職員工人人參加心理健康教育培訓，以滿足當前青少年教育的新要求。對于教師編制短缺的學科學校政策支持教師參加第二學歷教育，以改善學科教師結構。學校還委派教務主任參加校本培訓培訓者培訓，以加強學校校本培訓工作。今年學校組織了多媒體應用教學、普通話兩期主題校本培訓，提高了老師們的教育教學基本技能，整體提升了教師隊伍水平。
20xx年學校有3位教師獲評市級骨干教師，20xx年被授予市級骨干教師稱號的3位教師參評市級學科帶頭人。學校將名師優師培養列入了發展規劃，將作為一項重點工作予以落實，通過打造一批名師在社會各界享有盛譽，從而提升學校教師隊伍整體形象。這是一項長期工作，學校制定了具體實施辦法，學校根據市教育局相關工作的安排，每年在學校評選各學科骨干教師，三年內被評為校級骨干教師的同志將作為候選人被推薦參評市級骨干教師。這一舉措的實施，一批青年教師脫穎而出，不斷形成了一支支撐學校各學科教學的優秀人才隊伍。20xx年新一輪市級骨干教師評選必將出現他們的身影，為個人、為學校爭得榮譽。
教師技能競賽自從由傳統的選優競技轉變為全民運動式比武交流，學校抓住了這一良好契機，在全校掀起了一股全民運動風，號召老師加強學習，修煉提升教師基本功。教研組將此項工作納入常規管理，在教研組活動中，注重教師基本功的培訓，學校也舉行了普通話、三筆字、電子課件制作等各項技能比武。通過一系列活動的開展，教師學習氛圍更濃，更加注重日常積累，為參加市教育局組織的教師基本技能競賽做好了準備。
一年來，學校教師工作開展扎實，檢驗成效我們可以驕傲地用中考成績來加以證明：20xx年學校中考綜合質量排序由去年的第18位上升至第12位，進步是顯著的，學校走出了發展低谷，我們看到了曙光。新的一年即將到來，我們將會更加努力，以人為本，提升教師隊伍素質，以優秀的團隊創造更優異的成績。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇九
（1）進一步抓好師德建設。弘揚陶行知先生愛滿天下的思想精華，繼承高尚師德傳統，加強師德和學風建設，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神、求真務實的品格鼓舞和感染師生，激發教師從教熱情，強化優良教風。
（2）進一步加大對本專業優秀學術帶頭人的引進力度。師資隊伍是專業發展的根本，教師的水平決定著教學的水平和科研水平，決定著專業的實力與發展的可持續力。計劃在未來三年內，引進3—5名在省內具有較高知名度在國內具有一定影響的專業學術領軍人物（環境生態學方向和應用生物技術方向），整合教學科研團隊，充實加強專業教學與科研的團隊力量。帶動相關學科的整體發展，從而形成以生物科學為平臺的特色教學科研體系。
（3）進一步整合師資隊伍，合理調整師資隊伍結構，加大師資培養力度。根據專業定位與特色發展需要，有針對性地支持和引導教師在職進修與培訓。在進一步提高學歷層次的同時，充實專業特色發展急需崗位的人才培養，倡導和支持“雙師型”教師的培養模式，引導教師進一步提升專業應用性技能，面向社會需求培養有用人才。
（4）進一步提高教學質量和科研水平。建立客座教授制度，使校外具有豐富實踐經驗的一線中學生物特級教師以及生物技術應用開發與管理人才成為本專業的講座教授，進一步提高師資隊伍水平；以我系三個科研所（藥用菌物研究所、應用生態研究所和中學生物教育研究所）為產學研平臺，充分利用校內外資源，提升研究檔次與應用推廣力度，并成為本專業學生的實踐實訓基地。利用現代生物技術實現傳統專業的內涵改造，通過省級實驗示范中心建設平臺，提升教師的研究水平，進一步打造一支在省內具有一定影響、學科發展頗具特色的實踐教學團隊。
（5）進一步加強制度建設。完善師資隊伍管理的各項規章制度，使師資管理科學化、規范化、制度化。引導教師重視教學，研究教學。建立和完善教師評教及教學質量跟蹤體系，充分發揮專業教學委員會在教學中的作用。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇十
教師是學校人才培訓、科研和社會服務的核心力量，是學校可持續發展的重要資源。圍繞學院近期目標和中長期發展戰略，根據學院服務、就業導向、發揮性別優勢的理念，加快人才強校戰略，努力打造高尚道德、精湛業務、合理結構、充滿活力的高素質專業教師，制定本計劃。
十三五期間，學院黨委高度重視師資隊伍建設，緊緊抓住引進、培訓、使用三個重要環節，以人事分配制度改革為杠桿，不斷加大對師資隊伍建設的投入。五年來，師資隊伍總數持續增長，結構明顯改善，整體素質明顯提高，為提高教學質量、科研水平和社會服務提供了保障。
1.教師總數持續增長。
五年來，學院堅持自主培養與重點引進并舉的原則，積極探索師資隊伍建設中的人才引進評估和就業考核機制，取得了顯著成效。截至2020年4月，學校教職工總數達到人才，其中專職教師凈規模較2020年增加約15%，專職教師增加73人。
2.師資結構進一步優化。
與2020年相比，我院師資隊伍結構在各方面有了明顯改善：
從職稱結構來看，高職稱教師數穩定增長。學校現有副高以上職稱的專任教師265人，其中正高59人，增加7人;副高156人，增加21人;高級專業技術職稱教師占專任教師的比例為%。
從學歷(位)結構看，高學歷教師數較快增長。學校現有博士學歷教師共6人，增加了3倍;碩士學歷(位)教師111人，增加了79人，占專任教師總量的53.6%。
3.師資隊伍整體素質明顯提升。
學校非常重視師資隊伍建設，為教師成長和工作提供良好的環境。采取國外進修與國內培養相結合的方式，對具有較高學術水平、突出創新能力和發展潛力的骨干教師給予重點培養。通過校內分配制度改革，充分調動教師的工作積極性，激發他們的創造力，提高教學和科研水平。“十三五”期間，有2人獲“南粵優秀教師”稱號，5人成為省“千百十”工程校級培養對象，3人獲校級“教學名師”獎，選拔和培養校級專業帶頭人34人，骨干教師22人。另外，選派2名教師到國外訪學，多名教師到國內高校進行訪問進修，教師整體素質顯著提升。
4.師資隊伍建設工作改革創新，為新一輪隊伍建設夯實基礎。
學院被列為省教育綜合改革試點，以校企合作創新教師評聘機制和培養培訓體系為著眼點，全力建設“雙師”結構、專兼結合的教學團隊。
以事業單位崗位設置和人員聘用管理工作為契機，大力推進師資隊伍建設工作改革，制定并實施了《教師教學工作質量評價方案》、《專任教師參加社會實踐的暫行規定》、《教師到國內外進修管理辦法》、《關于企(行)業人員兼任教學工作暫行規定》、《青年教師導師制暫行規定等各項制度》、《人員崗位津貼和福利補貼辦法》、《教師績效考核管理辦法》等;不斷施行吸引、聚集高層次人才的一系列政策，為“十三五”師資隊伍建設打下了良好的基礎。
1.“雙師”型教師不足，缺乏專業領軍人物，外聘教師比例較低。
教師多為教學型人員，到企業一線實踐鍛煉的時間缺乏有效保障，“雙師”型教師比例偏低;學術型人才嚴重不足，缺乏在學界有影響力的學科帶頭人;外聘教師隊伍不穩定，所占教師比例較低。
2.師資結構性矛盾突出。
師資結構不夠完善，部分專業教師表現出不能滿足專業調整的需要，專業知識與專業需要的結構性矛盾較為突出;新辦專業教師數量缺口較大。
3.制度建設尚待完善，保障機制需要調整。
學院目前的制度設計和保障機制已不能滿足發展的新要求，職務評聘機制、績效考核機制和激勵約束機制等尚需調整和完善，重身份輕業績，重身份輕能力的問題突出。
二、師資隊伍建設面臨的形勢和發展趨勢。
全球金融危機后，黨中央、國務院把科技支撐作為應對危機的主要措施之一，要實現這一重大轉變，人才是根本。大學作為國家聚集和培養人才的重要組織機構，在現代化建設中具有先導性和全局性作用。因此，在今后較長時期內，高等教育必將繼續處于極好的發展機遇期。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(下簡稱“綱要”)的制定和實施是我國高等教育發展的一個新起點。隨著經濟社會的飛速發展，在新的歷史起點上，加快高等教育改革和發展，加強高校師資隊伍建設，對于建立人力資源強國具有重大的戰略意義。“綱要”明確指出高校教師應提高教學質量，提升科學研究水平，增強社會服務能力;高校應選擇和吸納優秀的具有教學經驗且具有一定實踐能力和技能水平的人才，即“雙師型”教師來承擔實踐性和技能性強的教學任務。
1.注重師德建設，打造高素質教師隊伍。
教師的職業修養，是教師進行教學的基本素質之一，提高教師的職業道德水平是建設高素質教師隊伍的前提。教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正做到為人師表。
2.提升教師的專業和學術水平，增強社會服務能力。
教師應通過從事科學研究了解掌握學科的最新知識和前沿發展動態及方向，將所研究的與本學科相關的知識和科研成果轉化成教學內容。通過鼓勵以科研帶動教學、教學和科研相互促進和相互推動，使教師能不斷進取，富有創新精神，從而提升師資隊伍的整體實力和素質，帶動教學質量的提高。
教育部、財政部把高校“社會服務領先”作為示范性院校的入選條件之一，足以表面服務社會這一重要職能對高職院校來講是不可或缺的。因此，應鼓勵教師參與行業企業的人力資源開發和培訓，在區域或行業的知識創新和技術開發中作出重要貢獻;鼓勵教師積極推進產、學、研、用相結合，加快科技成果轉化;鼓勵教師開展志愿服務，提高主動為社會服務的意識。
3.校企深度融合，以“雙師型”教師為重點，加強高校教師隊伍建設。
學校與企業密切交流，建立“校企合作”交流平臺，“產、學、研”相結合。建立校企資源共享機制，促進校企雙方互惠互利、優勢互補，完善專任教師到企業一線定期實踐的機制。在專業教師的遴選上，應選擇和吸納優秀的具有教學經驗且具有一定實踐能力和技能水平的人才，即“雙師型”教師來承擔實踐性和技能性強的教學任務。
4.以中青年教師和教學科研團隊為重點，建設高素質的高校師資隊伍。
高校發展，既要著力建設一支重視師德，加強自身修養的教學科研團隊，又要努力建設一支老中青結合，和諧、可持續發展的教學科研團隊。注重發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，同時充分發揮青年教師的作用，讓年輕教師參與到教學科研工作中來，做好團隊建設和學校發展的建設者和接班人。
(一)指導思想。
根據國家和省中長期教育改革和發展戰略需求，適應大力發展現代服務業的需要，以創建省級示范性高職院校為契機，大力加強內涵建設，著力推進以體制機制創新為主的各項改革。以提高教育教學質量為核心，以重點學科為依托，圍繞重點方向和重大項目凝聚學術隊伍，推進創新團隊建設，完善不同層次人才培養機制和績效考評辦法，改善隊伍結構，建設一支教學改革意識優良，學術造詣深厚，社會服務能力強，富有創新精神、專兼結合、具有“雙師”素質的高水平師資隊伍。
(二)建設目標。
1.師資隊伍總體規模。
根據學校總體規劃和發展規模，到2025年，普通全日制專科學生及成人教育學生合計達到16800人。專任教師數量達到550人，兼職教師達750人，且承擔專業課學時比例達到40%。
2.結構目標。
學位結構：到2025年，學校具有碩士以上學位的專任教師比例不低于80%，其中具有博士學位的教師比例達到5%。
職稱結構：“十四五”期間，按照事業單位崗位設置工作要求，教授、副教授職稱的教師比例分別達到5%和30%，努力提高中青年教師的高級職稱所占比例，培養13名省級教學名師。
雙師結構：教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》明確指出：“雙師型”教師并非是講師與工程師的簡單疊加或具有“雙師經歷”、“雙證書”的教師，而是由工程技術人員、技師和教師綜合構建的“雙師結構”的教師隊伍。建設“雙師”型師資隊伍，學校必須明確適合自身發展的“雙師”素質的內涵，校內教師的職業素質標準與規格應達到“雙師”、“雙能”、“雙證”，即能從事專業理論課或文化課教學又能從事專業技能訓練的教學、指導;具有能進行專業理論或專業技能的教育教學能力，具有能進行科學研究和專業技能開發的及應用的能力;取得職稱資格證、技術(技能)等級證、繼續教育證和教師資格證等。
到2025年，“雙師型”專業教師比例達到85%以上，重點建設專業“雙師型”專業教師比例達90%以上。初步建成一支師德優良、規模適當，專業知識深厚、有一定行業的背景、實踐工作經驗較豐富、專業技術應用能力較強的高素質“雙師型”教師隊伍。同時，設立“校企雙專業帶頭人”制度，建成2支省級雙師結構優秀團隊。
專業結構：根據學院專業設置與招生規模，按照高職高專教育師資隊伍配備要求，以核心骨干專業為重點，基礎專業、拓展專業和前瞻性專業同時并進，協調發展。根據社會經濟發展、產業轉型需求以及學校內涵式發展需要，鼓勵有關教師積極調整專業方向，逐步建立一支與學院專業建設相適應且結構合理的高素質教師隊伍。
3.師德建設目標。
“十四五”期間，學校師德建設的基本目標為：“愛崗敬業、教書育人、嚴謹治學、博學精業、為人師表”。通過開展師德教育活動，樹立一批師德模范，以此帶動全校師德建設的發展;通過建立和完善相應的管理制度，形成包含師德評價在內的評價機制和獎懲機制。
4.校企合作目標。
學校與企業相互合作、相互促進，深度融合。建立校企合作的企業依托平臺，實現人才雙向流動。到2025年，校企共建6家以上“校中廠”，建成1個國家級生產性實訓基地、2個省級生產性實訓基地;建立120個以上穩定的校外實習基地。
5.社會服務能力目標。
提高教師社會服務能力，充分發揮政校企聯動機制下的聯動作用，面向社會接受各種崗位培訓和職業技能鑒定，力爭每年達到9000人次;成人繼續教育規模達到800人，與1-2所高職院校開展對口支援。
6.制度建設目標。
通過建立科學合理的激勵約束機制，完善教師評聘機制和培養體系，充分發揮制度的規范作用和導向作用。探索管理的新模式，完成新一輪的人事管理及分配制度改革。結合學院的實際發展，適時推出“教師教學工作質量評價方案”、“專任教師參加社會實踐管理規定”、“教師到國內外進修管理辦法”、“兼職教師管理辦法”、“青年教師導師制暫行規定”、“人員崗位津貼和福利補貼辦法”、“教師績效考核管理辦法”、“雙師素質教師管理辦法“、”教師職稱評審管理辦法“等制度，為教師隊伍建設提供科學的政策導向。
(一)完善專業教師培訓制度，強化對專業教師的培養培訓體系建設。
1.實施“專任教師企業經歷工程”。
(1)加強校企深度融合，建立校企合作的企業依托平臺。制定教師企業工作站建設計劃，按照專業群選取與專業對口并且能代表產業行業發展水平的企業，合作建設6個教師企業工作站。
(2)建立人才雙向流動機制。選派優秀的專業教師，參與企業技術項目合作開發，為企業提供必要技術服務與員工專業知識培訓;再由企業為教師提供有關核心工作的實踐機會，使教師能深入到企業一線學習新知識、新技術、新工藝，提高教師企業實踐的實效。同時，由企業選派能工巧匠參與相關專業教學計劃的制定、承擔實訓實踐課程的教學任務等。
(3)完善校內專任教師到企業實踐的管理規定，建立切實有效的激勵機制。推行“一師一企”制度，要求每位專業教師穩定聯系一家合作企業，開展“百名教師下百企活動”。采取定期輪流脫產的形式，確保專業教師下企業鍛煉的時間和待遇，讓青年教師能安心融入企業的實踐工作。把青年教師到企業實踐鍛煉與“雙師型”資格評定、職稱評聘、年度考核、訪學進修等因素結合起來，同時對在企業實踐中取得突出成效的教師給與表彰獎勵。
(4)加強考核監督管理，確保鍛煉實效。實行學校和企業實踐鍛煉單位雙重管理制度，指定專人跟蹤服務與管理，定期或不定期派出督查小組，進行不預告性檢查，通過與企業領導、員工座談等方式，真實掌握鍛煉教師的學習、工作情況。實踐結束后，安排實踐教師為本部門全體教師和本專業學生做二次實踐專題報告以及參加座談會進修交流，全面匯報實踐成果。按照整體實踐情況進行綜合考核，并作為津貼發放、職稱評聘和年度考核等工作的依據。
2.實施“專任教師職業教育教學能力建設工程”。
(1)政策指引，轉變教學觀念。制定專任教師職業教育教學能力培養與檢查驗收辦法，明確“專任教師職業教育教學能力建設工程”的工作目標和任務。要求專任教師聯系企業定期調研，突破教科書的局限，掌握職業崗位工作過程、能力需求、活動素材等方面的一手材料，完成教學觀念的轉變，實現“教、學、做”合一，最大限度縮短“所學”與“所用”之間的差距。
(2)開展教師特色培訓活動。以突出能力目標、任務驅動、特色講座等為基本形式，要求教師組隊承擔項目建設任務，由骨干教師引領，開展培訓活動。將培訓過程與教師完成任務的過程緊密結合。充分利用校園網絡，對優質教學資源予以共享，組織專業教師進行基本操作技能訓練、開展說課比賽等活動。按照先行試點、逐步展開的辦法從“課程設計”與“課堂講授”兩個方面對專任教師進行高職教育教學能力測評，將測評結果與教師評聘和課程建設有機結合起來，形成長效的專任教師職業教育教學能力建設機制。
3.實施“專業帶頭人和骨干教師培養工程”。
(1)制定落實專業帶頭人和骨干教師的培養計劃。每年有計劃地安排培養對象到企業參加實踐鍛煉，到相關院校進修或參加學術活動，支持參與職教改革、科研活動，努力培養、造就一批專業領軍人才和骨干教師隊伍。實行重點專業“雙專業帶頭人制”，即每個重點專業培養1名在行業內有影響的校內專業帶頭人，同時，從行業、企業聘請1名專家，組成校企結合的專業雙帶頭人隊伍，共同引領和掌控專業發展方向。
(2)建立有效的激勵機制，努力實現既定目標。制定并實施《專業帶頭人和骨干教師選拔、聘用管理辦法》、《校企合作培養專業帶頭人實施辦法》等管理規定，設立“雙師素質”教師津貼、掛職鍛煉津貼、技術服務補貼，提供個人提升和發展的機會。設立專業帶頭人和骨干教師專項培養基金，“十四五”期間，培養7名具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，培養省級教學名師3名、院級教學名師4名。
(二)實施發展性教師評價，完善教師工作績效考評和職稱聘任制度。
1.健全考核評價機制。
(1)構建發展性評價體系。實施體現“三全”即全方位、全過程和全員參加的評價方法，構建體現職業教育特點的發展性評價指標體系。將師德表現作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容，在此基礎上，采取定性與定量評價相結合，教學、科研與日常考核相結合的多維評價方式，改變目前業績考核重“量”輕“質”以及注重“科研”，忽視“教學效果”的現狀，提高課堂教學、教研課題和教學獎勵等指標在評價中的權重。
(2)實施教師分類考核和管理。完善各級各類教師的崗位職責，充分考慮教師的個體差異并實行分類管理，對不同類型、處于不同成長階段的教師，采取不同的評價標準，將教學能力、實踐能力、科研能力、社會服務能力等項目作為教師績效考核的重要內容，建立學生測評、教師互評、督導評價、行業企業評價等多方結合的考核評價體系，鼓勵教師尋求個人目標與學校目標、個人利益與學校利益的一致性。
2.健全專業技術職務評聘機制。
(1)探索實施多元化的教師崗位聘任制度。打破專業技術職務聘任的終身制，視個體的工作情況區別對待，對部分成績突出、有發展潛力的教師，設立終身教授職位，同時，通過聘任合同、聘期考核等方式，促使在教學崗位上不稱職的教師主動選擇適合自己能力水平的崗位，充分建立“能上能下”的聘任機制。
(2)建立有效的政策導向，拓寬聘任考察依據。改革校內專任教師的聘任辦法，把“雙師”素質、下企業鍛煉經歷、社會服務能力等作為教師職稱評聘的重要依據。專業教師申報副高及以上專業技術職務必須取得“雙師”素質資格，且在任現職期間必須有累計一年以上的企業鍛煉(服務企業)經歷;在學院規定的聘期內，不同專業技術職務人員至少要與1至2家企業保持密切聯系，并能滿足學院開展校企合作、工學結合、學生實訓、實習與就業的需要，否則一律不予聘任。學院專業帶頭人、骨干教師都必須到企業尋找合作項目，否則，取消相應資格。
3.完善分配激勵機制。
強化校內薪酬分配的激勵作用，堅持效率優先、兼顧公平的分配原則，建立以崗定薪、優勞優酬、責權利對應的分配制度。在績效分配制度中堅持向專業帶頭人、骨干教師、“雙師”素質教師傾斜的激勵原則，努力創造有利于人才持續發展的優良環境。進一步完善學年度部門考核、教職工考核方案，設立考核績效獎勵金并加大獎勵力度，發揮學年度考核的激勵作用。探索在非在編人員中選拔優秀人才實行同工同酬，充分調動非在編人員的積極性。
(三)加強兼職教師隊伍建設，逐步形成專兼結合的專業教師結構。
1.廣泛吸引人才，逐步形成專兼結合的教學團隊。
加強與行業企業的緊密聯系,建立兼職專業教師資源庫，制定兼職教師崗位津貼、課時補貼、共享教學團隊教育培訓資源等優惠政策，廣泛吸引行業企業專業人才和能工巧匠進校承擔專業教學任務，擴充、優化兼職教師隊伍，使兼職教師承擔專業課時的比例逐年增加，逐步做到校外實習課及校內實踐課以兼職教師為主。改進教學安排，根據兼職教師的實際情況靈活設置授課和指導時間，確保兼職教師教學、工作兩不誤。
2.重視培養，鼓勵融入，加強管理。
把企業兼職教師納入學院教師培養規劃，加強對兼職教師的培訓和管理，通過實施兼職教師教前培訓、開展教學公開觀摩課以及教學方法、教學規范培訓等活動，提高兼職教師的職業教育教學能力;同時加強對于兼職教師的考核，建立和完善兼職教師量化考核評價體系。在專兼教師之間開展“結對子”活動，促進專兼教師協同工作，取長補短，整體提升專業教學水平。
設立優秀兼職專業教師獎，每年教師節在企業兼職教師中開展評優活動，根據兼職教師的教學態度、授課質量和工作量進行評定，對企業兼職教師進行表彰獎勵。在專業建設、課程建設、教材建設和實訓基地建設中要求有企業兼職教師參與，同時鼓勵兼職教師積極參加教研活動，充分發揮兼職教師的主觀能動性，自覺地把個人發展與學院發展緊密聯系在一起，為職業教育和人才培養貢獻自己的才能。
(四)加強教學團隊建設，全面提高教師整體的核心競爭能力。
1.實施教學團隊建設計劃。
以重點專業和專業群為平臺，圍繞特色專業、精品課程、校本教材建設以及項目開發、社會服務，建立以專業帶頭人為引領的課程教學團隊、項目建設團隊和社會服務團隊，以團隊提升教學，以團隊促進科研，以團隊推動服務，全面提高教師的核心競爭能力。以中青年骨干教師為主體，建設由校內教師和行業企業技術專家、能工巧匠共同組成的，與企業聯系緊密、規模穩定、水平較高的“專兼結合、雙師結構”的教學團隊。
2.大力培養團隊領軍人物。
選拔和引進理念先進、專業水平高、技術服務能力強、行業企業影響力大的領軍人物作為團隊帶頭人，委派到企業進行1-2年頂崗實習或“掛職”鍛煉，并通過出國培訓、高校進修、主持科研項目、行業資格認證培訓等方式，為其創造良好的成長環境。
3.創新管理體系，加強內部管理。
充分授予教學團隊管理權，如教學改革的自主權、經費與教師資源的使用權、業務考核權、獎懲權等，為團隊提供活動需要的經費、場地、設施、條件以及團隊成員的培訓機會。培養團隊意識,增強教學團隊的凝聚力。制定和實施專業帶頭人責任制，教學改革政策定期研討、重大問題協商、專兼教師互幫互學、團隊自我評價等一系列制度。
4.加強考核機制建設。
根據專業教學團隊自身特點和發展規律，以業績為核心，以同行、社會認可為重要指標，將團隊成員個人層面的績效考核和團隊層面的績效考評相結合，構建科學、有效、公平、公正的教學團隊評價指標體系。制定有利于教學團隊建設與發展的激勵政策，對取得突出成績的團隊成員給予必要的鼓勵，為教學團隊良好的運行和可持續性發展提供保障。
“十四五”期間，擬建成省級教學團隊2個，院級教學團隊4個。專兼教師比例達1：1，并建立1個80人以上相對穩定的兼職教師庫。著力培養35歲以下的青年教師，選拔培養省級專業帶頭人1人，院級專業帶頭人2人。60%以上專業教師獲得高級以上職業資格證書，“雙師”素質專業教師達到85%以上，以適應專業改革與發展的需要。
五、規劃實施。
堅持黨管人才原則，建立健全學校人才工作領導小組，充分發揮統籌、協調作用。加強基層單位人才工作的建設和領導，把師資隊伍建設作為工作重點，統籌考慮其與專業學科建設、校園文化建設等工作的各類關系。
按照學校、系部、學科三個層面，進一步完善和制定三級《師資隊伍建設規劃》，分別確定各級師資隊伍建設目標并制定具體措施。
(三)統籌各類資源，加大投入力度。
以師資隊伍建設為根本和出發點，圍繞人才引進與培養，統籌考慮經費、場地、設備等各類資源的使用。“十四五”期間，預計投入1200萬元，重點用于專業領軍人才及骨干教師的引進和培養、高水平創新教學團隊建設、雙師素質培養、教師管理的機制體制建設、兼職教師隊伍建設等方面。同時鼓勵廣開渠道，吸引、利用各種社會資源，設立各類人才基金用于師資隊伍建設。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇十一
學校文化是社會主義和諧社會文化建設的一部分。僅有堅持先進文化的正確方向，并以社會主義和諧文化內涵為理論基礎，才能為和諧學校建設營造良好的人文環境，才能為高等職業教育實現培養高素質人才的根本目標供給文化底蘊和精神支撐。作為高職院校，她面臨著市場經濟和知識經濟的直接沖擊，每時每刻需要全方位的素養來豐富其文化底蘊，用以增強其生命力和競爭力，所以，高職院校學校文化建設更有他的特殊性、緊迫性和必要性。
（一）高職院校堅持先進文化的正確方向，是體現社會主義價值觀的需要。
胡錦濤總書記在談到文化建設的方向時曾指出：“我們必須把發展社會主義先進文化放到十分突出的位置，著眼于提高人的素質、促進人的全面發展，加強思想道德建設，發展教育科學文化，培育有夢想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。”社會主義的文化建設堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，這就決定了社會主義的學校文化建設必然以培養高素質的社會主義事業的合格建設者和接班人為根本出發點和落腳點。高職教育的根本任務是培養適應社會主義建設需要的高素質應用型人才，學校工作的每一環節都應把實現培養人才的目標放在首位。和諧學校文化建設僅有緊密結合培養人才這一中心工作才能堅持其正確的方向與導向，才能在和諧學校建設中彰顯其影響和凝聚力。
在市場經濟條件下，要保證人才培養的質量，就必須堅持教育為本、德育為先的思想，把堅定正確的政治方向放在首位。這又決定了學校文化建設必須以先進文化為根本方向，堅持以社會主義核心價值體系作為理論基礎。社會主義核心價值體系是社會主義和諧文化的根本，是構建社會主義和諧社會的思想根基和文化源泉，它從指導思想、夢想信念、價值取向、道德規范以及行為方式等方面全面而系統地闡述了社會主義和諧文化建設的根本方向、精神實質及深刻內涵。構建和諧學校、建設和諧學校文化，離開社會主義核心價值體系的引領和指導，就會迷失方向和喪失靈魂。僅有在學校文化建設中深刻認識和把握社會主義核心價值的理論意義和實踐意義，才能深刻理解學校文化建設的根本目標和任務。
在構建和諧學校的過程中堅持先進文化的正確方向，堅持以社會主義核心價值體系為指導，就是要引導師生員工樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀和榮辱觀，經過學校文化建設為教師的事業發展和師德培養以及學生的成長成才供給智力支撐和精神保障，為高等教育實現培養高素質人才的目標供給堅實的文化底蘊和思想基礎。
（二）堅持以人為本，更加注重軟環境建設，是構建和諧學校的必要所在。
所謂和諧學校，是指學校各種發展要素間的一種均衡有序、協調促進的和諧狀態。和諧的學校文化既是構建和諧學校的基本目標與內涵，又是構建和諧學校的基本途徑與模式。和諧學校的本質屬性是文化和諧，和諧學校建設的根本在于學校文化建設。
學校文化建設大致可分為硬環境建設和軟環境建設兩個方面，二者相輔相成，缺一不可。硬環境建設一般包括學校建筑、教育教學設施、文化設施及學校景觀等基礎設施的建設，也包括標志性文化載體如學校網絡、廣播電視等媒體的建設。硬環境建設既是學校文化的載體和形式，同時本身也包含學校文化的內涵和功能。如果說硬環境建設體現的是學校文化直觀的外在的形象，那么軟環境建設表現的則是學校文化主觀的內在氣質。建設現代和諧學校文化無疑應將重點放在軟環境建設上。我們作為民辦高職學院，具體說來應體此刻三個基本方面：一是良好的學習環境。即在科學世界觀和方法論的指導下，構成實事求是、嚴謹勤奮、開拓創新的良好氛圍。二是良好的育人環境。即注重人格培養和素質提升，構成教書育人、尊師重教、為人為學、追求完美的教育教學的良好環境。三是良好的人際環境。即構成誠實守信、團結和睦、與人為善、樂于助人的良好學校風尚，內化師生員工的思維方式和行為習慣。
在和諧學校文化建設中注重軟環境建設，是以科學發展觀統領高等職業教育發展、堅持以人為本、構建和諧學校的需要。相比較而言，良好的軟環境建設更能激發人們蓬勃向上的精神，在潛移默化中陶冶人的思想，完善人的品格，提升人的素質。軟環境建設中所傳達出的教育理念、價值確定和審美取向最能體現一所大學所獨有的文化精神和氣韻，是大學精神內核的彰顯及核心價值觀的體現，因而能最大限度地實現學校文化的導向功能、陶冶功能、整合功能及凝聚功能。當前，學校文化建設中必須程度存在的重硬件投入、搞形象工程，輕軟件培育、忽視品格塑造的現象，不利于經過學校文化建設真正提升學校的文化品位。在學校文化建設中，僅有堅持以人為本，把軟環境建設擺在更加突出的位置，才能構成有益于促進全面發展的、科學創新的、充滿生機與活力的和諧學校環境；才能肩負起大學作為優秀文化傳承者和社會思想庫對于提高社會的文化精神和道德價值所應承擔的歷史職責。
（三）堅持主流導向，反對和抵制落后腐朽文化，是堅持社會主義方向的體現。
在社會主義市場經濟條件下，如何構成社會普遍認同的夢想信念、價值標準和行為準則，是文化建設面臨的首要問題。大學作為社會各種思想和觀念碰撞與交流的舞臺，在主流文化與非主流文化相互交織，先進文化與落后文化同時并存的情景下，如何把握自身文化發展的方向，實現自身的文化和諧也是其在發展過程中必須回答的問題。
容易引發思想困惑、道德失范，與主流價值截然對立的價值主張，僅有堅持主流文化，才能促進有利于人才成長的健康向上、禮貌和諧學校文化氛圍的構成。
持和提倡的東西，所反對和抵制的東西，就是我們在和諧學校文化建設中應當旗幟鮮明堅持和反對的東西。
二、建設基礎。
學院建校12年來，學校文化建設已經有了必須的成就，她與學院的發展，學校的品位的提升同步向前。為高職院校競爭力的增強，培養人才本事的可持續性，起到了至關重要的作用。它不僅僅豐厚了學校文化底蘊，更重要的是把一個時代性的容科技、人文、職業、思想為一體的文化體系展示在一所嶄新的文化型學校。
（一）建設現狀。
[硬件建設現狀]。
（1）耗資50萬元人民幣，建造了一座12、26米高的毛澤東同志塑像。
（2）20個園林景點均有一塊湖湘人物的簡介以及有關思想、學術等方面的提示牌。
（3）每棟宿舍和教室都掛有湖湘人物的名言錄。
（4）團委、學生會，分別成立了湖湘文化交流聯絡部。
（5）院系兩級學生會設有湖湘文化讀書會和湖湘文化交流小組。
[文化滲透現狀]。
幾年來，我院學校文化建設始終看準湖湘文化園地的有利因素和重要意義，充分利用置身于湖湘文化環繞的條件，在加強院內湖湘文化園地建設的同時，堅持經常不斷地走出去、請進來，使廣大學生較長時間地受到湖湘文化的熏陶。兩年來，從我院所畢業的學生就業情景就能夠看出：
（1）我院學生具有很強的吃苦精神和“自強不息，敢為人先”的校訓精神。
（2）我院學生的敢拼精神比較突出，很受企業歡迎。07年就業率92、6%，08年就業率94%。
（3）我院學生的敬業精神強，08年底受金融風暴最危機時期，我院畢業生下崗返鄉人員不到2%。
2、職業道德教育體系建設。
（1）課程建設。把《政治思想理論課》、《大學語文》和《職業道德法規》等課程作為提高職業道德教育的針對性和時效性、發揮其在職業道德教育中主要渠道作用的平臺。
（2）宣傳陣地。學校廣播、電視臺、學報、院報、學校網、櫥窗、板報等校內媒體是加強職業道德教育的宣傳陣地。
（3）學生社團。院級共30個學生社團，主要為理論學習型社團、興趣愛好型社團和社會公益型社團三大類。進取拓展系級學生團，以專業教研室為依托，組建專業型社團。
（4）素質拓展。集中提煉了職業素質拓展主題，充分發揮了院、系、班三級認證體系作用，促進了學生職業夢想、職業道德、職業心理、職業情感、職業審美等綜合職業素質的整體提高。
（5）師德示范。嚴格執行學院師德規范，開展了師德標兵和師德先進個人評選活動，并舉行師德標兵先進事跡報告會，營造春風化雨的育人環境。堅持年度評選表彰先進工作者，培養行政、后勤服務線全體職工的敬業精神，體現了全員示范育人的風范。
（6）學校文化活動。持續性開展了以“感恩、職責”為主題的學校文化活動。
（7）德育基地。建立了5個院級德育基地，建設主題是側重提高學生職業道德理念方面；各專業在校外實訓實習基地中建立了2個德育基地，側重點是職業道德教育內化方面。
（8）網絡教育。建立了湘信院學子家園、學生創業、雛鷹藝苑、等網絡建設，為學生供給職業道德教育的網上家園，用以實現相互學習、相互交流、相互提高的目的。
3、企業文化建設。
（1）整體現狀分三大部分：第一部分是工科類，第二部分是經濟類，第三部分是文科藝術類。
學院建有20000平米的“企業仿真集團公司”，公司內設有應用電子技術、電子信息工程技術、計算機控制技術、物流管理、4個仿真車間和計算機動漫設計與制作技術、計算機網絡技術、計算機軟件技術、計算機嵌入式工程、計算機游戲軟件、人力資源管理、財務管理、會計電算化、電子商務、國際經濟與貿易、會展策劃管理等16個仿真工作室；把工商企業管理、經濟信息管理、商務英語、旅游管理、播音與主持等9個專業建成情境模擬教室。仿真車間和仿真工作室內，一律按現代企事業生產模式設計，所有標志、標牌、提示以及各項制度、規定、工作要求、工作理念，按企業文化的規律進行情境式地仿真裝點，造成一個企業人文環境。學生進仿真車間和仿真工作室實訓，還須穿戴好相應的工作服飾，讓學生在那里能較全面地深刻受到企業文化的感染。
（2）情境模擬教室的建設。情境模擬教室，是學院部分經濟類和文科藝術類理實一體教學的主陣地。它是經過一種理論與實踐相結合的教學場所，它的目的，是讓學生在這個模擬情境的環境中理解職業技能的訓練。這種環境，本身就是一種企業文化的傳播，可是，從企業文化的廣義來講，還遠遠達不到企業文化的要求，并且經濟、文科藝術類對文化氛圍的創立要求更高、更全面、更富有活力，所以，我院在這方面做了較全面的構想和設計。盡可能地讓每一個專業在理實一體的情境模擬教室中，展現其相應專業與企業融于一體的文化特征。它的每一個陳設和布置都必須與自我的專業有關、與自我將來就業的企業有關，盡可能地提高它的潛能熏染作用。
學院的情境模擬教室，是采用“固定”與“活動”兩種標牌方式展示本專業的企業文化理念。固定的是通用理念，如企業的發展方向、職業道德、經營理念和人本觀念等標牌提示；活動的則是根據各類專業的特點不斷變換各種事先做好的物件或標牌提示，讓學生在理解不一樣的知識、技能時能夠得到不一樣的企業文化感受，切實為將來的就業生成創造有利條件。
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2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇十二
?自從改革開放以來，中國的教育事業取得了長遠發展，但是農村的教育事業一直處于停滯的狀態，農村教育好壞事關中國的長遠發展，基于此，辦好農村教育很有必要，目前農村學校師資隊伍的現狀并不能滿足農村教育發展的整體要求，農村學校教師隊伍存在的問題較為突出，筆者認為可以采取以下幾種策略促進農村師資隊伍建設。
目前，我國的教育體制受地方經濟的影響較大，特別是在一些經濟欠發達的地方，即使當政府把大部分財政收入用于發展教育事業，也難以滿足教育事業日益發展的需要。所以，在對教育經費的投入上，大多都往辦學條件好、教學質量高的城市學校傾投，導致農村地區的教育經費嚴重不足，從而直接影響到農村地區教師工資低，且有拖欠現象等問題。這就需要國家在教育資源的分配上向廣大農村地區傾斜。
確定農村教師工資最低標準，強化縣級統籌財政管理體制，逐漸縮小與縣城教師之間的收入差距。這樣既可增加農村教師工作的榮譽感和認同感，解決他們實際困難，同時也能讓已經在農村工作的教師安下心來，扎根于本地的學校教育，穩定農村教師隊伍。
可根據農村學校的具體情況，給予農村教師一定的山區補貼，或是對來自沿海學校的優秀教師給予少數民族補貼及山區補貼，調出農村后，視具體情況，該教師工資提高的部分或繼續保留或自然撤消；還可以設立專項資金，獎勵在邊遠學校工作且做出成績的教師；教師待遇提高需要建立健全穩固的教師薪酬體系。
構建農村教師援助機制，是為了充分發揮名師和特級教師的示范作用，可以通過名師對口支援、特級教師巡回講學、城鎮教師定期支教等形式，大力推進城鎮教師援助農村教師的教育行動計劃。第一，各援助學校采取與受援學校的教師結對的辦法，通過聽課、說課、評課等，進行現場指導教學設計，并進行現場點評，幫助他們提高課堂教學能力。第二，名師可采取巡回講學，定時到對口農村學校，和教師們進行階段性的教學工作交流，一方面可以對農村學校的教師的教學進行指導，另一方面也可以把最新的信息帶到農村學校，和教師們進行分享，即充實了教師的課外生活，也帶給他們大量的新信息，使得農村地區的教師能夠很好的把握教學發展的新方向。第三，農村學校要適時安排教師到縣鎮學校進行聽課學習。
首先，需要健全各級教師培訓體制，加強本縣教師進修學校的建設。可以通過不同的方式聘請大專院校的專家、本縣的骨干教師、教育行政干部兼職參與教師繼續教育的培訓活動，提高縣進修學校師資隊伍的水平；如果條件允許，可在縣師范院校設立專門的培訓機構，依托師范院校的教育資源，對農村中小學教師進行職后培訓。
其次，完善教師培訓的目的與內容、方式與渠道。在培訓目的與內容上，使教師的學歷與非學歷培訓，教育教學能力培訓與教師資格培訓有機的結合，可利于提高培訓的效果，在全面提高教師自身文化素質的同時，結合當前的新課改，突出教育觀念的更新和教師科研意識與能力的培訓，使培訓、科研同學校的教育教學工作有機結合，提高培訓的針對性和實效性。
落實“以縣為主”的管理體制，使縣級政府在統籌師資規劃、完善經費保障、深化人事改革等方面責任落到實處，這是加強農村中小學師資隊伍建設的根本所在。縣教育行政部門主管教師工作，依法履行中小學教師的資格認定、招考聘用、職務評聘、培養培訓、調配交流和考核等管理職能，加強轄區內教師資源的統籌管理和合理配置。縣級機構編制部門會同教育、財政部門，以學校（教學點）為單位核定本轄區所屬中小學教職工編制。縣級人事行政部門負責核定本轄區所屬中小學教職工崗位設置總量及其結構比例；縣級教育行政部門會同人事部門提出所屬中小學崗位設置的具體意見，學校根據具體意見制訂本校崗位設置方案，經縣級教育行政部門審核后，報同級人事行政部門核準。縣級教育行政部門負責教職工崗位聘用的核準，崗位聘用經同級人事行政部門認定后兌現工資待遇。
縣政府采取有力措施，實現縣域內教師工資、津補貼、社會保險和住房公積金相同待遇，確保縣域內農村教師待遇不低于城鎮教師待遇。一是建立統一的義務教育教師職位制度，并增設正高級教師職務，適當提高農村學校中、高級教師崗位設置的結構比例（至少與城市學校執行同樣的比例）。二是高校畢業生到鄉鎮及以下中小學任教的，可直接轉正定級，轉正定級時薪級工資上浮1級。對已在農村學校任教或由城市到農村學校任教的教師，向上浮動1級薪級工資；連續任教5年以上，且勝任教育教學工作的，從第6年開始再向上浮動1級薪級工資。上浮的職務工資，在正常晉升增資時不予沖銷；教師調離農村學校后，不再享受。三是由縣政府統一調撥資金，實施“貧困地區農村中小學教師安居工程”。采取“鄉鎮撥地，政府籌資，教師租用”的模式建設經濟實用房，改善農村教師的生存生活條件，吸引高校畢業生投身農村基礎教育事業。
根據中央“特崗計劃”的原則精神，大力推進地方“特崗計劃”，全面推進，形成規模，為農村中小學補充大批新生力量。要統籌做好中央和地方“特崗計劃”，統一組織教師公開招聘。要為中小學及時補充合格師資，形成教師補充的有效機制。今后縣鎮、農村中小學校教師自然減員空崗優先聘用服務期滿特崗教師。
也可采取多種方式，利用廣播電視、報刊、互聯網等各類媒體廣泛宣傳，解釋政策、引導輿論、讓“特崗計劃”政策精神深入人心，家喻戶曉，使更多的人了解支持這項工作。要把計劃的實施與促進高校畢業生面向基層就業結合起來，鼓勵吸引更多優秀高校畢業生報名應聘“特崗計劃”，到農村學校從教，到基層建功立業。
總而言之，農村教師隊伍的建設問題是當前教育事業亟待解決的問題，無論是在硬件設施方面還是軟件資源方面，都需要國家政策性的支持和保障。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇十三
各市(縣)和各區人民政府，市各委、辦、局，市各直屬單位：
市信息辦制訂的《邢臺市電子政務建設實施方案》已經市政府常務會議通過，現轉發給你們，請認真貫徹實施。
邢臺市人民政府辦公室。
二00四年三月三十日。
一、總體目標。
用兩年左右時間，初步建成以統一規范、先進可靠的電子政務網絡平臺為基礎，以網上辦公、網上服務和信息共享為重點的全市電子政務總體框架。
在基礎設施建設上，按照統一規范和標準，建好各部門內部的辦公業務網；建成聯結各市(縣)、區和有關部門的政務專用網；建設以“邢臺市人民政府網上政務大廳”為代表的政府網上服務統一平臺；初步形成全市政府系統共建共享的信息資源庫。
在政務信息化應用上，結合行政運行機制改革，以核心政務電子化為重點，基本實現網上辦公；結合政務公開和廉政建設，以在線服務為突破口，初步實現網上服務；結合資源整合，以信息共享為目標，建設綜合信息資源庫；圍繞提高決策、監管和服務水平，積極開發業務應用系統；有力提高網絡應用水平。
二、全市電子政務框架體系。
見圖一，邢臺市電子政務框架體系主要包括基礎設施、支撐體系、信息資源、各類應用以及相應的標準法規等。
基礎設施是指用于承載電子政務各種數據、信息傳輸的專用網絡、網絡交換設備、安全隔離設施以及設備運行支持和保障設施等。
支撐體系是指為了保證電子政務的順利開展及其系統和數據的安全所建設的一系列設施和系統，如安全認證體系、異地數據備份中心、數據交換平臺等。
信息資源是指政府各部門在業務活動中產生的各類文件、數據、資料以及其他信息。電子政務的重要工作就是要把這些分散的信息有機地整合起來，形成各類數據庫為政府和社會服務。
電子政務的應用是實施電子政務的目的，滲透到電子政務的各個領域，如核心政務電子化、金卡工程、網上審批等。
標準法規是指為電子政務建設所制定的一系列標準、規范和配套的管理制度。
圖一：邢臺市電子政務框架體系圖(略)。
三、建設內容。
近二年中我市電子政務建設方面規劃以下十一個方面的內容，具體建設方案將組織相關專家和技術人員分別制定。
(一)政務專網建設。
邢臺市政務專網是連接市四套班子和市級黨政群機關、有關單位以及各市(縣)區政務網絡，上連省或國家政務網絡的專用計算機城域網絡，是我市電子政務信息傳輸主通道，該網絡具有以下特點：
1．按照采用成熟技術的原則，網絡主干速率選擇千兆。具有較高的吞吐能力；保證各種信息(如數據、語音、影像等)的較高質量的傳輸。
2．為適應信息技術的飛速發展和應用領域的不斷擴大，骨干網絡能適應多種交換技術。
3．作為全市的統一平臺能滿足不同業務運行要求；實現各業務之間的傳輸信道的隔離，適應多種業務并存。
4．具有很強的安全防護能力，包括對抗入侵、防止病毒等各種安全措施齊備。
5．具有較強的擴充能力，能較為方便的擴容和升級，適應業務的快速發展。
6.該網絡為內部網絡，與互聯網等外部網絡物理隔離；各連入政務專網的部門網絡或計算機必須嚴格與外網實現物理隔離。
邢臺市政務專網分為核心層、匯聚層和接入層。核心層負責進行數據的快速轉發；匯聚層負責匯集分散的接入點，擴大核心層設備的端口密度和種類；接入層負責提供各種類型用戶的接入，將不同地理分布的用戶快速有效地接入網絡。
邢臺市政務專網(見圖二)租用通信運營商的光纖，政府投入核心交換設備進行建設；匯聚層和接入層建設按市場化方式運作，主要由通信運營商負責。
圖二：邢臺市政務專網網絡示意圖(略)。
(二)政府大院網建設。
政府大院網(見圖三)是連接政府大院內各機構以及大院附近部門(如信訪辦、地震局等)的計算機園區網，該網絡以光纖為骨干，配置高性能三層交換機，能夠有效隔離各部門的局域網，同時能夠實現部門間信息的高速傳輸。在政府部門相對集中的大院內建設園區網，既能減少政務專網核心層的傳輸負載，又使得若干個部門共用一點接入，可以節約接入費用。
圖三：政府大院網網絡示意圖(略)。
(三)電子政務相關標準和法規的制定。
為了確保電子政務建設中的網絡互連、資源共享、信息安全、業務互動的順利實現，切實發揮電子政務的作用，必須先行制定一系列電子政務建設的技術標準、建設規范、政策法規、管理制度，指導全市的電子政務建設工作。
電子政務相關標準和法規的制定要貫徹執行國家、省等上級行政管理部門制定的標準和規范，同時要結合邢臺市實際情況，有針對性地制定相關地方性標準和規范。
(四)政府機關網上辦公系統。
核心政務電子化是政務信息化的基礎，也是網上辦公的具體體現。核心政務電子化應包括：全市公文交換系統及各部門的辦公自動化系統。
全市公文交換系統實現政府部門之間的公文傳遞。公文交換系統通過網絡平臺，以電子文檔形式在不同部門之間快速、準確、安全地進行文件傳遞。有效地解決了傳統以紙張為基本介質，以公文交換站、郵寄、傳真等形式進行文件交換經常發生的速度緩慢、文件丟失、文件破損、信息泄漏等弊端。
公文交換系統提供先進的信息溝通標準和接口，連接各個部委辦局的辦公系統，既保持各個部委辦局的信息系統內部流程的獨立運作，又能將各個部委辦局的流程通過政務處理平臺融合成一個整個政府的辦公平臺，提高辦事效率。
公文交換系統支持復雜的多組織結構，支持跨部門審批。公文交換系統采用b(瀏覽器)／w(服務器)結構和工作流引擎技術，可以靈活地設定公文流轉的流程。
公文交換系統采用加密傳輸和ca認證技術，具有很高的安全性和可靠性。
公文交換系統支持網絡接入，也支持單機接入，可以靈活地適應我市各部門的計算機應用現狀。
各部門的辦公自動化系統具有以下主要功能：
公文處理：收文子系統、發文子系統、辦文子系統、存檔子系統、效率監督子系統。
信息處理：各類信息的收集、采編、分發、上報全過程在網上進行。
督查系統：包括常務會議和專門會議決議的督辦、領導批示的查辦、人大議案和政協提案的辦理。
值班管理：包括會議安排、領導活動、部門領導的請銷假、突發事件的專報等。
電報管理：對各類上級電報進行有效的管理。
各部門的辦公自動化系統應具有較高的安全性，如公文的不可更改性，批示的認證和可靠性、訪問的可記錄性等，還應具有標準化的接口，與全市公文交換系統實現無縫銜接。
(五)網上政務大廳建設。
按照“外網受理、專網辦理、外網發布”的網上服務流程，結合“中國邢臺”政府門戶網站的深入開發，建立一個政府機關網上服務的統一平臺，組織各政府部門和具有行政職能的有關單位參與，將政府辦事項目集中到一起，形成一個統一對外的窗口，利用網絡為百姓和企業辦事提供方便。
網上政務大廳以行政審批、便民服務為重點，可首先從工商登記、外商投資、項目審批等入手，再擴大到其他方面。網上審批應與市行政審批中心的業務有機結合，但不局限于進入行政審批中心的項目，對于未進項目也要一并考慮。
網上政務大廳采用開放式架構，具有較強的可擴展性，便于業務的不斷擴充與調整。針對不同的應用層面，分別有申報人員工作系統、政府辦公人員工作系統、政府管理人員工作系統和系統管理員平臺等應用子系統組成。
(六)整合、開發政府信息資源。
政府信息資源的整合開發是一項面廣量大、需要長期開展的工作，我市的信息資源建設要發揮各個部門的作用，形成共建共享的機制。
在公共系統建設的方面，重點做好以下工作：
一是根據國家確定的政務信息資源建設專項規劃，進行深入調查，摸清全市的信息資源現狀，建立我市的電子政務信息資源目錄體系。
二是建設分布式異源數據交換共享平臺，有機地連接各政府部門的信息資源，建設全市的分布式政府信息資源庫。
三是建設我市綜合地理信息系統，建成全市的基礎地理信息平臺及其數據共享交換平臺，促使我市的信息化應用向更高水平發展。
四是建設我市信息資源管理中心，負責全市信息資源的共享、交換、整合和開發，著力開展好以上各項工作。
在部門專業系統建設方面，各部門要根據自身業務的特點，深入挖掘、協同開發、大力建設各自的信息資源庫；建設和完善一批急需的綜合性公用基礎數據庫并實現網上服務，如資源、環境、人口、經濟、法規、科技、教育、社會保障、歷史文化等數據庫。同時要根據全市的統一部署，積極維護好全市的分布式政府信息資源庫。
(七)政務ca認證體系建設。
信息安全是整個電子政務正常運作的基本支撐點，ca認證體系(基于pki基礎框架上的公共密鑰管理體系結構)在技術上能夠解決開放環境下(如互聯網環境)的個人身份認證、信息完整性與真實性鑒別以及數據保密傳輸與存儲。
根據省統一部署，將在全省范圍內建設電子政務ca認證系統，邢臺市政務ca認證體系將是其組成部分。
ca認證系統主要由證書查詢服務器、密鑰管理系統和認證授權體系組成。通過其完整的認證體系，保證網上用戶身份的真實性和唯一性；通過其嚴格的訪問控制體系，保證網上用戶身份的合法性；通過其保密通信體制，確保傳輸信息的完整性和機密性；通過其數據加密和數字簽名技術，確保數據資源的不可更改性和不可抵賴性；通過完善的審計功能和分析處理能力，實現事故的自動跟蹤、分析和處理。
(八)異地數據備份中心建設。
數據備份中心是指在已有的一套完整的計算機網絡系統外，另外建立一套市區統一的數據備份系統。這套系統能在突發性災難造成源信息丟失、計算機網絡系統無法運轉時，及時恢復備份信息，減少或者避免因突發性事件而造成的損失。
我市的異地數據備份中心將建在地下等堅固的建筑物內，具有實時備份和非實時備份兩種模式。
實時備份，就是在實際系統和數據備份中心之間通過通信線路，將實際系統的數據實時復制到數據備份中心的存儲設備上，實際系統和備份中心之間的數據完全一致。
非實時備份，只是定時對實際系統的數據進行備份，在數據恢復時會丟失最近一次備份后至突發性事件發生這一段時間內的數據。但只要根據實際系統的特點合理地設定備份周期，就能確保數據的安全恢復。
(九)遠程視像會議系統。
依托政務網建立一套交互式網絡會議系統。通過結合數據、視頻、聲音及網絡通信技術，網絡上的任何一個接入點可以同時與網上的其他接入點進行交流。參與網絡會議的成員能實時交流會議的內容(文字、圖片等)和各自的聲音圖像，并對其進行注釋和修改。利用本系統能進行高效率的文件傳送、方案討論、工作匯報、遠程教學等各種會議。
網絡上的任一接入點只要配備少量的設備，就可以很方便地與其他人進行交談。各種信息(注釋、說明、圖解)都可實時地傳給對方。參加會議的人員能清晰準確地交換各種意見、建議，并可隨時將信息存儲、打印、會后分發。
(十)應急指揮系統。
應急指揮系統是將公安、人防、消防、氣象、水利、安全生產等部門的指揮系統有機融合，全天候監控公共場所和敏感地區發生的事態，利用全市綜合地理信息系統實現可視化管理。市領導可以通過指揮中心或桌面屏幕，及時了解全市范圍突發事態的進展，及時制定應急方案。
應急指揮系統包括緊急事件處理、領導輔助決策、緊急事件實時監控和信息適時傳輸等功能。
(十一)其他重點業務應用系統的開發。
我市電子政務的應用將圍繞方便群眾和企業辦事、改善政府行政效率、促進政務透明公開、提高政府決策水平來展開。除了加快完成中央、省統一要求的重要業務系統開發外，結合本市實際，根據不同時期的工作重點及社會經濟的發展需要，不斷建設各類電子政務應用系統。
按照《邢臺市電子政務建設指導意見》，重點建設“誠信邢臺”聯合征信系統、“社會保障卡”等一批跨部門業務應用系統。
四、實施步驟。
按照統一規劃、分步實施的原則，我市電子政務建設分兩個階段進行。
第一階段(2004年底前)：
2004年上半年完成政務專網和大院網建設；實現市政府與政府各部門、各市(縣)區及市級黨群機關全面寬帶聯網，初步形成互聯互通的電子政務網絡平臺；初步實施核心政務電子化，建成全市公文交換系統，公文、信息、督查、會議管理等政府業務的處理都在網上運行；建立政務ca認證體系(如全省電子政務ca認證系統建設進度太慢，不能滿足我市的建設需要，則將建立臨時代用的ca系統，確保電子政務的順利開展)。
在信息資源建設方面，成立市信息資源管理中心，完成政府信息資源的全面調查工作，建立我市的電子政務信息資源目錄體系，建設信息資源共享平臺，利用政務專網實現政府各部門現有信息資源的初步共享。同時利用我市的1：10000的基礎空間地理數據庫，加快推進相關部門的基于空間地理信息技術的政務應用。
完成數據與網絡管理服務中心的建設，建成異地數據備份中心，確保政務網絡的安全、可靠運行。
建成電子政務大廳，爭取有一半以上政府部門實現主要業務網上公共服務，有一批審批事項采用網上受理和網上辦理。初步建成覆蓋市區范圍的以公安、人防、消防、氣象、水利、安全生產等為核心的應急指揮系統。建成基于政務專網的遠程視像會議系統。
建設好以自然人為對象，聯結勞動社保、金融、稅務、民政、公安等部門的社會保障卡系統。
制定政府門戶網站、政務專網管理規范；制定電子政務的相應技術標準。做好各單位技術人員和公務員的培訓工作。
第二階段(2005年—2006年)：
在前期電子政務應用的基礎上，繼續拓展和深化電子政務在各個領域的應用。網上辦公和網上服務全面展開；各重點業務系統在應用層面實現互聯，為社會提供聯動式服務。
信息資源建設取得重大進展，建成一批對社會和經濟發展非常有用的數據庫，如人口基礎數據庫、法人單位基礎數據庫、宏觀經濟數據庫等；建成全市基于1：2000、1：500等大比例尺的空間地理信息共享平臺；實現異源數據共享，基本建成全市電子政務的分布式信息資源庫，并提供全社會服務。
建成使用以自然人為對象，覆蓋銀行、稅務、公共事業、工商等部門的個人信用聯合征信系統和以企業為對象、覆蓋工商、稅務、銀行、質監等部門的企業信用聯合征信系統。
根據全市電子政務的發展需要，逐步完善電子政務的網絡平臺及支撐體系。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇十四
為建設一支適應21世紀職業教育發展需要的、高素質的師資隊伍，全面提高學校教育質量，依據津教委職文件精神，經學校研究，特制定本方案。
以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹市教委關于“進一步加強中等職業技術學校師資隊伍建設工作”的要求，大力推進學校師資隊伍建設，全面提升師資隊伍的整體素質。強化專業課教師、實習指導教師和文化基礎課教師的培訓，加快專業帶頭人和骨干教師的培養，提高研究生學歷教師和“雙師型”教師的比例。
采取集中學習與分散自學相結合，校內培訓和校外培訓相結合，理論學習與到企業實習實踐相結合的辦法，全方位提高教師的專業理論、專業技能和教學水平。
全體教師要樹立終身學習的理念，適應現代化發展要求。學歷教育是指我校教師或其他人員，參加公司或教委認可的學歷班教育，或參加公司高等教育自學考試獲得學歷的教育。
1、學校鼓勵教師報考中等職業技術學校教師在職攻讀碩士學位或參加其它形式的研究生教育。學校在時間、經費等方面給予支持，獎勵辦法按《職業學校關于教職工進修的暫行規定》文件執行。
2、繼續做好在職教師的學歷達標工作。凡是男50歲、女45歲及其以下的教師未達到大學本科學歷的（實習指導教師沒有達到大專學歷），必須參加相應的專業學習，進修相關學歷課程，保證三年內達到相關學歷。
3、學校將依據專業實際適時組織專業課教師、實習指導教師和文化基礎課教師到相關高校或培訓機構進行專業進修。
“雙師型”教師基本內涵有二點：一是教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學；二是教師既能擔任教學工作，也能擔任專業技術工作。
1、對專業教師進行職業培訓是推進“雙師型”師資隊伍建設的重點，要求及途徑如下：
1）專業教師每年脫產接受繼續教育的時間不少于規定的學時數。每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線進行實踐，并作為教師提職、晉級的必要條件；其他教師和管理人員也應定期到到企業或生產服務一線進行實踐或調研。
通過專業實踐，教師要了解自己所從事專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝。
2）專業教師要積極承擔實踐教學任務，在指導課程設計、畢業設計（畢業論文）和實訓教學中，盡量結合實際，真題真做。
學校鼓勵專業教師積極參與現場技術改造和技術革新，并和指導畢業設計相結合，制定并完善畢業設計指導書。有創新的或為企業取得經濟效益、社會效益的，按照《天津鐵廠職業學校教科研成果獎勵辦法》予以獎勵，并按規定在優秀教師評比中予以加分。
3）新任教師必須進行崗前培訓，培訓時間應不少于120學時；在職教師要進行適應崗位要求的培訓，培訓時間每五年累計不少于240學時。
學校對部分中青年教師要按教育教學骨干的要求進行培訓。鼓勵教師根據工作需要和自身實際自主參加相關的培訓，取得相應的專業技術資格或高級職業資格。
2、積極引進相關企、事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師。建設一支相對穩定的兼職教師隊伍，以改善教師結構，適應公司人才培養和專業變化的要求。
3、制定激勵措施，促進“雙師型”師資隊伍建設。
首先，學校要把“雙師型”師資建設納入學校教育發展總體規劃，建立繼續教育的培訓制度。每位教師要根據自己的的年齡、學歷、教學經歷制定出具體的培訓計劃。其次，學校將建立“雙師型”教師評價考核體系，設立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇十五
貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關于“十二五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》、我校“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”《項目建設方案》和《項目建設任務書》中關于師資隊伍建設的任務要求,特制定本方案.
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,深入貫徹落實科學發展觀,全面落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要,適應職業教育改革創新的需要,加快實施“人才強校”戰略,優化校企合作機制,完善專兼結合的雙師結構專業教學團隊,積極創造有利于教師成長的環境,合理配置教師資源.以提高教學水平和創新能力為核心,以培養和造就一批優秀的專人帶頭人和骨干教師為重點,更好地發揮兼職教師在實踐教學中的作用,努力建設一支結構合理、素質優良、技藝精湛的師資隊伍,為我校國家示范校建設、“十二五”規劃任務的完成和辦學目標的實現提供堅強的人才保障.
加強師資隊伍建設,提高專業教師的“四種能力”,即“德育工作能力、專業教學能力、實訓指導能力和創新創造能力”.
專業帶頭人和骨干教師培養.通過多種途徑培養國家級、省級、市級教學名師1名；培養市級以上專業帶頭人3名；培養市級以上骨干教師8名.
“雙師型”教師培養.“雙師素質教師”和“雙師型”教師比例達到80%以上.引導、鼓勵教師到企業掛職,進行短期實踐或不定期實習.學校每年投入專項資金選送教師到企業實踐,提高技術應用能力和實踐能力.
兼職教師隊伍建設.兼職教師與專業教師之比不低于20%.根據專業建設和人才培養的需要,從生產一線聘請工程技術人員、專家、能工巧匠從事學校實踐教學,保證每個專業都有3名以上有企業實踐經驗的兼職教師.
實施人才強校工程,以“雙師型”教師隊伍建設為重點,不斷優化專任教師隊伍結構,提升教師隊伍素質,建設一支專任教師為主,專兼結合、結構合理、特色鮮明,能勝任工學結合人才培養模式和一體化課程教學改革以及滿足中職教育和高技能人才培養要求的高素質教師隊伍,達到國家改革發展示范學校教師隊伍的目標要求.
（一）把企業實踐作為教師繼續教育的重要形式。
鼓勵教師通過校企合作、企業實踐提高專業技能.推進教師全員培訓和各種形式的校本培訓,廣泛開展新教師上崗培訓、教師崗位培訓、骨干教師培訓.重視公共基礎課教師、班主任培訓.深化校企合作機制,創新教師培養培訓模式,把企業實踐作為教師繼續教育的重要形式,搭建實踐平臺,不斷完善教師到企業實踐制度.積極參加國家和省職業院校教師素質提高計劃專業骨干教師培訓項目及青年教師企業實踐項目,加快培養一批在教育教學改革中發揮引領示范作用的骨干教師和專業帶頭人.
（二）優化教師隊伍職稱結構、專業結構和年齡結構。
至2015年,專任教師中級及以上職稱的比例要達到60%；40歲以下中、青年教師中本科生比例要達到80%以上；每個專業和每門專業核心課程都有2名以上高級職稱教師負責并形成合理團隊.緊緊圍繞專業發展需要,堅持以示范、特色和緊缺專業為主,大力培養一批中青年教師,實現新老交替和以老帶新.培養一支具有現代教育理念、專業技能水平較高、創新能力較強、掌握先進科學技術和現代教育技術的專業教師隊伍,滿足專業教學需要.
（三）引進緊缺專業人才、企業技術骨干和能工巧匠。
創新教師補充機制,形成更加多元的教師供給機制,吸引優秀人才到我校從事職業教育.重點做好急需專業引進專業教師和聘請兼職教師工作,力爭使專業人才、企業技術骨干和能工巧匠不論從數量上還是在質量上不斷滿足專業教學的需要.
要按照“普通教師——“雙師型”、一體化教師——骨干教師——專業帶頭人、技術能手——專家、名師”的“五級遞進”培養路徑,建立以專業發展為目標的教師成長機制,形成“教師個人成長與學校事業發展”有機結合的良好態勢.
（一）以師德建設為核心,營造良好的教育教學和研究氛圍。
1.進一步增強廣大教師教書育人的責任感和使命感.通過“五星評比”、專題講座、師德楷模報告會等多種形式,不斷加強教師職業理想和職業道德教育,弘揚關愛學生、治學嚴謹、淡泊名利、自尊自律的師德師風,倡導教師全心全意幫助學生全面發展,爭做學生健康成長的指導者和引路人.
2.發掘典型,樹立榜樣,大力宣揚師德典范.加大對師德典型事跡宣傳力度,形成濃厚的師德建設輿論氛圍.大力表彰師德標兵、學生喜愛的教師,鼓勵廣大教師學習身邊的楷模,形成優良師德風范,推進師德水平的提升.
（二）做好人才引進工作,加強兼職教師隊伍的建設。
拓寬兼職教師來源渠道,實行專兼結合、開放式的教師聘用模式,選聘更多具有豐富實踐經驗的專業技術人員、能工巧匠擔任兼職教師.堅持兼職教師聘用制度,建立兼職教師人才庫,完善兼職教師聘用管理辦法,加強教學質量和任教能力的指導與考核,切實發揮兼職教師在課堂教學,特別是在實踐性教學中的作用.
（三）加大教師培訓工作力度,全面提高教師隊伍的業務水平和綜合能力。
1.抓好新教師的崗前培訓工作和教師專業化成長工作.對新教師開展教育學、心理學、教育心理學等基本理論和教育法規的學習,開展教學基本功培訓；加強新教師思想道德和職業道德教育,大力培養青年教師教書育人、為人師表、嚴謹治學、勤奮務實的作風；實行導師制,指定師德高尚、教學經驗豐富、教學效果好的老教師擔任新教師的導師,把導師制落到實處.幫助、指導新教師和年青教師進行職業生涯規劃、定位自己的成長成才目標.
2.加強雙師型教師隊伍建設.根據工學結合一體化課程教學改革的模式,進一步明確“雙師型”教師的基本要求；繼續加強教師假期頂崗實踐活動,每年有計劃地安排專業教師特別是青年教師到相關行業、企業一線頂崗實踐；采取崗位培訓、掛職頂崗等形式,進行三個月至半年的專業實踐鍛煉；鼓勵專業教師積極申報相關專業技術職稱或參加職業資格證書考試；鼓勵專業科室與企業合作舉辦各類培訓班,不斷提高專業教師的實踐能力.
3.加強教師繼續教育.加強教師對新知識、新工藝、新方法、新技術等方面的繼續教育,資助專業帶頭人和中青年骨干教師參加各種高級研討班、培訓班以及全國學術交流會等活動,提高教師的專業技術能力和教學能力,及時更新他們的知識,幫助他們更好地掌握專業前沿知識和發展態勢.
(四)加強專業帶頭人、中青年骨干教師隊伍梯隊的建設。
根據區域經濟社會和學校發展的需要,以國家改革發展示范學校建設重點支持的專業、省示范專業及學校特色專業為重點,進一步加強專業建設,創造條件提高這些專業的專業帶頭人和骨干教師的教學科研能力,推薦參加各類專業與學術交流活動.在“十二五”期間,分層次培養和確定一批優秀中青年教學科研骨干,通過進修培訓、訪問考察、實踐鍛煉、技術攻關等形式加大優秀中青年骨干教師培養力度.
（一）加大經費投入,優化人才成長環境。
確保師資隊伍建設經費和師資培訓經費,使教師學習有條件,發展有空間,創業有機會,干事有舞臺,構建有利于高層次人才干事創業、骨干教師事業發展和青年教師脫穎而出的平臺.
（二）加強組織領導,完善層級管理機制。
堅持把師資隊伍建設作為學校發展的一號工程常抓不懈.學校領導班子對教師隊伍建設列入重要議事日程進行專題討論,對教師隊伍建設進行組織領導、統籌規劃.學校職能部門各司其職,做好師資隊伍建設的綜合管理、協調和服務工作.各專業科室承擔教師的培養、管理等具體工作,確保師資隊伍建設工作落到實處.
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇十六
校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，是提高育人水平、豐富學校內涵、提升辦學品位的重要環節，也是學校管理的一項重要內容。為進一步推進我校校園文化建設，積極創建文明、平安、和諧校園，結合我校具體實際，特制定本方案。
一、指導思想。
堅持以科學發展觀為指導，以全面育人為宗旨，以素質拓展為目標，遵循教育規律，立足實際，突出特色，大力推動我校園文化建設。
二、實施目標。
通過加強校園文化建設，創建文明、平安、和諧的校園，把我校建成校園環境美、藝術氛圍濃、文化底蘊厚、人際關系和諧的校園。使校園文化成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體，使育人環境得到全面優化。同時順利通過江蘇省教育現代化創建驗收。
三、實施內容。
（一)挖掘學校潛力，打造校園靜態文化。
1、優化校園環境，營造文化氛圍。
校園環境（校園自然環境、校舍設施環境、校園傳媒環境）是校園文化建設的重要內容，是陶冶學生情操、激勵學生奮發向上、警示學生不良行為的主陣地。要挖掘潛力，加大投入，不斷完善校園整體布局和規劃，要在建筑設施、校園綠化、美化、硬化、凈化和文化上下功夫，努力營造積極向上的校園文化氛圍，讓師生置身于干凈、整潔、優美的環境中受到美的薰陶和感染。
a、校園設施環境。
校園設施環境，按其效用可分為主要建筑和輔助性建筑。主要建筑是教學樓、實驗樓等用于教育、教學方面的設施。
（1）將校訓、校風、教風、學風書寫在校園的顯目位置。
（2）張貼、懸掛革命領袖、英雄人物、勞動模范、科學家、藝術家等杰出人物的畫像和格言以及黨的教育方針、學生守則、學生日常行為規范、中國、世界地圖等在適當地點。
(3)建設“文化長廊”。
在每個年級部后面建立報欄，張貼報刊、學生作品等，著力營造文化氛圍。
(4)構造功能室文化。
根據學校和班級特色，布置辦公室、教室、功能室以及樓梯間文化，如“學習園地”、“名人警句”、“格言”、師德師風標語、管理常規等。其中，由于學生是校園文化建設的主體，班級文化建設應充分發揮學生的積極性和創造性，并在班主任的指導下，創設出個性化的班級文化，這樣的文化更具有激勵性和實效性。
b、校園傳媒環境。
校園傳媒是校園文化交流、校園環境建設的主要載體，主要有書籍、報紙、雜志、校報和現代電化教育設施，包括校園廣播、校園網絡，班級電視及各種儀器等媒介。
2、重視品牌，打造特色。
主要打造5個園區、2個廣場。
a、5個園區。
（1）富有海東特色的歷史文化園區。
依據歷史典籍記載和考古發現的實物，將海東從石器時代的大賢莊遺址、溫泉尹灣漢墓、曲陽古城等實物和大禹、馬戴、朱自清等歷史文化名人集中在此園區，以實物模擬、圖文介紹的形式加以展示。
（2）富有海東特色的地理文化園區。
將海東最具特色的水晶礦藏作為核心，集中亞洲第一井、安峰山、房山、羽山等石頭和溫泉地下水，以實物模擬、圖文介紹的形式加以展示。
（3）富有海東特色的教育文化園區。
搜集歷屆杰出畢業生的相關事跡，以雕像、圖片等形式加以展示，以呈現學校驕人的辦學成就，激勵在校學生發憤圖強，立志成才。
（4）富有海東高級中學特色的鑒園風景園區。
在現有設施的基礎上，添加宋代教育家朱熹塑像，用文字簡介其主要思想及在教育史上的貢獻，說明其與鑒園的關系。
（5）富有海東高級中學特色的怡園風景園區。
在現有設施的基礎上，添加現代學者、文學家、教育家朱自清的塑像，用文字簡介其主要成就，說明其與海東縣的淵源關系。
b、2個廣場。
（1）求真廣場。
布置兩塊巨石于廣場兩側，其上分別鐫刻校風和教風，雕塑孔子、陶行知兩尊石像，分別代表傳統與現代的人民教育家，激勵教師獻身教育事業，激勵學生發奮讀書，將來報效祖國。
（2）體育廣場。
在塑膠運動場四周繪制運動圖案、豎立介紹世界冠軍和海東高級中學畢業生中體育方面杰出人才的宣傳牌，營造體育文化氛圍。
（二）創新教育思想，激活校園動態文化。
（待定）。
四、保障措施。
（一）提高認識，加強領導。
學校上下要高度重視學校校園文化建設，把學校文化、學校精神作為系統工程來抓，納入學校整體發展規劃，整合各種教育資源，統籌考慮，逐步推進。要成立專門的領導機構，校長要親自掛帥，負總責，務必抓緊、抓實、抓出成效。
（二）設立機構，責任到人。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案（實用17篇）篇十七
學校是育人的場所，環境育人是學校必備條件之一。為了使我校的校園文化建設更加完備，更好地培養下一代，營造努力學習、奮發向上的氛圍，按照上級文件精神，特制定我校校園文化建設規劃如下：
一、指導思想。
以黨的xx大xx屆六中全會精神為指導，堅持“以人為本，和諧發展”的素質教育理念，以培育特色鮮明的校園文化精神為核心，以建設富有個性的環境文化、制度文化、課程文化和精神文化為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，著力營造體現時代精神特征和校園特色，促人上進、陶冶情操的校園文化氛圍，并逐步形成具有我校特色的校園文化。
二、建設目標。
提煉體現時代要求的辦學育人理念，形成學校的思想文化，培養優良的校風、教風、學風。通過全員參與，從凈化、綠化、美化整治校容校貌入手，建設優美的環境文化，促進校園物質文化建設;依法治校，依法執教，深化教育教學管理，促進校園制度文化建設;提高教學效率，開發校本課程，搞好校本教研，創新學生綜合素質評價體系，促進校園課程文化建設;傳承歷史文化，弘揚時代精神，樹立文明新風，促進校園精神文化建設。
(一)環境文化建設。
1、校訓、校風、教風、學風上墻;校訓“與禮同行，與仁同在”，校風“有了愛就有了一切”。
2、增設校園內相關地點(如花壇、綠化帶、廁所等)提示牌，處處提示、警醒。
3、抓好學校的走廊文化建設。在教室走廊懸掛名中華傳統文化之名言，以此規范師生的行為。
4、校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛生死角;教室窗明桌凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。
5、校園圍墻全面粉刷，并題激勵標語。
教室、辦公室建設。
1、教室。
(1)教室門前統一懸掛班牌，表明班級的名稱、班風等信息。
(2)教室前方貼國旗、國旗兩側貼校訓，黑板左側是“三表”，黑板右側是新《小學生日常行為規范》;教室后墻的黑板每月更新一次黑板報。
(3)班級的墻面設計與布局，提倡師生一齊動腦動手，以自己的勞動成果美化教室。
(4)班級內增設讀書角，讓學生在這里交流各自喜愛的圖書。
2、教師辦公室：相關辦公室制度(如：《教師職責》、《班主任職責》)上墻。
(二)精神文化建設。
1、抓好國旗下講話。國旗下講話時要體現對學生的愛國主義、德育的教育。每周國旗下選一名學生代表發言。
2、規范“兩操一課”。眼保健操老師要放下書本，督促學生認真做。
3、開展學生禮儀教育。
(1)加強學生行為規范教育。學校可以開展各種競賽，如：文明教室評比、禮儀演講賽、良好習慣評比等，加強對學生進行日常行為規范教育，使學生成為一個知事明禮的學生。
(2)使用文明禮貌語言。一方面各校全體教師要加強引導，及時糾正學生說臟話等不良習慣。另一方面在使用校園宣傳標語時要使用一些能規范學生行為，培養學生良好的行為習慣的標語。
4、開展各種有益的健康的活動。
校園制度規定了校園里的人什么樣的行為和思想是該做的和不該做的。它包含各種行為、規章、制度、規定，如《小學生守則》、《教師職業道德》、《教師年度考核辦法》、《學生獎懲規定》等，制度建設保證了校園生活的各個領域活動能有序地進行。
1、建立健全各種規章制度(如：崗位職責、管理辦法、評價辦法)。
2、建立健全安全教育制度。在教育教學、開展體育活動和其他集體活動等方面采取安全防范措施，保證師生安全。
3、建立健全滿足師生成功感、成就感的學校激勵機制。
4、建立學校公共衛生制度。
校園制度建設應堅持群眾參與，學校與師生互動，充分發揚民主，體現群眾性的要求。
采取“經驗交流(班主任)、案例分析、課堂研討、示范課、公開課、推門課”等形式來提高教師的教學能力;用“終身學習”的理念指導、鼓勵教師多讀書，促進教師養成自覺讀書學習的習慣;提供機會讓老師走出去學習，利用專業引領這一形式指導教師的教學實踐;加強教師之間的對話、互動和合作;要求教師做好教學反思，讓教師在自我反思中提升教學綜合能力。