通過教學計劃，可以使教師在教學過程中有條不紊地進行教學活動。以下是一些經過實踐檢驗的教學計劃，供大家參考和學習。

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇一

一、指導思想：

九年級下學期這一階段的復習工作十分關鍵。面對著升學的壓力和任務，面對著這兩個班學生的英語兩級分化的實際情況，我們要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式和復習模式。同時，要進行分層次教學。對于基礎好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使他們更上一層樓;對于基礎較差的學生要因勢利導，因材施教，使他們在原有的基礎上有所提高、有所收獲，為將來的學習打好基礎。

二、學生情況分析。

從本次期末的成績來看，九年級(1)、(2)兩班學生的英語學習情況差別不大，學生英語水平普遍較差，成績好的不多，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，發言也不是很活躍。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣，同時注意在面對絕大多數學生時，注重打好基礎，從最基本的東西抓起，避免拔苗助長。

三、具體目標和措施。

針對以上實際情況，我準備從以下幾個方面著手，調整教學目標和教學措施：

1、繼續針對中考題型的要求，確定如何努力提高學生語言技能：

聽力方面：能聽懂課文大致內容;能抓住簡單語段中的觀點;回答比較簡單的問題。說即口語表達方面：能使用恰當的語調和節奏表達課文大意;能經過準備就一般話題作短暫表達。

閱讀理解方面是個重點，要求能理解閱讀材料中不同的觀點和態度;能通過分析句子結構理解難句和長句;加強閱讀理解的訓練。

寫作：能簡單寫出連貫且結構較完整的句子，能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順;能夠較好的達到中招考試對大多數學生的要求。

2、對于程度較好的同學，一班的杜冰潔，代蓓蕾，金智強，宋春怡，二班的張可，蘇張杭，賴宇航，羅君倩等同學要逐一進行分析、談話，摸清他們的特點、思想和看法，有的放矢，促其進一步發展，目標為96分以上。對于中等學生，要一直鼓勵，多加耐心輔導，力爭提高及格率。對于大多數的英語學困生而言，很有必要單獨談話，鼓勵他們不要放棄英語，控制低分率。

3、與其他各科教師搞好配合。使得每一個學生都能夠全面發展，不至于出現嚴重的偏科現象。

要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。在此基礎上突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，發展心智和拓展視野。

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇二

以新課程標準為準繩，以牛津意林版教材為依托和基礎，密切關注高考動態，充分發揮團隊功能，挖掘學生潛能，扎實抓好雙基，始終堅持大量的語言積累與適時、有效的語言綜合訓練，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應高考的形式和要求。

突出英語教學實踐第一的觀點，教學中注意教學策略和學習策略的滲透，注意學生情感態度和動機的培養，促進心智，文化意識的培養，注重教學的反思。根據認知規律，提高學生自主學習和合作學習的能力，培養學生終生學習的能力。

研究高考試題和高考動向，從思想上和行動上提前帶領學生進入高三。帶領學生順利度過學業水平考試的復習。

二、學情分析。

本屆高高二學生雖已經過近兩年的高中英語學習，但情況并不容樂觀。尖子生不尖，大多數學生基礎不夠扎實，活學活用能力欠缺，推理、概括能力嚴重不足，答題欠規范等問題相當突出，而且相當一部分學生英語底子薄，厭學情緒嚴重，所以在對學生全面抓緊，強化訓練的同時，兼顧學生情趣，營造和諧、輕松而又高效的課堂，是我們每一位英語教師都必須努力解決的課題。

三、教材分析。

本學期要完成選修七、八兩本書，使學生達到課標規定的八級要求。選修教材側重知識的融合、綜合和復習總結，教材難度明顯加大，詞匯量加大，篇幅加長;側重技能的融合，閱讀與表達以及知識的寬度與厚度;語言知識、文化思維、話題范圍及詞匯量既有對必修的重現，又有一定的擴展。

四、教學任務。

依據教學步驟完成模塊7及模塊8的教學內容：各模塊課標基本詞匯的掌握;各模塊基礎語法項目的復習;各模塊寫作項目;各模塊的聽力訓練。

以課本為主，以夯實基礎為主，能使絕大部分學生看懂課文，掌握基本的詞法，句法，獲得使用基本的語言知識及基本技能。

要加大學生的課外閱讀量，達到3萬詞;重視各種能力的提升;加強學法指導，幫助學生養成良好的學習習慣和自主學習的能力;加大知識落實力度，重視知識積累;改變教學方式，保持學生學習興趣。

本學期要進行學業水平考試，所以，在上完模塊七八之后，還要復習學業水平考試相關內容，(模塊一至模塊五)加大這部分的復習力度，主要是以相關練習為主，知識的歸納和總結。

五、教學措施。

1、研究并創造性地使用教材，做好教材整合與刪減工作，結合學生實際，發揚教材特點。

2、加強課堂教學管理，以提高課堂教學效益。

3、培養學生的閱讀技能，各模塊的教學中，重視閱讀教學，充分利用模塊里面的四篇閱讀文章，有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。

4、加大寫作訓練的力度，鼓勵學生學致使用。并要求學生背范文、教師精選的課文段落、寫作必背句型，使他們熟習英語的句式構造及習慣用法，從句到篇，從而寫出完好的英語文章。另外每周進行一篇寫作訓練，鼓舞運用背過的句型，提高學生的寫作技能。堅持作文訓練，訓練題材，方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記。

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇三

一、學生情況分析：

從整體情況來看，九年級一班學生英語還算不錯，優生較多，但后進生也較多，導致兩極分化嚴重。由于這個班是我一直帶出來的，所以學生學習情況和學生性格都比較理解，這樣更容易調整教學方法，更容易走進學生的內心。所以，上課課堂紀律很好，學生學習也較積極主動，基本能完成老師布置的任務。有一部分男生比較懶散，學習不太主動，書寫很差，希望在這最后一年初中生活中，有所改變。

二、教材分析：

九年級英語采用人教版新目標英語，是改版后的第一次使用。九年級共安排有十五個單元，上學期完成十個單元。各單元話題靈活有趣，貼近學生生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：被動語態，虛擬語氣，情態動詞，定語從句，短語動詞，過去完成時等。同時每個單元都增加了文化背景知識和學習策略，并增加了任務型學習成分與語篇輸入，提供了一篇具有跨文化內容的閱讀文章及相關的練習，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。

九年級英語是人民教育出版社出版的新目標英語，本冊書依然是分為sectiona、sectionb、self-check，其中a部分為新課呈現，b部分為拓展延伸，教材編排有以下目的：

1、要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。

2、使學生明確學習英語的目的性。

3、培養初步運用英語交際的能力和自學能力。

三、本學期的指導思想：

要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神;整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;突出學生主體，尊重個體差異;采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

四、教學任務與教學目標：

根據國家教委頒發的《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》。通過訓練學生的聽、說、讀、寫，使學生掌握最基本的語言知識和語言技能，從而培養學生初步運用英語進行交際的能力;寓教于樂，使學生養成良好的外語學習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。

以教材為載體，密切結合教材，在課堂上努力創設各種情景夯實語言知識及語言技能，從而激發學生主動學習英語的興趣，提高學生的記憶、觀察、思維及想象能力，為學生的終身學習奠定基礎。

五、教學措施：

1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐課件園，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。

4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。

六、教學方式與學習方式的設想：

1、教學應面向全體學生，注重對學生進行運用英語能力的培養，力爭人人都有進步;。

2、對學生因材實教，尊重學生個體差異，力爭讓不同學生全面發展;。

4、充分利用課堂作業與課外作業，嚴格要求學生抓好落實，強化所學，力爭讓每位學生皆有所獲。

七、滲透德育的總體構想：

1、認真鉆研教材和課標，利用備課組的集體智慧精心備課，明確每堂課的基礎內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求，做到上好每一堂課。

2、充分利用多媒體教學設備，加強直觀教學，提高課堂教學效率。

3、課后多與學生溝通，了解學生學情，及時得到反饋信息，以利于改進教學中存在的問題和不足。

4、在課堂上積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語句子接龍比賽、唱英文歌曲等。

5、課后加強個別輔導與答疑，做好培優補差。

6、不斷學習，加強自身素質和業務能力的提高。

八、教學進度安排：

第一周-第三周：開學初教學準備工作unit1-unit2。

第四周-第五周：unit3-unit4。

第六周：國慶節假期。

第七周：unit5。

第八周—第十周：unit6-unit7迎接期中考試。

第十一周-第十二周：unit8-unit9。

第十三周—第十四周：unit10。

每十五周—第十七周：unit11-unit12。

第十八周—第十九周：reviewunit1-unit10復習迎接期末考試。

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇四

以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐本事和創新精神。正確把握英語學科特點，進取倡導合作探究的學習方式。培養學生[此文轉于本站]進取地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

努力提高特優率、高分率、及格率和得分率。提高學生記憶單詞和詞匯短語的本事，改變學生對閱讀的恐懼感，從最簡單的短文練起。讓學生能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀懂七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫忙，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，進取探索適合自我的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三。教材簡要分析。

《新目標英語》九年級(全一冊)，全書共有十五個單元，本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習到的一些語法知識點有:被動語態、過去完成時態、情態動詞、賓語從句、定語從句和構詞法等。同時每個單元a和b部分都供給了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀本事，擴大學生的閱讀量。

四、學情簡要分析。

本人擔任初三年級一個教學班，共有學生人數__人。經過初中兩年的英語學習，大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發展參差不齊。有兩極分化現象，有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的所以擾亂課堂紀律，這給教學帶來不少困難。

五、提高教學質量的可行措施及教改措施。

一)、面向全體學生，注重素質教育。

二)、以學生為主體，尊重學生個體差異。

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇五

正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。要求學生有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀九年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。

二、學生情況分析。

英語是中學生的一門重要學課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。部分學生基礎較差，他們的學習目的不明確，不愛學英語。學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。

三、教材分析1.內容和編排。

人教版《新目標英語》九年級（全一冊），九年級下學期教材共四個單元，每單元分sectiona和sectionb以及self-check三部分。

sectiona:1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能；1b呈現任務型聽力練習；1c結對練習核心對話；2a,2b是多種聽力練習；2c呈現不同的任務。grammarfocus呈現語法功能重點；3a-3c提供多種課堂活動。sectionb:1a詞會擴展；1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展；2a,2b為聽力練習；3a-4提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。self-check:使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默卡通。

2、教材的主要特點。

新教材中設計了許多活動，如填寫問卷、調查、訪談、書信、郵件往來等，使學生在語言學習中更好地體驗、實踐、參與、合作與交流，同時增加了學生在課堂上的互動，為任務型教學創造了條件。同一話題隨著學習的深入，內容不斷充實，通過“滾動”呈現學習，不斷深化。支持話題的“任務”、“活動”也不斷“升級”，伴隨語言學習不斷從“低級”走向“高級”，貫穿于教材始終。

四、教學目標及學習方法。

1.總體目標：激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。

2.具體目標：結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望第一學期后，學生能培養學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。

本學期大力推行“小組合作”模式，加大對學生合作互助的指導，讓好學生帶動困難生，進行學情激勵，學法指導和學困幫助，同時加大學生的練習時間，重視學生動手習慣和動手能力的培養。

五、教學重難點（一）教學重點。

掌握課本中最常用的詞匯和習慣用語，會讀、會寫、能聽懂，在口頭、筆頭練習中能夠運用，能連貫地朗讀學過的課文，語音語調基本正確，基本掌握學過的單詞和詞形變化，掌握本教材中出現的語法：賓語存句的用法，過去完成時，現在完成進行時態，定語存句、被動語態等。能使用正確的句型談論本教材中所涉及的功能項目，進行簡單的交流：談論環境污染問題；提建議；請求許可；講述已發生的事情或經歷等。

（二）教學難點。

掌握本教材中出現的語法：過去完成時，現在完成進行時態，定語存句等。

六、教學措施。

1、俗話說，興趣是最好的老師，要培養學生學習英語的興趣。2、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

3、每天記10個生詞，3個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

4、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、經常進行教學反思，適時調整教學方法，符合學生的真實情況，利于學生的有效性學習。8、認真專研教材和課標，既備學生又備教材，認真上好每一堂課。

9、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

10、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇六

本學期是學生中學生活的最后一學期，我們的英語教學進入全面復習階段，力求在復習基礎知識的過程中，培養并訓練優等生幫助學困生梳理知識點，并且培養學生自己講題的能力，提高畢業生自主學習的良好學習習慣與能力。

二、教學資源。

本學期的復習內容：

從七年級至九年級五冊書中單詞、短語、語法、句型。

重點：單元訓練部分的復習。

難點：綜合訓練部分的復習。

三、學生情況分析。

三年級一二班在籍人數共72人，目前，班級學習紀律很好，只是個別學生學習積極性不高，自學能力差，完成作業情況良好。

四、教學方法設計。

在本學期的教學中，采取靈活多樣的方法來幫助學生鞏固復習書本中的知識，采取小組合作學習法，優等生幫助學困生、歸類性學習等等。

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇七

本學期我將繼續在新的《課程標準》的指導下，以中考為導向，以學生發展為本，更新教學觀念，提高教學質量，規范教學過程。提煉自身的教學水平，在幫助學生發展各方面素質的同時，使自身的業務水平得到提高，再上一個新的臺階，打好基礎，力爭在明年中考中再次取得優異成績。

二、學生分析。

本學期我繼續任教的九年級三個班級的化學教學，相對來說，一班的學生學習能力稍微好一點，但是參差不齊，二、三班學習能力較弱，這些學生根本不知道什么叫學習，學生基礎相當薄弱，大多是由于之前沒有養成良好的學習習慣、興趣，自覺性比較差，或者家庭社會因素等，而導致這些學生對學習產生了厭倦，這些給自己教學工作的順利開展帶來了較大的難度，當然有相當一部分的學生有很強的上進心和學習積極性，求知欲的強，為我在本學期的教學提供了較好的教學素材，也對老師的教學工作提出較高的要求;再加上化學是一門九年級剛開設的新課程，與生活的聯系較多，正確的引導會提高學生的學習熱情。對于不同層次的學生，因材施教，做不同層次的要求，使學生能夠各取所需，在不同層次上得到充分的發展，同時又能輕松適應校園生活，做到真正的以人為本。

三、教材分析。

本教材是人教版體系，有兩個明顯的特點，其中第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學生生活中離不開的空氣、水、碳、金屬以及溶液等引入，在學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅較短，重點較突出。第二個特點，突出了學習化學是以實驗為基礎的，以動手操作能力要求，每一塊中都有有許多學生實驗和實驗探究，同時又注意了學生能力的培養。

四、教學目標任務。

1、將學生所學的理論知識聯系生產實際、自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。不斷激發學生學習化學的興趣。同時培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的實驗操作能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的社會生活問題。

2、使學生學習一些化學基本概念和原理，學習常見地元素和化合物的基礎知識，掌握化學實驗和化學計算基本技能，并了解化學在生產中的實際應用。

3、激發學生學習化學的興趣，培養學生科學嚴謹的態度和科學的方法。培養學生動手和創新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。

五、方法措施。

(1)重視基本概念的教學化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。在平時備課、上課抓重點，把握本質的東西，在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

(2)加強化學用語的教學，元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。在平日教學中引導學生學會對比，這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。

(3)化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在平日教學中注意化學實驗教學。除了認真做好演示實驗，積極組織好學生實驗，還要盡可能多創造機會開展課堂內的、體現學生自主性的探究活動，鼓勵學生自己回家利用家中的替代品進行家庭實驗。學生通過親歷實驗和體驗科學探究，科學素養才能得到更好的發展，應用化學知識解決問題的能力和創新能力才能得到提高。

(5)及時跟蹤檢查。

在平常的教學工作中，積極深入學生中，了解學生的學習狀態，端正學生的學習態度，盡量做到及時了解學生，及時幫助學生。

(6)積極開展化學課外活動。

組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。

六、教學進度。

本學期我預計要結束上冊七個單元和下冊第八單元和第九單元的部分內容，。面對這么多的教學內容，壓力是相當大的，但是由于每年都上到最后學校要進行第一次模擬考了化學還沒有上完或者勉強上完新課。任重道遠，但我會加倍努力以各種新的教學理念、教學原則、教學策略和方法去引導教育學生，努力開展創造性地教學，轉變角色，切切實實地提高教育質量，完成教學任務，在明年的中考中取得新的成績。

帶著希望和憧憬又迎來了一個新的學期，本學期我將繼續在“課改”新理念和新的《課程標準》的指導下，以學生發展為本，齊心協力，落實好學校制定給我的各項工作，更新教學觀念，提高教學質量，規范教學過程。在科研的同時提煉自身的教學水平，在幫助學生發展各方面素質的同時，使自身的業務水平得到提高，再上一個新的臺階。

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇八

（2013—2014學年度）。

教

學

計

劃

轉眼間，又回到了學校，站在三尺講臺了。2014屆，又是新的一學年。在這一學年里，我要讓自己得到更大的提升，把教學育人這份工作做得更出色。特寫下這份教學計劃。

學生分析：

我今年擔任九（7）班的英語課程，已經上課一周了，通過這一周與學生的接觸，我對他們的英語學習情況有了更進一步的了解。由于這一屆學生，已經從中抽出了四個快班，所以在這個普通班中，學生的英語基礎很差，這通過上課的提問，通過課后練習反饋的情況可以看出。另外，學生學習的習慣較差，如學英語不開口，課堂不做筆記，學習中遇到的問題不知道解決。通過兩次作業，可以看出，本班的學生字體較差，態度輕浮。

教材分析：

今年九年級仍使用的是人教版英語，全冊共15個單元。本人認為是一本不錯的教材。因為本教材反映了教育部提出的關于推進素質教育，調整中學部分教育教學內容和教學要求的精神，力求做到難易適度，不偏、不怪，突出重點，覆蓋面廣，注意拓展與延伸，緊扣教材，注重學生語言能力的培養。本書每個單元由以下幾個部分組成：

重點難點提示：幫助學生提出了本單元的重點詞、詞組、句型、語法重點、難點以及課文對話中出現的難點，以及通過本單元的學習應達到的目的與要求，使得學生有一個總體把握。

自我剖析：

我從事英語教學工作雖11年了，也是第四年從事九年級的英語教學工作，雖有一定的教學經驗，但是作為一名合格的教師，應該有“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”的態度，這樣才能讓自己不落后，才能讓自己的課更生動，才能吸引學生。作為一名教師，我覺得我的不足之處就是：有點急，有時缺乏與學生的溝通。

指導思想：

本學期我要以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精深。正確把握英語學科特點，積極倡導任務型教學摸式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。爭取在明年的中招中交一份滿意的答卷。

采取措施：

針對本屆學生、教材情況與個人情況，我將要求自己做到以下幾點：

一、多學習，提高自己。只有自己擁有更多的知識，才能更好地傳授給學生。

二、多與學生溝通，培養良好的師生關系。學習上多幫助他們，生活上多關心他們。讓他們“親其師，信其道”，變要我學英語為我要學英語。

三、課堂上要注意當堂的學習效果，突出重點難點，注意檢查學生的筆記，對他們提出要求，注意細節，檢查落實。

四．注意培優補差，根據學生個人的具體情況，提出明確的學習目標。每次考試都要。

總結。

一下，并制定出新的明確目標，并建立錯題庫，進行自我評價與分析。

總之，“學無止境、教無止境、研無止境”。在今后的教學工作中，將不斷總結已有的成功經驗，與時俱進、開拓創新、團結協作，為全面提高課堂教學質量，推進課程教學改革而努力工作。爭取做一名優秀的英語教師。

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇九

根據市教研室、區教育學院的相關要求，本學期，繼續聚焦“區閱讀領航”“作業分層”及教研組有效的開展活動，以提高教師研究教材、探索教法、以學生學習方式的改進與教師教學方式的優化為重點，依托市、區、校教研活動，切實加強對教學的研究、指導和服務工作，為提高英語課堂教學質量奠定基礎。工作思路如下：

1.作實教研，做強學科，提高教研工作的計劃性、整體性、研究性、規范性和成效性。

2.深化“閱讀領航”倡導的二期課改理念，優化“作業分層”，深入學校，組織有效的教研活動，挖掘、分析并解決英語學科教學中的核心問題和普遍性。

3.依托區特級教師等優質資源，以任務驅動鍛煉學科中心組、項目組，培養青年教師。發揮骨干教師的主觀能動性，打造教研文化。

二、主要工作。

1.以提高初中英語教學質量為中心，加強理論學習，不斷的更新觀念，努力提高教師自身素質，促進教師專業發展，繼續以“閱讀領航”課堂教學為切入點，開展行之有效的教研活動。提高英語課堂教學實效，抓實英語學科教學常規，確保課堂實效、高效，激發學生學習興趣，促進學生發展，培養學生綜合運用語言的能力。

2.認真調研，幫助教研組教研活動的有序展開。采取下校調研、聽評隨堂課、參與校教研組活動及教學觀摩等方式，以問題解決為載體，積極探索校本教研新途徑。本學期調研學校為延安實驗、婁山、新元、瀘定、省吾中學。

3、加強網絡教研，拓展教研渠道。本學期繼續進行開展區“閱讀領航”展示活動，利用網絡，加強對英語教師的教學案例、教學設計、教學反思、教學體會、教學課件等資料的共享，給教師提供校際間的交流和學習的平臺，提高教研效率。

4、研究并指導教師開展課例研究、教學案例研究。加強畢業班教學工作的指導與分析，全面提高教育教學質量。綜觀近年中考內容、要求，題型等的變化，根據本區的實際，以校為單位，制定明確的、可操作的復習計劃，組織學生開展合理，有效的復習工作。依托本區優質資源，幫助初三教師制定合理有效的復習計劃。為各校提供參考題目，供選擇使用。組織好期末區考試。

5、認真做好市中青年教師教學評優活動的策劃、組織和實施工作，圍繞“基于語用價值的課堂教學”開展研究、研討和教學實踐。

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇十

九年級新授11—14單元，復習：七年級每冊12個單元全冊24個單元（3個預備單元），八年級上10個單元（兩個復習單元），八年級下10個單元（兩個復習單元）九年級14個單元（兩個復習單元）。為了加強學生的閱讀能力，從八年級下冊開始在每單元的后面設置了具有跨文化內容的語篇及相關練習。

全班人有大部分學生已經對英語失去了信心，覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加基礎性和趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。

根據近幾年中考試題新特點及學生實際情況，采取"三輪復習法"作為畢業班的總復習計劃，"三輪復習法"要求先全面學習，后進行重點復習和適應性考試復習。做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識考出優異成績。

第一輪復習針對學生對已學基礎知識，在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。

如做到：（一）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；

a類學生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學任務能當堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時要求失分不大。

b類學生：加強雙基教學，多鼓勵多表揚，使他們愛好英語，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感。要求能較好地完成教學任務，能回答上課提出的稍難問題。

c類學生：教學中多關心、多愛護他們，平時與他們多進行談話，讓他們認識到英語學科的重要性，平時對他們要求嚴格但要求不過高。

本學期繼續開展課題研究工作。為達到目標，在平時的教學中，要有計劃的進行德育滲透，并及時反思，做好筆記。

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇十一

摘要：本文結合筆者多年的教學經驗，談論了初中英語實施有效性教學應著重把握的幾個問題。

關鍵詞：有效性；創新；興趣。

當談到教學有效性時，我們的老師常常抱怨：花了那么多時間，下了很大功夫，學生的成績卻如此差。這就存在一個困惑，在改進課堂教學的時候，是否思考過一個共同而又嚴肅的教育問題：課堂教學的有效性。所謂“有效教學”，就是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學目標的教學手段、方法和技術。包含教師有效的“教”，學生有效“學”，師生得到有效的相互促進與發展。而有效性教學，能夠最大限度的獲得學習方法的指導，教師能有效的突破教學難點和重點。筆者從事英語教學十多年了，也經歷了從傳統的英語教育教學模式到新課程改革的教育教學模式的轉變，深知新課改教育模式給我們英語課堂教學注入了新的生命力。然而在學習、思考和實踐中,我們也分明地覺察到它的遺憾與不足。這種情況下，一種新的教學理念和教學方式又引起了我們教育工作者的關注--有效性教學。

一、注重興趣的激發和培養。

眾所周知，興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內動力。只有學生感興趣的東西，他們才能集中注意力并能最佳地接受。如何激發和培養學生的學習興趣？筆者主要從以下兩方面做：

(1)注重從學生感興趣的話題或與現實生活緊密聯系的話題中設計情景吸引學生進入學習狀態，同時注意維持他們在課堂上昂揚、積極的態度。在教仁愛版bookiiunit3topic3sectionb時，這課主要通過對事物的評價來學會“同意與不同意”的表達法:yes,ithinkso.iagreewithyou(him,her).no,idon’tthinkso.idon’tagreewithyou(him,her).筆者是這樣設計的：首先，讓一位學生到講臺旁，讓與他玩得最開心的同學來描述、評價他，教師在一旁時時表示同意“yes,ithinkso.iagreewithyou(him,her).”或問其他同學“doyouthinkso?doyouagreewithhim/her?”這種方式引入所學內容，十分親切又很新穎，學生的積極性一下子被調動起來了。接下來，筆者又利用學生前一周剛看的一部電影來操練，因為，有的同學喜歡，有的不喜歡，大家討論非常激烈，但都能很好地運用這些句型。最后在歸納總結這環節時，讓學生對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”表達他們家人的看法，并作為作業寫出來。（中老年人和青少年對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”看法差別較大）這樣的設計，既貼近生活，學生有話說，又能很好地操練“同意與不同意”的表達法。

(2)根據初中生的心理特點，筆者常常引進競爭機制。如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽。筆者常以計時方式進行師生打擂或生生打擂。具體如下：當教完當天的對話或短文時，讓學生計時，教師盡可能快地將對話或短文念完，并以這個時間作為分數（如30秒即30分），然后讓學生課后準備，第二天早讀時進行比賽，時間低于老師所念的另加10分即40分，超過一秒則扣一分，以此類推（如學生念35秒得25分）。同時評出“月冠軍”和“學期冠軍”并給予適當的獎勵。（或課后直接布置任務讓學生回家準備，第二天早讀時與老師或某個念得最快的同學競賽，得分方法同上。）這樣充分調動了學生學習的熱情與興趣，不但完成當天的口頭作業，單詞、句子的記憶，培養了學生的英語語感，還增強了他們的求知欲，真是一石多鳥，何樂而不為？當然，一些游戲、歌曲、簡筆畫、學生畫的圖片等，都可以用來激發學生的興趣。

二轉變教師角色有利于進行高效的課堂教學。

一節英語課，即使備課和學習方式相當完美，如果學生始終處于被操縱的狀態，那這節英語課也頂多是老師驚心導演的木偶戲，整個過程行云流水，十分順暢，而學生卻收效甚微。隨著英語教學的深化改革，教學思想的改變，教學觀念的更新，以“學生為主體，教師為主導”的新型課堂活動已逐漸形成。從上個世紀八十年代就開始強調學生的主體地位，在教學活動中，學生是教學的主體，讓學生在課堂上充分地聽、說、讀、寫、譯、練。教師是傳授知識的輸送者，要積極組織學生參與教學活動，巧設問題，幫助學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行有關重點部分的討論，創造出一種寬松的氣氛，讓學生每節課都真正的學有所得。有效的英語課要求教師從傳統的“傳道、授業、解惑”中走出來，從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者，引導者和合作者。要主動把課堂還給學生，把權利還給學生，把伙伴還給學生，把思考的空間還給學生。學生能說的，教師決不代替；學生能發現的，教師決不暗示。教師要學會放心地退出去，適時地走進來，努力做到：知識讓學生去構建，問題讓學生去發現，思想讓學生去表達，思維讓學生去創新。教師若能始終站在學生學習的角度去思考教學，學生才會以主人翁的姿態去有效地實現自身的發展。

三、注重英語學習習慣的培養與學生學法的指導。

英語學習除了要培養學習興趣外，還要培養學生良好地學習習慣及掌握一套行之有效的科學學習方法。在英語學習起始階段，教師要堅持從“嚴”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養學生良好的學習習慣。如培養學生勤學好問，大膽開口的習慣；培養學生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習慣；培養學生課前預習、課后復習的習慣；培養學生勤動筆做筆記的習慣；培養學生課外閱讀的習慣；培養學生善于總結歸納的習慣；培養學生敢于、勤于提問的習慣等。

當然指導學生掌握科學有效的學習方法，會使學生更有效地學習，英語教學也能取得事半功倍的效率。達爾文曾說過：“掌握正確的學習方法就象有了‘金鑰匙’，能打開知識的大門，我們教師一定要把這‘金鑰匙’教給學生。”在教學中，筆者常強調在理解的基礎上記憶，如在教直接引語變間接引語的人稱變化時，筆者歸納為七個字“一主，二賓，三不變”，并讓學生通過練習理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣在理解的基礎上更有利于記憶。教師還要幫助學生查缺補漏，幫助學生梳理知識，構建完整的知識網絡體系，提高綜合運用知識的能力。

四、創設對話、合作學習和充滿激情的英語課堂。

有人說傳統的英語課堂是“教師講得辛苦，學生學得痛苦”，此話雖然有些夸張，但的確反映了當前一些中小學英語課堂仍舊有滿堂灌的弊病。要改變這一現狀，新課程提倡一種流行于國外的新外語教學方法--“任務型教學法”。牛津初中英語正是按照任務型教學的原則設計語言實踐活動的。它強調課堂學習中任務的真實性和互動合作性。實施“任務型教學”，需要創設一個基于對話的相互合作的英語學習課堂，這是一種富于創意的有效英語教學方略。由于強調了互動合作，即師生互動、生生互動，它對于改善課堂氣氛、大面積提高英語學習成績、促進學生形成良好的非認知品質等方面具有十分重要的意義。

正如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”我們對課堂教學的方方面面關注很多，惟獨忽略了教師授課的激情。往往新教師在這方面做得比老教師更好。他們因為初出茅廬而激情四射，但隨著時間的推移，隨著經歷的增多，激情就會慢慢地減退。但是，要追求高效的課堂教學，切實提高課堂教學效率，我們老師就必須重視自己感情的投入，讓自己的課充滿教學的魅力。教師要充滿朝氣、充滿激情、充滿信任、充滿關愛；在教學行為上，用自己熱情、真誠、寬容、負責、幽默的人格魅力和規范的教學行為去影響和規范學生的學習行為，用高超的教學技術去感染學生，用幽默藝術的教學語言去吸引學生，從而營造生動、活潑、有序、高效和積極向上的課堂氣氛。

五、注重教學方法的選擇與教學模式的創新。

要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學習興趣轉化為一種自覺學習的行為，我們教師在教學中應注重教學方法的選擇并且是多變的。而這些就需要教師宏觀把握整個教材體系，理解教材設計意圖，精心設計符合學生認知規律的課堂教學模式，且要充分體現“教師為主導，學生為主體，能力為目標，訓練為主線”的精神。力求使學生在認知與操練中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，達到吸收消化的目的。如七年級的48個音素教學和音標拼讀教學，它們雖沒明確地編排在我們教材教學進度中，但卻是學生拼讀生詞、記憶生詞必不可少的基礎與技能。因此，為了不影響教學進度，更為了讓學生更好地理解掌握這48個音素及拼讀規律，筆者聯系了漢語的拼音教學，利用聲母與韻母表，先找出與其讀音相似的進行比較聯系記憶，再強調不同之處。這樣既有效地幫助學生準確地掌握這些讀音，又能很好地記住它們的形狀。

在教學過程中，筆者主要采用由淺入深，逐步推進的方式，這種方式極大提高了教學的效率。如在培養學生書面表達能力過程中，起初采用“連詞成句”訓練方式，接著運用“遣詞造句”訓練，這兩種方式主要讓學生明確英語句子的寫法及與中文的不同。然后再以“根據圖片內容遣詞造句”進行訓練，再到“根據漢語提示寫作文”和命題作文等訓練，逐步推進，培養學生的寫作能力。（當然這些試題的選擇要有針對性和目的性，而不是從某試卷或網上隨便拿出來給學生做。）在實踐中筆者發現這個方法行之有效，能極大地提高學生的寫作能力。

六、充分利用現代化技術教育教學手段。

隨著英語課堂的改革發展，課堂上一支粉筆一本書的歷史已經被改寫。適當適量地使用媒體教學成為當今英語課堂教學的一種重要手段，例如使用幻燈、投影、多媒體教學。尤其是多媒體教學是現代英語課堂不可或缺的重要組成部分。它變文字為直觀、生動、形象的畫面，融聽、說、讀、寫、練為一體，學生身臨其境，興趣大增，能有效地改變傳統教學時學生因為長時有意注意而精力渙散的情況，還能賦予課堂以現代氣息，彌補缺乏學生反饋、缺乏師生情感交流的不足。而且，我國教育部高級官員曾在中國教育國際論壇上勾畫了網絡教育的未來發展藍圖。網絡豐富的資源和富有想象力的操作為培養創新人才提供了難得的機遇和無限的想象空間。利用網絡來彌補傳統教育的不足，優化課堂教學結構，量化控制教學過程，充分調動學生的學習積極性不僅成為可能，其重要性和必要性也日益明顯。但是，任何事物都有其兩面性。網上有很多東西對學生來說并不適合。這就要求我們老師面對紛繁復雜的資料時，不能簡單地拿來，要教師付出艱辛的勞動來提煉和篩選，把正面的、積極向上的材料推薦給學生。

七、注重英語學習習慣的培養與學生學法的指導。

英語學習除了要培養學習興趣外，還要培養學生良好地學習習慣及掌握一套行之有效的科學學習方法。在英語學習起始階段，教師要堅持從“嚴”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養學生良好的學習習慣。如培養學生勤學好問，大膽開口的習慣；培養學生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習慣；培養學生課前預習、課后復習的習慣；培養學生勤動筆做筆記的習慣；培養學生課外閱讀的習慣；培養學生善于總結歸納的習慣；培養學生敢于、勤于提問的習慣等。

當然指導學生掌握科學有效的學習方法，會使學生更有效地學習，英語教學也能取得事半功倍的效率。達爾文曾說過：“掌握正確的學習方法就象有了‘金鑰匙’，能打開知識的大門，我們教師一定要把這‘金鑰匙’教給學生。”在教學中，筆者常強調在理解的基礎上記憶，如在教直接引語變間接引語的人稱變化時，筆者歸納為七個字“一主，二賓，三不變”，并讓學生通過練習理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣在理解的基礎上更有利于記憶。教師還要幫助學生查缺補漏，幫助學生梳理知識，構建完整的知識網絡體系，提高綜合運用知識的能力。

八、教師應在教學中進行反思，即：立足課堂超越課堂。

教師如果能夠在教學中及時恰到好處的能動的反思，一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。《英語課程標準》也指出：“教師應不斷反思自己的教學，改進教學方式，提高自己的教學水平，形成個性化的教學風格。”因此，教師要憑借教學機智，通過及時的教學反思，善于捕捉、放大教學過程中動態生成的的教學資源。它們有時是奇思妙想，超越教師的思維，有時是教學的最佳切入點，有時是“節外生枝”或“錦上添花”。經過教師科學反思而利用的這些動態的教學資源，不僅能夠幫助學生理解和掌握知識，而且還能彌補教師教學中的不足，教學因此閃現出創造的光輝和人性的魅力。

綜上所述，有效的英語課堂教學并非一朝一夕之功，而是教師經過長期努力，不斷總結經驗教訓，不斷加強自身素養和知識積累的結果。追求高效的課堂教學，應該是每個英語教師一生不懈的追求。

參考文獻：

[1]李庭薌.英語教學法[m].北京：高等教育出版社，1983.

abstract:thispaper,basedontheauthor'steachingexperiencesofmanyyears,expoundssomeproblemsworthyofnoticeinimplementingeffectiveenglishteaching.

[3]宋桂月，金鶯〈〈英語課程教師讀本〉〉北京出版社，.6。

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇十二

初中英語教學既是小學階段英語教學的延續，同時，又肩負著復習備考的重任，起到順承高中英語的橋梁。學生的英語學習積極性、英語基礎及學習效率等令人頭痛，如何克服這些困難，找到合適的對象呢？下面結合我的教學實踐，談談自己的體會。

一、幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。

正確的世界觀和人生觀是我們一生不斷創新、進取的不竭動力。一個人一旦形成一種自覺的穩定的內動力，就掌握了學習的主動權。

進入初中后，我想沒有一個學生是真的不想學好英語，只是他們英語基礎比較差，自己喪失了信心。但是，他們都決心在初中這三年，把薄弱的科目補上去，都希望能考上自己理想的高中。因此，他們的學習欲望是十分強烈的。幫助學生樹立“不怕苦，不怕疲勞，不怕障礙，不怕失敗”的堅強意志。鼓勵他們不僅要做學習的智者、方法的賢士，更要做精神的勇者、意志的勇士。讓各種考試來證明自己的實力，要有鼓足干勁，一拼到底的拼搏精神。

事實證明，做好學生的思想工作，讓學生明確學習目的，端正學習的態度，使其產生內在的學習動力，會使教師所付出的勞動事半功倍！

二、培養學生的英語學習能力。

1、幫助學生克服“記單詞難”的關卡。

學生詞匯量的大小會直接影響做題質量的高低，對文章的理解程度，以及做題速度的快慢。但是，如何記住這么大的中考詞匯呢？首先，我認為非常有必要花一定時間專門訓練學生的拼讀能力。通過復習字母組合，輔音字母的發音規律及元音字母在開、閉音節的發音，使學生建立音、形結合的概念，做到會寫就會讀。其次，詞匯復習在初三總復習階段至關重要。在教學過程中，為了避免詞匯復習的枯燥性，增加其趣味性、科學性。我嘗試利用同義詞與反義詞，如復習read這個詞，我就把與“看”有關的單詞，通過這樣的排列對比，學生就比較容易記住單詞。還有一種我較常用的方法，就是把一個詞及與其有關聯的詞組歸納在一起比較。這一方法，對初中學生特別有效，在復習階段尤其如此，并輔之以適當的練習，使學生有種新鮮感。這些方法，讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞匯的雪球越滾越大。

2、提高學生聽力理解能力。

多年來，在中考中，英語聽力都是一個容易得失分的環節。在幫助學生記單詞的同時，也通過多聽一些聽力材料，只有在學習與實踐中，不斷總結與積累聽力的背景知識，還有在對日常生活用語方面的積累，用心體會生活，從生活中的聽、說、讀去提高學生的英語聽力能力。

除了增加詞匯量，還要有針對性的訓練內容，學生剛開始做練習時有些困難，所以訓練前，可以先給學生復習有關知識。這樣通過實踐和努力，不斷提高學生的聽力水平。因此，在教學中，我不停反思、探索行之有效的聽力教學方法，只有這樣才能提高學生的聽力學習能力。

3、加強英語閱讀能力。

平時我們都愛看小說、雜志和報紙，所以提倡多看些課外的與英語有聯系的雜志或讀物。在新課標的精神下，學生的閱讀篇章越來越長，詞匯量也不斷增加，這就給缺少背景知識的鄉鎮學生在短時間內無法消化多而繁瑣的單詞，從而難以理解文章的內容，針對這些現象，我從如下幾方面入手：

（1）充分利用教材中的課文進行閱讀訓練。通過教材提供的題材各異的文章讓學生了解相關的文化背景知識，擴展他們的文化視野，同時讓學生體會語言的優美，積極帶動學生去思考文章的內涵，形成自己的觀點，體會到思考的快樂。讓他們走出課文，深入自己，深入外界，不知不覺地提高了英語綜合能力。

（2）著重培養學生具有正確的閱讀方法，科學的閱讀技巧和合理的閱讀速度的能力。對學生進行閱讀方法指導，如尋找主題句、猜測詞義、推理、跳讀、略讀等閱讀技巧來獲取信息。同時，根據不同的文章題材，整理和歸納部分閱讀文章，如記敘文、說明文、議論文、應用文等文章。針對不同體裁，抓關鍵信息。如說明文，科普讀物和小品文等，首句通常為主題句，其余的句子都是圍繞主題句進行說明或闡述；新聞報道的首句通過概括整個事件；幽默小品等的末句往往含蓄，要仔細品味。

平時在訓練閱讀理解中常用的方法是：先看短文第一句或第二句，因為英語短文開頭往往是概括型的。學生看完之后，就知道該文涉及到什么。然后直接閱讀所有題干，并劃出關鍵詞。比如一些術語，數字，專有名詞等，再通讀全文。經實踐證明，這種方法十分省時間，且在閱讀中可以有重點地讀，對提高閱讀速度和答題準確率有一定幫助。

在講評閱讀理解時，不是單純對答案，而是幫學生找到解決問題的切入口，引導學生積極思考，培養學生整體理解文章以及理解信息形成內心思維構造能力。并幫助學生理解文章中的長難句，特別注意培養學生閱讀信心和毅力，使他們盡快適應中考較長文章和多篇文章快速閱讀的要求。

4、巧學英語寫作。

限時模擬寫作訓練，加強考生臨場應變能力。每年中考的作文分為小作文和大作文，知識復蓋面廣，這就要求學生在做題時必須注意速度和節奏，而中考書面表達從時間分配上看，最多也只能是25分鐘左右的時間，學生必須在這點時間內完成書面表達，并且意思連貫，無嚴重的語法錯誤。可以給學生做一些具體的練習題，每周五布置下周要練習的文體，讓學生看懂上面的指導語，做對應練習，對照答案自己修改，把該記住的一些套語記住。摘抄出普遍性的錯誤，抄到黑板上，讓全班一起糾正，同時也暗示是哪位同學的錯句，其目的是給本人以深刻的印象，下次一般不會犯類似錯誤。寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、定全方位的訓練，才能真正提高學生寫作的能力。

三、加強教學的計劃性，安排好教學和復習。

每個學期初，教師要先根據內容和課時制定出切實可行的上課計劃，并注意上課內容的系統性。例如，語法內容在授課過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復習時就將他們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。同時，還要處理好初中教學與高中學習之間的關系，在教學環節中恰當地滲透中考信息。

總之，教師只有調動了學生的學習積極性，引導學生以有效的方法和培養良好的習慣來學習，學生才能滿懷信心地迎接中考，奪取更優異成績。

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇十三

隨著教育制度的改革發展，國內外越來越多的語言研究者和學者開始關注情感教學在外語教學中的應用，他們從不同的維度研究情感教學的優越性和有效性。盧家楣教授的研究證明了情感與教學的必要關系，首先，教學與情感相輔相成；其次，情感的良性發展有助于促進學習[1]。在教學過程中，學生和教師的情感狀態直接影響他們的學習質量。積極情感能幫助學生和教師有效地組織語言實踐活動。我國現行的課程標準已經將情感態度列入其中，突出了情感教學的重要性。在我國經濟發展較好的區域，情感教學已經被教育者們發現并在初中教學中推廣開來，他們在情感教學理論上做出了更加深入的探討，在此前提下師生的教學活動更加和諧有效。但是，在我國廣大農村地區的英語課堂上，對于情感教學理論的應用還比較少，比較單一。“怎樣才能調動農村中學學生學好英語？”筆者認為還是要從情感入手，充分調動學生學習英語的積極性才是解決問題的關鍵。

一、情感教育在教學中的重要作用。

教學是教師與學生共同參與的活動，也就是人與人之間的活動。而人類區別于其他動物的一個顯著特征就是情感的豐富性，所以，情感無論在生活中還是在教學活動中都會起到很重要的作用。情感是人們對客觀事物的主觀體驗，是對自身需要是否得到滿足而產生的一種感覺[2]。情感教育是指教師通過一系列教育教學活動，使學生對教學內容產生愉快的情感體驗，并形成他們自己的興趣并保持下去的教學方式。在課程開始之前，教師要充分了解每一名學生，為尊重學生打下基礎。在教學過程中，教師利用情感體驗的特點來改變教學方法，以便適應學生的心理需要，同時教師要用真誠和耐心打動學生，引導學生在學習過程中投入豐富的情感和個人體驗，當這種情感在學生中產生共鳴，就會產生積極的情感體驗，就會促進學生對本課程的熱愛。因此，教學過程中激發的.情感是影響學生學習和發展的重要因素。

二、農村中學生的情感特征。

一般來說，初中學生的年齡在十三歲到十七歲之間。正處于青少年時期的他們無論是從生理還是到心理，發展的都不成熟，但又趨于成熟，處于人生的關鍵過渡期。

2.生理層面上的特征。異性間的向往，由于生理上的變化，“依戀”成為青春期少男少女情感的重要特點。正如書中所說：“哪個少年男子不善鐘情，哪個妙齡少女不善懷春。”[3]但是，由于家長缺乏對孩子生理變化的正確引導，學校對于這方面的教育又不是很重視，農村的孩子對這些變化顯現得害怕又羞澀，為孩子的成長蒙上一層模糊的薄紗，影響到孩子的生活和學習。

3.行為層面上的特征。農村初中生受到當地自然風情和人文素養熏陶比較深刻，常常表現出不文雅或不體面的舉止，語言上措辭不夠嚴謹。學生行為變化的方式和頻率變化快，經常確定自己的行為目標和奮斗方向，但是一旦受到內外界的刺激和干擾，學生就會很容易的放棄目標和奮斗方向。當他們與城里孩子學習相同的英語課的時候常常表現得拘謹，不知所措，越是這樣，越是容易犯錯誤。錯誤多了就產生了消極的影響，他們逃避問題，逃避英語課堂，厭煩英語教師等。總而言之，初中階段的孩子們情感上發生的變化無疑對英語學習造成了更多的阻礙，可見，在初中時期對中學生進行教育需要英語教師付出更多的情感。

根據農村地區教學現狀，我認為可以從如下幾個方面討論情感教學理論在農村英語教學中的應用。

1.著重培養師生感情。

古人云：“親其師，信其道”。可見建立良好的師生情感關系是教學成功的重要保證之一。身為一名教師，對待自己的事業，對待自己的學生，最需要的是熱愛。既然選擇了熱愛學生，就要鉆研他們，了解他們，走進他們的內心。孩子們是不斷發展著的人，順應孩子們的成長規律，重視他們的情感特征，設計適合他們的教育方法，就會產生一種積極的情感體驗。教師在這個階段要特別注意尊重孩子們，在此基礎上讓他們感受到他們對于其他人的重要性，讓他們體會到自己是受關注的，和其他人一樣受關注，有了這樣的情感體驗之后他們才能將自己與學習建立一定的關系。一旦孩子們自己覺得學習是一件非常有趣的事情，進步就成了理所應當的結果。如果當教師能夠珍愛每一名學生的情感，用愛心去感化他們，學生們也會給予教師積極的情感回報。教師與學生之間一旦建立起一種親密和諧的情感，就會真正形成一種良性循環，教師樂意教，學生渴望學，這樣會形成一加一大于二的效應。

2.學生課堂情感的強化。

首先，教師在教學過程中應采用多種教學手段來為學生營造和諧的學習環境。在教學過程中，教師要特別注意自身的語言、談吐、舉止是否符合教學需要，通過運恰當的教學輔助工具提供給學生們更鮮明、更貼近生活、更容易理解的知識輸入方法，進而提高教學效果。在整個教學過程中教師要盡量做到少批評，多示范，由于初中學生對外界事物感知速度快，模仿能力強，容易受到榜樣力量的感染，教師可以充分利用學生這一成長特點來強化學生的課堂情感。其次，教師可以運用分層次布置學習任務的方法來幫助學生們樹立自信心，巧妙地結合網絡共享名師資源，分享國內外先進教育方式，開拓學生視野，激發學生學習興趣，使學生在學習過程中獲得滿足感。在評價學生各方面成績的過程中，教師應本著客觀、公正的基礎，注重發揮教師評價的鼓勵作用，培養學生語言學習的信心。最后，教師可以設計一些具有感情色彩的特色課程供學生們選學。比如說，開展美文誦讀俱樂部活動、歌詠小組、話劇表演、書法競技等以英語為主題的相關活動，以此輔助教學并吸引好奇的初中學生們，還能激發部分負責管理組織活動的學生的英語學習使命感。

3.教師自身的情感。

教師是學習活動組織者，是學生獲取知識的向導。在農村地區中學，教師還扮演著“活詞典”的角色，學生們的知識構建主要依靠教師來傳授。因此，教師在教學中要付出很多時間和精力，要關心和支持每一名學生、要有足夠的耐心，更要注意自身情感的控制。首先，教師要把教學工作與生活層面進行有效隔離，不能把生活中的種種情緒帶到課堂中去，展示在學生面前的教師應該是充滿正能量的，知書達理又風趣的人。其次，教師要把握好對于學生幫助和關注的度。既不能對學生的困難視而不見，又不能百分之百包辦，要注重對學生學習最近發展區的認識，多給學生創設“1+i”式學習體系。同時，教師要注意保持好與每一名同學的心理距離，不能讓學生感受到被“冷落”。

結論。

正如著名文學家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”綜上所述，對于農村中學英語教學工作而言，情感教學理論的應用能夠有效解決當前教育教學過程中遇到的相關問題。針對農村地區的現實情況和農村地區中學學生的具體特征，根據教學的具體要求，將情感教學運用于教學活動中來，發揮情感的積極作用。促使學生將更多的精力轉移到學習上來，無疑是幫助廣大農村中學生學好英語的一劑良藥。希望情感教學理論的應用能夠在農村教育教學工作中受到教育工作者更多的關注。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學心理學——理論與實證研究[m].情感教學與心理學,(3).

[2]項茂英.情感因素對大學英語教學的影響——理論與實證研究[j].外語與外語教學,(3).

[3]德國作家.歌德.《少年維特之煩惱》[m].外語與外語教學,2003.

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇十四

新課程標準強調學生的個體發展是英語課程的出發點和歸宿。無論在其課程目標的確立，還是它所倡導的學習方式、評價方式上，無不體現以人為本、以全體學生的全面發展為本的教育理念。因此，在教學中我們的教學設計要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次的學生的要求，使每個學生的身心都得到健康的發展，使每個學生英語素養都得到應有的提高。在教學中我們教師應該做到以下幾點：

1．鼓勵學生大膽地使用英語，對學生學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2．為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；

4．盡可能創造條件，讓學生探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題；

二、營造創新氛圍，培養探究能力，提高學生的創新思維當今教育改革的主旋律是以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，課堂教學則是以培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念，去舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。所以，英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息差，層層遞進。教師要設計題目，讓學生進行討論、爭論、辯論，這樣既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容的能力，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性題目產生興趣時，他們會不畏艱難，積極主動地學習。教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

素質教育是培養21世紀人材的教育，學生需要獲得能夠獲得知識和能力的科學方法。良好的學習方法能使學生更好地發揮潛能。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重學生獨立學習能力，讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間。讓學生在學習中學會如何獲得知識，以達到培養創新意識，提高創新能力的目的。在課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識，讓學生憑自己的能力去摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

三、以培養學生綜合語言運用能力為目的，倡導合作學習現代社會的發展要求社會的每一個成員必須學會與他人合作，合作意識和能力是現代人所應具有的基本素質。英語學習是一種語言習得的過程，學生學習語言必須要一定的語言情景中通過一定的任務進行相應的語言交流，從而提高語言的能力。因此，在英語教學中，學生之間的交流與合作是十分必要的。新課程適應形式的發展，要求學生改變學習方式，學會與他人合作。我們可以把班級分成若干個小組，要求小組中的每一個學生都必須為本小組的成功而努力，人人認真準備，出謀劃策，從而增強他們的集體榮譽感與責任感。學生們在交流信息、分享成果、組織比賽的同時也增強了競爭意識。同時，你爭我趕，互不相讓，鍛煉了他們的能力，他們的團隊全作精神也得到了培養。特別是對一些學困生，因為在團隊合作中，他們可能會對一個小組的成績有著決定性的影響，也可能會想出比其他成員更優秀的點子來，這樣可以大大增強他們的自信心，改變他們自卑的心理。

四、加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定基礎使學生具有良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語教學的重要任務之一，這就要求教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。為此，教師應做到以下幾點：

1．積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；

2．引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；

3．設計探究式的教學活動，促進學生的實踐能力和創新思維的發展；

4．引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略；五、加強文化背景知識的傳授文化是人類在社會歷史發展過程中創造的精神財富和物質財富的總和。傳授文化背景知識背景的目的是為了讓學生更深刻地了解英語，更恰當地使用英語。

1．英語教師必須不斷地提高自己的文化修養文化知識背景包羅萬象，從廣義上講，它包括所學外語國家的政治、經濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面；從狹義上講，語言是文化的重要載體之一，如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語和形體表情等無聲語言，都能反應出大量的文化背景知識。我們可以通過結交外國朋友、涉獵各種形式的文學作品、觀賞精彩的外國電影錄象、欣賞格調高雅的外文歌曲等各種渠道來了解外國文化。作為外語教師，我們必須不斷學習，不斷提高自身的文化修養，只有這樣才能把英語教活。

2．語言教學與文化背景知識教學應同時并舉、緊密結合。

3．隨機講授因為目前中學還沒有開設文化背景知識方面的專門課程，所以只能按照現有教材，涉及到什么講什么，重點講解那些“具有背景意義的詞匯和交際用語”，除講清其概念部分外，還要講清它所包含的文化背景知識，有時還要適當擴展其內容，順便講一些相關的風俗習慣和交際常識。

4．差異比較中西文化的差異應是教學中的重點。特別是初學英語的學生，總喜歡把母語和外語互譯，這種學習方法往往成為以后運用英語的潛在障礙。因此，在教學中，教師不但要對詞語的文化背景知識進行必要的解釋，而且還應同母語進行適當的比較，使學生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語的方法。

六、優良的教師人格新課程的改革對教師的職業道德提出了更高的要求。其實，教師人格已經遠遠超出了教師一般職業道德的范疇，它不僅包含師德，也包含世界觀、人生觀、價值觀，還包括了政治立場的態度、法紀觀念、學識風范等的行為，并將社會上普遍需要的這些優良品格、思想、情操、才學、氣質等集于一身，并且在教書育人中充分展現出來，使學生面對的教師具有良好的言行、舉止、誠實守信；熱情、開朗、豁達，永遠保持一副微笑的面孔；永遠保持良好的心態，即一種積極的、向上的、樂觀的、發展的精神狀態。教師誠心誠意地對待學生，以誠育誠，以信育信，讓學生感受到教師的高尚的人格魅力，在這種人格魅力的潛移默化的作用下，逐步影響學生，感化學生，使學生受益終生。古人云：“經師易得，人師難求。”教師以自身人格的魅力去塑造學生的人格，以自己的德、才、情給學生終生受用的有形知識（課本所學的）和無形的知識（人品的培養），必將也社會培養出高素質的、有道德、有文化、有修養、誠實守信的合格人材和滿足社會發展需要的人才。

七、不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求社會在發展，科學在進步，語言也在變化，因此，外語教師也必須勇于進取，刻苦鉆研業務，善于總結和借鑒教學改革的新經驗，不斷更新自己的知識，提高業務能力和教學水平，適應現化社會發展對英語課程的要求。為此，教師應該做到以下幾點：

2．發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種技巧和方法；

3．自覺加強中外文化修養，拓寬知識面；

5．不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。總之，作為當代的英語教師，我們必須具備終身學習的意識能力，不斷轉變教育觀念，開拓進取，與時俱時，以適應新課程標準對教師提出的高度要求，要一切以學生發展為目的，發展課堂教學的調控能力、教學活動的組織能力、對自己教學行為的反思能力能及靈活運用各種技巧和現代教育技術的能力，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師.

人教版初中英語九年級教學計劃（專業15篇）篇十五

2、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，活躍思維，展現個性，發展心智，拓展視野。

3.、不僅注重知識目標的實現，更要在教學過程中注重實現能力目標，注重學生的情感、態度和價值觀的培養。

4、在教學過程中采用自主學習方式，充分發揮學生的主觀能動性。

本套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。本冊書對原書的結構與內容作了適當的調整，增加了復習單元、文化背景知識和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為a和b部分。a部分是基本的語言內容，b部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有selfcheck部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。

教學目的:。

1.要使學生受到聽、說、讀、寫的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步運用英語交際的能力;養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。

2.使學生明確學習英語的目的性，

3.培養初步運用英語交際的能力和自學能力。

具體目標:。

針對實際情況，我制定了以下二方面的教學目標:。

1.語言技能:。

聽:。

(1)能聽懂課文大致內容;。

(2)能抓住簡單語段中的觀點;。

說:。

(1)能使用恰當的語調和節奏表達課文大意;。

(2)能經過準備就一般話題作短暫表達。

讀:。

(1)能理解閱讀材料中不同的觀點和態度;。

(2)能識別不同文體的特征;。

(3)能通過分析句子結構理解難句和長句;。

寫:。

(1)能簡單寫出連貫且結構較完整的句子，

(2)能默寫課文;。

(3)能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順;。

2.語言知識:。

語音:。

(1)逐步做到語音、語調自然、得體;。

(2)根據語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。

詞匯:。

(1)運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等;。

(2)盡可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配。

語法:。

(1)進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式;。

(2)進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式;。

(3)使用適當的語言形式進行描述和表達觀點、態度、情感等;。

(4)學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效地組織信息。

今年的學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發言也不是很活躍。另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。同時，注意學生好的學習習慣的養成。

1、摸清學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。

4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。

5、認真貫徹晨讀制度:規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

6、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。