教學工作計劃是教師教學的重要組成部分，它直接關系到教學效果和教師的個人發展。小編整理了一些教學工作計劃案例，希望對大家有所啟發。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇一

一、背景：

（一）教學內容背景：

本課是人教版《品德與社會》三年級下冊第一單元“在愛的陽光下”第一課。教材呈現的是兒童在父母悉心照料下成長的過程，旨在引導學生回憶自己在父母的關愛下成長的經歷。教材選擇的這個話題對學生來說應該不算陌生，但也不可否認，現在的獨生子女對家人的疼愛的感受能力大打折扣，多數學生習慣了家人的疼愛，覺得這是應該的，不知道珍惜和感激。所以本課的重點是引導學生體驗父母對自己的疼愛，并懂得關心、體諒父母長輩，盡量少讓他們為自己操心，少給他們添麻煩。并學會用自己的方式表達對家人的愛。

（二）教學設計背景：

這是個充滿親情的話題。按照教材所呈現的思路先感受后體驗，最后明理，這也是符合學生情感發展的規律的。我就按先感受后體驗再明理把本課分為三個課時，第一課時主要是讓學生了解父母長輩為自己的健康成長付出的辛勞，感受家人給予自己的關愛，于是我設計了三個活動：親情故事――親情再現――制作親情卡。我想讓親情“從生活中來”，然后“到生活中去”，力求在課堂教學中通過學生的生活實際，來理解，豐富教材，也想通過學生真實的親情故事引起心靈的碰撞，實現師生之間、生生之間的情感共鳴，使之成為一堂親情涌動的思品課。

二、片段回放：

片段一：

生1：有一次我和爸爸一起到河邊釣魚，一不小心差點掉進河里，幸虧爸爸注意著我，趕緊把我一拉，要是爸爸不是那么關心我，沒有時刻注意我，我肯定掉進河里，會淹死的。

師：還記得當時爸爸的表情嗎？他的動作能模仿一下嗎？

生：表情很著急，就像這樣一拉，說著做了一個向上拉的動作。（看了這個動作，下面的學生哄堂大笑。）。

師：大家覺得她的故事感人嗎？那我們送她一顆親情卡吧。

生2：有一次我病了，晚上發高燒，爸爸媽媽不在家，爺爺一個人在家，爺爺怕我出什么事，不好向爸爸媽媽交待，送我到醫院。爸爸媽媽知道了很著急，馬上送趕到醫院，陪我打針。

生3：那次，我關門的時候不小心把手指頭壓了，疼得要命，媽媽知道了怕我發炎，趕緊送我到的醫院。（下面同學有幾人在笑，并議論著開快車會出。）。

師：大家要邊聽邊想在你的生活中發生過這樣的事情嗎？

師：還有同學能夠講出更感人的故事嗎？（課堂顯得格外安靜。）。

片段二：

師：我知道現在大家一定有很多話想對家人說，請大家拿出你們的親情卡，把你們現在的心情表達出來，送給你的家人！你們可以選擇自己喜歡的方式，可以寫，可以畫，還可以貼，看誰的親情卡做的最好！（合著音樂，學生開始制作親情卡。）。

師：現在請把你們制作好的親情卡拿上臺來，給大家介紹一下吧。

生1：我要對爸爸媽媽說，你們辛苦了！

生2：我想對爸爸媽媽說，你們少賺點錢沒關系的，別把身體累壞了！

生3：我畫了一幅幫媽媽捶背的畫，希望爸爸媽媽看了以后可以笑一笑。（學生們看到畫后，又一次的哄堂大笑。）。

師：你真有孝心，相信你的爸爸媽媽看了后，一定很高興的！

生4：我畫了個機器人，希望它能幫媽媽做家務！

生5：我貼了一幅金魚圖，希望爸爸媽媽看了以后能快樂。

師：相信你們的爸爸媽媽看到你們做的親情卡一定會很高興！其實，我們在生活中只要能夠多理解父母及家人，少給他們添麻煩，他們會很欣慰的！

三、課后反思：

這是這學期的第一節《品德與社會》課，我本想，這節課一定會引起我和學生的情感碰撞，也一定會讓生生之間引起情感的碰撞。可是課堂上的情景歷歷在目，我感到有些失落感。因為剛才課堂上的一幕幕淡薄的親情實在讓我不安，究竟怎么回事？這本該是一堂激情四溢的情感課，課前我花了很多心血來精心設計過程，還制作了精美的教具，和老師們研討再三的過渡語，在學生面前怎么也不能引起共鳴。我很想喚起他們內心的`回憶，甚至他們的淚水，可是就連情感的碰撞一次都沒有，怎么回事？是不是現在的學生情感不豐富？又或者是現在的學生太世故？也許是整個社會的感情都太淡薄？這些思考讓我久久不能平靜。

我觀察著他們，為什么談起she他們會眼睛瞪大，還會不約而同的唱出聲來，那情感碰撞的可真是快！為什么談到家人、談到父母卻沒有碰撞呢？是父母及家人的愛不夠多？可是大家都是在父母、家人的愛中長大的呀！我開始反思自己了，從課堂的設計，到課堂的過渡語，還有我和學生的交流，到底問題在哪里呢？忽然我的思想一震，對，就是問題的設計，我讓學生把發生在自己和家人身上記憶最深刻，最能感動人的事情講出來，可是在大家的生活中能感人的事情有多少呢？每個人成長的經歷中都會有嗎？不，不會。父母、家人對自己的疼愛，應該是體現在每時每刻點點滴滴的小事中，比如一個充滿愛意的眼神或者動作，還有書上提到的一張充滿愛心的照片，一次生日晚餐，名字的來歷……，這一件件平凡的小事交織成了一張張細密的親情網。而我非要他們找印象最深、最感人的事，學生想到的最感人的肯定是大事，比如死里逃生、住院家人輪流守著、看著……，我意識到了，其實我限制了學生的思維，我給學生畫了一道圈，讓他們在圈里找，可怎么也找不到！像這樣的感人的事情，生活中會經常發生嗎？學生熟悉嗎？學習新課標以后，我們都會說課堂要回歸生活，回歸真實。我們要從學生生活實際出發，尋找生活中真實的事例，用學生熟悉的生活體驗來解決生活中的問題。難怪這節課沒有感情的碰撞，因為多數孩子沒有這樣的感人體驗，沒有這樣的感人經驗，當然也就沒有感人的情感碰撞了！

現在我的頭腦清醒了，真正理解了什么是“從生活中來”、“到生活中去”！到底怎樣貫徹新課程的理念，不就是要聯系學生的現實生活，真實體驗嗎？精心設計的提問，就因為一個字，無形給學生的思維畫了一個圈。如果是現在，我會和學生一起想，每天從早到晚和家人在一起都干了些什么？家人對大家都說了些什么？讓學生從平淡的小事中體會家人的愛，了解家人對自己寄予的希望和培養教育自己的苦心，相信這樣的課堂一定會讓師生、生生的情感交融、碰撞！

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇二

家人的愛教學目的之一就是“從生活中的點點滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，懂得家人對自己疼也是愛，嚴也是愛，”而其中“體會家長對自己嚴格要求背后深藏著的愛”是本課的難點。如何突破難點在設計突破難點時我設計了一個辨析環節。你的鞋帶及不上了，讓爸爸幫忙，爸爸卻讓自己慢慢系，并且還告訴說一定能系好；家里的小汽車玩具已經好幾輛了，你還要買媽媽不給買，你大哭大鬧，媽媽依然沒給買，你是怎么想的'？寫作業時你反反復復的擦，媽媽批評你，你生氣嗎？你們是不是感覺父母有時對我們不太好的現象。根據以上事例讓學生討論“家人到底對你好不好？到底愛不愛你？通過討論讓學生明確家長的鼓勵是愛，家長不滿足你提出的不合理的要求是愛，父母幫我們改錯也是愛。”也就自然而然的得出：愛的方式是多樣的，疼是一種愛，嚴厲也是一種愛。教學難點也就迎刃而解。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇三

1、初步培養健康的審美情趣和熱愛家鄉的思想感情。

2、能運用多種修辭方法，并能多角度描寫景物。

(一)、揭示主題。

(二)、注意觀察，注重描寫的方法。

1、多角度描寫景物。

觀察事物要有順序，因事物狀態不同，觀察順序也不同。當我們觀察的事物處于靜止狀態下的時候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構成事物的不同方面的順序，按事物不同特點進行觀察。例如《我愛家鄉的`巨峰葡萄》，可以從巨峰葡萄的形、色、味不同方面，寫出我對巨峰葡萄的喜愛之情。

當我們觀察的事物處于發展變化時，也就是動態時，可以按事情發展變化的順序，按時間變化的順序或空間變化的順序來觀察。

我們知道觀察離不開思考，只有用心觀察才能抓住景物的特征，只有學會閱讀、積累，不斷提高自己的語言素養，運用多種修辭手法，多角度地寫景狀物，才能寫出情真意切的文章來。

2、運用多種修辭方法。

《我的家鄉》題意，不但要將家鄉的特點寫出來，還要注意在描寫家鄉特點的詞時寫出自己的喜愛之情，為了寫的更具體、生動、富有感染力，可以運用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設問、反問等。

3、適當地運用合理的想象，引用民間傳說或諺語等也可以達到寫具體的效果。

(三)、賞析《我愛家鄉的小河》。

我家的門前有一條小河。記得小時候，媽媽領我到河邊去玩兒，我指著嘩嘩的流水好奇地問：“媽媽，這么多水往哪里流哇?”媽媽笑著說：“這是‘土河’，水向東流入大海。”從此，“土河”這個名字就深深地印在我的腦海里。

我就像岸邊的小樹一樣，伴隨著小河流水慢慢地長大。

春天到了，我看河里的冰雪融化，河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉紅色的桃花也探出了枝頭。小燕子從南方飛來了，在清澈的水面上自由飛翔。放了學，我們就參加這百花爭艷的盛會，在鋪滿新綠的河灘上跳舞唱歌。

夏天到了，兩岸的景色更美了。河堤上綠樹成陰，河灘上瓜果滿園。放了學，我們有時還到小河里游泳，游累了，就跑到瓜園里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜可好吃了。有時我們還在岸邊的樹陰下幫媽媽洗衣服，直到黃昏送走一天的酷熱。

秋天到了，河里的魚蝦肥了，岸邊的蘋果熟了。秋假里，我總愛和爺爺去看果園。高興了，又跑到河里捉魚摸蝦。河水映照著笑臉，秋風伴奏起豐收的音樂。

冬天的小河也不寂寞。迎著滿天飛舞的雪花，我們又結伴到河里滑冰，可熱鬧了。

我愛家鄉的小河，一年四季都愛她。我愛源源不斷的流水，我愛兩岸的美麗景色，更愛她用涓涓細流滋潤了岸邊的田地，給人們送來豐收的歡樂。在作文的時候，我寫了我愛家鄉的小河——“土河”。老師用紅筆劃去了“土”字填上了“徒駭”二字，我才知道我喜愛的小河的真名叫徒駭河。

(四)、總結。

總之，要根據家鄉的名勝古跡、土特產品及著名人士等資料來寫出家鄉與眾不同的美，從而表達自己對家鄉深切真摯的愛。寫作時必然以描寫家鄉的景或物或人為重點，把景(物、人)的特點和自己的熱愛、喜愛之情融在一起寫。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇四

《家人的愛》一課是新課程《品德與社會》（人教版）三年級下冊第一單元“在愛的陽光下”中的一個主題。按照教材的編排，本單元由三個主題構成：

主題一、家人的愛；

主題二、讀懂爸爸媽的心；

主題三、來自社會的愛。

“家人的愛”是其中的第一個主題，本主題有三個教學重點：

第二是懂得正是由于有了家人的愛，才能使得自己健康成長；

第三是知道感激、回報家人的愛。《家人的愛》的編寫，其時代感、生活性、針對性都很強，它和人教版三年級上冊的《我愛我的家》教學內容是相聯系的。

1、聯系生活實際，知道父母長輩為自己健康成長付出的辛勞。

2、了解家人對自己寄予的希望和培養教育自己的苦心。

3、懂得感恩，學會用自己的方式表達對家人的愛。

了解家人培養教育自己的苦心，感受家人給予自己的關愛，學會用自己的方式表達對家人的愛。

教師：教學課件、錄像、感恩孝心卡等。

學生：調查表、照片、親情故事等。

一課時

活動一小詩導入，揭示課題

師：上課前老師先給大家朗誦一個小朋友寫給媽媽的詩，仔細聽：一句輕輕的問候，一聲暖暖的叮嚀，一頓可口的飯菜，一件溫暖的毛衣，一次嚴厲地批評，一個緊緊的擁抱，點點滴滴記心頭。聽出來了么？感受到什么？（伴著輕音樂）

生：是關心、是愛

師：是啊，心有靈犀一點通，你們都聽出來了。今天我們就來感受體會《家人的愛》。板書課題齊讀。

誰來介紹介紹你都有哪些家人？

教師相機貼出：爸爸、媽媽爺爺、奶奶的彩色頭像（貼圖）

（設計意圖：以一首小詩為切入點導入，利用簡單質樸的語言引導學生說出本次的課題和主旨，讓孩子細細品味這些日常所發生的簡單的小事，先對家人的愛有了初步的感受和了解。）

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇五

《家人的愛》教學反思本節課的定位主要是引導學生發現家人對自己的愛，產生家人的愛無處不在的幸福感。但一年級的學生往往不清楚，不了解家人的愛有不同的表達方式，對來自家人的關愛也往往習以為常，因此我希望通過這節課的教學，引導學生學會發現家人的愛，正確理解家人的愛，從而讓學生學會運用恰當的方式，表達自己對家人的愛。為了實現自己的教學目標，我設置了愛的“百寶箱”、愛的放大鏡系列、疫情期間特殊的愛、愛的溫度計這幾個環節，整節課以交流、討論為主，引導學生在群中自由發言，整節課我認為有以下成功之處：

在第一環節中，我提前收集學生小時候的照片和家人送的禮物，課堂上讓學生分享自己的變化和禮物背后的故事，引導學生體會家人對自己各方面的照顧和期盼，體會家人的愛的表現。

在教學中創設一定的情境是引起學生學習興趣的前提，此階段的小學生注意力不容易集中，所以在教學開始的階段創設一定的教學情境，能夠迅速將學生帶入教學情境。

在此基礎上，之后再進行“愛的放大鏡”環節，讓學生從書中插圖觀察家人的愛，藏在哪里，將教學與活動相結合，進行適當的鼓勵，引領學生朝著正確的方向思索。

在整個活動中，利用各種手段，讓學生充分發言，每一個學生都進行思考，投入到課堂中。

在“愛的溫度計”環節中，更是以繪本書故事《肩頭上的愛》為基點，讓學生說說生活中的例子，充分展開聯想，說說還有哪些類似的情況。在“愛的放大鏡”中設置《調查表》，更是引導學生能夠拓展思維，回憶生活中的點滴，說說家人對自己的照顧，對自己的愛。三、教學目標的實施需要家校之間的'有效結合。

從這堂課中，我體會到了解學生的家庭狀況以及家人之間關系的重要性，深入了解學生的家庭生活，有利于教學活動的有效進行，通過開展這個活動，我的體會是，要想成功得上好一節課，家校之間的有效配合，學習評價具有一致性，對于學生德性以及其他品格的形成具有重要的作用。

因本節課中設置的有對家人愛的辨析，家人的無微不至的照顧是愛，同樣，對我們的嚴格要求也是愛，這些需要我們提醒學生正確認識。通過提前了解班級學生的家庭情況，也知道有些父母在很遠的地方工作，不能時時照顧，但也是時時牽掛孩子，家人的種種舉動，也是對孩子最好的愛。通過不同情境的描繪和演示，引導學生充分理解家人的愛的表現。但本節課有一些不足：

在“愛的溫度計環節中，在學生們只說了與《肩頭上的愛》類似的事例之后，并沒有進行有效的拓展，如果再補充父母家人對自己的教育例子，例如，自己犯錯想要說謊掩蓋時，家人及時制止等，如果拓展這些例子，會讓學生更加充分理解家人的愛的表現形式。

在教學過程中教學內容上，我還需要針對性與普遍性相結合，最后還需要學生通過實際行動落實這節課的教學目標進行道德實踐。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇六

1.知道父母長輩為自己健康成長付出的辛苦，了解他們對自己寄予的希望和培養教育自己的苦心，感受家人給予自己的關愛。

2.關心、體諒父母長輩，盡量少讓他們為自己操心，少給他們添麻煩。學會用自己的方式表達對家人的愛。

通過教學活動，讓學生感受家庭溫暖，培養對家的親近感和歸屬感。

教學準備：多媒體課件。

一、揭題、讀題：

1.這節課，我們來聊聊天，拉拉家常。

今天我們的話題是——家人的愛。（板書）。

2.齊讀課題。

二、讀懂親人心，感知親人情。

1.家，我們每個人都有一個可親可愛的家。你的家里有些什么人呢？

2.那么，你們愛你們的家人嗎？（板書：愛）。

4.學生發言。

5.老師小結。

6.過渡：同學們都有一個幸福的家。樂樂也有一個幸福的家。咱們來看看，家人怎么養育她長大的？（課件）。

8.四人小組交流，推舉代表發言。

9.課件，學生介紹。

10.小結。

三、感激親人的愛。

1.現在老師有幾個問題考考大家。（課件出示）。

2.父母的愛到底有多少？（課件）。

3.學生回答。

四、學會表達愛。

1.請學生回憶，一天當中父母都為自己做了什么？

2.生回答。

3.父母的愛實在無法計算，出示名言。

4.送給親人一首小詩。

5.在樂曲中說出想對家人說的心里話。

6.提問：

a.在爸爸、媽媽勞累的時候……。

b.在爸爸、媽媽傷心的時候……。

c.在爸爸、媽媽生病的時候……。

7.小結。

五、齊唱歌曲，升華情感。

六、課后拓展。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇七

(1)從生活中的點點滴滴、方方面面認識到家人對自己的照顧，是對自己無私的愛。

(2)知道家人對自己的疼愛是愛，嚴格要求也是愛。

2．情感與態度。

感受家人對自己的愛并激發愛自己家人的情感。

3．行為與習慣。

養成懂得體貼家人，回報家人的好習慣。

4．過程與方法。

通過回憶與家人在一起的快樂時光及家人關愛自己的故事，感受和家人一起時的快樂及家人對自己濃濃的愛。

教學重難點。

1．重點：(1)從生活中的點點滴滴、方方面面認識到家人對自己的照顧，是對自己無私的愛。(2)知道家人對自己的疼愛是愛，嚴格要求也是愛。

2．難點：知道家人對自己的疼愛是愛，嚴格要求也是愛。

教學設計。

教學準備。

教師準備：1．課前調查：學生對自己家人的要求是否理解。(如：受到家人的批評時、自己的要求得不到滿足時……)2．教師給學生家長寫一封信，請家長給孩子寫一封信，把為孩子付出的辛勞寫下來。

學生準備：1．搜集自己和家人在一起的照片。

2．搜集自己小時候的一些物品，如：小衣服、小手印等。

教學過程。

一、我的成長。

2．學生拿出自己搜集的物品向大家介紹，教師適時引導學生從小時候的物品與自己現在的物品的變化中感受自己漸漸長大。

3．小結：在不知不覺中我們長大了，衣服變小了，褲子變短了，小手也長成了大手。在這個過程中，你除了感受到自己的成長，也一定感受到和家人在一起時的快樂了吧!

二、我是幸福的孩子。

1．談話：課前，讓同學們搜集了一些與自己家人共度快樂時光的照片、視頻，請同學們在小組內講講自己和家人在一起時快樂的事情，與同學一同分享快樂。

2．學生活動。

(1)學生在小組內講述自己與家人在一起快樂的事情，重點講述家人是怎樣表現愛自己的。

3．學生在集體交流時，教師適時引導。

(5)學生自由發言，體會感情。

三、相親相愛一家人。

2．學生在小組內跟同組的小朋友講述自己家人之間相互關愛的小故事或是感人的小畫面。

4．小結：一家人相互關愛，快樂地生活在一起，是多么幸福啊!

2．教師引導學生思考：當我們遇到這些情況應該怎么做？

教師設置情境：

(1)爸爸媽媽在忙，我……。

(2)奶奶一個人很孤單，我……。

(3)出門前，要……。

3．學生踴躍發言，其他同學可以補充，也可以發表自己的看法。

4．師：看來，同學們都說得很好，可能有的同學在生活中遇到過類似的事情，所以很有經驗，有的同學沒遇到過，但是，也能根據自己的想法把自己的心意表達出來，希望你們都能夠對家人表現出自己的愛。

6．學生興奮地回憶自己過生日的情景。

8．教師引導學生回家從側面了解家人的生日，并記錄下來。

9．師：接下來，我們就為我們即將要過生日的，或是已經過完生日但是被我們遺忘的家人設計一份禮物，送給他們表達我們的祝福與心意。

10．學生制作賀卡等禮物。

12．學生討論交流。

師小結：今天，我們深深地感受到家人深厚的愛。家人對自己的細膩關懷是愛，家人的嚴格要求也是愛。家人的愛像大海一樣深，像草原一樣廣。我們也應該為家人做些什么，來表達我們對家人的愛。這樣，一家人才能相親相愛地生活在一起。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇八

《迷人的夏天》是一篇文筆優美，且妙趣橫生的小散文。全文以“分――總”的順序來展現夏天的迷人生活，以“炎熱――多彩――有趣――悠閑”為主線，貼近學生生活情趣的事例展開描寫，結尾總括夏天是迷人的。

1、低年級的課堂識字教學是重點，教師應有意識的指導學生積累一些優美的詞語。

2、誦讀訓練還沒到位，讀的形式單一，讀的時間也不充裕。

低年級的課堂應該是書聲瑯瑯，應該讓學生在形式多樣的朗讀中感知語言文字的美，應該讓朗讀來代替課文內容的分析。

3、在學習課文內容時，由于這篇課文篇幅短小，內容淺顯，且文章構段形式相同，可采取重點指導學習第一段，再出示學法，讓學生自學其他段落的方法，先扶后放，使學習方法的實踐運用與課文內容有機結合，讓學生不僅能讀懂課文，還能練就學法，從而落實“教是為了不教”的目的。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇九

（1）從生活中的點點滴滴、方方面面認識到家人對自己的照顧，是對自己無私的愛。

（2）知道家人對自己的疼愛是愛，嚴格要求也是愛。

2．情感與態度。

感受家人對自己的愛并激發愛自己家人的情感。

3．行為與習慣。

養成懂得體貼家人，回報家人的好習慣。

4．過程與方法。

通過回憶與家人在一起的快樂時光及家人關愛自己的故事，感受和家人一起時的快樂及家人對自己濃濃的愛。

1．重點：（1）從生活中的點點滴滴、方方面面認識到家人對自己的照顧，是對自己無私的愛。

（2）知道家人對自己的疼愛是愛，嚴格要求也是愛。

2．難點：知道家人對自己的疼愛是愛，嚴格要求也是愛。

教師準備：

1．課前調查：學生對自己家人的要求是否理解。（如：受到家人的批評時、自己的要求得不到滿足時……）。

2．教師給學生家長寫一封信，請家長給孩子寫一封信，把為孩子付出的辛勞寫下來。

學生準備：

1．搜集自己和家人在一起的照片。

2．搜集自己小時候的一些物品，如：小衣服、小手印等。

一、我的成長。

2．學生拿出自己搜集的物品向大家介紹，教師適時引導學生從小時候的物品與自己現在的物品的變化中感受自己漸漸長大。

3．小結：在不知不覺中我們長大了，衣服變小了，褲子變短了，小手也長成了大手。在這個過程中，你除了感受到自己的成長，也一定感受到和家人在一起時的快樂了吧！

二、我是幸福的孩子。

1．談話：課前，讓同學們搜集了一些與自己家人共度快樂時光的照片、視頻，請同學們在小組內講講自己和家人在一起時快樂的事情，與同學一同分享快樂。

2．學生活動。

（1）學生在小組內講述自己與家人在一起快樂的事情，重點講述家人是怎樣表現愛自己的。

3．學生在集體交流時，教師適時引導。

（5）學生自由發言，體會感情。

三、相親相愛一家人。

2．學生在小組內跟同組的小朋友講述自己家人之間相互關愛的小故事或是感人的小畫面。

4．小結：一家人相互關愛，快樂地生活在一起，是多么幸福啊！

2．教師引導學生思考：當我們遇到這些情況應該怎么做？

教師設置情境：

（1）爸爸媽媽在忙，我……。

（2）奶奶一個人很孤單，我……。

（3）出門前，要……。

3．學生踴躍發言，其他同學可以補充，也可以發表自己的看法。

4．師：看來，同學們都說得很好，可能有的同學在生活中遇到過類似的事情，所以很有經驗，有的同學沒遇到過，但是，也能根據自己的想法把自己的心意表達出來，希望你們都能夠對家人表現出自己的愛。

6．學生興奮地回憶自己過生日的情景。

8．教師引導學生回家從側面了解家人的生日，并記錄下來。

9．師：接下來，我們就為我們即將要過生日的，或是已經過完生日但是被我們遺忘的家人設計一份禮物，送給他們表達我們的祝福與心意。

10．學生制作賀卡等禮物。

12．學生討論交流。

師小結：今天，我們深深地感受到家人深厚的愛。家人對自己的細膩關懷是愛，家人的嚴格要求也是愛。家人的愛像大海一樣深，像草原一樣廣。我們也應該為家人做些什么，來表達我們對家人的愛。這樣，一家人才能相親相愛地生活在一起。

我的成長我是幸福的孩子。

相親相愛一家人。

我的愛。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇十

這是這學期的第一節《品德與社會》課，我本想，這節課一定會引起我和學生的情感碰撞，也一定會讓生生之間引起情感的碰撞。可是課堂上的情景歷歷在目，我感到有些失落感。因為剛才課堂上的一幕幕淡薄的親情實在讓我不安，究竟怎么回事？這本該是一堂激情四溢的情感課，課前我花了很多心血來精心設計過程，還制作了精美的教具，和老師們研討再三的過渡語，在學生面前怎么也不能引起共鳴。我很想喚起他們內心的回憶，甚至他們的淚水，可是就連情感的碰撞一次都沒有，怎么回事？是不是現在的學生情感不豐富？又或者是現在的學生太世故？也許是整個社會的感情都太淡薄？這些思考讓我久久不能平靜。

我觀察著他們，為什么談起she他們會眼睛瞪大，還會不約而同的唱出聲來，那情感碰撞的可真是快！為什么談到家人、談到父母卻沒有碰撞呢？是父母及家人的愛不夠多？可是大家都是在父母、家人的愛中長大的呀！我開始反思自己了，從課堂的設計，到課堂的過渡語，還有我和學生的交流，到底問題在哪里呢？忽然我的思想一震，對，就是問題的設計，我讓學生把發生在自己和家人身上記憶最深刻，最能感動人的事情講出來，可是在大家的生活中能感人的事情有多少呢？每個人成長的經歷中都會有嗎？不，不會。父母、家人對自己的疼愛，應該是體現在每時每刻點點滴滴的小事中，比如一個充滿愛意的眼神或者動作，還有書上提到的一張充滿愛心的照片，一次生日晚餐，名字的來歷……，這一件件平凡的小事交織成了一張張細密的親情網。而我非要他們找印象最深、最感人的事，學生想到的最感人的肯定是大事，比如死里逃生、住院家人輪流守著、看著……，我意識到了，其實我限制了學生的思維，我給學生畫了一道圈，讓他們在圈里找，可怎么也找不到！像這樣的感人的事情，生活中會經常發生嗎？學生熟悉嗎？學習新課標以后，我們都會說課堂要回歸生活，回歸真實。我們要從學生生活實際出發，尋找生活中真實的事例，用學生熟悉的生活體驗來解決生活中的問題。難怪這節課沒有感情的碰撞，因為多數孩子沒有這樣的感人體驗，沒有這樣的感人經驗，當然也就沒有感人的情感碰撞了！

現在我的頭腦清醒了，真正理解了什么是“從生活中來”、“到生活中去”！到底怎樣貫徹新課程的理念，不就是要聯系學生的現實生活，真實體驗嗎？精心設計的提問，就因為一個字，無形給學生的思維畫了一個圈。如果是現在，我會和學生一起想，每天從早到晚和家人在一起都干了些什么？家人對大家都說了些什么？讓學生從平淡的小事中體會家人的愛，了解家人對自己寄予的希望和培養教育自己的苦心，相信這樣的課堂一定會讓師生、生生的情感交融、碰撞！

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇十一

《家人的愛》這首詩歌通過3件事情，讓我們感受到了母愛的偉大。現在的孩子都過著皇帝公主般的生活，不要說關心父母，不惹父母生氣就算不錯了。還有不少孩子覺得父母就該這樣，根本體會不到父母無私的關心。在教學本課前，我有意識的讓學生介紹了自己的媽媽。許多學生從各種樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學生通過這項活動，開始關注起媽媽來。課上，我讓學生自己讀詩歌，說說讀完后你的感受或是說說哪些詩句讓你感動。

學生開始說的僅局限于書本上的事跡。況且并沒有體會到無私的母愛。聯系生活實際，我讓學生說說自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語，學生漸漸入境了，有的說的時候不笑了，有的聲音有些低沉，還有的眼里閃著淚花。學生完全沉進去了。我適時引導，讓學生仿寫兒歌，寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發了自己的真情實感，有的說家人的愛是那碗清涼可口的綠豆湯。

有的說，家人的愛是那溫暖的棉被。還有的說家人的愛是那嚴厲的目光，伴隨著我一天天成長。不少學生還下了決心。有些家長來了之后說看到孩子寫的作文很感動，也給自己的孩子寫了寄語。到這里，由課本到生活實際的擴展應該告一段落了。但我覺得還不夠。

人不能只愛自己的家人，對別人還應抱有一顆愛心。我在課后讓學生收集了“愛的表現”，學生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛的事跡說了出來。相信他們在說的同時，已經感受到了愛。通過這些活動，我覺得語文課堂，不僅是教授學生知識，還要教會學生做人。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇十二

本節課的定位主要是引導學生發現家人對自己的愛，產生家人的愛無處不在的幸福感。但學生往往不清楚，不了解家人的愛有不同的表達方式，對來自家人的關愛也往往習以為常，因此我希望通過這節課的教學，引導學生學會發現家人的愛，正確理解家人的愛，從而讓學生學會運用恰當的方式，表達自己對家人的愛。為了實現自己的教學目標，我設置了愛的“百寶箱”、愛的放大鏡系列、疫情期間特殊的愛、愛的溫度計這幾個環節，因線上教學的特殊性，整節課以交流、討論為主，引導學生在群中自由發言。

整節課我認為有以下成功之處：

一、利用多媒體技術創設教學環境。在第一環節中，我提前收集學生小時候的照片和家人送的禮物，課堂上讓學生分享自己的變化和禮物背后的故事，引導學生體會家人對自己各方面的照顧和期盼，體會家人的愛的表現。在教學中創設一定的情境是引起學生學習興趣的前提，此階段的小學生注意力不容易集中，所以在教學開始的階段創設一定的教學情境，能夠迅速將學生帶入教學情境。在此基礎上，之后再進行“愛的放大鏡”環節，讓學生從書中插圖觀察家人的愛，藏在哪里，將教學與活動相結合，進行適當的鼓勵，引領學生朝著正確的方向思索。

二、利用班級群和連麥，充分發言。在整個活動中，利用各種手段，讓學生充分發言，每一個學生都進行思考，投入到課堂中。在“愛的溫度計”環節中，更是以繪本書故事《肩頭上的愛》為基點，讓學生說說生活中的例子，充分展開聯想，說說還有哪些類似的情況。在“愛的放大鏡”中設置《調查表》，更是引導學生能夠拓展思維，回憶生活中的點滴，說說家人對自己的照顧，對自己的愛。

但本節課有一些不足：在“愛的溫度計環節中，在學生們只說了與《肩頭上的愛》類似的事例之后，并沒有進行有效的拓展，如果再補充父母家人對自己拼的上的教育的例子，例如，自己犯錯想要說謊掩蓋時，家人及時制止等，如果拓展這些例子，會讓學生更加充分理解家人的愛的表現形式。在教學過程中教學內容上，我還需要針對性與普遍性相結合，最后還需要學生通過實際行動落實這節課的教學目標進行道德實踐。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇十三

本課是人教版《品德與社會》三年級下冊第一單元主題是“在愛的陽光下”第一課。教材呈現的是兒童在父母悉心照料下成長的過程，旨在引導學生回憶自己在父母的關愛下成長的經歷。教材選擇的這個話題對學生來說應該不算陌生，但也不可否認，現在的獨生子女對家人的疼愛的'感受能力大打折扣，多數學生習慣了家人的疼愛，覺得這是應該的，不知道珍惜和感激。所以本課的重點是引導學生體驗父母對自己的疼愛，并懂得關心、體諒父母長輩，盡量少讓他們為自己操心，少給他們添麻煩。并學會用自己的方式表達對家人的愛。

這是個充滿親情的話題。按照教材所呈現的思路先感受后體驗，最后明理，這也是符合學生情感發展的規律的。在教學中我通過讓學生完成一項“護蛋“活動，至少保護雞蛋從早到晚安全和自己回家下一課在匯報自己”護蛋“的結果和感受體驗，最后總結明理。我把本課分為兩個課時，第一課時主要是讓學生了解父母長輩為自己的健康成長付出的辛勞，感受家人給予自己的關愛，于是我設計了兩個活動：親情故事——親情再現。我想讓親情“從生活中來”，然后“到生活中去”，力求在課堂教學中通過學生的生活實際，來理解，豐富教材，也想通過學生真實的親情故事引起心靈的碰撞，實現師生之間、生生之間的情感共鳴，使之成為一堂親情涌動的思品課。

通過學習體驗，活動參與，學生們都感受到了家人對自己的愛，并能用自己方式表達對家人的愛，效果還真的不錯。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇十四

活動目標：

1.通過對故事的提問，培養孩子用適當的語詞來表達自己的想法。

2.想想還能用什么方法來解決故事中小朋友遇到的問題，以此培養小朋友開動腦筋的好習慣。

3.通過故事創編，發揮孩子想象力并體會編故事帶來的樂趣。

4.根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

5.理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

活動準備：

故事《天上掉下的布娃娃》。

故事梗概：

佳佳和文文是一對好朋友，佳佳有一個布娃娃，文文有一頂小絨帽。有一天她們帶著娃娃和帽子在小區里玩，看到了一扇小門。這扇門平時可是鎖著的，今天卻沒鎖，這扇門通向哪里呢？佳佳和文文很好奇，于是她們決定去看一看。哇，原來這里就是樓頂啊。從這里他們可以看到許許多多的房子，地面上的人顯得好小呀。他們興奮極了就在樓頂玩了起來。不知不覺，天漸漸暗了下來，路燈也亮了。佳佳想媽媽了，文文肚子餓了。可是當她們想回去時卻發現那扇小門怎么也打不開，他們被鎖在樓頂了。看看空曠曠的樓頂，想想吹在身上冷冷的風，兩個好朋友嚇得哭了。但是，正在這時，文文靈機一動，拆起了自己的小帽子，把線的一頭系在了佳佳的布娃娃上，于是一根長長的線把布娃娃從樓頂送了下來。正在街上走的叔叔阿姨看到了天上掉下來的布娃娃，沿著線往上一瞧：“呀，怎么樓頂有兩個孩子？”叔叔阿姨馬上通知了管理員爺爺。原來，管理員爺爺發現通往樓頂的大門沒瑣，就把它鎖上了，不知道佳佳和文文在上面。后來管理員爺爺幫她們開了門，他們高高興興的回家去了。

活動過程：

一、指導語：小朋友，今天老師要給你們講一個故事，故事的名字叫《天上掉下的'布娃娃》。

二、聽完故事后，由兒童自己思考、討論，各自發表意見。

根據情況，教師可繼續設置疑問，那天文文和佳佳順利地回家了，可是不久以后的一天，她倆在玩時又發現門沒鎖，接下來會發生什么事呢？請小朋友開動小腦筋也來編一個故事。

三、教師歸納、總結、提升，小朋友真聰明，原來有許多方法可以解決問題，只會哭沒有用。在生活中，我們也會遇到許許多多的困難，只要我們開動小腦筋，問題總能夠解決的。

注意：續編故事可安排在活動后在區角展開，有條件可以讓幼兒自己演出。

活動反思：

在執教的過程中如果我能更好地把握教學的節奏，使各個環節銜接得更緊湊一點，那樣將會有更多的時間留給孩子，發揮想象力進行創編，相信孩子的思維會更活躍，他們的表達能力和創造力會有進更進一步的提高。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇十五

首先《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么？帶著這個思考，我與這個意大利小學生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記，包含了同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對祖國的愛使人讀之，尤如在愛的懷抱中成長。

愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖，最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。

愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的“精神講話”。

這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。

希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇十六

本節課的定位主要是引導學生發現家人對自己的愛，產生家人的愛無處不在的幸福感。但一年級的學生往往不清楚，不了解家人的愛有不同的表達方式，對來自家人的關愛也往往習以為常，因此我希望通過這節課的教學，引導學生學會發現家人的愛，正確理解家人的愛，從而讓學生學會運用恰當的方式，表達自己對家人的愛。

為了實現自己的教學目標，我設置了愛的“百寶箱”、愛的放大鏡系列、疫情期間特殊的愛、愛的溫度計這幾個環節，整節課以交流、討論為主，引導學生在群中自由發言，整節課我認為有以下成功之處：

在第一環節中，我提前收集學生小時候的照片和家人送的禮物，課堂上讓學生分享自己的變化和禮物背后的故事，引導學生體會家人對自己各方面的照顧和期盼，體會家人的愛的表現。在教學中創設一定的情境是引起學生學習興趣的前提，此階段的小學生注意力不容易集中，所以在教學開始的階段創設一定的教學情境，能夠迅速將學生帶入教學情境。在此基礎上，之后再進行“愛的放大鏡”環節，讓學生從書中插圖觀察家人的愛，藏在哪里，將教學與活動相結合，進行適當的鼓勵，引領學生朝著正確的方向思索。

在整個活動中，利用各種手段，讓學生充分發言，每一個學生都進行思考，投入到課堂中。在“愛的溫度計”環節中，更是以繪本書故事《肩頭上的愛》為基點，讓學生說說生活中的例子，充分展開聯想，說說還有哪些類似的情況。在“愛的放大鏡”中設置《調查表》，更是引導學生能夠拓展思維，回憶生活中的點滴，說說家人對自己的照顧，對自己的愛。

從這堂課中，我體會到了解學生的家庭狀況以及家人之間關系的重要性，深入了解學生的家庭生活，有利于教學活動的有效進行，通過開展這個活動，我的體會是，要想成功得上好一節課，家校之間的有效配合，學習評價具有一致性，對于學生德性以及其他品格的形成具有重要的作用因本節課中設置的有對家人愛的辨析，家人的無微不至的照顧是愛，同樣，對我們的嚴格要求也是愛，這些需要我們提醒學生正確認識通過提前了解班級學生的家庭情況，也知道有些父母在很遠的地方工作，不能時時照顧，但也是時時牽掛孩子，家人的種種舉動，也是對孩子最好的愛通過不同情境的描繪和演示，引導學生充分理解家人的愛的表現。

但本節課有一些不足：在“愛的溫度計環節中，在學生們只說了與《肩頭上的愛》類似的事例之后，并沒有進行有效的拓展，如果再補充父母家人對自己的教育例子，例如，自己犯錯想要說謊掩蓋時，家人及時制止等，如果拓展這些例子，會讓學生更加充分理解家人的愛的表現形式。在教學過程中教學內容上，我還需要針對性與普遍性相結合，最后還需要學生通過實際行動落實這節課的教學目標進行道德實踐。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇十七

讓學生知道什么是家，明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因為有了父母長輩辛苦付出的愛，才會有自己幸福的生活，而家人的支持、幫助正是激勵一個人成長的重要原因。幫助學生從家人對自己的關愛中了解到“家人愛我，我也愛要家人，讓家人快樂”。而這種愛的教育，只有在學生深刻體驗了這種愛的無私時，才能升華為更廣大的愛：愛小伙伴，愛周圍的人、并能懷有一顆寬容友善的心。

在學習過程中體現了“近”。教學內容始終緊緊貼近學生的生活，圍繞學生的生活，讓學生在與家人的共同生活、密切接觸中，感知、體驗父母和其他家庭成員對自己的關愛。為了使教學更加貼近學生的生活，教師課前對本班學生的家長進行了采訪，當學生在課堂上聽到父母不顧自己生病而精心照顧自己等感人的事例時，孩子從中體驗到父母對自己的愛與為自己成長付出的辛勞，真正打動了孩子的心。

在學習過程中體現了“真”。生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。在整節課的教學中，教師一直著眼于學生生活中的事例，課堂上呈現的教學內容都是真實、可信的。教學中當教師讀家長的來信時，學生被家人真切的愛而深深感動，師生共同回憶、共同感受、共同體驗這些平凡的生活事例，給學生帶來了強烈的感染力和沖擊力。

在上課的過程中，我設計了一個“辨析”環節，例舉生活中的一些事例，比如“爸爸不幫我系鞋帶是不是對我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買玩具？”等生活中學生覺得“我的家人有時對我可好了，有時對我可不太好”的現象，讓學生去分析討論“家人到底對你好不好？到底愛不愛你呢？”通過創設貼近兒童生活的情景來講述父母對兒女愛的故事。易于學生接受和理解。學生在自我的學習活動過程中，自然得出“家人疼我們是一種愛，對我們要求嚴格那更是一種愛”，順利突破了本課學習難點。

教學效果的真理掌握在孩子的手中，本節課真的驗證了這句話，我自認為教學過程環環相扣，從學生高興地回憶起步，一步步體會父母為我們的付出，再繼而體會嚴格要求也是愛，而且課前做了充分的準備，搜集學生的照片制成課件，邀請家長為孩子寫一封信，真實的口述，但是事與愿違，萬事俱備只欠東風，孩子的東風沒有揚帆起航，我一再的啟發，但是只啟不發，好像在聽故事一樣，只有少數孩子在配合我，課后我反思，孩子太小，體會不到位，而且現在的孩子對于家長的付出認為是應該的，對此并不關心，更多的是關心自己的要求是否得到滿足。讓這節課為孩子提個醒，讓孩子們從現在開始關注父母，了解父母也算是另外的一種收獲吧。

家人的愛教案反思（匯總18篇）篇十八

在上課的過程中，我設計了一個“辨析”環節，例舉生活中的一些事例，比如“爸爸不幫我系鞋帶是不是對我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買玩具？”“作業擦了重寫的”等生活中學生覺得“我的家人有時對我可好了，有時對我可不太好”的現象，讓學生去分析討論“家人到底對你好不好？到底愛不愛你呢？”通過創設貼近兒童生活的情景來講述父母對兒女愛的故事。易于學生接受和理解。學生在自我的學習活動過程中，自然得出“家人疼我們是一種愛，對我們要求嚴格那更是一種愛”，順利突破了本課學習難點。