作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學文言文教案篇一

１、讀準每個字的讀音。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

３、能從課文中體會到學習必需專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

１、安排同學了解孔子的生平資料。

２、多媒體課件。

２課時。

學習《學弈》

一、讀通全文，感悟讀法

１、師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。

（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染同學，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓同學感悟語速和斷句方法。）

２、同學自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

３、在同學掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

１、“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

２、同學自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

３、同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

４、小組合作，疏通文意。

５、指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導同學正確理解課文：

１、把你和同學都讀不懂的句子提出來：

（結合同學提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

⑴ 討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自身是否有這種經歷和體會。

⑵ 指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

⑶ 指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓同學體會怎樣讀聽得更清楚，同學指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

⑷ “為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為同學熟知的文言成語故事，激發同學學習的興趣。

學習《兩小兒辯日》

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（同學講述，老師結合同學的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

１、自由讀課文，憑自身的理解說說課文主要講了一件什么事？

（考查同學對古文的感悟能力。）

２、想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解

１、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

２、同桌互相讀文，糾正字音。

３、反復讀文，把課文讀熟。

４、同學對照注釋，自身理解課文，記下不懂的問題。

５、按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習效果。

四、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

１、回答下列詞語在文中的意思：

游、其、為、也、如、此、乎、始出、小兒。

２、兩小兒在爭辯什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據同學的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

３、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意

１、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。

（重點引導同學理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導同學理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

２、你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。

（根據同學回答引導同學課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

３、這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導同學肯定兩小兒敢于訕笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也。）

４、練習有感情背誦課文。

５、以扮演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做扮演準備）

６、向同學優秀閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養同學閱讀古文的興趣。

小學文言文教案篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，能聯系上下文體會外舉不避仇，內舉不避親、出以公心的意思。體會祁黃羊的品質。

教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，能理解課文內容。

教學難點：通過學習，體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題

簡介祁黃羊，了解時代背景。

二、初讀指導

1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事？

2、理清文章層次，結合學習生字詞。

第一段（12）：祁黃羊因病辭職。

第二段：（311）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

3、分段指名朗讀課文，注意正音。

三、學習第一段，知道祁黃羊辭職的原因。

四、學寫生字

五、作業

1、用鋼筆描紅。

2、課后流利地讀課文。

3、查找有關祁黃羊的故事、資料。

一、復習導入

1、復習詞串

祁黃羊

中軍尉

辭職

舉薦

解狐

祁午

悼公

深感意外

十分驚訝

出以公心

外舉不避仇

內舉不避親

2、選擇以上詞語概括課文內容。

3、通過上一課的學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？

板書：外舉不避仇，內舉不避親。

過渡：今天，我們就繼續學習課文。這個故事，是在人物對話中展開的，這節課，我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話，我們要通過人物的語言來感受人物的內心、人物的品質。

二、學習外舉不避仇

師：打開書本，想想文章哪幾自然段講了外舉不避仇的內容？請大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會用怎樣的語

氣、語調來說話，再體會一下人物的內心。

生自讀

指名讀，其他同學聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內心。

生分角色讀。

分組讀。

三、學習內舉不避親

解狐能擔此重任，可沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不入就病死了，于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人，請大家讀9.10兩節，從這里讀出了什么？

生自讀，指名回答。（抓住想了想，又鄭重）（驚訝）

四、角色說話

過渡：這就是讀到人物的心里去了。同學們，讀到這里，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，不止是悼公，整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會說些什么？來試試。

學生練說。

師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。

五、再次體會意外之感

師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，他居然會舉薦自己的殺父仇人，難怪悼公會

出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？

生齊讀

師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到

出示：悼公十分驚訝：祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼兒？

生齊讀

六、解狐、祁午所想

師：而祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他的心里感慨萬千，他會想些什么呢？

師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？

七、祁黃羊的心聲

師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。

出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。

生讀。

師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？

師：所以，他只是想到的是什么？

而根本沒去想

（只是想，壓根兒沒去想）

師：祁黃羊的心里一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？

生：是國家的安危，是國家的興亡。

師：這就叫――

（出以公心）

（板書）

師：這里的公就是指什么？

（這里的公指的是國家的利益）

八、學最后一段

師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

出示最后一段。

師：對這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內舉不避親）

指名說自己對這句話的理解。

師：還可以叫什么？

（出以公心）

師：是什么意思？（心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。）

師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時，他心里不斷發出這樣的聲音：

外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！

生讀。

九、小結：

同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎？

指名說。

回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣外舉不避仇，內舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。

小學文言文教案篇三

《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》

教學目標

知識和能力

1． 分析中考說明文言文閱讀要求，讓學生了解考點。

2． 以中考考點為綱，帶領學生復習兩課要點。

過程和方法：1、以四個板塊為線，通過問答法、練習法、表格整理法對兩課知識點進行梳理歸納。

2、明確文言文復習思路，培養學生依據考點自主復習的能力，

情感態度價值觀：

感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進諫、從諫如流的精神，激發愛國情感。

教學重點

文言實詞復習整理。

教學難點

培養學生依據考點自主復習的能力。

教學方法

誦讀法、問答法、練習法、表格整理法

課時安排 一課時

教學過程

一、導入：

導入語：同學們已經復習了九年級下冊第五單元的四篇課文，這節課我們就來復習第六單元的兩篇文言文——《曹劌論戰》和《鄒忌諷齊王納諫》。（板書：復習內容 《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》）

二、明確考點和課堂環節

文言文考點：文學常識、名句默寫、實詞虛詞、節奏斷句、語句翻譯和內容理解。

教學環節：背默板塊——譯釋板塊——整理板塊——理解板塊

三、背默板塊

1．合上課本，齊答：《曹劌論戰》選自________，《鄒忌諾諷齊王納諫》選自___________。

2．表格比較記憶：

書 名 作 者 體 例 別 名 記事年代

《左傳》 （相傳）左丘明 編年體 《春秋左氏傳》《左氏春秋》 春秋時期

《戰國策》 劉向 國別體 《國策》 戰國時期

3．學生背誦《曹劌論戰》。

4．布置課下檢查《鄒忌諷齊王納諫》。

5．當堂默寫課內名句。

3．核對答案，訂正錯別字。

四、譯釋板塊

1．指導翻譯釋詞的方法。

2．示范釋譯詞句。

例句：小大之獄，雖不能察，必以情。

3．練習翻譯。

○1忠之屬也。可以一戰。戰則請從。

○2夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。

○3吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

○4能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

五、整理板塊

1．整理課內通假字。

通 假 讀 音 詞 義 例 句 出 處

3． 動手整理課內古今異義詞。

4． 一詞多義詞整理復習。

六、理解板塊

提出兩課內容中重點問題，學生思考口答。如果有難度，可以展開討論。

（1）《曹劌論戰》一文的文眼是“遠謀”二字，曹劌的遠謀表現在哪里呢？

（2）曹劌入見，問“何以戰”，魯莊公擺出三個條件，曹劌否定了前兩條，肯定了最后一條，原因是什么？

（3）鄒忌勸諫齊威王的策略，高明在何處？

七、課堂總結

這一節課，我們復習了文言文《曹劌論戰》和《鄒忌諷齊王納諫》，圍繞中考考點，我們以四個板塊復習了文學常識、課文背默、實詞用法、文句翻譯和內容分析。文言語句節奏的劃分，重點虛詞用法歸納，我們將在第二輪復習文言文專題時進行。課堂時間是有限的，更多的復習任務還要請各位同學課下完成，請同學們運用課堂上學的復習方法，課下有步驟地復習，力爭讓第一輪復習落到實處，夯實基礎，減少中考中文言古詩部分丟分現象。

八、作業

1．以表格形式整理本冊八課文言文中的17個通假字。

2．記憶復習一詞多義表格中涉及這兩課的32個實詞的意義和用法。

3．以四個板塊的步驟復習《愚公移山》。

九、板書設計

復習內容 《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》 釋詞原則 詞不離句 句不離篇

課堂板塊 一、背誦默寫 二、解釋翻譯 翻譯原則 直譯為主 意譯為輔

三、歸納整理 四、內容理解 例句：小大之獄，雖不能察，必以情。

書 名 作 者 體 例 別 名 記事年代

《左傳》 （相傳）左丘明 編年體 《春秋左氏傳》《左氏春秋》 戰國時期

《戰國策》 劉向 國別體 《國策》 春秋時期

實詞 通假字 古今異義詞 一詞多義

通 假 讀 音 詞 義 例 句 出 處

徧 遍

biàn 遍及，普遍。 小惠未徧 《曹劌論戰》

十、課后反思

小學文言文教案篇四

1. 文言文是中華文化的瑰寶，知道為什么叫文言文嗎？

2. 通過對比“口頭語言：吃飯了嗎？”與“書面語言：飯否？”引發興趣

１. 自讀課文，讀準句讀。

２. 提出預習中的問題。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善于下棋。

１. 小組選一篇有感情朗讀。

２. 解釋每句話的含義。

１. 這位老師叫什么名字？弈，秋。

２. 介紹“孟子”，解釋重點字：惟、繳、俱、弗、若、非然（搶答闖關，會的同學自主站起來回答）

３. 抓住“雖與之俱學，弗若之矣”領悟道理：學習應專心致志，不可三心二意。

聯系生活實際談談理解。

１. 試著背誦課文。

2 .小組互相檢查。

在本節課中，我在學生充分理解課文的基礎上，組織學生用搶答的方式解釋重點字。孩子們意興盎然，積極搶答，在輕松愉快的氣氛中記住了枯燥的文言文注釋。

小學文言文教案篇五

文言文翻譯常犯以下錯誤：

主要表現在實詞、虛詞和句式的運用方面。

1．譯錯詞義。混淆實詞的古今意義和詞類活用規律，忽視多義詞的義項選擇，不熟悉詞的通假現象，缺乏古代文化常識，都會導致錯譯實詞，例如有的同學把“沛公軍霸上”(《鴻門宴》)這一句，譯成“沛公劉邦的軍隊在霸上”，這里的“軍”字已由名詞活用為動詞．作“駐軍”講。

2．混淆虛實。不了解或不熟悉常用虛詞的用法，導致錯譯虛詞。例如把“特與嬰兒戲耳”，錯譯為“特地同小孩玩耳朵”。顯然，譯者把虛詞“特”、“耳”譯錯了——“特”是副詞，在此作“不過”講，不能譯為“特地”；“耳”是語氣詞，表限止語氣，可譯為“而已”、“罷了”，不能誤作實詞，錯譯為“耳朵”；這里“特”、“耳”連用，構成固定句式“特……耳”，可譯為“不過是……罷了”。因此，“特與嬰兒戲耳”，應譯為“(我)不過是跟孩子開個玩笑罷了。”

1．省略成分不增補。省略句的省略成分，必須補出卻沒有補譯出來。例如“觸草木，盡死”(《捕蛇者說》)，這兩個分句的主語分別承前省略了。如果只補出“觸草木”的主語“蛇”，而漏補“盡死”的'主語“草木”，就會漏譯成“蛇觸及草木，全死了”。如果把原文的省略成分補全，那么譯為“蛇觸及草木，草木全枯死了”，這才對。

2．該譯詞語被“遺忘”。原文中本該譯出的詞語，保留未譯。例如有同學把“向吾不為斯役，則久已病矣”(《捕蛇者說))這一句，譯成“假如我不干這捕蛇的差事，那么早就病了”。這里就漏譯了“病”字。如果把這個“病”字譯出，原文后一分句譯成“那么早就困苦不堪了”，這樣處理，譯文就完整、準確了。

1．照搬注釋不變通。“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”(《曹劌論戰》)中的“犧牲”，因為其注釋是“指豬、牛、羊等”，有的同學就把這一句譯成“豬牛羊、珠玉、絲綢，我從來不敢虛報數目，一定做到誠實可信”。

2．倒裝句式不調整。有同學把“求人可使報秦者”((廉頗藺相如列傳))這一句，譯成“尋找一個人可以派他去回復秦國的”。忽視了原句定語后置的特點，未調整原句的語序就硬譯。

翻譯游離原文，任意發揮，譯而無據。有同學把“秦人開關延敵”(《過秦論》)，譯成“秦國人大擺空城計，打開關門想引誘敵軍進城”。這里的所謂“大擺空城計”等，就游離原文太遠了。翻譯一定要緊貼原文。

小學文言文教案篇六

①了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況，傷仲永 教學設計。

②體會語言的簡潔、洗煉。

：方仲永“混然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后～段作者的思想觀點

安排一課時。

偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十

九的血汗。”他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明

大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就

是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，

結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之

本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基

礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

1．掌握下列加點字的讀音。

隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

2．對文中的“之”“于”進行歸類。

之

忽啼求之：它，指書具，代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環謁于邑人”，代詞。

不能稱前時之聞：的，助詞。

卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

于

環謁于邑人：到，介詞。

于舅家見之：在，介詞。

賢于材人遠矣：比，介詞。

愛于人者不至：從，介詞。

3．從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

③利其然：以…為利，名詞作動詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

1．朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

③其詩|以養父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁于邑人。

③余聞之也|久

2．理解課文結構層次。

全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發展變化的三個階段。

第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。

說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主，初中一年級語文教案《傷仲永 教學設計》。

1．思考：課文寫了方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段？

三個階段：

第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。

2思考：這三個發展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機結合，敘述真切可信，課文詳寫第～個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的負利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。

1．這一段在語言表達方式上有何特點？

采用了議論的形式。

2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？

“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學習和受到的教育。

3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

1．文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？

使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2．理解“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”一句的語言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，

寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。

以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談感受。

要求：

①聲音洪亮，用普通話發言。

②中心鮮明，講話的層次清楚。

③時間在2分鐘左右。

1．完成課后練習三。

2．摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條。

小學文言文教案篇七

總體設想：構建高起點、高效率的復習課堂，提高學生自主復習、歸納、運用知識的意識和能力。

教學目標：1、了解文言文閱讀的考查重點。

2、討論歸納理解文意和解答題目的方法。

3、運用一定的解題方法完成閱讀題，提高閱讀解答的能力。

教學重點：學會解讀文言文的方法，提高解讀文言文的能力。

教學難點：讓學生自主探究，以例尋法，運用方法，提高自主復習的能力。

教具準備：多媒體課件 課堂講義

教學過程：

一、 課前準備。

發放一份復習講義，列出本課復習中涉及的課外文言文選段，要求學生利用課前幾分鐘的時間閱讀熟悉選文材料的大意，劃出不太理解的地方，作一些交流。

二、明確重點，導入新課。

文言文閱讀是語文中考試卷的必考題型，分數比重大，歷年來失分率都很高。尤其是近兩年閱讀文章選自課外，讓許多同學望而卻步，今天我們一起來探討文言文閱讀的一些方法和規律。

三、明確選文特征。

文言文閱讀的選文都有什么樣的特征呢？

（選取課外的淺顯文言文，主要考查知識的遷移能力，一是篇幅較短 ，二是突出教育性 。）

四、回顧命題特點。

文言文閱讀常考哪幾種題型？

（學生討論，教師點撥、歸納：1、詞語解釋。2、句子的翻譯。3、文意的理解和內容的分析評價。除此以外劃分文句的朗讀節奏，設置情境遷移拓展也有可能進入09中考試卷。）

五、探究如何理解文意。

解題的前提是讀懂讀通選文內容，同學們在平時的學習中有沒有一些解讀文言文的方法？（學生討論回答，教師點撥、補充：1、抓住標題，窺探全文。2、結合注釋，大致讀懂。3、聯系課內，揣摩推測。4、瀏覽題目，幫助解讀。）

就以上四點舉08泰州中考試卷文言文閱讀選段《錢若水為同州推官》作示例指導。

師小結：理解文意應著眼于全篇大意，不強求字字明晰，句句通曉。

六、探究如何解答題目。

1） 詞語解釋的解答。

舉08徐州中考卷文言文閱讀《<明史張溥傳>選段 》詞語解釋題：(1)日沃湯數次 (2)俄頃立就

學生思考解答，說明答題依據。教師引導歸納：課內尋根 依文定意

2） 句子翻譯的解答。

舉08泰州中考卷文言文閱讀《錢若水為同州推官》翻譯題：(1)若水獨疑之，留其獄，數日不決。 (2)其人趨詣若水廳事，若水閉門拒之。

a、學生試譯。

b、從學生的翻譯不足之處中引導歸納：重點詞語 特別關照

c、補充文言句子翻譯五法（詳見講義）。

d、出示翻譯句子的簡易口訣：句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯系。常見虛詞，因句而異。實詞活用，考查全句。領會語氣，句子流利。對照原文，盡量直譯。（教師作簡潔說明指導，學生齊讀。）

3）內容理解分析的解答。

舉《沈約傳》材料為例，探討歸納解答方法一：引用原文（或原文翻譯）回答。

舉08徐州卷《張溥傳》材料為例，探討歸納解答方法二：抓住關鍵詞句，組織語言回答。

七、實戰演練。

學生運用本課所學方法，完成選文《太宗止盜》的閱讀理解題。當堂交流。

八、課堂總結

文言閱讀雖有法，但不可生搬硬套。課外文章的解讀，功在課內，同學們要多讀

多背課內文章， 活學活用，融會貫通。