教學計劃應當考慮到每個學生的個體差異，并提供多樣化的教學策略和方法。希望大家通過以下教學計劃范文的參考，能夠提高自己的教學設計能力。

玲玲的畫的教學設計（優質13篇）篇一

1．理解課文，能用關鍵詞復述課文內容，體會主人公的情感變化。

2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語感，豐富積累。

[教學過程]。

一、圖片導入引發思考。

（一）“圖片導入引發思考”對應的教學目標。

（二）“圖片導入引發思考”對應的教學過程。

1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。

2．分享展示。

我認為圖片的順序是，因為故事的經過是：首先，然后，最后。所以，我認為圖片的順序是。

過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。

二、整體感知理解文意。

1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現玲玲情感變化詞語的句子。并用“”標出關鍵詞。

2．分享展示。

課文中體現玲玲情感變化詞語的句子是，這句話的關鍵詞是。

3．出示自學提示：自由讀課文，用“--”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

4．分享展示（指導學生把話表達完整）。

5．分角色誦讀。

6．你讀我誦——師生問答讀。

師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？

生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

師：玲玲后來的心情是怎樣的？

生：玲玲傷心地哭了起來。

師：最后，玲玲的心情發生了怎樣的變化？

生：玲玲滿意地笑了。

7．用關鍵詞復述故事。

（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋。

（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節。

三、拓展閱讀升華主題。

1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》。

（1）自學提示：自讀課文，請你用“——”畫出課文中講了幾件事。

（2）分享展示。

（3）你問我答讀。

師：事情的起因是什么呢？

生：有天，他家養的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。

師：事情的經過是怎樣的？

生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。

師：這是一件好事嗎？

生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。

師：這是一件壞事嗎？

生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

（4）自學提示：自讀課文，請你“”標出表示塞翁情感的詞語。

（5）分享展示。

（6）你問我答讀。

師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？

生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”

師：過了幾個月，他家的.馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？

生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”

師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？

生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。

2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。

（1）師生（男女）承接讀。

師：禍兮，福之所倚。

生：福兮，禍之所伏。

師：孰知其極？

生：其無正也。

（2）古今對譯讀。

四、課堂小結。

在生活中，會發生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。

玲玲的畫的教學設計（優質13篇）篇二

預設目標：

1、會認“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學習過程：

一、創設情景，談話引入。

1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔。

2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家帶來的這位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。

讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。

接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。

a、有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。

b、如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然后再臨寫。

今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文中，請齊讀課題。

二、嘗試學習，讀文識字。

1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。

2、用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。

3、合作學習。

a、同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。

c、將詞語的拼音去掉，讓學生練讀，分組開火車讀。

d、去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。

三、詞句結合，朗讀感悟。

1、自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認真地讀一讀。

2、交流。

句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”

a、請女同學讀一讀。

b、用動作體會“端詳、滿意地端詳”

c、指導朗讀。

句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。”

a、請男同學讀一讀。

b、這時候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？

c、這時候，玲玲會想些什么？

d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。

句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”

a、這時候，玲玲的心情怎么樣了？

b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。

句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”

這是事情的結果，那么我們應該怎樣讀這句話呢？

句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

a、齊讀。

b、嘗試背誦。

c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？

d、帶著自己對這句話的感受，讀讀這句話。

四、聯系實際，滲透思想。

上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那么現在你想到了解決的辦法了嗎？

玲玲的畫的教學設計（優質13篇）篇三

學習目標:。

1、通過隨文識字,同桌互教互學,小組合作學習等方式,認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、通過小組互讀、指生讀、師指導朗讀、讀書擂臺賽、分角色朗讀等方式,讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

3、了解課文內容后,讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

教學過程。

一、談話引課題。

1、看,老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴(出示頭像),她的名字叫玲玲,她笑瞇瞇的真可愛,來,跟玲玲打個招呼吧。我們一起喊喊她的名字吧。

現在老師把玲玲的名字寫在田字格上,你們可要看仔細了。(在田字格中板書:玲玲)這個字是左右結構,左邊王字旁,右邊是令而不是今天的今。小朋友們會寫了嗎?來,拿起筆在本子上寫上玲玲的名字。

2、玲玲是個聰明的小姑娘,畫得一手好畫,今天我們就來學《玲玲的畫》。(板書課題)來讀讀課題(齊讀)。

二、初讀學字詞。

1、玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們去看看吧。讓我們打開課本,大聲地讀課文,遇上不認識的生字就停下來,請教課文下面的拼音寶寶,讀完了就標上小節號。(巡視,表揚學生的讀書姿勢)。

2、瞧你們一個個讀的多認真啊!現在我來考考大家。

(1)第一組(玲詳糟獎催叭弄臟筋)。

自由讀指名讀齊讀。

(2)現在能給這些生字寶寶組詞嗎?指名組,出事課件,齊讀。

b出示句子(“玲玲,時間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。)。

d(只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。)。

現在我們再來讀讀這幾句話相信你們能讀的更好。男生讀、女生讀。

(4)同學們認字都非常認真,下面有叫你們會寫的字哪,相信也不會難倒大家的。出示課件,指導寫字“腦筋”

(5)生字寶寶已經和我們交上了朋友了,老師相信大家能把課文讀的更加流利了,現在同桌小朋友你一段,我一段把課文再讀一遍。

(6)讀了課文你知道了什么?

三、通讀理課文。

2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角,玲玲化了好長時間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得怎么樣?(出示第一段)。

(1)自由讀。

(2)你知道玲玲的心情了嗎?板書:滿意。

(3)從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意,小朋友快在這一段中找到它。(端詳)點紅色。那“端詳”是什么意思呢?那怎樣的看才是端詳呢?像老師這樣看是不是端詳呢?老師演示。生回答。

(4)請你來演一演?(你們看,他把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍,這就是“端詳”。)。

(5)現在我們小朋友也來當玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。

(6)誰能讀好這句話?

(7)看他讀得真好呀,我們也來學學他的樣子,來讀一讀。

2、就在這時候,意外的事情發生了。(出示圖畫)讓學生觀察。

(1)這是怎么回事呢?趕快到課文中找找答案吧。(出示第四節)。

(2)自己讀讀這一段,這時玲玲的心情又會怎樣呢?指名回答(板書:難受、著急)。

(3)指名讀2。問:玲玲你為什么那么傷心啊?孩子你呢?你呢?師:“別哭,孩子,在這兒畫點什么,不是很好嗎?”出示:爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

為什么要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

你覺得這是一位怎么樣的爸爸?你該怎么樣讀這句話?

聽了爸爸的話,玲玲是怎么做的?請你們接著讀課文。

4、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的?生回答。

(1)出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是可愛呀!誰來讀讀這個句子。

(3)現在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎?

(4)出示兩段話我們來讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。

5、玲玲真高興啊!看起來已經沒用的一幅畫,動動腦筋就比原來的更加美了,更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢?(你從哪兒知道的)是啊,爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子。現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。(評價你是一位會教育孩子的好爸爸。)全體男生讀一遍。

四、總結:在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀!她想把畫這幅畫的過程講給大家聽。現在我們再來重溫一下這個故事,待會兒要請你來當玲玲。現在誰來看著圖畫把這個故事講給大家聽。出示圖畫(自己準備指名2自由講)。

是呀,生活中遇到了困難,只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。(出示句子)誰來讀讀這個句子。我們要把這句話牢牢的記在心里,你們曾經遇到過這樣的事情嗎或是在書上看到過類似的故事?說給大家聽聽!

玲玲的畫的教學設計（優質13篇）篇四

（2）齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習

（1）同桌合作學習課后帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫了一件什么事？

4、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果。

5、置疑：

1、讓學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。

2、教師重點指導并示范 “糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

3、學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

生活中有許多不開心的事，但對待這些事的態度不同會有不同的結果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節課繼續學習。

玲玲的畫的教學設計（優質13篇）篇五

學習目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、導課。

板畫，說說你看到了什么？引導有順序地觀察說話。

這是誰畫的畫呢？說起來還有一段故事呢！

板書課題：玲玲的畫，學習生字玲。換偏旁記憶。

二、整體感知。

1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。

2、檢查生字詞語。

字音難點：玲、詳、獎、臟（多音字）、筋、催。

字義重點：筋、獎的擴詞。

字形重點：詳換偏旁練習。完成練習三（比一比，組成詞。）。

3、同桌互相查字，練習第二題（詞語連線。）。

4、積累詞語：收拾、滿意、這時候、報紙、仔細、懶洋洋、來不及。

三、研讀課文。

（一）抓重點段。

1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發最大？

2、交流學習第九段，重點研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

3、老師設疑：這里的壞事和好事各指什么呢？

（二）學習一到四段（壞事）。

1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發生了什么變化？你從哪些句子看出來的？

2、交流中相繼理解“端詳、催”。

3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？

4、體會玲玲的不同心情，讀好這四段話。

（三）學習第五到八段（好事）。

1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？

3、練習朗讀第八段。

（四）再學重點段。

1、再讀爸爸的話。

2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺得誰的功勞最大？

3、總結：生活中有些事情真有意思！只要肯動腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來做善于思考的孩子。

4、記住爸爸的話，抄寫爸爸的話，見課后練習。

5、（學有余力孩子可以寫寫自己想對玲玲、爸爸或自己說的幾句心里話。）。

（五）有感情地讀全文。

四、鞏固練習。

練習過后，說說你發現了什么？

2、練習四（把句子補充完整）。

五、書寫指導。

重點指出：“肯、腦、筋”三個字中月的比例不同。

糟的米字旁捺變點，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒有變點。

六、作業套餐。

1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

2、選做題：

a、在家中請父母親講一講“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。

b、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。（如：《花的學校》中的《愛動腦筋的岳柱》）。

玲玲的畫的教學設計（優質13篇）篇六

一、設計理念：

體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高，教給學生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透著閱讀教學，有語文基礎知識的落實，識字教學與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。

二、教材分析：

《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、教學目標：

1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

四、教學重點：識字、寫字、有感情朗讀課文。

五、課前準備：

1、ppt課件。

2、生字詞語卡。

六、教學過程：

（一）導入。

今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。

師：知道她的名字嗎？

生：玲玲。

師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個字要讀輕聲。

生：讀。

師：同學們真聰明，請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。

生：觀察，書空。

師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！

生：書寫。

師：說說你是怎樣記住“玲”字的？

生：令加上一個王字旁……。

生：冷憐……。

師：出示課件，復習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐。

師：今天，我們學習25課《玲玲的畫》，板書課題。

生：齊讀課題。

（二）初讀，初知課文內容。

師：播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號，想一想，課文講了一件什么事？

生：說說課文的主要內容。

師：引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。

經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。（好事）。

（三）細讀，隨文識字。

1、學習“端詳、幅、評獎”

生：我家的一角。

師：從什么地方看出來的？

生：課文第一自然段。

師：孩子們真聰明。這幅畫畫得怎樣？

生：好。

師：從哪一個詞看出來的？

生：滿意。

師：板書滿意：用“滿意”的語氣來讀一讀，哪一組來試一試？

生：讀。

師：讀得真不錯，張老師為你們感到驕傲！這一段中有幾處陷阱，可要小心啊！出示“端詳、幅、評獎”卡片。

生：讀。

師：你是怎樣記住“詳”字的？

生：言字旁加上一個羊字。

師：用了加一加的方法，真不錯！我們還可以給“羊”字加許多偏旁呢，誰來試一試？

生：洋、樣、癢。

師：課件出示，齊讀。其實這個字里藏著一個謎語呢，老師說，你們來猜：小羊開口說話了！

生：說出“詳”字。

師：出示“端詳”卡片，知道它的意思嗎？

生：仔細看的意思。

師：看，第二個陷阱是什么？出示“幅”字。

生：讀。

師：提示讀音。哪組來說說是怎樣記住的？

生：一個巾字旁加上幸福的“福”的一邊。

師：真聰明，用了換一換的方法。還可以用什么字來記它？

生：副、富、福、蝠。

師：課件出示，齊讀。

師：孩子們，第三個陷阱來了，出示“評獎”卡片。

生：齊讀。

師：提示讀法，知道什么是“獎”嗎？

生：說。

師：張煜昕考試得了第一名，學校給她發了獎狀，還有筆、文具，那就是獎。

師：現在，這些陷阱全都被我們發現了，現在能讀好這一段嗎？

生：讀。

2、學習“催”字。

師：很晚了，爸爸對玲玲說什么？

生：讀。

師：爸爸是在叫玲玲趕快睡覺，是在催她，出示“催”卡片。

生：齊讀。

師：提示讀音。孩子們，你們怎樣記這個字呢？

生：說說自己的記法。

師：課件出示：售、誰。

生：齊讀。

師：這個催字有一個謎語，我說你們猜：他出售一半。

生：猜。

師：爸爸催玲玲睡覺，玲玲是怎么說的？

生：齊讀。

3、學習“叭、臟”

師：就在這個時候，發生了什么事？

生：把畫弄臟了。

師：玲玲傷心嗎？

生：傷心。

師：板書傷心。從哪里看出來的？

生：玲玲哇地哭了起來。

生：讀。

師：同學們，這段中有兩個字要讀好，出示“叭、臟”卡片。

生：讀。

師：你們是怎樣記住“叭”字的？

生：口字旁加上一個八字。

師：真好，用了加一加的方法，老師還可以用換一換的方法來記呢，出示“扒、趴”。

生：朗讀，用換一換的方法記。

師：出示“臟”字。

生：朗讀。

師：這個字還有一種讀法。心臟的“臟”，同學們指一下自己的心臟在什么地方？

生：指。

師：你打算用什么方法來記這個字？

生：月字旁加上一個莊字。

師：真是一個聰明的孩子。

師：聽到玲玲的哭聲，爸爸問------引讀。

生：讀。

師：玲玲說------引讀。

生：讀。

4、學習“狗、樓梯”

生：讀。

師：剛才，同學們讀得真好，不過，這幾個詞可要注意了。出示“小花狗、懶洋洋、樓梯”，指導朗讀。

生：讀詞。

師：你是怎樣記住這個“狗”字的？

生：反犬旁加上一個句字。

師：真不錯，你用什么辦法來記“樓梯”這個詞呢？

生：數字換成木字旁就是樓，木字旁加上弟字就是梯。

師：很好，誰來用樓梯說一句話？

生：我們上樓梯可要小心！

師：玲玲又畫好了畫，滿意嗎？

生：滿意，她滿意地笑了。

師：板書“滿意”。

5、學習“糟、肯、腦筋”

師：爸爸看了畫，高興地說------引讀。課件出示爸爸說的話。

生：朗讀。

師：爸爸的話告訴我們什么？

生：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

師：板書肯動腦筋。同學們，玲玲爸爸的話，我非常喜歡，我們一起來寫一寫，好嗎？

生：好。

師：可是寫的時候，有幾只攔路虎擋住了我們，怎么辦？

生：趕走它。

師：課件用紅色標出“像、象、糟、肯、腦筋”。這個“糟”一看就是亂糟糟的，看看老師是怎么寫的。

生：觀察，書空。師：同學們，“肯、腦筋”這三個字有什么相同點嗎？

生：都有一個月字。

生：能。

師：請同學們寫一寫讀讀抄抄。

生：書寫。

（四）總結全文。

師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了------引讀。

生：一等獎。

師：她高興嗎？

生：高興。

師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能------引讀。

生：齊讀。

師：同學們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。

生：聽。

（五）品讀，情感升華。

結合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。

師：最開始，玲玲看到自己的畫很------。

生：滿意。

師：畫弄臟了，玲玲很------。

生：傷心。

師：聽了爸爸的建議，在弄臟的地方畫了一只小花狗，玲玲很------。

生：滿意。

師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很------。

生：高興。

師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。

師讀敘述的話，一部分同學讀玲玲的話，一部分同學讀爸爸的話。

七、板書設計：

玲玲的畫的教學設計（優質13篇）篇七

玲玲的畫的教學設計（優質13篇）篇八

《玲玲的畫》是一篇結構簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”通過本文的學習，意在使學生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。

教學目標：

（一）知識與能力：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

（二）過程與方法。

課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。

（三）情感、態度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

學習重點、難點。

1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。

學習準備:自制課件。

一、創設情景、談話導入。

2、談話激趣：

師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）。

二、初讀識字。

1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導朗讀，深入領悟。

1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）。

課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）。

3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）。

啟發：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）。

5、交流，預設學生提出以下問題：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？

（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？

引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內交流自己讀懂的問題。

7、集體交流：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？

課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導讀好4—6自然段。）。

師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）。

（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發表意見，師總結。）。

（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯。

引導：在書寫時應該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）。

（5）分角色朗讀課文。師生評價。

五、總結：

玲玲的畫的教學設計（優質13篇）篇九

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

識記生字，能流利地朗讀課文。

兩課時

第一課時

1、談話激趣

2、齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。（學生的名字）

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習

（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學生字、詞，交流各自的識字方法

詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。

獎：聯系生活實際，獎狀，學會了“獎”字。

玲、叭：可用換偏旁的方法學習。

老師檢查生字認記情況。

通過這課的識字教學，我覺得我們教師應多讓學生說出識字的方法，這樣學生既認了字，又提高了口語表達能力，能收到事半功倍的效果。

（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫了一件什么事？

4、教師引導同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。隨學生回答教師板書

1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

3、學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在班上展示，并引導學生評一評。

（引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

出示生字卡，開火車讀詞語。

1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

學生自由讀課文，畫出有關句子。交流。并讀出相關的句子。

1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？（給學生自由發言的時間）

2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）

3、教師進行朗讀指導。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會玲玲心情的變化過程，為學習做好鋪墊。）

4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？（教師要注意引導）

5、分角色朗讀課文，深化理解。

（教師鼓勵學生大膽地、充分地說發揮學生的想象力和創造力）。

2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

作業設計：?

1、有感情地朗讀課文。

2、完成《快樂園》中的練習。

板書設計：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

玲玲的畫經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。（好事）

玲玲的畫的教學設計（優質13篇）篇十

教學目標：

1、會認8個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學中、難點：

1、學會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、感悟、積累對自己有啟發的句子。

教學準備：

課件；生字、詞卡片。

課時安排：

2課時。

教學過程：

一、導入新課。

親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節課開始我們就要走進第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關于哪方面內容的文章？（如何正確看待問題方面）。

接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。

二、初讀課文，自主識字。

1、學生通過預習把自己認為難讀的寫在黑板上。

2、聽老師范讀，學生一邊聽一邊記憶字音。

3、指讀，進一步正音。

4、同桌互讀。

5、開火車讀生字卡片。

三、記憶字形，理解字義。

小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？

1、小組匯報、交流識字方法。

2、小組間開展識字競賽。

三、指導寫字。

1、引導學生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字都是上短下長。

2、有重點地進行指導：糟肯腦樓。

3、學生認真對照田字格，臨摹一遍。

4、展示，評議。

5、學生練習寫字，教師巡視指導。

6、積累詞語。

7、把喜歡的詞語積累在詞語本上。

玲玲的畫的教學設計（優質13篇）篇十一

1、借助拼音讀準字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動腦筋”等詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會人物情感的變化。

3、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學生解決問題的信心與能力。

重點：感悟積累對自己有啟發的句子。

難點：明白生活中只有肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二年級下學期的學生已經有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。學習這篇課文，我們可以讓學生在讀文的過程中感受語言美。借助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。

《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

1、多媒體網絡教室；

2、專門為本課制作的ppt課件；

這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然后在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

（一）回顧課文主要內容，理清人物情感線索。

1、我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們觀看課文動畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。）。

設計意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。

（二）指導朗讀，深入體會人物情盛的變化。

1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”

（1）“端詳”是什么意思？（這個詞學生理解起來有點困難，學生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導學生明白“端詳”就是仔細地看的意思。）。

（2）玲玲是怎樣仔細地看？（滿意地仔細看；）。

（3）誰能做出滿意地端詳的樣子?動作表演幫助理解詞語，同學們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。

2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因為她在收水彩筆的時候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。）。

3、那么滿意的畫轉眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時你的心里會是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）。

4、指導學生讀好玲玲說的話。（邊哭邊說）。

5、后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）。

6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢？（學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。）。

7、教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）。

設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

（三）理解文章重點語句，明白文章揭示的事理。

（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）。

（2）壞事變成好事的關鍵是什么？（板書：“動腦筋”并理解這個詞。）。

2、你看出爸爸和玲玲都在動腦筋嗎？從哪看出來的？

（1）從爸爸仔細地看了看，看出他在動腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補這個污漬呢？）。

（2）從玲玲想了想，也能看出她在動腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）。

（3）她當時可能想到要畫什么？（學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）。

3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導她自己動腦筋解決問題）。

設計意圖：引導學生遇到困難要善于動腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個道理是從玲玲和爸爸的表現中體現出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動腦筋嗎？”這個大問題引導學生回過頭去體會那些零碎的字詞句，這樣教學就不會顯得很零散。

（四）轉換角色練習說話，深化文章主題思想。

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對話，同學們能讀好嗎？

（1）爸爸的話應該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長的、慈愛的。）（2）玲玲的話應該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的。）。

（3）請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。（練習朗讀，讀出角色特點。）。

2、做“爸爸”的男同學們：

（1）當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢？（祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）。

3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢？（謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）。

設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。

（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學生解決問題的能力。

同學們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險》、《尋馬有術》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）。

設計意圖：拓展閱讀中的文章，內容豐富，閱讀價值高，既擴大了學生的閱讀量，又使學生深刻理解了文章的主題思想。同時也為學生的“打寫”提供了范例與思。

（六）“打寫”創造，延伸主題。

1、同學們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請說—說。（指一兩名同學練習說。）。

2、請同學們進入資料城把你們的故事打寫出來，跟同學們分享吧!如果一時想不出來，還有兩個題目可供同學們選擇。

（1）看圖想一想，公雞是怎樣動腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個小童話故事。

（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗。”她想了想，她可能想些什么呢?請你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補充寫出來。

設計意圖：聯系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學生所喜愛的，學生選擇的空間比較大，不會有畏難情緒。

《玲玲的畫》這篇文章內容雖然并不復雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學生從簡單的故事中體會其蘊含的深意是本課文的重點，也是其難點。

我首先讓學生觀賞動畫，回憶第一課時學習的課文的同時，幫助學生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內容的脈絡。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學生帶著問題來朗讀課文，在朗讀課文的同時理解和體會課文中的重點詞語和重點句子，隨著問題的解決，課文蘊含的深意“只有動腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點句子的時候，采取了轉換角色的策略，創造說話的情景，讓學生學會換位思考來表達自己的思想。在學習課文基礎上，學生理解了其蘊含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學生拓展閱讀，開闊視野的同時進一步深化了主題。在此基礎上，教師設置了三個打寫題目來讓學生進行網絡表達，—個是讓學生結合自己的生活實踐向大家描述一下自己有沒有開動腦筋，將壞事變成好事的經歷，另外兩個分別是讓學生續編課文和讓學生發揮自己的想像、思考，創編故事。應該說，題目的設置考慮了學生的喜好及其能力的差異。

玲玲的畫的教學設計（優質13篇）篇十二

1、認識8個生字,會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文,讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

識字、寫字、有感情朗讀課文。

通過讀文,讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。

教學時數:兩課時。

第一課時。

教學內容:朗讀課文,粗知課文大意,學習本課的生字。

教學重難點:識記生字。

教具準備:符合課文內容的兩幅畫、生字卡片、小黑板。

一、導入。

1、談話激趣:同學們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們愿意幫助她嗎?(板書玲玲)。

2、觀察揭題:教師分別出示準備的兩幅畫。啟發:這兩幅畫有什么不同?你認為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講,這兩幅畫的來歷。(板書的畫)。

二、初讀課文。

1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語,讀準字音。

2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾,交流識字記字的方法。

3、游戲鞏固識字。采用“大轉盤”、“摘果子”等多種方式幫學生鞏固識字。

4、分段指讀課文,師生評議,正音。

三、朗讀。

1、組內讀文,互相評議。思考:課文寫了一件什么事?

2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話,說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果,理清文章順序。從整體上把握課文內容。

起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)。

經過:在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)。

結果:得了一等獎。(好事)。

四、寫字。

1、出示“我會寫”中的'“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置,小組交流。

2、重點范寫。“糟、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。

3、學生練寫,引導學生評議。

第二課時。

教學內容:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。

教學重難點:。

感悟課文內容,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

教學準備:多媒體課件、生字卡片、

一、復習。

1、開火車讀生字。

2、分段指讀課文。回顧課文內容。

二、研讀。

1、出示文中涉及的兩幅畫,引導學生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?

2、學生自由讀課文,合作讀書,畫出有關句子,細致地理清故事發生的經過。

3、讀書匯報。

教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生,也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中,適時地抓住重點的詞句,增強學生的感悟。

如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發學生思考:課文中玲玲的心情發生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關的語句,說說自己的發現。(高興(完成畫作)-傷心(弄臟畫面)滿意(巧添小狗)。在此基礎上,引導學生把相關的語句找到,練習體會人物心情,有感情地朗讀課文。

(2)抓人物的語言:課文中爸爸和玲玲的對話很多,從他們的對話中你有什么發現?找到相關的語句讀一讀,想一想。引導學生結合人物語言,理解人物和故事中蘊含的道理,教師相機點撥。

4、討論:你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么?

5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對課文的理解。

三、感悟。

1、讀了課文,你想對爸爸和玲玲說些什么?

2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發?

3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。

四、寫字。

1、出示”我會寫“中的”肯、腦筋“,引導學生觀察。

2、學生嘗試書寫,教師巡視點撥,同桌互相評議。

伴教錦囊:。

詞語解釋:。

端詳:仔細地看。

仔細;細心。

相關鏈接:。

一個能思考的人,才是一個力量無邊的人。

(法巴爾扎克)。

要學會思考,不要一碰到困難就向別人伸手。

(美愛因斯坦)。

冷靜思考的能力,是一切智慧的開端,是一切善良的源泉。

(奧弗洛伊德)。

閱讀在線:。

換個角度看問題。

有個年輕人為貧所困,便向一位老者請教。

年輕人一聽,又找回了對生活的信心。

板書設計:。

壞事變成好事。

肯動腦筋(世上無難事,只怕有心人)。

不可能辦成的事能辦成。

玲玲的畫的教學設計（優質13篇）篇十三

教材分析：

《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

教學目標：

１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

３.通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重難點：

識字、寫字、有感情朗讀課文。

課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

１.認識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、創設情景、談話導入。

１.談話激趣：

今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們打開課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。

齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學習、讀文識字。

１.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

２.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

３.合作學習：

桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

教師引導：

平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

四人小組討論識記這些生字。

全班交流。

三、整體感知、初步了解。

１.小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

課文寫了一件什么事？

２.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

３.交流：

課文寫了一件什么事？

４.教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：

全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。

隨學生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。

經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結果：畫變得更好了。（好事）。

５.設疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。

四、指導觀察、練習寫字。

１.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

２.教師重點指導并范寫“候、及、拿”這幾個字。

３.學生練寫。

４.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。