教學(xué)反思是我們提高教學(xué)效果和素質(zhì)的重要途徑，能夠幫助我們不斷完善自己。下面是小編為大家整理的一些關(guān)于教學(xué)反思的范文和案例，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩中四種意想的體會(huì)和把握。

教學(xué)過程。

(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。

一、導(dǎo)入新課。

二、作者簡(jiǎn)介。

（余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容）。

三、指導(dǎo)朗誦。

1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)。

2、明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）。

3、劃分詩的節(jié)奏。

詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)）。

4、老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）。

5、指名朗讀。

四、分析、解讀本詩。

1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?（抒發(fā)詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情）。

2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?（板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）。

3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo))。

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇二

1.引導(dǎo)學(xué)生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。

2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個(gè)明顯特征，初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]分析現(xiàn)代詩歌的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]健康的審美情趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1.深入理解詩歌的內(nèi)容，深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]分析現(xiàn)代詩歌的能力。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律。

[教學(xué)方法]。

以多媒體教學(xué)為輔助手段，綜合運(yùn)用反復(fù)誦讀、師生互動(dòng)和教師總結(jié)歸納的方法。

[教具]多媒體課件、flash動(dòng)畫。

[教學(xué)過程]。

[導(dǎo)入新課]。

結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺(tái)灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人，導(dǎo)入新課。

[講授新課]。

一、反復(fù)誦讀，整體感知。

先齊讀，再聽配樂朗誦，找出差別，然后請(qǐng)一兩位同學(xué)有感情地朗誦，聽后師生一起評(píng)價(jià)，特別注意朗誦時(shí)的語氣和節(jié)奏。

提問：作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票、船票、墳?zāi)购秃{）。

用了什么修辭手法？（比喻）。

作者是如何安排這些形象的？（以時(shí)間為順序）。

二、師生互動(dòng)，想象構(gòu)圖。

1.教師范讀詩歌的第一節(jié)。

（1）讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué)、思念母親的.實(shí)際情況理解詩歌內(nèi)容。

（2）請(qǐng)同學(xué)說出自己的聯(lián)想。

2.請(qǐng)同學(xué)朗讀詩歌的第二節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）構(gòu)建生活場(chǎng)景理解內(nèi)容。

（2）補(bǔ)充李商隱的《夜雨寄北》，加強(qiáng)同學(xué)們的語文知識(shí)積累。

3.請(qǐng)同學(xué)深情地朗讀詩歌的第三節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）讓同學(xué)們想象三五十年之后，母親去世后自己的內(nèi)心感受，加深對(duì)詩歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。

（2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性，加深學(xué)生對(duì)作文選材典型性的認(rèn)識(shí)。

4.第四節(jié)是全文的點(diǎn)睛之筆，也是同學(xué)們?cè)趦?nèi)容理解上的重難點(diǎn)。

（1）首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：作者思念故鄉(xiāng)、想念親人，那為什么不回到他們身。

邊呢？?jī)H僅是由于有一道臺(tái)灣海峽嗎？

（2）再?gòu)淖髡呱篮蛯懽鞅尘俺霭l(fā)，結(jié)合生活中的事例，使同學(xué)們真切體會(huì)詩人。

的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

[課堂練習(xí)]。

結(jié)合自己的真情實(shí)感，運(yùn)用比喻等修辭手法，模仿造句。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親在車站久久的站立。

[課堂小結(jié)]。

正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩才會(huì)成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。

[課后作業(yè)]。

有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。

時(shí)間空間鄉(xiāng)愁。

小時(shí)候母子異地郵票。

長(zhǎng)大后夫妻分離船票真摯的感情。

后來墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象。

現(xiàn)在海峽兩岸海峽。

我在這頭……在那頭優(yōu)美的韻律。

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇三

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。

通過品味語言來鑒賞詩歌。

教學(xué)角度：

語言品味課。

一、導(dǎo)入。

回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

二、朗讀。

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

三、

品味。

1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4，遷移。

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容。

北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元8-----9頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)。

1．通過具體情境和實(shí)際操作，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。

2．鞏固“十幾減7，6”的退位減法。

能力目標(biāo)。

1.學(xué)生以“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較多少為基礎(chǔ)，通過操作，體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。

情感目標(biāo)。

感受數(shù)學(xué)和日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)。

探究比較意義下的減法，鞏固“十幾減7，6”的退位減法。

教學(xué)難點(diǎn)。

真正理解比較意義下的退位減法、準(zhǔn)確列式計(jì)算。

教學(xué)方法。

談話法、比較法、合作學(xué)習(xí)、交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形學(xué)具、課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

教師談話：開學(xué)一周了，一（6）班的班長(zhǎng)要召集班干部開會(huì)呢，咱們一起去看看吧。（板書：開會(huì)啦）。

二、探究新知。

1.理解題意。

投影出示8頁的主題圖，學(xué)生請(qǐng)認(rèn)真觀察，說說圖中的信息，試著提問題。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、找有用信息的能力和提出問題的能力。

2.引導(dǎo)探究。

（1）想一想，說一說“每人一把椅子，夠嗎？”

（2）著重解決：缺了幾把椅子？

方法一：引導(dǎo)學(xué)生用“擺一擺”的方法。

a.學(xué)生用學(xué)具擺一擺，師強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)。

b.匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】考查孩子發(fā)現(xiàn)信息的能力，讓學(xué)生“擺一擺”培養(yǎng)了動(dòng)手能力，同時(shí)為列式計(jì)算打下基礎(chǔ)。

方法二：列減法算式解答。

引導(dǎo)學(xué)生列式解答，同桌先互相解釋為什么這樣列式，每個(gè)數(shù)表示的意思，然后集體交流，統(tǒng)一意見。

【設(shè)計(jì)意圖】列式解答是本節(jié)課的重點(diǎn)，理解為什么這樣列式才是難點(diǎn)。讓學(xué)生互相交流，先看看自身存在的問題，然后集體訂正，能做到有的放矢。

3.小結(jié)：對(duì)于求缺幾把椅子這樣的.問題實(shí)際就是求比較兩個(gè)數(shù)量的多少，要用減法計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)（第9頁練一練）。

1.每人一把，還差幾把？

（1）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，找出圖中的數(shù)學(xué)信息。

（2）通過畫圖或列算式解決問題。

2.看圖解決問題。

（1）在理解圖意的基礎(chǔ)上看圖列出算式，理解減法的含義。

（2）學(xué)生提出問題并列式解答。

3.填一填。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每組算式，找一找每組算式的規(guī)律。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

開會(huì)啦。

117不夠。

11-7=4（把）。

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了十幾減9，十幾減8，十幾減7,6的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它既是對(duì)十幾減7,6的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，但同時(shí)又要學(xué)習(xí)一個(gè)新的“比較意義下的減法”，所以我把重點(diǎn)，難點(diǎn)放在了對(duì)“意義”的理解上。

基于以上考慮，所以我做了如下的教學(xué)安排：

首先出示情境圖，讓孩子們找信息，然后根據(jù)信息直接出問題，”每人坐一把椅子，夠嗎？”在“不夠”的基礎(chǔ)上提出“缺幾把椅子？”。

再引導(dǎo)學(xué)生用“擺一擺”的方法直觀地感知“多出4個(gè)圓就是缺4把椅子。”繼而提出問題“你會(huì)列算式解答嗎？”引導(dǎo)學(xué)生列式。追問：“為什么這樣列式，每個(gè)數(shù)表示的意思是什么？”。

鞏固練習(xí)，第九頁的1,2,5題，1,2題是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固，5題是對(duì)十幾減7,6的一個(gè)復(fù)習(xí)，通過計(jì)算找規(guī)律，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

本節(jié)課最大的缺點(diǎn)是沒有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生一直像被牽著鼻子在走，我好郁悶呀。是我導(dǎo)的不好，引導(dǎo)不到位，還是教室里一下多了那么多老師，孩子們拘束的，感覺好無奈！

還望老師們多提寶貴意見！

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇五

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。

2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。

和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》）。

其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首：

二、作者簡(jiǎn)介。

余光中，當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。

1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。

2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。

（學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問）。

3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？

采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。

教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時(shí)候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？

先請(qǐng)二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(zhǎng)句。

5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng)愁。

余光中。

小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。

我／在這頭。

母親／在那頭。

長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票。

我／在這頭。

新娘／在那頭。

后來啊。

鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)埂?/p>

我/在外頭。

母親／在里頭。

而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。

我／在這頭。

大陸／在那頭。

四、分析、解讀本詩。

1、三個(gè)問題：

（3）詩中分別表達(dá)了怎樣的.鄉(xiāng)愁呢？

2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。

第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。

第二題前一個(gè)問題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）。

第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。

（小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。）。

五、朗讀、背誦、體味。

自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導(dǎo)）。

六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇六

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。

通過品味語言來鑒賞詩歌。

背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4、遷移。

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇七

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。

通過品味語言來鑒賞詩歌。

語言品味課。

一、???????導(dǎo)入??。

回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入??。

二、???????朗讀。

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

三、???????品味。

1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4，遷移。

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。

……。

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇八

2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。

3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。

4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。

難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。

多媒體。

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩：

異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。王慧敏《想家的心情》（媒體配樂）。

是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見，那才是真正的愁呀！

今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國(guó)詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）。

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）。

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

（二）了解余光中。

學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。

補(bǔ)充（媒體示）：

余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來（是他詩歌作品中的重要內(nèi)容）。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇。

代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。

（三）聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。

1明確：這首詩的感情基調(diào)是深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。

2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（/、·）。

師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。

小時(shí)候。

后來啊。

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、我∕在這頭。

我∕在這頭。

母親∕在∕那頭。

新娘∕在那頭。

長(zhǎng)大后。

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)埂?/p>

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。

我∕在外頭。

我∕在這頭。

母親∕在里頭。

大陸∕在那頭。

請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀。

并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。

第三節(jié)，注呵的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）。

第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，在那頭要一字一頓。

齊讀。

（四）解讀全詩，以便更有感情地朗讀。

整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）。

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。

細(xì)細(xì)體會(huì)。

（1）詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？

小時(shí)候。

長(zhǎng)大后。

后來啊。

而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

（2）這種感情看得見嗎？

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（p108）意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

想象構(gòu)圖。

其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容（詩中有畫）。

（1）教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸。

一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆。

一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：別忘了來信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

解析：母子別郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時(shí)注）。

（2）學(xué)生輕讀，作畫（媒體音樂）。

（3）說一說，適當(dāng)評(píng)論（學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合）。

明確：

第二小節(jié)：夫妻別船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）。

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

第三小節(jié)：生死別墳?zāi)拱瓷钌睢＃襟w示）。

故國(guó)別海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）。

（4）結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同？

前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國(guó)情。

感情的升華詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，在那頭要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。

（5）請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。

當(dāng)堂記憶。

注：切莫死記硬背，找規(guī)律。

每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭。

把這些詞想一想，然后，我們?cè)囍黄饋碛洃浺幌拢▎为?dú)記，齊憶）。

五、拓展，仿句。

（適當(dāng)穿插評(píng)，表揚(yáng)）。

例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。

鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

六、小結(jié)當(dāng)堂。

七、布置作業(yè)（見附練習(xí)）。

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇九

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。

2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。

集體備課。

二次備課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）。

其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首：

二、作者簡(jiǎn)介。

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。

1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。

2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。

（學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問）。

3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？

采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。

教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時(shí)候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？

先請(qǐng)二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(zhǎng)句。

5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng)愁。

余光中。

小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。

我／在這頭。

母親／在那頭。

長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票。

我／在這頭。

新娘／在那頭。

后來啊。

鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)埂?/p>

我/在外頭。

母親／在里頭。

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。

我／在這頭。

大陸／在那頭。

四、分析、解讀本詩。

1、三個(gè)問題：

（3）詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？

2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。

第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。

第二題前一個(gè)問題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）。

第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。

（小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。）。

五、朗讀、背誦、體味。

自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導(dǎo)）。

六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感。

2、初步掌握鑒賞現(xiàn)代詩的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、結(jié)合音畫效果，讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁世界。

2、讓學(xué)生在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩歌情感。

教學(xué)分為幾大板塊：1、音畫情景；2、朗讀領(lǐng)悟；

3、詩歌欣賞；4、自主探究。

教學(xué)工具：多媒體教學(xué)平臺(tái)。

教學(xué)步驟?及內(nèi)容。

一、導(dǎo)入??：

二、認(rèn)識(shí)余光中：

1、學(xué)生自主介紹，相互交流，說出對(duì)于光中的初步認(rèn)識(shí)。

2、老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。（關(guān)于時(shí)人的評(píng)價(jià)、詩人的情感世界等）。

三、朗誦：

1、范讀欣賞。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。）〈多媒體播放朗讀材料〉。

2、提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。

3、分四組朗誦。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。

邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語？

四、意象、感情的理解：

分小組合作探究：

3、詩的每個(gè)章節(jié)分別表達(dá)一種怎樣的感情？

4、請(qǐng)把每一個(gè)章節(jié)想象成一幅圖畫，并給這幅圖畫取一個(gè)題目。

（討論后明確并用幻燈出示板書）。

五、主題的探討：

提問：你是怎樣理解這首詩的主題？

1、讀全詩，再次領(lǐng)悟全詩意境。

七、比較閱讀：

余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》，你更喜歡哪一首？請(qǐng)說說你的理由。

（學(xué)生各抒己見）。

八、拓展模仿：

閱讀下面句子，然后仿寫：

“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”

“鄉(xiāng)愁是一課沒有年輪的樹”

鄉(xiāng)愁是?????????????????????????????????。

九、朗誦、領(lǐng)略音樂美：

1、明確余光中詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。（幻燈出示板書）。

2、自由朗讀。

3、請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀。

十、作業(yè)?布置：

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇十一

二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;。

三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。

【教學(xué)過程】。

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國(guó)詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人，祖籍福建永春，1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，詩文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時(shí)無兩。”詩集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。

余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長(zhǎng)大。可是，作為多情的詩人，面對(duì)著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。

明確：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來啊而現(xiàn)在。

四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

明確：少年時(shí)——郵票——母子分離。

成年后——船票——夫妻分離。

后來……墳?zāi)埂缸铀绖e。

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。

明確：郵票船票墳?zāi)购{。

郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。

這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?

5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會(huì)詩歌的意境美，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

首先，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。

其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。

再次，在品味詩歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖崛了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

最后通過拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。

不足之處：課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇十二

作者余光中簡(jiǎn)介（大屏幕顯示）。

1、生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏，把握感情基調(diào)。

2、師示范朗讀后，師生共同總結(jié)朗讀要求（感情深沉語速舒緩）。

3、生朗讀（齊讀、分組讀或指名個(gè)人讀）。

（一）、欣賞圖文并茂的錄音朗讀，解決以下幾個(gè)問題。

1、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？他是通過哪些具體事物來表現(xiàn)這種情感？

2、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁？

3、想景悟情，通過想象，演繹詩歌內(nèi)容，感受表達(dá)詩人情感。

（二）、欣賞詩歌。

這首詩美在哪里？從結(jié)構(gòu)、修辭、意境等去欣賞。

（三）背誦詩歌。

1、仿句，結(jié)合自己的理解，用具體的`事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。

鄉(xiāng)愁是。

2、詩詞積累，你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩名句。

附：板書設(shè)計(jì)。

郵票-母子分離對(duì)母親的思念家愁。

鄉(xiāng)船票-夫妻分離對(duì)妻子的依戀。

愁墳?zāi)?母子死別對(duì)母親的追念。

海峽-離開大陸對(duì)故土的眷戀國(guó)愁。

托物寄情。

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇十三

教學(xué)。

設(shè)計(jì)課題名稱：《鄉(xiāng)愁》姓名：

翟進(jìn)學(xué)工作單位：

蘭考縣星河中學(xué)學(xué)科年級(jí)：

八年級(jí)語文教材版本：

人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析余光中的這首《鄉(xiāng)愁》抒寫思鄉(xiāng)愁緒，體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國(guó)意識(shí)。在詩中，隨著鄉(xiāng)愁在人生每個(gè)階段的對(duì)應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒也越來越濃，最終由個(gè)別人的故鄉(xiāng)之思上升到帶有普遍意義的家國(guó)之思。這首詩回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，具有古典詩詞的格律美和音韻美。通過學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體會(huì)到詩人的思想愛國(guó)的深厚感情，又能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)詩歌的基本常識(shí)。

2、積累背誦該詩。

（二）、能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀該詩歌。

2、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感，理解和掌握詩人抽象化具體形象的藝術(shù)構(gòu)思。

3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

（三）、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)《鄉(xiāng)愁》中詩人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思想愛國(guó)的深厚的思想感情。

三、

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的四個(gè)中心物象來理解這首詩的思想感情。

四、學(xué)習(xí)者特征分析。

九年級(jí)的學(xué)生在中國(guó)心事和外國(guó)詩的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠較為充分地感受詩歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美。但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制及其對(duì)詩歌文化內(nèi)涵的理解不夠，學(xué)生的欣賞易停留在表面，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)詩情，感受詩的美。詩人對(duì)每一個(gè)形象的選擇，都是為了服從所要表達(dá)思想感情的需要，都蘊(yùn)含著一定的含義。教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生分析這些形象表達(dá)了什么感情，用得好在哪里。這些形象（即意象）是滲透了詩人思想感情的具體想象。教學(xué)時(shí)，作為教師的我，將對(duì)詩中精彩處和難點(diǎn)作必要的講析，使學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的感情。

在這首詩的教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知障礙點(diǎn)我覺得應(yīng)該是在讓學(xué)通過把握詩歌中四個(gè)中心物象領(lǐng)會(huì)其象征含義進(jìn)而理解這首詩的思想感情。

五、教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、播放歌曲《想家的時(shí)候》渲染氛圍。

2、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境。

3、深情誦讀。讓學(xué)生齊讀該詩，思考：這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？4、教師范讀，學(xué)生思考回答：這首詩該怎么讀？5、出示問題：概括各節(jié)內(nèi)容。學(xué)生回答后板書。

6、指導(dǎo)讀出感情：個(gè)人之思；家國(guó)之思；作者對(duì)大陸的一片深情。

1、學(xué)生用心欣賞。

2、學(xué)生聆聽，思考。

3、學(xué)生齊讀，思考回答：（思鄉(xiāng)之情。）4、學(xué)生聽讀回答：（節(jié)奏舒緩，語氣、語調(diào)深沉，層層遞進(jìn)，節(jié)節(jié)加深，感情越來越濃烈。）5、學(xué)生回答：母子之別；夫妻之別；母子死別；家國(guó)之別。

6、學(xué)生有感情地誦讀。

營(yíng)造氛圍，引起共鳴。

誦讀詩歌，整體感悟。

掌握誦讀技巧，更好地理解詩意。

引到理解詩意。

理解詩的感情升華。

7、教師點(diǎn)評(píng)。

8、讓找出詩中的意象。

9、讓學(xué)生領(lǐng)悟情感。

10、師生共同小結(jié)。

11、再讀該詩，要求讀出感情。

12、拓展延伸：學(xué)生背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。

7、學(xué)生口答：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

8、學(xué)生口答：

郵票——母子情船票——夫妻情墳?zāi)埂狼楹{——家國(guó)戀9、學(xué)生感情朗讀。

10、學(xué)生吟誦詩句。

加深對(duì)該詩歌主題的理解。

積累相關(guān)詩句，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)愁這一感情的體驗(yàn)，進(jìn)而積累詩文名句。

最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（實(shí)用14篇）篇十四

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的`能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。

通過品味語言來鑒賞詩歌。

語言品味課。

一、導(dǎo)入。

回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

二、朗讀。

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

三、品味。

1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。