有時候，我們可能會遇到寫作難題，這時候范文就可以給我們很好的啟發和指導。在此，小編為大家推薦了一些優秀的范文范本，希望能夠給大家提供一些寫作上的思路和方法。

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇一

1積累字詞,抓重點句段,理解文章豐富的內涵。

2感悟作者寄寓在字里行間的深情。

3理解文章在繼續、理論基礎上抒情的作用。

4學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和無私奉獻的精神。

教學重點：

積累字詞，抓重點句段。理解文章豐富的內涵。

教學難點：

1理解文章在記敘，議論基礎上抒情的作用。

2學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和無私奉獻的精神。

教學方法：

引導法合作探究法。

學情分析。

記敘文對學生來說，易于接受也感興趣。本文難在記敘中加有議論和抒情，這對學生理解課文中人物情感及作者情感十分關鍵。因此，在學習本文之前，一定要讓學生充分的了解鄧稼先。

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇二

從“任人宰割”到“站起來了”

一百年以前，甲午戰爭和八國聯軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代，只舉1898年為例：

德國強占山東膠州灣，“租借”99年。

俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。

法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。

英國強占山東威海衛與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。

今天，一個世紀以后，中國人民站起來了。

這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創造出來的偉大勝利。在20世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉變。

對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。

“兩彈”元勛。

鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上完小學和中學以后，于1945年自昆明西南聯大畢業。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國，1950年10月到中國科學院工作。1958年8月奉命帶領幾十個大學畢業生開始研究原子彈制造的理論。

這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平。

1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。

1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。

這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子!

1967年以后鄧稼先繼續他的工作，至死不懈，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻。

1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術，7月29日因全身大出血而逝世。

“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。

鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。

抗戰開始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中學同學一年;后來抗戰時期在西南聯大我們又是同學;以后他在美國留學的兩年期間我們曾住同屋。50年的友誼，親如兄弟。

1949年到1966年我在普林斯頓高等學術研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學家奧本海默。當時，他是美國家喻戶曉的人物，因為他曾成功地領導戰時美國的原子彈制造工作。高等學術研究所是一個很小的研究所，物理教授最多的時候只有5個人，奧本海默是其中之一，所以我和他很熟識。

奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。

奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學術報告時(包括波恩做學術報告時)打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認識奧本海默時他已四十多歲了，已經是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發生。不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。

我想鄧稼先的氣質和品格是他所以能成功地領導各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

文,革初期，他所在的研究院(九院)和當時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。

1971年，在他和他的同事們被批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊、軍宣隊講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。這是真正的奇跡。

鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。

我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領導美國原子彈工程;奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領導中國原子彈工程。當初選聘他們的人，錢三強和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對中國社會、美國社會各有深入的認識。

民族感情?友情。

1971年，我第一次訪問中華人民共和國。在北京，見到闊別了22年的稼先。在那以前，也就是1964年中國原子彈試爆以后，美國報章上就已經再三提到稼先是這項事業的重要領導人。與此同時還有一些謠言說，1948年3月去了中國的寒春曾參與中國原子彈工程。

1971年8月，我在北京看到稼先時，避免問他的工作地點，他自己只說“在外地工作”。但我曾問他，寒春是不是參加了中國原子彈工作，像美國謠言所說的那樣。他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下，然后告訴我。

1971年8月16日，在我離開上海經巴黎回美國的前夕，上海市領導人在上海大廈請我吃飯。席中有人送了一封信給我，是稼先寫的，說他已證實了，中國原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯的極少“援助”以外，沒有任何外國人參加。

這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚。

“我不能走”

青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》：

“浩浩乎!平沙無垠，不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”

也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?

戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”

假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時從父親口中學到的：

中國男兒中國男兒。

要將只手撐天空。

長江大河亞洲之東峨峨昆侖。

古今多少奇丈夫。

碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅。

我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。

永恒的驕傲。

稼先逝世以后，在我寫給他夫人許鹿希的電報與書信中有下面幾段話：

稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。

稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀的友情，我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。

鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。

是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸!

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇三

來自1924年的先生，畢業于昆明西南大學。在1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。

在1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。他至死不懈，對國防武器做出了新巨大的貢獻。張愛萍將軍稱他為＂兩彈＂元勛他當之無愧的。＂鞠躬盡瘁，死而后已＂正好準備地描述了他的一生。

他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒。他是最有中國農民的樸實氣質的人。人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。只有真正永恒的才是有價值的。他的一生有方向，有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。能這樣估價自己的一生的人不多，我們應該為他慶幸！

他就是－鄧稼先先生！

作者：陳詩羽。

他，一個默默無聞的人，戈壁的風沙吹散了他的姓與名；他，一個滿腔熱血的人，為祖國隱姓埋名幾十年。在祖國最黑暗的時代，多少人為了祖國的興起，奉獻上了自己寶貴的一生？在這需要用生命來守護的過程中，他義不容辭地選擇了這條注定兇險的不歸路，在一次危險的核武器實驗中，他明知道危險就在眼前，卻仍然待在原地，堅定的說：“我不能走！”

“砰！”第一顆原子彈成功發射！“砰！”中國的一顆氫彈成功發射！多少人為此而驕傲？但他卻沒有一味沉浸在這成功中，而是繼續回到崗位工作。

您是我們中華民族核武器事業的奠基人和開拓者！您是我們當之無愧的“兩彈”元勛！“鞠躬盡瘁”都不足以訴說您的一生！我們為您感到自豪！

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇四

課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應通過閱讀指導，讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。

文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學獎的知名美籍華裔物理學家。作者站在友人的立場上，通過特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻；高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。教師應將愛國主義情感和獻身科學事業的精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的創作宗旨。

文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強了作品的人文底蘊，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學優秀藝術特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》相聯系，以實現知識的遷移與拓展。

一、復習導入。

人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻與精神品質和高尚情操。今天，我們就來學習一篇介紹—位偉大科學家的作品。

（學生課堂自讀）。

二、教師設問導讀。

1、從教材第注解我們能體會些什么？

提示：—切偉大的、為人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。

故事—：錢學森召見鄧稼先，說“中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹。”當晚，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個工作。家中的事和兩個孩子我是不能管了。”確實的，在稼先為國防大事獻身時，他的女兒照樣的下鄉和回城沒工作。

故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問嚴濟慈：“是誰為中國制造出原子彈？”嚴哈哈大笑，說：“你去問你的女婿吧！”

2、作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感？

提示：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。

3。作者將鄧稼先與奧本海默對比來寫，作出了高度評價——鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

這些評價下面還隱含著作者怎樣的情感？

（此題設計旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓練。）。

4、第四部分結束一句的討論、探究。

“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。”

故事三：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的原子彈是由美國科學家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人？”稼先當時不便回答，待周總理說“把實情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當場打開一看，立即淚流滿面。

結合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢？

5、閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。

6、總括鄧稼先生平，結束教學。

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇五

有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。

1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。

提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎?

(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻;第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現他的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹的精神，是對第二部分的擴展;第五部分以惡劣環境來突出鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)。

2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。

提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?

(先概述我國近一百多年來的'歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)。

3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。

思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?

(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優秀品質。旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”)。

4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。

誼的老朋友的至情。“洋裝雖然穿在身，可心依然是中國心。”)(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)。

5、“奇”在作者的大手筆。

二、自學指導二：妙筆生花虔誠贊稼先(7分鐘)。

讀寫結合是學習語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學習《感動中國》為獲獎者寫頒獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。

例1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽。

【頒獎詞】。

“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運用描寫側面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質)。

例2：錢學森：中國航天事業奠基人。

【頒獎詞】。

在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇六

一、字音及詞義：

嶄zhn露頭角：比喻突出地顯露出才能和本領。

銷聲匿n跡：不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來，不公開出現。

含辛茹r苦：經受艱辛困苦。辛，辣。茹，吃。

驀m地：突然。

浩瀚hn：形容非常廣大。

風塵仆仆：形容旅途辛苦勞累。風塵，比喻旅途辛苦。仆仆，旅途勞累的樣子。

元勛xn：立大功的人。

汗馬功勞：指戰功顯赫。

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇七

1、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。

1、閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

2、布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。

二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

檢查生字、生詞預習效果。

1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評議學生發言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

a.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的'語句。

b.教師集中討論結果：

第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的五四時代的歌，第六部分。

2、以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

b.四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。

c.教師在學生討論過程中評議、肯定：

中國傳統文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、樸實。

奉獻精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒有私心。

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

d.作者在敘述鄧稼先的氣質品格時，為什么要提到奧本海默？

全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們為國家功臣，同屬偉大的科學家。

e.小結：

作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

3、學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

鼓勵學生提問并參與解答問題。

1、全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？

2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

回顧學習內容，自結學習收獲。

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇八

一、如果你看過大海、長江、田野等，面對它們，你會產生哪些聯想和想象呢?請你以“，你象……”為題，寫一段抒情性文字，字數150字左右。

(寫好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。)。

二、請分別以”鄉村的夜”和”城市的夜”為話題,依照例句的格式各造一句.

例句：海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢幻的。

鄉村的夜是。

城市的夜是。

三、閱讀下列語段，完成下列問題。

(1)如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。(2)我躺在艙面上，仰望天空。(3)深藍色的天空里懸掛著無數半明半昧的星。(4)船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!(5)漸漸的我的眼睛模糊了，我好象看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。(6)海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢幻的。(7)我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛在聽見它們在小聲說話。(8)這時我忘記了一切。(9)在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。(10)我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。

1、第一段文字是按照“仰望---欲睡---沉睡”的過程來構思的，下列對該段層次分析正確一項是：

a.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)/(8)(9)(10)。

b.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)(8)/(9)(10)。

c.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)(8)/(9)(10)。

d.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)/(8)(9)(10)。

2、文中加點的“模糊”一詞換上“閉上”，好不好?為什么?

3、請分析文中畫線的句子的修辭手法和它在句中的作用。

修辭手法是作用是。

4、下面是對文中畫浪線的句子的理解，不恰當的一項是：

a、把“星的懷抱”比作“母親的懷抱里”，形象地寫出了星天的美妙親切，甜美溫馨。

b、“我”完全陶醉于星天的美景中，以至“忘記了一切”。

c、“我”長年漂泊在海上，每當看到像朋友一樣的繁星，就會思念遠方的母親。

d、星天童話一般的天地，把“我”凈化成一個純真的孩童。

5、問答題。

(2)作者是如何寫“愛星天”的?“愛星天”反映了作者怎樣的思想感情?

6、同步導學：基礎訓練。

延伸拓展。

1、在夏天的夜晚，你觀察過天上的星星嗎?畫一幅畫，并配上適當的文字進行說明。

2、文章結尾看起來似乎不太完整，根據首尾照應原則，請你給文章續寫一個結尾(字數在20字左右)。

3、課外收集閱讀巴金的作品。

[板書]：

繁星。

巴金。

(從前)家鄉庭院。

(三年前)南京菜園。

(如今)海上艙面。

酷愛繁星，向往光明。

4、同步導學：能力提升、中考之窗。

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇九

二、相關背景：

1、關于鄧稼先。

鄧稼先，1924年出生于安徽懷寧縣一個書香門第之家。翌年，他隨母到北京，在擔任清華、北大哲學教授的父親身邊長大。他5歲入小學，在父親指點下打下了很好的中西文化基礎。1935年，他考入志成中學，與比他高兩班、且是清華大學院內鄰居的楊振寧結為最好的朋友。1941年考入西南聯合大學物理系。1946年，他回到北平，受聘擔任了北京大學物理系助教，并在學生運動中擔任了北大教職工聯合會主席。抱著學更多的本領以建設新中國之志，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。

1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。1953年，他與許鹿希結婚，許鹿希是五四運動重要學生領袖、后來擔任全國人大會副委員長的許德珩的長女。1954年，鄧稼先加入了中國共產黨。

1958年秋，二機部副部長錢三強找到鄧稼先，說“國家要放一個‘大炮仗’”，征詢他是否愿意參加這項必須嚴格保密的工作。鄧稼先義無反顧地同意，回家對妻子只說自己“要調動工作”，不能再照顧家和孩子，通信也困難。從小受愛國思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是從事對國家有重大意義的工作，表示堅決支持。從此，鄧稼先的名字便在刊物和對外聯絡中消失，他的身影只出現在嚴格警衛的深院和大漠戈壁。

鄧稼先就任二機部第九研究所理論部主任后，先挑選了一批大學生，準備有關俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯政府中止了原有協議，中共中央下決心自己動手，搞出原子彈、氫彈和人造衛星。鄧稼先擔任了原子彈的理論設計負責人后，一面部署同事們分頭研究計算，自己也帶頭攻關解決了中國原子彈試驗成敗的關鍵性難題。數學家華羅庚后來稱，這是“集世界數學難題之大成”的成果。

鄧稼先不僅在秘密科研院所里費盡心血，還經常到飛沙走石的戈壁試驗場。1964年10月，中國成功爆炸的第一顆原子彈，就是由他最后簽字確定了設計方案。他還率領研究人員在試驗后迅速進入爆炸現場采樣，以證實效果。他又同于敏等人投入對氫彈的研究。按照“鄧于方案”，最后終于制成了氫彈，并于原子彈爆炸后的兩年零8個月試驗成功。這同法國用8年、美國用7年、蘇聯用4年的時間相比，創造了世界上最快的速度。

1972年，鄧稼先擔任核武器研究院副院長，1979年又任院長。1984年，他在大漠深處指揮中國第二代新式核武器試驗成功。翌年，他的癌擴散已無法挽救，他在國慶節提出的要求就是去看看天安門。1986年7月16日，當時的副李鵬前往醫院授予他全國“五一”勞動獎章。同年7月29日，鄧稼先去世。他臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠……”

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇十

教學目標：

知識和能力目標：

積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語，并學會運用。

2.高快速閱讀的能力，抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者情感。

過程和方法目標：

掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關聯的行文特征。

2.會語言及句式特點，理清各部分的關系。

3.探究作者寫人物傳記的獨特方法。

情感態度和價值觀目標：

學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。

教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。

教學難點：本文通過對比表現人物的寫作方法。

課時安排：兩課時。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。(針對三幅圖作適當的介紹，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國科學事業作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。

二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。)。

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”)。

3.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。(.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。)。

4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。)。

課堂設計：

1.教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。

同學們閱讀課文，然后發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇十一

值得歌頌，使人感動得流淚。

每家每戶都知道。

指小心謹慎，貢獻出全部精力，直到死為止。現指不怕苦，不怕死，為革命為人民而奮斗終身。

指完全承受某種榮譽或稱號，沒有什么可以慚愧的。

畢，完全。銳氣、才干顯露無遺。

喻，明白;曉，知道。家家戶戶都知道。形容人所共知。

知，了解、知道;明，眼力。識別人的眼力。

馬革，馬皮。用馬皮把尸體包裹起來。形容軍人戰死沙場。

立大功的人。

走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向走。

到死都不松懈。形容堅持到底。

敬仰思慕。

難以忍受。

懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。

長時間的分別。

各種各樣的事物或現象沒有間斷地出現。

斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

為事情意外地得到好的結局而感到高興。

比喻任憑別人欺壓，不圖反抗。任：聽憑，任憑;宰割：砍殺，切割，比喻侵略、壓迫、剝削。

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇十二

二、現代文閱讀。

鄧稼先與奧本海默。

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。

我想鄧稼先的氣質和品格是他所以能成功地領導各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

初期，他所在的研究院(九院)和當時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。

1971年，在他和他的同事們被批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊、軍宣隊講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。這是真正的奇跡。

鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。

1.“鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物”這句中的“要”字可以去掉么?為什么?(2分)。

2.文中兩次使用了“竟”字，試分析這個字的作用。(2分)。

3.文中把奧本海默和鄧稼先進行了對比，這樣寫的作用是什么?(2分)。

4.用自己的話，說說這兩句話的含義。(2分)。

a.鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

b.鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。

5.對下列本文涉及的科學家說明有誤的一項是()(2分)。

a.鄧稼先，美籍華裔物理學家，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了巨大貢獻。

b.楊振寧，1957年諾貝爾物理學獎得主，本文作者，與鄧稼先有著半個世紀的真摯友誼。

c.錢三強，當代中國核物理學家。

d.奧本海默，美國物理學家，被稱為美國的“原子彈之父”。

答案：

二

1、不能去掉。因為“要”字說明鄧稼先的不引人注目是他自己主動的選擇，突出了他性格的忠厚平實、從不驕人的特點。如去掉，就變成他是一個不引人注目的人了，人物性格的可貴之處就體現不出來了。

2、這兩個“竟”字都有令人意外，出乎意料的意思。面對復雜激烈的“”斗爭形勢，鄧稼先竟然能夠化解派系矛盾，領導不同派別的同事們繼續工作并作出令世人矚目的成績，不能不說明鄧稼先具有極強的人格魅力，確實創造了奇跡。

3、把奧本海默和鄧稼先進行對比，更能突出鄧稼先性格和品格的可貴。國情不同，文化背景不同，對于人的品格要求也不盡相同，但毫無疑問的，鄧稼先確實是中華民族的優秀兒子。

4、鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優秀部分，并形成了自己的氣質品格：忠厚平實、真誠坦白、從不驕人、謙虛樸實、具有奉獻精神。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行為準則，因此他是理想黨員。

5、a。

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇十三

地球是一個兩極略扁的不規則球體，它的平均直徑為6371米。

2、緯線與緯度。

在地球儀上，順著東西方向，環繞地球儀一周的圓圈，叫做緯線，赤道最長，往兩極逐漸縮短，最后成一點。緯線指示東西方向。

3、經線和經度。

在地球儀上，連接南北兩極并同緯線垂直相交的線叫做經線，也叫子午線。所有的經線都是半圓狀;長度相等，指示南北方向。

20°w和160°e的經線圈，是劃分東、西半球的界線。

4、地球自轉與晝夜交替。

地球繞地軸不停地自西向東旋轉，這叫做地球自轉。自轉一周的時間大約是24小時，也就是一天。自轉產生了晝夜交替。

5、地球公轉和季節變化。

地球在自轉的同時，又圍繞著太陽自西向東公轉，公轉一周的時間就是一年。地球的公轉，產生了季節變化。

6、五帶的劃分。

回歸線是熱帶和溫帶的分界線。極圈是寒帶和溫帶的分界線。熱帶在南北回歸線之間，溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區，一年中沒有極夜和極晝的現象，四季變化明顯。寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區，有極夜和極晝的現象。

7、地圖三要素。

比例尺、圖例與注記。

8、海拔和相對高度。

地面某個地點高出海平面的垂直距離，叫做海拔。某個地點高出另一地點的垂直距離叫做相對高度。

9、等高線。

把海拔高度相同的各點連接成線，就是等高線。

10、世界海陸的分布。

地球上海洋面積占了71%，而陸地面積僅占29%。

11、陸地地形。

分為山地、平原、高原、盆和丘陵五種基本類型。

12、促使地形變化的力量。

地球內部所產生的作用稱為內力作用，如地殼運動、火山、地震等，都是地球內力作用的表現形式。來自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風、海浪和冰川等。

13、天氣和氣候。

天氣是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。

1，競賽法。收集當冊地理課本知識，編成搶答題，判斷題，確定每題的分值。然后將全班同學分成幾個組。從班上選擇一名主持人，負責讀題，公布正確答案。另外確定一名學生統計分數。競賽結束后，評選出獲勝小組，給予精神和物質上的獎勵，還可以評出若干名地理百事通。通過這種形式，學生的積極性會很高，而且他們事前會做大量的準備工作，本身也會變被動為主動地復習到許多知識。

2，繪圖法。通過繪制地理信息圖，讓學生主動去吃透相關知識，然后準確地繪出圖。并且在集體交流展示。向同學介紹講解你所畫圖所涉及的地理知識，給講解者本人會留下較為深刻的知識影像。也在大腦中留下清晰的知識脈絡。

3，對比法。將不同國家的氣候特征，地形特征進行對比，在對比中加深理解記憶。甚至也可以將對比的結果用表格的形式整理出來。

4。歸納法。將具有相同特征的國家或者地區等歸納在一起，減少知識的重復理解記憶量。也有利于學生地理集中思維的培養，幫助學生找到更為有效的學習技巧。

基礎知識學習和答題技巧的掌握。

在地理考試的內容中，一般都是考查學生的地理基礎知識，基礎知識占比較大，因此教師在引導學生復習的時候，更要著重讓學生復習基礎知識，基礎知識的掌握和基本技能的訓練，可以幫助學生提高復習質量。尤其是對地理知識復習內容的篩選，雖然教材的章節很多，但是有很多問題一般是不會考查的，這就要求學生能夠進行篩選刪減，重點掌握基礎知識。

重視地圖這一載體，綜合章節之間的內容。

在地理學科的學習中，利用地圖這一載體夠提高學生的學習效果。對地圖的掌握能夠提高學生空間判斷能力，作為學習地理知識的重要工具，學生應該熟練掌握。教師應該指導學生不斷的增強解讀地圖的能力。圖像系統是地理教材重要的有機組成部分，所以，學生可以將教材文字知識和地圖結合起來進行學習，運用地理圖像構建空間概念。首先，重視圖文轉化工作。有兩種形式可以選擇，一是在圖像資料中能快速的提取信息，然后把圖像的內容用文字準確的表述出來。第二要正確的使用地圖表示一些地理事物和現象，以圖示文，特別是可以將抽象思維轉換為形象思維。其次，完善知識體系。教師在指導學生復習的時候，一定要注意讓學生形成一個完整的知識框架，主要是將一些基本的知識點進行總結，然后將各個線索聯系起來，將點匯集成面。當學生學會了總結和歸納知識的時候，就能夠使用的掌握相關的知識點。

興趣是的老師，我們激發了學習興趣，采用了正確的方法，學一定會有所獲的。

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇十四

稼先逝世以后，在我寫給他夫人許鹿希的電報與書信中有下面幾段話：

——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。

——稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀的友情，我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。

——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。

——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸！

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇十五

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇十六

一百年以前，甲午戰爭和八國聯軍時代，恐怕是中華民族五千年歷最黑暗最悲慘的時代，只舉1898年為例：

德國強占山東膠州灣，“租借”99年。

*強占遼寧旅順大連，“租借”25年。

法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。

英國強占山東威海衛與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。

今天，一個世紀以后，中國人民站起來了。

這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創造出來的偉大勝利。在20世紀人類歷，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉變。

對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇十七

“離騷”二字，古來有數種解釋。司馬遷認為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說：“《離騷》者，猶離憂也。”漢代班固在《離騷贊序》里也說：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也。”王逸解釋為離別的憂愁，《楚辭章句·離騷經序》云：“離，別也;騷，愁也;經，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風諫君也。”在歷史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說法最為可信。

《離騷》的創作年代。

《離騷》的寫作年代，一般認為是在屈原離開郢都往漢北之時。《史記·屈原賈生列傳》說屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認為《離騷》創作于楚懷王疏遠屈原之時。

《離騷》賞析。

《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復迸發，從而形成了詩歌形式上回旋復沓的特點。這種回旋復沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發展規律的反映。《離騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內美”。他勤勉不懈地堅持自我修養，希望引導君王，興盛宗國，實現“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現實的`尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。

《離騷》寫作背景。

《離騷》關于《離騷》的創作背景，爭論的焦點之一是它創作于屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中。《史記·屈原列傳》里說，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》。”《報任安書》里也說：“屈原放逐，乃賦《離騷》。”司馬遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。

由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠逝以自疏。”“自疏”意味著主動的態度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟沅湘以南征兮”并非實有其事。

司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。”屈原的“憂愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現實緊密聯系在一起的。《離騷》就是他根據楚國的政治現實和自己的不平遭遇，“發憤以抒情”而創作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。

拓展閱讀：《離騷》的后世評價。

《離騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情，以至于整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀著詩人鮮明的個性光輝，這在中國文學史上，還是第一次出現。《離騷》的創作，既植根于現實，又富于幻想色彩。詩中大量運用古代神話和傳說，通過極其豐富的想象和聯想，并采取鋪張描敘的寫法，把現實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，把地上和天國、人間和幻境交織在一起，構成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產生了強烈的藝術魅力。詩中又大量運用“香草美人”的比興手法，把抽象的意識品性、復雜的現實關系生動形象地表現出來。

所謂“《離騷》之文，依詩取興，引類譬喻，故善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈修美人以媲于君，宓妃佚女以譬賢臣”(王逸《楚辭章句》)，說的就是這一藝術特色。而且其中的比喻，并不僅僅停留在個別事物的類比上，還體現于整個形象體系的構思中，因而又含有整體上的象征意義。《離騷》在語言形式上，突破了《詩經》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字句和十字句，句法參差錯落，靈活多變;統篇隔句句尾用“兮”字，句中則往往配以“之”、“于”、“乎”、“夫”、“而”等虛字，用來協調音節，也有全句不用虛字的。這種新的詩歌表現形式，為《詩經》以后興起的騷體文學奠定了基礎。

《離騷》中又多用對偶。據統計，全篇對句在百句以上;并已出現了錯綜對，如“固時俗之工巧兮，規矩而改錯;背繩墨以追曲兮，競周容以為度。”在一句中，還往往以雙聲配雙聲，疊韻配疊韻，前者如“郁邑而傺兮”，后者如“聊逍遙以相羊”，等等。這就形成了《離騷》的詩句在錯落中見整齊，在整齊中又富于變化的特點，讀來節奏諧和，音調抑揚，具有一種起伏回宕、一唱三嘆的韻致。同時，《離騷》又大量運用楚地的方言詞匯，如“汩”、“搴”、“莽”、“馮”、“羌”、“諑”、“傺”、“閶闔”等，并常將狀詞冠于句首，帶有濃厚的南國情調和地方特色。詩中對形容詞的使用也十分恰切并具有新意，如寫云霓翻騰之貌，“岌岌”喻高冠聳然之勢，“蜿蜿”狀神龍游動之態，都可謂循聲得貌，曲盡其妙。《離騷》在藝術上取得的高度成就，與它豐富深刻的思想內容完美地結合在一起，使它成為中國文學史上光照千古的絕唱，并對后世產生了深遠的影響。魯迅曾贊之為“逸響偉辭，卓絕一世”(《漢文學史綱要》)，給予了極高的評價。

更多。

初一課文鄧稼先（優秀18篇）篇十八

抗戰開始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中學同學一年；后來抗戰時期在西南聯大我們又是同學；以后他在美國留學的兩年期間我們曾住同屋。50年的友誼，親如兄弟。

1949年到1966年我在普林斯頓高等學術研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學家奧本海默。當時，他是美國家喻戶曉的人物，因為他曾成功地領導戰時美國的原子彈制造工作。高等學術研究所是一個很小的研究所，物理教授最多的時候只有5個人，奧本海默是其中之一，所以我和他很熟識。

奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。

奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學術報告時（包括玻恩做學術報告時）打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認識奧本海默時他已四十多歲了，已經是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發生。不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。

我想鄧稼先的氣質和品格是他所以能成功地領導各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

“文革”初期，他所在的研究院（九院）和當時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。

1971年，在他和他的同事們被“四人幫”批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊、軍宣隊講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。這是真正的奇跡。

鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。

鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。

我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領導美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領導中國原子彈工程。當初選聘他們的人，錢三強和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對中國社會、美國社會各有深入的認識。