教學計劃應該根據學科特點和學生的認知規律進行合理設計，以提高教學效果。請大家仔細研讀以下教學計劃范文，結合自己的實際情況進行思考和改進。

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇一

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇二

教學目標?：

1、學會本課的生字，會正確書寫"蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾"。

2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

教學重點：

學習生字。朗讀課文。

教學難點?：

1、正確書寫"卵、桑、裳、嫩、蛾、漸"。

2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

教學過程?：

一、揭題、教學生字。

1、出示"蠶"的圖畫。

今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）。

2、出示生字"蠶"。

請小朋友把這個字的音讀準。你用什么方法記住這個字？

古時候的人們把蠶稱作"天蟲"蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作"蠶寶寶"而這里小作者親切地把它稱作"蠶姑娘"誰親切叫它一聲？（指名讀）。

讓我們一起親切地叫它一聲"蠶姑娘"（齊讀）。

3、蠶姑娘非常可愛，我們先來聽一聽課文錄音。

二、聽課文錄音，初步感知課文內容。

很多同學都了解蠶，有的同學可能還養過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。

三、學生自學課文。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。

2、反饋：〈1〉出示詞語（帶拼音）。

蠶卵桑葉蠶床脫下蛾姑娘又白又嫩。

繭子漸漸長胖吐出舊衣裳又黃又瘦。

〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點指導"卵"的筆順（指名說教師板書書空學生在作業?本上寫一個）。

四、讀準了生字詞語，現在我們來讀讀課文，注意讀通課文。

1、學生自由讀課文。

2、挑選自己認為讀的最好的一小節讀給大家聽。

3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。

可作如下點評：

〈1〉你一個字都沒讀錯，真行啊！

〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。

〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。

〈4〉你這一小節沒讀好，沒關系，你可以請同學幫你讀。

當學生讀第六小節時，教師板書"繭"。讀第七小節時板書"蛾"。

五、剛才小朋友經過認真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。

（1）自由準備。

（2）抽四人小組賽讀。（2組）。

（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？

（4）拿出課堂作業?本，填一填。反饋、校對。

六、小結。

蠶姑娘從卵轉變為繭再轉變為蛾，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節課再學習。

七、板書設計?。

蠶

卵繭。

蛾

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇三

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

二、教材分析：

教材內容：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

教學要求：

通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

教學目標：

（1）認識“姑、娘”等7個生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養學生的科學與人文素養。

三、設計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

2、根據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。

3、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

四、教學過程。

（一）導入新課：

1、出示棉花（課件），認識棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）。

2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）。

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發學生的學習興趣。）。

（三）初讀課文：

1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

2．聽錄音讀全文。

3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。

（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）。

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會感情，學習第一自然段：

（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）。

（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。

（3）教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)。

2、緊扣上文，學習5－6自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的'？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）。

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是學生喜歡的學習方式）。

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。）。

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（。

）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

（7）質疑過渡，引導探究：

3、自主、合作、探究，學習2－4自然段。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

自學提示：a分角色朗讀對話。

b反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。

（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）。

(2)匯報交流學習情況。

a.

比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

b.

匯報小組學習收獲。

(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。

（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）。

五、配樂分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）。

六、歸納總結，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。

（“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）。

板書設計：

空中飛。

樹干里。

捉

害蟲。

田里。

葉子上。

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇四

教學目標：

1、隨文識字，認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，會寫“請、幫”。

2、整理感知，概述課文主要內容。

3、精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請求幫助的語氣（逐漸強烈）。

教學重難點：精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請求幫助的語氣（逐漸強烈）。

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇五

一、揭題激趣，教學生字“姑娘”

1、小朋友們，今天老師給你們帶來一個新朋友，叫叫她的名字――（生讀“棉花”）。

你們真棒，把“花”念輕聲了更好聽，再來叫叫――（生再讀“棉花”）。

2、[課件展示3張圖片]棉花開花的時候先是白色的，然后變成粉紅色，成熟的時候又變成白色，這時候我們看到的其實是它的果實。課文啊，把棉花當作人來寫，給她起了一個好聽的名字，叫她――[出示“姑娘”]讀一讀，這也是輕聲的，再來叫叫――（生讀）這兩個字里藏著個秘密呢，你發現了嗎？生回答。師小結：是啊，咱們中國的漢字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像這樣的兩個字，咱們把它叫做――形聲字。

3、讓我們熱情的和她打打招呼吧。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、棉花姑娘認識了這么多可愛的你們，可高興啦，邀請你們到棉花田里去看看呢！

旁白介紹棉花：你們好，我是棉花姑娘，每天，我和姐妹們唱唱歌，跳跳舞，可開心了！哎呀，不好了！（棉花姑娘到底怎么了？答案就在書上）。

2、概括文章大意：這么美，這么長的故事，你能不能把它讀短呢？讀成短短的兩句話。

出示句子填空。指名回答，馬上評價。全班一起說。

三、精讀第一自然段。

1、到底是誰讓棉花姑娘生病的？讓我們把它請出來。（出示圖，認讀“蚜”，并介紹蚜蟲。）。

聽完蚜蟲的介紹，你覺得蚜蟲怎么樣？指名說，把感受帶進去讀好這個詞。齊讀。

2、而且這樣可惡的蚜蟲還不只一只，而是――許多。

出示第一句，指讀，齊讀。

生反饋：好疼，可怕。難受。

4、這個時候，蚜蟲最希望什么？引出下文。

棉花姑娘非常難受，它很想很想有醫生來給她治病，這句話當中，有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情――盼望。

（1）教學“盼”：每一分一秒都在盼望。

給“盼望”換個詞。

（2）教學“治”：說說你知道的三點水旁的字。

（3）為什么要在“盼望”前面加上“多么”呢？（指名說）。

（4）棉花姑娘希望能夠盡快得到治療，看看誰來啦――感嘆號。（請經常放在句子的末尾，表示強烈的情感，可是，有些小朋友卻把它讀成了句號，你們能讀好它嗎？指讀。適時評價：這感嘆號仿佛就是棉花姑娘焦急的心呢！大家一起讀。

（5）引讀：棉花姑娘被蚜蟲咬得好癢啊。

棉花姑娘被蚜蟲咬得好痛啊。

棉花姑娘被蚜蟲咬得難受極了。

四、有感情地朗讀請求的話。

1、師：盼望著，盼望著，你們看誰來了？

2、指導請求燕子、啄木鳥、青蛙的話，逐步遞進。

3、師生、男女生合作分角色朗讀2―4自然段。

五、寫字指導。

1、師：今天我們要寫的生字就藏在“請你幫我捉害蟲吧！”這句話里面：

請、幫。

先觀察生字，指說如何記住這個字，需要注意的地方。

師范寫，生練寫。

2、展示學生寫字。

3、小結。

小朋友們，這么多小伙伴都沒能幫忙治病，棉花姑娘可怎么辦呢？咱們下節課再來學習。

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。

教學重點、難點：1重點：識字，寫字，朗讀課文。

難點：多數學生對蠶缺乏感性認識。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

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一、看圖介紹，導入新課。

1、（多媒體課件出示蠶的圖片）這是什么？板書：蠶（強調平舌音）。

2、誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？

3、從字形看，蠶是“天下一條蟲”，那它究竟能發揮什么作用呢？

4、（出示文中蠶姑娘）你們喜歡這些可愛又有用的蠶寶寶嗎？今天我們就來學習：（顯示課題，讀題）蠶姑娘。

二、練習檢查，讀通課文。

2、檢查自讀情況。

（1）??????出示文中去拼音的生字詞語，開火車讀。

（2）??????全班齊讀第一自然段，師評價。

（3）??????指名一學生讀第二、三自然段，自我評價。

（4）??????指名一桌學生讀第四、五自然段，學生評價。

（5）??????男小朋友齊讀第六、七自然段，女小朋友評價。

三、媒體輔助，讀懂課文。

1、?第一自然段，

（1）??????指名讀，想一想，讀了這一段你知道了什么？

（2）??????播放多媒體課件，指導學生認識“蠶卵”，直接感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。

（3）??????讀后小結：這一段告訴我們蠶是在奏從蠶卵里鉆出來的。

2、?第二~五自然段。

（1）??????課件出示各階段照片，生動形象地演示蠶生長的過程及形態變化。

（2）??????討論蠶的形態變化及生長過程。

（4）??????比較四、五自然段的異同，并仔細觀察蠶姑娘“發胖—發亮”的變化。

（5）??????誰能不看書，把四、五自然段蠶姑娘的變化說一說？

（6）??????連讀二~五自然段，把蠶姑娘的四次變化在腦子里想一想。

3、?第六~七自然段。

（1）??????指名讀六~七自然段，播放錄象。

（2）??????把看到變化用自己的話說一說。

（3）??????各自邊讀邊在腦中重現蠶吐絲結繭的過程。

四表演體驗，讀好課文。

1、文中一次次變化的蠶姑娘給你留下了怎么樣的印象？

2、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？

五、運用語言扮演角色。

你還能用好課文中的知識創造性地向大家作“自我介紹”嗎？

六、自學記憶，指導寫字。

1、認讀本課生字。

2、共享記字好方法。

3、田字格內范寫，學生書空。

4、習字冊上描紅、臨寫生字。

七、課外實踐，拓展延伸。

1、上網搜索，了解更多的有關蠶的知識。

2、養蠶開始后，到農戶家里去觀察蠶的變化或自己養一些蠶，記下觀察日記。

教后感：

1、教學伊始，孩子們掌握“蠶”的音、形的同時，蠶那可愛的樣子占據了他們的視線，蠶的巨大作用深入他們的心靈。懷著對蠶的喜愛進入課文的學習，是一種良好的開端。

2、自主、互助、合作地練讀課文，既然體現了自主學習的成效，又實現了生生互動的交流與展示。學生的能力得到了提高，教師的手腳也得到了解放。

3、信息時代給孩子們帶來了嶄新的廣闊天地。去網上資料庫游一游，風光無限好，讓人感覺如跳出了井底的青蛙，眼前豁亮。實踐出真知，當回小蠶農，記上一些見聞感受，書本上學不來和知識又會帶來驚喜連連。

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇七

教學目標：

復習上節課學過的七個生字詞。學習寫四個生字。

分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。

教學重點：

分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

認識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。

學習寫四個生字。

教具準備：

棉花實物。

課件。

益蟲和益鳥卡片及相關詞條。

頭飾。

教學過程：

一、課前談話。

都說xx班的同學最聽老師的話，是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認真)，有問題要先(舉手)!

二、復習生字詞。

我們先來做個摘蘋果的游戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲最大!讀得對我們向他學習，跟他讀;讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語，表揚讀得好的同學)。

齊讀生字詞。(來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)。

小朋友們可真棒，又認識了那么多的生字!

(興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教復習字詞時，通過摘蘋果等小游戲達到事半功倍的識字效果。)。

三、導入新課。

今天呀，老師給你們帶來了一個新朋友，看看誰見多識廣，認識它?

出示棉花的實物，齊說名字。(你們看，這是?)。

介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里，遠遠望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。

四、講讀課文。

(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。

1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)。

棉花姑娘生病了，哪四位醫生給她看了病呢?

2、用橫線從文中標出醫生的名字，比一比誰最快!

3、指名說，老師貼出動物醫生的圖片。

4、指導用一句完整的話概括課文內容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。

(運用flash課件的情境朗讀，讓學生對課文內容有了直觀形象的整體把握。)。

(二)理解課文內容，指導朗讀課文。

要那么多醫生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

課件出示第一自然段，學習體會并讀好第一自然段。

1、請你輕輕地讀一讀這一段。

3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導朗讀。

指導觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說)。

蚜蟲實在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)。

這時她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)。

是誰治好了她的病呢?

課件出示第五自然段，理解體會并朗讀這一段。

指名讀這個自然段。(一起回答)。

看課件認識七星瓢蟲。

瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個斑點)，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農藥。)。

指導朗讀。

但是，棉花姑娘認識它們嗎?(一起說)。

她覺得怎么樣?用課文中的一個詞形容?(驚奇)。

課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含義。

你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來，學學棉花姑娘的表情)。

讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)。

4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)。

讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書：貼詞條)。

理解體會并讀好第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?

1、女生讀一讀這段話。

2、(看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關的句子)。

師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐。

出了······。

4、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)。

形容很綠我們說?形容很白我們說?

拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?

5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)。

棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!

唱歌，課間休息。

1、課件出示。

2、教師發音，學生拍手跟唱。

學習2---4段。

快速地讀2---4段。

你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條。

(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。

結合板書理解只字的含義。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)。

(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。

讀到這里，你們說這三位醫生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)。

練習分角色朗讀。

你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧!

戴頭飾，表演朗讀。

誰想來演給大家看?(叫五個同學表演讀，其他的同學，你們讀第一段和第六段，好嗎?)。

師生共同評價讀的情況。

(表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環節中，創設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。)。

課外知識拓展。

結合板書小結這節課的收獲。

燕子(只會捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個有一個共同點：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)。

你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學生說一說。

推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個為什么》吧，相信你會有更多的收獲!

(在課的最后階段，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養認真傾聽別人發言的好習慣。同時推進綜合性學習，，課內課外的緊密結合，向學生推薦《十萬個為什么》。)。

指導寫字。

棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說想寫信感謝這一只只小小的`七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個字不會寫，要請你們幫忙，你們愿意嗎?是哪幾個字呢?請看：出示要寫的四個字。

要寫好字，先要觀察字的結構。

觀察，說說你發現了什么?(結構)。

要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導發現筆畫的變化)。

教師范寫“星”“幫”，學生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)。

學生練習，教師個別指導。

現在，我們來練習寫這兩個字(描一個，寫兩個。)比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮!

表揚坐得端正寫得好的同學。

(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，讓學生掌握正確的寫字方法，養成良好的寫字習慣。)。

五、作業設計。

1、繼續完成生字，下節課我們來比比誰寫得最漂亮!

2、和家長一起演一演這個故事。

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇八

上周，我執教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫了一位修謝姑娘，不計個人報酬多少，熱情周到地為“我”服務，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本節課的教學有成功之處，也有遺憾之處，現反思如下：

成功之處：備課時，我圍繞教學目標，從有效提高課堂效率出發，精心巧妙地設計教學思路，力求使學生活學，教師只做知識的點播者，充分體現自主、探究、合作的教學理念。

接著，我讓學生按閱讀提示畫出文中描寫修鞋姑娘動作、外貌、語言的語句，并在旁邊做簡單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學們從中體會到修鞋姑娘技術嫻熟、動作麻利、工作辛苦、熱情真誠等品質，又讓學生找“我”感情變化的詞和句，學生匯報，老師簡單點撥，概括為懷疑——同情——懷疑。

然后進入第三個環節，讓學生從我與休鞋姑娘的對話中去理解兩個“相信”的不同含義，通過分析、比較，學生進一步體會出修鞋姑娘的誠實信任的美好心靈。同時老師引導學生發現作者的感情變化又到慚愧——感動，襯托了修鞋姑娘的美好品質，升華到人與人之間需要真誠信任，引入信任無價，結束全課。整節課，學生能夠積極投入到學習之中，學有所成，學有所獲，真正培養了學生的聽、說、讀、寫能力。

遺憾之處：課堂的預設預生成環節沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結尾不精彩，拖延時間。學習第三個環節時，沒有提出讀書要求，學生并不是帶著要求去讀，浪費課堂時間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒有升到高層次，對學生思想教育欠缺，只是簡單的號召而已。在此，我想應該讓學生舉例說說自己身邊誠實信任的例子，可以給課文來個續寫，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒有找到修鞋姑娘，我怎么說？怎么做？怎么想？這樣既可以課內延伸，又可以課外延伸；既上出了語文課的內涵，有上出了語文科的外延。今后我還會注意以上課堂中的不足，提高自己的語文課堂效率。

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇九

2.理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

教學重點?目標1、2。

教學難點?目標2。

教具準備?多媒體課件。

教學過程：

一、兒歌導入，激發興趣。

1、出示兒歌：

秋天的顏色。

小鳥說，秋天是藍色的，天空碧藍碧藍。

小草說，秋天是金色的，大地金黃金黃。

松樹說，秋天是綠色的，山崗翠綠翠綠。

楓樹說，秋天是紅色的，楓葉火紅火紅。

孩子說，秋天是白色的，霧氣雪白雪白。

農民說，秋天是黃色的，莊稼金黃金黃。

大地說，秋天是絢麗的，真像是一幅多彩的圖畫。

生：自由朗讀、齊讀。

師：說說這首兒歌寫的是什么季節？

生：秋天。

2.板書課題：?7秋姑娘的信。

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學們借助拼音自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

生：自由讀文。

師：抽生分自然段讀課文，正音。

師：誰能用一句話說清楚秋姑娘都給哪些好朋友寫了信？

出示課件：秋姑娘給——、——、——和——寫了信。

抽生回答，相機版畫（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）。

三、細讀課文，加深理解。

（過渡：信的內容我們都知道了，那秋姑娘為什么會這么寫呢？我們先來讀秋姑娘寫給大雁的這封信。）。

1.學習大雁的信（出示課件）。

師：你來，讀給大家聽。

什么叫“小心”?有人知道嗎？

生1：小心就是注意。

生1：碰到獵人的時候。

生2：碰到野獸。

師：是的，在有危險的時候就要小心了！大雁是候鳥，往南飛，路上要經過幾千里，甚至幾萬里，這一路上的危險可多了！難怪秋囑咐大雁要多加小心。秋姑娘真是太關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。

生讀。

師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？

生1：孩子，要多加小心啊！

生2：孩子，路上要小心呀，別撞了車。

師：哦，輕輕地。那誰能學著媽媽的樣子關心一下大雁？????????。

生讀。

師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？

生讀。

師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！

生齊讀。

2.學習青蛙的信（出示課件）。

（過渡：秋姑娘還給可愛的青蛙寫了信，）。

師;你來讀一讀，抽生讀。

生齊讀。

你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠吧！

3.學習小松鼠的信。

師：你們喜歡貪玩的小松鼠嗎？秋姑娘也喜歡！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）。

生讀。

生讀。

師：什么叫“充足”？

生：很多很多。

師：準備的足足的，非常充分，要準備多少才夠呢？

生：能夠吃一整個冬天。

齊讀。

師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙著準備食品啦！

4.秋姑娘還交代山村孩子做什么呢？誰來讀？

師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）。

生：繩子。

生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。

師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！

生齊讀。

5.學習6、7段。

師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。

在這兒呢，還等什么，趕快好好讀讀吧！（出示課件）。

生讀。

生：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

引出第七小節，并指導朗讀。

師：這個小秘密被你們發現啦！你覺得心里怎么樣？

生1：很高興！

生2：我很開心！

生3：很興奮！

師：那誰能來開心地讀讀這句話呢？

生1：哈，全被秋姑娘寫了信！

師：你們看，他都高興地笑出聲了！（出示“哈”）我們一起高興地笑一下！

生：哈！

師：小朋友高興極了，可能還會笑兩下，甚至笑三下呢！生：

生：哈哈！

哈哈哈！

哈哈哈哈哈！

師：那讓我們再高興地一起來讀好這句話吧！

生：哈，全被秋姑娘寫了信！

合作讀好這兩句話師：小朋友，現在啊老師想來奇怪地問一問，小朋友也要吧你們發現秘密的高興勁兒表達出來哦！

男生女生互問。

6.回歸整體。

師：秋姑娘的信寫得多美呀！小朋友們喜歡嗎？讓我們拿好書一起讀讀這幾封滿是關心的信吧。

生齊讀全文。

四、拓展練習。

（多媒體出示“一封寫給……的信”）。

學生練說，交流。

學生練習說話。

師生活動。

五、呼應開頭，升華情感。

師：小朋友們,秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關心朋友，照顧朋友。秋去冬來，冬爺爺馬上要來了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！

六、課外拓展延伸。

（多媒體出示：春、夏、冬景色圖。）。

秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟著春姑娘來了，然后夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢，又會寫給誰呢？寫些什么呢？小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇十

《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質兼美，充滿童趣和蘊含自然常識的課文。全文共分7個自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時的教學設計。

根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我們將這節課的教學目標定為：1、復習鞏固漢語拼音，認讀課文中的生字詞。學寫兩個左右結構的生字“好”“村”，認識筆畫“撇點”。2、激發學生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人，感受大自然的美好。4、重視培養學生的語言積累。

在導入新課時，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學生認讀“信”，然后出現秋姑娘的畫面，讓學生跟秋姑娘打招呼。這樣的導入，著力營造了時空氛圍，讓學生感受秋的美麗，秋的情趣，同時活化了人物形象，引領學生走進文本，扎進童話的世界，激發了學生體驗的欲望。

新課程標準要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要。朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我們在這堂課中創設了多種讀的途徑，對學生進行朗讀訓練。首先是提出要求讓學生自讀課文；認讀生詞后，讓學生再次自讀；檢查學生朗讀時，通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發學生朗讀的興趣，從而達到正確、流利地朗讀課文的教學目標。

新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實現這一教學目標，我們在本課教學中設計了讓學生在拓展說話中強化積累。如：開始時對秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時，讓學生練習“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給???、?????、????和?????寫了信。”也是對學生的一種說話訓練。這樣的設計，目的是希望他們在思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到語文學習的活動中去，增強他們參與學習的積極性。

識字教學是低年級教學的重點，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時間來教學“好”和“村”這兩個生字。在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，鼓勵他們用自己的方法記住生字。學生聯系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發展的空間，有助于形成他們主動識字的習慣。

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇十一

一、設置懸念，激發興趣。

出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

二、自我質疑，揭示課題。

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

6、讀了這句話，你還想知道什么？

【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】。

三、品讀結合，積累語言。

1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

4、出示詞語，檢查學生讀的情況。

大雁小心青蛙被子著涼生病。

松鼠準備充足食品山村裹。

學習第二自然段。

1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去。

4、你覺得秋姑娘怎么樣？

學習第三自然段。

1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

2、交流讀懂的與不懂的地方。

理解：冬眠。

師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠?。

3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。

反饋第四自然段。

1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

板書：準備食品。

3、理解：充足。

4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

反饋第五自然段。

1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

四、指導背誦，內化積累。

1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

3、加上動作，進行配樂表演。

五、拓展說話，內化語言。

2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。

六、齊讀全文，升華情感。

這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）。

七、學習生字，指導寫字。

1、認讀生字。

2、說說用什么方法記住這些字？

【在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。】。

3、指導“讀帖”。

4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。

附板書：

秋姑娘的信。

（圖）大雁　南去。

（圖）松鼠　要冬眠。

（圖）青蛙　準備食品。

（圖）山村孩子　給小樹裹“冬衣”

一封寫給（誰），（怎么樣）。

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇十二

1、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、鞏固復習漢語拼音，學會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。

3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關心的道理。

二、教材說明。

本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫信。展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時也讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。

看圖和讀課文可以激發學生熱愛大自然和珍惜友誼的情感。

一.指導學生觀察情景圖。

讓學生通過對圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食物的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉等景象觀察。讓學生感受大自然的美麗景象。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、讓學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每個字的音。

2、再讀課文，要求讀通每句話。

3、指名分段讀課文。

4、出示生字詞。

指名讀，抽讀與拼音讀。

三、再讀課文，初步感知課文內容。

1、教師范讀。

師：同學們，你們回顧一下，秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？

生a：一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。

生b：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

生c：一封寫給貪玩的松鼠，快準備充足的食物。

生d：一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。?。

同學們齊讀2—5自然段。

師：讀得很好，同學們，你們想一下，秋姑娘她還會給誰寫信呢？想好了，說來聽聽。

組內交流后，學生發言設想。

生a：一封寫給頑皮的小猴子，叫它不要太淘氣了?????????????。

生b：一封寫給可愛的熊貓，要它好好的保護好自己，別生病著涼。

生c：一封寫給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農民看好大米。

生d：一封寫給愛玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學習。

……。

學生齊讀：

咦，樹上的楓葉都哪兒去了？

哈，全被秋姑娘寫了信。

5、練習設計舉例。

口頭填空詞語。

師：〈?〉〈?〉〈?〉大雁。

生：南去的大雁。

師：〈?〉〈?〉〈?〉青蛙。

生：冬眠的青蛙。

師：〈?〉〈?〉〈?〉松鼠。

生：貪玩的松鼠。

師：〈?〉〈?〉孩子。

生：山村孩子。

四、小結。

同學們，課文學完了，其實在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看，明天帶來和其他同學說說樣子與顏色。

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇十三

教學目標：

知識與技能目標：理解課文內容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。

過程與方法目標：以讀為主，在讀中感悟。

情感、態度與價值觀目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質。

三者相互滲透，相互結合，有效地實現了三維目標。

教學重難點：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。

教學方法：在讀中感悟，在讀中理解自主、合作、探究。

教學準備：課件、小黑板。

教學過程：

一、復習導入，整體感知。

1.說一說：課文主要寫了一件什么事？采用了什么樣的敘述順序？

2.想一想:這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找？

二、品讀感悟，合作交流（出示課件）。

1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉的修鞋姑娘，這是為什么呢？請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句（用“·”標出動作描寫，用“﹏﹏”標出外貌描寫，用“——”標出語言描寫），想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。

（1）學生自讀。

（2）小組交流。

（3）全班交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）。

課件出示相關語句：

1）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”（通過抓動詞理解姑娘技術嫻熟自信）。

a誰來讀讀這個句子？

c小結板書：動作。

d讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。

2）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。

a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）。

b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認真，一絲不茍。

c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

3）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？

師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。

分組讀，齊讀。

2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢？請同學們再讀2——7自然段，找到表示“我”態度變化的詞語。（讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品）。

3.小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的？（板書：懷疑）。

4.學習8——17段（付錢部分）。

（1）過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

（2）她只要了六角錢，更出人意料的是——。

（3）師：指名讀第9——13自然段、

（4）老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任。

（5）出示：（付錢部分）。

a.分角色朗讀。

b總結（板書：真誠、善良）。

5.師：你們的發言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。

6.體會我的慚愧。

引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語，如有點懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。

出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。

三、拓展延伸、深化情感。

修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學讀2-3人）。

3.練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

四、板書設計。

尋憶尋。

修鞋姑娘：自信坦然。

誠實善良信任。

我”：懷疑不放心決不還價蒙上陰影。

緊張尷尬期待慚愧。

修鞋姑娘教學設計第二課時（熱門14篇）篇十四

教學目標:1、學生能根據重點詞語理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達的不同語氣。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解秋天動物們要過冬的初步常識。

一：復習字詞，導入文題：

這節課繼續學習第七課（齊讀）。上節課我們讀準了字音，學習了第1自然段。你們還認識這些詞語朋友嗎？（出示）誰想做小老師開火車領讀。

開火車領讀。

二、整體感知，自主探究。

師：小朋友讀詞既準確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）。

師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫信呢。根據上節課的學習齊背背第一自然段。

師：秋姑娘都寫了很多信，猜一猜，收信人是誰呢？信中寫了什么內容呢？

自由讀2-5自然段。

交流收信人：大雁?青蛙?松鼠?山村孩子（隨機板書）。

三、精讀課文，自主探究。

（一）學習2-5自然段（按學生匯報，引讀學習）。

師：你最喜歡寫給誰的信？喜歡誰的信就讀那一段。

交流：誰來告訴大家你最喜歡寫給誰的信？根據學生匯報隨機交流。

引發想象，讀出情味-----大雁。

師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？

生：大雁。

示第二自然段。

師：她在信中寫了什么。

生：路上多加小心。（板書：多加小心）。

師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）讀懂了嗎？

師：“南去”是什么意思？誰懂了？

生：向南飛。誰還懂了什么？

（示地圖）：每當秋冬季節，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方中國臺灣或越南等國家過冬。幾千公里的漫長旅途得飛上一兩個月。（示雁飛圖）。

師：時間長，路途遠，同學們猜猜大雁路上會遇到哪些危險？

生：可能會有野獸的追擊。

師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對大雁說呢？

生讀。

千萬不要撞到飛機上。

會遇到獵人，

晚上休息會有危險。

隨機引讀（路上多加小心）。

（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。

師：這些見多識廣的秋姑娘都知道，她在信應該讀出什么語氣？

關心，擔心讀第2自然段。

師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）。

師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）。

師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）。

2、創設情景，讀出意境-----青蛙。

師：還有小朋友喜歡其它內容的吧！

生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！（屏顯文字）信的內容是什么？（板書：蓋好被子）。

師：冬眠上節課已經講過，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動物到冬天不吃也不動的一種現象，要睡幾個月的現象。（示動物冬眠圖）。

師：為什么要蓋好被子？（示風雪圖和北風的聲音）。

生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生病）。

師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）。

師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠。

師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？

（生紛紛舉起小手）。

師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）。

信中囑咐小松鼠“快準備好充足的食物”（板書：準備食物）。

師：示：貪玩。???小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰想演一演貪玩的松鼠。

生演。

秋姑娘會怎么想？

生：著急????讀戴秋頭飾讀。

生：小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！

（生讀）。

生：擔心，不準備好會餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。

男生、女生讀。

4、以讀代講，點到為止------山村孩子。

生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）。

師：信中要山村孩子“給小樹裹上冬衣”（板書：裹上“冬衣”）。

師：冬衣指什么?

我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）。

生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。

師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹都想到了.多好的姑娘啊!

有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）。

（二）、對比悟趣，揣摩語味-----學習6、7自然段。

師：秋姑娘不停地寫呀,寫呀,樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干）。

生：全被秋姑娘寫了信？

示：1、樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信。

咦，樹上的葉子都到哪兒去了？

哈，全被秋姑娘寫了信！

師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？

打開《補充習題》41頁，第3題。小組合作讀讀。

匯報讀。1-2組。

師總結：書上的話，加上了不同語氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫話時可以模仿。

齊讀。

四、指導背誦。

這篇有趣的課文我們學完了，對照老師的板書和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書，試試。

師生合作讀背。

示：一封寫給（????????????????????）。

一封寫給（　）。

一封寫給（???????????????????）。

一封寫給（　）。

咦，（）？

哈，（）！

五.能動遷移，內化拓展。

師：看到你們學的這樣認真，老師真高興，昨天老師也收到了一封秋姑娘的信？想看看嗎？示信：

王老師:。

您好!

秋姑娘。

2008年11月19日。

示句式：引導說話，“一封寫給（????????????????????）。”

生：燕子。

生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。

生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。

生：可愛的小白兔，冬天來了，快準備好蘿卜。別忘了準備好棉衣啊。

生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。

生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。

生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。

師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。……。

師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說得句子寫成和課文一樣的小詩。我把它全部放在給秋姑娘回信封內！

六：指導書寫。

師：對了，秋姑娘昨天還在信中說，上課時一定要教小朋友寫字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫漂亮啊〉我們一起學寫吧。

友：怎樣記住這個字？指導書寫。撇畫撇畫彎得不一樣。

全：怎樣記住這個字？指導書寫。撇捺要撐開，王子進一半。

七、作業超市。

1、把課堂上同學們說的寫成一首小詩。

2、把你課堂上學的候鳥和冬眠的知識和家人交流一下,看看有什么新的收獲。

一、復習導入。

1.讀生字詞2.回憶課文。

二、新授。

1.秋姑娘到底給誰寫了信呢？請同學們自己讀讀課文，再告訴老師。

（1）師生交流。

（2）教師板書。

（老師接著問了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問題完全沒有必要問，課堂上老師的話語要盡量地簡潔，這樣才能到達高校課堂的第一步。）。

2.你們最喜歡秋姑娘給誰寫得信呢？自己讀讀。

（1）學生讀。

（2）師生交流。

學生：最喜歡寫給大雁的信。

這封信寫了什么呢？板書：多加小心。

除了這一點你們還讀懂了什么呢？“南去”

教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺得他們會遇到什么樣的危險呢？

師生交流。

你們覺得秋姑娘會怎樣說呢？師生交流——指導朗讀——齊讀。

同學們我們知道千里迢迢，還會遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學生聽聲音）。

王老師把這段話放到短文中，我們再來讀讀——自讀——指名讀——齊讀。

（發言的面要注意，有些孩子在齊讀的時候僅僅是站了起來，但是沒有動起來，這樣會產生教學的誤區。）。

（3）同學們還喜歡寫給誰的信呢？

學生說：寫給青蛙的信蓋好被子。

師生交流“冬眠”

如果你是秋姑娘你們想對這些動物們說什么呢？

（這里孩子并沒有說出來，看來是預設得不夠，或者說鋪墊的不夠）。

組織了孩子聽了北風和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒有繼續請孩子回答。

這時你們看，這句話應該用什么樣語氣讀呢？

（4）青蛙關心完了，你還喜歡哪一封信呢？

（教師的過渡語言很重要，而且要精心地設計，看看究竟應該怎樣說，顯得不留痕跡，但是對下面的學習也是非常有幫助的。這個部分的內容學生都是按照課文的結構來說的，萬一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）。

學生說：貪玩的松鼠。

什么叫“貪玩”？一個學生模仿“貪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你們會怎樣對它說呢？

（這時那個孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個孩子停下來，）。

（這部分沒有指導朗讀）。

（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來讀。

這封信的內容是什么？學生說教師板書。（板書時沒有讓學生看見）。

什么叫給小樹裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個詞語）。

指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點評語言還是經過設計的，但是說得不夠投入，讓人感覺不到人文的關懷。

3.老師出示了這樣兩個句子。

書上的楓葉都被秋姑娘寫信了。

咦，書上的楓葉都到了哪兒去了？

哈，全被秋姑娘寫了信！

同學們，你們覺得誰寫得好？為什么？

學生講得很亂，這時老師并沒有處理好？很亂！

老師說：沒有關系，我們一起來讀讀《補充習題》上的相關內容，讀出什么的語氣？

分組練習朗讀——（小包還沒有來得及照相，讀書活動就結束了，這樣的朗讀訓練沒有指導性，效果不佳。）。

分組展示，也是不太清楚的。

4.課文學到這里，就學完了，下面請同學們好好讀讀課文，試著把課文背下來，誰背下來，老師請他來填這個空。

（1）學生自背。

（2）填空式背誦課文，師生合作。

（3）會背的舉手。

（效果好嗎？）。

5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。

（1）出示：王老師您好！我想考考……。

學生說：寫給秋姑娘……（這里就是錯的，老師選擇……）。

學生說：寫給蛇，說得幾乎和書上的內容一樣。

學生說：

學生說：寫給蛇，要準備食物。這就屬于沒有把。

學生說：寫給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了。

學生說：寫給燕子、兔子。

學生說：寫給樹葉、烏龜。

（2）秋姑娘不但讓大家寫信，而且還要寫好字呢？王老師就給大家帶來這樣的一個字。

怎樣記這個字呢？

教師范寫。

（黑板要提前做好相應的準備）。