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最新桂花雨課文（匯總16篇）篇一

桂花雨。

中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節。

小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

故鄉靠海，八月是臺風季節。桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

[蘇教版國標本第七冊課文]。

桂花雨。

小時候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的`葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”

每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇二

《桂花雨》是一篇略讀課文，描寫了作者回憶童年在家鄉搖落桂花的情景，處處流露出作者對家鄉的無比懷念。由于是一篇略讀課文，所以在設計時我比較注重以學生的自主學習、合作探究為主線，引導學生反復讀，在讀中理解感悟，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。

鑒于以往課堂上效率不高，并且教學語言過于拖沓的毛病，這次我特別提醒自己在語言上盡量簡潔，不過多重復同一個問題或答案，而且在把握課文重點段落上，把目光注視在“搖桂花”這一段。這個段落既是課文內容的重點，也是教學的重點。在本節課上，我比較注重學生的讀，從開始的師生合作讀，到小組賽讀、自由讀、默讀，再到“搖桂花”時的想象讀，多種形式的朗讀，使得學生在讀中讀出自己的感悟。

在學習中，我認識到一個好的板書對教學可以起到畫龍點睛的效果。于是我在這節課上，考慮能否讓板書更好地為教學服務，想到桂花的形狀是四個花瓣的，于是我把板書設計成一朵桂花的形狀，果然學生一看板書就覺得耳目一新，對課文的理解也容易得多。這節課在板書設計上的嘗試，讓我對語文教學又有一個新的發現。

話說回來，反思這節課，仍有很多不足值得我去關注。例如：對重點字詞的挖掘不夠深。如“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”對“浸”字的理解引導不足，使得學生理解不夠透徹，進而對桂花香也感悟不到深處。又如最后一段“于是，我又想起了在故鄉童年時代的……”對“又”字的理解，可以引申到體會作者感情，但在教學中我沒有把握好。在體會詞語的含義，在以后的教學上，我更應該培養他們推敲詞語的良好習慣，引導學生養成一種對重點語句的挖掘習慣。

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇三

桂花是中國的傳統名花之一，每年秋天都會迎來桂花開放的季節。而《桂花雨》這篇課文為我們展現了一個如詩如畫的桂花世界。通過閱讀這篇文章，我深深感受到了桂花的美麗與散發出的濃郁香氣，同時也體會到了生活中的快樂和美好。下面是我對《桂花雨》這篇課文的心得體會。

第一段：桂花的美麗。

桂花是秋天的特色之一，其美麗的外貌引人注目。課文開篇便描繪了桂花盛開的情景：“院子里長滿了黃色的桂花樹，樹上的桂花們像永遠旺盛的火焰。”這些生動的描寫使我仿佛置身在桂花樹下，聆聽著桂花的香氣嗅覺。桂花潔白而多朵，一簇簇似乎要開向天空。課文描繪了桂花散發出的清香，“許多小白蝶，宛如飄浮的花瓣，輕輕地在花叢中飛舞。”這些描寫使我完全沉浸在桂花的美麗之中。

第二段：桂花的香氣。

桂花的美麗不僅在于它的外表，更在于它散發出的香氣。在課文中，桂花的香氣被形容為“清香撲鼻，讓人聞了之后心情愉悅，仿佛進入了一個幸福的仙境。”這些絢麗的詞語讓我似乎可以嗅到桂花的香氣，感受到其帶來的愉快和幸福。桂花的香氣讓人忘卻了生活中的種種煩擾，仿佛是一種靈魂的凈化。

第三段：桂花的快樂。

課文中，作者將桂花與快樂聯系在一起，使我們感受到了桂花帶給人們的愉悅。桂花的香氣不僅讓人心情舒暢，更使人思緒飛揚，“每當撲鼻的清香飄入我心，我就忘記了一天的辛苦勞作，仿佛全身充滿了活力。”作者的這段描寫讓我感受到了生活中的快樂。桂花的芬芳不僅是一種感官上的快樂，更是一種精神上的享受。

第四段：桂花的美好。

桂花的美麗不僅給人們帶來了愉悅和快樂，它也寄托了人們對美好事物的向往。課文中，作者通過描寫桂花雨的飄落，表達了美好的愿望。“這是一個太美太美的事情!我們的世界本就應該充滿了這樣美好的事情。”這句話讓我感受到了對美好事物的渴望和向往。桂花使我感到了美好的存在，它讓我想要追尋并創造一種美好的生活。

第五段：桂花的寓意。

桂花不僅僅是美麗的象征，它還寓意著一種堅韌和自強不息。課文中，作者寫道：“只是一朵小小的桂花，朵朵香甜，卻總是放在最高的處所。”這句話讓我深受啟發。桂花的高懸象征著桂花的自尊和自信，也可以理解為對美好事物的追求。桂花的堅韌和自強給了我很多的力量，讓我堅持追求美好，并且不斷努力提升自己。

通過閱讀《桂花雨》，我深深感受到了桂花的美麗、香氣、快樂和美好，也受到了桂花的寓意的啟發。桂花給了我對美好事物的向往和追求，同時也鼓勵我要堅守自己的信念并不斷努力提高自己。讓我們在擁有桂花的世界中，堅持追求美好，創造充滿桂花香氣的生活。

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇四

可以這樣寫桂花雨其實下的是濃濃的思念。那么大家的讀書筆記都寫了些什么呢?一起來看看。下面是本站小編精心為你整理課文桂花雨的讀書筆記，希望你喜歡。

好詞：

欣賞姿態指指點點香飄十里。

好段：

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花花的香氣，太迷人了。

主要內容：

中國有這樣一個民俗，每當桂花開放時，很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前，香氣撲鼻。但從未聽說過什么桂花雨，它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光，表達了純真的思鄉之情。

本文作者回憶童年生活后，采用記實性的手法寫下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含著作者對童年往事的無比懷念，浸透了濃濃的思鄉之情。對那些身處異鄉的人來說，此文的確使人容易產生共鳴。

原文節選：

桂花，真叫我魂牽夢縈。故鄉是近海縣份，八月正是臺風季節。母親稱之為“風水忌”。桂花一開放，母親就開始擔心了，“可別來臺風啊。”她擔心的第一是將收成的稻谷，第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著，“只要不來臺風，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多”。原來桂花是糕餅的香料。桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹落，那就濕漉漉的，香味差太多了。“搖桂花”對于我是件大事，所以老是盯著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛?”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就知道要來臺風了，趕緊吩咐長工提前“搖桂花”，這下，我可樂了。幫著在桂花樹下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹使勁地搖，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊。”母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛。父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”詩雖不見得高明，但在我心目中，父親確實是才高八斗，出口成詩呢。

桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在簟子里，曬上好幾天太陽，曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中。念中學時到了杭州，杭州有一處名勝滿覺垅，一座小小山塢，全是桂花，花開時那才是香聞十里。我們秋季遠足，一定去滿覺垅賞桂花。“賞花”是藉口，主要的是飽餐“桂花栗子羹”。因滿覺垅除桂花以外，還有栗子。花季栗子正成熟，軟軟的新剝栗子，和著西湖白蓮藕粉一起煮，面上撒幾朵桂花，那股子雅淡清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中，本身就帶有桂花香。我們邊走邊搖，桂花飄落如雨，地上不見泥土，鋪滿桂花，踩在花上軟綿綿的，心中有點不忍。這大概就是母親說的“金沙鋪地，西方極樂世界”吧。母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地、玻璃琉璃的西方極樂世界。我回家時，總捧一大袋桂花回來給母親，可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇五

在引導學生感受“桂花雨”的時候，我借助課件提問，從課文當中找出什么是”桂花雨“，用課文中的原句回答。孩子們找到后，我又借助課件上的圖片，讓孩子們再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出其中的感情。

課文的最后兩個自然段是作者的真情流露，這時需要學生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學這部分內容時，通過讀來感悟。在回憶童年的時候，孩子們都積極的發言。在交流過程當中體會到作者和母親的那份深情。最后,引導學生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進行情感和能力的遷移。

后來小組以采訪的形式讓組員們分享，最后每一組選出一個代表和大家分享。學生以小組為單位展開熱烈的討論，在孩子們分享的過程中，我看到孩子們在說自己的家鄉時，臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見到的。這時的我也被他們感染了，和孩子們分享了我小時候的趣事。孩子們都聽得津津有味，有的還說去我的家鄉呢!嘿嘿，一個有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……還有最親、最愛的人。也許是對家鄉的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的美好!

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇六

課時目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”一句話的意思。

教學準備：課件實物：一小罐子桂花課堂精彩評語若干。

教學步驟：

一復習導入。

1昨天我們學習了課文――齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？

板書：搖桂花收桂花。

2上節課，我們還學習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

二學習第三自然段，體會“搖花樂”

1教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖。

2同學輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來。

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇七

今天學校讓上交一篇生本課的教學反思，正好昨天講的《桂花雨》一課，感覺還不錯。就隨便寫寫吧!是一篇優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉美好的回憶。這是一篇自讀課文，我在寫教學設計時，以學生自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。并通過課文的學習，引導學生回憶自己的童年生活，說一說自己不能忘記的人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。

“搖桂花”這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動”的學習方法，這也是本單元的訓練重點。然后從學生從讀懂的地方入手，因勢利導，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。

在引導學生感受“桂花雨”的時候，我借助課件提問，從課文當中找出什么是”桂花雨“，用課文中的原句回答。孩子們找到后，我又借助課件上的圖片，讓孩子們再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出其中的感情。

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇八

1、學會生字，通過查字典、聯系上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。

2、“感悟式”教學流程，想方設法給學生學習、思考的憑借，讓學生在教師引領下，獲得言語智慧的生長。

3、注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收獲的時候，學會分享等。

品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。

理解母親所說的那句話的真切含義。

朗讀感悟。

學法指導。

合作交流。

1、朗讀課文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

1課時。

一、走近文本，初聞桂花。

1、直接板書：桂花。

問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什么？（香）。

2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們趕緊打開課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。

3、出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。

二、整體感知，浸潤花香。

1、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會有一些特別的字眼留在你的腦海里。現在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。

（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？

（4）那就請同學再來讀讀，誰來陶醉一下。

三、重點感悟，感受搖花樂。

1、誰來說說，最讓我感興趣的是什么？

2、你是從哪里發現的？

3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

（1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？

（2）你們這么纏想干什么呢？

（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）。

4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。

（1）指名，你在桂花樹下搖得歡嗎？你來喊一喊。

（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？

（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。

（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

（5）此時此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想說的話寫出來。

（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來，作者離開故鄉，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

四、品味生活，感受鄉愁。

出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

1、說句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？

2、母親為什么會這么說呢？

3、小結：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。

4、結束語：同學們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

香！樂情。

桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”等語句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇九

1、認讀本課的生字，能正確讀記詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。

教學方法：自主-合作-探究的學習方法

教學手段：多媒體輔助教學

一、讀題設疑，導入課題

師：同學們，老師有個問題想問問大家，你們都認識什么花，誰能給我們介紹一下啊？

生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學們各抒己見）

師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識啦，那同學們今天我們再認識一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）

1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）

二、初讀課文感知內容

1、聽錄音，認讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）

2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。

4、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。

(學生匯報哪些內容，教師相應給以點評，增強其自信心)

三、細讀課文，探究解疑

再讀課文，想象情景，談談感受，重點交流以下問題：

（小組交流、總結，自主展示，其他小組質疑補充，將課堂形成一場小小辯論會，教師及時總結并相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。）

1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？

2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？

（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）

3、桂花的收藏作用有哪些？

4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

（體會母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉）

5、題目為什么叫“桂花雨”？（點題）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花樂呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉情！

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇十

1.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

2.自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

3.想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

1課時

一.導入新課

二.初讀課文思考：

1.課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？

2.課文主要講了什么事？

3.畫出不理解的詞語和問題。

三.學習課文

1.自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2.學習第一、二自然段.讀了這一段你對我桂花都有了什么了解？

3.學習三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自己有過的類似經歷,想像為什么用桂花雨做題目.

4.學習第七八自然段.

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

5.老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內容.

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇十一

在課堂教學中沒有引導學生融入課文描繪的生活情境。在體會“搖花樂”時，“纏”字寫出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時反映出他對桂花的喜愛。可是在學習這幾個重點詞語時，詞語的含義學生體會得不夠深。而我用自己的講解讓學生理解，而沒有用回憶生活、聯系生活的方法來引導學生體會詞語包含的情感。講“纏”字的時候，可以讓學生回憶生活中類似“纏”父母的情景。但在引導學生體會“搖花樂”時，如果讓學生們站起來加上動作搖一搖，接著說“那伴著陣陣芳香的‘桂花雨’是一幅怎樣的畫面啊?”，給學生更多的時間去思維，去深入想象，幫助學生理解作者“喊”時的心情，再次加上動作來喊一喊，相信學生們的情感就能徹底激發出來了。當然，這需要激情和熱情，而我就是缺乏這個。

另外，在時間安排上，我要盡量留足夠的時間讓學生去自主學習，當然自主學習不是把時間都留給學生，而是要有老師適當有效的引導和監督。在提問內容和理答方式上要注意避免重復答案或者簡單的鼓勵，而是要結合課文內容進行引導、激勵性的評價。在備課時，要圍繞課堂教學目標、內容，提出有價值的問題;同時也要鼓勵學生積極地、主動地提出有價值的問題，才能提高課堂提問質量。

我一直以為自己是一個有親和力的人，但是看了視頻才知道原來是張苦瓜臉，從頭到尾沒有笑過，因為一直覺得自己笑起來很丑，以后要注意課堂上多一些微笑。課堂上從容了許多，但還不夠淡定，對于課堂中出現的冷場不能有效地扭轉，常因為緊張忘記了課堂程序。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。之前對于自己的教學沒有清醒的認識，如今看了視頻會發現很多細節的問題和根本性問題，就像一面鏡子，讓我對照自己，努力改進。

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇十二

在我五年級的課本里面，我學到了《》這篇，但是一直不知道是神馬意思。現在我終于知道了，就讓我給你們講講吧。

我放學的路上，要許多的同學和我同路，我和他們在路上走著走著，突然聞到了濃烈了香味。我問同學：“你聞到了嗎？這是什么味道？”同學說：“你連這個都不知道啊？這是桂花香啊！”我上前走近一看，看到了桂花樹。綠色的茂密的葉子，像橢圓，但是出來一個尖尖的角。在綠葉的中間，有一些黃黃的桂花，但是花瓣很小，要仔細看才能看清楚。桂花雖然小，但是味道很香，好聞極了。

我想起課本上寫的《》，里面說桂花必須要搖下來，這樣才能發揮作用。我當時覺得很好玩，也想模仿課文里面說的。我走到桂花樹的旁邊，開始用雙手抓著大樹干，使勁搖了起來。立刻，桂花的花瓣就像雨點一樣地落了下來，劈頭蓋臉的，香噴噴的雨，就落在了我的頭上、臉上、衣服上。這可真是太神奇了。這是我第一次淋到，也理解了課文里面搖桂花時作者的感受，太好玩了。我的同學看到我在玩得哈哈大笑，他們也都玩了起來。我們度過了快樂的放學時光。

我終于體驗了搖桂花的感受，我非常快樂，能在國慶節的前一天晚上跟同學玩，算是國慶節的祝福吧！搖桂花讓我快樂有趣，我非常喜歡搖桂花，但愿天天都能搖桂花！

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇十三

桂花雨這篇文章是曾經的老課文，他在人教版的教材當中是一篇略讀課，在今年五年級上冊的新的教育部編的教材中是一篇精讀課。

對于五年級的同學來說，他們對于故鄉情，對于家鄉的思念，可能是還不是很了解，所以這篇文章在感情的處理上邊兒，我是這樣來進行的。先讓學生在第一課時的時候，熟讀課文，再讀課文當中，明白桂花雨這篇課文在文本里面講述了與桂花相關的有哪一些事件，讓同學們在讀課文的時候能夠把這些事件給理清楚，并且能夠用簡單的語言概括出來。在這些事件當中，桂花盛開時泡在桂花的香氣里，柜花開的時候來搖桂花，桂花魚和桂搖桂花樂，這是同學們能夠在讀課文當中就能夠解決的一些問題，可是這些問題當中，他們有的不容易，在文中直接找出相關的句子，比如，在第三段里面，他就不容易找出具體的事件，所以對于孩子們整體的進行概括，闊在這些事件當中，桂花盛開時泡在桂花的香氣里，柜花開的時候來搖桂花，桂花魚和桂搖桂花樂，這是同學們能夠在讀課文當中就能夠解決的一些問題，可是這些問題當中，他們有的不容易在文中直接找出相關的句子，比如在第三段里面，他就不容易找出具體的事件，所以對于孩子們整體的進行概括，課文的能力還需要進一步的進行鍛練課文的能力還需要進一步的進行鍛煉。由于在四年級的時候，對于學生整個概括能力，初步的滲透，那么在這篇文章的事件概述當中，同學們還是可以找到文中的，要桂花和桂花樂以及做桂花糕餅送人，這些事件的。那么所有的事件都與桂花相關，這是故鄉的桂花在文中大量筆墨，作者運用了濃彩的一筆來勾畫出來的一張一張的圖片，同學們來進行理解的時候，就容易能夠感知到作者對于故鄉桂花的喜愛和贊美之情。當把第一部分里面，對于家鄉桂花的喜愛之情理解到位的時候，那么最后一部分為什么到達杭州之后，母親一再來說這里的桂花沒有家鄉的桂花香呢？引出地理位置的不一樣，一個是家鄉的桂花，另一邊是杭州的桂花，他們都是桂花，只因為地點的不一樣，所以母親對他們的判斷就不一樣，那么這里面參加了對母親對于桂花的什么樣的感情呢？當課文講到這里的時候，同學們就很容易來理解出來，那就是母親對于故鄉的思念之情。濃濃的桂花香在這里邊持傳達著作者對于家鄉深深的思念，對于母親濃濃的愛，所以這篇文章運用這樣的一種處理方式，先理清事件，然后對比，從而來達到對于感情的升華，孩子們理解起來還是相當到位的。

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最新桂花雨課文（匯總16篇）篇十四

隱隱約約從遠方飄來的桂花香，不知何時心已經沉醉了，這就是秋季。不知何時，花香已經沉入心底，變成一季的，歇息在心底，濃濃地，已經不知歸去。

這個季節，秋雨也打落一季的思念，那么，我可以在望向遠方的目光里，歇息自己一顆易感的心，然后堅強地前行，沒有了歲月的嘆息與無奈，也沒有了往日的惆悵。

遠方的朋友說，這些日子見我的文字不停地敲下，也有綠葉不經意地飄落。我說，秋天總是收獲的季節，我應該感謝歲月的鐫刻，給我的生命印下一道揮之不去的烙痕，也給我的生命增添一份刻骨的記憶。感謝我的朋友們，給我無限的牽掛與惦記，我會好好的，安靜的擁有一些美好的日子，也會在我安靜的眸中找到曾經的快樂與幸福。我想，這一季的，是恬靜的，如我電腦中那幅畫面，是安靜的女子，靜享生命的每一份快樂與憂傷，卻不言放棄。

日子總是不經過的，轉眼又快十月了，即將迎來弟弟的周歲生日。弟弟的一切正步入一個金秋的時節，稻田里，金黃的麥穗早已填滿一個四季的收獲;湘江之畔，我們用熱切的目光注視這一片天空;在榕樹下，民間的秋天也會迎來它的一段金黃的、燦爛的時光。

這一季的終究是金黃的，朋友們的歡歌笑語會盈滿窗前的每一條小徑，讓幸福和快樂相伴大家永遠永遠!

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇十五

在老家時，是孩子們心中最難以忘懷的，當然也包括我。“嘩嘩”，金燦燦的飄飄而下，如一位位金衣天使，怎不招人喜愛？孩子們拾的桂花這里一袋，那里一籃，夕陽西下時，留下一串開心的腳印。原本就很美麗的老家，現在被裝點得更像童話鎮。

月明星稀之時，我常來桂樹下搖動樹干，桂花如一個個孩子，依依不舍地離開母親的懷抱；又如一場金燦燦的花雨，隨風搖曳。那“雨”肆意飄蕩，香飄十里，“雨”悠悠地落于水面上，泛起一圈圈漣漪，我在這里如醉如癡，沉浸其中。

漸漸的，那的記憶模糊，而現在的我正在學習的苦海中漫游。縱使還有那一棵桂樹，還有那，桂樹下，花雨里，也失去了那片歡聲笑語，沒有了那一串串快樂的腳印。在下歡快玩耍的景象，定格于那時的記憶。

我常常想，如果門前還有一棵桂樹，還有一場，孩子們的歡聲笑語仍響徹云霄，那快活的腳印通向遠方，該多好！可惜一切都只能浮于記憶之中。我多想去看看，是否有一個赤腳的男孩，在桂樹下享受著，并沉浸在金色風暴中。

最新桂花雨課文（匯總16篇）篇十六

3 德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。

理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情

課件

1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。

2 板書課題《桂花雨》，俺們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

1 選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2 默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對俺們提出了什么要求？

3 指人回答，明確：出示課件

4 分同桌輪讀，評議

5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）

1 你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

2 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

3 出示課件：師范讀。同學想象，有感情地朗讀課文。

這下，俺可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

4 默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）

回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

1 寫一寫童年的趣事。

2 畫一幅表示童年生活的畫

桂花雨

抱樹 使勁搖 懷念家鄉

滿頭滿身 好香 懷念童年生活