一個好的教學計劃應該具備明確的教學目標和清晰的教學步驟，以及合理的時間安排和恰當的教學評價方法。下面是一些教學計劃的實施效果和學生評價，希望能給大家帶來一些啟示和思考。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇一

1、知識目標：認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，知道這種變化是太陽的運動（視）造成的。

2、能力目標：能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系，能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關系。

3、情意目標：體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律，有意識的關注身邊的科學。

通過一系列活動了解到影子變化有什么規律。

1、教師為學生準備好每人一根牙簽、一張約15厘米寬的方形卡紙，蘇教版三年級下冊《科學》書第58頁的前兩幅插圖。

2、學生每人準備一把剪刀，各小組組長準備好一支粉筆。

3、教學地點：寬闊的操場上。

（一）激趣導入。

猜一猜：這是誰的影子？

2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。

（二）自主學習。

1、游戲。

游戲一：踩影子。學生五、六人一組，站在陽光下，盡可能的踩到別人的影子，同時，盡可能不讓別人踩到自己的影子。

游戲二：站在影子上。這是一個全班性的活動，讓一個孩子站立不動，其他學生依次站在影子上。再這個游戲之前，可讓學生預測，最終大家會站成一個什么圖形。

游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動物。

2、通過游戲可提示學生思考并小組討論：影子是怎么形成的？

的位置直接影響影子的形狀和方位。）。

3、畫一畫。

讓學生在《活動記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。

（這個活動是讓學生實際畫出物體的影子，了解影子和物體是相連的，影子的方向和光源的方向是有一定聯系的。）。

4、說一說我們周圍的物體影子。

5、觀察陽光下物體影子的變化。

（1）每一組選出一位同學，組長畫下他的影子。

（提醒他們描下腳印，記下時間，20分鐘后再站回來看看影子是否發生了變化。）。

（2）預測。

讓學生充分發表自己的看法，并請他們說一說為什么這樣猜測。

（培養學生根據已有經驗對未來事物做出較準確預測的能。

力。）。

（3）做一做。

師：趁這段時間，我們可以制作一個日影儀。這是一個方便我們今后長期觀測記錄日影的簡單儀器。

(a)指導學生制作日影儀；

(b)指導學生進行日影儀的操作（穿插指導指南針的使用）。

（4）生再去觀察原來畫下的自己的影子。

(a)生站回原來的腳印中，看看影子還會落回原來的輪廓嗎？

（生會發現，影子已經偏離了原來的位置，而且長度也發生了變化。）。

(b)師提問：為什么會出現這有趣的現象呢？（指名口答）。

(c)小組討論：影子變化有什么規律？

小組長做好記錄并在組內做好記錄。

(d)集體交流：各組選派代表做交流及補充。

小組長應在自己的觀察記錄上及時做好補充。

識。）。

（三）課外拓展。

學生用自制的日影儀觀察一天中太陽的變化，并做好記錄。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇二

教學目標：

分析形象，探究主題。

教學重點：

創造性復述故事情節，分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意。

教學資源及手段準備：

學生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。

教學思路：

先檢查學生背誦課文情況，并讓兩位學生談自己的背書心得；再分享學生日記中描述的想象故事情節的畫面，讓學生學習創造性復述，學會在閱讀中融入自己的體會，實現個性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”

為解決此問題，先讓學生歸納故事情節，從中體會文章表現了木蘭怎樣的優秀品質；接著，讓學生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導學生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優秀品質，表達了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學的拓展延伸環節，引導學生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。

一、抽查背誦：

請學生舉手背誦，并請兩位學生介紹自己的背書心得。

二、創造性復述故事情節：

展評學生日記。

按照段落順序，依次展示七位學生的日記，并點評其想象的優點，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現了人物品質，運用了對話、動作描寫，添加了人物神態等。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點？請結合詩中描述，用下面句式來發表你的意見。

“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿。”

由此，歸納出木蘭的優秀品質：機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

（三）討論：

對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？

明確：除“征戰沙場”略寫外，其余詳寫。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略？用意何在？

明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。

2、突出主題：贊美了木蘭的優秀品質；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

四、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。

學生發言。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇三

學習目標：

1、學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學難點：

體會贊頌花生頑強生命力的語句。

教學準備：

演示文稿。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、類比導入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。

（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）。

1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。

2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）。

三、再讀課文，理清思路。

（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）。

1、你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。

2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點。

1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊！）。

2、讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？讀“吃花生、議花生”的內容。過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

b反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）。

六、作業。

第二課時。

一、檢查聽寫，復習積累。

1、聽寫生字、詞語。

2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

3、抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結寫法。

1、分角色朗讀課文。

2、根據學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。

聯系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等）。

四、交流評價，習作修改。

1、自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

2、自己給自己評價等級星。

3、個別學生展示朗讀自己的習作。

五、作業。

1、運用詳略得當的寫法，完成課堂小練筆。

2、繼續完成第一課時的閱讀作業，并結合生活實踐，寫出對你的啟發。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇四

1、品讀課文重點語句，感悟明明笑中的堅強樂觀。

2、理解文中三個“番茄太陽”含義。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

一、導入：

1、復習詞語。

番茄盲童天使清脆。

蔬菜捐獻親戚忙碌。

2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，自主學習。

自主學習（一）。

1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？把它們圈出來，想想它們的含義。

2、交流：

（1）根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。

自主學習（二）。

1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。

2、學生自學，教師巡視。

3、交流，先讀句子，再談感受。

（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。

（4）善良，有愛心的孩子。

自主學習（三）。

1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

2、朗讀練習。

a、練習讀句，讀出感動。

b、“我為什么會這么感動，示句：我彎下腰，……好不好？”

明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖。

小結：學到這里，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心——美好的心靈。）板書。

這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關愛他人）。

三、總結。

同學們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個自然段感悟）。

生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是啊！所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻》集體朗讀課文）。

四、有效訓練。

1、從文中找下列詞語的反義詞。

容易（？）永久（）明亮（）。

衰老（）空閑（）粗糙（）。

2、按課文內容填空。

1、文中的“我”因為（）、（），所以心情灰暗無比。

2、好心人為明明捐獻了（），明明打算為“我”捐獻（）。可見明明是個（善良、富有愛心的）孩子。

3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的（勇氣）。

文中三次出現“番茄太陽”它的意思不同，分別是（）。

五、拓展——積累有關愛心的詞語或名言。

六、板書：

“番茄太陽”

真誠的愛心美好的心靈。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇五

教學目標：

1、培養學生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。

2、學習抓住特征寫景狀物的方法。

3、欣賞三峽的壯麗風光，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學過程：

一、導入。

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?

——的瞿塘峽。

瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發出了“若言風景異，三峽此為魁”的贊嘆。

你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?

2、欣賞三峽風光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。

3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領略三峽壯麗的自然風光，發出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二、簡介作者。

酈道元，字善長，北魏地理學家。所撰《水經注》，名為注釋《水經》，實則以《水經》為綱，廣泛補充發展，自成巨著。

三、朗讀課文，疏通文章大意。

1、生自由朗讀課文，結合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2、四生朗讀課文，師強調生字詞的讀音，齊讀每一層。

3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。

4、齊讀課文。

5、結合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。(目標：通過討論，大致讀懂文意。

方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。)。

四、深入研讀課文。

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。

1、兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。

作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀。

明：先寫了三峽兩岸的山。

2、寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的?

明：連綿不斷：

山長：“七百里”

山多：相連無缺、“略”

山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)。

“自非”一句【側面烘托山峰高峻、兩山對峙(相對而立)、江面狹窄。】。

3、自由讀、齊讀、背誦。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。

1、這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會如何呢?來看——第二層，齊讀。

2、寫的是什么季節的水?(夏水)。

3、有何特點?

明：兇險：“襄陵”、“阻絕”

迅疾：“朝發白帝，暮到江陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風，不以疾也”(對比，更現其迅疾。)。

補充：我們學過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發白帝城》李白。

譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經到達。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。

聯系背景：安史之亂爆發后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內)，中途遇赦東還。

輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險、進入康莊旅途的快感，也自然而然地表現出來了。這最后兩句，既是個人心情的表達，又是人生經驗的總結，因物興感，精妙絕倫。)。

4、再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。

5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?

明：因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。

(由此可見，前文寫山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。)。

(三)研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色。

1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節的景色，齊讀——第三層。

2、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點?

明：水：清澈(“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”)。

湍急(“湍”、“漱”)。

山：高峻(“絕”、“峻”)。

樹：奇(“怪柏”)。

【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了。

(2)峽窄風猛：柏樹被風吹怪了。

(3)柏樹長在巖石上，地勢險要，泥土缺少，就長歪了。

師：原來，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外，從美學角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

茂(“榮”)。

草：盛(“茂”)。

3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點?

明：動靜結合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜;。

“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。

視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草。

虛實結合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當確切。

(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等)。

明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。

懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風不時撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。

空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉的回聲——悲寂、凄涼。

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。)。

3、作者由眼前的景物聯想到了什么?——漁歌。

4、何意?

5、為什么會“淚沾裳”?

(三峽的風光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。

明：因為那時的三峽未經整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。

你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險而下。千百年來，數不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂，因而眼淚止不住簌簌落下。

現在三峽已經發生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程，已經完成了三期工程，已全部竣工。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實值得人們的同情。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側面表現了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當時勞動人民的深切同情。

7、齊讀這一層。

五、課堂小結。

文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。

語言的簡練是本文的特點。

論時間，春夏秋冬四季齊全;講風景，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻;“朝發白帝，暮到江陵”，8字表現江水迅疾;“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現一幅動靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

字數如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。

再次齊讀，背誦!

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇六

1、聯系課文語句，了解“我”受明明感染而產生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽”的含義。

2、練習有感情地朗讀課文，正確理解最后4個自然段的含義，談談自己的認識

課前播放歌曲《種太陽》談話：仔細聽，歌曲中的小朋友有一個怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個角落都充滿光明和溫暖）

一、復習導入：

1、今天這節課，我們繼續學習第12課《番茄太陽》。讀出溫暖而美好的樣子。

2、這奇妙的稱呼出自一個5歲的殘疾女孩明明之口。通過昨天的學習，你認識了一個怎樣的明明？（她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）

3、就是這樣一個女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發生著改變。

二、深入人心，感受童心

（一）解讀“灰暗”

那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。

師：是的——“灰暗”。（板書：灰暗）。你從哪些地方體會到作者心情“灰暗無比”呢？

生：從“臨時租住”、“生活很艱難”這些我覺得她有點漂泊的感覺，連一個固定的家都沒有，日子也不好過。

生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個殘疾人，沒有自己的家，當然會心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。

生：“那年，我來到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個新的城市來，我們從前學過獨在異鄉為異客，她一人在外，沒有朋友自然是心情很灰暗！

出示作者簡介，師補充介紹：17歲那年，作者衛宣利在一場意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨自來到了一個陌生的城市，靠著微薄的稿費收入，生活無比艱辛，心里是無比孤獨，這就是“灰暗無比”啊！

2、師：誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？

師：看來你已經把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應該這么用心體會著讀。

（二）解讀“溫暖”

2、[直接導入第三自然段，出示]

我去菜場差不多是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（1）自由讀這段話，圈出描寫父親動作的詞語。

“拉著”“來回撫摸”“耐心地說”（拉著小女孩的手來回撫摸。）

你從爸爸的動作中感受到什么？（爸爸教孩子認識生活，對孩子的疼愛）

你能學著爸爸的動作來讀讀他的話嗎？

爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認識蔬菜嗎？早上起床時，可能會教她……吃飯時，可能會教她……洗手時會教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過手的觸摸認識整個世界，對明明付出了無限的耐心和愛。

你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。

（2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來讀讀這個溫馨的場面。

（3）你還能從哪些地方感受到溫暖？

a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛的幸福）

b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）

（4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。”（板書：溫暖）

（三）解讀“快樂”

過渡：一個家庭生下一個盲童是不幸的，而這個家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂。

1、指名讀8～14自然段，其他同學邊聽邊思考：明明為什么能如此陽光般的快樂？交流，出示句子。

（1）讀完第11自然段，提問：“我”為什么突然“住了口”不說下去？

（作者想到一個雙目失明的人是看不見顏色的）

你覺得這時候我的心情是怎樣的？

（愧疚的，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護明明幼小的心靈）

（2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

明明口中的“番茄太陽”，它指的究竟是什么？（太陽）

同學們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個詞，看： “青翠”，你能說說它們的區別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個詞語，你認為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）

笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽？）

（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會追著誰走？（許許多多經過菜場的人，他們當中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經過，被明明的笑聲吸引。）

（3）日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

讀到這里，你覺得明明為什么能如此陽光般的快樂？（衛宣利阿姨耐心地解答明明的許多問題，細心地呵護明明幼小的心靈。）

你也能替衛宣利阿姨幫助明明解決一個疑問嗎？（師生模擬問答）

孩子們，謝謝你們！聽了你們耐心的解答，快樂洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽”。（出示句子，這里的“番茄太陽”指什么？為什么說明明的笑臉就是“番茄太陽”？——明明的笑臉就好像太陽一樣給人帶來溫暖和快樂）讀好這個句子。

師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。”（板書：快樂）

（4）讓我們來看看這個溫馨快樂的畫面，（出示圖片）你能為這幅圖取個名字嗎？

（交流：給圖畫起名字：番茄太陽，天使的笑臉，問太陽……）

（5）師小結：在父母、衛宣利阿姨的精心呵護下，此時這番茄它也散發著光芒，這是愛的光芒。它讓明明感受到快樂。同時，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽光般燦爛。

（四）解讀“感動”

過渡：其實驅走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請大家默讀課文的最后三個自然段，在震撼你心靈的地方寫上你的感受。

交流：

1、（多數學生在此作批注）：

要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

（多數學生概括出明明的善良、助人為樂、感恩之心。當明明知道別人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，長大了要把自己的腿送給“我”。）

2、誰愿意讀讀這句讓衛宣利阿姨和我們最感動的句子？（板書：感動）（指名4~5生讀。）

師：在明明看來，衛宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛阿姨，這就是“捐獻”。令我感動的真的是明明要把腿捐獻給我嗎？為什么明知道這是一個不可能實現的承諾，我還是感動得淚水一下子流了下來呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨脆弱的作者感到了關懷和愛。這是一顆樂觀善良、熱愛生活、天真無邪的童心，如同一輪神奇的太陽，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）

3、把我們的那份感動藏在心底，動情地讀好這一段。（配樂，師讀旁白，生讀明明的話）

4、作者最后動情地寫下了這段文字，師讀：那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（明明的愛心）

文中擁有“番茄太陽”的人還有誰？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點點地觸摸，一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關愛和引導下才生活得這么快樂。）

（好心人無私地捐獻角膜，有一些生了病醫治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！）

（作者善解人意，細心呵護明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽！）6、師總結：一個圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創造出這個美妙的形象。殘疾女孩明明把一個“番茄太陽”種進了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛宣利阿姨后來成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫下了許多充滿愛和溫暖的文字，告訴我們該怎樣面對生活。這都是“番茄太陽”給她的力量啊！

學生嘗試寫詩句，交流。

師：如果這首小詩要起個題目，你們看用什么作題目？

小結：我想，只要我們每個人心中都有一個“番茄太陽”，我們的世界將充滿愛和溫暖！

四、作業布置

1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個更好，為什么？

2、閱讀衛宣利的其他作品。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇七

1、認識本課的3個生字，能正確認讀。

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。

3、多讀多想，基本讀懂課文的內容，體會我們熱愛祖國，積極進取，蓬勃向上的思想感情。

通過學習課文，表達詩人對祖國日新月異的歌唱，對祖國未來的美好祝愿。

有感情的朗讀，體會文章的思想感情。

多讀，講讀結合，學生在讀中體會。

學生搜集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。

1課時。

一、導入 新課。

今天，我們來學習一篇新課文《和太陽比賽早起》。看了這個題目，你有什么疑問？學生質疑。

二、引導學生自己讀懂詩歌。

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音，讀準生字。

2.交流：你讀懂了什么問題？從哪些地方讀懂的？找出有關句子讀一讀。

3、教師示范朗誦，說說：你聽出了什么？讓學生體味詩歌的情感。

4、學生像老師那樣動情地朗誦。

自由練讀同桌互相練讀給全班同學聽。

二、指導學生背誦。

1、背誦喜歡的小結。

2、整篇背誦。

三、指導學生做作業 。

教后小結：

閱讀課文，要放手讓學生自己去讀懂課文。通過不同形式的朗讀、同學間的交流，讓學生的疑點在大家思想觀點的碰撞中化解開來。并通過有感情地朗讀內化，學生的閱讀能力肯定會快速提高。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇八

(一)、談雪景，引入新課，揭題：

引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。(學生交流)相機引入1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。

(二)、出示學習目標，明確學習任務：

(目標同上)引導學生明確。

(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生聆聽范讀，客觀評價優點及不足。

2.學生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。

一、交流預習心得導入。

1.結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時代環境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發了無產階級革命英雄的壯志豪情。1945年發表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。

二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。

1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發音。

2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內容。

1.大家看上闋寫了什么內容?

上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。

(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)。

3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領。”現在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導學生了解課文內容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)。

(三)齊讀下闋，感知內容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。

(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)。

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?

惜。“只識彎弓射大雕”。

4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。

5.請部分學生代表小組發言。

學生的發言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發這一觀點的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(當學生的發言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發他們繼續主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。

學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業的英雄人物”，要引導學生結合時代背景說具體。“無產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)。

“江山……折腰。”

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)。

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

中考真題。

1.請概括選文上闋和下闋的主要內容。

2.選文的前三句，點明了________、________。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目?說說理由。

4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字，領起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結合，寫出了寒秋中國江山呈現的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。

5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在結構上起________作用。

7.結尾三句，如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志，你會怎樣寫?

答案。

1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現出當時蓬勃發展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發揚勇敢無畏的精神，堅定無產階級立場，為了民族的解放，擔當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責任。

2.觀看大自然景色的季節地點在內容上顯示了詩人在激烈斗爭的風暴中昂揚豪邁的革命風度和堅韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調;在結構上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應映襯。

3.示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量，這與本詞的意境情感相類似。

4.看山江天水。

5.承上啟下的過渡。

6.“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”

7.大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續發揚這種精神，堅定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔當起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇九

教學目標：

1、抓住重點語句體會需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

2、深刻理解課題的含義。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、抓住重點語句體會需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

2、深刻理解課題的含義。

教學難點：

抓住重點語句體會需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

教學過程：

一、導入，看錄象激情感。

1、通過初讀，我們已經知道這是發生在什么時候的故事。

2、觀看錄象，感受紅爬雪山時環境的惡劣。

3、自讀課文中描寫環境的句子，體會當時環境的惡劣。

4、指名讀課文中描寫環境的句子，讀中體會環境的惡劣。并想像可能還有什么情況發生？

5、教師帶讀。

二、自讀、自悟，理解文章內容。

（一）提出問題：面對重重困難，紅戰士們能否經受住考驗的？

1、自讀課文并畫出重點語句，邊讀邊體會，

2、小組討論。

3、全班交流。（采用生生互動、師生互動的'形式）。

（1）將。

a、將讓馬（與士兵同心協力）。

b、聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）。

c、面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動肌肉抖動）。

d、第13自然段：吃驚自責、內疚傷心崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴的禮）。

讀中通過理解詞語感悟將的情感變化。

（2）需處長（讀出不同的理解。）。

a、抓住重點詞語感悟需處長的精神。（一尊塑像倚著單薄）。

b、想象需處長在犧牲前會想什么？

c、有感情地朗讀這一段。

三、理解題目、解題。

1、理解題目、解題：此時，你對題目有了什么更深的理解？

2、教師小結：需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。

四、理解最后一段的含義。

1、齊讀最后一段。

2、你讀懂了什么？

3、看錄象，分享紅勝利時的喜悅。

五、總結全文，引導學生把課內知識向課外延伸，激發學生對先烈的無限崇敬之情。

1、學生展示自己查找到的資料。

2、向學生介紹一本書《二萬五千里長征》。

3、教師總結全文，激發學生對先烈的無限崇敬之情。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇十

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

過程與方法。

收集資料認識和了解太陽系。

按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。

情感態度價值觀。

認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。

一、導入新課。

1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰嗎？

2、他們處在什么星系中呢？

3、今天，我們來認識一下太陽系。

二、認識太陽系。

1、提出問題，同學們，你們了解太陽系嗎？（學生自由介紹）。

2、同學們介紹了你們所知道的太陽系，老師這兒也有一段有關太陽系的資料，想請你們看看，看的時候請注意，影片中的太陽系是由那幾個部分組成的？（放映短片）。

3、請同學說明太陽系的組成部分。

（恒星、行星、衛星、矮行星、小天體）。

三、了解八大行星與太陽的關系。

1、學生看數據表格。

2、逐步分析表格中各項數據所反映出的各項關系。

（1）遠近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠距離四顆星球均為氣體表面。

（2）大小：靠近太陽的星球大小，遠離太陽的星球大。

（3）自轉：靠近太陽的星球自轉較快，遠離太陽的星球自轉較慢。

（4）公轉：離太陽越遠，公轉速度越慢。

四、建一個太陽系模型。

3、各小組商討制作比例，并計算。

4、公開展示各小組的比列尺及計算所得數據，選擇其中較好制作的一組或幾組進行制作。

5、各小組展示模型，并講解制作思路。

6、提問，在制作過程中有什么體會和發現。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇十一

1.會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：制作《太陽是大家的》課件。

師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎?會唱的同學可以跟著唱。(播放歌曲)。

(生聽歌曲，跟唱)。

師：聽出這首歌里唱的是誰了嗎?(太陽)咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧!

師：說到太陽大家應該不陌生了,那你們對太陽了解多少?誰愿意說一說?

師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的.每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。

今天，我們就一起來學習詩人薛衛民寫的一首詩歌----《太陽是大家的》。

齊讀課題(把重音落在“太陽”上讀，把重音落在“大家”上)。

1、詩歌里寫了些什么呢?讓我們趕快打開書，去讀讀吧!

2、出示“溫馨提示”

3、誰來讀一讀你喜歡的段落?(正音)。

師生糾正字音，重點教學“紅彤彤”

1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事?請同學們自由讀第二小節，用筆畫一畫。

2、生自由讀文。

3、交流體會跳圈法：

師：太陽都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰來說說?

那你是怎樣畫的呢?看看跟老師的一樣嗎?像這種圈法，我們稱它為“跳圈”(結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友)。

4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好?

5、預設：

“灑”

師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思?在這里可以用哪個詞代替?(照、射……)為什么用灑?(均勻，輕)是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

“拔”

她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的?是不是太陽拉著小樹讓它長高。

(是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大)。

“陪”

最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都干什么?(準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么?”)。

那你(他們)當時的心情一定很高興、快樂吧?那你就把這種快樂的心情讀出來吧?

指名讀。

6、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇十二

科學概念：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

過程與方法：

1.學習思維建模過程。

2.利用建模來解釋生活中的現象。

情感態度與價值觀：

1．認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

2．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

3．意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。

【教學重點】。

學習思維建模的過程。

【教學難點】。

根據八大行星距太陽的距離數據表建立太陽系的模型。

【教學準備】。

教師準備：每組記錄單、記號筆。

【教學過程】。

一、課前引入。

用模型飛機引入，認識模型的概念。

1.課件演示太陽系照片，提問太陽系組成天體。

2.給太陽系天體分類。

三、思維建模。

1.根據對太陽系的了解，建一個太陽系的模型。

2.交流探討，提出疑義。

3.出示八大行星的位置關系。二次建模。

4.交流探討，提出疑義。

5.出示距離數據。根據數據，再次修正模型。

6.出示天體大小數據，探討模型建立可行性。

7.視頻：全景太陽系模型。

四、模型運用。

1.通過模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。

五、問題延生。

在建模的過程中，我們有什么體會和發現？

太陽系。

太陽水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。

恒星八大行星其它天體。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇十三

一、學會生字新詞，理解課文內容，背誦最后一個自然段。

二、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性，增強學生的語感。【教學過程】。

一、審課題，揭示學習要點。

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學習具體明確的表達方法。

二、理思路，認識結構特點。

（一）指名讀課文。

（二）根據本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標題。

三、抓古怪，品大貓之三怪。

（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會。”指導學生閱讀。1.理解“古怪”。（推測、存疑，進一步結合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）。

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職。”這里兩次用“可是”轉折，表現出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：

可是。

可是。

老實————貪玩————盡職吧。

吧

6.通過品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（貓在捉老鼠時盡職的表現是：“憋住氣，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨有一種性格的貓養，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）。

（二）大貓第二怪。

1.從貓的情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）。

（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發現下面加點的詞語，用詞之妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。）。

（三）大貓第三怪。

可是。

可是。

老實——貪玩——盡職。

吧

吧

溫柔可親——一聲不出。

什么都怕——那么勇猛。

引導學生小結：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。

四、抓可愛，品小貓三淘氣。

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛??）。

（三）你發現“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫。）。

五、回全篇，

總結。

全文特色。

（一）你發現老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓淘氣可愛的內容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）。

（二）老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。

3.結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結構嚴謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動。

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇十四

知道太陽是個大火球，能發出很強的光和大量的熱；初步懂得太陽與人、動物、植物的關系；激發幼兒的探索欲望，培養幼兒對自然的興趣。

墨鏡、涂上墨汁的膠片若干；放大鏡、火柴棒若干；

1、帶領幼兒到室外觀察太陽：太陽是怎樣的？為什么要用墨鏡看太陽？

2、分別讓幼兒站在陰暗處和陽光下感受太陽的溫暖。

1、請幼兒將自己實驗的發現介紹給大家。

2、討論太陽與人和動植物的關系。

3、小結：如果沒有陽光，植物便無法生長，動物便會缺少事食物，也就無法生存，所以動物也需要太陽，人和動物一樣也離不開太陽，人體曬了太陽才會更健康。

4、介紹太陽能用具，鼓勵幼兒思考，激發幼兒好好學習，開動腦筋，以后長大了讓太陽能的作用發揮得更大。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇十五

1、會認7個生字，會寫14個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內容，了解太陽的一些相關知識，知道太陽與人類的關系十分密切，激發學生對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

2.1第一學時。

教學活動。

活動1【導入】導入新課。

1、猜謎語。

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

板書課題。

2、說說有關太陽的神話、傳說、故事。

3、過渡語。

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）。

現在人們對太陽有了更全面的認識。

4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

（板書：特點、關系密切）。

活動2【講授】學習新課。

1、學習生字（朗讀、書寫）。

2、初步了解太陽的特點。

（2）教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

(3)、練習以下題目：

（1、（因為）太陽離我們很遠，（所以）我們看太陽只有一個盤子那么大。

（2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（因為）太陽離地球太遠了。

（3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）。

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

3、太陽與人類的關系。

(1)默讀課文，找出太陽和我們的密切關系有哪些。

（2）劃出不理解的地方，在小組交流。小組有疑問的，組長向老師匯報。

(3)指名回答太陽和我們的關系（動植物的生長、天氣的變化、人類的生存、）。

（4）習題：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。

三．小結。

今天我們學習了《太陽》這篇課文，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習太陽這篇課文，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

動植物的生長。

與地球關系密切天氣的變化。

人類的生存。

沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇十六

1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關知識。

2．學會用間接的方法來觀察太陽。

情感、態度與價值觀。

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。

科學知識。

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。

2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。

3.了解金星的基本情況。

教學準備。

有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。

課時安排：2課時。

第1課時。

一．教學導入。

本課的'教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。

二．理解：萬物生長靠太陽。

1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。

2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時，教師可啟發學生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當學生認識到如果沒有太陽，就沒有地球上風云雨雪等自然現象；沒有植物，沒有動物……地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。

三．了解太陽。

1．組織學生觀看課件。

2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱的星球叫恒星。

四．觀察太陽。

1．介紹器材和觀察方法。

2．安全教育：

（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。

（2）不能用望遠鏡去直接觀察太陽，以免出現意外事故。

3．組織學生室外觀察。

4．交流發現。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇十七

1、完整欣賞故事，理解故事內容，學說故事中的短語。

2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。

3、能用肢體動作表演故事內容，喜歡聽故事。

4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

5、能簡單復述故事。

教學準備是實現教學目標，完成教學任務的必要條件。我為幼兒提供了前期的經驗準備和物質準備兩方面。為了更好的開展此活動，在活動前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創設寬松的語言環境，讓每個幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創設說的機會。

每個教學過程都是很重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教學內容和幼兒的教授能力，我將教學過程分四部分來完成。

現在我來具體講講我的實施過程：

1、創設情景，導入課題。

太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？

這一環節，我采用了幼兒感興趣的情景活動導入，能調動幼兒參與的.積極性，導入話語簡短，目的性強，為幼兒進入下一環節做好了鋪墊。

2、完整欣賞，集中交流。

讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點調皮呢？配合音樂，結合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。

這一環節教師用自己抑揚頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養幼兒的傾聽習慣。

3、分段欣賞，體驗愉悅。

逐一播放每一個畫面，提問：調皮的太陽到那里了？它做了什么？

這一環節，通過會說會動的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內容，只有在理解的基礎上幼兒才敢說，會說，想說，為幼兒創設的寬松的語言環境，問題的設置有層次，兼顧個體差異，體現以人為本的教學理念。

4、角色表演，拓展延伸。

故事聽完了，那請你跟著故事一起來表演表演好嗎？

這一環節是在欣賞故事的基礎上用動作來表現，是鼓勵每一個孩子都動起來，也是幫助幼兒進一步鞏固對故事的理解。

活動特色。

1、來源于熟悉的生活環境。

2、創設了良好的語言氛圍。

3、為幼兒提供“支架”。

教學反思：

這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動中去，達到了預期的效果。在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發言的習慣仍需加強等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導與教育，爭取做得更好。

小百科：太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇十八

1，上節課，小朋友們已經認識了四個季節，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（依次說出"春，夏，秋，冬"）

2，這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩個游戲，怎么樣，想參加嗎（點擊課件，復習字詞）

1，小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

2，小畫家一共畫了幾個太陽（四個太陽）——師板書

3，你最喜歡哪個顏色的太陽呢（生說自己喜歡的太陽）

4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說、下面就開始行動起來吧！

（學生讀書，自學，討論）

（一）感悟綠色的太陽

1，你最喜歡哪個季節的太陽為什么（隨機）

（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼、）

2，你能給大家讀讀嗎生讀——

3，"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個別的詞、

清爽，涼快，涼爽

4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快、（邊做動作邊說）

吹風扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡

6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀、

生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺、

師：我想涼快涼快行嗎（師讀）

生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、

師：誰能比老師讀的好呢

（生比讀，生背）

（二）感悟紅色的太陽

1，其他顏色的太陽誰喜歡！（我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉、）

2，寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣

凍死了，身上冷，我覺的整個人不能動了

暖和了，身上熱起來了，很舒服

4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎

（生讀生背）

（三）感悟金色的太陽

1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果、）

2，秋天是什么樣的呢（放課件）

3，你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢

快樂，高興、

4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀、

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀、）

（四）感悟彩色的太陽

1，彩色的太陽誰喜歡！（我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節、）

（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬、、、、、、、）

（生讀生背誦）

1，學生練習讀

2，會背的同學起立帶著全班一起背

我覺得小畫家是個好孩子、

我覺得小畫家是個懂事的孩子、

我覺得小畫家是個心地善良的孩子、他有一個美好的心愿、

2，是啊！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！

我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好、

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔、

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮、

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶，原她老人家的頭發變黑、

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現、

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起、

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇十九

《太陽》教學設計教材簡析：《太陽》是北師大版小學語文第一冊第五單元的第二篇課文，本單元的主題是“太陽和月亮”。《太陽》用形象的語言，生動地描繪出一幅幅日出時的美麗畫面，從而讓我們感受到美麗的世界是太陽照出來的，太陽是和我們密不可分的。

學情分析：

一年級孩子上課注意力容易分散，需激發孩子興趣，吸引注意力。高新的孩子識字量大，對于識字，不能簡單地停留在認讀上，故以本課的9個生字為教材，滲透一些識字的方法，并加以運用，實現用教材教。再結合學校的理念，有效利用本課句式特點，仿編小詩，進行語言文字運用。

教學目標：

1.認識9個生字，會寫“山”字，學習新筆畫豎折。

2.通過正確流利地朗讀課文，了解課文內容。

3.通過有感情朗讀課文，體會動詞的妙用，感受形象化的太陽，感受大自然的神奇美麗。

4.學習課文“在哪里，太陽是怎樣出來的？”的句式，并仿編小詩。、

教學重點：

1.識字寫字。

2.有感情朗讀課文，體會動詞的妙用。

教學難點：

學習課文“在哪里，太陽是怎樣出來的？”的句式，并仿編小詩。

教學過程：

課前三分鐘演講。

配圖和音樂演講《后羿射日》。

1.導入：講了與太陽有關的神話故事，可真是繪聲繪色啊。太陽聽了，非常開心，瞧，她來了。跟她打個招呼吧。

2.出示：漢字“太”“陽”認讀。強調組成詞讀輕聲。

3.老師板書課題，學生書空。

1.指讀課文。

學法滲透：遇到不認識的字怎么辦？（請教同桌，看下面拼音，請教老師）。

2.抽生朗讀，正音。

3.檢查詞語。

（1）帶拼音的詞語。游戲：開火車。

（2）摘掉拼音帽子齊讀。游戲：冉冉升起的太陽。

4.識記生字，滲透識字方法，隨機運用。游戲：“幫后羿射太陽”

識字方法預設：加一加；組詞；做動作，形聲字規律；反義詞；生活中識字。

5.指導書寫“山”

（1）學生觀察提醒：山的筆順——書空筆順——每一筆在田字格中的位置等。

（2）老師范寫，學生書空。

（3）學生書寫。

（4）展示評價。

1.齊讀課文。

2.交流：小詩描寫了哪些地方太陽升起的畫面？

3.體會動詞“跳”。

（1）大海上太陽是怎么出來的?

（2）播放太陽跳出來的動畫。

（3）看了這副畫面，有什么感受？

（4）通過生生評價指導朗讀，滲透朗讀方法。

4.體會動詞“冒”。

（1）草原上太陽是怎么出來的?

（2）一起用手做做冒的動作。

（3）看草原上的太陽冒出來的動態。

（4）通過生生評價指導朗讀，滲透朗讀方法。

6.體會動詞“唱”“叫”

（1）森林里，山村里太陽又是怎么出來的呢？

（2）請運用讀前兩句的方法，練習朗讀這兩句吧。

（3）朗讀展示和評價。

7.出示最后一句：哦，美麗的世界，是太陽照出來的。齊讀。

8.配樂齊讀小詩。

9.背誦。方法：串聯板書。

1.同學們，知道嗎？世界的每一個角落都享受著太陽的普照，不信請看：

出示沙漠圖和稻田圖。引導仿編。打開創編思維。

2.配樂出示組圖，提供創編素材。

3.四人小組合作創編。

4.匯報展示。

預設：

1.我要有感情朗讀課文，并錄下來，發布在qq群。2.我要把仿編的小詩上傳在班級網站。3.我要繼續搜集關于太陽的詩歌，還要在生活中去觀察太陽。

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇二十

1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

2、揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。(第二課時)。

3、在活動中提高口語交際和協作能力。

1、分析人物形象，感悟“南極精神”。

2、創造性的體會“三個太陽”的含義。

一、問題導入：

1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應建在哪兒？

2、我國已經在南極洲建立了哪兩座科學考察站？

師：今天，我們一起來學習一篇與南極長城科考站相關的通訊——《三個太陽》。

二、閱讀思考：

1、簡要概述課文的主要內容。

2、課文主要刻畫了哪些人物。

3、結合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質。

討論分析：

2、女畫家：獻身事業的執著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設）。

熱愛南極，熱愛生活，（創作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）。

一群南極人：

（1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業心和責任感，有巧妙的鼓動藝術。

（2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐。

（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活。

（4）郵局局長——以事業為重，愛子情深。

女畫家的父親等老一輩科學家：

獻身事來，愛國，不畏艱難險阻。

南極精神的內涵就是——。

熱愛南極、開拓事業的奉獻精神。

艱苦卓越，不怕犧牲的團隊精神。

積極進取，勇于探索的民族膽略。

三、品讀探究：

女畫家在離開南極前，創作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結合“南極精神”，談談你對壁畫中“三個太陽”含義的理解。

（小組合作討論）。

四、活動拓展：

小組中，男同學扮記者，女同學扮演女畫家。（上臺表演）。

3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么？

4、這次南極之行對你今后的人生會產生哪些影響呢？

2023年太陽教學設計一等獎（實用21篇）篇二十一

1、感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。

3、語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、聽讀法識字

用聽讀法識字

多媒體課件，圖片式生字卡片。

新課

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。

［說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。］

2、齊讀課題。

[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]

1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。

2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）

[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫面會有什么變化？你發現了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]

1、和字娃娃交朋友。

2、字游戲。

1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]