編寫教學計劃還需要考慮到學生的學習興趣和需求，增加教學的吸引力和針對性。接下來是小編為大家搜集整理的一些教學計劃實例，供大家參考和借鑒。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇一

一、課堂導入的藝術。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是學生學習的源動力。教師要想使學生獲得成功，就要想辦法將學生的興趣與教學結合起來。

良好的開端是成功的一半。好的開頭是調動學生學習興趣的第一步。合適的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;合適的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。大教育家蘇霍姆林斯基也提出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”在平時的教學中，我們要注意課堂教學導入環節的設計，以此來吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使學生以最快的速度進入最佳的學習與思維狀態，以提高學生的學習能力，提高課堂教學效率。那么如何導入新課呢?下面我就針對導入的方法談一些淺見。

01。

激疑設思法。

學起于思，思起于疑，疑方多思，多思才能調動學生的積極性和創造力。例如，在教學《魚游到了紙上》時，教師讓學生齊讀課題后問：“題目有沒有讓你好奇的地方?”學生急不可待地提出自己的疑問：“魚游到了紙上，太不可思議了吧?”“魚怎么會游到紙上呢?”“魚為什么會游到紙上去?”“魚游到紙上不會死嗎?”等等。無需教師再導，學生就會迫不及待地學習課文。再如，在教學《蛇與莊稼》一課時，教師在板書課題后提出了一個問題：“你們怕蛇嗎?”大部分學生做出了肯定的回答后，教師又提出新的問題：“我們這么怕蛇，不愿意見到它，可卻有人特意到外地買蛇養，哪有這樣的人呢?課文中就有這樣一些我們看起來‘不正常’的人。”以此來激發學生學習興趣，學生會懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。

02。

釋題入課法。

題目是課文內容的濃縮。從解析題目導入，簡潔而實用，既可直入正題，又可同時領起全文。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的題目就揭示了文章的內容。就可以直接“解題”讓學生明確詩歌的內容。一個與眾不同、別致出彩的題目能夠在短時間內引起學生的注意。教師如果能夠抓住學生的興趣，積極引導，便可有事半功倍之效。“解題眼”就是解釋題目中關鍵性的字詞并由此而推演、生發，引導學生學習課文。如在教《黃山奇石》一課時，教師先板書課題，然后提問：“讀了題目，可以看出課文向我們介紹了黃山的什么?”學生回答：“黃山的石頭。”“是一般的石頭嗎?”“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣。”“說得好，通過讀題目，我們知道了這篇課文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”這樣抓住課題，通過引導學生審題，明確了學習重點，從而引起了學生的學習興趣。

03。

情境渲染法。

有的課文有著豐富的情感，教學時，宜用情境渲染法。教師富有感情的導入語言、輔以精彩的影片剪輯、音樂，可以創設情境氛圍，喚起學生的情感認知，學生潛心研習文本，他們會更深刻地領悟到作品的內涵。在學習《雅魯藏布大峽谷》時，讓學生欣賞“珠穆朗瑪峰”和“雅魯藏布大峽谷”圖片，然后問學生：“圖片美嗎?可以用哪些詞語形容這種美?”在學生回答后，教師接著說：“今天我們就來欣賞堪稱世界第一的壯麗景觀――雅魯藏布大峽谷。看看雅魯藏布大峽谷的壯觀景象有哪些。”運用各種輔助手段可以創設輕松、唯美的課堂氛圍。引發學生帶著探求知識的欲望學習，會起到事半功倍的效果。

04。

趣味導入法。

趣味導入是用詼諧幽默的語言構成的導入語。使用這種導入語既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學生的心，吸引學生學習新內容，并能在趣味中引導學生抓住學習重點，真正做到寓教于樂。關于趣味導入語，教師可用諧音或某些詞的比喻義來設計，可用歇后語、對聯來設計，可用小笑話、小品設計，等等。在上《找駱駝》一課時，教師先出示一則謎語：“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。”然后提問：“這則謎語的謎底是什么?”學生積極猜謎語，氣氛一下子就活躍了。趣味導入為課堂教學增添了文學趣味，縮短了學生與作品、作者之間的距離，能夠快速打開學生的思維之門，讓他們通過思考發現知識，獲取知識，從而產生一種獲取勝利的愉悅，并將這種愉悅貫穿到整節課的學習。

05。

詩歌導入法。

詩歌是我國悠久文化傳統中的一朵美麗的奇葩，其語言精練、優美、含蓄雋永。教師用恰當的詩歌導入新課，語言精練簡潔地將學生帶入一種如畫般的優美境界，陶冶了學生的性情。在學習納蘭性德《長相思》時，教師可吟誦余光中的《鄉愁》：“小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”《鄉愁》與《長相思》內容、意境相同，一個現代、一個古代，由現代很輕松地引申至古代。在輕輕的吟誦中，學生會自覺地進入意境。

06。

新課標中明確指出：語文教學中要培養學生聽說讀寫的能力，要注重語言的積累，注重語言的運用，讓學生有扎實的語文基礎。孔子云：“溫故而知新。”因此，復習知識也是導入新課的常用方法。如講《飲湖上初晴后雨》時，讓學生先背《游園不值》，那是描寫春天的景色，現在我們看看夏天在蘇軾眼中是怎樣的一種景象呢，是酷暑難耐還是大雨滂沱，還是另一番景象?學生投入詩歌的分析中。

07。

故事導入法。

故事生動形象，對學生有很強的吸引力，能喚起他們濃烈的學習欲望和學習興趣，而且富有啟迪性，活躍學生的思維。以歷史故事、探險故事、神話故事等為線索將學生思維引入到學習主題，開展教學，是非常有效的一種導入方法。在教學《將相和》時，我先問學生：你們有誰看過或聽過“完璧歸趙”的故事?哪位學生能給大家講講這個故事?接著讓一位同學給大家講故事。然后問：“大家聽了這個故事覺得藺相如怎么樣?厲害嗎?”教師在學生七嘴八舌討論后導入：“今天我們就來學習有關藺相如的另一個故事――《將相和》，看看這篇文章藺相如又有著怎樣的精彩表現。”這樣，就調起了學生的學習胃口，從而積極投入新課的學習。

好的導入是優秀的演奏家撥出的第一個音符，能夠產生神奇的魅力，引導著聽眾漸入佳境。好的導入是教師精心磨礪的一塊磁石，放射出強烈的磁場，帶領著學生走進知識的殿堂。

二、課堂結尾的藝術。

一堂完美的課，不能虎頭蛇尾，要在已授內容的基礎上，精心設計結尾，使學生獲得的知識條理化，，使知識升華，使整堂課在學生心中留下深刻的印象。

01。

激勵式的結尾。

教師在即將結束教學時，以意味深長的話語厚望于學生，打動學生心扉，留下難忘的印象。如教《趵突泉》，講讀課文完后教師小結：“趵突泉真是美麗極了，所以它吸引了歷代文人墨客，乃至帝皇將相前往觀賞。可是，現在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。因為趵突泉是老舍1932年寫的，半個多世紀過去了，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜啊!由此可見，祖國的名山名水需要我們好好地保護，我們身邊的一草一木也需要好好地保護，希望你們從小樹立環保意識，把我們美麗的家園建設得更加美好。”教師的情緒感染了學生，我想這種結尾留給學生的印象是深遠的。

02。

歸納式結尾。

歸納式結尾要求教師引導學生對課堂內容進行小結，當然主要是對要求學生掌握教學重點、學習難點進行歸納，使學生加深解，進而完全掌握。如在教《景陽岡》時，我是這樣設計的：“《水滸傳》不愧為我國古代四大名著之一。在《景陽岡》這個故事中，作者用它的神來之筆，抓住了人物的特點，通過人物的語言、動作、心理活動的描寫，塑造了一位勇敢機智的、且有大無畏精神的，并且有血有肉、真實可信的打虎英雄。”通過老師歸納式的結語，學生對武松的形象有了更加全面深刻的了解。

03。

懸念式結尾。

優秀的教師在教學結課時常常使用設懸念的方法，使學生在“欲知后事如何”時卻戛然而止，從而給學生留下一個有待探索的未知數，激起學生學習新知識的強烈欲望，使“且聽下回分解”成為學生的學習期待。

04。

延伸式結尾。

在課堂教學中，當學生已經取得了某一方面的知識時，為了加深拓寬學生的視野，經常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠的空間。《恐龍》一課，我是這樣結尾的：“我們已經知道了恐龍怎樣繁殖后代，吃哪些食物，你還想了解什么問題?”學生爭著回答。我趁學生興趣正濃，又建議學生可組成小組共同探討研究種子發芽、母雞生蛋等他們感興趣的問題，這樣很自然地溝通了學生課內外的學習活動，使學生的語文學習活動從課內向課外延伸，從而擴大了學生的視野，提高了他們的語文能力。

課堂教學的結尾對學生學習的知識具有歸納、小結的作用，對他們的思維起著整理的作用，對整堂課的教學起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學藝術水平高低的標志之一。結課的形式與方法很多，教師可根據教學內容、學生情緒靈活運用，而不拘于形式，死板單調。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇二

對于不同的學生就應該用不用的教育方式，這就叫做因材施教，所以小學語文教學方法有哪些呢，下面小編帶大家來看看吧。

開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。

于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的周記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的。

在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。

同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質量。

三、運用多種形式，激發學習興趣。

人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學。

本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以鼓勵為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。

鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應該準備一千頂高帽子。其實，什么樣的教育都應當體現出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經意的鼓勵開始的。

在教學中，要根據學生的實際采用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結構，增強對漢字規律的科學認識，引導學生按規律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。

識用結合，則可以提高學生語言文字的運用能力;在閱讀能力的培養方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現狀。

同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導，從細節著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優點與不足，然后自己再去改。

五.培養學生良好的學習習慣。

俗話說：習慣成自然。良好的學習習慣，能使學生從內心出發，不走彎路而達到高境界;學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。

六.增加知識儲備，更新教育觀念。

作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養出適應社會發展人才呢?同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。

教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發展;二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴;三是充分發揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系;四是樹立一種大語文觀。

一、輔導。

小學三年級學生輔導語文應注意：了解這個孩子的學習狀況，如果連字詞關都過不了的話，就應該從字詞開始再到句，到簡短的短文;閱讀和作文是三年級的重點和難點，我們的教學要有的放矢。按照課標規定的習作目標制定科學的閱讀計劃和作文訓練計劃。

鼓勵學生多讀課外書，在閱讀中習得解決問題的方法和能力!鼓勵學生從平淡的生活中積累習作素材，注重培養學生的觀察能力，根據學生的實際生活，注意培養觀察能力，多寫日記，經常練筆。養成良好的習作習慣。

學生剛接觸作文應多給予幫扶，如：開頭、結尾，結構段，好詞句的積累，鼓勵學生寫身邊的真實的人和事，讓孩子有信心寫，樂寫。

根據班級學困生現象，老師心中要分類進行幫扶，屬于學習態度的要談話、溝通提起學習興趣;對于學習能力弱，接受慢的學生，鼓勵的情況下，多進行練習題訓練，有針對性切實解決疑難問題，以便進步更快。

二、批改。

作業及時批改、用心評價。因為很多學生在認真完成作業之后,正滿心期待著老師的鼓勵和表揚，所以教師不僅要及時批改作業,更要用心準備作業的評價。批改作業是我們教師每天要做的一件事，批改作業一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。

當天的作業當天批改。發現問題后，要及時讓學生訂正。對于不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法。對一些成績差的學生的最好能當面批改，當面指出錯誤，并讓學生當場訂正。

評價應該以鼓勵性語言為主，作業質量特別好的,應該及時給學生積分、獎勵;特別對于需要訂正的學生,教師一定也別忘了及時鼓勵評價,直到學生學會解決這個問題，只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業的興趣。

講評作業是檢驗教學效果,完善教學方法的重要手段。教師在講評作業時,應該在答案要點的同時,充分展示思維的形成過程，特別是講解閱讀題時,一定要讓學生自己找到答案的出處,了解分析的過程,形成思維的習慣。在作業的講評中還應考慮到每一個學生的接受能力.對于后進生,請好學生將基礎題答案寫在黑板上,為他們學習提供條件。

而對優等生,由于他們思維活躍、學習能力強,在作業講評中掌握基本知識和答題方法的同時,讓他們從不同角度全面考慮問題,培養他們的創新意識和創新精神，在兼顧“兩頭”的同時,也要帶好中等學生,提高全體學生的學習水平,使他們得到發展。力求讓每個學生在作業講評課上都能有所得，作業講評后,學生的作業訂正好了,而且訂正得正確、清楚。

作業的批改及時得當,作業的效率也就會大大提高。但僅此還不夠，有時感到很滿意,以為學生已經掌握了，實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解,存在著認知上的"盲區"，這時,加強作業訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學生知道錯誤的原因,更可以理順解題思路,積累經驗,提高思維能力,達到事半功倍的效果。

三、溝通。

做好與家長的交流溝通，加強家校的教育合力。通過溝通，教師要讓家長明白學生三年級中段的重要性，使之明白其中的利害關系;要讓家長重視孩子在學校和家里的一些變化，希望家長多一些嚴格督促，少一些溺愛遷就!針對孩子的薄弱環節共同幫助孩子提高。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇三

研究寫字教學好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子。基本可以斷定，班級中的孩子，書寫一定不怎么好，至少不會又快又好。“放松”這種細微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學生就可以掌握的。每節課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。當然，個別比你寫得還好的，就不要去教了。一個學期，近20個輪回，絕大多數的孩子，書寫都會大有進步。

不要老是讓學生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發現，出彩的永遠都是那幾個語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數，原地踏步，不斷重復，二沒有提升；少數幾個，到了小學畢業，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學的肩膀，示意他們坐下。你會發現，所有的學生都在讀，都在大聲朗讀，他們會模仿你的聲調、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態，逐漸超越了你。堅持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗讀的高手。

不要把課堂肢解為無數細小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導圖，按圖索驥，學生就能很快背誦下來。記憶力的習慣，是需要培養的；記憶力，是需要打磨的。長時間不訓練，就像刀生銹了，也就報廢了。當然，最好是老師和學生一起背誦。挑戰老師，學生會更有興趣。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇四

1、加強思想引導，培養學生對語文的正確認識：

現今社會，提倡的是培養合格的創新型人才，作為一名合格人才，溝通交際能力是必不可少的。教師在實施教學方法的時候也會輕松容易一些，當前教學方法的現狀也會有所改善。

2、教師不斷更新教學理念，提高教學水平：

在應試教育之下，不僅是學生學習理念，老師的教學觀念也相對存在一些問題。提高語文教學效率，教師要從自身做起，轉變教學理念，不斷更新教學模式和教學手段，要采取更加有效的教學方法，提高語文教學質量。

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲”，學生對語文學習有了興趣，學習漢語的熱情也會有所提高。

1、精心設計導語，吸引學生的注意力：

2、因“時”、因“地”，運用有效教學方法：

教學方法是不斷發展更新創造的。在不同的時期以及不同的地域語文教學方法都應該有所不同。綜合多種因素，選擇有效的教學方法，這樣才能更好的提高教學效率。

教學方法因“時”制宜。近幾年來，隨著網絡技術的不斷發展，課堂教學中的信息技術成分比重越來越大，多媒體支持下的情境教學方法越來越多的適用于教學當中，以景觸情、以情觸趣、以趣觸思，多媒體支持下的情景教學更有利于現代語文教學。如在《黃河的'主人》一文的學習時，教師可以充分利用多媒體來教學，通過播放音頻和視頻，調動學生對外部事物的感覺，讓學生感受到黃河的雄姿和氣勢，贊美了艄公機智勇敢敢為戰勝險惡的大無精神。

教學方法因“地“制宜。對于農村地區的學生的教學，語文教師要利用其豐富的生活體驗、獨特的地理優勢，將其與語文課堂聯系起來。偏遠地區的地方可能沒有那么多的課外讀物，教師應該結合實際多拓展他們的課外知識。

3、營造氛圍，激發學習興趣：

課堂的“活”是語文教學成功的關鍵。新時期的語文教學有必要創設問題情境，啟動“互動對話”，提高語文教學效率。同時，學生在“互動對話”這一交流過程中，教師要適時參與，控制交流時間，以保證學生的高效學習。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇五

對于小學語文的教學，是最讓人頭疼的事情，怎么把連五分鐘都坐不住的孩子引入課堂，怎么把他們那股調皮勁兒，轉化為興趣，真的很不容易。

一、學習計劃的制定。

在整個小學階段，每個學期都要開設幾門課程，每周、每日學習的內容都不同，各主要學科都要布置課外練習，如果沒有學習計劃，就會手忙腳亂，雜亂無章，影響學習效果。教師要讓小學生明白制定學習計劃的重要性，明確學習計劃的內容，掌握制定學習計劃的方法。

學習計劃包括長期計劃和短期計劃兩種。長期計劃以一學期為宜，從總體上對各學科的學習作出全面的安排。短期計劃以一周為宜，對本周內每天的學習內容、學習目的、保障措施和作息時間作出詳細具體的安排。

學習計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有充分的余地，以保證計劃的靈活性和適應性。在執行中既要堅定不移，又要根據實際適當調整，目的在于使學習計劃更加切合實際，更為有效地提高學習效果。

二、聽課方法的指導。

課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環。同時由于長期積累，可能導致厭學心理，既不利于提高學習效果，也不利于心理健康。為此，在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點。

(1)認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節奏的快慢、聲音的高低等。

(2)注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。

(4)主動練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。

(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復習。

(6)善歸納。對教師課堂講授的內容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。

一、圖文對照，激發興趣。

小學語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點、難點展現在學生的眼前。因此充分利用插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，有助于學生對課文內容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點，語言優美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導他們細致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現，讓學生圖文對照進行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學手段使學生仿佛置身于海濱小城之中，激發了學生濃厚的學習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發出由衷的贊嘆，收到了預期的教學效果。

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”要學生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教學，要學生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學生先自讀課文，再通過自己的想象把蛾眉道的特點以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文對照，加深了學生對蛾眉道特點的印象，使他們進一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。

二、以演助學，提高興趣。

語文教材中相當一部分課文(如寓言、傳說、神話等)故事性強，感染力大，適合少年兒童口味，深受學生的歡迎。教學時，我們應發揮其特有的魅力，再現情境美。因此，我在教學這類型的課文時，運用了課文劇表演的方法，以演助學，提高學生的學習興趣。例如在教學《西門豹》時，我讓學生先自學課文，準備有關資料，再分小組討論編排課文劇，發揮每個學生的想象潛能，創設情境，再現情境，引導學生如何扮演課文中的角色。通過課文劇的編排和表演，學生學習情緒高漲，學得投入，把《西門豹》一課中西門豹怎樣查訪，怎樣揭穿河伯娶媳婦的謊言，如何教育人們相信科學這一過程栩栩如生地活現在同學們的面前，充分體現出學生的主體作用。通過課文劇表演，使學生在演的過程中加深了對課文內容的理解，進一步體現了西門豹的聰明才智和科學頭腦，更訓練了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學探索中，課文劇起了很大的作用，它是創設語文環境，駕御課堂的好方法。

興趣是一張高揚的風帆，它是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，能推動人去探求新知識，發展新能力。實踐證明：激發學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇六

現代語文教學的內容和方法應當并重，方能贏得最佳的教學效果，隨著教學目標要求的提高、教學內容不斷更新和現代化教學手段日益普及，教學方法的地位也日益重要。

教學方法是師生雙方為完成教學任務而采取的活動方式。它是一種復雜的教育現象，包括教法和學法。教法是教學過程中控制學生學習的方法，要通過學生的認識活動來完成，所以教法要體現學法，學法是教師引導學生在學習過程中的各種智力活動，學法反映了教法。教學永遠是雙邊活動，要發揮教與學雙方的積極性，實現教法與學法的完美結合。

教學方法的分類便于教師認識各種教法的原理，從而根據個人具體實際優選不同的教學方法。

從教師的哲學觀上分，有啟發式和注入式兩類。前者確認學生是能動的、發展的、變化的學習主體，要充分調動學生學習的自覺性、主動性和創造性，旨在培養學生分析問題和解決問題的能力;后者把學生看成是一成不變的、僵化的、靜止的“瓶子”，強行灌裝死知識的教學方法。

從師生雙方活動分，有講授法和發現法兩類。講授法是我國傳統語文教學的方法。它以教師為核心，能在較短時間內傳授較多的系統的語文知識，仍不是為最有效、最經濟的一種教法。它要求注意講授的啟發性，克服學生被動學習的弊端。發現法的特質在于學生參與求知的過程，領悟知識的形成和發展，主動獲取知識，如運用發現法進行單元教學，可以引導學生發現一類課文共同的特點和規律。

從教學信息傳遞方式分，有語言法、直觀法、練習法等。語言法是通過語言載體學習知識的方法。如講述法、討論法、朗讀法、默讀法，還包括廣播、錄音、多媒體等教學手段。直觀法是學生在直觀感知中學習知識的方法。如用圖片、影視、實地參觀等方法進行教學。練習法是通過實踐活動增長知識、訓練能力的方法。口頭和書面的練習是提高語文教學質量的重要方法。

教學方法在國際上尚無統一的分類標準。巴班斯基的三分法比較科學：第一類從認識論原理，提出組織認識活動的方法;第二類從辯證法原理，提出刺激學習認識活動的方法;第三類從控制論原理，提出檢查學習認識活動效果的方法。語文教學方法理應受到教學論教學方法共性的制約，這些教學方法的分類，對研究和建立語文教學方法的科學體系有重要的借鑒作用。

語文教學內容的豐富性、教學方法的多樣性、審美教育的感性等，決定了語文教學方法的藝術性的基本要求。夸美紐斯指出：“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，教改的新形勢要求不斷提高語文教學方法科學性與藝術性統一的程度。

教學方法的藝術性，要求熟練的掌握教學規律，靈活運用各種教法，充分發揮教育才能，激起學生的思維活動和積極的情感體驗，使教學形式與教學內容完美結合，達到教學的科學性與創造性的統一。“教亦多術矣，運用在乎人。”這是教學成功的根本因素。

1、閱讀法。

閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識和技能的方法。按有無聲分，有朗讀和默讀;以速度分，有速讀和慢讀;以程度分，有精讀和略讀。

2、講授法。

講授法是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法。它是傳統教學方法，至今仍被廣泛采用。它最大的價值在于傳授知識的系統性、高效性、示范性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因為運用這種教學方法學生容易處于被動狀態，得不到說合練的訓練，難以開展異步教學，學生個性發展受到影響，講授要得法，富有啟發性，必須從學生實際出發，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。

3、討論法。

講述法是單向傳遞信息，討論法是師生、學生之間進行多向交流信息的教學方法。討論法制在發揚教學民主，讓學生充分發表意見，把問題引向深入。學生在答辯中有利于發展智能訓練表達能力。討論法是普遍受到重視的一種現代教學方法，但使用時要防止論題以偏概全，討論放任自流。對于學生不掌握的基本知識，不宜濫用討論法。

4、練習法。

練習法使學生在教師指導下鞏固和運用知識、形成技能技巧的方法。語文學習需要反復練習，才能使知識轉化為能力。練習能培養學生深入思考、獨立鉆研的學習態度，全面訓練聽說讀寫能力。但是練習法不宜濫用，過多的機械訓練，必將影響智力發展。

隨著教研教改的深入和素質教育的基本要求，近幾年，陸續出現了多種新的語文教學法，分別有：語文導讀法、整體回環閱讀法、語文課四步教學法、文言文五步教學法、語文目標教學法、長文短教法、作文四步教學法、讀寫結合法等。

語文目標教學法，即按照擬定的目標進行教學，以達到預期教學目的的一種教學方法。概括起來，可以分為以下幾個階段：

第一階段：定目標。

即根據語文教材和教學大綱的內容、要求以及學生的實際水平，確定整個學期及該學期各個階段的語文教學目標。這些教學目標依次是：每課時細化目標、每單元小目標、其中中目標和期末總目標。細化目標是根據每一篇課文的基本要求確定的，小目標和中目標是綜合每一單元的單元要求確定的，總目標是較高的教學目標，它依據語文教學大綱和語文教材的總體要求而確定。

確定教學目標時要考慮到目標的三性：及可能性、可行性和激勵性。

第二階段：明目標。

就是教師將指定的小目標、中目標、總目標告知學生，使他們對本學期的教學任務胸中有數，以便自覺的安排自己的學習目標。

第三階段：查反饋。

即教師檢查學生準備實施語文教學目標的情況。學生了解了本學期的教學目標，一般會自覺的為完成教學目標做準備，并結合自己的實際制定出自己的學習目標，教學應把握這些情況，及時檢查并予以指點，幫助學生為完成教學目標打好基礎。

第四階段：作輔導。

這是實施目標教學的關鍵，輔導可以在課內，主要體現在課堂教學上;也可以在課外，主要是開展形式多樣的創新性語文活動，要引導學生自主創造條件完成學習目標，切實將教與學統一起來。

第五階段：查效果。

即教師檢查學生目標完成情況，看學生是否達到目標的要求，經過評核、總結、表揚成績優秀的學生，輔導那些沒有達到目標的學生，使其盡快趕上來。

語文目標教學作為改革語文教學的一種嘗試，有著十分積極的意義，它在充分發揮教師主導作用的基礎上，調動了學生學習語文的積極性，為有效地實現教學目標奠定了基礎，是語文教學沿著科學化、標準化目標邁進了一步。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇七

語文教學首先要激發學生學習語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師。”學生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話；上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。

二、培養學生良好的閱讀習慣。

良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養的功效體現。尤其是在本期，小學和這個銜接時期更應該培養學生一些良好的習慣:。

課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺的習慣。

1.閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。

2.閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。

3.有敢于答問，大膽質疑、辨疑的習慣。

4.討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。

5.鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。我班學生有這樣。

一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較輕松。

三、強化訓練，培養學生的讀記能力。

在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事：第一件事，學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事，要求學生讀記本單元該背的內容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教導“讀書百遍，其義自見。”學生在日積月累中會慢慢地感受到語文內涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。

四、注重基礎，培養學生基本技能。

“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。而是否真正提高了教學質量又明顯體現于學生素質是否真正提升，學生語文素質的提升表現于基礎知識的遷移運用。基礎知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到:嚴把關，是提高畢業成績的關鍵。處理復習這個環節的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統的錘煉和掌握。應依據教材結構分章節對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業班，學生做的復習題，我幾乎沒有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。

五、開動腦筋，培養學生的作文能力。

對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是中高年級年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構思、修改，多讀例文。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當的地方，找語句不通順的地方，看開頭和結尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學生互相學習，取長補短。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇八

我從事語文教學，也就幾十年的時間吧，經驗說不上，只是有幾點心得體會，在那里與大家分享。

教學理念方面：我一向認為教育就應是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生務必背過、務必默寫過，務必理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷――語文素養的培養。

我認為真正好的教育就應是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應引導學生發現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。

教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態的。對于不同群體的學生、不同的教學資料，不同的環境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的資料就應不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學生透過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以及領悟到的東西，老師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師就應視狀況加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師就應有意的引導學生發現文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。

當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創設的教學氣氛了等等，都是引發學生學習興趣的關鍵環節，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學習和摸索。

總之，我們還是就應本著學生本位思想，必須要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、用心性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇九

隨著國內市場經濟的發展，社會對專業技能型人才的要求越來越高，因此現在參加中職教育的學習者不僅要有過硬的專業技能，同時還要有一定的科學文化水平。而語文是學習者提高科學文化水平，學好其他專業課程的重要方面。可惜中職學習者對語文的學習狀況卻無法令人滿意，中職學習者大都對學習興趣低，他們的學習基礎很薄弱，對文化課的學習有很強烈的厭倦情緒，使得教學者在課堂上收效甚微，想要改變這種現狀，就必須要改變語文教學的整體結構，以此來引發學習者的興趣。

那么如何培養學習者自行閱讀的習慣呢？教學者應該建立起關于語文閱讀的教學常規，對學習者的閱讀行為進行規范。制約學生的閱讀行為是建立關于語文閱讀的教學常規的目的，學習者正確的閱讀行為可以因此而得到反復鍛煉，從而慢慢的養成良好的閱讀習慣。然而這并不是短時間內就可以做到的，因此教學者必須持之以恒長此以往的實施教學常規，嚴格要求學習者，才能逐步培養學習者良好的閱讀習慣。

教學者應該設置一兩個關于文章主旨的中心提問去帶動學習者對整篇文章的閱讀理解。教學者要充分了解學習者現有的學習水平和狀態，以及學習者思考和分析問題的水平能夠達到的最大高度。這樣教學者所設置的提問才能有的放矢，獲得顯著的實際效果。同時教學者本身要善于在教材中發現問題，提煉問題，抓住文章中的中心句和關鍵詞，把握作者在整篇文章中的構思結構和作者在這篇文章所使用的寫作技巧。將學習者的注意力集中在一個中心問題上，有利于幫助學習者理解文章的中心思想，更利于學習者去把握整篇文章的重點，突破難點。

經過調查研究發現，中職學習者對事物的認知凌亂膚淺，能力水平總體偏低，這在一定程度上限制了學習者主體作用的發揮。因此中職教學者在課堂上應該以學習者為主體，自身為主導，化繁為簡。其實在當今信息化教育觀念中，自主教學越來越流行，而且學習終究是學生自己的事，老師只是在課堂中起主導作用，而中職院校與一般的大學的上課體制沒有什么很大的區別，所以上課時間占比很少，自主學習在學生的學習中是很重要的學習方法。語文這門科其實是一個學生從上學以來就要接觸的科目，一直到高中都是一門主課，而且語文這門科目說實話有一點枯燥，很多東西都是死記硬背的，不像數學可以動動腦筋，而上中職之后，選擇的專業是語文的話，中職學生就要繼續接觸語文這門科目。而語文作為我們的第一語言，學生在一定程度上可以說是熟也不熟，課堂上的知識很可能和以前學過的東西都差不多，而且中職這個階段的學生上課的時候很少會認真的聽講，所以學生抱著反正也是學過的知識，聽與不聽都差不多，所以上課睡覺、玩手機、講閑話等這些現象就會隨之出現。所以如果學生能夠自主學習的話，對課堂上的紀律還有學生知識點的掌握情況都會有很大的提升，語文本身不是一門難學的科目，但是它卻是一門很有深度的科目，因為它有很多知識點，只要學生能夠提升對學習語文的興趣，老師在課堂上的教學也就會相應的輕松很多。

中職學習者文化基礎總體水平較低，所以他們很大程度上對學習喪失了興趣，有的甚至產生了厭學情緒，他們普遍覺得文化知識枯燥乏味。為了讓學習者樂于學習，教學者在課堂上應該創立一種輕松快樂的學習環境，這樣才可以幫助學習者學會自主學習，取得良好的教學效果，提高課堂的學習效率。在課堂教學中，最好可以加入游戲環節，使知識點游戲化，娛樂化，學習者學習沒有壓力，達到一種“玩中學，學中玩”既快樂又有效的雙贏境界。

在中職語文課程的學習中，很多知識點都是學生必須掌握的，而且語文課堂上學習的很多知識和能力，在學生步入社會后都會有很大的幫助，例如語文課程的寫作，如果學生能夠很好的掌握寫作技巧的話，在學生應聘寫簡歷的時候，他的文筆肯定比其他專業的學生會好一些，此外，還有各種申請書、書信這些，學習語文專業的學生都會有一定的處理能力。所以正確選擇教學內容，培養學生的綜合能力在中職語文教學方式中是一個很好的教育方式，現在中職語文的教學是一門實踐性的科目，教師在教導學生的時候不應該只重視書面上的知識點，還應該重視一些實質性的東西，而且這些實質性的東西最好能夠在學生以后的職場中有一定的幫助，如演講方面的知識也可以算是語文教學中的一個重要的知識點，而學生如果能夠很好的掌握演講的技巧，在學生在口才方面會有很大的幫助，那么學生進入社會參加工作之后，良好的口才可以幫助學生在職場上更好地發揮自己的才能。除了演講之外，還有辯論知識點也可以是語文課堂上一個大的知識點，而學生如果很好的掌握這些綜合技巧的話，對學生本身發展會有很大的好處。

中職語文教學對中職學習者的作用至關重要，需要教學者對教學方法不斷創新，激發學習者的興趣以提高學習效果。教學者應結合中職學習者的培養目標，采用現代教育手段，對教學方法進行優化以充分提高中職學習者的學習質量。以上是本人對中職語文教學創新方法的初步探索，希望能起到拋磚引玉的作用，更歡迎廣大教學者對我的方法參考評估，只要我們齊心協力，相信一定可以極大地改善語文的教學現狀。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇十

對于小學生的詩歌教學大部分教師卻沒有引起高度的重視，只是機械地強調知識記憶(背誦)詩歌，忽略了學生對作品的感受理解、欣賞和品味，失去了它應有的魅力。這顯然是有悖學生發展和《新課標》要求的。因此我在詩歌教學中進行了一些探索和實驗，使學生領略中華文化瑰寶的精華，提高他們的文學素養，培養良好的品質。

一、用“美”的語言，激發學生的興趣。

1.范讀詩歌，用優美的語音感染學生。我用優美的語音把詩意表達出來，盡量在語言上給學生以美感。如柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”把詩中“孤”、“獨”二字讀的深遠幽邃，既給人一種清冷的感覺，又跟“絕”、“滅”的情景形成強烈對比，把學生帶入了雪野空曠、寒冷和凄清的環境中，使他們能更好地理解詩歌內容。

2.創設情景，感受詩美。欣賞是詩歌理解的進一步深化。在這個環節中，讓學生通過多種形式的讀(教師要精心指導學生注意節奏、聲調、停頓、強弱、長短的錯綜變化與節拍音樂的美感;要讀出字詞句與詩人的情懷。如朗讀《初春》，要滿懷喜悅，讀出詩人對萬物復蘇，生機盎然的春天的熱愛之情。這首詩通過植物生長、動物活動、人的活動來展現春天的美麗，讀時要把握這些情景變化和欣喜情懷的不變。朗讀要形式多樣，如范讀、齊讀、分角色讀、開火車讀等;要靈活運用錄音、幻燈片等多媒體教學手段加深學生印象，讓學生樂于讀，善于讀。讀，不應該是簡單的重復，每一次讀都應該有不同的目的和要求，要通過教師的點撥、啟發達到由讀通順到讀懂、讀出感情的目的。)多媒體的感性刺激以及情景的創設，使學生感受、并體驗詩歌的內涵。

3.古詩很講究語言文字的推敲。在教學中引導學生加強對詩的語言文字的探討，王安石的“春風又綠江南岸”啟發學生對“綠”字進行探討。因為探討的過程，本身也是一個尋求最佳最美境界的過程，即用最美的語言文字表達最美好的思想感情。讓學生在品析字詞中，潛移默化地感知語言美，這樣在教學中，不僅幫助學生發掘了詩句中的語言美，引起他們學習古詩的興趣;還能培養學生在寫作時遣詞造句的能力，在語言表達上仔細推敲，選用最恰當的字來表達自己的情感，發展了他們的語言能力。

二、用“美”的畫面，幫助學生想象。

教學古詩，還應該圖文結合，馳騁想象，加深對詩意的理解。“詩中有畫，畫中有詩。”古詩本身就是書畫結合的藝術品。如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”短短兩句詩中，“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的色彩，織成了一幅瑰麗的圖景。教學時，我經常運用畫簡筆畫的方法，幫助學生理解詩意，體會詩中有畫的形象美，想象詩的畫面。小學生是憑借形象而引發想象的，讓學生通過視覺去感受圖畫中的美，與詩相互印證，以此獲得美感的愉悅，進而欣賞畫面美。為了充分發揮學生的想象能力，課外，我讓學生根據詩的意境，通過想象繪成彩色圖畫，只有對審美客體進行聯想和想象，才能產生強烈的美感。這樣不僅使學生對學習古詩的興趣增濃，而且還培養了學生的觀察能力、想象能力，以及他們對色彩的喜愛。

有時也會根據詩歌的需要做成動畫、或多媒體課件幫助學生感受詩歌的圖畫美，加深對詩歌的理解。

三、用優美的“意境”，喚起學生的美感。

意境，是指詩里所描繪的生活圖景和所表達的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。引導學生揣摩意境，就是既要把握詩人抒發的感情，又要理解這種感情是通過什么事物來表現的。詩歌是通過形象反映生活，表達感情。形象是詩的本質。而詩歌的形象不同于造型藝術和表演藝術中的形象，直接作用于欣賞者(學生們)的感官，而只能借助于語言作媒介，由學生自己運用豐富的聯想和想象，去感受和再現詩歌中所描繪的形象。同時由于它具有間接造型的特點，能從更多的側面來揭示形象的豐富內涵，給學生提供想象和再創造的廣闊天地。如教學王之渙的《涼州詞》，就要讓學生運用聯想和想象，體會在悠悠黃河、萬仞孤城的廣闊背景下戍關將士吹奏思念家鄉笛子的畫面，領會詩人抒發對朝廷不關心戍關將士生活的無限感慨之情。又如教學《獨坐敬亭山》，要通過學生探討明白：“眾鳥高飛盡”說明只留下李白孤獨一人;“孤云獨去閑”說明云也飄走了，只剩下詩人和敬亭山了，“相看兩不厭，只有敬亭山”說明詩人孤寂到只有把山當朋友來傾訴心中的孤獨。在這個教學過程中要特別注意避免教師盲目灌輸，學生被動接受。有的詩歌學生可能不能完全懂，只能領略大意，教師也不要過于苛求。因為“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，只要學生能夠“理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”就行。

古詩中的“美”隨處可見，俯拾即是。教學中從語言美到情感美，從悅目到悅耳再到悅心，從而達到了情感共鳴的意境。這樣，才能使學生真正得到美的感受和熏陶。

當然，古詩的教學還要體現文、理、情統一的原則，只有這樣才能使學生感受到中華民族的文化瑰寶，更加熱愛自己的祖國和民族。培養學生正確的審美價值觀，讓學生在古詩的審美愉悅中得到有益的啟示，樹立崇高的生活理想，激勵他們為爭取美好的生活而不斷奮斗。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇十一

閱讀教學是常談常新的問題，教師們實踐著、探索著，以新課改理念指導著閱讀教學，逐漸探索從閱讀到悅讀、樂讀的質的飛躍的策略，創新“以人為本”的互動閱讀模式，閱讀課堂發生了根本的轉變。文章以《輪椅上的霍金》為例，談談小學語文高年級閱讀有效教學的主要策略。

小學語文；閱讀教學；有效課堂

語文教學既要“語”，也要“文”。那么，我們的語文課怎樣才能突出“語”和“文”，關鍵是教師的“教什么”“怎么教”，這又決定著語文課堂的“品質”和“靈魂”。下面，以《輪椅上的霍金》為例，談談小學語文教學中，怎樣追求語文閱讀的本體回歸，構建自主高效的閱讀課堂的幾點體會。

文題是文章的主題的高度濃縮，而文題的中心詞——“題眼”在整個閱讀教學過程中起“綱舉目張”之作用。因此，對于文眼的挖掘應畫龍點睛。

（一）通過“題眼”，明確課文寫的什么

閱讀教學，不是教學生認認字、組組詞、讀通順課文的簡單閱讀，而是讓學生明確一篇文章寫的是什么、怎么寫、受到什么感悟、得到什么啟示等。而題眼的分析和把握，就可以讓學生明確文章的主題是什么，即解決寫什么的問題。如《輪椅上的霍金》這個文題，讓學生反復讀題目，分析這個文題的詞組結構：“輪椅上的+霍金”顯然是個偏正結構，中心詞是霍金，霍金是個怎樣的人？修飾成分“輪椅上的”，定位了霍金是個離不開輪椅的人。再引導學生發揮想象、進行各種各樣的猜想：霍金是個什么樣的人……這樣，促使學生迫不及待進入閱讀狀態。

（二）故事導讀，引發閱讀興趣

故事導入是閱讀教學的主要方法之一。小學生喜歡故事，故事可以把他們帶進閱讀的情境中。《輪椅上的霍金》教學導入，在引導學生分析文題“輪椅上的”時，和學生一起討論自己知道的“輪椅上的”名人軼事，讓學生說說他們心目中的特殊的“英雄”。教師也可以用多媒體呈現張海迪的生活情境的圖片，和學生一起聊聊張海迪：她就是張海迪，從小學就高位截癱，但她克服了重重困難，戰勝了病魔……古今中外，身殘志不殘、敢于挑戰而創造奇跡的人也很多，今天我們就來認識和學習這樣一位奇人，他的名字是“霍金”，他的事跡和精神會更讓你感到驚訝——世界上竟會有這樣的人、這樣的事，讓人不敢相信，但就是事實。那么，霍金到底有什么特殊之處，你想了解霍金嗎？請打開課本，閱讀《輪椅上的霍金》，閱讀后，你會收獲頗豐……這樣，由故事引入，引導學生閱讀的欲望，為悅讀埋下伏筆。

（一）借助于插圖，讓學生談談自己的感受

《輪椅上的霍金》中有一幅霍金的生活情景的插圖，借助于這個插圖，或者教師用多媒體呈現出更多的輪椅上的霍金的生活圖片，讓學生根據圖片和插圖，從整體上概括描寫一下霍金的形象，談談自己的感受。毋庸置疑，在學生沒有讀課文之前，對霍金不了解的前提下，學生眼中的霍金是病態的、“丑”的，尤其是對于霍金的齜牙咧嘴、面部扭曲等，更會引起學生們的興致，甚至有：這個人怎么長這個樣、有這樣的人會是怎樣的奇人、會有怎樣的“奇事”的疑團，從而，更加促使他們產生閱讀的興趣和欲望。

（二）初讀課文，整體把握課文內容

閱讀一般情況下，先讓學生快速閱讀課文，以瀏覽的方式，整體上把握文章的主要內容，培養學生的高度概括文章主要內容、把握文章主題的能力。此時，教師提出問題，如讀課文，課文寫了霍金的哪些事？而使學生帶著問題閱讀，有效把握課文內容——一寫霍金的輝煌成就、二寫霍金的悲慘命運、三寫霍金的探索精神和頑強的生命力、四寫霍金的精神和人格力量震撼了大眾。在學生初讀課文后，讓學生再說一說課文中是如何評價霍金的，把霍金稱為什么？再快速瀏覽一遍課文，完成填空練習，如：霍金是一個（），是一個（），是一個（），是一個（），是一個（）。學生完成之后，教師再簡單對霍金進行評價，對文章的主題進行簡單揭示，這樣，學生通過讀——思——練，縱觀全文，把握中心。

（一）多樣化閱讀，促使學生悅讀

閱讀的方法很多，常說的有掃讀、精讀、推斷讀，構建互動課堂，閱讀方法還有賽讀、表演讀等。對于《輪椅上的霍金》的朗讀，就可以讓學生采用表演讀的方式，促使他們走進文本中的人物，用心靈和主人公對話。如女記住采訪霍金的一段，可以讓學生兩人一組，一個扮演女記者，向“霍金”提出問題，一個扮演霍金，和女記者“對話”，體會女記者提問時的心情，以及“霍金”的內心表現，從而更加了解霍金。

（二）品讀，領悟文本真諦

教師提出對課文理解方面的問題，可以加深學生對文章的理解，體會和領悟文本真諦。如命運讓霍金失去了什么？在女記者、一般人眼里，認為霍金失去了什么？女記者提問后，為什么現場鴉雀無聲？等的問題，促使學生真正走進閱讀文章中，不再局限于讀通的層面，實現閱讀教學的“人文性”和“教育性”的雙重功能。

（三）以寫促讀，實現讀寫結合

傳統教學，割裂讀和寫的關系，使語文教學呈現塊塊教學趨勢，而新課標明確規定“讀寫結合”，因此，在對學生進行了各種形式的訓練后，引導學生寫作訓練，也是提升語文素養的主要方法。如“以輪椅上的霍金，我想對您說”為題，寫一段話，顯然，這個寫作任務相當于讀后感，通過寫作，使學生再次走進文本，與霍金對話，與霍金進行心靈的溝通。閱讀是語文教學的重頭戲，閱讀教學質量的高低，直接決定著學生語文素養、語文綜合能力的高與低，閱讀教學，應通過任務的設計、問題的提出，促使學生動起來，引導學生真正把握文章中心，思想得到升華，情感受到熏陶，語文閱讀教學的課改之路，就在我們自己腳下，改革閱讀教學勢在必行。

作者：許功言 單位：江蘇省盱眙縣觀音寺中心小學

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇十二

語文學科的人文性與工具性決定語文教學要立足現實，面向世界，面向未來。新的課程理念將教師是課程的傳播者變為課程的開發者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區、本班學生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學過程中動態生成的語文課程資源。在課堂教學活動中，多種思維碰撞才會產生智慧的火花。根據與學生溝通所發現的實際情況，生成新的教學內容，這些內容有的是教材上沒有的，教師預先也沒有想到的，這種動態生成的語文課程資源，體現了學生個體之間在知識結構、思維能力、直接經驗、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發價值。把學生的目光引向生活，引導他們走向社會大課堂，引導學生熱愛生活，關注生活，培養他們在生活中學習語文和使用語文的習慣。

二、轉變方式，激活資源。

課堂閱讀環境較為特殊。它既能進行個體的獨立思考，又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構自己的新視點，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應也影響著個體的獨特視角，因此，閱讀必須互動。“文本與閱讀主體互動”、“生生互動”，“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機的課堂，個性化閱讀結論的開放交流，暢所欲言，可充實完善自我結論，提升思考質量。

三、品讀感悟，高效閱讀。

新的課堂，教師不是告訴而是啟發、激趣、組織，學生不是被動接受，而是主動探究，靈活運用，使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。在此目標下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學模式的桎梏，在語文教學實踐中，積極探索高效閱讀的教學模式。

高中語文總結起來，大概有兩個要點，干貨(工具性)、情懷(人文性)。

一、重視教材。

高中課文內容多，語言現象復雜，主題多樣，藝術表現方式多樣。課內學習的內容，只是一種素材、一種典型。說是素材，是因為它是語言知識和藝術價值的必要載體。說是典型，是因為它們具有值得學習的、容易上手的、耐得住分析、經得起玩味的具有個性的作品。

學習高中教材的篇目，要做到以下幾點：

1.要梳理文章基本知識(現代文主要是字詞、段落大意和主題，古文主要是實詞、虛詞、句式等)。

2.結合教師課堂的講解，梳理重點、難點，對文章中的語言文字現象做好識記，對文章的主題、段落大意、層次關系、組織結構、表達特色進行反思總結。

3.思考課文之所以能被選為課文的經典之處何在，把握課文的語言價值和藝術價值。

4.學教材，不僅僅學幾篇文字而已，而是從有限的文字中學習到既包含普遍規律又含有藝術個性的典型案例。我們要把教材中篇目的學習方法，推廣到閱讀其他作品中去，從而形成閱讀經典的一般方法。

二、重視積累。

如果語文的寫作是輸出，那么積累則是輸入。輸入決定輸出，積累的語文知識和能力決定了語文的思考、表達和交流。此乃積累的必要性和重要意義。積累有幾個方面。

1.積累語言現象，比如字詞、讀音、用法、含義。

2.積累經典篇目，要有一定的背誦量，尤其是古文背誦，積累語感(古代漢語可以當做半門外語來學)，也可以背誦現代名家名篇，熟悉經典段落。

3.還要有課外涉獵和一定的摘抄。多讀好書，尤其讀一些現實主義題材的作品，少讀虛幻的、武俠的作品(這些可作調節之佐餐，不可作主流)。

4.豐富自己的活動經歷和思考經歷。人的成長經歷對于人理解作品是重要的內容。一本《紅樓夢》，十歲、二十歲、三十歲、五十歲的人看來，會看出不同的東西來，這與人的現實閱歷是有密切關系的。在生活中多參與活動，多形成重大經歷和體驗，多對生活進行思考，這些都有助于對經典作品的理解。

三、動腦寫作。

有了足夠的輸入，還要練習輸出。輸出要動腦，不動腦的輸出是沒有價值的。寫作就是一種需要動腦的輸出過程。

不動腦的寫作是什么樣的?

對記敘文來說，大致相當于流水賬，只是按照一種感覺把一件事情不進行加工地記錄下來。寫文章之前沒有不花心思想清楚中心主題何在，不去加工原始材料，不去處理詳略比例，不去用手法突出重點，這些都是不動腦的表現。動腦的寫作要做到：

1.理解題目要求，提前想清楚文章的中心主題。

2.確定好要使用的素材或材料，按照一定的順序進行組織。

3.確定文章重點，加入適當的表現手法。

4.斟酌用詞用句，潤色文章，使文章語言生動形象，感情飽滿。

至于對議論文來說，高中的議論文，以立意取勝。常見的不動腦的做法，是把題干當中的最淺層的道理，用最平庸的角度、最普通的事例加以論證。這樣做，在初中的作文還是可以的，把一個問題說清楚足矣，還算得上一片完成的文章。但是在高中，情形則不同了。要想得到一類文的分數，則必須體現出你的動腦和智慧。

上文提到的不動腦的方法，反過來做即是動腦的表現，那就是：

1.同樣是認真審題，理解題意，分析題目的關鍵矛盾(沖突點)，提煉出關鍵詞，弄清關鍵詞的語境義，弄清楚關鍵詞之間的邏輯關系，確定了“材料的含意范圍”。

2.選取寫作角度，確定立意，歸納論點和分論點。

3.用心選取合適的事例作為論據，可以有比喻類的、正反對比類的，或者是新穎的材料，或者是舊材料中提出新角度新問題。

4.理清文章論證思路，潤色文章，使文章詳略得當、具有層次。

此外，可以根據學過的經典篇目，借鑒其組織材料的方法和表達的技巧，借鑒其新穎的角度和辯證的邏輯，運用到新的寫作當中，才能實現寫作的進步。

四、應試能力。

語文學科鍛煉學生的語言能力和學習能力，提升學生的思維品質和文化意識。相比起其他科目來說，語文的考試與日常的教學，并不總是亦步亦趨的。當然，如果利用好三到四年的高中時間進行全面的學習，最終的考試和日常學習是可以相互覆蓋的。語文考試閱讀量大、分析量大、寫作量大，而且較于各個學科考試時間最長，所以對語文綜合素養要求很高。這也決定了提高語文應試能力不是一朝一夕、一周兩周的事情。

語文考試重點考察學生語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承幾方面的能力和素養，這要求學生在平常的學習中，積累語言并運用語言，勤于思考且善于思考，具備鑒賞能力和創造能力，理解文化傳統并繼承發展。各類考試題型雖有千變萬化，但是應對它們的基本功訓練卻在平時。做好平時的教材學習、積累、寫作工作，考試自然是囊中之物。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇十三

作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業是千萬不可copy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。

復習的方法

a、課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。

b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

c、整理筆記。

d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。

e、補缺補漏，系統掌握知識結構。

f、循環復習。將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，然后前進 這種循環復習利于記憶。

總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括：課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。課后須復習，回憶第一條。看書要深思，消化細咀嚼。重視做作業，切勿照搬抄。編織知識網，簡潔又明了。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇十四

每個學期都要寫《通讀教材體會》，很多人寫的都是教材分析，就是我自己也會陷進這個溝壑，這個學期我很想脫離這樣通俗、沒有一點新意的寫法，可思來想去，卻不知該從何入手，更不知通讀個教材能寫出什么新奇的“作文”。

第一天，我捧著本新書翻來看去，感覺里面的知識挺簡單，心想：平時的自己為什么要把這么簡單的教材教得這樣復雜？我回想自上個學期學生感興趣的點，再追憶自己學生時代自己應考時覺得重要的知識點，于是，我得出：讀背往往是語文學習必不可少的環節，也是考試必考的，特別是詩詞，不管是中考，還是小學升學考試都是必考的一道題，也是學生讀起來最有感覺，最有成就感的知識。為此，我決定自己教這本語文，先來教背誦里面的詩歌。

我拿起筆，一邊翻讀《四年一期語文》里的詩詞歌賦，一邊細算著用多少周完成這些背誦默寫的內容，平時又將怎樣進行反復練習，這樣做對我的課堂，對我的班級有什么樣的作用，我都在心里揣測著。詩歌是知識點，其他的也不能丟，于是我又看著還有那些方面的知識，想到在黑板上寫過的詞語搭配，以及各種類型的詞語，因此，我想把這些也進行歸類學習；還會有什么呢？我讀著，想著，列著表：故事（一周）、課后練習（一周）、口語交際（一周）。這些內容在語文書里每單元均勻地排列著，如果每課每天按序去學習，學生的興趣不是很濃，如果老師提煉出來，再進行系統的學習，像我的兒子學習鋼琴一樣，學哪種樂理就練習哪方面的手上操作，這樣目的明確，學起來也會快一些，話說“讀書一定得有目的，這樣才能學有所獲。”我想我先明確目的再進行教學，教得有道理，教得有氣勢，學生學起來也會有滋有味，特別是能夠與周考的試卷聯系起來，學生更加會放十二分的精力去學習，這樣我不是教得其所嗎？話說“學一切的語文知識都是為了在寫作中得到靈活、準確地運用，”想到寫作，我一定也得把這當成重點來教學，我想學生在前幾方面的學習上，應該在肚子里存了一定的優質貨，在那樣的時段去動手寫寫，必然信手拈來，出口成章，順理成文。

想起韓心娥的大量閱讀，我想快速高效地完成語文教材，剩下的時間寫《基礎訓練》，我認為這也是一本不可缺少的好書，學的時候一定得細心，中間做做練習，讀讀故事，寫寫日記，在考試前來復習復習語文，相信學生必能拿個高分。哈哈哈……我的這個領悟應該大有好處。

第二天，我沒有想著寫這樣的一篇文，可是在想著為學生布置作業時，又讀了里面的故事，心想要想學生把故事講出來，自己還是先了解里面的故事，并自我講講。我讀著《琴聲叮咚》、《穿紅裙子的老師》、《老師讀作文的時候》。當讀到最后一篇，我被里面的內容“我對老師說不要再念我作文時讀我的名字，這樣同學們才會充滿好奇，發言比平日積極，同學才會同我快活地玩耍。”這樣的一個故事，讓我想到自己平日教學生最喜歡點名，好的，差的都想點名，以至于差的更差，沒有朋友，好的驕傲，有時犯錯誤，就得遭別人的吐舌，說到積極發言，則好像沒有體現。看來我在教學上表揚時，應該不點名，讓學生以為自己做得很好，也以為身邊的人就是最好的，于是你猜我，我猜你，充滿好奇，帶著希望，幸福快活地上好每一節語文課。話說“有希望，才會有動力。”學生不知老師表揚的是誰，骨子里在期盼那個人是自己，于是告訴自己應該表現更好，這樣一天一天越來越好，優秀的學生也就越來越多了。

教學是一門大學問，這門學問深不可測，寓教于樂，教學相長，對我來說，真的大有體會。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇十五

學生除了語文課業還有其他科目的課業，他們任務繁重。如果每位老師都一味強調自己科目的關鍵性，那么反而使學生無所適從，失去學習方向。

(二)不能唯分數主義。

不能過度頻繁地進行考試測驗，更加不能因為學生一兩次的考試成績就全面肯定一名學生或全面否定一位學生。這樣容易造成學生的心理波動和情緒不穩。最關鍵的是要讓學生重視語文本身，而不是語文分數。

(三)在語文教學中注重對語文常識的普及。

許多語文常識，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學生知識面得到拓展。比如我們可以讓學生了解中國名山，中國名樓有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他們大致有什么經歷。“登徒子”這個詞語的來歷。亦可以讓學生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學藝術。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國典故。這些課外延伸可以使學生的知識面在不知不覺中豐富起來。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇十六

教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環節。恰當地借助這種手段，通過這個環節，教師可以引導學生感知知識，掌握知識，發展思維，開發智力，進而形成技能、技巧，并能使學生在道德、情操、審美意識等方面得到發展。

縱觀目前的初中語文課堂教學，傳統的教學結構模式，還在影響著大部分的初中語文教師。老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處于被動接受的地位。因此，恰當而有效地選擇運用教學方法，是每個教師必須重視的問題。而眾所周知，語文學科內容極為豐富，任務繁重。它具有工具性、思想性、文學性和知識性(包括文化知識、科學知識和生活知識)，因此，語文教學既要注意到對學生進行知識的傳授，還要注意到培養發展學生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧，這是語文教學過程的目的所在;同時，教學過程是老師、學生和教材在一定的大小環境中協同運動的過程，這個過程的最終結果是要在學生身上反映出來的，只有當教學手段即方法和教學目的達到有機的和諧統一時，才可能產生滿意的教學效果。

然而，語文教學方法種類繁多，如果將它看作是一個完整的系統，我們可以將眾多的教學方法從三個方面加以歸納：?以教為主的方法系統;以學為主的方法系統;教、學兼重的方法系統。這三個分系統體現著各自的特點，發揮各自不同的作用。

第一，以教為主的教學方法系統。這種教學方法主要是以語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講解，使學生掌握語文知識。

1、講授法。?它主要是教師通過口頭語言向學生系統地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導語、指示語、結束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文，提示重點，闡明事物和事理，評述寫作范文和習作例文等。

講授法是傳統的教學方法，也是目前學校課堂教學的主要手段，運用講授法能使知識系統化，在較短的時間內交給學生以全面而準確的知識。在具體教學中，我們鼓勵教師根據教學實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學生了解方法，不要因為擔心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統傳授。

2、串講法。?它是文言文教學中有“講”有“串”的傳統教學方法。“講”即講解，“串”即串連，就是?把上下文串通起來，實質是“講”，講的特征是 “串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統講解?。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。

串講法的應用有利于發揮教師“講”的主導作用，保持講的整體性和系統性，變單方面的教師講為師生雙邊活動，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術性，抓住重點，以保持學生注意力的高度集中，激發學生的學習興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。

第二，以學為主的教學方法系統。以學為主的教學方法就是教師努力培養學生樂于學習，學會學習的方法?。

?1、討論法。它是在教師指導下，?通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出?了學生的主體地位，體現了民主教學思想。

2、研究法。它是教師指導學生通過自學研究的方式，?借以掌握語文知識，培養語文能力的一種有效教法?。它突破了傳統教法重教輕學的局限，體現了現代教學思想的轉變。

第三，教、學兼重的教學方法系統。?

2、情境教學法。?情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的教學方法。強調要進行情感?教育，以情動人，以美感人;注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美境界，使學生獲得美?的感受，培養其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。

上述三類系統中的教學方法，在教學中如何運用，要視學生、課文等具體情況而定，但其出發點和落腳點，都是為了培養學生分析問題和解決問題的能力，發掘其潛在能力，為實施素質教育服務。一般說來，對以教為主的教學方法要向學生示范的方向發展，把這些方法最終變為學生的學習方法。對以學為主的教學方法，要注意發揮這些方法的教育功能，使學生掌握得純熟而有成效。對教、學兼重的教學方法，注意發揮教與學?相結合的教學威力，推進素質教育的實施。

上述各種教學方法，雖然在以往的教學中發揮了積極作用，并取得了許多成功的經驗。但是隨著素質教育的開展，我們還應努力探索，適應素質教育的切實可行的新方法，以便逐漸形成適應素質教育的教學方法體系?。在當前基礎教育由“應試教育”向素質教育轉變的過程中，如何應用和完善傳統教學方法，筆者認為，首先應處理好兩種關系：

第一，正確處理教學方法與學習方法的關系。在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。現代語文?教學嚴格區別于傳統語文教學的最大特點是：教法與學法的統一。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學?法的指導與實踐，無不貫穿著這種統一。兩者要相輔相成，相得益彰。

第二，正確處理繼承與創新的關系。教學方法的發展，首先應注意繼承。繼承是事物發展階段性和連續性的聯結紐帶，它客觀存在于語文教學方法歷史發展的全部進程中。教學方法的形成和發展，是隨著教育的產生和發展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教學基礎上逐步豐富的，因此教學方法的選用，尤需重視繼承，在批判的繼承中嚴格選擇，不能丟棄傳統的精華。

創新是教學方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。人類智力的開發離不開創造，教學方法的發明創造又賦予智力開發以新的形式。教學方法的選擇和運用重在繼承、貴在創造。我們在重視繼承傳統教學方法同時，善于學習中外先進教育理論，在繼承的同時，注意創新。

綜上所述，我們認為，不管哪一位語文教師，對教學法的選擇，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陳規，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應該經深思熟慮、反復摸索之后，慎重選擇出既符合學生實際，又體現自己教學個性的行之有效的教學方法。但不管怎樣，教學效果，是任何教學方法所永遠孜孜以求的永恒的目標。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇十七

在新課標理念的指導下，我在教學實踐中有意識地讓學生接觸豐富的語文學習資源，重視各種語文學習的實踐機會，引導學生做生活的有心人，學會觀察生活、記錄生活、思考生活，嘗試在生活中學語文，在生活中用語文，進而改變生活、創造生活。

指導學生充分利用生活中學語文的種種渠道和資源，我主要嘗試從以下幾方面入手：

一、在語言交際中學習語文。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重點組成部分”，這就注定了語文與社會生活的密切關聯。新課標提出了人與人之間交流時情感態度方面的要求：“與人交流能尊重、理解對方”；“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。根據這個要求，實踐中我鼓勵學生在與人進行語言交流時注意正確使用文明語言，并留心傾聽別人的語言，對其好的、美的語言加以吸收，對其不好的、粗俗的語言予以舍棄。比如社會上一些文明禮貌用語、校園里一些洋溢師生親情和同學情誼的話語，都提醒學生記載下來，揣摩品味，以提高自己的語言成熟度，增加自己的語言美感，努力達到新課標口語交際的總體要求“能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流”。

二、在課外讀寫中學習語文。

在新課標環境下老師不再是“教課本”，而是“用課本教”，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展，在課外讀寫的廣闊天地中有所作為。

1.開展好讀書讀報活動。開學初，我即根據新課標的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍，要求學生或買或借，在每周的語文閱讀課上循序漸進地進行閱讀。還推薦學生訂閱《中學生報》、《語文報》，我自己也將平時讀書讀報時發現的好文章好語句摘抄給學生共享，千方百計提高學生的閱讀量，同時要求學生把閱讀與積累結合起來。“初中生必背古詩文”一定要做到能脫口而出、隨手寫出，此外還要背一些自選的“古代經典名句”（如七年級上冊有關月亮的古詩詞名句）。這樣，當學生積累了相當數量的古詩文和中外經典名句后，學生的語文功底就能不斷加厚，語文能力也就逐步加強。

2.課前幾分鐘進行的短小語文活動。如讀一首小詩，講一個小故事，唱一支好歌，抄一條名言，記幾個條成語，發布一條新聞（包括學校新聞和班級新聞），發表一篇一分鐘講演，通過這些活動，激發學生課外閱讀的興趣。

3.千方百計擴大學生的閱讀量和知識面，豐富學生的知識積累。積累，一是記在本子上，二是記在腦子里。為此，我要求學生每人要有一個課外筆記本，記下自己的生活素材和知識素材。同時也重視訓練學生的“背功”，以做到“下筆如有神”。這樣做，使學生的思想和感情比較豐富了，說、寫的內容也比較豐富充實。

4.既重視寫的訓練，又重視說的訓練。在教學中注重為學生創設各種說的機會，像討論、辯論、講演等形式，如學期初的自我介紹、假期后的見聞介紹、讀書心得的交流等，以提高他們的口才。

三、創設生動的教學情境。

《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）討論教學中要重視的問題時強調“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。”著名教育學家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要讓學生對學習的內容感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。為此，我在教學中進行了積極的實踐探索。

在教學《五柳先生傳》一文時，我播放典雅優美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，迅即抓住學生的心，他們的學習興趣一下子被激發起來，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容，對畫面上的拄杖老人更是指指點點，議論紛紛。此時，我引導學生回顧已學過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》、《桃花源記》等，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象。在此基礎上，讓學生伴著優揚的古樂盡興朗讀，初步感受文章的內容。接著，我用“激將法”讓學生覺得學習本文不過是小菜一碟，拋出“互動列車”的教學模式。（課堂猶如列車，每個教學環節都是一個小站，在駛向知識殿堂的行程中，師生、生生互問互答，互相啟發，充分展示語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。）。

四、充分討論，讓學生在大膽的嘗試、探究中學習。

如何學好語文？對教師而言，《大綱》強調“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。而新課標認為學生是關鍵，學生要通過自己的活動，獲取知識。

五、教學方式發生了革命性的變化。

這節課的課堂教學方式完全突破了教學的固有模式。它不是計算機輔助教學，不是多媒體教室中的教學，而是將計算機網絡技術應用到教學之中的具體體現，是建立在多媒體、計算機網絡和國際互聯網基礎之上的一種全新的教學模式，是把教學擴展到校園網、互聯網上，是資源在全校，甚至全國、全球范圍共享的教學。網頁代替了書本，鍵盤、鼠標代替了紙和筆。學生面臨著網絡提供的大容量、高速率、多方位的信息，它具有滿足學生教育需求的潛力，可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育，這是傳統的、現代的課堂教學所無法達到的。它體現以下幾個特點：

第一、以建構主義學習理論為基礎，淡化教而突出學，并采用協作學習的結構化模式。這是一種自我導向的學習系統，重點在學生的學習上，而不是教師的講課上。它改變了學生的學習方式，實現真正意義上的“交互學習”和“發現學習”，使學生成為主動的探索者和個性化的學習者。充分的人機互動使課堂充滿活力，教學焦點從教師轉移到學生。教師不再是教學的、學生的主宰者，而是學生學習的引路者，學習資源的開發者。

第二、真正結束了以教師為中心、課堂為中心的傳統教學模式，代之以學生為中心、參與為中心的網絡教學模式。虛擬現實的產生，可以創造出讓學生身臨其境、完全真實的學習環境，學習者從中可以獲得真實的感受。同時老師與學生的交流方式與傳統教學的交流方式也有了很大的區別，教師與學生通過電子郵件相互提出問題、解答問題；教師通過“聊天室”與學生一起討論問題、分析問題，并發表各自不同的見解。這就由過去面對面的交流方式，被現在思想對思想的交流方式所取代，交流的重心由外表轉移到內在情感上，這比傳統的師生交流更深刻。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇十八

在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法？我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規律，以現代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。

１、根據教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。

２、根據教學內容特點進行選擇。體育教學內容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。

３、根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。

因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經歷有了很大的發展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。

我總結為幾心：愛心、熱心、耐心、細心、誠心。

愛心，教師的愛心要無處不在。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量;天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒;遇到學生身體不舒服，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調動學生學習的積極性。雖然事不大，但學生會看在眼里從而敬佩尊敬你。熱心，積極的跟學生交換意見，多問問他們學習的情況，有沒有什么困難，不管是生理還是心理的，要及時幫助他們恢復心態，更好的完成健康鍛煉。

耐心，耐心的體現在那些接受能力差的同學身上，在做動作的時候要有耐心，慢慢的一點一點的講解動作要領，專門給他做幾編示范動作，幫助他練習，還要不斷的鼓勵安慰他，讓他活躍起來，有了學習的興趣和激-情。

細心，學生中存在一些性格內向和自卑的，這樣的學生要特別注意，要用熱烈的教學氛圍去感染他們，讓他們溶入班級大家庭，跟同學們一起游戲一起學習，久而久之，他們的性格、人格都會有積極的變化和好的恢復，成為身心健康的人。我曾碰到這樣一個女學生，她從不跟其他同學玩，一個人默默的坐在那里，后來我通過別的同學理解到，單親家庭，從心不愿意喝他人交流，在以后的授課中，我就有意識的多關注她，鼓勵表揚她，還安排一些學生找她玩，慢慢的她臉上多起了少有的笑容，一學期下來整個人就變了，她正真的融入這個班級大家庭。誠心，真誠的對待學生，學生也會真誠的對待老師，接受老師的教導和批評。當學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，應冷靜，不要動不動就發脾氣，要用真誠的心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習排球雙手傳球時，有個學生練習的時候吃零食。我提醒了她，她竟毫無反應，我就走過去接過球同她一起練習。看著她那漫不經心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發脾氣，我當時真想過去訓她一頓。可稍一沉思，覺得不妥，就讓其他學生繼續練習，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習。下課后，那位同學很誠懇地說：“老師，我錯了，您別生氣，今后我一定好好練。”

建立良好的師生關系對日常的教學起了很大作用，以心換心，才能贏得同學們的信任和尊重才能更好的開展教學工作。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇十九

新的語文課程標準明確指出，提高學生在語文教學過程中的參與主動性，激活學生的思維，讓學生真正成為課堂上的主角，圍繞學生組織和開展教學活動。教師要做到：學生通過自己的努力和思考或者合作探究能夠解決的問題，教師要放開手腳，不能大包大攬，為學生提供自主學習的機會，進而活躍學生的思維。在學生自主學習的過程中，教師要充分發揮教學的主導作用，時刻關注學生的學習態度和效果，適時適度地進行點撥和指導，幫助學生突破思維困局，有效提高學習效率。教師要給予學生廣闊的空間，比如在上復習課的時候，如果教師反復講解知識點，課堂氣氛就會單一枯燥，如果教師充分發揮學生的主觀能動性，讓學生來代替教師進行強調和講解，課堂氣氛就會活躍很多。學生在學習中發現的問題、遇到的困惑以及不同的觀點，教學都要重視，引導學生向更深層次去挖掘、交流、辯論，進而總結正確的答案。這樣的教學方法有利于學生加深記憶。總而言之，在教學中，教師要改變灌輸的教學模式，要尊重學生的參與愿望，發揮學生在活動中的主體作用，優化高中語文課堂教學，讓學生自覺地參與其中，體驗學習的樂趣，讓學生在知識與能力的同步發展。

(二)引入信息教學手段，豐富課堂教學形式。

隨著社會的進步和學校條件的改善，現代科學技術成為了課堂教學的有力武器。教師要適時適度合理運用，充分發揮多媒體的優勢，使其作用發揮至最大。教師要認識到它對課堂教學的促進作用，比如，運用多媒體能夠營造課堂氣氛，激發學生興趣，提高課堂效率，為學生提供豐富的教學資源，有利于素質教育的深入推進，為社會培養更多的創造性人才。

(三)給予學習技巧指點，提高學生學習效率。

當前，部分高中生在學習技巧和能力方面比較匱乏。因此，教師要指導學生掌握學習技巧，具體可以從以下幾方面進行強化。首先，教師要指導學生的預習活動，讓學生學會預習的方法，實現有效預習。其次，要指導學生的課堂學習技巧。最后，在提高鞏固和記憶技巧方面要予以指導，使學生構建知識體系，靈活運用，提高學習的有效性。

語文教學計劃教學方法大全（20篇）篇二十

《語文課程標準》將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機結合才真正的將學生的主體地位提高到了一個新的認識水平上。新課標的研究依托的主渠道是課堂教學，因此實踐性和綜合性成了語文改革的必由之路。這就要求教師在教學方法上推陳出新，課堂上靈活多樣，打破“獨霸講臺、只攬黑板”的陳規陋習，應融在學生中去各領“風騷”。

導入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學生進入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步。為此，語文教師的導入也就成了一門藝術，一門適合舞臺演出的藝術，與此同時，教師也就成了學生們節目的主持人，自然學生也就成了自己真實的觀眾。

創設意境是增強學生的好奇心，培養學生情感態度的靈丹妙藥。只有讓學生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發展個性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創設應貫穿于整個課堂教學中，特別是開頭的激興導入就讓學生置身于課文內容的氛圍之中。如《蘆花蕩》的導語：“同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，但時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物資供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。他是一個地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧！”

這樣的導入，首先為學生創設了一個好奇的意境，他們自然的對課文通過自主、合作、探究的方式爭先恐后的去了解。

以前的語文課堂教學中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統的講授法的弊病是把學生局限在自己事先畫好的一個圈子內，欲出不能，無形中使學生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標所提倡的教學法背道而行。所以在有些課文的教學中教師應因勢利導，讓學生自由選擇學習課文的先后順序，真正使他們拓展思維，開辟學習的新領地。如《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫，對于那個社會那個酒店學生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學生先從乏味的、自己不理解的開頭去學，那只能變成“強扭的瓜”了。讓學生從自己喜歡的語段開始，結果大多數學生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節，即整個文章的高潮部分。學生能把全文最精彩的語段找出來，我認為學生會很認真的自己去探究，也就很輕松的將其它各情節貫穿起來。

學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導航：1、意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單的充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。3、朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好的表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。

新課標的出臺，新課程的實施，促使了語文試題的主觀性、獨創性、發展性。這就要求教師把教學活動的重點聚焦到學生的“學”上，完善人格，培養研究創新精神和格物致知的精神。

德國文化教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創造力誘導出來將生命感、價值感喚醒”。比如在學習《迢迢牽牛星》時，學生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復幾許”，如何理解這里遠和近的矛盾？我抓住這個契機讓學生談自己的理解。有學生認為：兩顆星相距的確很遠，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學卻認為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團圓。泰戈爾說：“世界上最遠的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”。若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。

為了培養學生的創新思維，我在課堂上繪了一幅圖：一片樹葉中間畫三個地球，讓學生說出畫面的意思及啟示。學生的說法有以下幾種：a、地球是綠色家園。b、地球與自然界的生物分不開。c、愛護地球。d、地球是我們綠色的家園，我們要像愛護自己的眼睛一樣去愛護它。很顯然，相比之下，最后一位同學的回答更完整、精妙一些，也許他的觀點、思維是在前三位學生的引導下完成的，那就是把整副畫面看作是眼睛。作為教師，對以上四位同學的觀點你能做出是與否的判斷嗎？難道你能否定前三位嗎？所以，我們只能對其采取表揚、鼓勵的評價。

總之，教育是任重而道遠的，新課標剛剛啟動，作為青年教師首先應適應課改，敢于自己創造新的教學方法，真正做到教學相長，充分發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生創新精神和實踐能力，是學生熱愛語文，會學語文，為學生終身學習打下堅實的基礎。