通過寫作,學生能夠提升自身的語言運用能力和表達能力,培養批判性思維和創造力。以下是小編為大家整理的一些優秀作文示例,供大家欣賞和學習。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇一
首先,語文學習需要堅持不懈。語文學科并不是一朝一夕能取得好成績的,需要我們長期堅持學習和積累。在日常學習中,我們應該把每一次考試當做檢驗自己掌握程度的機會,同時把錯題整理起來逐一弄懂。
其次,解題方法更加關鍵。語文題目中有很多需要我們注意的細節,只有找到規律并有針對性地解題,才能得到高分。在學習中,我們應該注重題型分析,理清思路并采用高效的解題方法。
此外,語文閱讀需要注重細節。要想在閱讀中不遺漏任何一點信息,需要我們仔細閱讀每一段文字,注意把握文章的主題和思想,理解作者的用詞和表達方式。
最后,語文學習需要全面發展。語文學科并不僅僅是課本上的知識點,還涉及到詩歌、小說、報刊、電影等多種形式。在平時的學習中,我們應該注重多讀多寫,不斷開拓自己的視野,提高自身綜合素質。
總之,語文學習是我們高中階段的必修課程,只有時刻保持學習的態度并不斷提升自己的能力,我們才能在高考語文中取得好成績。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇二
1、簡單從語文試題看,對比,從試題結構順序、知識點到題型沒有變化。新高考地區完全對標了各地的測試題,保持了絕對的穩定。即知識點,題型、順序均沒有變化,變的只是參數。
2、難度本身不好絕對評價,我個人覺得應該是稍微容易一些,比如材料選擇上很明顯強調熟悉的,再比如作文的命題上,很明顯注意開放性與寫的空間,觀點不做過度限定、引導,盡量讓所有考生有的可寫。
二、語文更強調學習能力的考核。
系統看下來,尤其是對比一下近的語文試題變化,我感覺語文對能力的考察非常明顯。表面是語文測試,實際更多是基本的學習能力考察,而不僅僅是語文,即看明白了沒有?如何表達?背后需要有很好的邏輯。
這一點我感觸很深,思辨能力或者說批判性思維,最基本的就是邏輯。我們過去的中小學教育中這一點是比較欠缺的,對基本的邏輯訓練欠缺。當然,這種調整不僅是考試,我們的新課綱、新課標里也已經開始加強。
三、新高考地區語文命題的一個變化。
對比新高考地區與老高考地區的語文試卷,有一點小的變化,即閱讀材料的結構調整。老高考地區在現代文閱讀板塊,分論述類,文學類,實用類三類,新高考地區調整為兩個大類,現代文閱讀1(信息類閱讀,其實可以理解為非文學類)和現代文閱讀2(文學類閱讀)。但需要說明的是,這些變化很早就告知中學與考生了,在各地測試題中就已經出現。
四、高考作文題巧妙切入疫情,也是一次全國抗疫工作的再學習與再教育。
1、疫情切入非常巧妙,接地氣,也是一次成功的全國抗疫工作的再學習再教育;。
作文命題向來就是緊扣時代重大命題,重大事件,比如去年是新中國成立70周年,今年顯然避免不了談疫情。近40年來,我們發展太平順了,大家也習慣了這種平順,突如其來的疫情其實給了我們一次淬煉的機會,再教育的機會。
從這個角度來說,我個人最喜歡的是教育考試中心給山東新高考地區出的作文題:疫情中的距離與聯系。這個作文題,實際上既要關照宏觀抗疫,又要在結合自己體驗的基礎上,進一步思考,再次加深我們對抗疫的感悟、認識,應該說是一次系統的再教育。從這個角度講,我們的作文題實際上是給全國考生上了一次抗疫課。
2、其他卷的作文題,也繼承了強調思辨能力的特點。比如歷史人物評說,比如如何給自己畫像,都留下很大空間,充滿思辨色彩。
不必焦慮。
今年是報名人數最多的一次高考。
但也是招生人數最多的一次高考。
與高考相關,有一個敏感的問題,我想談一下。在疫情的特殊背景下,考試容易成為社會情緒的宣泄口,甚至引發一些極端事件。最近深圳緊急停止期末考試,據說就是這個原因,從這個角度來說,我希望家長、考生需注意調整心態,不必過分焦慮。
一、不必焦慮備考不充分,發揮不好的問題,絕大多數人都一樣。
疫情讓我們不得不轉入網上備考,很多人都覺得更適合自律的人,自己不夠自律,備考不充分,擔心考得不好。
首先,大家其實都一樣,真正自律的人沒有幾個,大家都差不多,特別自律的孩子是非常非常少的,你準備得不好,考得不好,別人也有可能不好。
因為備考不充分,分數可能不夠理想,但實際上,最后的錄取是依據分數順序,即所謂排位去進行的,并非絕對分數。相關調查也表明,這個排位并沒有因為疫情有變化。
二、不必過度焦慮升學的問題,今年是報名人數最多的一年,但也是最好上大學的一年。
今年高考報名人數雖然高達1071萬人,創造歷史最高,但也是歷史上錄取人數最多的一年,最好考大學的一年。
中國教育在線2020高招調查報告顯示,今年高考報名人數大約與的1050萬人相當,但錄取人數20只有565.9萬人。去年我們就錄取了915萬人,今年如果繼續高職擴招,可能會在1000萬人左右,兩者相比會增長400萬人以上。因此,沒必要緊張錄取的問題。去年,我國高等教育已經進入普及化階段,毛入學率已達到51.6%,20大約2/3的省市實際錄取比例超過了90%。
總之,“考不上大學”已經變成一件很困難的事情,大家不必擔心上大學的問題。
三、高考并不決定人生成敗,不必太焦慮考得好壞,學校的好壞。
當然,有人會反駁說,大學還有一個好壞的問題。
今天的中國社會流動升遷的道路越來越寬廣,條條大路通羅馬,和精英教育時代不同,大學在這個時代更像一個標配,在社會階層流動上的價值也不大,并不決定我們成功與否。
我今年注意到兩個故事,一個是北京林業大學化工專業的一位畢業生在做快遞員,還有一位西安外國語大學的碩士選擇了當保姆。前幾天看到上海引進人才落戶名單,第一個就是李佳琦,那個靠賣口紅出名的小伙子。要知道,上海也有一個政策,即清華北大應屆本科生可以直接落戶,不必再計算積分。
從這個角度看,社會的評價也越來越開放,行業高低貴賤的界限越來越低,只要你夠優秀,如上海可以把你和北大清華畢業生一樣看待,這就是時代的進步。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇三
丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子,釣到魚,常常用尺子量一量,將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說:“讓小魚長大不更好嗎?”兩千多年前,我國孟子曾說過“數罟不入洿池,魚鱉不可勝食也?!币馑际牵灰眉毭艿臐O網在池塘里捕撈小魚,這樣才會有更多的魚。
實際上,其中的道理也貫穿在我們現實生活中的許多方面。
審題立意:可持續發展。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇四
前段時間,我參加了一場高考語文分析講座,深受啟發。在此,我想分享一些個人的體會和感悟。
首先,我認為高考語文分析圍繞著三個核心詞:理解、運用和形式。理解是高考語文考試的核心,而運用和形式的重要性則常常被忽視。我們在備考中應該注重強化自己的古文理解能力,同時積極錘煉自己的運用能力,使我們具有更多樣化和更深入的語言表達方式。此外,形式則是一道關鍵門檻,考生們最好在考前多多了解高考語文的出題思路和考題形式,這樣才能更快速地了解和解答高考語文試題。
其次,我們還需要了解高考語文試題的評分標準,這對我們的考試結果至關重要。也有一些常溫知識和技巧需要掌握,比如說文章的閱讀順序、如何利用標點符號和如何從題意中迅速判斷答案。這些都是能夠協助我們在高考語文分析中更加準確和理性地作出決策的關鍵知識和技能。
最后,一點最為重要的就是高考語文分析不是一次就可以完成的事情,只有不斷的學習和努力才能取得好的成果。此外,在備考過程中我們也要注重個人思路的梳理和輸出,積極參與各種高考語文分析的練習和競賽等一系列備考活動,才能更好的提高自己的語文基本素質。
總而言之,高考語文分析對于每一個考生都是非常重要的,同時也是一項非常挑戰性的考試內容。如果我們能夠充分了解高考語文分析的核心概念、評分標準和常見技巧等,認真思索和鉆研,相信我們都能夠早日邁入高考語文的殿堂。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇五
我們的文化遺產是中華民族的魂。當你徜徉于天壇,遙望天穹,你便被賦予了寬厚深沉;悼念你走近岳飛,一股浩然正氣便向你襲來;當你登上泰山而小魯的時候,天地也便豁然開朗。我們在這樣的氛圍中呼吸、成長是幸運的。我們的祖先舉著火把從遠古走到了現代,磨鑄了寬廣、不屈、向上的民族之魂。這些文化遺產便趁了我們民族奮斗的雕塑。
我們的文化遺產是中國人的根。君不見,每年都有浩浩蕩蕩的海外游子尋回家來,在黃帝陵前捧上一回黃土;君不見,每年都有殷殷企盼的臺灣同胞回來拜祭媽祖。我們的文化遺產情牽了億萬炎黃子孫的心,這種民族的凝聚力是任何力量都無法摧毀的。
歷史的見證,民族的魂,民族的根使我們的文化遺產歷經千年而巍然屹立于世界民族文化之林。當你讀懂了他們,千年古樹便熠熠生輝;當你走近他們,泛黃的古籍便不再晦澀;當你正視他們,一切陰晦的色彩就會消逝,建筑物不再是冰冷的怪物。難怪馮先生寧可放棄寫作,也要文化遺產從人們視線的邊緣拯救出來,可謂良苦用心啊!
我們早已走出了閉關自守的昨天,在吸收外來文明的同時切忌破壞民族的魂、民族的根。中國的文化遺產需要走向世界,展示我們光輝燦爛、震古爍今的文明,更需要我們炎黃子孫細心呵護。惟有這樣,中華民族才能復興,像鯤鵬驚世,“直掛云帆濟滄?!?。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇六
古人云:“學不可以已。”正如現代人常說:“活到老,學到老。”學習,是自古以來__人生命里的重點內容,從牙牙學語,到垂暮之年,我們從未停止學習的腳步。時光流轉,今天的學習和古時也大不相同,當代青年,要堅持以完善自己,報效國家為目的,用最認真的態度,盡己所能地去汲取知識、經驗、能力,讓自己的青春年華在酣暢淋漓的奮斗中綻出它最閃亮的光芒。
回望過去,人們生活在學習資源匱乏的時代,知識掌握在少數人手中,部分人辛苦一輩子,只能換來無數次的落榜,更多的人甚至連接觸科舉考試和學習的機會都沒有,只能在無知中度過一生。立足當下,我們生活在信息大爆炸的時代,眼花繚亂的資訊讓我們迷失了自我,找不到學習的方向,面對“內卷”和“躺__”,不知如何選擇。學習,不限于知識的學習,更是能力和眼界提高的過程。正因我們處于這樣的時代,才更需要我們認清自己,把握時代的資源和機會,用自己的方式去學習,創造更好的人生和國家更好的未來。
“少年智,則國智,少年強,則國強?!绷簡⒊凇渡倌阓_說》中如是說道。生在__,長在__,享受著國家給予我們安逸的生活條件和優秀的教育資源,我們心中應有一個目標,一個方向,我們的學習是為了自己,為了完善自我,成為一個“大寫的人”,更是為了__,為了報效祖國,建設更強大的__,實現__夢。只有抱著這樣的態度去學習,不驕不躁,才能學出一定成效。在當下的學習生活中,我們要做到的是堅定自己心中目標,一點一滴地朝著心之所向之地奮力向前。
“我撲在書上,就像饑餓的人中撲在面包上。”這是我們從小就熟知的一句名言。正如高爾基先生所說,我們對待學習的態度,就要像一個饑餓的人對待面包,一個口渴的人碰見甘泉,要拿出百分之一百的真心,把自我投入到學習中去。論語中論道:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!敝挥袑W習變成我們所愛好的,我們才更有可能學下去,用“咬定青山不放松”的態度面對學習中遇到的痛苦和困難,并以“任爾東西南北風”的態度將它們擊敗。在如今的學習生活中,保持對學習的熱情和堅持,是我們應該做的。
今天的時代,一切都在變化,讓我們做時代的一條河流,川流不息,汲取新知,永無止境,將學習變成自己的武器,為新__打下更好的明天!
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇七
記好課堂筆記。應注意要有選擇地記筆記,不必在聽課的過程中詳細地記筆記。在聽課時應記下:
(1)本堂課的目的、要求。
(2)講課的重點部分。
(3)有爭議的問題。
(4)黑板上的板書。
(5)對一些問題的總結發言。
記好課堂筆記的方法:
(1)先聽后記。記筆記的最好時機是老師講完課或老師講課間隙去記。在學會先聽后記的基礎上逐步做到邊聽邊記。
(2)學會課下隨時補記。
(3)培養速記能力。在平時,一是書寫的速度要加快,二是在老師的指點下學會自編一些速記的符號,如:把“中心思想”記作“中——”。
記憶法。
(1)分類記憶法。把紛繁復雜的知識,根據它們的性質、特點、作用、時間等內在聯系給以歸納分類,使其簡單化、條理化、系統化。
(2)聯想記憶法。通過想象把新學的知識與原來熟悉的知識聯系起來記憶。
(3)休息記憶法。學習中要適當地休息,特別是學習后馬上睡覺,這樣能很快地記憶所學的知識。
(4)趣味記憶法。如記“戍、戊、戌、戎”四字,編成具有一定韻味和節奏的順口溜。橫戍戊中空,十字交叉讀作戎。
(5)朗讀記憶法。對一些字詞、定義、課文等,高聲朗讀,使聲音印入腦海,這樣不僅能排除外界的干擾,減少內心的雜念,而且還能集中自己的注意力,可以得到很好的記憶。
(6)嘗試記憶法。在熟讀課文的基礎上,合上書本試背,背完后與原文核對。通過核對把正確的鞏固下來,錯誤的糾正,遺漏的補上,并注意重點校正,不平均使用力量。
(7)清理線索記憶法。對那些節段關系緊密、線索明晰的課文,在背誦之前給課文理出一個思路來,以加強記憶課文的條理性,記憶起來就省力了。
(8)部分和整體結合記憶法。對于長文章首先要把課文通篇閱讀幾遍,然后確立各部分間的關系個別的熟記每一部分,最后再連貫起來背誦全篇課文。
(9)尋找支撐點記憶法。背誦前找出起理清層次作用主導詞、重點詞,每段的中心句,承上啟下的關鍵句以及每段的第一句話等起著記憶支撐點作用的詞句,使之成為幫助自己記憶的工具。
(10)利用“多通道”幫助記憶法。對于難度較大的段落,在記憶時不僅眼看、口讀、還要手寫,就是利用視覺、聽覺、運動覺等多種感覺通道,使要記憶的文字信號在大腦里留下較多的“同一意義”的痕跡,從而加深記憶的效果。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇八
預習課文六步法:讀一讀,了解課文的大意;拼一拼,掌握生字讀音;查一查,弄懂新詞的意思;再讀讀,理解每段大意;試一試,解答課后的作業;想一想,知道文章的中心。
因文而異的預習法。
(1)抒情文章,要多讀,要動情地朗讀,抒發感情,體會感情。
(2)故事性強的文章,要初步掌握故事情節,故事的起因、經過、結果。
(3)寓言故事,要通過初讀,著重思考,作者是怎樣通過一個淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理。
(4)借物喻人的文章,要著重理解作者的寫作目的,作者是怎樣圍繞這個寫作目的展開思路,托物言志,借物喻人。
(5)詩歌,預習時,要求熟讀和背誦,在此基礎上,通過想象重新創造新的意境。
2.聽課法。
上課要細聽?!凹殹本褪且笞屑毜芈?,邊聽邊想。要學會別人發言的要點,考慮老師和同學哪些跟自己的想法差不多,哪些是自己不知道的,或還沒有想到的。尤其要聽好老師釋疑解惑和帶有結論性、啟發性的話。聽的另一方面是進行比較鑒別,從中得到啟發。如聽老師范讀課文時,要為突破自己朗讀中難點作準備。
上課要積極發言,要做到:
(1)要注意聽老師的提問。
(2)學會從聽到想,想好再說。
(3)懂得先舉手后發言。
(4)發言要大膽。
(5)在自己發言之后,應仔細傾聽老師和同學們的評價。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇九
“和而不同,我從沒如此認真地思考過這樣一幅字畫所藏有的智慧?!蔽腋锌?。
老人拍拍我的肩:“中華智慧從來不是什么虛幻的東西,它早已滲入每一個具象之中了。你好好看看。”
我沉浸于那黑與白的交替之中。當回過神時,轉頭再尋,老人已不見蹤影。
在城市的盡頭,沒有繁華的街市,閃亮的霓虹;在城市的盡頭,只有破舊的棚戶區,有飽經生活風霜的生命;在城市的盡頭,有他們這樣一群人。
他們從小生長在故鄉的青山綠水中,純潔的靈魂在田野里抽穗拔節。在山野的風中,他們奔跑著,憧憬著。風從田野中吹過,吹進了城市,為了生計,為了未來,他們跟從父母來到了城市,在城市的盡頭扎下了根。
于是習慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過六車道的馬路,小小的手指怎么也數不清寫字樓的層數。繁華的現代文明不曾給他們帶來任何快樂,這一次,卻在心上烙下了深深的痕跡。
他們背起書包,小心翼翼地融入城市的。
生活。可是卻在“城市人”異樣的眼光中,第一次明白了戶口與暫住證的區別。他們都是父母心頭的寶啊!卻過早地承擔了不屬于這個年齡的負擔。
然而,在他們日益長高的身體上,我看到了他們的成長。記得一位記者問一個打工子弟學校的孩子,學成后是否會回到家鄉時,小姑娘毫不猶豫地說:當然,一定回去!那一刻,我差點落下淚來,為他們的成長。
記得那年春晚他們稚氣的宣言:“我們的學校很小,但我們的成績不差”、“我們不和城里的孩子比爸爸。北京的,也是我們的2008!”他們逐漸成熟,告別昨天的羞怯,開始迎接新的一天。
雖然,他們還在為不多的學費而苦惱;雖然,學校還是交不上水電費;雖然,還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個“雖然”,但是,只有一個“但是”就足夠了,已經有好多視線轉向他們,他們正在茁壯地成長。
太陽從地平線上升起,照亮了城市的盡頭,照亮了他們的生活。
他們,終將會成為我們。
某日,興之所致,閑翻詩選:元輕白俗,郊寒島瘦,姿態萬千,信心然不可自勝。鄰室卻突然飄來動感的音樂。分辨之下,竟是鄰室幼童學唱熱辣情歌。惘然,悵然!不禁感慨:成長過程中切莫失去了文化的修養,人文的關懷。
細觀時下之社會,不禁更增憂慮。詩詞歌賦讓位于流行歌曲,京劇昆劇讓位于日劇韓劇。歌德康德難覓其蹤,言情武俠大行其道。至若淫穢暴力之魘,沆瀣一氣。余固目不忍視,而不忍聞。若無文化之熏陶,則無健全之人格;若無健全之人格,則胸無大志;人而無志。其為可乎?若舉國皆然,國將不國。
時下,一些名曲、名句出于商業目的被大肆竄改,而不同藝術類別的鑒賞,引用,結合必須服從于一個崇高的主旨——美。席勒的《歡樂頌》被貝多芬譜以音樂,廣為傳唱;世界名曲被作為廣告歌曲,兩者同樣是藝術主題的再創造,產生的效果卻截然不同。前者是審美的升華,后者卻是審美的毀滅。而只有例如前者的事物,才能讓我們在成長中獲得美的教育,美的熏陶,美的享受,才能培養性情。
我們的成長要擺脫低俗事物的紛擾,用傳統文化來滋養。有句話叫柔日讀史,剛日讀經。是說意志懈怠時讀史以明志:謀臣策士,家國三寸簧舌里;金戈鐵馬,江山萬里血淚中。讀史書,能養浩然正氣。也是指驕躁狂暴時讀經以養性:老莊之道,清凈無為是非空;菩提之心,靈臺空明塵埃無。讀經書,能塑靜儉德性。我國浩瀚的書海之中,蘊含著無盡的寶藏,它們是我們成長真正的養分。
我們的成長更要呼喚人文品格的修養,古之圣賢,靜以修身,儉以養德,塑造自身的品性。正是一種獨特的人文品格。達則兼濟天下,窮則獨善其身之中,多少也包含著胸懷宇內的人文關懷,而如今,在商業化大潮的沖擊下,種種最為質樸的,關系人類生存的人文品格都被忽略了。最為典型的莫過于哲學的被冷落。自泰勒斯以來的古希臘這一哲學盛世早已“一日難再晨”。古典主義哲學的高潮在黑格爾之后也戛然而止。哲學家成了世上最孤獨的人。而哲學成了被忽略的財富,“未經省察過的人生是不值得過的人生?!碧热粑覀兊纳猛?,成長過程中缺乏對生存價值、人類理想的思索,我們必將淹沒在市場化,商品化的浪潮中,成為某些哲學家所擔憂的一個符號。
我們生活在時下一個信息量大,物質財富不斷增長的時代,更可能陷入精神的空虛和靈魂的漂泊,只有用美來陶冶情趣,用傳統文化來鑄造性情,用人文品格來指導人生,才能彰顯生命的價值,呵護成長的旅程,規范發展的軌跡。
真情莫過共握手!
――題記。
虛掩的房門“咯吱”一聲開了一道縫隙,爸探進半個腦袋向里張望。天剛亮,同房的病友可能正在夢鄉。我剛醒,縮著身子用被角半掩著臉。沒錯,是爸!
紅的,一大束康乃馨,我驚呆了。那天,爸依舊是穿著那身泛白的工作服,頭發很凌亂,或許外面風大。清早的霧水打濕了他的發尖,臉上似乎還帶著風的痕跡,看起來比以前滄桑了許多。然而,我禁不住想笑,爸的樣子笨拙而滑稽,他那一身裝扮與他胸前一大束康乃馨極不相稱。我總以為,鮮花該是有著某種浪漫和情調。爸朝我這邊走來,我咧著嘴躲在被角里偷偷地笑?!芭?,醒了?!卑煮@詫的表情讓我知道我是多么愛睡懶覺?!班?,可是老爸,您這花是給我的?”我還是有點狐疑。這一問,爸反倒有點緊張,兩只手不停地換著拿花,臉上泛起了紅暈,慌亂地點了點頭?!白蛱爝€和你媽商量著買什么,后來你媽說你喜歡康乃馨。一大早我就到花店揀了幾束新鮮的,只是店主將它包裝得太鮮艷……”爸停住了,他可能真的不習慣這種送花的場合。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇十
1.從個人成長角度切入,引申到技能學習,比如考生自己熟悉的某一項體育訓練,“唯手熟爾”,進而推出對基礎訓練重要性的重申。
2.從家國情懷出發,從家庭到國家,從家教傳統到國家基礎工程的發展,從芯片到航天,一飛沖天的背后是基礎科學點滴進步和踏實積累。
3.抓住關鍵詞“創造”,從歷史中尋找素材,令人驚艷的所有妙手都是有充足的訓練,比如體現中醫經驗累積的神農嘗百草,比如王羲之書法訓練的艱苦卓絕。這個角度主要是強調意志力的重要性,啟用閱讀中獲得的間接經驗。
最后,需要反復明確“我的觀點”也就是文章的立意,一定要和材料中的觀點呼應,可以是材料觀點的延展和豐富,也可以是對材料觀點個人心得式的體悟和提煉。
記住審材立意的四原則。
第一,多向性原則:一般來說,新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的,從不同的角度可以得到不同的結論,因此,要學會多角度審視材料。
第二,整體性原則:新材料作文的審題要有全局意識,要從材料的整體著眼,不能糾纏局部的細節,否則很有可能出現偏題走題現象。
第三,篩選性原則:因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性,因此,在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當的篩選。(多角度立意之后,要揣摩命題者的意圖,并服從材料的整體,篩選出最切合本材料的立意;自己有話可說;自己擅長的文體)。
第四,論理原則:不能“就事論事”,要聯系實際生活,談出感悟,論述材料包含的事理。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇十一
“俗手”意為庸俗的一手在絕大多數情況下為貶義,但在某些情況下俗手的交換反而有可能成為當下最好的選擇。
“妙手”意為卓越的一手,可遇不可求,其本身具有極強的隱蔽性和唯一性,在大多數對局中往往并不常見,很多人在對局中經常會過分拘泥于局部,下出“假妙手”而忽略全局思維的錯誤。
想下出真正的“妙手”,必須在平日有一定的經驗積累和訓練才可能完成真正卓越的“妙手”。
“本手”“妙手”“俗手”三者的關系比較復雜、微妙,對于社會閱歷有限的高中生來說,今年的題目有一定難度,關鍵在于怎么準確把這三種術語和自己的生活相結合、對應。
妙手,需要打上“引號”,有“真的妙手”和“所謂妙手”——妙手固然有其值得稱道的地方,但我們也不能過度依賴妙手,否則容易落入“俗手”;反之亦然,有些情況,看似俗手,實則妙手。因此,審題的關鍵和重點應該在于“基礎”,即所謂“本手”,但同時也要注意,一味地堅持“本手”,也可能淪為平庸。
因此,如何把握好這三者之間的關系,對高中生的思辨能力、平衡能力提出了更高的要求。
今年作文題從圍棋的術語入手,這樣的切入點較之往年更為文藝。審題首先必須明白,這是一道材料題,需要認真從材料中提取關鍵詞:本手和妙手,基礎和創造。妙手是在本手的基礎上進行創造,如果不注重夯實基礎,好高騖遠,則可能下出俗手。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇十二
確認我是誰,大多意在使我們明白自己的特點,而后結合結論活出本真的自我。蘇格拉底曾言:“未經反省檢驗的人生,是不值得活的。”通過不斷的反省檢驗,我們剖析著復雜的自己,確認自己的內在,而后我們得以理解自己的內心,理解生活的終極意義,尋得人生的指南針。
拒絕我是誰,大多意在使我們不拘泥于自己的特點,跳脫出一切框架,尋得改變、突破、進步。西歐先哲不愿受制于教會帶給自己的定義,拒絕已有的“我是誰”的答案,誕生了啟蒙運動。張大千在30歲時已在畫壇小有成就,但不滿足于現狀畫風,不斷改變,從清新俊逸至雄奇瑰麗,終成一代名匠。他們都在“我是誰”前選擇了拒絕。因此不斷進步,創新,終有成就。
這么看,或確認或拒絕的選擇似乎各有千秋,也并不影響人的成就,但真的如此嗎?
細細想來,西歐先哲在明白教會道理后選擇了改變,張大千在一方面得到成功后再改變自己,他們雖拒絕我是誰,但這拒絕是基于確認我是誰之后的。若是沒有確認的基礎,拒絕從何而談,從何而起?沒有清晰明白我是誰的我們又能拒絕些什么?這也好比腳踏實地者才能仰望星空,確認我是誰之后才能拒絕我是誰。對于我們年輕人而言,尚未看清真相前,確認我是誰的重要性也顯而易見了。
當然,這并不意味著拒絕我是誰完全沒有價值,待經歷世事滄桑后,當我們對“我是誰”有了清晰認知時,我們須為了取得新的突破走出舒適圈,離開此前不斷保護且束縛自己的定義,拒絕我是誰。
進一步想,我們的人生或許就是在確認我是誰與拒絕我是誰中循環往復,經過否定之否定,螺旋上升的。拒絕我是誰之后,我們為自己形成了新的定義,而后確認了新的我是誰,并再次拒絕……,不斷重復,便構筑了我們的人生。
與此同時,確認我是誰和拒絕我是誰似乎并不矛盾,選擇任意一者都是為了更好的人生發展。因此我們無需拘束于選擇本身,而是期望選擇帶給我們真正效益,被運用于實踐中為我們指引方向。
當然,作出這一選擇并不為我們所掌控,或許我們無法得出“我是誰”的結論,更無從繼續其后的選擇,但不必慌張,人生并不是這一想法所掌控的,年輕的我們還有許多答案。
“我是誰”之后,是確認與拒絕交織的人生,是依“我是誰”活出的理想之自我。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇十三
解題思路:
1、確認語段所用的具體的表達方式。
2、明確五種表達方式(記敘議論說明描寫抒情)具體分類及作用、以便答題時明確方同。
3、確認所指定語段運用何種表達方式,結合文章具體分析。
知識儲備:運用描寫手法總的作用:表現人物性格、反映作品主題。
肖像描寫以形傳神動作描寫表現人物特點。
語言描寫言為心聲,表現人的性格特點。
心理描寫揭示人物內心世界。
景物描寫渲染氣氛,烘托人物,寄托感情。
白描簡筆勾勒,簡潔準確傳神。
工筆細描精雕細刻,纖毫畢見,具體生動。
插敘豐富內容,深化主題,曲折有致。
倒敘設置懸念,吸引興趣,波瀾起伏。
敘后議論畫龍點晴,點明題旨。
比喻論證生動形象,通俗易懂。
直接抒情直抒胸臆,淋漓盡致。
間接抒情寓情于景,物事含蓄。
描寫景物的角度:視覺、聽覺、味覺、觸覺。
描寫(或抒情)方式:正面(又叫直接)、側面(又叫間接)。
說明方法:舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。
議論文論據分類為:事實論據、道理論據。
注意表達的語言:記敘性語段的表達方式往往是:描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣,表達了作者怎樣的感情。議論性語段的表達方式往往是:論證了什么觀點或通過批駁,確立了什么觀點。說明性語段的表達方式往往是:說明(介紹)了什么對象的什么特征(特點)。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇十四
2022年全國普通高考語文新高考1卷,作文試題的考核要求是從圍棋的三個術語“本手、妙手、俗手”的社會體制意義出發,從整體看,命題材料貼近學生實際,著眼新時代社會發展全局,注重語文核心素養考察,體現出了穩定性、基礎性、開放性、專業性的特征,其中結合材料,表達考生的感悟和思考。
本次高考作文題目既具有創新性,又有一定的延續性。不懂本手、妙手、俗手這些圍棋術語影響不大,因為材料中解釋得很清楚,題目的核心是基礎和創新。若沒有基礎,貿然地去追求創新、創造,也只是空中樓閣;若僅是夯實基礎,不去進一步探索、創新,也會止步不前。還要注意俗手,本手妙手是從正面來談,俗手是反面例證。如果功利主義求新,可能舍本逐末,會損害未來的可持續性。
考生可以聯系生活實際,充分展開想象,緊密結合材料要求,表達對“本手、妙手、俗手”三者邏輯關系的思考,思考如何在社會實踐中努力夯實基礎,追求卓越,可以結合個人社會發展實際,表達人生理想愿望,在基礎與創新的辯證關系理解中,表達對卓越人生的追求。
從審題的角度看,材料能用盡量用。為了保險,最好引用材料中和你的角度、觀點相關的句子加以分析、假設,這樣立論就扣住了“不要脫離材料的含意作文”的要求。觀點有出處,有來由,言之有理,容易得到閱卷人的認可,否則極易被判為偏題。
命題關注青少年成長,重視中華優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展。作文材料新穎,思想內涵深刻,啟示意義豐富,能夠從生活實際、人生感悟、理想信念、家國天下的多維度考核學生的素質與能力,綜合體現了新高考情境任務下的材料作文考核要求,穩中有變,與時俱進的特點。
根據高考作文的評分標準,考生如果希望脫穎而出,我個人認為可能要做到這樣四點:第一要文從字順,注意流暢度;第二要注意邏輯合理,例證恰切,注意說服力;第三要注意語言和例證的陌生化和新鮮感,避免套作、仿作;第四要體現思辨性,思考全面,論述深入。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇十五
1、人物形象的分析:首先,可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手,了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應,不能張冠李戴。其次,揣摩人物形象,分析人物描寫中揭示的內涵,即個性特征及形象的意義。再次,體悟作者的創作意圖,從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析:宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情,多角度思考。
(1)對文章結構具體的思考角度:結構:開頭結尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫穿;過渡照應的勾連;伏筆懸念的設置。
(2)內容上結合文章具體分析。思考角度:a勾連上下文的線索作用;b對內容的充實作用;c主旨的深化升華作用;d寄托作者的思想感情。
如:易水之濱,高漸離擊筑,悲涼的旋律中,荊軻告別燕太子丹,踏上刺秦的不歸路,他身后的蘆花,一定在蕭蕭寒風中輕腸,烏江之畔,四面楚歌,西楚霸王柔腸寸斷,在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中,虞姬揮動長劍,裙袂飄飄,作最后的生命之舞。在她倒下的地方,白霧茫茫,一片縞素,那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊,披發行吟的屈原,掩涕嘆息,仰天長問。臣專權,楚王昏庸。居廟堂,不能為民解難;謫鄉野,不能為民解難。生命的大寂寞郁結于心,奔突于胸,使詩人縱身大江,蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴,在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念,投入歷史的長河,成為端午節最深沉的紀念。(選自張馳《心中的蘆葦》)。
“蘆花”在該段中起到了哪些作用?(分條作答)。
答案為:(1)是串連事件的線索。(2)渲染了悲涼的氣氛。(3)蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。(4)表達了同情或崇敬的感情。
(五)人稱表達類——可以針對某一人稱的運用命題,也可以針對行文中人稱的變化命題;或者針對稱謂的變化命題。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇十六
【素材運用】農民與老太太:生活中最平淡的人,他們日子看來按部就班。可有一些東西,卻穿越歲月,亙古不變,讓他們始終保持內心的堅守——比如夢想。
【論點】夢想、堅持、本色人生。
他是一個普通的農民,42歲才開始學唱歌,憑著對音樂的癡迷,他唱到了春節聯歡晚會。如今,他的名字家喻戶曉,他叫劉仁喜。
那天,在《藝術人生》的現場,主持人問他:“成名后打算怎么發展?”他說:“我就想開一場個人演唱會,錄成碟,等下雨天不能干農活兒的時候,在家里放著自己看?!?/p>
這是一個農民的夢想,樸實,本真。他知道夢想有多美,這大半生里,一直為夢想努力。
那天,一位老太太來找我。她拿著一沓稿紙,虔誠得像個小學生:“作家先生,能幫我看看稿子嗎?”她63歲才開始正式學習寫作。我接過那摞稿紙,厚厚的。她說:“我就想有一本書,寫著我的名字?!?/p>
那一刻,這個滿頭銀發的老太太,令我肅然起敬。。
曾在一篇文章看到一句話:我有一個秘密,我知道人生有多美。對于他們這句話也可以改成:我知道夢想有多美!
2.風景只在想象中。
【素材運用】去了紹興的作家,竟如此感嘆:風景只在想象中。失望之余,不免想到,許多事都經不起想象與現實的這番碰撞,何止風景。卸妝后慘不忍睹的明星、被揭發后頹廢衰敗的高官……世間萬象,許多都早已披上面紗。
【論點】想象與現實、失望與希望、風景只在想象中。
多年來一直想去紹興,主要想看百草園、三味書屋和沈園。前者和魯迅連在一起,后者和陸游連在一起。一個矮個子的魯迅,是一座翻越不過去的文學大山;一曲柔腸寸斷的《釵頭鳳》,唱碎了幾代人對愛情的無奈和惆悵。
真的到了紹興。
去百草園和三味書屋的路上,到處賣著孔乙己牌的茴香豆,就連華老栓也被當成了店名,高懸在店堂的匾額上面,不會是賣人血饅頭吧?店前的孔乙己塑像比孔乙己本人要輝煌得多了,不少人和他合影留念,但可能已忘記了他曾經的屈辱。
三味書屋比想象的要小得多,如今三味書屋前的小河有漂亮的烏篷船,戴舊氈帽的老漢在和你討價還價,載你暢游紹興。
想象中的沈園,紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳,總是帶著幾分凄婉。真的到里面一看,多少有些掃興,最掃興的是最里面的墻上刻的陸游和唐婉各自所寫的《釵頭鳳》詞,現代人寫,現代人刻,淪落風塵中一般,演繹著電視劇的味道,哪有想象中的氣派和韻味。
到一個陌生的地方,讓從來沒有見過的它們和你想象中的它們作對比,無疑會將你多年來積蓄的想象和瞬間見到的現實做一番無可奈何的碰撞。
所以,有些一直在你心中存有美好想象的地方,最好不要輕易去。
風景只在想象中。
3.心是小小的碗。
【素材運用】一顆能給予別人幫助的心,就是那個小碗,它在幫助別人的過程中,自己同樣得到了水——快樂和滿足。讓我們都學做那樣一只小小的碗。
【論點】給予的幸福、美麗心靈、善意、舍與得。
一只大碗和一只小碗,很久很久沒有人用它們來盛水了,它們舔著自己干裂的嘴唇,焦躁不安。
它們前面有一個盛滿水的容器,但瓶口只能容下小碗。大碗沮喪地想,看來我是沒辦法喝到水了。就在它一籌莫展的時候,小碗說,我可以幫你。
小碗去盛水,先把自己盛滿了,然后倒進大碗里,來來回回倒了好幾次才把大碗裝滿。
大碗喝飽了,而小碗在給大碗倒水的過程中,身上的裂痕都被水浸泡著,它滋潤了,無比鮮活.不知不覺間自己也喝飽了。
每個人的心,都可以是那樣一只小小的碗。
小小的碗,盛著小小的善,在塵世間幸福地走動。
4.心需要落點。
【素材運用】心,沒有落點,那是“生命中不能承受之輕”,時間久了,心就廢了。給心一個落點,心才能正常運轉。要避免心的“雪盲癥”,一定要時刻把心“掛在某個目標上”。
【論點】心、目標、落點。
冬季,如果人在茫茫雪地上行走半天,就會有患雪盲癥的危險。令人費解的是,即便你戴上墨鏡,擋住陽光落在雪地上的強烈反光,仍不可避免地要患上雪盲癥。
20世紀80年代,科學家才把謎底揭開,原來雪盲癥并不是因為雪地上的強烈反光,而是因為雪地上空無一物的視界所造成。
研究表明,人的眼睛,原來是需要從一個落點到另一個落點的不斷轉換,如果在一定的時間里尋找不到一個可以參照的落點,它就會因為焦慮、疲勞和迷茫而失明。事實證明,眼睛總是要看到些什么才行。
而人的心和眼一樣,需要不斷找到落點。許多人在命運的轉換中,之所以會感到焦慮與不適,皆是因為內心的空泛和茫然。一顆心,永遠都是要掛在某個目標上的。
5.聰明的館長。
【素材運用】書是借出去了,但有多少人能讀完卻是個未知數,多少人能繼續借下去更是未知數。多數借書人,不過是把自己想象成“學問淵博的人”,一旦翻開書,就會發現,原來自己確實知識淺薄。
【論點】點子、虛榮、尊敬、認清自己。
美國國會圖書館已有200多年歷史,是美國4個官方國家圖書館之一,也是全球最重要的圖書館之一,在美國文化中占有重要地位。目前,該圖書館藏書億冊,書架總長超過800公里。
可是,的一天,一個圖書管理員卻對畢靈頓館長說,這里的有些書因為太難讀懂,從來沒有人借。
畢靈頓博士于l987年成為美國國會圖書館的第l3位館長,之后一直連任,他是一個睿智的學者。聽了這位管理員的話,他沉思了一下說,這件事我來想辦法解決。
第二天,畢靈頓館長讓管理員把那些無人借閱的書都收集在一起,放在一個引人注目的地方,然后寫了塊牌子放在上面:“告誡大家,這些書很難讀,只有學問淵博的人才能讀懂?!?/p>
這塊牌子吸引了許多讀者的目光,很快,這些很久無人借閱的書全部被借出去了。
現在,畢靈頓館長的名字和前12任館長的名字一起被鐫刻在杰弗遜大樓一側的大理石墻壁上,迎接著人們充滿敬意的目光。
6.死去的“絕世”小提琴。
【素材運用】無數的作家、藝術家,正是在他們還沒有被供奉起來的時候,寫出了杰出的作品。但是,又幾乎無一例外地沒有逃脫這樣的命運:他們成名了,就被供奉起來,因此也就成了不幸的“絕世”小提琴。
【論點】生與死、代價、短淺與長遠。
在世界音樂之都意大利的熱那亞,一個不可挽回的遺憾消息讓人們痛一心:偉大的小提琴演奏家帕格尼尼臨終捐獻的那把陪伴他走向成功的小提琴,當年有人準備出千萬美元購買的小提琴,已經散架,再也沒有任何作用了!
一把“絕世”小提琴的誕生,除了制作精良之外,還有一個最重要的原因,就是要有一個杰出小提琴手長期使用它。這把被命名為“大炮”的小提琴幸運地遇到了偉大的演奏家帕格尼尼。因而,在帕格尼尼活躍在音樂界時,它與帕格尼尼一樣被世人敬仰。但帕格尼尼逝世之后,“大炮”的不幸也開始了。
帕格尼尼在遺囑中說,他要把“大炮”捐獻給自己的故鄉熱那亞,條件是不允許任何人再使用它,只能像圣物一樣瞻仰它。
熱那亞市的市民無比崇敬地迎接了“大炮”,盡管有人出千萬美元購買,他們也毫不猶豫地拒絕了。但帕格尼尼逝世后不久.紀念館的管理人員就發現“大炮”開始散架。他們請來制琴師修理,但不久后它又散架了。當制琴師又被請來時,他搖頭說,不要再修理了,再好的小提琴,如果長期不用,也必然死去。
一把讓帕格尼尼走上音樂之巔的小提琴,因為被束之高閣,就這樣“死”去了。世界失去了一位偉大的音樂家,也失去了一把偉大的“絕世”小提琴!
7.多疑的孩子。
【素材運用】現在的孩子確實越來越“聰明”,一個個看起來都少年老成。家長們很贊賞,似乎孩子們真的成熟了——他們卻不知道,沒有童真的童年是殘缺的。而所謂的“聰明”,說到底不過是模仿成年人的世故狡詐而已。
【論點】教育、童年、成長。
大家庭,除夕宴。孩子給老人拜壽,成人給孩子發壓歲錢,其樂融融之時,忽然出現讓眾人瞠目結舌的一幕。
有個5歲的孩子,當場拆開一個紅包,抽出百元大鈔,一張一張,對著燈光看。孩子的母親尷尬地訓斥道:“這孩子,錢有什么好玩的?”孩子理直氣壯:“我看看是不是_?!?/p>
8.救生圈。
【素材運用】小小救生圈,卻讓我們看到一個城市最起碼的文明細節。假如一個城市中,盜賊連維持公共安全的設施也照偷不誤,至少可以說明這個城市民眾素質的低下,更是對不守公德行為的無情揭露與諷刺。
【論點】文明、素質、道德、責任感。
香港維多利亞港沿岸,有一些救生圈,主要用于溺水事件的救援,這些救生圈簡單地掛著,未加任何防盜措施。香港市民建議進行防護,否則一旦發現溺水,如果缺失了救生圈,就喪失了救人的機會。
市民反問,假如不進行防盜,有人把救生圈搬回家怎么辦?
公共管理專家給出了一個方案,在救生圈上寫道:“這是公共救生圈,請勿擅動。”專家認為,人們應該相信香港的文明,如果市民將救生圈搬回家,那就是香港文明的“地震”。
不久,大量寫了字的救生圈出現在維多利亞港附近,果真如專家所言,很少有人去動它們,它們真正擔負起了救援的重要責任。
9.一堂經典的“表演”課。
【素材運用】一堂經典的“表演”課,類似場景我們每個人或許都經歷過,卻從未覺出其中有不妥。老師表演的是什么?為誰表演?細組思索,讓人回味與反省。
【論點】教育、表演、讓個性成長、虛偽與真實。
北京,某校。上課鈴聲在校園里響起。鈴聲止息,學校里一個很好的班,學生們坐得整整齊齊。今天,英美教育專家要來這個班聽課,陪同的還有中方教育部門的領導。
大家坐定,教課的老師走進來了,老師語言精練,教態從容,板書時大家能聽到粉筆在黑板上行走的聲音。老師提問,學生踴躍回答,且答得相當有水平。
整個教學過程非常流暢。最后老師說:“今天要講的就講完了,同學們回去做一做課本上的習題,鞏固一下。”鈴聲響了,下課。整堂課無懈可擊。
這是一位特級教師,他露出了笑容。同學們都很高興,中方教育部門的領導也很高興,外國專家聽了卻說不出話來。
到了會議室,中方人員虛心地請外國同行提意見。外國同行說話了,他們說:“不理解?!比藛T問:“為什么?”他們說:“學生都答得很好,看起來學生們都會了,為什么還要上這堂課?”
這個問題,把中國同行都問住了。外國同行說,們想看中國學生在課堂上是怎么學的,但他們只見老師不見學生,這不是一堂真正的課.而是一堂表演課——學生在看老師表演。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇十七
緊張而又充實的初一上半學期已經悄然度過,期中考試隨之而來。期中試卷既是對學生語文學習進行檢閱的工具,又是學生展示自我、揮灑自信的舞臺?,F將本次語文考試試卷做以下分析:
一、試卷結構及命題特點。
全卷共分3大塊20小題,考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課內文言文閱讀、課內現代文閱讀、課外現代文閱讀、作文寫作等知識?;痉抡罩锌荚嚲眍}型。能緊扣新大綱,充分體現了語文課程標準的理念,提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力,立足于課內,進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試,為今后“先學后教、以學定教”的教學方法指明了方向。
第一部分為積累與運用,共15分,主要考查學生的識記積累和口語交際能力,涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成語的理解及名著閱讀等幾個方面。
第二部分為文言文閱讀,共15分。主要考查學生對課內文言文的掌握情況。試題較往年難度有所降低,詞語解釋由四個縮減為兩個,句子翻譯也選擇了較短的句子,文章內容理解題也很基礎。
第三部分為現代文閱讀,共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。共三篇,第一篇為課內現代文《風箏》,第二篇和第三篇為課外現代文。和以往不同的是第二篇為文學性較強的現代文,第三篇為比較簡單的說明。三篇文質兼美的文章,新穎的題型,特別是兩段課外文章的閱讀考查,更是體現了語文課程標準“重視能力,注重過程方法,強調情感態度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文,40分。文題《我最想做的一件事》,要求學生寫一篇能夠敘事完整、抒發真情實感并且不少于500字的文章。
二、考試情況分析。
第一部分主要是考查學生對語文知識最基本的積累與運用,得分率較高。學生對于識記沒有多大問題,第2題古詩文默寫和第4題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的是第1題和第5題,第1題和往年相比取消了修改錯別字,字音和根據拼音寫漢字各增加一題,學生不能準確寫出“啜”和“貯”二字。第5題是一道名著閱讀題,部分學生不能根據所給詩句準確判斷出作者是冰心,造成整道題均無法拿到分數。
第二部分的文言文閱讀,學生得分普遍較高。這得益于期中復習時各位任課教師對于考試重點的較好地把握及引領學生認真復習扎實鞏固。詞語解釋“期行”和“引”考前均重點強調,句子翻譯也根據文言文翻譯原則做了訓練,文章內容理解題為“單元測試卷”原題。
第三部分為現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度較大的《風箏》,但所涉及的三道題目并不難。“精神的虐殺這一幕”指什么;“又將風輪擲在地下,踏扁了”能否改為“仍在地上,踩扁了”;小兄弟的可貴品質等題目在進行課堂教學時都有涉及。
作文部分,需要關注的問題是學生的書寫,整體上不夠工整美觀,作文的構思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。
三、難易程度。
綜觀全卷,整體命題難度一般。學生平均分在77分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。
四、下一步整改措施。
1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠,對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今后的教學中有必要針對字詞知識加強督促,強化訓練,讓學生鞏固過關;對于古詩詞,不但要強化記憶還要理解記憶,并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦,還要字字落實,尤其是平時默寫時經常出錯的字,更要時時“溫故”。切記:一字出錯,滿“盤”皆輸。
2、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章內容理解、主旨的把握等。講課時應全面落實,復習時要抓好重點。尤其是復習階段,應多組織學生做相關題目,抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。
3、現代文閱讀部分。存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最后復習中,應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里,答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面,一是信息的篩選,二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”――在原文中找線索找答案。
4、作文存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今后的作文中要善于從大處著眼,小處入手,大題化小,以小見大,學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”;善于聯想,張揚個性。讓文章體現出真摯的感情,豐厚的文學積淀,做到文質兼美,富有生活氣息。
文檔為doc格式。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇十八
對于“懲戒”這個詞,我還是認為“懲戒”是指一些不良的行為或是的行為,這種行為或是一種違背良心的行為。
“懲戒”是指一些違反法律、違反紀律、違反法律的行為或者者。
懲戒是指一些違反紀律、違反紀律的行為或者是一些犯罪分子或是違背社會主義、或是違背社會主義核心價值觀的行為。
“懲戒”是指一些違背社會主義核心價值觀、違反紀律、違反法律的行為或是違反紀律的行為,它的目的是為了讓這些行為或是違反紀律行為或是犯罪分子在社會上立于不敗之地,從而讓這些行為或是行為或是行為的行為或是不法行為或是行為能夠被社會所接受,從而讓這些行為或是犯罪分子獲得懲戒。
“懲戒”還是指一些違犯紀律、違反紀律行為或是違反紀律行為的行為或者違反紀律行為。
“懲戒”是指一些違反法律、違反紀律行為或是違反紀律行為的行為或者違反紀律行為,從而讓這些行為或是行為或是行為得到社會大眾的接納并且受到社會的認可的行為或是受到社會的尊重。
“懲戒”是指對一些行為或是違反紀律行為或是違反紀律行為或是行為的行為或是受到社會的尊重并受到社會的認可,從而讓這些行為或是不法行為或是行為的行為得到社會的認可。從而讓這些行為或是行為、違規行為得到人們的肯定。
懲戒是指一些違反紀律行為或是行為或是違反紀律行為行為的行為或是受到社會的尊重并受到社會的尊重的行為或是受到社會尊重的行為或是受社會尊重的行為等。
歷年高考語文分析(熱門19篇)篇十九
本次素質檢測全鄉四年級共有人參加考試,總分*分,平均分*分,及格率為*%,優秀率為*%。四年級語文試卷,無論是學生,還是教師都會感到試題變得更靈活了,更務實了,一切都更貼近學生的生活實際了。
二、試題結構特點。
試卷共分三大部分:基礎知識閱讀習作。
試卷難易程度基本適中,本張試卷突出顯示了以人為本,回歸本色語文,綠色語文的特點。以課本為載體,輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出:命題人員希望通過試卷,對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
三、學生答題情況。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看,學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次:
掌握較好的是基本知識題:“基礎知識”中的第一、二、三題,學生的得分情況很好,基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區分題型要求,就能很好但做題。第八題的回答不是很好,有些回答有些困難,這說明學生平時的詞語積累不是很豐富,今后應加強這方面的練習。
靈活性較強的題,學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言,學生的答卷情況不是很理想,對于一些課外拓展的題目,學生無從下手,不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題,要么寫的答案沒有一個中心,比較散,因此被扣掉了一定的分數,今后應讓學生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題,學生回答更差。如第五題閱讀:很多學生看到這樣的題目總是感到害怕,不敢去做這樣的題目,因此他們不理解題意,尤其是對于理解性的題目,如:理解“順序”的意思,學生根本不會去理解,有的學生知道意思但語言表達的不規范。
對于習作“寫話”讓學生根據提示寫出母愛是什么?學生對于這樣的作文寫的很空,不能寫清母愛像什么,把母愛比喻成什么,從中看出學生的習作能力很差,缺少童真、童趣。作文習作普遍很好,是一篇想象作文,但還有差錯,今后應加強學生的習作訓練,讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活,難度稍大,但符合學生的知識水平,認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測,可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練,還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐,但由于學生基本功不夠扎實,邏輯思維訓練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多,童真、童趣體現不夠??梢娫谶@方面,學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看,學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規范。
四、改進措施。
通過這次素質檢測,看到了學生們的進步,也很好地反觀了教師們的教學情況,有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學,采取如下教學措施:
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累,但是比較機械,死記硬背的現象嚴重,忽視理解記憶。隨著年級的升高,引導學生在理解的基礎上積累,逐漸加強意義識記,這既是基本的認識規律,也尊重了學生的心理特點,要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的,讓他們多讀,感悟中華語言的魅力,受到美妙語言的熏陶,以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本,教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上,再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白,都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗,語文教學過分強調其人文性,而對工具性有所削減,因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性,在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求,規范書寫,加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習,指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練,不僅要激勵學生“樂于寫”,引導學生“寫得出”,而且要注意基本方法的訓練,逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記,不論水平如何,只要能堅持下來,同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施,讓學生愿意動筆寫,找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系,不光要從生活中選材,還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力,全面了解文章的內容,并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法,授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多,引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力,我們所做的只是滴水之功,真正將學生領進文學寶殿,我們所做的還有很多,在要求學生的同時,我還感到自己必須善用時間,為自己充電,從而為學生當好引路人、鋪路石。
7.產品技術可行性分析報告模板。