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蘇州園林說課稿10分鐘篇一

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說明文，是一篇介紹園林建筑特點和風(fēng)格的說明文。是作者為介紹《蘇州園林》寫的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點，在從各個方面分別加以說明。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設(shè)計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。同時讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書中占有十分重要的位置，而且本冊書的重點篇目。

本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點。欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個難點。如何突破這一重難點呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

1、知識和能力目標(biāo)

積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標(biāo)

整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

一、教師引領(lǐng)

（一）、情景導(dǎo)入

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。下面讓我們?nèi)ヌK州園林瀏覽一番一起來感受蘇州的園林之美。

（二）、作者簡介，背景提示

葉圣陶我國著名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應(yīng)香港一家出版社準(zhǔn)備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫的序言。

（三）、課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí)

1、自瀆課文，查工具書，字詞難點

2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號

二、自主探究

（一）、速讀課文，整體感知

1、明確說明對象是什么？

2、明確說明對象的整體特點是什么？

（二）、跳讀課文，具體探究

1、蘇州園林的整體特點主要體現(xiàn)在什么地方。

2、說說本文的結(jié)構(gòu)特點：＿＿＿＿＿＿＿及總的說明順序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（三）、賞讀課文，交流品析探究

1、聽朗讀錄音。（讓學(xué)生感受）美。

2、品析你認(rèn)為能體現(xiàn)蘇州園林美的語段、詞、句，說說美在哪里？

3、自主品讀，你認(rèn)為美的語句、段，用鉛筆圈點勾畫。（高聲朗讀）

4、小組合作交流：說說你認(rèn)為美的理由。（在小組內(nèi)開展讀、辨、析、究、悟）

方法指導(dǎo)、欣賞園林美的方法（圖畫），讀感受、體會、心情、想象是一幅怎樣的圖畫。

5、練習(xí)。本文說了蘇州園林的哪些美呢？

小黑板演示：亭臺軒榭布局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草樹木映襯的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每個角落的圖畫美、門和窗的圖案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和諧美。

一、品析本文說明語言的多樣性和準(zhǔn)確性

1、多種表達方式的運用。

①回顧學(xué)生學(xué)過的幾種表達方式②到文中找表達方式，并說說其表達效果。

2、用詞的精練、準(zhǔn)確、和周密。

①舉例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處？

②學(xué)生找類似的詞語，并品析其好處，然后師生交流。

3、多種修辭方法的運用

①回顧學(xué)過的修辭方法

②學(xué)生找文中運用的修辭方法，并分析其好處。

二、學(xué)習(xí)說明方法

①回顧說明方法

②找出運用說明方法的語句，并分析其好處。

③師生交流

三、置疑探究

說說學(xué)習(xí)本文后你還有那些困惑？師生互動、生生互動，交流解疑。

四、談收獲、感悟

①自我完善

以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談?wù)勛约旱母形颉?/p>

領(lǐng)會了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

體會了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②學(xué)以致用

仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風(fēng)景。

要求：①抓住學(xué)校的特征②學(xué)習(xí)本文語言特點，運用一定說明方法。

五、教法說明和學(xué)法分析

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、教法說明

本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主探究，小組合作交流法”通過教師創(chuàng)造情景學(xué)生自主探究，小組合作交流，借助課文圖片增強教學(xué)的直觀性，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明的能力和藝術(shù)鑒賞力。

2、學(xué)法說明

本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時我就采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味園林美這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中表現(xiàn)美的句子是，美在……”說話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來鍛煉他們分析問題解決問題的能力。 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們鑒賞園林的美和學(xué)會閱讀說明文，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

六、說課題

課題：如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景

情境教學(xué)法一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)，并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運用。這篇課文的難點是欣賞蘇州園林的美和體會說明文語言的多樣性，為了突破這一難點，我首先精心設(shè)計了一段情景導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其次聽錄音，讓學(xué)生從語言上感受蘇州園林的美，然后觀看蘇州園林照片從直觀上感受它的美，如果有條件還可以采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。最后在欣賞美的基礎(chǔ)上來體會說明文語言的多樣行。

蘇州園林說課稿10分鐘篇二

《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一

篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

新教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)

造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；

（二）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代

教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

（二）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（一）朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下（重點為把握事物特征，掌握

總分結(jié)構(gòu)。）

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

（二）導(dǎo)入新課：

俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標(biāo)，并進行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起

始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

4、提問：

a、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評價——“標(biāo)本”）

b、“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？（引導(dǎo)體會蘇州園林的地位、影響）

c、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通過此問激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）

5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。（要點：作者去過有代表

性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）

這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入

后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

6、提問：

a、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點是什么？（引導(dǎo)分析第二段，

抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”投影板書“圖畫美”）

b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美。”）

c、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。）

7、教師示范分析第三段：

a、學(xué)生齊讀；

b、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。

8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特

點的，所以三至六段均是詳寫。）

9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)

理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）

10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順

序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）

（五）遷移練習(xí)：

1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；

選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；

3、抽學(xué)生念提綱，教師評點、板書(附后)

4、要求課后完成作文，不少于400字。

（六）教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點及文章的結(jié)構(gòu)特點，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計集》），用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。

附板書二：

地 勢 高 低 起 伏

樓 宇 依 山 而 建

山 城

重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映

燦爛輝煌

慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀

夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨

立體圖畫

景 橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 游 龍

江 城

萬 家 燈 火 滿 江 波 光

相 映 增 輝 流 光 溢 彩

蘇州園林說課稿10分鐘篇三

《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內(nèi)涵。

對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】

學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。

談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

(二)通讀全文，整體感知

首先，我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解

其次，我會在讓學(xué)生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)

這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)細(xì)讀課文，深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

通過這四個問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。

(四)小組討論，拓展延伸

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學(xué)生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。

蘇州園林說課稿10分鐘篇四

《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內(nèi)涵。

對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

【情感態(tài)度與價值觀】了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解其次，我會在讓學(xué)生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)細(xì)讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?通過這四個問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。

(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學(xué)生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。

蘇州園林

亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景、各種細(xì)節(jié)

蘇州園林說課稿10分鐘篇五

《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生

寫的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語言來突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文計劃要兩課時，我要說的是第一課時。

（一）教學(xué)目標(biāo)

能準(zhǔn)確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過整體感知課文，理清說明順序，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”。

（二）教學(xué)重點

作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明順序

（三）教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”

1.情境教學(xué)法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分

利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片，讓學(xué)生對園林的認(rèn)識有直觀形象的感受，增強教學(xué)效果。

2.問答式教學(xué)法。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此，教師設(shè)計精辟有效的問題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過圈點勾畫法，指導(dǎo)學(xué)生動筆勾畫文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。

2．合作、探究指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。

（一）導(dǎo)入：（預(yù)計用時2分鐘）

“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現(xiàn)江南詩情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

設(shè)計目的：俗語加上圖片展示的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍。

（二）整體感知：（預(yù)計用時8分鐘）

1．作者介紹

2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學(xué)生準(zhǔn)確讀出并解釋）

3．學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個問題設(shè)疑引導(dǎo) （要求：運用工具書、結(jié)合注釋，圈畫關(guān)鍵詞句）

（1）作者對蘇州園林總的印象是什么？

（2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）

設(shè)計目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說明性文章時，能抓住要點，因此，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計有助于學(xué)生把握說明對象的特征，完成教學(xué)目標(biāo)1、2。

（三）品讀課文：（預(yù)計用時20分鐘）

1．學(xué)生聽第1、2段錄音

2．請學(xué)生朗讀第1、2段

3．教師多媒體出示問題：

（1） 為體現(xiàn)“圖畫美”這一特征，設(shè)計者和匠師們是怎么操作的？

（2） 他們的設(shè)計成功了嗎？

4．學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流討論

5．請學(xué)生展示自讀、合作的成果

（1）請學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在 ”的句式來概括。

（2）教師根據(jù)學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說，逐步補充板書

6． 對照板書，結(jié)合文本，思考：

（1） 第1、2段與第3、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）

（2） 本文的說明順序？（整體—局部→邏輯順序）

設(shè)計目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒的情境，文字與圖片的結(jié)合，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學(xué)目標(biāo)3。

（四）拓展練習(xí)（預(yù)計用時6分鐘）

1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請學(xué)生觀察并寫幾句話。（要求：突出說明對象特征。）

（五）課堂總結(jié)（預(yù)計用時2分鐘）

蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語言來對說明對象進行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（六）作業(yè)布置（預(yù)計用時2分鐘）

1．完成《新課程課堂同步練習(xí)冊》的練習(xí)

2．回顧說明方法的種類和作用

五、說板書設(shè)計

講究亭臺軒榭的布局

講究假山池沼的配合

一．總特征：圖畫美 講究花草樹木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的層次

二．說明順序：整體 局部 （邏輯順序）

設(shè)計目的：這一板書直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然的同時加深學(xué)生對本課的印象。

蘇州園林說課稿10分鐘篇六

尊敬的各位評委：

大家好！我是＿＿＿號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。

一、首先我來進行教材和學(xué)情分析

本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識。

蘇教版教材在初一下學(xué)期安排了三、四兩個說明文單元，因此學(xué)生對說明文的基礎(chǔ)知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經(jīng)有了大致地了解，因此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)該沒有什么大的障礙。

二、 根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。

2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結(jié)構(gòu)，體會本文語言準(zhǔn)確、簡明、生動的特點。

三、我打算采用以下教學(xué)方法達成上述目標(biāo)

情境教學(xué)法、合作探究法、精講點拔法

四、我的教學(xué)過程是這樣安排的

本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節(jié)預(yù)習(xí)課加一節(jié)正課兩個課時來學(xué)習(xí)它。

第一課時預(yù)習(xí)課任務(wù)：

（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。

（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。

（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？

（4）給每一小節(jié)標(biāo)上序號，并簡要概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

（5）看一看本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點。

（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。

（7）搜集有關(guān)蘇州園林的資料（圖片和文本）。

下面我重點說一下第二課時的安排

第一環(huán)節(jié)

導(dǎo)入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林，處處呈現(xiàn)出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。

配樂朗誦課文

這種情境設(shè)計以其直觀性增強學(xué)生的感性認(rèn)識，并且以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入古色古香、如詩如畫的優(yōu)美境界。

第二環(huán)節(jié)

整體感知

讓學(xué)生速讀課文，完成以下3個問題：

1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？

這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。

要求學(xué)生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。

準(zhǔn)確理解“標(biāo)本”一詞的含義和“圖畫美”的特點

2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。

3、各小組交流概括3－9自然節(jié)的含義，思考第2節(jié)與3－9的關(guān)系。并想一想，第10段有什么作用？

學(xué)生容易得出以下結(jié)論：

第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補充。第10節(jié)是對全文的總結(jié)。

通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點有了整體地了解，在學(xué)生的腦海中有了文章的整體框架。

第三環(huán)節(jié)

探究感悟。我設(shè)置了以下3個問題：

（1）課后練習(xí)四，結(jié)合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。

（2）詞句賞析：如第一節(jié)中“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。”“鑒賞”換成“欣賞”可不可以？

第7節(jié)中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學(xué)生自選段落，找出你認(rèn)為好的句子，揣摩詞語運用的好處。

（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？

（4）在預(yù)習(xí)中你還有什么問題，提出來小組交流

這幾個問題的設(shè)計，目的在于強化文本意識，增強同學(xué)們的自學(xué)、探究與合作的能力。

第（1）題的目的在于結(jié)合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智。

第（2）問題詞句賞析使學(xué)生在反復(fù)地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學(xué)生遣詞造句的應(yīng)用能力。

第（3）個問題的變式訓(xùn)練，通過比較讓學(xué)生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。

第（4）個問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學(xué)生提出的問題比我們設(shè)計的要好。這也是本文處理的一個重要環(huán)節(jié)。老師對學(xué)生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。

在這一環(huán)節(jié)中，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，及時解決疑難，調(diào)控教學(xué)過程。

到此為止，文章的兩個目標(biāo)應(yīng)該能較好地完成。

第四環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)。教師利用板書，再次強調(diào)蘇州園林的“標(biāo)本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結(jié)構(gòu)特點，給學(xué)生留下深刻印象。

五、拓展延伸

課外閱讀：《晉祠》 梁衡

《小城小巷》 －－語文主題學(xué)習(xí)叢書《鳥是樹的花朵》

六、布置作業(yè)

以“我們的校園”或你熟悉的某一風(fēng)景區(qū)為題材寫一篇說明文。

要求：

（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。

（2）采用“總分總”的結(jié)構(gòu)。

這個設(shè)計的目的是進一步掌握課文中學(xué)到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，并轉(zhuǎn)化為寫作能力。

七、板書設(shè)計 蘇州園林

葉圣陶

……布局

……配合 主－－－不止這些

標(biāo)本－－圖畫美－－ ……映襯

……層次

角落、門窗、色彩 次

蘇州園林說課稿10分鐘篇七

《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。

《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。

對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。

新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識和能力目標(biāo)

積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標(biāo)整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文章運用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點：

本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點。而理清作者思路，把握課文說明順序，體會畫意美是本課的一個難點。

重難點突破方法：在教學(xué)中，盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

（一）教法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

（二）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、城市夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感覺器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）學(xué)法：

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)：

在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調(diào)動自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨特感受。合作學(xué)習(xí)：品味語言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言。探究學(xué)習(xí)：

通過對本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現(xiàn)出來的中國畫的藝術(shù)，從而設(shè)計校園公園的園林，提高鑒賞能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美。凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）自主式閱讀課文首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益（生字詞通過事先設(shè)計的預(yù)習(xí)達標(biāo)來檢查）。

（二）合作式解讀課文

蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”為達到圖畫美這個目的，設(shè)計者和匠師們在設(shè)計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。這是主要的方面，除此之外還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細(xì)微方面進行介紹。

四個講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生容易把握，但這四個講究對應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時老師就要帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點。對于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補充，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動手的習(xí)慣。

（三）體會畫意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會蘇州園林在具體設(shè)計時是如何達到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點。為突破這一難點，先給一定的時間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力接著老師結(jié)合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力。

有關(guān)說明方法的運用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，因前面已學(xué)過說明方法的知識，此處稍作點撥。

（四）詳解重點詞句，體會文章的語言美

這是本文的重點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密、精練。

為此，設(shè)計以下的問題：

1．“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，為什么？．．

2．比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果為何不相同，并請從課文中再找出三個同樣的例子。

3．“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？

這三個問題很好地體現(xiàn)了說明文語言的特點，問題1說明語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，說明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語，可以更準(zhǔn)確的表達所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果。問題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子。語言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先把時間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力。

（五）結(jié)束新課，回顧小結(jié)學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會梳理知識，形成新的知識結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)所學(xué)知識，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料，更全面地去了解蘇州園林。

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開語文資源，搜集語文信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

（六）、作業(yè)

倘若聘請你為學(xué)校的園林設(shè)計，你將會如何設(shè)計，讓同學(xué)們也有“如在畫圖中”的感受？此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣。可結(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計思路，自由發(fā)揮，不拘一格（學(xué)生能夠領(lǐng)會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等）。

好的板書能使學(xué)生體會到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識的整體結(jié)構(gòu)。本課的板書設(shè)計主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時看出知識的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會中，對所學(xué)的知識進一步加深理解。

《蘇州園林》葉圣陶

說明對象：蘇州園林總—分

整體特征：完美的圖畫

亭臺軒榭的布局——不對稱

四個講究假山池沼的配合——藝術(shù)整體特征

花草樹木的映襯——重畫意

近景遠(yuǎn)景的層次——景致深

角落的圖畫美

三個注意門窗的圖案美細(xì)部著眼

色彩的搭配美

《語文新課標(biāo)》指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”它同時還指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。”

通過上面的教學(xué)過程不難看，教學(xué)中，我把與蘇州園林有關(guān)的音像資料、掛圖開發(fā)出來作為本課的教學(xué)資源。在學(xué)生層面，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源，為學(xué)校園林設(shè)計等環(huán)節(jié)，也是很好的教學(xué)資源的開發(fā)與利用。

我的教學(xué)設(shè)計，有意避免了給學(xué)生講解很多名詞注解，在我看來，學(xué)生還沒有成長到用美術(shù)的眼光去欣賞山、石、水以及各種建筑小品賦予蘇州園林的精、氣、神。所以，我降低難度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，準(zhǔn)備了充足的相關(guān)圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料，吸引學(xué)生去聽、去看、去思考、去體驗，滿足了學(xué)生感知方面的要求，從而很好的達成了教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計對于說明文這種文體本身的相關(guān)知識可能涉及少了，使學(xué)生缺少了在說明文閱讀中應(yīng)掌握的技巧，這一點會在課后的練習(xí)中得到彌補。

蘇州園林說課稿10分鐘篇八

1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準(zhǔn)確、簡潔。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點。

情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感。

3、教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準(zhǔn)確的特點。

本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過教師有機的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。

（一）閱讀教學(xué)法

1．快速閱讀，整體感知課文

在導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在比較短的時間內(nèi)讀完全文，并思考，這篇課文說明的對象是什么？

（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）

2．定向閱讀，提取文章信息

通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。

這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說的方面。

這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。

（二）情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進行直觀的教學(xué)。達到提高教學(xué)效果的目的。

（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的'主動性和創(chuàng)造性。

2、這是初次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

本文采用分課時，分階段，分層次進行教學(xué)。

（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）含英咀華，夯實基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。

1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。

總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。

分項特征：

a、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）

b、（假山池沼的配合講求自然美）

c、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

d、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

e、（每個角落都注意圖畫美）

f、（門和窗都是高度的圖案美）

g、（極少用彩繪給人以色彩美）

2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

3、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。

4、進一步了解說明順序，說明方法。

前面學(xué)過的課文對說明方法有了初步的認(rèn)識，在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。

（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，鍛煉運用語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點去參觀，然后完成寫作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識層面合理的提出。

蘇州園林說課稿10分鐘篇九

《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學(xué)生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。

作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：

a、掌握生字詞。

b、整體感知蘇州園林的圖畫美。

c、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。

d、掌握舉例子、作比較等說明方法。

e、在誦讀中提高品味語言的能力。

2、能力目標(biāo)：

a、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

b、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。

3、德育目標(biāo)：

a、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。

b、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

3、教學(xué)重難點：

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。

據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點確定為：

把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學(xué)。《蘇州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”

因此，在教學(xué)本課時，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：

a、預(yù)習(xí)課文的方法。

b、朗讀文章的方法。

c、質(zhì)疑的方法。

d、賞析品味語言的方法。

對于本課的教學(xué)時數(shù)，擬兩課時完成。

（一）導(dǎo)入：

1、激趣導(dǎo)入：

先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！

（通過多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）

（這一導(dǎo)語的設(shè)計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動地走進文章的畫面中。）

2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。）

3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。

（讓學(xué)生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。）

4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。

（二）自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：

1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點評，多鼓勵，少批評。

3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

（三）合作學(xué)習(xí)，師生互動：

1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。

2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導(dǎo)。

3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

（四）探究學(xué)習(xí)：思考題：

1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？

2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？

3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？

4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？

5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書。

1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。

5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。

（五）賞析品味語言：

1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。

2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。

（六）質(zhì)疑：愛因斯坦說：

“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”本題就是要讓學(xué)生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延著”與“薔薇木香”搭配不當(dāng)。

（七）小結(jié)：

1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。

（葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”“教材無非是個例子。”學(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）

2、教師小結(jié)見板書。

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。

（板書的設(shè)計意在突出本文的教學(xué)重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）

（八）遷移訓(xùn)練：鞏固知識，學(xué)以致用。

出示課件四：

1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。

2、運用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點。

（九）作業(yè)：

課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

附板書：蘇州園林

亭臺軒榭的布局（分）（總）（分）角落的修飾

假山池沼的配合，圖畫美，門窗的圖案

花草樹木的映襯（主）（特點）（次）色調(diào)的處理

近景遠(yuǎn)景的層次，順序

蘇州園林說課稿10分鐘篇十

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、朗讀課文，整體感知，領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

3、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。

本文是一篇介紹蘇州園林特點的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點，對學(xué)生鑒賞能力的初步培養(yǎng)是本課的學(xué)習(xí)難點。如何突破這一重難點呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力，但欣賞能力有限。課標(biāo)要求激勵學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法”，通過教師有機的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。傳統(tǒng)語文教學(xué)本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標(biāo)更強調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性。基于這樣的認(rèn)識，對本文的解讀，重點應(yīng)放在對文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識的把握。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。

1、布置預(yù)習(xí)：

掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

利用網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

布置預(yù)習(xí)的目的是為了使整堂課進行得更加順暢，使學(xué)生提早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、導(dǎo)入教學(xué)：名言、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，增強直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

3、解 題

這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統(tǒng)稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。

4、作者簡介

作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時又因為作者有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)了蘇州園林的美。

5、預(yù)習(xí)檢查，掃除語音障礙。

教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

6、初讀課文，整體感知。

學(xué)生默讀課文，回答下列問題。

作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點）

為體現(xiàn)圖畫美設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的？

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。

7、結(jié)合圖片，品位鑒賞圖畫美。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

請同學(xué)分別讀課文3—6段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，結(jié)合圖片再讀一讀。或者是教師先給出圖片，然后請同學(xué)找出文中的哪句話與圖片表現(xiàn)的美相吻合。

作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段？結(jié)合圖片，說說這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？

講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配（9段）

請你用所學(xué)的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環(huán)節(jié)既讓學(xué)生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學(xué)重點，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，突破了教學(xué)難點。

8、小組合作，自主探究。

自主選擇課文內(nèi)容，精讀課文中的一段，然后以導(dǎo)游的身份向游客（全班同學(xué)）介紹蘇州園林的某一特點。提示：注意介紹的條理

注意介紹的方法

用上重要的詞語

在這里培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，將表達能力訓(xùn)練與學(xué)生個性的發(fā)展需要相結(jié)合，讓學(xué)生自信、有主見。

9、布置作業(yè)

好的作業(yè)是對課堂的補充和延伸，我布置的作業(yè)是：

試以“我愛我家”為題進行寫作練習(xí)，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。

學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性。

10、板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

附：板書設(shè)計

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)理念和教學(xué)程序五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

蘇州園林說課稿10分鐘篇十一

1、說教材地位與作用

《蘇州園林》是人教版(語文)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級第三單元的一篇講讀課文本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文，教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確周密的語言

《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益

2、說教學(xué)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：理解本文說明對象的特征;了解常用的說明方法;學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法;在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美;學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點詞句的賞析中，體會文章的語言美

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力;通過對文章語言的品味，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力;通過運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力

情感目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情

3、說教學(xué)重點、難點

重點：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會文章的語言特點，

難點：體會文章的語言美和畫意美

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法鑒于此，我決定在本節(jié)課中采用多媒體課件進行教學(xué)，主要通過展示蘇州園林的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)，主要采用啟發(fā)式、討論式、情境式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調(diào)動自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨特感受

合作學(xué)習(xí)：品味語言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言

探究學(xué)習(xí)：通過對本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現(xiàn)出來的中國畫的藝術(shù)，從而設(shè)計校園公園的園林，提高鑒賞能力

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說 “上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中

(二)自主式閱讀課文

首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益(生字詞通過事先設(shè)計的預(yù)習(xí)達標(biāo)來檢查)

(二)合作式解讀課文

蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”為達到圖畫美這個目的，設(shè)計者和匠師們在設(shè)計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細(xì)微方面進行介紹

四個講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生容易把握，但這四個講究對應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時老師就要帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點

對于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補充，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動手的習(xí)慣

(三)體會畫意美

課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會蘇州園林在具體設(shè)計時是如何達到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點

為突破這一難點，先給一定的時間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力接著老師結(jié)合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力

有關(guān)說明方法的運用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)因前面已學(xué)過說明方法的知識，此處稍作點撥即可

(四)詳解重點詞句，體會文章的語言美

這是本文的又一重點、難點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密、精練

為此，設(shè)計以下的問題：

1.“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，為什么?

2.比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果為何不相同并請從課文中再找出三個同樣的例子

3.“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去?

這三個問題很好地體現(xiàn)了說明文語言的特點，問題1說明語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，說明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語，可以更準(zhǔn)確的表達所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果問題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子

語言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先把時間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力

(五)結(jié)束新課，回顧小借

學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會梳理知識，形成新的知識結(jié)構(gòu)教師總結(jié)所學(xué)知識，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料，更全面地去了解蘇州園林 . 引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開語文資源，搜集語文信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力

(六)、作業(yè)

倘若聘請你為學(xué)校的園林設(shè)計，你將會如何設(shè)計，讓同學(xué)們也有“如在畫圖中”的感受?

此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣可結(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計思路，自由發(fā)揮，不拘一格(學(xué)生能夠領(lǐng)會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等)

好的板書能使學(xué)生體會到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識的整體結(jié)構(gòu)本課的板書設(shè)計主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時看出知識的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會中，對所學(xué)的知識進一步加深理解。

蘇州園林說課稿10分鐘篇十二

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點——務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進行強調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準(zhǔn)確、生動嚴(yán)密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。

對于說明文體的學(xué)習(xí)，學(xué)生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的說明方法/說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。

本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動的審美教育。

因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序；二、學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性；三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用多種說明方法介紹"我們的校園"；五、激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)多種說明方法和運用，體會說明語言的多樣性。課時安排為兩課時。

課前準(zhǔn)備：一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。

本課時為第一課時，設(shè)計如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的；

2．理清說明順序和結(jié)構(gòu)層次；

3．有重點的選擇分述部分，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點、運用多種說明方法說明順序加以說明，并體會說明語言的多樣性。

教學(xué)重點：

對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和問題探究上。

教學(xué)過程：

（一）課文導(dǎo)入：看課題猜說明對象。

（二）欣賞領(lǐng)略：看圖片說說個人感受。

（三）了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

（四）揭示目標(biāo)：明確本課時學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）整體感知：

1、葉老對蘇州園林的印象如何？

2、蘇州園林設(shè)計建造上有什么共同特點？設(shè)計者和匠師們是怎么做的？

3、用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點？這些特點是按什么順序安排的？

4、全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點？

（六）研讀品味

在3—9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗：葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個問題）

（七）合作交流

1、用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。

2、勇于發(fā)現(xiàn)新的問題，大膽質(zhì)疑。

（八）課后問題

1、有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子，揣摩詞語運用的妙處？

2、為什么葉老先生不具體介紹四大名園？

1、教師引導(dǎo)不得法：

⑴沒有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品味時走了彎路，沒有馬上進入說明文體的學(xué)習(xí)范疇；

⑵"合作交流"環(huán)節(jié)，沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點，導(dǎo)致時間上的過分緊張。

2、本課時容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。

蘇州園林說課稿10分鐘篇十三

1. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“語文教育特點”的這段闡述充分說明：在新課程改革中的語文課堂，學(xué)生是主體，教學(xué)的核心問題是解決如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生逐步自主建構(gòu)對語言文化的審美能力，形成高雅的審美情趣。

學(xué)習(xí)主體的變化直接決定了學(xué)習(xí)方式和教育價值的取向。即：課堂是師生互動，平分秋色的平臺，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，在師生的智慧撞擊中通過對語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其掌握學(xué)習(xí)方法的目的。在這一過程積極倡導(dǎo)學(xué)生采取主動的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，教師用強化形成性評價來激勵學(xué)生的探究，特別要尊重學(xué)生的個性探究。課堂應(yīng)該摒棄教師一言堂的講授形式，變教師的理解、感悟為學(xué)生的自覺意識；語文課堂應(yīng)成為學(xué)生審美情趣自然生發(fā)升華的和諧天地。

2. 教材分析

本課為蘇教版八上第五單元，本單元主題為“人與環(huán)境”，這個主題延伸了四單元的“江山多嬌”。而本文作為單元的 第一篇課文，我把它作為定篇之作。因為從內(nèi)容上說，《蘇州園林》能讓學(xué)生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元；從文體來看，這是篇說明文，而第六單元都是說明文，為第六單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊；從結(jié)構(gòu)上看，本文是典型的總分總的結(jié)構(gòu)，后面將要學(xué)的《在太空中理家》《送你一束轉(zhuǎn)基因花》也都是這種結(jié)構(gòu)，所以，認(rèn)知說明結(jié)構(gòu)是本文的學(xué)習(xí)重點。

本單元主題是“人與環(huán)境”，所選課文為我們打開了一扇深入認(rèn)識“人與自然”的窗戶:了解人們追求自然之趣的情懷（《蘇州園林》），審視人與自然的現(xiàn)狀（《都市精靈》），反省人類對自然的戕害行為（《幽徑悲劇》），提出人類要與自然和諧相處的呼告（《明天不封陽臺》），目的是讓我們作出明智的抉擇——善待自然，優(yōu)化自然環(huán)境。因此，把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來的自然之趣、和諧之美，是第二個教學(xué)重點，也是難點。

知識水平：

1、本單元的主題、本文的內(nèi)容 ，對于學(xué)生而言并不陌生。學(xué)生現(xiàn)有的審美體驗和認(rèn)知水平，比較容易把握課文中心思想。

2、初一學(xué)習(xí)過一些說明文，掌握了一些說明方法和說明順序及其作用。

能力水平：

1、經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，這兩個班的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對問題探究的意識。

2、前一單元剛剛進行過“我是導(dǎo)游”的口語交際，所以，本課設(shè)置的“我來導(dǎo)游”活動能夠很好地開展起來。

劣勢：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一定的積極性，學(xué)習(xí)語文的態(tài)度也比較好，但要與理科搶學(xué)習(xí)時間的問題也比較突出。

2、我教的是藝術(shù)班，學(xué)生感性認(rèn)識、形象思維比較強，但是邏輯性較弱，所以要在教學(xué)中加強思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3、學(xué)生不喜歡說明文，覺得很單調(diào)、枯燥。

知識與能力：

1、 把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來的自然之趣、和諧之美。

２．認(rèn)知本文說明順序、結(jié)構(gòu)特點。提高邏輯思維能力。

過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)讀、情境導(dǎo)游、小組合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式，運用圈點批注法、篩選概括法理清說明內(nèi)容，認(rèn)知說明結(jié)構(gòu)及順序。

情感態(tài)度價值觀：初步了解蘇州園林的文化特色，體會人們追求自然之趣的情感。

教學(xué)重點： 能夠理清作者思路，了解說明順序及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點。

教學(xué)難點：能夠結(jié)合說明順序、文章結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息綜合闡述重點段落是如何說明蘇州園林的自然之趣的。

1、提問式教學(xué)法——啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；

2、情境教學(xué)法——給學(xué)生以直觀感受，刺激多種感官，增強教學(xué)效果；

3、引導(dǎo)探究法——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，信息交流量更大，突出學(xué)生主體地位。

4、導(dǎo)游激趣法——延伸上一單元的口語交際，使知識、能力鞏固發(fā)展，

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。 本文在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生自己整理蘇州園林的照片和圖片，制作手抄報、壁報。在課堂導(dǎo)入時，設(shè)計導(dǎo)游詞并解說，讓大家更形象、直觀、立體地透視課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能讓學(xué)生了解蘇州園林的特點，得到美的享受。

學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對問題探究的意識。

所以，自主學(xué)習(xí)法、學(xué)案導(dǎo)讀法、導(dǎo)游激趣法、圈點批注法、合作探究法還是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要學(xué)法。

設(shè)計總思路：

是什么：總分總

為中心服務(wù)

結(jié)構(gòu) 為什么： 符合事物認(rèn)知規(guī)律

閱讀

怎樣用： 寫作

（一）預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

１．去過蘇州的同學(xué)用自己的照片配上解說文字，沒去過的通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片和資料，制作手抄報，并在教室內(nèi)設(shè)計成壁報。

【設(shè)計意圖】 《課標(biāo)》“自然風(fēng)光…… 風(fēng)俗民情…… 等都可以成為語文課程的資源”，增強學(xué)生搜集和處理信息的能力，加深對文本的理解，觸摸傳統(tǒng)文化底蘊。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、參與實踐、全面地開展研究性學(xué)習(xí)

2、．圈點出文中不認(rèn)識或不理解的字詞并勾畫出文中的優(yōu)美的語句進行積累。

【設(shè)計意圖】 掃清文字障礙，正音正字。

“腹有詩書氣自華”語文學(xué)習(xí)的根本是積累。

3、抓住題目，設(shè)疑導(dǎo)讀

○1寫什么？ （概括內(nèi)容）

○2為什么寫？（體會作者情感）

○3怎樣寫的？ （結(jié)構(gòu)、寫法、語言）

【設(shè)計意圖】授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開其源，活其流。實現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教育思想，促進學(xué)生走進文本，也是促進他們進行獨立思考，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。

（二）設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

播放圖片和音樂，學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹蘇州園林

設(shè)計意圖：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我參與，我會明白。”學(xué)生在學(xué)習(xí)的 過程中調(diào)動的感官越多，知識就越容易被理解和吸收。同時，鞏固了上一單元的口語交際，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、深刻的理解力，有利于其提高審美能力。

（三）朗讀課文，標(biāo)題釋疑

1、針對學(xué)生的導(dǎo)游，引出問題“葉老是怎樣向我們介紹的？”

利用導(dǎo)學(xué)案引入：

○1、寫了什么？

○2、為什么寫？

預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：

○1、寫什么？只答說明對象“蘇州園林”

○2、為什么寫？格式化地“喜歡、贊美”

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解說明文的中心是說明對象特征，并引導(dǎo)學(xué)生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要內(nèi)容，突破教學(xué)重點。

解決策略：1、給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，抓住“諸”字釋疑，并讓學(xué)生在文中找出相關(guān)詞語“共同”“總是”，概括出蘇州園林總特征“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生要有文本意識，培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題能力

2、適時介紹作者及寫作背景。理解作者的“眷”情。

【設(shè)計意圖】知人論世，能幫助學(xué)生進一步理解文本內(nèi)容，體會作者的情感并產(chǎn)生共鳴

3、蘇州園林與“圖畫”有什么聯(lián)系？

內(nèi)容上：都以山水為靈魂

意境上：都是自然、和諧、閑適的。

【設(shè)計意圖】把握蘇州園林“圖畫美”的內(nèi)涵，為后面難點的突破做個鋪墊

（四）篩選概括，把握特征

1、作者怎樣寫出蘇州園林“圖畫”這一特征的？

學(xué)生再讀課文，畫出與“圖畫”有關(guān)的句子

2、這些句子分別從哪些方面具體說明這一特征的？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生養(yǎng)成圈點批注的讀書習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生提取、概括重要信息的能力；讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)知“總分總”的說明結(jié)構(gòu)。

預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施：

1、學(xué)生可能歸納不出來概括的方面，要指導(dǎo)他們把握語言標(biāo)志，認(rèn)清說明對象。

2、歸納時，可能與課文內(nèi)容安排順序不一致，可順勢引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作順序，并注意與第二段內(nèi)容的相呼應(yīng)。

（五）理清思路，認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“游覽者必然也不會忽略另外一點”，這個“另外一點”能否和前面內(nèi)容調(diào)換順序？四個“講究”能否調(diào)換順序？

【設(shè)計意圖】“作者思有路，遵路識斯真。” 理清思路，既要綜觀全文，看清總體思路；又要細(xì)讀片段，看清局部思路。理解說明文“言之有序”特點，以及正確反映客觀規(guī)律的結(jié)構(gòu)。

（六）深入探究，突破難點：

文章怎樣表現(xiàn)出“自然之趣，和諧之美”的？

【設(shè)計意圖】通過文本信息的獲得，形成自己獨特的思維方式。

（七）再讀課文，合作探究

作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)、這樣的順序來寫？

在課堂上留足時間給學(xué)生討論、探究，還要有一個交流的平臺，采取四人小組交流的方式，把探究的內(nèi)容補充得更完善，最后就是學(xué)生代表的發(fā)言。

明確：為主題服務(wù)，突出說明對象特征；遵循客觀規(guī)律

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)要為主題服務(wù)的作用。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作品后能有自己的閱讀體驗，并提高思維能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對話，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會，真正達到交流的目的。

（八）聯(lián)讀鞏固：《天壇之美》

卡萊爾說過：“書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。”

語文課標(biāo)要求課外“廣泛閱讀各種類型的讀物”，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴大學(xué)生的課外閱讀量，并開闊學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們進一步探求傳統(tǒng)建筑的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的心靈。提升學(xué)生自我解讀文本的能力，進一步了解“總分總”結(jié)構(gòu)的特點及作用。

（九）讀寫結(jié)合，遷移練習(xí)：口頭仿寫第2段的兩句話

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生進行語文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

（十）作業(yè)：將課上的仿寫擴展成一篇400字左右的短文。

要求：用總分總的結(jié)構(gòu)突出說明對象特征。

【設(shè)計意圖】 在設(shè)計作業(yè)時，注重作業(yè)的價值，將作業(yè)的功能定位在補充鞏固與能力遷移兩個方面上；重視讀文，關(guān)注動筆。

七、說板書設(shè)計

蘇州園林說課稿10分鐘篇十四

教學(xué)目標(biāo)

查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文，13蘇州園林(方案a)。

理清總說、分說的結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征。

體味文章語言的多樣性，揣摩用詞的

準(zhǔn)確性。

0領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

●教學(xué)重點

理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體味文章的語言特點。

課時安排

兩課時。

●課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生查閱有關(guān)葉圣陶的資料，有關(guān)蘇州園林的圖片或自己和家

人的照片。有去過蘇州園林的，就依照課前布置所做的準(zhǔn)備，向大家作介紹。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

朗讀課文，整體感知內(nèi)容，了解蘇州園林的整體特點。

教學(xué)設(shè)計．．．．．．．

整體感知

導(dǎo)人新課。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致

的景色所陶醉的。下面請到過蘇州園林的同學(xué)向我們展示一下照片，并加以介紹。(學(xué)

生的介紹大致是支離破碎的、局部的。)蘇州園林究竟是怎樣的呢?下面我們跟隨現(xiàn)代著

名作家、教育家葉圣陶一同走進蘇州園林，去感受那如詩如畫的園林藝術(shù)世界。

檢查預(yù)習(xí)，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

大屏幕展示蘇州園林風(fēng)光片，配上古箏曲，教師朗讀課文。學(xué)生聽讀課文，并思考下列問題：

a．蘇州園林的總特征是什么?其總特征表現(xiàn)在哪些方面7 ．

b．總結(jié)每個自然段的大意，理清文章結(jié)構(gòu)，初中二年級語文教案《13蘇州園林(方案a)》。

學(xué)生聽讀思考后，討論明確：

a．蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。“游園”“如在畫圖中”是本文的總綱。其總特征具體表現(xiàn)在四個“講究”上。

b·全文共10個段落。各段段意：◆對蘇州園林總的印象；◆介紹蘇州園林的共同點；◆介紹建筑物的布局；◆介紹假山池沼的藝術(shù)；◆介紹花草樹木的畫意；◆介紹花墻廊子的層次；◆介紹細(xì)小角落的圖畫美；◆介紹門窗的圖案設(shè)計和雕鏤；◆介紹屋室的色彩裝飾；◆結(jié)束語。

教師小結(jié)：

如此來讀文章，就把長文章讀“短”了，再來分析文章的結(jié)構(gòu)就簡單了。我們來看看

課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點?作者是按怎樣的順序來說明事物的?

釁生自主學(xué)習(xí)后，四人小組討論交流，全班討論明確：

第2段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是

圍繞這一特征展開逐一進行說明的。第2段與第3～9段是總說和分說的關(guān)系。

從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯

順序。

教師小結(jié)：

本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，把事物說明得有條不紊、井

然有序。

第二課時

●教學(xué)內(nèi)容 ，

重點研讀，品味本文多樣性的語言，總結(jié)全文。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的

角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林的共同特點——(學(xué)生回答)務(wù)必使

游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

對!仔細(xì)閱讀課文，看全文從此處開始，共有幾次提到“圖畫”“畫圖”“畫”，用圈點法圈出這些句子。

■重點研讀

學(xué)生圈畫出九處。總結(jié)

蘇州園林說課稿10分鐘篇十五

《蘇州園林》是語文版初中教材第二冊第五單元的講讀課文。

本單元是初中學(xué)生進入中學(xué)后第一次出現(xiàn)說明文單元，本課則是他們整個初中階段第一次學(xué)習(xí)說明文，上好這一課，對于培養(yǎng)學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)興趣，打好建構(gòu)說明文知識學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。

本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。

葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學(xué)生在美的享受中，沿著作者的思路，去領(lǐng)略說明文的魅力，把握閱讀說明文的方法。

新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。

初一學(xué)生是第一次接觸說明文，他們有對新知識的好奇心，但更多的是茫然和由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識和能力目標(biāo)

通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標(biāo)

整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。

本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個難點。因為初一學(xué)生來說，”邏輯”還是一個新名詞。？如何突破這些重點和難點呢？

在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代？教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺得應(yīng)該在教學(xué)中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。

具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。

其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。

同時在學(xué)法上，

本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。

本課課時計劃為兩課時。這里主要說說第一課時的教學(xué)程序。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》

設(shè)計依據(jù)：以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

1、作者介紹

2、檢查字詞預(yù)習(xí)

3、設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文

問：作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美？

提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括為一個詞。

4、學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)————掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。

5、提問并引導(dǎo)明確：蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“圖畫美”

設(shè)計依據(jù)與目的：本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學(xué)法進行教學(xué)，用一個提綱挈領(lǐng)式的問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說明對象的總特征。并在過程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，？培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

（三）品讀課文，交流探究美與思路？

1、提問式引導(dǎo)過渡

問：①為實現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的？

（亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次）

②他們的愿望達到了嗎？

（“他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望”）

③文中哪句話是為此證明？

（“瀏覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”）

④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？

設(shè)計依據(jù)與目的：這四個問題緊跟第（二）環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進入本環(huán)節(jié)。

2、自讀課文3—9段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流互讀。

3、多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說說“美在？”

設(shè)計依據(jù)與目的：充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力，并運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補充，全面深刻地領(lǐng)會蘇州園林“圖畫美”特征，同時在讓他們的口頭表達能力也得到訓(xùn)練。

1、小結(jié)：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設(shè)計到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

2、拓展練習(xí)

多媒體出示本校多角度照片，讓學(xué)生說說，如果寫一篇關(guān)于我們的校園的說明文，你會抓住它的什么特點，用什么說明順序去寫。

3、作業(yè)：完成寫作提綱，結(jié)合下節(jié)課說明方法等知識的學(xué)習(xí)后完成寫作。

設(shè)計依據(jù)與目的：繼續(xù)運用情境教學(xué)法，并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生在運用中加深所學(xué)知識的印象。

1．由于情境教學(xué)和多種教學(xué)手段的運用，本課至始至終學(xué)生保持了較大興趣，尤其是拓展練習(xí)部分，對于自己的校園，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大熱情。說明文在這里不再成為文體障礙。

2．強烈地感受到，在德育和智育之外，我們的學(xué)校亟需加強美育